第一篇：三年級《小露珠》教案1

蘇教版第五冊《小露珠》教學設計

教學目標

1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。教學重、難點

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。教學準備 多媒體課件 教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課。

師：同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。（課件出示小露珠）

師：你們喜歡它嗎？為什么呀？（學生自由發(fā)言）

[評：簡單的提問引領學生復習了文章的內(nèi)容，這不僅是在訓練學生初步概括的能力，而且也是一種讀書方法的訓練，同時，一個“喜歡”又為課文的學習奠定了感情基礎。]師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

二、創(chuàng)設情境，分層朗讀。

過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節(jié)。學生自由讀課文。

師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。（多媒體課件分別出示三種小動物和小露珠打招呼的動畫）

[評：動態(tài)課件的使用既使文字形象化，又更好地激發(fā)學生學習的興趣。] 交流： 小青蛙：

（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？ 師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像??（鉆石那么閃亮）（相機板書：閃亮）師：誰再來夸一夸。

師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！

[評：葉老說：“一字未宜忽，語語悟其神。”作者用詞造句準確精當，教師引導學生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓練。] 小蟋蟀：

師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。師讀，學生評價。（相機板書：透明）師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。小蝴蝶：

（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的 身邊。

師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？ 師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？

（引導學生互相評價并有感情地朗讀。）（相機板書：圓潤）師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。[評：讓學生用自己的話來夸一夸小露珠，進行說話訓練。讀和說，一是吸收，一是表達，兩者理應結合在一起訓練。] 師：（指板書）啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件）我們來美美地讀好這幾句話。

齊讀這三句話。

[評：朗讀的指導離不開評價，但要注意避免評價形式的單一性，本課采用了學生讀老師評、老師讀學生評、學生之間互評的形式，在這師生互動、生生互動的過程中，更好地讓學生主動參與到讀書中了。這由“扶”到“放”的過程是學生能力的培養(yǎng)過程。] 師：是啊，多么美麗的小露珠啊！難怪小動物們都喜歡小露珠呢！

過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？我們一起走進大自然去看一看。（出示課件）

師：你們都看到了什么？指名回答。

[評：又是一次說話訓練，優(yōu)美的畫面帶給學生的不僅僅是視覺上的美感，更是欣賞能力的培養(yǎng)。] 師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們邊讀第六自然段邊想象畫面。[評：邊讀邊想象畫面是讀書方法的指導。] 師：（出示課文第六自然段）誰來讀一讀。

師：小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。（生說，師紅色顯示光彩熠熠）指導讀好這個詞語。師引讀破折號前的話。

師：誰再來讀一讀破折號后面的句子。指名點評，相機紅色顯示（金黃、碧綠、紫紅、更加生機勃勃。）

[評：語言的文字美是在學生對字詞的咀嚼、對文本的反復誦讀中體驗出的，這也是學生語感的積淀。]

師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（出示課件，師配樂朗讀）[評：好的示范不僅有指導性，還有激勵性。] 師：好，下面我們伴隨著美妙的音樂再來美美地讀好這一節(jié)。（配樂）[評：在學生充分玩味語言文字后，通過課件將之形象化，便于學生更好地體會文字之美，再通過讀書去表達，在這一進一出、逐層推進的過程中讓學生吸收、內(nèi)化語言文字。] 過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！她——爬著，滾著，笑著（出示）指名讀好這句話，讀出歡快之情。

師：引讀（她感到有一股熱氣襲來??向空中飄去。）植物們是怎樣向她告別的呢？ 指名讀。

師：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！這一句話該怎么讀呢？試讀，評讀、齊讀。師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。如果這些植物會說話，此時，他們會對小露珠說些什么呢？ 指名說。

師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（相機板書：奉獻）（主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。）

[評：這里的“說”是在“拔高”，是讓學生在思維活動中擦出智慧的火花，是語文教學思想性的體現(xiàn)。] 師：小露珠向大伙——（一一告別），她——（笑盈盈）地說：“我明天還會來的。”（出示）師：同學們，小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧！

