第一篇：《蠟燭的變化》說課稿專題

潘玲 11科教

《蠟燭的變化》說課方案

尊敬的老師，親愛的同學們： 大家好！

我是潘玲，今天我說課的題目是“蠟燭的變化”，本節課內容選自蘇教版小學《科學》六年級上冊第三單元物質的變化。本課是以蠟燭為例認識物質的變化，借助蠟燭受熱融化，受冷凝固，燃燒發光等一系列現象揭示物質變化的兩種基本類型。

六年級學生對蠟燭燃燒比較理解，但對燃燒后形成的物質只有感性認識。六年級學生求知欲較強，動手能力也有較大的提高，通過實驗，幫助學生建構產生新物質的現象，以及它有哪些特征，讓學生發現。

依據科學課程的基本理念、學科特點和六年級學生的認知水平，我確定如下教學目標：

1、能從蠟燭燃燒的現象中，發現物質變化的主要特征。初步學會用實驗的方法搜集物質變化的證據。

2、知道物質的變化有兩類：一類僅是形態的變化，沒有生成新物質；另一類會產生新物質。進一步完成簡單的實驗，能對實驗現象進行簡單歸納。

3、體驗實驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學的眼光看待周圍的事物。

本課的教學重點是：通過蠟燭融化和燃燒的實驗，認識物質的兩種變化。教學難點是：尋找證據判斷物質變化的種類。

為突出重點，突破難點，針對本課教學內容，我確定了以下教學方法： 觀察法、探究法、談話法

《科學課程標準》強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。教師是科學學習的組織者、引領者。遵循這些理念，我為本課設計了以下四個環節：

一、創設情境、激趣導入

二、想象思考，探索新知

三、觀察實驗、研討探究

四、鞏固拓展、延伸交流

一、創設情境、激趣導入

1、大自然中物質的變化是各種各樣的，多媒體展示動態圖片

2、揭示課題

二、想象思考，探索新知 觀察蠟燭的特征，探索新的知識

三、觀察實驗、研討探究

1、仔細觀察點燃前后的蠟燭，說出蠟燭特點。

2、如果對蠟塊加熱，有什么變化？

如果對蠟塊冷卻，有什么變化？

3、指導分組實驗。

4、小結兩類物質變化。

5、下面這些現象屬于哪一類變化？證據是什么？

四、鞏固拓展、延伸交流

1、根據老師的舉例，說明它屬于哪一類變化？為什么？

2、課后觀察生活中還有哪些變化屬于形態變化和產生新物質的變化。

依據“以學生為主體，促進科學素養形成和變革學習方式”的新課程理念和建構主義學習理論。本片斷教學設計思路是以“物質的變化基本建構”為核心，以“學生自主實驗-科學驗證實驗”實踐為主要活動平臺，以“感知變化、動手實驗、建構概念、延伸探究”為學生學習主線。以“感受、分析、探究、交流”為學習形式。通過課堂教學中的圖片展示、動手實驗、合作探究等方法，創建多維互動的課堂教學形式，從而實現教學目標，充分體現“做中學”。

板書設計：

蠟燭的變化

加熱

蠟塊（固）——→蠟油（液）形態變化

←——

冷卻

燃燒

蠟燭————→水、炭黑 產生新物質

第二篇：蠟燭的變化說課稿

各位老師好：

我說課的框題是青島版《科學》小學六年級上冊第二單元“物質的變化”中的第一課《蠟燭的變化》 下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說效果分析五個方面來對本課進行說明。

一教材分析

教材分析我分為三個方面

（一）教材分析教材選取了學生十分熟悉的蠟燭作為研究對象，分三部分安排教學內容：第一部 實探究，通過切割蠟燭，熔化蠟燭和點燃蠟燭等實驗現象，使學生初步認識物質變化有形態的變化和產生新物質的變化兩大類；第二部分是交流討論，辨析判斷生活中的變化屬于哪一類型；第三部分課外拓展，以“面塑或泥塑”為主題，讓學生結合自己的興趣可以在課后自由設計、制作。

