第一篇：淺談小學生心理健康與成長（共）

淺談小學生心理健康與成長

摘要：當代小學生是跨世紀的一代，關系著祖國的未來和民族的希望。他們正處在身心發展的重要時期。小學生在成長的過程中會有很多的困難和挫折，會帶來一系列的心理問題。做為一名教育工作者，我們不僅要關注學生的教學，更要更多重視學生的心理素質教育，我們要及時發現問題、分析并找到解決問題的方法。這會讓學生的心理沿著健康的軌道前行，茁壯成長。關鍵詞：心理健康;成長;教育方法

心理健康是指在適應環境過程中的心理體驗與行為模式的狀態和水平。學生心理健康是根據小學生身心發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧發展提高學生的整體素質的教育?！白⒅孛恳晃粚W生的身心發展”重點關注的是每一位學生的喜怒哀樂、是學生的情緒和情感、是學生道德水平和人格的養成。

一、學生心理情況分析

小學生入學的平均年齡由六至十二歲，在整個小學階段孩子們經歷著重要的生理、認知、社會性和情緒感情變化，開始運用語言控制自己的行為，影響他人的行為，與他人有效交流的能力逐漸增長。我們知道影響小學生心理健康發展的因素包括生物因素和社會因素。從社會角度看，改革開放以來，經濟迅速發展，各個領域各個方面發生了深刻的改革。隨著時代的發展，科技的進步，社會的變革，小學生在成長的過程中面臨著多方面的心理壓力，在學習、生活和社會適應

方面遇到種種困難和挫折，一些孩子出現焦慮、恐懼、厭學、逃學現象，意志品質脆弱，缺乏吃苦耐勞精神。孩子的這些心理問題的產生的根本原因是什么并如何解決。

（一）社會因素

人是社會的重要組成部分，個性的形成受社會制約。社會在科技、政治、經濟、文化的飛速發展的同時也加劇了競爭性，學生的成長環境也變的越來越復雜。接觸到的一些信息，都會導致不良心理因素的誘因。近年來社會上的一些負面影響對學生沖擊甚大。隨著改革開放的深入，互聯網信息的發達都會對小學生造成不良，又因學生年齡小，分辨是非的能力比較薄弱，都會造成學生非正常的心理。

（二）學校因素

師者，不僅僅只是傳道、授業、解惑！同事也承擔著學生心理健康的任務，在新課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。學生的學習負擔重。小學生不僅背負著父母的希望、老師的期望。他們所處的學校更是一個小的社會群體，為了不讓孩子輸在起跑線上，大家爭先恐后，競爭激烈程度不亞于我們所處的大社會。這種局面也使得小學生疲于應付，心理極度緊張，心有余而力不足，導致他們用腦過度，從而影響學習效率，造成他們對學習失去興趣和信心，或者產生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，其中一些人便不同程度地產生心理障礙。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學?！彝ソ逃！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是小學階段的學生，學校教育更加突出重要。為此，教師學習和掌握心理衛生常識尤為關鍵。

（三）家庭因素

家庭是社會的基本細胞。常言道：“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的第一任教師”。孩子出生后，首先接觸并受其影響的就是家庭環境。在孩子的發展歷程中，家庭環境具有很強的影響力，我們每個人的心理品質都或多或少的烙著家庭的印記。一個和睦、溫暖、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭，可能鑄就孩子健康的心理。反之則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補的創傷。因此，培養孩子的健康心理，也對孩子的父母提出了嚴格的要求。首先，要求父母應具有健康的心理，只有這樣才能去感染孩子；其次，要求父母對自己的一言一行必須嚴格要求，決不能失信于孩子；此外還要求父母要有正確的教育方法，不能過于順從溺愛，也不能過于嚴厲甚至制，要有民主的作風。如果處理不當，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩燥、抑郁的心理，造成心理壓力過大，甚至使孩子產生逆反心理。一般情況下，家庭的影響是潛移默化的，而學校教育則是有意識、有計劃的。教學著重學生智能的發展，如果忽視了教學心理衛生，學生智能發展不但受到影響，其身心健康也會受到損害，僅就負擔過重而言，引起的學生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的。

二、小學生心理健康成長的方法

（一）創造良好的學習氛圍

1．創設和諧、良好的教育教學環境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創設優美、安全、舒適的物質環境。教室是小學學生主要的活動空間，要力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知欲，培養了小學生的探索精神與生活情趣。2．創設民主、和諧的教育教學環境。