三、課內(nèi)延伸，練筆深化。

我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。附：板書設計

小露珠

閃亮

透明 奉獻 圓潤

第二篇：三年級《小露珠》教案1

蘇教版第五冊《小露珠》教學設計

教學目標

1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課。

師：同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。師：你們喜歡它嗎？為什么呀？

[評：簡單的提問引領學生復習了文章的內(nèi)容，這不僅是在訓練學生初步概括的能力，而且也是一種讀書方法的訓練，同時，一個“喜歡”又為課文的學習奠定了感情基礎。]師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

二、創(chuàng)設情境，分層朗讀。

過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節(jié)。學生自由讀課文。

師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。（多媒體課件分別出示三種小動物和小露珠打招呼的動畫）小青蛙：

（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？ 師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像??（鉆石那么閃亮）（相機板書：閃亮）

小蟋蟀：

師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。小蝴蝶：

（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？ 師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？ 師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。

師：（指板書）啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件）我們來美美地讀好這幾句話。

師：是啊，多么美麗的小露珠啊！難怪小動物們都喜歡小露珠呢！

！！！！！!過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還得到了植物們的喜歡！那小露珠給植物們帶來了什么樣的變化呢？讓我們一起走進大自然去看一看。（出示課件）師：你們都看到了什么？指名回答。

師：小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。（生說，師紅色顯示光彩熠熠）指導讀好這個詞語。

師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（出示課件，師配樂朗讀）

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！她——爬著，滾著，笑著（出示）指名讀好這句話，讀出歡快之情。但是接下來發(fā)生了什么呢？ 師：引讀（她感到有一股熱氣襲來??向空中飄去。）植物們是怎樣向她告別的呢？ 指名讀。

師：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！這一句話該怎么讀呢？試讀，評讀、齊讀。師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。如果這些植物會說話，此時，他們會對小露珠說些什么呢？ 指名說。

師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（相機板書：奉獻）

（主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。）

師：小露珠向大伙——（一一告別），她——（笑盈盈）地說：“我明天還會來的。”（出示）師：同學們，小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。

三、課內(nèi)延伸，練筆深化。

我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。

第三篇：三年級公開課教案小露珠

蘇教版教材小學語文三年級上冊第五單元《小露珠》 教材分析：

《小露珠》這是一篇美麗的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品格。全文共7個自然段。學生分析：

三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。在學習本節(jié)課前學生原有基礎是，在三年級已經(jīng)學習了幾篇童話故事的課文；在學習中，每個學生都很有興趣。本班是本學期我新接管的班級，在這兩個月的學習和溝通中，我認為學生學習積極性較高，學習能力較強，結合我班學生的實際情況，要以讀為突破口、以讀悟境、悟情，來開展教學活動 教學要求：

1、學會部分生字，能用“越來越??越來越”說一句話。2 了解小露珠的特點，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。能正確、流利、有感情地朗讀課文1--5段，感受小露珠的美。重難點：

指導學生正確、流利、有感情地朗讀。教學過程“

一、出示課件：剛才你們看到樹葉上、花朵上都有什么？

二、借機出示課題，你們喜歡它嗎？用喜歡的語氣讀出來（齊讀）讀得再美些（齊讀）你們喜歡小露珠，小動物們、小植物們也都喜歡小露珠，這是什么原因呢？今天我們就一起走進優(yōu)美的童話故事——《小露珠》。

三、檢查預習。

1、同學們昨天已經(jīng)預習了課文，下面老師想檢查一下大家預習的情況。檢查自學情況，出示課件：請同學們讀讀這幾組生字詞，指名讀，齊讀。2 指名分自然段讀課文。3概括課文主要內(nèi)容。四 學習課文第一自然段 出示課件，師描述：就在夜深人靜、萬物沉睡的時候，神秘的小露珠悄悄地來到草葉上、花朵上、禾苗上。它爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，天快亮的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

2、師：課文哪個自然段就是寫了這樣的情景的？

3、指名讀第一自然段，其他的同學想想在第一自然段里你知道了什么？

4、學生交流。（1）小露珠是晚上來的（2）小露珠是越來越大的。隨文識字，“臨””

（老師告訴你，你不光會讀書，而且很善于總結哦）

從哪個詞語看出它是慢慢變大的？

（是啊，“越來越大”、“越來越亮”這兩個“越來越”寫出了小露珠發(fā)展變化的過程，我們來讀一讀這一句 識字“粒”

