第一篇：《讀魯迅,學寫作》教學實錄

《讀魯迅，學作文——巧用景物描寫添文采》

教學實錄 浪網中學

俞珍

（課前朗誦《從百草園到三味書屋》、《社戲》片段，創造本環節課堂氛圍。）

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！?/p>

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

師：同學們，在中學中流傳著一個順口溜：學語文有三怕——一怕文言文；二怕寫作文；三怕周樹人。周樹人是誰呢？ 生：魯迅

課件出示課題：讀魯迅，學作文——巧用景物描寫添文采 師：他有這么可怕嗎？ 生：有啊

師：現在我們就來挑戰其中的兩怕——寫作文跟周樹人。它們有著很大關系，魯迅的作文中有很多作文的方法和技巧我們是可以學習的。下面，我們挑選其中的景物描寫這一小點來學習。請看（教師范讀）：

作文片段一：去年暑假，我又去了姥姥家，正趕上鄰村晚上放電影。那天晚上，我趁著姥姥他們和鄰居閑聊，對我放松警惕的時候，偷偷地與幾個小孩兒去看電影了。電影散場時，夜已經很深了，我愉快地往回走。師：這段話里邊有沒景物描寫？ 生：沒有

師：沒有。但當我們添上景物描寫后，請看效果有什么不一樣？

修改后：去年暑假，我又去了姥姥家，正趕上鄰村晚上放電影。那天晚上，我趁著姥姥他們和鄰居閑聊，對我放松警惕的時候，偷偷地與幾個小孩兒去看電影了。電影散場時，夜已經很深了，滿天的繁星就像集市小攤上賣的發光的水晶，一閃一閃，好看極了！柔柔的月光灑滿了小路，一陣陣略帶涼意的風，吹過樹林?沙沙?地響，吹在臉上就像童話故事中的仙女在用手撫摸我的臉蛋一樣。

師：請注意最后一句話改變了。變成了：“滿天的繁星就像集市小攤上賣的發光的水晶，一閃一閃，好看極了！柔柔的月光灑滿了小路，一陣陣略帶涼意的風，吹過樹林‘沙沙’地響，吹在臉上就像童話故事中的仙女在用手撫摸我的臉蛋一樣?。修改后，有沒有“愉快”這詞呢？ 生：沒有

師：沒有，但我們能感覺到“我”的愉快嗎？來，我們來讀一遍，看有沒寫到“我”的愉快？ 生：（朗讀片段）

師：沒有“愉快”，但是我們能感覺到他非常的開心，因為看了電影走在晚上的路上。那這段描寫有什么作用呢？用了這么長一段話取代了“我愉快地往回走”，它的作用是——用優美的環境描寫傳達出“我”愉快的心情（課件出示）。這是我們同學作文中要學習的。且不管寫得好不好看，首先字數就增加了不少，解決字數問題。

師：葉圣陶說過，如果一篇文章，?僅僅‘記敘’，結果猶如畫一張路程圖；如果能把印象寫出，卻同畫一幅風景畫一樣……人家看了你的風景畫，就會感到你所感到的，不勞你解釋，不用你說明，一切都從畫面上直接感到。——葉圣陶《文心》（課件出示）看，就像你說你很愉快，不需要告訴我，只需要告訴我你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么??這些都是作為讀者的我可以跟你一起設身處地地聯想。這些就是我們說的，寫作文除了記敘還要用什么表達方式？ 生：??

師：寫景物屬于什么表達方式？ 生：景物描寫

師：對，描寫。那景物描寫有什么作用呢？剛我們分析到，它有?? 生：烘托出人物心情

師：對，烘托出人物心情。除此之外，還有什么作用？ 生：推動故事情節發展 師：對，還有？ 生：渲染氣氛

師：對（出示課件）。交代什么天氣，什么地點，什么時間等等，這是交代故事發生背景。推動故事情節發展在文章的什么位置？開頭？中間？結尾？ 生：中間

師：回顧一下，初一年級學過的魯迅的作品有哪些？ 生：《風箏》、《從百草園的到三味書屋》、《社戲》 師：對，這三篇我們在講課的時候有沒講過景物描寫？ 生：有

師：對，我們剛剛就有獨讀過。下面，我們看《風箏》的開頭一段：

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

師：這一段描寫就屬于我們剛說的四種景物描寫作用中的哪一種？ 生1：為下文作鋪墊 生2：推動故事情節發展 生3：烘托人物心情 師：怎樣的心情？ 生：驚異和悲哀

師：他們都分析得挺好。我們再來看看。開頭就說“北京的冬天”，這交代了什么？ 生：時間和地點

師：對。所以這起到的作用是——交代故事背景，渲染悲涼的氣氛，烘托“我”驚異和悲哀的心情。（出示課件）下面的故事寫的是一件讓作者感到后悔的往事，所以他先渲染一種悲涼的氣氛。下面，我們再看《從百草園的到三味書屋》。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！?師：這寫的是什么地方的？ 生：百草園

師：作者把百草園寫得那么詳細那么生動有什么用？ 生：??

