第一篇：找春天 教案教學設計

1找春天

[教學目標]

1．指導學生會認9個生字，會寫9個字。

2．指導學生積累尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬等詞語。

3．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，感受大自然的魅力。

4．培養學生觀察自然、發現自然的能力，激發其熱愛自然的思想感情。

[重點難點]

1．教學重點：

（1）指導學生會認、會寫、會用本課的9個生字；能正確認讀本課的9個認讀字。

（2）指導學生體會春天的生機與美麗，背誦課文。

2．教學難點：引導學生理解重點詞句，感悟初春的美好。

[課時安排]2課時

[教學過程]

第一課時

一、導入新課

1．出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

2．板書課題：找春天。

3．指導讀課題：找什么？（強調春天）

二、獨立識字

1．拼讀音節，讀準課文下面的生字。

2．讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。3．標出自然段序號。

4．練習讀難讀的自然段。

三、小組識字

1．拼讀音節并齊讀課文下面的生字。（正音）

2．逐個認讀我會認中的生字。（認字）

3．交流識記我會寫中生字的方法。（記字）

4．展示朗讀。（讀熟）

四、學文識字

1．創設催開野花一朵朵的情境，認讀詞語。

（出示詞語害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花）正確認讀。

2．（出示句子：春天來了。春天來了！春天來了！春天來了！）當你突然發現光禿禿的柳條綠了，迎春花長出了小小花苞的時候，你的心情是怎樣的？選出最能表達你當時心情的句子讀一讀。（進入角色，喚醒沉寂在學生心底的春天，自然而然地感悟優美語言。）

3．圖中的孩子們和你們一樣嗎？讀一讀吧！（出示句子：我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）

（1）用換一換的方法記脫，按結構記住棉、野，并組詞語。

（2）讀句子，根據自己的理解，給奔選擇讀音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bn：直向目的地方向去。）

（3）沖出、奔向表達出了孩子們找春天的急切、向往、激動的心情，因為他們熱愛春天。

4．他們覺得春天像什么？

（1）請在句子下面畫直線，讀一讀。

（2）口頭填空：春天像個（害羞）的小姑娘，認讀害羞一詞。

（3）你見過害羞的小姑娘嗎？（害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身后，只探出頭來，樣子很可愛。）（4）（出示春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。）為什么說春天像個害羞的小姑娘？（結合自己的生活經驗，自由討論初春的特點，從而體會遮遮掩掩，躲躲藏藏和課題中的找字的含義，感受初春帶來的情趣。）

（5）認讀詞語遮遮掩掩、躲躲藏藏，用形聲記字法記躲，并組詞語。

（6）（出示春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。）雖然春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，但我們還是在田野里不停地細細尋找她的身影，欣賞她的美麗和可愛。

5．朗讀課文第一、二、三自然段。

我們熱愛春天，當春天到來時，我們激動、欣喜（全班齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無限樂趣，所以（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們著迷（全班齊讀第三自然段）

五、積累語言

小組內有感情地背誦第一、二、三自然段。

六、書寫指導

（出示脫、棉、野、躲。）

1．強調重點筆順、筆畫。

（1）野，左邊后三筆的順序是豎、橫、提，右邊四筆寫成，第二筆是點，不要和第四筆連寫。

（2）里、身在野、躲中居左避讓，筆畫有變化。

2．觀察字的間架和在田字格中的位置。

（1）小組內交流。

（2）照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3．照鏡子。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

七、布置作業

1．有感情地背誦課文第一至第三自然段。

2．請你也像圖中的孩子那樣，在周圍仔細地尋找春天。3．讀一些有關描寫初春的詩歌、散文，積累好詞佳句。

八、板書設計

1找春天

春天：像個害羞的小姑娘遮掩躲藏

孩子：仔細地找啊，找啊

第二課時

一、復習鞏固

1．讀詞語。

2．背誦第一至第三自然段。

二、學文識字

1．我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的眉毛。

（早開的野花）是春天的眼睛。

（點點嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）

2．朗讀第四至第七自然段并練習背誦。

三、學文拓展

1．多種形式朗讀第八自然段，并背誦。

表示什么？說一說你還在哪兒找到了春天。（讓學生描述自己找到春天時的感受，進一步體驗發現春天的快樂，激發熱愛春天的情感。

2．齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

3．春天在小朋友的眼睛里；在歌聲中；在我們寫的話里。

（1）小組內互相賞讀課下積累的有關初春的好詞佳句。

（2）感興趣的話，不妨寫一寫自己找春天時的感受。

四、識字寫字

1．識記凍、溪可以復習形聲字記字法；識記探、搖可以復習換一換記字法；識記解可以復習加一加記字法，然后進行組詞語練習。

2．書寫指導。

（出示凍、溪、探、搖、解）

（1）強調重點筆順、筆畫。

搖右下筆順是先寫午，強調豎不出頭，再寫豎折、豎。

（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

①小組內交流。

②學生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3．照鏡子。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