校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發展”的果實。

（二）營造和諧、民主的家庭氛圍

民主、平等的意識是營造和諧家庭氛圍的基礎。一家人雖然輩分有高低，年齡有大小，學識有深淺，但是人格是平等的，大家在一起應該互尊互愛，和睦相處，要給予每個家庭成員發言的權利，作為家長更應該鼓勵孩子表達自己的思想情感，耐心傾聽孩子的心聲，尊重孩子的意見，理解孩子的想法，做孩子人生的引路人。家長對孩子要實施科學教育，既寬容溫和，又嚴格要求，讓孩子在一個充滿關心、愛意、和諧的家庭氛圍中長大成人。

（三）建立平等融洽的師生關系

俗話說：“情不通則理不達。”心理教育需要愛的情感，需要對孩子滿腔熱情。這對于低年級的教育猶為重要。對待所有學生一視同仁，平等對待每一位學生，做學生的良師益友。用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負擔。每一位教師都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒。對學生要和藹可親，以誘發其良好情緒；善于觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；減輕學生過重的課業負擔，創造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習；發現并表揚學生的優點，尤其是“弱視群體”，更應及時發現他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。教師應引導學生建立良好的人際關系，保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。

總之，隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰場。小學階段是人生長發育初期，這一時期生理發育很快，而心理則幾乎從零開始，盡管孩子入學前受到家庭的一些影響，但是這與學校教育階段相比，則顯得微乎其微，小學階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎，一個人的性格、情緒、意志品質、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發。小學生的心理健康及其成長，需要家庭、學校、社會多方面進行關心與

呵護。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，加之其他積極因素的相互作用，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。讓每一位小學生才能健康茁壯地成長，成為一個對社會有用的人。參考文獻：

（1）錢偉源 《小學生心理健康指南》[M] 北京：中國建材工業出版社，1996年。

（2）韓永昌 《心理學》[M] 上海：華東師范大學出版社，2000年。（3）明 宏 《心理健康輔導基礎理論》[M] 北京：世界圖書出版公司北京公司，2005年。

第二篇：心理健康與人才成長

心理健康與人才成長

——淺談對學生進行心理健康教育的重要性

五華縣第二小學 何偉萍

當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養適應現代化要求的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代中小學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴張及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題若不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。在教育教學活動中，根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高，是素質教育的重要組成部分。因此，對中小學生及時有效地進行心理健康教育是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。

一、心理素質是素質教育的首要任務。

在國家要求高素質人才教育的今天，“素質教育”已經成為現代教育中引人注目的熱點。盡管人們對其含義的理解不完全一致，但是人們的共識依然存在：素質教育就是以提高人的全面素質水平為目標的高質量的現代化教育觀。這一熱點的掀起，是社會發展的必然，是國家建設的需要，也是人們個體，尤其是青少年成長的需要。誠然，在現代社會，人類生存環境變得越來越尖銳，高科技的發展瞬息萬變，愈變愈烈的競爭市場，錯綜復雜的人際交往等，這一切無不加重了現代人的心理負擔。使人們不斷處在應激狀態下，因而產生一系列的“文明病”。使某些人，特別是心理不成熟的青少年，無法適應復雜多變的社會生活而誤入岐途。據國家教委“八五”重點科研課題工作者采用SCI-90心理健康量表對萬余名學生進行心理測試，結果表明，約有32%的中小學生存在心理異常。江蘇、浙江1095名中小學生的調查發現：有心理健康問題的學生檢出率為16.53%?？梢?，心理學上危機正在威脅著青少年一代的成長。從此意義上分析，心理素質是影響青少年成長的關鍵。在實施全面素質教育中，心理素質起著舉足輕重的地位，幫助青少年走出心靈的困頓已是教育工作的一項重要任務。

二、心理危機是人才成長的陷阱。

目前，多數老師、家長與青少年的溝通僅僅停留在幾點鐘回家，成績如何，有無違紀等較淺顯的層次上，卻忽略了孩子們心中所想及疑慮。對于他們青春期的情感處理疏于指導。從而導致他們產生一定的心理障礙，甚至引發一起起令人痛心的事情。

——浙江省金華市一個上高中二年級、17歲的少年，因忍受不了母親一天到晚要他“學習、學習、學習”的嘮叨，竟殘忍地用錘子把母親活活打死。

——1991年3月10日《中國教育報》載：一列隆隆的列車碾碎了一個要強的大學生班長。這一切發生在一次班干部改選之后，他沒有連任班長的第二天。學生證內那濺滿血跡的白紙上留下他的絕筆：我感到自尊心受到很大的傷害，不如趁早解脫這種痛苦為好??

