第一篇：師德論文《愛讓學生心靈之花盛開》樂昌市第一中學 陳愛明

師德征文

題目：愛讓學生心靈之花盛開單位：韶關市樂昌第一中學姓名：陳愛明

師德征文

愛讓學生心靈之花盛開

摘要：在教育中，教師對學生進行愛的教育，是教育的關鍵，也是教育的基本要求。教師應深入了解學生，全面關心學生，尊重和信任學生，教師給予學生真誠的關愛也要教育學生如何施愛予人。愛的教育讓學生的心靈之花盛開。

關鍵詞：愛的教育；關心；尊重；嚴格；為人師表

著名的教育家陶行知先生以“愛滿天下”作為自己畢生追求的教育真諦。師德的核心是“愛”，陶行知的“愛滿天下”道出了為師之道的根本。愛是教育的靈魂和生命，愛的教育是教師做好教育工作的關鍵。愛的教育會讓學生的心靈之花盛開。

我們樂昌一中的教師熱愛教育事業，愛崗敬業，愛護學生。只有充滿了愛心的教師，才會在自己的崗位上辛勤勞動，嘔心瀝血，才能滿腔熱情地對學生進行耐心的教育，才能有更大的信心去教育好學生。

那么，教師如何將愛傾注到教育工作中，推動教育的發展呢？在教學實踐中，我深刻地體會到“愛的教育”的重要性，下面我簡單地談談對“愛的教育”的認識：

一、深入了解學生

世界著名教育家贊可夫曾經說過：“當教師把一個學生認識到，他是一個具有個人特點的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的時候，才有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”每個學生都有其各自不同的特點，因此教師 師德征文

要知道學生的差異性，要研究學生，全面深入地了解學生。[1]教師要深入地了解學生的學習情況、興趣愛好、性格特征、家庭狀況等，才能根據不同學生不同的特點，采取有效的教育途徑。教師應努力尋求和發現學生的閃光點，挖掘每一位學生的潛能。我所教的2008屆一位叫楊志龍的學生，語文基礎薄弱，上課也不專心聽講。于是，我認真分析他的個人情況，上課經常提問他，對他每次作業、考試都作詳細記錄，并給他分析原因。最終，楊志龍高考考上了本科B線。可見，只要教師以師愛的力量去教育學生，去感化學生，真心地付出愛，給后進生多點關愛，就會收獲耐心等待后的一份驚喜。

二、全面關心學生

無論在學習上，還是在生活上，教師都要全面關心學生，給學生多一點的關心和呵護，多一點的溫暖和體貼，尤其是對那些學習和生活上有困難的學生，更是加倍地愛護。我校的劉芳老師常年擔任班主任工作，在學生們眼中，她不僅是良師更是慈母。2005屆一位叫楊平的學生在高考前一周突然得了急性闌尾炎，需要住院做手術，劉芳老師送他到醫院，并鼓勵他勇敢接受手術。出院后，劉芳老師還把楊平接回家中照顧，親自煲雞湯給他喝。高考那三天，劉芳老師天天接送楊平，讓他順利參加高考。高考后，楊平在劉芳老師面前熱淚盈眶，叫了她一聲“芳媽媽”。還有一位叫張志慧的學生，家里貧窮，經常打假期工，在打工期間劉芳老師就讓他住在自己家里??在劉芳老師身上折射出慈母的光輝，她身上有太多的事跡，讓人為之感動！2008年劉芳老師被評為“韶關市優秀名班主任”。愛的力量是偉大的，尤如陽光可以熔化冰雪，春風可以萌發草木，雨露可以滋潤花兒。

三、尊重和信任學 師德征文

陶行知說：“真教育是心心相應的教育，惟獨從心里發出來，才能打動心靈的最深處。”我對這句話體會頗深：當心靈靠近時，距離就會消失，老師與學生間的情感將更加融洽，而教育教學能更順利地進行，育人也將事半功倍。

師生之間應建立一種良好的師生關系，教師必須應當尊重學生消除師生之間的心理差距，師生之間能保持民主、平等的關系，相互尊重，這樣才有利于學生產生積極的情感，教師尊重學生，能激起學生的上進心，自信心。[2]