五、作業

1．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。（讀讀、抄抄、寫寫、背背。）

2．背誦課文。

3．畫一畫自己眼里的初春景象，并且寫一寫。

六、板書設計

1找春天

像個害羞的小姑娘遮掩躲藏

仔細地找啊，找啊 小草探出像眉毛

野花早開像眼睛

樹木吐出像音符

小溪丁冬像琴聲

柳枝風箏喜鵲杜鵑桃花杏花

[教學反思]

第二篇：《找春天》教學設計

1、找春天

教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。課前準備：

教師：生字詞卡片；課文插圖；U盤；歌曲《春天在哪里》。

學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課：

1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、播放歌曲。（播放歌曲《春天在哪里》）

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

二、學生自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

三、識字教學

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩 做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

四、學生朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師隨機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

五、寫字訓練

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

六、作業

1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發現。

第二課時

一、復習

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把自己認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

三、背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

四、拓展 新 課標第一

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發現。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

第三篇：找春天教學設計

人教版找春天教學設計

人教版找春天教學設計1

教學目標：

1、會認9個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。

教學準備：投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》

教學流程：

第一課時

一、古詩引入

出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什么特點呢?

春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發現了什么。

二、初讀課文，自學課文

1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情?

2、自學

記(邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們)

讀(讀通、讀準、讀熟課文)

想(讀懂了什么，還有什么不懂的)

3、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。

2、指讀生字。

3、重點識字：(學生自學時記不熟的字)

4、同桌互讀，打五角星。

5、讀詞

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

6、齊讀課文

四、再讀課文，感知發現

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

五、指導寫字

1、觀察字的結構特點。

2、你要提醒同學什么?

3、教師書寫，生看后抄寫生字。

六、總結

第二課時

一、復習檢查

1、認讀詞語

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流

小溪田野野外搖動搖擺化解棉花

2、說說課文中小朋友的發現。

二、朗讀感悟

1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢?

感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。

(指讀——挑戰讀)

2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么?

(結合生活經驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。)

(指讀——模仿讀)

3、作者找到的'春天是什么樣的呢?邊讀邊用波浪線劃出。

(體驗發現的樂趣)

(指讀——示范讀——挑戰讀)

4、他們找到了春天，心情怎么樣呢?讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧!

從課文結尾的省略號出發，說說“我的發現”。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

2、展示成果。

3、配樂朗讀課文。

四、遷移使用，拓展想象

1、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束。

板書設計：

找春天

沖出、奔向——急切、向往、激動

找(仔細)

發現(小草、野花、樹木、小溪)——驚喜

感受(看、聽、聞、觸┄┄)————欣喜

看小草

聞野花

觸嫩芽像……

聽小溪

人教版找春天教學設計2

一、教材簡說

《找春天》是人教版語文一年級下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是以春天為主題的。作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章圖文并茂，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設計主旨體現在師生共同營造的濃濃的春韻里，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，使課堂回歸學科本性，讓孩子們不但品味美感，積累語言，還積累下生動的畫面，積累下豐富的情感。

二、教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，感悟、積累語言，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，激發學生喜春、愛春的情懷。

三、教學重點與難點

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，激發喜春、愛春的情懷，養成主動觀察發現的習慣。

一、情境揭題——喜迎春天

1、春天來了！春天來了！（播放多媒體春景錄像：伴隨美妙的音樂，附上鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發情感、渲染氛圍）

2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們也用自己的話來迎接她的到來吧！學生自由暢談（引導學生可以用上學過的詞語或者句子來說）讓我們趕快去找找春天。（板書課題）

二、初讀課文——牽手春天

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3、小組合作完成作業紙第一部分，全班交流反饋。

4、指名分段讀課文。

作業練習第一關：

①我會把課文里的生字讀一讀，并把它在課文中的詞語朋友多讀幾遍。

②朗讀課文：

我把課文讀了（）遍，已經能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個自然段。

③我會給下面的'生字朋友注上音節。

鵲觸符嫩探躲掩遮羞。

④我記住了（字），我是記住它（們）的。

⑤我會正確地認讀下面的詞語。

害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。

三、精讀課文——感悟春天

1、從“害羞”這個詞入手，讓孩子們結合自己的生活經驗，表演動作和表情，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。