師：作者對百草園懷著怎樣的感情才能把它寫得這么美好？ 生：喜愛

師：對。而且分割那么久了，還歷歷在目，說明他非常的懷念百草園。

課件出示：烘托?我?對百草園的喜愛、懷念之情

師：第三篇，《社戲》。這段文字在文章的什么地方？是在開頭嗎？

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。生：不是。在文章的中間。師：對，在中間。什么事發生了？ 生：去看社戲。

師：經歷了整整一天的失望，終于可以在什么時候去看社戲了？ 生：晚上。

師：這寫的就是晚上去看社戲，坐船看到的景色。這些描寫又有什么作用呢？ 生：推動故事情節發展。師：下面他們要去哪？ 生：趙莊

師：還有什么作用？ 生：烘托人物心情 師：什么心情？ 生1：興奮

師：從哪里看出來的？ 生1：不知道

師：不知道？因為興奮，所以他看到了什么？聞到了什么？對，聞到了清香，看到了月色朦朧，山呢？也好像跳躍起來了，踴躍。所以，心情是很活躍，暢快。除了興奮還有什么？ 生2：迫不及待的心情。師：從哪里看到的？ 生2：但我還以為船慢。

師：這些小孩子駕船的技術怎樣？ 生：嫻熟

師：但我還以為船慢，因為我的心很迫不及待。烘托“我”去看社戲時愉悅、急切的心情（課件出示）

師：那回來的時候呢？回來的景物描寫寫得怎樣？

月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。師：剛剛說月色怎樣？ 生：朦朧在水汽中

師；離開的時候帶著怎樣的心情 生；依依不舍

師：這一天玩得盡興嗎？ 生：不盡興。

師：因為想看的都沒有看到，但又不好意思說再回去。所以后邊再做了一件什么事？ 生：偷豆

師：這個描寫起到什么作用？

生：烘托依依不舍的心情，推動故事情節發展。

課件出示：烘托?我?依依不舍的心情，推動情節發展。

師：這是魯迅先生給我起到的師范作用——景物描寫的作用。有同學呢，也挺想學習的，他也來寫景。我們一起來看看他寫得怎樣。

作文片段二：那天，爸爸帶我去野外踏青。車開得很快，但我卻覺得很慢，我恨不得一下子就飛到那里。一到那里，我就掙脫爸爸的手，興奮的沖進田野。春天的田野很迷人，樹綠了，花開了，蝴蝶飛來飛去，小鳥 不停的叫著。我被陶醉了。

師：“車開得很快，但我卻覺得很慢，我恨不得一下子就飛到那里”，這一句有沒學到了？ 生：有啊。

師：（范讀）我們讀到這樣的話，能不能在眼前展現出一副田園美景呢？ 生：不能。

師：不是特別的漂亮，就像我們在畫畫時，有點線條有點顏色，但是這畫的內容沒有活過來，感覺不到它的生氣。這種描寫有景物描寫了，可是顯得不夠生動，太過淡了一點。那我們怎樣去把景物寫活呢？有什么辦法？ 生：修辭手法

師：魯迅先生的描寫有沒有用？ 生：有啊

師：看看有運用到哪些修辭手法？

課件出示：(1)蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。(2)如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。(3)淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了…… 生：擬人 生：比喻、排比

師：那我們一起來讀讀，看運用修辭有沒讓句子生動起來？

（學生第一小組讀第一句；第二小組讀第二句；第三小組讀第三句）師：第三組讀得最大聲。第四組要試一下嗎？（第四組讀）

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。師：這一段運用了什么手法？怎樣寫得那么詳細，那么生動？ 生：??

師：讓讀者感受到你所感受的，聽到你所聽到的，聞到你所聞的，是什么方法？ 生：各種角度 師：動用你的什么感覺？ 生：視覺、嗅覺、觸覺??

師：對了。用我們的各種器官感受我們身邊的景物的特點，那你寫的景物就能活起來了。下面我們看下一段。

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

（教師范讀）

師：我疑心老旦已經進去了，是真看到的嗎？ 生：不是

師：這運用了什么手法？ 生：想象

師：對，運用了豐富的想象。（課件出示：展開豐富的聯想和想象）師：下面我們歸納一下魯迅都用了什么手法讓景物描寫生動起來的

（課件出示：

1、運用修辭：擬人、排比、比喻……

2、動用各種感官：嗅覺、觸覺、視覺、聽覺

3、展開豐富的聯想和想象）（生齊讀三種手法）

師：剛剛作文示例一里有一句：樹綠了，花開了，蝴蝶飛來飛去，小鳥不停的叫著。按照剛剛的三種手法，要讓它變得生動有趣，如何寫呢？ 生：??