（二）教學目標

知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態的變化，沒有新物質產生，另一類產生新物質。

學生會設計，完成簡單的實驗，能對實驗現象進行簡單歸納，體驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿 用科學的眼光看待周圍的事物。

(三）教學的重、難點

從收集的廣泛的現象中歸納，得出物質變化的規律。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到設定的教學目標，我再從教法和學法上進行說明。

二 教法根據小學生的認知規律性，本次主要采用，講授法，實驗法，討論法。

三 學法本著新課改的精神，在教學中堅持學生的主體地位，充分調動學生的積極性，主動性，創造性的原則在本課教學中主要采用觀察法、合作性學習法。

四 教學過程

根據本課教學內容，結合小學生的實際認知水平，我設計了以下教學流程：

1、激趣導入

“大千世界無時無刻不在進行著變化：草木生長、冰雪融化、生米熟飯、水滴石穿??可是，這些變化的背后隱藏著什么科學奧秘？今天我們以蠟燭為例，來研究周圍世界的變化”從而導入新課。此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務，并且讓學生帶著問題去學，為后面的教學做好鋪墊。

2、探究新知

六年級的學生已經掌握了一定的實驗方法和技巧，關于本課的實驗，可以放手讓學生根據課本的圖示，小組成員先討論實驗方案，實驗中應該注意的問題，同時教師給予提示，學生動手實驗時將現象記錄下來。然后教師組織交流。重點引導學生比較“融化蠟燭”和“點燃蠟燭”兩種變化的不同蠟燭融化了，變成了蠟油，成液體的了，冷卻后又變成固體的了，在這變化中沒有新物質產生，只是蠟燭的形狀發生了改變。而點燃蠟燭，大家觀察到發光、發熱產生了新的物質------煙。此環節設計的目的是讓學生動手實驗，親身經歷探究過程，從而得出結論，在培養動手能力的同時，養成嚴謹的科學態度。

3、拓展學習

教師出示課本的幾種物質變化的圖片，讓學生獨立完成判斷，哪些是產生新物質的變化，哪些是形態發生了變化，依據是什么？同時教師給予總結并板書。然后學生交流生活中還有哪些類似的變化？此環是學生在掌握了新知識的基礎上，對知識的一個應用和提升。

4、課外探究

教師簡單介紹面塑工藝的制作工序，最后留下疑問：面團經過改變形狀，能捏成各種各樣形象逼真的作品，這個變化屬于什么變化？課后請同學們通過各種方式繼續探究，從而引發學生更多的關于物質變化的思考。

五效果分析

根據小學生的心理特征及其認知規律，在課堂教學中，我采用直觀的教學方式，讓學生親身經歷探究的過程，有利于學生對知識的理解和掌握。

我的說課完畢，謝謝各位老師!

第三篇：蠟燭的變化教案

蘇教版六年級科學上冊

第三單元 《蠟燭的變化》

教學目標：

1．體驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學的眼光看待周圍事物。2．會設計、完成簡單的實驗，能對實驗現象進行簡單歸納。

3．認識物質變化的兩大類：一類僅僅是形態的變化，另一類是產生新物質的變化。

4、讓學生意識到物質是在不斷變化的。

5、能讓學生體驗實驗獲得證據、交流獲得結論的重要。

重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質的兩類變化。難點：尋找證據判斷物質變化的種類。教學準備：