2、你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現在讓我們去美美地讀讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什么樣的？

反復誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”

3、讀著讀著，浮現在你腦海中的春姑娘是什么樣？學生邊說教師邊板書（抓住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語）指導感情朗讀。

4、（多媒體課件及配樂）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁著輕盈的腳步向我們走來了，你們瞧——（生誦讀四句）

5、你還能用自己的話說說你眼中的春天嗎？（學生邊說教師邊板書、板畫）引導學生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者……

四、遷移拓展——想象春天

1、多么詩意的想象，多么美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！

2、展示誦讀自編小詩。

作業練習第二關：

學了課文，我也會說，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。

五、實踐積累——豐富春天

1、出示本課要寫的部分生字：脫、凍、溪。

2、引導學生仔細觀察每個字的結構特點及每一筆畫在田字格中的位置。

3、教師范寫，生描紅臨寫一遍，隨后集體評議，師重點指導。

4、學生完成作業紙第三部分。

作業練習第三關：

①正確規范地書寫：脫凍溪

②課后我們去讀讀朱自清爺爺的《春》中的幾段美文吧！我還能把自己喜歡的句子背下來呢。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

第四篇：找春天教學設計

《找春天》教學設計

一、激趣引入，春意盎然。

1、孩子們，寒冷的冬天很快就要過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（教 師播放課件）

你們看到了什么？聽到了什么？（引導學生說我看到了，我聽到了）

2、我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。（教師板書課題。）

二、初讀“春”文，讀得“正確”。

1、孩子們找到的春天多美啊！你們聽——（教師配樂范讀。）

2、請大家自己讀讀課文，看看文中的小朋友在春天發現了什么？遇到不認識的字劃出來 并借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準，把段落標好。

3、師：課文中的這些生字你都能喊出他的名字嗎？咱們來試試好嗎？（出示帶拼音的生 字，指名讀）

4、師：這么多的生字你們都能夠記住，真是棒！能告訴大家你是用什么方法記住這些生 字的嗎？

生 1：我記住了“羞”字，它和“著”字很像，把下面的“丑”換成“目”就行了。生 2：我記住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身 +朵就是躲藏的“躲”。

生 3：我記住了“鵑”，因為杜鵑是一種鳥，所以有一個 “鳥”。……

5、師：同學們的方法不僅多，還非常的有用！用了這么多的好方法，相信這些生字大家 都已經記住了，現在老師去掉拼音開一列小火車，好嗎？（開火車讀生字）

6、師：現在生字的好朋友也來到了大屏幕上，請男女生對讀詞語。

三、品讀課文，讀中悟文

1、過渡語：同學們，剛剛咱們通過了生字王國的障礙，現在請同學們放輕松，因為我們

要開始尋找春天了！誰來說說你現在心情怎樣？ 那文中的小朋友在找春天之前是什么樣的

心情呢？出示第二自然段，指生讀。出示句子：

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。我們幾個孩子，脫掉棉襖，走出家門，跑向田野，去尋找春天。

2、師：同學們讀一讀，找一找，你發現了什么？ 生：沖出家門改成了走出，奔向變成了跑向。

3、師：你真會觀察，請你再讀一讀這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？ 生 1：我喜歡第一句，因為沖出家門說明了小朋友跑得很快，但走出很慢。生 2：我也喜歡第一句，奔向也是跑的意思，但奔說明得跑得很快。生 3：我也喜歡第一句，第一句讓我們知道了這些孩子很急于的想見到春天。

4、師：孩子們，你們想不想尋找春天呢？請想去尋找春天的孩子一起站起來，咱們一 起來讀一讀前兩個自然段吧！

5、師過渡：現在咱們來一個小比賽，看看咱們班哪些小朋友最會觀察，請同學們自由 讀 4---7自然段，你們都在哪兒找到了春天？用橫線把課文中的句子畫下來。

生 1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

6、師：這句話中把什么比作了什么？ 生 2：小草比作了春天的眉毛。（板書小草）

7、你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的 呢？（教師演示課件。）

8、多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時 可范讀。）誰還找到春天了？

生 3：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？把野花比作了春天的眼睛。（板書野花）生 4：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？把樹木吐出的嫩芽比作了音符。生 5：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲吧？把小溪的流水聲比作了琴聲。動作，加上自己的表情。