師：樹綠了怎么寫？ 生：樹很碧綠

師：怎樣個綠法呢？用上修辭呀。生：像戴上了帽子 師：不錯。花開了呢？怎么寫？ 生：花開了，笑了。

師：好，比花開了生動多了。這用了什么修辭？ 生：擬人

師：蝴蝶飛來飛去??我們能想象它們在做什么？ 生：翩翩起舞。生：在嬉戲 生：在玩耍

師：很不錯。小鳥不停地叫呢？怎么寫？ 生：小鳥在唱歌。

師：不錯。在唱歌，在為誰伴舞？ 生：蝴蝶

師：很好。（課件出示：遠遠望去，樹兒吐出了嫩芽，穿上了綠色的新衣?；▋壕`放了笑容，抬頭仰望著蔚藍的天空，隨風而舞，展示著自己的美態。蝴蝶們也翩然而至，在花叢中盡情舞蹈。小鳥在樹梢歌唱，為蝴蝶伴奏。）看示例，齊讀一遍看用到了剛剛說的哪些方法？（生齊讀示例）

師：學會了方法就要用了。下面請大家翻開學案，看第三題。從A或B中學一題，用剛剛學的方法寫一段話。

根據提示，寫一片段，要求有自然景物的描寫，借所寫景物來表達出文中的 “我”的特定心情，150字左右。

A.發語文試卷了，106分，比上次測驗進步了10分，我把試卷放好，走到走廊上?！?B.發語文試卷了，66分，比上次測驗退步了10分，我把試卷放好，走到走廊上?！?/p>

（學生課堂寫作）??

師：寫完了嗎？下面我們來看看同學們都寫得怎樣了？方法都學會了沒？ 生1：就在這時，我看見了樹木在搖擺，似乎正在為我感到快樂，為我跳舞。小鳥飛過，停在那嘰嘰喳喳叫個不停，在我的身旁翩翩起舞，為我考到好成績而歡呼，風伯伯從我的面前走過，留下了一句話：下次還要努力哦。

師：挺不錯的。最后幾句風伯伯從我的身邊走過，運用了擬人手法。

生2：我望著外面的風景，仿佛它們都在對我微笑，風吹過臉龐，仿佛是在撫摸我，外面的小鳥唱著歌兒?！澳銈兪窃谧８Ｎ业倪M步嗎？”不知不覺走到了校門口?? 師：挺不錯的。但都是A的，有寫B的嗎？梁培森你來讀一下你的。

生3：天氣是那樣的悶熱，令人感到窒息般的熱；柳樹不再美麗，只是有氣無力地垂掛著腦袋，一副無精打采的樣子；樹上還有那不知趣的知了，玩命地叫著，仿佛在向人傾訴著夏天的悶熱。再看老天爺，黑著臉，仿佛要訓誡我似的。師：大家猜，寫的是A還是B？ 生：A 師：對，寫得很生動。還有嗎？

生4：看見大樹爺爺跟我說：你真棒！但是不要驕傲；花兒為我的進步而張開大臉哈哈大笑。小鳥為我的進步停在我面前嘰嘰喳喳的，好像為我的進步而唱歌。

師：很明顯寫的是A，不停地提醒說“我進步了，我進步了”，生怕別人不知道他進步了。還有嗎？肖華敏，你的呢？ 生5：還沒寫完呢。

師：還有誰的寫完了，愿意來讀讀的。

生6：耳邊傳來了嘰嘰喳喳的聲音，小鳥在樹上唱歌，像在為我的進步喝彩，嫩綠的小樹隨風擺動，在小鳥的歌唱聲中，更活躍了，遠遠聞到一陣清香，這肯定是花兒笑了，散發出它的芳香??

師：聽到有兩個字了嗎？ 生：清香

師：對，還有兩個字——進步。呃，老師在二班上課的時候，也練習了這題目，其中有部分同學也寫得挺不錯的。下面請大家一起來欣賞一下，其中一個寫進步的，一個寫退步的。請看——

A:發語文試卷了，106分，比上次測驗進步了10分，我把試卷放好，走到走廊上。和煦的風輕輕吹拂著我的臉頰，風里還帶著甜甜的花香。池塘邊的柳 9 樹也好像在為我歡呼，伸展著它的腰肢，在風中起舞，劃出一道道美麗的弧線。花叢中，蝴蝶和蜜蜂在玩著捉迷藏的游戲?？矗√焐系脑贫湟脖凰麄兾?，正俯下身子看著他們呢。

B:發語文試卷了，66分，比上次測驗退步了10分，我把試卷放好，走到走廊上。太陽藏起了它的光芒，悄悄地躲到了烏云后面。花壇中的花兒也低下了頭，似乎在為我嘆息，一陣風吹過，凋落的花瓣隨著風兒飄飄蕩蕩，落在湖面上，一下子就不見了蹤影。燕子慌亂地飛著，為即將到來的暴風雨忙碌準備著。（師范讀）

師：最后一段寫得很有意思，暴風雨要來了，既寫眼前見到的景色，也暗示即將要面對的家里的暴風雨。好，這是一個片段描寫，當我們面對一整片作文的時候，寫景應該分布在文章的哪個位置呢？寫在開頭行不行？ 生：行

師：中間行不行？ 生：行

師：結尾行不行？ 生：行

師：對，開頭、中間、結尾都行，而且放在不同位置有不同作用。（課件出示

1、在開頭寫景，渲染某種氣氛、交待故事背景，為情節的發展作鋪墊。

2、在文中寫景，推動故事情節的發展。

3、在文末寫景，展現人物性格、升華主題、使作品具有無限的思考空間。）寫景可以增加你的文采，讓老師在判卷的時候覺得有趣點，分數也就自然高。下面，請看試卷第二頁，我們同學楊思敏寫的作文，開頭結尾都有景物描寫。請好好學習。（學生閱讀）

師：好，下面看第三頁，初三同學的作文《窗外，星光一片》，也有很多景物描 寫，請大家動筆把所有的景物描寫畫出來。（學生默讀，畫景物描寫）

師：至少有三處??你們畫到幾處了？

生：第二段沒有，第五段沒有，第八段也沒有??