例如：在2010-2011學年高二第一學期期末測試中，蘇佩云級組長巡考，發現有一團紙剛好落在一位女學生的桌面上，蘇佩云級組長見這位女學生低著頭，很害怕的樣子，當場沒有讓這位她到辦公室，而是考完后才讓她去。剛開始蘇佩云級組長并沒有提到作弊的事，而是親切和女生談起她的學習情況，讓她們彼此心靈靠近，距離就消失，后來女生主動承認作弊，認識了錯誤。此后她再也沒有作弊，成績還在班里排前十名，而且全級也極少出現作弊情況了。在批評學生的時候應盡量避免當眾批評學生，對學生的處理要慎重，要平等地對待每一位學生，教師尊重學生，使他們內心感受到溫暖，產生一種精神力量。

四、嚴格要求學生

沒有愛，就沒有教育，可是一味過分的溺愛學生，將是對學生的一種縱容、放任。愛學生的同時也應該對學生嚴格要求。蘇霍姆林斯基曾說過：“??越是愛越是要求嚴格。”

我校的沈偉紅級組長嚴格要求學生，做事雷厲風行，親力親為。每周的學生儀容檢查她必到位，從著裝、頭發、校卡，每一細處到認真檢查。師德征文

如果有屢教不剪頭發的同學，沈偉紅級組長就會親自拿剪刀幫這些學生將頭發剪短。嚴師出高徒。沈偉紅級組長所帶的2010屆形成了團結、向上的好級風。其中雷建坤同學以韶關市第八名的優異成績被復旦大學錄取。當學生犯錯誤的時一定要教育他，對他進批評教育。如果我們姑息遷就，將會害了學生。學生希望得到老師的愛，但老師也懂得該嚴的時要嚴，該像朋友般的時候就要友好，要有愛心。總之，就是要把握一個度。

五、教師要為人師表

所謂言行身教，教師的一言一行，一舉一動，都會在學生的心靈留下印象。作為教師，具有高尚的道德品質，處事的公平合理，對自己所有的學生一視同仁，還有談吐的文雅，儀表的端莊，所有這些，都會給學生留下終身難忘的印象。

被評為“廣東省南粵山區優秀教師”“樂昌市優秀校長”并從事教育行業十幾年的卜海宣校長，不僅工作出色，業績突出，最令人敬佩的是他能做到“嚴于律己”。在日常小事中，時刻給學生做表率。比如，卜海宣校長在晚自習巡堂時，如果發現課室很少學生自習卻將所有日光燈開了，卜海宣校長會順手將一部分燈關了，這種“關燈”動作是告訴學生“要節約用電”。如果卜海宣校長在校園發現紙屑，他就會親自彎下腰將紙屑拾起，并扔到垃圾箱，這種“拾紙屑” 動作是告訴學生“要做個環保使者”。教師要樹立自身美好的形象，用美的形象、美的人格去感染學生，引導學生，這是一種無聲的愛。

六、愛的教育是雙方的

老師愛學生的同時，不僅要學生體會到老師的愛，而且懂得怎么樣去愛他人，上升到愛祖國，才是完整的“愛的教育”。愛的教育是教育者和受 師德征文

教育者應相互承擔、相互給予的責任。對學生來講，不僅要學會如何接受愛，更重要的是要學會如何施愛予人。

我校特別有親和力的楊霞主任平時教育自己的學生要懂得獲得別人愛的同時要如何去愛別人。高三級一位學生得了白血病，楊霞主任班里的學生慷慨解難，紛紛伸出援助之手，獻出愛心，為其籌款五百多元。學生知道楊霞主任常年擔任高三教學工作及學校行政工作，工作負荷重，經常不吃早餐就到學校，于是，學生就悄悄地將買好的早餐放在楊霞主任辦公桌上。還有學生知道楊霞主任經常喉嚨痛，也把買好的潤喉片放在她辦公桌上。教師讓學生得到了愛，而自己收獲了一群懂愛的學生，內心無比地幸福。