出示句子

5、同學們能不能學著用“越來越??越來越”說話呀？同桌互相練習說說。（1）出示句子（2）學生匯報

6、指導朗讀這一段，指名讀，齊讀。

五、學習2-4段。

過渡：小露珠就是這樣形成了，她還特別的受小動物們歡迎，老師告訴你們，小動物們可喜歡它了，你們瞧：小青蛙一蹦一跳地來了！小蟋蟀爬來了！小蝴蝶也飛來了！

1、自由讀2—4自然段，你喜歡哪個小動物，就做一回它，給小露珠打個招呼。

小青蛙：

（1)小青蛙在哪里呀？請小青蛙跟小露珠打個招呼吧！（出示課件）（2)老師聽出來了，你是在贊美小露珠呢！板書：鉆石 閃亮

（3）請你再美美地讀一讀，能再閃亮些嗎？

（4）你們見過鉆石嗎？（出示課件）像鉆石那么閃亮的小露珠你們見過嗎？（出示課件）（5 小結：小露珠像鉆石一樣晶瑩閃亮，怪不得小青蛙要贊美它呢！

（真有禮貌的小青蛙。老師在大家的朗讀中聽出了小青蛙是多么喜歡小露珠呀！）過渡：小蟋蟀和小蝴蝶一樣喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的呢？ 2.（1）先請小蟋蟀來贊美一下小露珠吧！（哎呀，小露珠要是聽到你這么夸她，心里一定比吃了蜜還甜）

（2）出示水晶課件：水晶，你喜歡嗎？水晶看上去怎么樣？ 板書：水晶 透明

（3）小露珠就像水晶一樣透明，你們說小露珠美嗎？（出示課件）（4）還有哪只小蟋蟀也來贊美小露珠？誰來向他挑戰(zhàn)？（賽讀）（5）其他小蟋蟀呢？（齊讀）

（謝謝你們，看，多懂禮貌的小蟋蟀啊！）

（6）你是小蝴蝶吧，請你也來贊美小露珠，好嗎？（生評：讀得好嗎？）也請你讀讀吧！（這只小蝴蝶你可真會夸人呀！）

（7）你為什么要贊美小露珠呢？板書：珍珠 圓潤 隨文識字“珍”（8）出示課件

（9）小露珠就像珍珠那么圓潤，所以小蝴蝶那么喜歡小露珠，小蝴蝶們，我們都來跟小露珠打個招呼吧！

（謝謝美麗的小蝴蝶）

3、還有哪些小動物也來贊美小露珠呢? 出示課件。

4、齊讀第5自然段

總結：小露珠這么美，只有勤勞的人，早起的人才看到它，請同學們明天起個大早，在你家陽臺的植物上、在上學路上的草地里去尋找小露珠，向它問個好!（第二課時）：

(一)談話激趣，導入新課：

1、同學們，上節(jié)課我們一起走進了童話王國，認識了可愛的小露珠，今天，讓我們再次走進這童話王國，去跟小露珠交個朋友，好嗎？

2、下面誰愿意以第一自然段為內(nèi)容，給大家介紹一下小露珠的形成呢？

3、小露珠可愛嗎？趕緊跟她打個招呼呀！

（二）學習課文2~5自然段 過渡：一大早，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都遇見了可愛的小露珠，他們都非常喜歡它，紛紛向它問好，他們是怎么問好的呢？請你用自己喜歡的方式（默讀、輕聲讀、大聲讀）讀讀課文的2~5自然段。

1、練讀三句話。

2、想不想把小露珠和小動物們見面時的情景，分角色讀給大家聽？以小小組為單位，自己分好角色后練讀。

3、那天清早，還有哪些小動物也會遇到小露珠？他們又會怎么跟它打招呼呢？

4、同學們，你們說得太精彩了！從你們的朗讀中，從你們豐富的想象中，我感受到了小動物們對小露珠的熱情，小動物們?yōu)槭裁催@么喜歡小露珠呢？（板書：閃亮、透明、圓潤）

（三）學習課文第6自然段

1、這么美麗可愛的小露珠，不僅小動物們喜歡，植物們也十分喜歡，這又是什么原因呢？讓我們一起走進大自然，去感受小露珠給植物們帶來的勃勃生機吧！（出示圖片）欣賞了剛才的圖片，你有什么話要說嗎？