（1）師：看來大家對景物描寫判斷得都比較準確了。下面，我們再來回顧一下，景物描寫的四大作用：

1、交待故事背景；

2、渲染氣氛；

3、烘托人物心情、品質；

4、推動情節發展（為下文作鋪墊）。少了這些，那那些景物描寫都大打折扣。所以，我們要學會在自己寫作的時候，恰當地運用上景物描寫?？茨愕脑嚲砩系淖詈笠豁?，有一道作文題。（課件出示：以“課堂上發生的故事”為題，寫一篇反映初中生在課堂學習中的經歷和感悟的記敘文。閱讀下面的故事，練習故事的寓意寫一篇反映自己人生經歷和感悟的記敘文。有一位登山者獨自攀登世界某高峰。夜幕降臨，四周一片漆黑，就在離山頂只剩幾米的地方，他滑到了，整個人被繩子吊在半空中。他大聲呼叫：“上帝??！救救我！”出人意料的，天上有個低沉的聲音響起：“把系在腰間的繩子割斷！”在短暫的考慮后，登山者決定繼續全力抓住那根救命的繩子。第二天，搜救隊發現了一具凍僵的登山者遺體。而在他的下方，地面離他僅僅3米……）師：課堂上發生的事，可以寫什么？ 生：窗外的風景，老師的衣著

師：風吹過來是風景呀，太陽照進來是風景，還可以寫小鳥的叫聲??好，希望大家運用上今天學過的景物描寫，把作文寫好。下課！生：謝謝老師！

第二篇：《魯迅自傳》教學實錄

《魯迅自傳》教學實錄

師：同學們，你們最初拿到新書，高興地瀏覽課本目錄的時候，是否發現：有一位作家的作品，一直伴隨著同學們的成長。這位作家就是——魯迅先生。第一冊，我們學習了他的散文《從百草園到三味書屋》；第二冊，學習了他的《阿長與山海經》；第三冊，學習了他的小說《社戲》。那么，誰能給大家介紹一下魯迅先生的情況？

生：——文學家，思想家，革命家。

師：文學家、思想家革命家其實是毛澤東主席對魯迅先生的高度評價。他說：（投影）魯迅先生是中國文化的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可貴的性格。

由此可見，中國人民對魯迅先生的景仰。

那么，魯迅眼中的魯迅是什么樣的哪？今天我們就來學習《魯迅自傳》（板書：課題、作者。）學習這篇文章，一、要學習魯迅先生的精神。二要了解自傳的文體特征，學寫小傳。

師：要說自傳，該從傳記說起，傳記是敘寫人物生平經歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人，也可以寫自己，寫自己的就叫“自傳”，自傳的篇幅可長可短，篇幅短小，扼要地記敘人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下?！遏斞缸詡鳌繁闶菍懽约旱男?。

下面請大家默讀課文，劃出文中直接或間接表明時間的詞句。

生：讀（四分鐘）

師：劃完了嗎？（劃完了）從你劃的詞句看，文章是按照什么順序來寫的？

生：時間順序。

師：文章按時間順序又依據內容上的重大變化分成四段，你覺得每一段主要寫了什么內容？（考慮一分鐘）

生：第一段主要寫了家庭情況；第二段寫外出求學；第三段寫工作經歷；第四段寫著述概況。師：作者這樣安排小傳的順序和內容可以使文章條理井然有序，更能清晰地顯示人物的人生軌跡。在魯迅先生坎坷繁多的經歷中，你覺得哪些經歷最能突出魯迅的精神？

生：不肯做幕友或商人。

生：中止在仙臺醫學專門學校學醫，快心從事文藝事業。

生：我一回國，就在浙江的兩級師范學堂做化學和生理學教員。第二年就走出，到紹興中學堂去做教務長。第三年又走出，沒有地方可去——

師：（投影）那么，我們先來看”不肯做幕友或商人“體現了魯迅的什么精神？回答這個問題，我們先來了解“幕友”的含義。我找一個同學來讀一下課本的注釋，明清時代地方官署中無官職的助理人員負責刑事訴訟，錢糧財務，公文書信等事務，俗稱“師爺”。

師：人們常說：“紹興出師爺”，“師爺”就是這里的幕友是為封建統治階級出謀劃策的，是封建統治階級的幫兇。那么為什么魯迅不肯做幕友或商人而文章又強調“這是我鄉衰落的讀書人家子弟所常走的兩條路”呢？

生：魯迅既不愿意做封建統治階級的幫兇，也不愿做惟利是圖的商人。強調這是做幕友和商人是紹興一帶讀書人家子弟所常走的路，就對比出了魯迅和他們精神境界的不同。從中我們認識了少年魯迅胸懷大志，卓然不群?？吹搅唆斞釜毩⑴c堅定的思想意志。