小組實驗材料：蠟燭，酒精燈，火柴，鐵架臺，大燒杯，瓷片、蒸發皿、實驗記錄單等。

自選材料：醋，雞蛋、燒杯、火柴、生雞蛋、澄清石灰水、白糖等。

教學過程：

一、欣賞圖片，引入新課

師：同學們，下面我們一起來欣賞幾張圖片，看的時候你們要仔細觀察，圖片中有什么變化。[小苗出土、葉子變色和小狗長大這些變化能強烈吸引學生，充分激發學生的探究熱情。] 師：其實，在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化。（舉起手中的粉筆，）你們看，老師手里的粉筆，當用它來寫字時，寫一會兒，粉筆會有什么變化？（生答：變短。）如果老師不小心把這支粉筆掉在了地上，它又會有什么變化？（生答：斷開了。）同學身上也在發生著變化。從小學一年級到現在，你們最大的變化是什么？（長高了）你們的身高變化是不是每天都能看見呢？這說明有的變化是緩慢的，不容易被發現，而有的變化卻很明顯，很容易發現。就像我們剛才欣賞到的圖片一樣。那么，今天我們就一起來研究物質的變化。（板書：變化）唐代詩人李商隱曾經有這么一句詩，叫“蠟炬成灰淚始干”，就是描述我們周圍的一個常見物體的變化，你們知道這種物體叫什么嗎？（蠟燭）（出示課件：蠟燭圖片）今天我們就從蠟燭身上來研究我們周圍的奇妙變化，好嗎？（板書：蠟燭的變化）

二、探究蠟燭的變化

（一）加熱蠟燭

1、談話：通過看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞等一些方法來了解蠟燭的特點，比一比看哪一組的同學觀察得最仔細。

2、分組觀察。

3、問：通過觀察，你們了解到了蠟燭的哪些特點？（蠟燭是白色的，呈圓柱體；蠟燭由蠟油和中間的蠟芯構成；蠟燭摸上去有一種滑滑的感覺；第一次聞上去沒有什么味道，細細再聞的話，有一種說不出的味。）

4、今天我們想要來研究蠟燭的變化，你覺得光憑我們剛才的觀察能發現蠟燭身上的變化嗎？那么你們準備怎么來研究呢？（點燃、加熱、用小刀刮、可以放在水中來研究變化）教師板書：加熱、點燃

5、談話：下面我們就來選擇給蠟燭加熱的方法來試一試。為了實驗的效果更明顯一點，我們用蠟塊來代替蠟燭來做這個實驗，因為他們的制作原料都是一樣的。在實驗前請大家猜測一下：加熱以后，它會有什么變化？冷卻以后又會有什么變化呢？這幾位同學的猜測究竟對不對呢？我們還要通過什么來驗證？

6、師：溫馨提示。（學生不能在沒監護人監管的情況下獨自做這類實驗）

7、教師演示實驗，學生仔細觀察。

（1）問：蠟燭在加熱的過程中，固體變成了什么？（變成了流動的液體）板書：加熱：固體——液體

（2）問：如果蠟燭停止加熱冷卻下來又會有什么變化呢？

8、加熱過的蠟燭冷卻以后你們發現了什么？（板書：冷卻：液體——固體）

9、小結：通過這個實驗我們可以發現：蠟塊從加熱到冷卻這一個過程，只是它的什么發生了變化？有沒有產生新的物質？（板書：沒有新物質產生）

（二）點燃蠟燭。

1、談話：下面就請同學們把書翻到30頁，請同學們先讀一讀，再討論一下實驗時要注意哪些事項。

2、教師演示實驗，學生仔細觀察，分實驗內容回報實驗結果：

（1）將干燥的燒杯罩在火焰上方；（會產生二氧化碳，板書：二氧化碳）（2）將內壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方；（會產生水，板書：水）（3）將白瓷碗蓋在蠟燭火焰上方，過一會兒去下白瓷碗，觀察它的底部。（會產生碳，板書：碳）