2、看得出同學們已經(jīng)被剛才的畫面深深地陶醉了，課文第六自然段已經(jīng)用很美的文字將剛才的畫面描述了下來，請大家先把這段文字美美地讀一讀，你覺得哪句話寫得最美，就把它多讀幾遍。（悟讀兩句話）

4、創(chuàng)設寫話情境：

（1）假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、白楊樹和喇叭花，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

（2）現(xiàn)在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？

我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。

（3）這是老師對自己姿態(tài)的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，寫一段話。

（4）交流、評價。老師覺得他說得美極了，你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

4、就像同學們說的那樣，陽光下沾著小露珠的花草樹木是那么生機勃勃，那么美麗動人，就讓我們試著將這段話背一背，把這美景深深地映在腦海中吧。

5、現(xiàn)在，你能說說植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠了嗎？

過渡：小露珠在滋潤了萬物、美化了自然以后，又將去哪里呢？同學們，你們聽，小露珠在向大家告別呢。

（四）學習第7自然段：

1、天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀：向日葵——向她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？

2、看得出大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，那就讓我們用朗讀再次深情地挽留小露珠吧！（齊讀第七自然段）

3、小露珠走了，她在滋潤、美化了萬物以后，奉獻了自己的一切，她不僅外表美，心靈更美。讓我們共同期待小露珠的再次降臨吧！

（五）總結全文：

同學們，通過今天的學習，我們知道了小動物們喜歡小露珠，植物們喜歡你，因為她不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），她更有一顆無私奉獻的美好心靈！（板書：心靈美）

愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

15.小露珠

夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

小動物們都喜歡小露珠。

一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

第四篇：蘇教版三年級語文《小露珠》教案

15、小 露 珠

教材分析：這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化，滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了山露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚的質(zhì)。

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象。

4．理解課文，學習小露珠犧牲自已，把美麗奉獻給大家的無私品格，使學生的身心得到健康發(fā)展。

教學重難點：

體會小露珠的外表美、心靈更美。教學方法和學法：提、探、拓 教學課時：二 課 時 教學過程：

第 一 課 時

一、猜謎導入新課、提出問題

1．師：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（生：小露珠）板書課題。

2．師：同學們，在你的腦海里，小露珠是什么樣的？能完成填空（）的小露珠嗎？（在課題前添加括號）那課文里的小露珠究竟又是什么樣呢？讓我們一起走進文中去了解它吧。

二、初讀課文、探究學習

1．你們知道讀書時，應注意什么？

2．你們真會讀書，下面請同學們輕輕打開課本，自由讀課文，讀時請注意：（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）（3）用序號標出自然段。

三、檢查初讀效果 1.出示生字，指名認讀。

2.指名當小老師檢查同學們讀詞語。

3.生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？指名分節(jié)讀課文，師相機糾正。

四、拓展訓練 1．讀第一自然段

（1）指句讀。

（2）出示第二句話，指導讀。

（3）齊讀。

2．讀2-4自然段

（1）出示第二段話，指名讀。

（2）出示第3、4段話

①自由讀。②指名讀。

“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？（語氣）

（3）指名讀3、4自然段。

（4）齊讀2、3、4自然段。

提醒：注意段與段之間的停頓。3．引讀第5自然段。4．讀第六自然段。（1）同桌互讀。（2）齊讀。

5．賽讀第七自然段。

（1）下面老師想和同學們比賽讀，看誰讀得流利。（2）賽讀。

五、教學生字

1．同學們你們認為哪些生字在書寫時要特別注意？（重點指導：戴、蒸、俊）

2.指導學生描紅生字，師巡回指導。

六、小結

今天這節(jié)課，我們一起能過努力把課文讀得比較正確，并學會了本課的生字，同學們真棒！下節(jié)課我們再走進課文好好了解小露珠。

七、作業(yè)設計 1．朗讀課文。2．抄寫生字。

第 二 課 時

一、提出問題、導入新課

師：同學們，上節(jié)課咱們一起走進了美麗的夏日夜晚，認識了可愛的小露珠。你們喜歡小露珠嗎？誰來描述一下你心目中的小露珠是怎么樣的？并說說你的理由。板書：小露珠。（學生自由發(fā)言）