師：非常好。青年魯迅的精神品質主要體現在棄醫從文這件事上。文章怎樣寫的？我請一位同學

讀一下。

生：“我于是進了仙臺醫學專業學?！忍岢挛乃?。我便棄了學籍?！?/p>

師：很好。魯迅原是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫的。他在《吶喊自序》中說：“我的夢很美滿，預備卒業回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦。戰爭的時候便去當軍醫。一面又促進了國人對于維新的信仰?！钡戳擞捌?，學醫的想法有了改變。他說：“從那一回以后，我便覺得醫學并非一件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。”“我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?！保ㄍ队埃?/p>

那么，他棄醫從文的經歷使我們深切地感覺到的是青年魯迅的一種什么樣的思想感情？生：深厚的愛國主義感情。

師：由此，我想到了魯迅寫給許壽裳的一首《自題小像》的詩，（投影：自題小像，魯迅，靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。）

師：“靈臺”，心靈。神矢。暗故園，荃不察。軒轅，根據注釋看這一首詩。

師：首句說留學外邦所受刺激之深，次寫遙望故國風雨飄搖之狀，三述同胞未醒，不勝寂寞之感，末句直抒胸懷，立誓要為祖國的復興獻出自己的鮮血和生命?！霸娧灾尽?，《自題小像》是魯迅以詩歌的形式表達的人生宣言，字里行間充溢著愛國主義的情感。其內容與《魯迅自傳》相印證。師：下面請一位同學朗讀第四自然段，同學們共同歸納魯迅先生有哪些作品。

生：小說《吶喊》、《彷徨》，一本譯文，一本散文詩，一本散文集，即回憶集，四本短評，兩本專業論著。

師：魯迅先生是中國現代史上偉大的文學家、思想家、革命家。其作品有極高的文學價值和思想價值，為世人所推崇。但他卻很簡單的介紹自己的作品，還提到“登過幾篇不好的文章”，他這種寫法，表現了什么？

生：表現了他謙遜質樸的人品。

師：這也恰是我們大家應該學習和效仿的，做出一點點成績不應自夸，炫耀，自大自滿，只有謙虛努力，才會取得更大的成績。

師：那么今天我們通過《魯迅自傳》的學習，一了解魯迅先生的一些生平，事跡和著作情況，進一步認識了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻的偉大，這將使我們終生受益，再則，課文也給我們提供了一個經典的小傳范例，從中，同學們了解了小傳文體的基本特點，對今后的寫作應該有所幫助。

作業；為自己寫一篇小傳，字數在500字左右。

第三篇：我跟魯迅學寫作

我跟魯迅學寫作

——寫給小烊的一封信

親愛的小烊:

你好！最近我和你一起閱讀魯迅的《朝花夕拾》，讀后我有很多感悟，我想以寫信的這種特殊的方式，和你談談閱讀后的心得體會。在讀這篇文章之后我最大的收獲就是----怎么樣學會寫人，所以我想把我的收獲和你分享。

1、把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體，充滿詩情畫意。如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。

觀察生活中的小細節，采用以小見大的寫法，如在《無?！分?，從無常也有老婆和孩子的事實中，作者既寫出了無常富于人情味的特點，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識分子。

2、作者在寫作散文中常用對比手法。如《五猖會》通過我前后心境的對比表達了對封建社會的反感和批判；《狗貓鼠》作者對小隱鼠的愛和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。

3、人物的形象描寫，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等，人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等，外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明。

4、細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。

我想你看完我寫給你的信，你也有和我一樣心得體會，最后，希望我的建議和一些方法能讓你在寫作方面會有一些進步。

此致

敬禮

2017（作者：秭歸磨坪中學701班

黃健婷你的同學：小黃

年5月26日 指導老師：譚本英）

第四篇：《走近魯迅》教學實錄

教學過程：

一、導入：同學們，你們知道嗎？在中國文壇上，有一位舉足輕重的人物：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成了一個隸書的“一”字，你們一定猜出來了，讓我們喊出他的名字！加上“先生”二字，大聲地喊出來。

二、齊誦《有的人》 1、1949年11月，為紀念魯迅先生逝世十三周年，著名詩人臧克家滿含深情寫下了《有的人》這首詩，道出了全國人民的心聲。來，讓我們一起讀讀吧。

三、名言詩作說魯迅。

1、在最近這段時間的讀書生活中，我們從初識魯迅，到慢慢地走近魯迅，沉醉之中，受益匪淺。這節課，我們就把所感、所獲，交流一下，分享一下吧！

2、那么，我們就先從關于魯迅先生的名言詩作說起吧，從中你可以看出魯迅先生是個怎樣的人呢？

（預設：當有學生談到一首魯迅先生的《自題小像》時，先談自己的體會，然后教師在大屏上出示這首詩：

靈臺無計逃神矢, 風雨如磐閣故園。

寄意寒星荃不察, 我以我血薦軒轅。

師：“我以我血薦軒轅。”豪邁！全班齊誦。）

3、魯迅先生的每一句話都是這樣的耐人尋味。（大屏出示魯迅部分名言）

時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

節省時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效，而也即等于延長了人的生命。

讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。

4、魯迅先生的每一句話都是那樣得發人深省。（大屏出示魯迅部分名言）

不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進。

愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者的話。

敵人是不足懼的，最可怕的是自己營壘里的蛀蟲，許多事情都敗在他們手里。

我每看運動會時，常常這樣想：優勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點的競技者，和見了這樣的競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來之脊梁。