悲劇令人觸目驚心！同時也為人們敲響了警鐘，心理危機正是人才成長的陷阱。

三、心理健康是人才成長的關鍵。

我們的教育是“三個面向”的教育，我們的目標是“德、智、體”的全面發展人才，而人才的成長必須有人體的健康作保障?！妒澜缧l生組織憲章》指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態?！边@就表明人才的培養要注重“生理和心理的兩手抓”。才能使其不斷進步、不斷成功。

——1997年7月28日，天津一中高三學生安全鵬在阿根廷舉行的第38屆國際奧林匹克數學競賽中喜獲金牌。他的成功不是有富裕的家庭和得天獨厚的“神力”，是靠他堅強的毅力，刻服一切困難，刻苦學習的結果。他小時有口吃，但為了克服困難，他把石子含在嘴里來練習讀書，舌頭被磨破仍堅持練習，直至成功。他的成功與他刻苦努力、頑強拼搏的精神是分不開的。

成功者的成功因素，從心理學的角度分析既屬于非智力因素的范疇，又是心理健康的主要標志，也是健全人格的主要品質。青少年一代，只要具備優良的品質，又掌握現代科技知識，把握建設有中國特色的社會主義現代化方向，就足以為他們未來一生的發展打下良好的基礎。這就是提高中華民族素質水平的關鍵所在。正是當前我國要實施的全面素質教育的基本內容和發展方向。這就是人才成長的基石，也是青少年學會做人，學會做事，學會做學問的基本功。

四、心理健康教育是人才成長的有效投資。

為適應社會發展的需要，培養健全的人才，國家教委新頒布的德育大綱中明確指出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”明確地把心理健康作為德育的一個重要部分，突出其在教育工作中的重要地位。事實證明了心理健康教育的遠大意義。

首先，心理健康教育是避免各種突發事件、維護社會安定穩定，學校正常動作，學生家庭幸福的需要。注重學生的心理健康教育工作，及時疏導，使陷于不平衡狀態或不健康狀態的個體回復到正常狀態，就可以大大地減少偏態與變態的不適應行為，減少青少年違法犯罪事件與異常事件，維護好學校，社會的正常治安與秩序，保證了家庭的幸福。

其次，及時有效地心理健康教育，不僅能夠促進學生學業的進步，更能夠促進學生良好品德的形成，同時保證學生正常健康地生活與發展成人。

另外，注重中小學生心理健康教育，是青少年身心發展特點的需要，同時也是當前社會變動時期的需要。從開展這項教育工作的基本意義中，我們可以清楚地知道，心理健康教育的實用性和必要性。在國家建設急需人才的今天，不能僅著力于文化技能的培養，應該注意到健全人格的培養。這樣，才能造就出德、智、體全面發展的有用人才。完成教育部門為國家供應后備力量的偉大使命。

作者簡介

何偉萍，女，大學學歷，梅州市五華縣第二小學教師。善于總結教育教學經驗，撰寫論文。曾經在《中華教育教學論壇》和《梅州教育》中發表作品。在全縣“論文評比”中多次獲一等獎。

第三篇：小學生心理健康教育成長感悟3篇

成長感悟

真正的心理健康教育不是嘴頭上說說也絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座就能實現的。心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的常規教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成；需要教師潛移默化的培養。所以學校日常活動就成為小學生心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。

加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理健康教育素的發展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，加強學生心理健康教育可以從創設良好的育人環境和教師要為人師表等方面著手。

另外，作為教師就要“學高為師”。只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

教師是學校心理健康教育的具體實施者，不但要有淵博的學識和出色的專業技能，還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學生受到深刻的影響。一名優秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風。因此，教師完善的心理素質，是構建良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育和情感教育的出發點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養，提升自己的人格魅力。

成長感悟

心理健康教育在現代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育，是學校教育的重要一環，下面就我在心理教育方面談談個人感想：

1、認識心理健康教育的重要性。由于青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。因此，我們老師要要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

2、積極推進心理健康教育。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程。各學科教學過程中知識要相互滲透，使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理 素質，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師一定要加強自身修養，教師自身良好人格也會在教學的過程中起潛移默化的作用。

3、抓好心理健康教育課題研究。主要是在教師以身示范下，開展“愛自己、愛他人、愛社會”教育主題活動，在學校，在家中，社會上，培養小學生都能從小事做起，從一點一滴做起，主動關心、愛護、幫助他人。通過主題活動的開展，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質明顯加強。培養他們的責任感、獨立性和自制力，養成樂觀進取的精神?？傊?，要使學生的心理得以健康發展，小學教育必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，從而提高小學心理教育水平。

成長感悟

小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。走近新課程，“為了每一位學生的發展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養成，更關注學生的尊嚴。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康

教育的新任務。

因此在課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：

一、樹立現代兒童觀和教育觀

兒童觀是對兒童的總的認識，即各種看待兒童觀點的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導下，對兒童的態度和所實施的教育思想?？茖W的兒童觀和教育觀是教師開展小學生心理健康教育的前提。