作為粵北山區的教師，清貧樂教，熱愛教育事業，愛崗敬業，愛護學生。他們沒有驚天動地的壯舉，卻數十年如一日堅守在自己的教育崗位上，用最真摯的愛去感染學生。

“沒有愛，便沒有教育。”著名教育家李鎮西從事了二十年教育總結了這么一句話。在教育中，以陶行知“愛滿天下”的情懷關懷學生，關懷教育事業。給學生以慈母般的仁愛，多一點溫暖和關懷，多一點肯定和贊賞，多一點平等和尊重，多一點幫助和支持。讓愛的教育的春風化作雨露，哺育出健康的新一代，讓學生的心靈之花盛開。

參考資料：

[1]華國棟.《差異教學論》.教育科學出版社，2001年4月第26頁 [2]《師德師風學習總結》.教師互聯網址http://

第二篇：師德論文《愛讓學生心靈之花盛開》樂昌市第一中學 陳愛明

師德征文

題目：愛讓學生心靈之花盛開單位：韶關市樂昌第一中學姓名：陳愛明

愛讓學生心靈之花盛開

摘要：在教育中，教師對學生進行愛的教育，是教育的關鍵，也是教育的基本要求。教師應深入了解學生，全面關心學生，尊重和信任學生，教師給予學生真誠的關愛也要教育學生如何施愛予人。愛的教育讓學生的心靈之花盛開。

關鍵詞：愛的教育；關心；尊重；嚴格；為人師表

著名的教育家陶行知先生以“愛滿天下”作為自己畢生追求的教育真諦。師德的核心是“愛”，陶行知的“愛滿天下”道出了為師之道的根本。愛是教育的靈魂和生命，愛的教育是教師做好教育工作的關鍵。愛的教育會讓學生的心靈之花盛開。

我們樂昌一中的教師熱愛教育事業，愛崗敬業，愛護學生。只有充滿了愛心的教師，才會在自己的崗位上辛勤勞動，嘔心瀝血，才能滿腔熱情地對學生進行耐心的教育，才能有更大的信心去教育好學生。

那么，教師如何將愛傾注到教育工作中，推動教育的發展呢？在教學實踐中，我深刻地體會到“愛的教育”的重要性，下面我簡單地談談對“愛的教育”的認識：

一、深入了解學生

世界著名教育家贊可夫曾經說過：“當教師把一個學生認識到，他是一個具有個人特點的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的時候，才有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”每個學生都有其各自不同的特點，因此教師

要知道學生的差異性，要研究學生，全面深入地了解學生。[1]教師要深入地了解學生的學習情況、興趣愛好、性格特征、家庭狀況等，才能根據不同學生不同的特點，采取有效的教育途徑。教師應努力尋求和發現學生的閃光點，挖掘每一位學生的潛能。我所教的2008屆一位叫楊志龍的學生，語文基礎薄弱，上課也不專心聽講。于是，我認真分析他的個人情況，上課經常提問他，對他每次作業、考試都作詳細記錄，并給他分析原因。最終，楊志龍高考考上了本科B線。可見，只要教師以師愛的力量去教育學生，去感化學生，真心地付出愛，給后進生多點關愛，就會收獲耐心等待后的一份驚喜。

二、全面關心學生

無論在學習上，還是在生活上，教師都要全面關心學生，給學生多一點的關心和呵護，多一點的溫暖和體貼，尤其是對那些學習和生活上有困難的學生，更是加倍地愛護。我校的劉芳老師常年擔任班主任工作，在學生們眼中，她不僅是良師更是慈母。2005屆一位叫楊平的學生在高考前一周突然得了急性闌尾炎，需要住院做手術，劉芳老師送他到醫院，并鼓勵他勇敢接受手術。出院后，劉芳老師還把楊平接回家中照顧，親自煲雞湯給他喝。高考那三天，劉芳老師天天接送楊平，讓他順利參加高考。高考后，楊平在劉芳老師面前熱淚盈眶，叫了她一聲“芳媽媽”。還有一位叫張志慧的學生，家里貧窮，經常打假期工，在打工期間劉芳老師就讓他住在自己家里??在劉芳老師身上折射出慈母的光輝，她身上有太多的事跡，讓人為之感動！2008年劉芳老師被評為“韶關市優秀名班主任”。愛的力量是偉大的，尤如陽光可以熔化冰雪，春風可以萌發草木，雨露可以滋潤花兒。