四、作品說魯迅。

1、正所謂厚積薄發。除了這些經典的名言和詩句，我們還在平時，閱讀了魯迅先生的很多作品。

2、哪部作品，哪個片段，哪個人物讓你意猶未盡呢？從中你覺得魯迅先生又是怎樣的一個人呢？

（預設

1、王雅雯：我想與大家分享的是我最喜歡的《孔乙己》這篇文章中的一段話。讀：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事，能算偷么？”這是一段看似平常的文字，讀起來我們也許會感到一點兒開玩笑的味兒，但仔細想想這些玩笑就是魯迅先生的吶喊。文中孔乙己偷就是偷，總是不好的，可是他偏偏要替自己辯解，偷換概念，說什么讀書人偷不能算偷而是竊，這是多么迂腐可笑?。?/p>

師：請你讀出孔乙己的可笑來吧！

王雅雯：讀“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事，能算偷么？”

師：（以讀代講）

A:等級觀念的毒害使得孔乙己自視清高，卻又一無所長，這是怎樣的無奈啊，讀出孔乙己的可憐吧──

課件出示：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事，能算偷么？”

生讀 B：科舉制度使得無數讀書人“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！边@是怎樣的苦楚?。∽x出孔乙己的可悲吧──

課件出示：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事，能算偷么？”

生讀

C：孔乙己肆意收到侮辱與欺凌，成為人們的笑料，他的悲哀，是那個社會的悲劇，這是怎樣的世態炎涼??！讀出對社會制度的憎恨吧── 生讀）

3、還想和大家分享什么？

（預設

2、張順超：在魯迅先生的《吶喊》文集中，我最喜歡的是《狂人日記》，這也是魯迅先生的開山之作，也是現代文學史上的第一篇白話小說?！犊袢巳沼洝分?，魯迅塑造了一個栩栩如生的狂人形象。我最欣賞的是《狂人日記》中的第四篇日記中的最后三句話：

“吃人的是我哥哥！

我是吃人的人的兄弟！

我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟！”

在我第一次品讀這三句話時，覺得魯迅先生寫得這三句意思相同的句子，非常啰嗦，如果我是魯迅，我會減縮或者刪去。可是，再次品讀時，又覺得這三句話占了非常重要的地位。這三句話，不僅僅寫出了狂人的瘋癲，更寫出了“狂人”與魯迅先生對封建社會的不滿與憤怒！看似瘋癲卻是冷靜，有思考，這也正是魯迅先生寫作的高超之處！

師：以讀代講

課件出示：“吃人的是我哥哥！

我是吃人的人的兄弟！

我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟！”

A:栩栩如生，活靈活現，怎一個狂人??？讀出這份癲狂吧──

B：舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒?？袢瞬豢?，這是清醒的痛楚啊，讀── C:走自己的路，任別人去評說吧?？袢耸钦嫒?，這就是魯迅狂奔著的吶喊啊，讀出魯迅的疾呼吧──）

五、感言評魯迅。

1、師：魯迅這位以筆為刀的戰士，泣血一生，奮斗一生，吶喊一生。他可歌可泣，可畏可敬！此時如果用一兩句話來感言魯迅，那么，你心中的魯迅是個怎樣的人呢？

六、升華主題（名人評魯迅）

1、“對于一個民族而言，忘記了歷史就意味著背叛”在我看來，魯迅先生歸根到底還是一個醫生，只不過他醫的不是國人的身體，而是一個民族的靈魂。

2、也正因為如此，魯迅先生才被譽為“民族魂”。來，一起看看名人眼中的魯迅。（大屏出示）

魯迅在中國的價值，據我看要算是中國的第一等圣人，孔夫子是封建社會的圣人，魯迅是新中國的圣人。

── 毛澤東

沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；雖有了偉大人物，而不知擁護、愛戴、崇拜的國家，是沒有希望的奴隸之邦。

──郁達夫

看看魯迅全集的目錄,大概就沒人敢說這不是個淵博的人?？墒菧Y博二字還不是對魯迅先生的恰好贊同。

── 老舍

3、“淵博”不是最好的？那什么才是最好的呢？我思來想去，魯迅的價值，恐怕只有用“永恒”二字來概括了。4、1936年10月19日，奮斗一生的魯迅先生與世長辭。著名作家巴金在《悼魯迅先生》一文的結尾這樣寫道：“別了，魯迅先生！你說：‘忘記我?！瘺]有一個人能夠忘記你的。我們不會讓你靜靜地死去。你會活起來，活在我們的心里，活在全中國人民的心里。你活著來看大家怎樣繼承你的遺志向中華民族解放的道路邁進！”(課件)