二、創設和諧、宜人的教育教學物質環境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。

創設優美、安全、舒適的物質環境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發小學生多種經驗，誘發小學多種活動行為的功能。在活動場內，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知欲，培養了小學生的探索精神與生活情趣。

三、創設民主、和諧的教育教學精神環境。

校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發展”的果實。

1.平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創設和諧輕松愉快的學習環境。

良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的一種良好心態？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發展打下了扎實的基礎。

2.師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”

開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。

作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發現兒童的最新動態，走出一條與時俱進而不會落后的道路?，F代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創造力。放下架子，努力創設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。3.傾注真心真愛，促進感情內化。

師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。

以上是我學習心理健康教育的幾點體會。在今后的工作中，我將不斷地探索小學生心理健康教育的新方法，有效地促進小學生的心理健康，并帶動他們的全面發展。

第四篇：大學生心理健康與成長（精選）

大學生心理健康與成長

當代大學生在即將步入社會的大學學習中會產生很多心理與生理問題，適應能力、自我意識、人際交往、挫折壓力、情緒管理、學習方法、交友戀愛、職業選擇等等問題。因此當代大學生應該擁有一個良好的心理素養，以正確的心態面對生活中的一切荊棘，為踏入社會奠定基石。一個大學生的心理健康更有利于才能的發展，有利于個人身體健康成長。

心理健康是什么？有什么作用？我認為心理健康是一種正確的心態，積極的態度。心理健康是大學生取得事業成功的堅實心理基礎，大學生保持心理健康，能夠培養自立、自強、自律的良好心理素質，鍛煉自己的社會交往能力，敢于面對困難、挫折與挑戰。心理健康是大學生全面發展的基本要求：心理健康可以促進大學生全面發展，健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求，也是大學生將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質為基礎的，一個人的心理健康狀態直接影響和制約著其全面發展。心理健康有利于培養大學生健康的個性心理，當代大學生的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態等等，這些有利于大學生的健康成長。心理健康可以使大學生克服依賴心理，增強獨立性。踏入了大學的大門，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉向靠自己。上大學前，在學生的想象中的大學猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，新的生活環境，使我們難以適應。因此，大學生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強獨立性，盡快適應充實而有意義的大學生活。

大學生心理問題的主要原因有生物因素、心理因素、社會因素、家庭因素、學校因素。我們經常會對自己不了解的生理反應、無法理解的社會現象和種種困難感到迷茫、無助、痛苦。每當這時我們就應當尋求幫助或者自我調節，如果任之不理，將會使我們越來越痛苦，直到有一天突然爆發，造成不可挽救悲劇。當代大學生應該時時關注自己的心身狀況，如有必要就得去看心理醫生，不可任之由之。同時大學生也應該多了解學習大學生心理健康的知識，可以網上學習、查閱書籍、詢問導師或醫師、聽取講座。

大學生心理健康與未來成人成才有著必然的聯系，大學生是祖國的未來和民族的希望，肩負這發展祖國的重任，社會需要我們。大學生的文化素養、專業技能和心理素質如何，將直接關系到社會主義事業的發展。要積極保持大學生心理健康是十分重要的，促進大學生健康成長，才能利于大學生成才，才能為祖國和社會貢獻我們自己的力量！

第五篇：我與小學生學習報共成長

我是從上幼兒園就開始看報紙了，當時最喜歡看《電視報》，因為報紙上有許許多多彩色的圖片，有趣的漫畫。每當看到我裝模作樣看報紙的樣子，一大家的人就忍不住哈哈大笑，叫我是“報紙迷”。再后來我又迷上了玩電腦，他們都又戲稱我是個小精明。

上了小學一年級后，媽媽為了讓我改掉愛玩電腦不愛學習的習慣就給我定了一份《小學生學習報》，我一有空閑就隨手翻閱，學習報上有作文，有習題，有故事，有漫畫??但我最喜歡看故事，有的故事妙趣橫生；有些故事悲傷難過；有的故事意味深長。尤其連載故事最吸引我，我總是看完這份就急切盼望下一份。看來我是真正喜歡上了報紙，和報紙也有了不解之緣。報紙不僅僅在語文上幫助了我，在數學上也給了我很大的收益。

從此以后，我少了上網打游戲的時間，多了做作業、看報讀書的時間，我漸漸地愛上了學習。媽媽說我變了，老師說我變了。我知道這一切，源于《小學生學習報》。它像一位老師，孜孜不倦地教育我，給我知識，教給我做人的道理；又像一位朋友，伴我成長，給我快樂。