三、尊重和信任學

陶行知說：“真教育是心心相應的教育，惟獨從心里發出來，才能打動心靈的最深處。”我對這句話體會頗深：當心靈靠近時，距離就會消失，老師與學生間的情感將更加融洽，而教育教學能更順利地進行，育人也將事半功倍。

師生之間應建立一種良好的師生關系，教師必須應當尊重學生消除師生之間的心理差距，師生之間能保持民主、平等的關系，相互尊重，這樣才有利于學生產生積極的情感，教師尊重學生，能激起學生的上進心，自信心。[2]

例如：在2010-2011學年高二第一學期期末測試中，蘇佩云級組長巡考，發現有一團紙剛好落在一位女學生的桌面上，蘇佩云級組長見這位女學生低著頭，很害怕的樣子，當場沒有讓這位她到辦公室，而是考完后才讓她去。剛開始蘇佩云級組長并沒有提到作弊的事，而是親切和女生談起她的學習情況，讓她們彼此心靈靠近，距離就消失，后來女生主動承認作弊，認識了錯誤。此后她再也沒有作弊，成績還在班里排前十名，而且全級也極少出現作弊情況了。在批評學生的時候應盡量避免當眾批評學生，對學生的處理要慎重，要平等地對待每一位學生，教師尊重學生，使他們內心感受到溫暖，產生一種精神力量。

四、嚴格要求學生

沒有愛，就沒有教育，可是一味過分的溺愛學生，將是對學生的一種縱容、放任。愛學生的同時也應該對學生嚴格要求。蘇霍姆林斯基曾說過：“??越是愛越是要求嚴格。”

我校的沈偉紅級組長嚴格要求學生，做事雷厲風行，親力親為。每周的學生儀容檢查她必到位，從著裝、頭發、校卡，每一細處到認真檢查。

如果有屢教不剪頭發的同學，沈偉紅級組長就會親自拿剪刀幫這些學生將頭發剪短。嚴師出高徒。沈偉紅級組長所帶的2010屆形成了團結、向上的好級風。其中雷建坤同學以韶關市第八名的優異成績被復旦大學錄取。當學生犯錯誤的時一定要教育他，對他進批評教育。如果我們姑息遷就，將會害了學生。學生希望得到老師的愛，但老師也懂得該嚴的時要嚴，該像朋友般的時候就要友好，要有愛心。總之，就是要把握一個度。

五、教師要為人師表

所謂言行身教，教師的一言一行，一舉一動，都會在學生的心靈留下印象。作為教師，具有高尚的道德品質，處事的公平合理，對自己所有的學生一視同仁，還有談吐的文雅，儀表的端莊，所有這些，都會給學生留下終身難忘的印象。

被評為“廣東省南粵山區優秀教師”“樂昌市優秀校長”并從事教育行業十幾年的卜海宣校長，不僅工作出色，業績突出，最令人敬佩的是他能做到“嚴于律己”。在日常小事中，時刻給學生做表率。比如，卜海宣校長在晚自習巡堂時，如果發現課室很少學生自習卻將所有日光燈開了，卜海宣校長會順手將一部分燈關了，這種“關燈”動作是告訴學生“要節約用電”。如果卜海宣校長在校園發現紙屑，他就會親自彎下腰將紙屑拾起，并扔到垃圾箱，這種“拾紙屑” 動作是告訴學生“要做個環保使者”。教師要樹立自身美好的形象，用美的形象、美的人格去感染學生，引導學生，這是一種無聲的愛。

六、愛的教育是雙方的老師愛學生的同時，不僅要學生體會到老師的愛，而且懂得怎么樣去愛他人，上升到愛祖國，才是完整的“愛的教育”。愛的教育是教育者和受

教育者應相互承擔、相互給予的責任。對學生來講，不僅要學會如何接受愛，更重要的是要學會如何施愛予人。

我校特別有親和力的楊霞主任平時教育自己的學生要懂得獲得別人愛的同時要如何去愛別人。高三級一位學生得了白血病，楊霞主任班里的學生慷慨解難，紛紛伸出援助之手，獻出愛心，為其籌款五百多元。學生知道楊霞主任常年擔任高三教學工作及學校行政工作，工作負荷重，經常不吃早餐就到學校，于是，學生就悄悄地將買好的早餐放在楊霞主任辦公桌上。還有學生知道楊霞主任經常喉嚨痛，也把買好的潤喉片放在她辦公桌上。教師讓學生得到了愛，而自己收獲了一群懂愛的學生，內心無比地幸福。