二、分段誦讀，探究學習

（一）學習第一自然段

過渡：夜幕降臨了，神秘的小露珠出現(xiàn)了。讓我們大家一起走進夜幕去尋找小露珠的蹤跡。

1．按自已喜歡的方式讀第一段，想想你讀懂了什么？（出示第一段）2．說說你讀懂了什么？（小露珠很多，很可愛，形成慢）3．你能通過朗讀，把體會到的意思表達出來嗎？（指導朗讀）4．小露珠是怎么形成的，你們知道嗎？（生自由說）

5．他們說的對嗎？出示正確答案：形成過程：在晴朗無比的夜晚，當較熱的空氣碰到地面濕度較低的花草、石頭等物體，便會飽和形成了露珠。

6．及時表揚大膽思考的同學，告訴學生：獲取知識，不僅僅靠老師，靠課本，詢問別人也是一種好方法。

7．師：神奇的小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香??此時，小露珠的心里會有怎樣的感受？（生自由說）

再讀一讀第一自然段，體會一下小露珠是不是玩得很舒服，很盡興。（學生再次有感情朗讀第一自然段）

（二）學習第二一五自然段

過渡：剛才我們一起認識了小露珠，天漸漸亮了，小動物看見了小露珠，對小露珠怎樣呢？是哪些朋友和小露珠打招呼了呢？請小朋友們自由讀課文2-5自然段。

1.你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。2.小動物們對小露珠怎樣呢？

3.師：小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？誰來讀讀2——4自然段。（生讀）4.小青蛙為什么喜歡小露珠？（生：小露珠像鉆石那么閃亮。）板書：閃亮。讀讀小青蛙的話，讀得越閃亮，就越說明小青蛙喜歡小露珠。（指生讀）

5.小蟋蟀為什么喜歡小露珠呢？（生：小露珠像水晶那么透明。）板書：透明。同學們都見過水晶吧，究竟有多透明呢？（指生說）

讀讀小蟋蟀的話，大家體會體會，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠呢。誰愿意讀？

6.小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢？（生：小露珠像珍珠那么圓潤。）板書：圓潤。

7.下面咱們來分角色表演。請幾個小朋友表演三個小動物，我表演小露珠，和大家打招呼。

8.小露珠還會和哪些小動物打招呼呢？怎樣打招呼呢？咱們來表演一下。9.師：從它們的對話中，你感受到了什么？

10.師引讀：小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，她的外表是多么美麗啊（板書：外表美），怪不得小動物們都喜歡她。

（三）學習第六自然段

過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？我們一起走進大自然去看一看。（出示課件）

1.誰來說說你看到怎樣的情景？感受到了什么？從哪里感受到的？ 2.文中是怎樣寫的？請生邊讀邊想象畫面。

3.指導朗讀。強調(diào)：光彩熠熠、金黃、碧綠、紫紅、更加生機勃勃。4.配樂朗讀：讓我們再去看一看這美麗的景色。

（四）學習第七自然段

1．引讀：小露珠看到所有的植物都變得格外精神，爬著，滾著??.向空中飄去。

2.生命即將被終止，可它還笑盈盈地說“我明天還會來的”，你知道為什么嗎？（引

導學生感悟小露珠認為能幫助別人就是最快樂的事，能給別人帶去快樂，帶去美麗就是最大的快樂。）

3．小露珠不僅外表美，而且—心靈美（板書：心靈美）。正因為這樣（出示課件，師引導學生邊看畫面，邊根據(jù)老師提示讀課文：你看—向日葵向他點頭，白楊樹向他招手；你聽—喇叭花動情地吹奏著樂曲。）

4．齊讀—大家多么想把小露珠留住呀。

5．如果你是那美麗的向日葵、白楊樹、喇叭花你會怎樣挽留小露珠呢？（指名想象說）

6．指導朗讀。

三、激情感悟，升華主體

小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無私奉獻的品質(zhì)卻永遠留在了大家的心中，其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們用贊美的眼光，用感恩的心靈，我們一定能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美。