3、小結：通過這個實驗我們可以發現：蠟燭燃燒以后會產生哪些新的物質。（板書：有新物質產生）

于是科學家就把變化分成兩類，我們來看一下科學家們是怎樣給物質變化分類的。（出示課件）學生齊讀。

4、過渡：剛才我們研究了蠟燭的變化，知道了它的變化有兩種情況，一種是，（板書：形態的變化）另一種是。（板書：產生性物質的變化）

三、交流談論，辨析判斷書本上列舉的變化的類型

1、學生觀察書本上列舉的變化圖，思考：它們屬于哪種類型的變化？

2、出示課件，學生觀察匯報。

四、探究其他物體的變化

師：剛才我們研究了蠟燭的變化，那么，其它物質的變化又會是怎樣的呢？同學們想不想來探究一下其它物體的變化情況？讓我們來繼續探究吧！

1、談話：老師為大家準備了醋、雞蛋、食鹽，還有白糖。由于時間有限，我們不能把5個實驗全部都做。因此，我們分為四個小組，每組派代表來進行實驗探究。

2、猜測：其他同學先猜測一下，你們要做的實驗會出現什么樣的結果。

3、學生做實驗，教師巡視。

4、展示成果。

5、小結：通過對其他物質變化的研究，我們進一步證明物質變化有兩類，一類是僅僅是形態發生變化，另一類是產生了新的物質。

四、課堂總結

談話：其實在生活中也有很多有趣的變化，希望同學們能細心留意身邊的事物變化，其實科學就在我們身邊。

五、作業布置

搜集身邊常見的兩種類型的變化各2個。

六、板書設計

蠟燭的變化

加熱 點燃 加熱：固體——液體 二氧化碳 冷卻：液體——固體（沒有新物質產生）形態的變化

水

產生新物質的變化

（有新物質產生）

第四篇：蠟燭的變化教案

蠟燭的變化 教學目標 過程與方法：

●能從蠟燭熔化和燃燒的現象中，發現物質變化的主要特征。

●初步學會用實驗的方法收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。知識與技能：

●知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態的變化，沒有生成新的物質；另一類會生成新的物質。

情感、態度與價值觀：

●意識到物質是在不斷變化的。

●體驗實驗獲得證據、交流獲得結論的重要。教學重難點

1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質的兩類變化。

2、難點：尋找證據判斷物質變化的種類。教學準備：

各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。課時安排 1課時 教學過程

一、導入

1、談話：大自然中物質千變萬化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質變化的例子嗎？

2、學生發言。

3、同學們講了許多有生命的物質變化，沒有生命的物質會不會變化呢？如果有，又會發生什么樣的變化呢？

（出示蠟燭）看！這是什么？ 今天我們就來研究蠟燭的變化。

二、研究蠟燭的變化 第一個實驗

1、仔細觀察點燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點。2．學生分組實驗觀察。3．匯報交流。第二個實驗

1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會發生什么變化？冷卻后呢？ 學生討論交流并匯報。

2、給學生提供實驗材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發皿、火柴。

3、用這些材料設計實驗，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細觀察現象記錄下來？

4、小組討論組裝實驗。

教師帶領學生實驗驗證。第一個實驗：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。

5、學生分組實驗，觀察記錄。

6、各組匯報，要求用自己的話描述觀察到的現象。蠟燭加熱時，由固體(蠟塊)變成能流動的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。第三個實驗

1、下面我們把蠟燭燃燒看看會有什么現象發生？

（1）指導學生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實驗方法。（2）師操作示范，提出實驗注意事項及要求。2．學生分組實驗，并記錄。3．匯報交流實驗現象。

4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據可以證明你的說法？

蠟燭被加熱時，僅僅是外形和狀態的變化，沒有變成新物質；蠟燭燃燒時，不但外形和狀態發生了變化，而且變成了一些新的物質。

5．小結：在自然界中物質的變化有兩大類：一類僅僅是形態的變化，沒有產生新物質，如蠟燭受熱熔化；另一類是產生新物質的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產生沉淀或氣泡、發光發熱等現象表現出來，如蠟燭燃燒。

三、通過尋找證據，分析生活中的一些現象屬于哪一類變化

1、談話：生活中物質變化的現象很多，看看31頁都有哪些現象？

2、討論交流這些現象各屬于哪一類變化？你的證據是什么？

3、小組討論并填寫書73頁表格，匯報。

4、小結：在觀察一種物質的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質，可以從變化中產生發光發熱、沉淀、變色等現象中證明。

四、鞏固練習

1、看書上圖，每組任選兩個實驗做做，仔細觀察現象并記錄下來。

2、交流匯報實驗現象。

3、討論判斷圖上這些物質的變化是哪類變化，說出理由。板書設計： 5.蠟燭的變化

形態、狀態變化

產生新物質的變化

課后記： 附：

[蠟燭燃燒的原理] 常見的蠟燭是用石蠟制成的，石蠟是從石油中提煉出來的，其化學成分是各種高級烷烴的混合物(烴是由碳、氫兩種元素組成的化合物)，石蠟受熱熔化成液態，繼續受熱變成氣態，遇冷又凝結成液態、固態。