作為粵北山區的教師，清貧樂教，熱愛教育事業，愛崗敬業，愛護學生。他們沒有驚天動地的壯舉，卻數十年如一日堅守在自己的教育崗位上，用最真摯的愛去感染學生。

“沒有愛，便沒有教育。”著名教育家李鎮西從事了二十年教育總結了這么一句話。在教育中，以陶行知“愛滿天下”的情懷關懷學生，關懷教育事業。給學生以慈母般的仁愛，多一點溫暖和關懷，多一點肯定和贊賞，多一點平等和尊重，多一點幫助和支持。讓愛的教育的春風化作雨露，哺育出健康的新一代，讓學生的心靈之花盛開。

參考資料：

[1]華國棟.《差異教學論》.教育科學出版社，2001年4月第26頁

[2]《師德師風學習總結》.教師互聯網址

第三篇：用愛澆灌師德之花,讓青春綻放耀眼光華

用愛澆灌師德之花，讓青春綻放耀眼光華

泰安迎春學校畢爽爽

尊敬的各位領導、評委：

大家好！

斗轉星移，四季輪回，在迎春執教已近十個年頭了。其間，我目睹了她曾經的黯然與舉步維艱，見證了她如今的雄起與風光無限，更真切地感受到全體迎春人用“愛與責任”澆筑的師德文化，用“智慧與真情”構筑的幸福家園。今天，我要為大家講述的就是生活在這個幸福家園里的那些人和發生在他們身上的那些事。

幸福家園里有完善的制度

學校始終堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的首位，健全完善評價監督機制，大力實施了以師德工程為核心的隊伍建設“五項工程”，深入開展了愛心育人“十個一”、“五比一促”等主題鮮明的師德建設活動，逐步形成了嚴謹優良的職業行為規范，塑造了“規規矩矩、實實在在、勤勤懇懇、兢兢業業”的迎春教師形象，實現了教師行為由他律到自律、由自律到自覺、由自覺到超越的轉變，有力地保障了師德建設的成效。幸福家園里有無窮的榜樣

迎春人中有這樣一個群體，他們總是迎著初升的朝陽在第一時間踏入校門，與學生們共同學習、美化校園；他們也總是伴著落日的余輝與學生們揮手告別，在萬家燈火中才踏上回家

1的路。他們用愛心維護“人民教師”這一神圣稱號，用責任踐行“班主任”這一莊嚴稱謂，更用默默無聞的付出為“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”做出了最好的詮釋。在他們的諄諄教導和悉心呵護下，迎春學子朝氣蓬勃、奮發有為。他們是迎春師德文化的奠基者、踐行者，是迎春師德文化的名片。從他們身上，我深深地感受到：師德不是說教，而是一種精神的體現；教師也不是說教的職業，而是用愛和責任才可擔當的事業。作為迎春人，必須時刻將“愛心、責任、敬業、奉獻”沁于心田，執著耕耘。

這里我要給大家介紹一位老師，她的名字叫劉子煥，迎春學校一名普普通通的數學教師。每次看到她、聽到她、想到她，我的內心都會油然升起一份感動與疼惜，都會增加一份做一名迎春人的強大精神動力。已近天命之年的她，今年可謂厄運連連。喪夫之痛還未來得及療救，公公、婆婆和母親又相繼離世，這樣的生離死別、這樣的情感灼痛，放在誰身上都難以承受，每一樁、每一件都稱得上是致命打擊。學校領導和同事多次勸說她在家休養一段時間，可她不僅在家人病重期間從沒有耽誤過一節課，而且每次在料理完喪事之后就立即到崗上班。她說的最多的話就是：“現在已經給學校添了太多麻煩了，已經耽誤學生們太多的課程了，已經讓同事們太過費心了……”學校里，她那熟悉的微笑和認真的工作態度，讓身邊的領導、同事和學生看到并相信了她的足夠堅強。然而，那充血的眼球、憔