（實物投影４～７自然段。）找小組展示。評價。

10、師：你們瞧，春天真是美呀！老師也忍不住想和大家一起讀一讀這美好的春天！師引讀：春天來了！春天來了！我和二（田野，去尋找春天。我們仔細地找啊找啊

……

（板書樹木）（板書小溪）

9、老師請同學們在小組里讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做

1）班的孩子們，脫掉棉襖，沖出家門，奔向

————

生齊：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 師：幾個愛觀察的孩子們找呀找呀-———— 生 1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 生 2：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 生 3：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ 生 4：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲吧？

師：現在請同學們閉上眼睛，咱們一起來感受一下這美麗的春天。師：我們仔細地找呀找呀。生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！師：我們仔細地找呀找呀。生：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！師：我們仔細地找呀找呀。生：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧！師：我們仔細地找呀找呀。生：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲音吧！

師：你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段

師：小朋友們，課文中的作者用一個省略號省略了春天的美景，你們幫著找找嗎？ 春天來了，我看到了……春天來了，我聽到了…… 春天來了，我聞到了……春天來了，我觸到了……

四、指導書寫生字，完成課后田字格的練寫。

1、這節課我們交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，你有什么想要 提醒大家的嗎？

2、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

（溪---凍）、（搖---探）、（脫、凍、溪、棉、探、搖----左窄右寬）、（野—左寬右窄）、（躲、解---左右均等）、（都是左右結構的字）。

3、教師在田字格中指導兩類字。師：伸出我們的右手跟隨老師來書空。（左窄右寬：“溪”；左右均等：“”）棉

4、學生在課本的田字格中練寫。

五、學會積累，總結全文

孩子們，找春天的旅程即將要結束了，如果想讓你用一個詞語來形容春天，你最先想到 的是什么？

生：（春回大地，生機勃勃、春暖花開

……）

孩子們，如果你們有一雙會發現的眼睛，老師相信你們一定能看到更多更美的景色！板書設計：

找春天 ?小草 野花 嫩芽 小溪

眉毛

眼睛 音符 琴聲

第五篇：找春天教學設計

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《找春天》教學設計

【學習目標】

1．會認9個生字，會寫9個生字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。【教材說明】

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

【內容分析】

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。【教學設計思路】

課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天” 的急切心情。

課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。

【教學策略】

1．采取“自主、合作、探究的學習方法”。

2．教具準備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

3．課時安排：兩課時 【教學過程】

第 一 課 時

一、創設情境，引入新課

（放錄像，帶領學生春游時的活動場面）

1．小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發現了什么嗎？

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2．學生自由表達，談談自己的收獲。

3．過渡：春天來到了，大自然發生了很大變化，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天

板書：找春天

二、初讀課文，合作識字

1．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2．同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

3．過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。

4．出示生字（屏幕打出）（1）小老師領讀，學生跟讀。

（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）（3）演示識字方法。

師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。（4）匯報識字方法。看實物猜字（躲、符、鵲）； 做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）； 畫圖認字（嫩）

5．出示詞語。（屏幕打出）開火車認讀。

6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細讀課文，指導寫字

1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。2．帶著感情朗讀。

3．指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。

脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。

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野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

4．學生交流。體會字體美觀、規范。

5．教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

6．學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規范、美觀。

四、輕聲齊讀，整體感知

1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發生了什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）

2．學生交流。

3．學生質疑，合作研究。

五、朗讀課文，擴展活動 1．讓父母當評委，朗讀課文。

2．向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什么。

第 二課 時

（設計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，了解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，并在過程中感受美，體會美。）

一、談話，激趣導入

同學們，上節課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發現了春天大自然有很大變化。

問：春姑娘找到了什么？

（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）小草 野花 嫩芽 小溪

二、品讀，品味佳句

1.出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。2．指名讀4－7 自然段，體會排比句特點。3．看讀，體會感情。

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（1）教師讀課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

（2）學生讀課文，教師看讀、指導。

4．自由讀。可以找伙伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

5．觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“??像??”句式。6．自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。

三、欣賞，自主表達

1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。2．教師將準備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。

3．毛遂自薦背誦課文。4．引讀。

師：春天來了！生：我們??，我們??，我們??，我們??。師：她在??，生：在??； 師：她在??，生：在??。5．集體齊背。

四、拓展，升華情感

1．啟發談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。

要求：可以一邊讀文一邊聯系生活發表見解；同桌互說；小組討論；找伙伴探討。

2.爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創作）

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