[生雞蛋浸在白醋中，蛋殼上為什么有許多小氣泡] 蛋殼的主要成分是碳酸鈣，它遇到醋，發生了化學反應，產生了二氧化碳氣體。

碳酸鈣＋醋酸→二氧化碳＋醋酸鈣＋水

食醋中含有3％～5％的醋酸。

[堿塊中倒入白醋為什么翻騰著大量的泡沫] 堿塊的主要成分是碳酸鈉，它遇到白醋，也會發生化學反應，產生二氧化碳氣體。

碳酸鈉+醋酸→二氧化碳+醋酸鈉+水 [往澄清的石灰水中吹氣，為什么產生白色渾濁] 澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣，呼出的氣體中含有二氧化碳。當呼出的氣體進入石灰水中，二氧化碳就和氫氧化鈣發生化學反應，產生不溶于水的白色碳酸鈣固體，從而導致澄清液體變渾濁。

氫氧化鈣＋二氧化碳→碳酸鈣+水

[白糖燒焦了，為什么會變黑、變苦] 在化學上，白糖屬于“碳水化合物”，由碳、氫、氧三種元素組成。白糖很甜，這與它的分子結構有關。白糖燒焦后變苦，是因為它在受熱時，白糖里的“羥基”(分子結構中的一部分)與氫原子結合變成了水分，水蒸發掉了，剩下黑乎乎的碳。這樣，顏色由白變黑，味也由甜變苦。木頭、油脂、石蠟、煤油……一切有機物中都含有碳，當它們受熱發生分解后，同樣會析出碳：木頭燒焦變黑，菜油熬久了顏色由黃變褐、變黑，蠟燭、煤油一燒起來黑煙滾滾……都是這個緣故。

第五篇：蠟燭的變化教案

《蠟燭的變化》教學設計

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書《小學科學》六年級上冊第三單元的第一課《蠟燭的變化》

【教材分析】 本課選取學生熟悉的蠟燭作為研究對象，借助蠟燭受熱熔化、受冷凝固、燃燒發光等一系列現象，揭示變化的兩種基本類型。

本課主要教學內容有三個部分：

第一，通過研究蠟燭的變化，認識物質的兩類基本變化。

第二，有根據地分析生活中的現象屬于哪一類變化，鞏固前面所學過的知識。

第三，學生通過動手實驗，在觀察、研究中，判斷所做實驗發生的變化屬于哪一種類型，進一步提高獲取證據的意識，強化對兩類變化的理解。

【教學目標】

1．能從蠟燭燃燒的現象中，發現物質變化的主要特征。

2．初步學會用實驗的方法搜集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。3．知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態的變化，沒有變成新的物質；另一類會產生新的物質。

【教學重難點】

重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質的兩類變化。難點：尋找證據，判斷物質變化的種類。

【活動準備】

分組實驗用的三角架、蠟塊、石棉網、蒸發皿、酒精燈、打火機、干燥的燒杯、澄清石灰水、蠟燭、干抹布等。

【教學過程】

一、導入新課：談話：大自然中物質是千變萬化的，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了??這些都是我們肉眼不能看見的，你還知道我們身邊哪些物質的變化？指名學生舉例說明。師：同學們講了許多生命的物質的變化，沒有生命的物質會不會變化呢？如果有，又會發生什么樣的變化呢？今天我們就來描述周圍的一個常見物體的變化，你們知道這種物體是什么嗎？生：蠟燭

今天我們就從蠟燭身上來研究我們周圍物質的奇妙變化，好嗎？（板書課題，出示課件）

二、認識蠟燭的物理變化

1、了解蠟燭的特點

師：蠟燭是大家非常熟悉的，下面就請同學們拿出自己帶來的蠟燭，仔細觀察后盡可能多的說出蠟燭有什么特點？（通常我們在觀察一個物體時，會用哪些方法呢？生：眼、手、口、鼻等）匯報蠟燭的特點。讓我們來比一比哪個組的同學觀察的最仔細。（提示多感官的觀察方法，總結出蠟燭的特點：顏色有紅與白等，形狀光滑、硬、容易斷、易碎、有氣味等）