悴的面容和日漸消瘦的身體，卻讓我們真真切切地感受到她那難以撫平的內心傷痛，那無處傾訴的心中苦水。戰勝這莫大痛苦、敬業奉獻的她，難道不令我們感動、不值得我們的尊敬嗎？學校里像她一樣敬業的同事還有很多：周琳老師、蘇繼承老師、任秋紅老師、孫殿純老師等等，雖然發生在他們身上的事跡不同，但相同的是他們都在用實際行動一次次地向大家解說著教師的神圣、責任的厚重和師德的高尚。這就是榜樣，這就是精神的力量，這就是來自迎春學校傲人的精神財富。

幸福家園里有精神的傳承

迎春的敬業奉獻精神像縷縷春風、絲絲細雨，浸潤著我的心田。作為80后的青年教師，我又怎能安于現狀、不思進取，不讓青春在奉獻中綻放出耀眼的光華呢？去年產假結束后，學校對我的工作進行了調整。當時我既要教初中部一個班的語文課、小學部一個班的品生課，還承擔著學校材料的整理、宣傳稿件的擬寫及學校信息的上傳等工作。繁冗復雜的工作，一度壓得我透不過氣來。很多時候忙活了一天，才發現第二天的課還沒備出來，作業還沒來得及批改，宣傳報道的照片還沒有處理，稿件還沒有擬寫。由于孩子小，回家后自由支配的時間很少，等把孩子的事情打理好后，往往已經到了午夜時分。身心俱疲的我真想躺到床上痛痛快快地睡一覺，可一想到身上所背負的責任，我總是硬逼著自己打起精神，在別人都已經進入夢鄉的時候開始工作。因為在我心里一直有一份堅定的信念：既

然承擔了這份工作，就要盡心竭力地把它干好、干得出色，干得無愧無悔！有時實在困得睜不開眼時，我就趴在電腦桌上打個盹兒，用涼水洗把臉再繼續工作，很多時候一晚上只能睡一兩個小時。還記得今年4月份學校籌辦市小課題現場會那段時間的情景。那天晚上，我要完成學校安排的三項工作。我深知這些工作對學校的重要性，更明白學校把這些工作交給我是對我的工作能力的信任。所以我反復告訴自己，無論自己多累，工作到多晚，都要高質量地把所有工作做完。等所有工作完成后，我才發覺窗外天已經蒙蒙亮了，時間已是凌晨四點半了，不覺中在電腦前已經工作了5個小時。當我帶著勝利完成工作的喜悅準備睡覺時，才發現孩子不知道什么時候把被子蹬了。看著斜著身子熟睡在被子外面的女兒，內心充滿了無盡自責與愧疚，感覺自己是那么殘忍地冷落了可憐的孩子。一時間，眼淚再也控制不住地流了下來。然而，當活動結束后，看到領導和老師們贊許的目光，聽到他們稱贊的話語，我頓時覺得所有承擔和付出都是值得的！不止是我，還有更多的青年教師，在迎春精神的熏染下，他們以校為家，厚德愛生，扎實進取，進行著自我的超越和精神的傳承！

幸福家園里有文化的創新

有了一支思想解放、務實進取的領導班子，有了一批執著教育事業、充滿奉獻精神的教師隊伍，迎春學校怎能不凝結出先進的創新文化？面對一窮二白、基礎薄弱、資金短缺的現實，迎春人不等不靠、銳意開拓，用自己的勤勞和智慧開創了今天人心思進、朝氣蓬勃的新局面，用自己的執著和奉獻培育出泰山腳下的一朵教育奇葩。隨之而來的，是迎春學校誕生了一個個講著“讓每一棵小草都開花”故事的孔紅軍老師，是市、區級小課題現場會的成功承辦，是省、市、區級優質課、優秀教師、優秀班主任、教學能手和師德標兵的涌現。

青春的光華因為有愛的潤澤而分外耀眼，因為有責任的承擔而格外厚重，因為有付出的無悔而影射一生。感謝迎春給予我的這些文化滋養和精神熏陶，正如蘇霍姆林斯基所說：“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給自己所愛的人，為自己所愛的人創造幸福。”在接下來的日子里，我將繼續用我微薄的力量，灌溉心中摯愛的這朵迎春花，讓它在愛的滋養下，長得更加茁壯，開得更加繁盛、更加絢爛、更加恒久、更具光華！我的演講完了，謝謝大家！