5、總結：今天，我們走近魯迅，油然而生的是越來越多的真正的敬佩，我們真的想說：“魯迅先生是同我們一起的！”(課件)

此刻，我們走近魯迅，發自肺腑的是越來越強的責任感和使命感，我們迫不及待地要說：“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步?！?課件)

就讓魯迅精神發揚光大，讓中國精神傳承萬代！

今天的交流、分享就先到這里吧。如果今天的課讓你的心靈深處有那么一些震撼，能引發你的一點關于人生的思考，我認為足矣。我們還得繼續“走近魯迅”，而且要常讀常新。這是因為，魯迅先生是一本厚厚的大書啊，越走近他，越覺得自己膚淺、無知；也只有越走近他，才能讓自己變得有信仰，有力量！

第五篇：《學弈》教學實錄

《學弈》教學設計

石化一小

劉潔

（上課前一天，教師將《學弈》的導學案發放到學生手中，讓學生做好預習。）

一、故事導入，激發情趣：

師：同學們，昨天發給你們的導學案中有一個作業是“我會講故事”，誰愿意把這個故事講給大家聽。

生1：弈秋是全國最會下棋的人??

師：大家的掌聲是對您最好的評價！你真不愧是咱們班的故事大王！你不僅故事講得繪聲繪色，一句總結語“這個故事講的是兩個人學下棋的事”更起到了畫龍點睛的作用。

師：同學們，這個小故事有110多個字，其實它是一篇文言文的翻譯。用文言文只用70個字?，F在我們一起看看古人是怎樣用文言文來記敘這個故事的。板書課題，齊讀課題，釋題。

師：你是怎么知道題目的意思呢？結合注釋理解課文是學習文言文的一種方法。你還知道學習文言文的其他方法嗎？（出示課件：學習方法、學習目標）師：明白了學習目標了，那我們一起來學習課文吧。

二、初讀感知，讀通讀順：

常言道：“書讀百遍，其義自見”讀是學習語文最好的方法。所以首先請同學們自讀課文，在讀之前要明確要求。自主學習1

要求：讀準字音，難讀的句子反復讀，把這篇課文讀通。

師：把課文讀過三遍的舉手，看來大家都反復讀了課文。誰愿意展示一下朗讀情況（一位女同學站起來）

師：認真傾聽既是對別人的尊重也是一種學習，請大家用心聽讀。師：誰來評價一下她朗讀的怎么樣？

師：同學們，讀古文有讀古文的語氣，但只在有標點符號的地方停頓，這還不夠，沒有標點的地方有的也要停頓，因為文言文原本是沒有標點的，后人為了方便閱讀加上了標點。老師想先來試一試，好嗎？

師：請你們認真聽，看我是怎樣停頓的，你認為必要停頓的地方可以用筆畫一下斜線。師：好，學著老師的讀法，再練習讀一讀。（學生練習讀、齊讀）

三、在讀中悟，在悟中讀。自主學習2

他們是在向誰學呢？怎樣學的？學的怎么樣呢？請同學們自主學習，借助課文下的注釋和你們手中的譯文，理解文章大意。如果遇到問題做上記號，準備小組學習時交流、探討。好，開始行動吧！合作學習1 學完了嗎？（多數學生均已舉起了手）接下來四人小組合作學習。建議：各小組先推選一名同學說說大意，其余同學適時補充、更正。展示點評

哪個小組想把你們的學習成果分享給大家？

其他小組評價補充

師：真細心，聽得真仔細，是的，這樣解釋更準確、更清楚些。

不錯，還說出了原文，有理有據。再讀明理（完成板書）

現在你們對文章的理解沒有問題了，老師還有個疑問：是什么原因使同一個老師教的兩個學生學習結果截然不同呢？請你用文中的話回答。

誰來說說呢？

生：前一個人學得好是因為他專心。

后一個人學得差是因為他上課不專心，老師講課，他卻在想射天鵝。

原來是不同的學習態度決定了不同的學習結果啊！（板書）

四、熟讀成誦 談感受

師：你剛才在讀文言文時感覺和白話文（現在的文章）有什么不一樣嗎？ 生1：文言文比現在的白話文字數少，表達比較簡潔。生2：朗讀時感覺韻味不一樣。

師：對，讀古文時停頓比較多，語速要慢些。生3：文言文中的用“之”“也”比較多。

師：你很細心，之乎者也較多，這可是文言文一個比較明顯的特點?！爸痹谖闹械囊馑寄阒绬?？

五、談收獲

六、拓展延伸

其實原文上還有一句：“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？體會其在文中的作用。

師“不專心致志，則不得也?！边@句話你讀懂了嗎？

生：不專心，就沒有收獲。

師：是啊，不專心一無所得，反過來說，專心則得，小專小得，大專大得，恒專則可成大器。孩子們，這節課我們專心致志的學習了課文《學弈》，明白了許多道理，希望同學們以后能做事能一直這樣專心，取得更大的成功。