提問：老師這里有一些從蠟燭上切下的蠟塊，如果加熱它，請你們預測一下，會發生什么變化？（生：熔化）

2、加熱蠟燭

師：蠟燭加熱時，會發生什么現象？唐代李商隱的“蠟燭成灰淚始干”描述的是蠟燭燃燒時漸漸耗盡，是不是點燃的蠟燭到了最后就變成灰呢？下面就讓我們親手點燃蠟燭，看看蠟燭變化的研究，邊說邊演示，并提示：酒精燈的使用要注意安全，特別是熄滅時要用燈帽蓋滅，嚴禁用嘴吹。

3.師：同學們猜測的對不對呢？我們還是通過實驗來驗證一下吧！根據老師提供的實驗器材你能設計一下這個實驗應怎么操作呢？

4.分組設計實驗：下面就請各組運用正確的操作方法點燃酒精燈，對蒸發皿里的蠟燭進行加熱，注意觀察并記錄下實驗現象。各小組都已發現蠟燭受熱后產生的變化了，接下來請各組用蓋帽熄滅酒精燈，觀察冷卻時有什么現象，及時記錄。指導小組匯報觀察加熱蠟燭的現象：加熱后蠟燭變成可以流動的蠟油，冷卻后又變成固體蠟燭。

師小結：蠟燭加熱、冷卻的過程中由固體變成液體又變回到固體，只是形態的變化，而其它沒有發生改變，我們把這種變化稱為沒有產生新物質的變化。（課件）師：板書：

加熱

固體——液體

冷卻

液體——固體

三、認識蠟燭的化學變化

1、燃燒蠟燭

師：當我們把蠟燭點燃后，又會發生什么變化呢？根據你的經驗猜想一下。生交流。師：蠟燭燃燒時，究竟會怎樣變化？變化時有沒有產生新的物質呢?“實踐出真知。”還是讓我們再來動動手，通過幾個實驗來看一看吧。

2、石灰水的變化：指名讀明確要求，提醒學生注意燒杯的拿法，可讓學生示范，為了提高效率，我們發揚小組間互助合作的精神，來分組完成這三個實驗，最后再將你們小組內的研究成果與大家共同分享，好嗎？在小組長的安排分工下，利用所提供的實驗器材進行實驗，注意觀察產生的現象并及時記錄）各組匯報交流實驗結果內壁為什么會出現霧氣?石灰水為什么會變渾？皿底為什么會變黑？師引導學生根據實驗現象總結蠟燭燃燒后所產生的新物質（水、二氧化碳、黑炭??）

3.師：用小鋼勺放在火焰上方，觀察小勺底部。（生：冒黑煙）

4、師：請同學們看屏幕，剛才我們把蠟燭受熱熔化成液態的蠟油，冷卻又凝成固體的蠟燭這種現象叫做沒有產生新物質的變化，那現在蠟燭燃燒后產生了水、二氧化碳等新的物質，這種變化又叫什么呢？請同學們打開課本,一起來看看科學家們是怎樣給物質變化分類的。（課件：產生新物質的變化）這種變化能不能變回去了？

四、尋找證據，分析生活中的一些現象。

生活中也有很多的變化，現在，就讓我們走進生活，一起來研究它們都是什么變化吧!（課件出示）火柴燃燒

楓葉顏色發生變化

面粉做成饅頭

水的三態變化

生雞蛋變成熟雞蛋）

五、拓展討論，深化探究

剛剛同學們都說的非常好，依據找的也非常準確，那你們想不想再親自動手做一些有關變化的實驗呢？

1、將白糖加熱至熔化

2、將白糖加熱至焦黑

3、在堿中倒入少量白醋

4.壓扁飲料罐

六、暢談收獲，歸納總結

1、談話：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

2、學生暢談感受

3、討論：日常生活中還有哪些現象是形態的變化？哪些現象是產生新物質的變化？

板書設計

蠟燭的變化

加熱

固體——液體

冷卻

液體——固體

發光、發熱、氣泡（顏色改變、性質變化）

沒有產生新物質（物理變化）

產生新物質（化學變化）