第四篇：師德論文之淺談教師的愛對學生的積極影響

師德論文之淺談教師的愛對學生的積極影響論文摘要：如果說愛是生活的永恒主題的話，那么師愛更是教育的根本條件；如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重，而作為教師，如果連愛學生都不會，那么，也就不配稱為師。

論文關鍵詞：尊重、理解、愛、幸福

作為培養未來人才的教師，其知識結構的狀況，愈來愈成為受關注的焦點，而道德水平的高下更是焦點中的核心。“為人師表”已經成為新時期師風師德建設的重點和基礎，如何在新的環境中建立良好的師生關系更成為重中之重，那么怎樣才能與學生建立良好的關系呢？那就需要作為老師的我們懂得去愛，懂得用尊重、理解、包容、奉獻去與學生相處進而進行教育。

打小我就有一個在別人看來并不遠大的志向——當一名普通的老師，大學畢業后我更是毅然決然的選擇了教師這個職業，因為在我心里：在當今社會只有一個地方最光明，那就是學校；只有一種人的心靈最圣潔，那就是學生。因此，在畢業后，我只參加一種招考，那就是教育部門的教師招考，最終當然我也實現了這個平凡的理想，從哪里來就回到哪里去，我又回到了生我養我的這片土地——馬郎，回到了曾經的母校——馬郎小學。

我帶著滿腔的熱血和無法掩飾的喜悅來到了這個我再熟悉不過的學校，開始了我的教育工作。幾個星期的激情褪去了之后我迷茫了，我也無措了，因為教師的工作讓我覺得不像想象中的那么簡單了。每天這樣那樣的事實在是太多太多，學生與學生之間、學生與家長之間都有著太多的矛盾和問題需要老師來調節、溝通，漸漸的我覺得乏了、也有些煩了，朋友們說的話也時時在耳邊回蕩：“你呀，怎么又回到大山去了，人家都是想著要走出大山，你倒好，又回去了”。加上工作中所遇到的一些挫折，我開始在心中默默地掂量著眼前的一切問題與實現多年愿望的幸福感的重量，心中的那桿秤告訴我，幸福還是要多一些。

可是，面臨的這一切困難我該怎么辦，雖然我已經是一名老師，在學生心里我是高高在上的，可其實我知道我還只是教壇的一個菜鳥，我需要趕緊成熟起來，我必須盡快讓自己成為真真正正的好老師。眼前的這些孩子，看到他們我仿佛看到了小時候的自己，那時的自己也是一個平凡的農村孩子，我們那時特別喜歡老師摸摸自己的頭，主動和我們說話，回想到此時我仿佛找到了方法，我想到了他們也跟我一樣，希望老師與自己走近些，再近一些。于是，我想，可能想要讓孩子們喜歡自己，那么就必須讓他們知道我也喜歡他們。不是說“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”嗎？那從現在開始，我不讓烏云占據我心中的位臵，我要在我的心田里種下太陽，這樣，與孩子們接近時他們就會感到溫暖了。那一點點困難算不上困難，我一定能找到好辦法“對付”這些困難。