“專心致志”這個成語就出自這個故事，其實我們學過的很多成語都來自小故事，如“亡羊補牢”、“拔苗助長”等。課下請同學們再搜集一些類似的成語故事。

板書設計：

學 弈

專心致志

今天我們共同學習了一篇文言文，知道了讀文言文需要語速較慢、停頓較多。知道了理解文言文的方法是看注釋。我們收獲可真不少啊。（出示拓展練習作業）常言道：“名師出高徒”眼看著第二個人什么也沒學會。大家想不想勸說幾句呢？平時我們班上有沒有這樣的同學呢，如果你當面不好勸說，那就寫一封信勸說勸說如何？

學文明理：

師：學史可以明智，精彩的學弈，就象一面鏡子，它故事里折射出的每一個角色都給我們留下了深刻的印象。除了專心致志以外，你還從哪個角色，哪個角度有所感悟和收獲呢？今天課上我們就來召開一個《學弈》經驗總結會。今天的總結會上，我們還榮幸的請來了全國圍棋冠軍弈秋師傅、弈秋師傅的大徒弟、二徒弟和眾多的學者嘉賓。大家表示歡迎。（生疑惑鼓掌）

師：弈秋在哪兒?。烤驮谀銈冎虚g啊，大家可以選擇一個角色。弈秋，或是大徒弟，或是二徒弟，或者是孟子，以他們的身份來說些什么，也可以作為嘉賓聯系實際說說。

生：我是弈秋，通過這第一次教學，我知道了，不光在課堂上要教他們下棋，還要注意他們聽課的效果，如果我能及時的發現二徒弟的情況，可能他就不會溜號了。

生：我是大徒弟，我認為上課注意聽講是我的本份，只有這樣才能學到弈秋師傅身上的真本領，大家可千萬別學我那個小師弟啊。

生：我是二徒弟，上課不注意聽講是我不對，可是我根本就不喜歡學圍棋，為什么偏要我學下棋啊？

師：是啊，不喜歡又怎么能專心致志的學?。?/p>

生：不管喜歡不喜歡，做事就得專心致志。

師：孩子們，想一想，和弈秋師傅這樣的圍棋一流高手學習，機會多么難得啊，如果好好把握，堅持到底，說不定在圍棋上有大成就，這一開始的投入有多么重要啊，是不是？是

生：??

生：我也覺得是態度決定一切！

師：是啊，態度決定一切，連《學弈》這篇課文的作者孟子都這樣說（課件出示：）“不專心致志，則不得也?！边@句話你讀懂了嗎？

生：不專心，就沒有收獲。

師：是啊，不專心一無所得，反過來說，專心則得，小專小得，大專大得，恒專則可成大器。孩子們，這節課我們專心致志的學習了課文《學弈》，明白了許多道理，希望同學們以后能做事能一直這樣專心，取得更大的成功。謝謝孩子們，下課！

七、板書設計： 學弈

專心致志

三、演故事 悟道理

我是弈秋老師。我是全國下棋的高手，天下無敵。

生甲：我叫專心致志，是弈秋老師的學生。我一心只聽他的教導，現在下圍棋的水平也是全國數二數三的。（生笑）

師：青出于藍而勝于藍。你就沒想過超過老師？（學生大笑）

生乙：我是三心二意，我也是弈秋老師的學生，我的水平天下第一（師生愕然，滿腔疑問）不過是倒數的。（又一次哄堂大笑）這都是我上課時不專心，去想射天鵝的結果。（低下頭，悲傷狀）

師：面對此情此景，你們不想說點什么嗎？對他們，對自己。

生：我想對三心二意說：并不是說你的智力不如專心致志，這都是因為你上課不專心。不過，亡羊補牢還不算晚，只要你也學會專心聽講，你也可以追上專心致志的。師：看，大家多關心你呀！真該努力了，再不能心不在焉了。（生乙點頭）生：三心二意，如果繼續這樣下去，你永遠也學不到真本領。（生乙再點頭）生：專心致志，你也不要驕傲，不然你也會落后的。師：這可是衷告。（生甲點頭）

生：（指著專心致志）你們是同學，可你為什么不幫助一下三心二意呢？ 生甲：我以后一定多多幫助，經常提醒他。（生笑）

師：真會想問題，連這都想到了。除此之外，你們就不想對老師說點什么嗎？ 生（迅速舉手）弈秋老師，三心二意都這樣了，你為什么不管呢？（弈秋老師無言以對，臉色通紅）

師：弈秋老師棋藝高超，可口才還需要鍛煉一下呀！誰來為老師支招？

生：我沒注意到呀，以后一定邊上課，邊注意觀察。經常提醒三心二意。（弈秋致謝）（突然，學生乙舉起了手）：我上課不專心，弈秋老師你為什么不管我呢？

師：這個問題我來代弈秋老師回答，好嗎？（生：好?。┩瑢W們，三心二意上課不專心，不但不從自己身上找毛病，反而怪罪到老師頭上來了，你們同意他的做法嗎？（生紛紛搖頭。下課鈴聲響起）

師：表演到此為止，謝謝師徒三人，謝謝三位勇敢的同學。（師生鼓掌致謝，學生回到座位上）同學們，無論做什么事，只要我們能專心致志，聚精會神，全神貫注，一定能取得成功，學到真本領。否則，只能是一事無成，白了少年頭，空悲切！悔之晚矣！