四、拓展訓練

練筆深化選擇自已喜歡的一種小動物或植物給小露珠與一些感謝的話。

板書設計：

閃 亮

（心靈美）小露珠 透 明 外表美

圓 潤 教學反思：

第五篇：三年級上冊《小露珠》教案分析

三年級上冊《小露珠》教案分析

三年級上冊《小露珠》教案分析

教學目標：

知識與能力：學習用“越來越??越來越??”造句。

過程與方法：能在流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦。

情感態(tài)度與價值觀：明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。教學重難點：

1．練習有感情地朗讀課文。

2．明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因。教學課時：第2課時 教學過程：

一、復習導入

1．同學們，上節(jié)課我們一起走進了童話世界，認識了——小露珠。（齊讀課題）

2．課文中的生字詞還記得嗎？

草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂曲。3．把新詞放到句子里，你還會讀嗎？老師考考你們，“笑盈盈”的句子找出來。誰來笑盈盈地讀讀

從這個“笑盈盈”你可以看出，這是個怎樣的小露珠。小露珠這是在和大家告別，那他是什么時候出現(xiàn)的呢？我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。

二、細讀課文，品味語言

（一）學習第1自然段 1．你知道了什么？ 交流：

出現(xiàn)的時間：晚上到第二天的黎明；（太陽公公下山了，田野里霧漾漾一片，黑乎乎的，草叢中不時傳來蟋蟀的鳴唱。請你們邊讀“夜幕降臨”這個詞語，邊想象這種情境。）形成過程；（小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香??此時，小露珠心里會有怎樣的感受?）

出現(xiàn)的地方：荷葉上、草稈上、花朵上（小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?）2．你想怎樣讀呢？指名讀。3．齊讀課文第一小節(jié)。

（二）學習第2——5自然段

1．清晨，起早的小動物們看見了小露珠，來向她問好了，它們是誰呀？迅速瀏覽2~5自然段，找出答案。（學生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）請大家輕聲讀讀2-5小節(jié)，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠？（1）學生自由朗讀第2-5小節(jié)

（2）你想做哪個小動物來給小露珠問好呢？（3）學生朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)師：誰來做蹦到大荷葉上的小青蛙！A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說 見過鉆石嗎？老師給大家?guī)砹恕＃ǔ鍪俱@石圖片）小露珠就像這鉆石一樣閃亮。你能讀出來嗎？

加上小青蛙的動作再讀一次。

師：在小青蛙的眼里，小露珠是多么閃亮啊！誰來做小蟋蟀，也來夸夸小露珠。B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。我們來看看水晶那么透明的小露珠。（出示透明的小露珠的圖片）漂亮嗎？再讀讀！

C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。看！這就是圓潤的珍珠。誰再來做小蝴蝶

加上小蝴蝶的動作，再來一次。

（4）讀到這兒，誰知道動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？ 用“因為小露珠所以小動物們喜歡小露珠。”的句式說說動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？（指名說）板書：美

2．過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。

3．齊讀2-5小節(jié)

（三）學習6-7自然段

1．小露珠外表十分美麗，所以動物們都喜歡他。其實不光小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠。是為什么呢？請大家默讀第六自然段，把植物喜歡小露珠的句子劃下來。交流：相機出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神（指名讀）A．小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。（生說，師紅色顯示光彩熠熠）

B．怎樣才叫“格外精神”指名讀此句。

2．相機出示：金黃的向日葵??美麗的珠寶。

A．“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把什么比作小姑娘？ B．“美麗的珠寶”是指什么？如果你是這些花草樹木你覺得自己漂亮嗎？你夸夸自己。C．是誰把鮮花嫩草打扮得這樣俊俏？

多美呀，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？（多媒體出示第六自然段）小結：對，是小露珠美化了植物，把鮮花嫩草打扮的格外美麗，格外俊俏。讀到這兒,同學們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?(出示:因為小露珠__________，所以花草樹木感謝小露珠。)3．讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段。（配樂）

4．過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）它把美麗帶給了大家，它自己有什么變化呢？自由讀第七自然段。

交流，出示：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。

（1）是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

于是“她笑盈盈地說：‘我明天還會來的。’”從這個“笑盈盈”你又可以看出這是個怎樣的小露珠呢? 交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：心靈美（2）因為這樣，大家多么希望把快樂天使----小露珠留住啊，你看---（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手； 你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

（3）能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？

（出示：用“____________，好象在說：__________。”）的句式說

（4）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學們，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。

三、總結全文

1．學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？（出示：同學們都喜歡小露珠，因為小露珠。）

2．多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人，我們一起來喊喊她的名字——小露珠！

3．總結：同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，我們看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們.