自從堅定信念后，我開始調整心態，上課時我總讓自己微笑著，哪怕心中有

多大的委屈或怒火，在進教室前我都會努力的把笑容掛上臉后再進去，課堂上，學生們總會犯這樣那樣的錯誤，面對他們的調皮搗蛋有時我真的很想發火，可是想想又不忍心用那樣的態度去對待這些天真的孩子們，可是心中很憋屈啊，怎么辦？我把這些告訴了我的高中班主任，她說：“當他們再惹你生氣時你就想假如你就是他們，假如你就是孩子，你希望老師怎么對待你的錯誤。”我把恩師的話記住了，也深思了。的確，假如我是孩子，我一定希望老師給自己改正錯誤的機會而不是怒斥。慢慢的，我在實踐中體會到了恩師的那句話“假如我是孩子”，也正是這樣的情感使我對孩子們少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。漸漸的，我和孩子們成了朋友。班上有個女孩叫楊艷，看上去很可愛，可是老不愛學習卻總愛犯錯，課堂上小動作多不勝數，甚至有一次，在我的課上，因為他就坐在前排，講課時我的手就搭在她的課桌邊沿，正當我講的津津有味的時候感覺自己的手指甲有些不對勁，原來是她正在用手中的筆畫我的指甲，說實話當時的我真不知道該怎么處理這件事，但最終我還是想起了那句話：“假如我就是孩子”。我想假如我就是她，我一定不愿意被批評，于是我對她說：我不喜歡涂指甲，你好好上課，如果真的很喜歡給別人畫的話，課余時候我把手借給你。她紅著臉低下頭，我繼續上課，但是我的余光一直關注著她，那堂課，她再也沒有做其他事，我第一次看到了她認真的樣兒。后來我了解到原來這個女孩屬于家里超生的孩子，從小寄住在外婆家，現在雖然回到父母的身邊，由于自己的學習不如姐姐和妹妹的好，父母對她好像也沒有那么重視，得不到肯定的她就好像放棄了自己。于是，在課堂內外我一逮到機會就使勁的夸她，課后還跟她聊天，慢慢的我發現這個孩子在進步。我高興的給她的父母打電話，把她的進步都匯報給她的父母，因為我相信得到父母的肯定才是她最幸福的事。現在，我和這個孩子走得最近。上個月的一天下午，我手被玻璃劃傷了，縫了幾針，由于要到縣醫院去打預防破傷風的針，我第二天沒去學校上課，當第三天早晨我來到學校，在我的桌上有一張自制卡片，我打開一看原來是楊艷做的，很漂亮，上面寫著“魏菊，祝你早日康復！”我含著淚光感嘆到：這個小鬼居然敢直呼我的大名。可其實只有我自己知道我有多幸福！

其實，一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其是要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。所以不光是對這個孩子，班上還有很多有著特殊遭遇的孩子，在這一年的時間里，我努力地去了解清楚了他們情況，然后針對每個學生的情況我的方法都不同，但萬變不離其宗，我對他們一直都是嚴厲與寬容并存，因為我知道他們需要的不是怒罵與斥責，這是農村孩子的特性，由于家長的受教育程度有限，所以他們對于孩子的教育都是粗暴的方式，因此，我確信孩子們需要的是尊重、是寬容、是肯定、是愛。事實也證明了我的理解是對的，每個節日孩子們都會送我自制的精致卡片，由于體質不好，我總是小病不斷，生病之時他們總會在下課了以后拉著我問：“你怎么了？吃藥了沒？我摸摸你燙不燙。”然后我就會很配合的回答他們，也會讓他們摸我的額頭。記得有位老教師曾好心的提醒我，她說：“你這樣跟他們沒大沒小的，怕到時候你管不了他們，因為他們不怕你呀！”我笑著回道：謝謝您，我會注意的。但其實我堅持認為，我不要他們怕我，我要讓他們因為喜歡我而接受我的教導，所以我決定我要一直用寬容去拉近我和孩子們的距離。

有人說：“寬容就是去擁抱學生，讓他覺得你是人而不是神；寬容就是去包容學生，讓他覺得你看到了他的不是卻沒有揪住不放；寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權威而是學習的伙伴……”我還想說，寬容就是平等，讓

學生覺得你不是高高在上的老師，而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。我一直相信，只有用愛去教育，才能得到最好的回報，也只有用愛去教育，才能對學生產生積極的影響。我也堅信，如果我給孩子們的是鼓勵，他就能學會自信；如果我給孩子的是表揚，他就能學會感激；如果我給他們的是認可，他們就能學會自愛；如果我給他們的是歡樂，他們就會學著去創造幸福。

如果給他們愛，就能對他們產生積極的影響，那我們作為教師的人又何樂而不為呢？！

豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三足是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美才能和諧統一，而作為教師的我們就更是缺一不可。因為只有具備了這樣的品質我們才會用真心去愛，也要有真誠的愛去對待每一個學生，我們才能被他們所接收，他們也才會接收我們的教育，所以，要想讓自己成為合格的教師就必須先學會平等地愛每個學生。只有教師有愛，才能對學生產生積極的影響。