第一篇：人教版七年級下冊語文第三單元第13課音樂巨人貝多芬(教案).doc

13.音樂巨人貝多芬

教與學目標：

1、理清文章脈絡，把握文章內容。

2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生觀。教與學重難點：

1、重點：把握文章內容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

2、難點：理解文中幾個難句的含義。教與學方法：

自主、合作、探究的方法 課前準備：

查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。教與學過程：

一、導入新課：

同學們，面對大自然可以細心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風聲??）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。）（讓學生交流感受。師歸納總結：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多么幸福！）讓我們帶著這些感受去走進《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業的？

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

（提示：客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）

2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

（提示：貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）

3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（提示：學生回答言之成理即可）

（二）讀出自我，合作交流

（1）研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力

要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛)②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。

學法指導：應聯系背景理解文句含義。

（2）研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法

1、出示貝多芬畫像

2、精讀6——9段，找出關于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內心世界。讀第9段，揣摩這些描寫的作用。

提示：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。外貌描寫：（神情、臉、頭發、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅強無比的意志。

兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。

學法指導：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”

（三）重點賞讀，質疑探究

學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。例如：

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。

4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。

三、課堂練習

用學到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學，不說出姓名，然后交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生點評，論其寫法的得失。

四、拓展延伸

聽《命運交響曲》，結合課文內容，你從一代音樂大師的身上學到什么，得到什么啟示？ 提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

五、教師總結

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。

六、布置作業

將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。

七、板書設計

音樂巨人貝多芬

何為

形象：獨立而驕傲 沉郁而堅強 嚴肅而善良 熱愛自然 獻身音樂

心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領悟

主旨：頑強意志 執著追求 獻身精神

八、學后記：

教后記：

第二篇：七年級語文下冊 13 音樂巨人貝多芬教案 新人教

音樂巨人貝多芬

教學目標

1．查字典，看注釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。

2．理清文章脈絡，把握文章內容。

3．學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

4．學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。教學重難點

理清文章脈絡，把握文章內容；學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。課前準備

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。

第一課時

一．整體感知

1．導入新課：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學生回答曲名、作者。

問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強音）

貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

2．教師范讀課文

3．學生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。

“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

四人小組討論，學生合作探究學習，明確：

“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。

二．研讀與賞析

1．學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。

a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？

c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”應如何理解？

d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。”應如何理解？

e.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？

f.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

2．我們理清了文章的脈絡，理清了課文的思想內容，我們再一起認真聽一聽《命運交響曲》，結合課文，說說你從音樂中聽到了什么？

明確：對不幸命運的抗掙。

3．你認為貝多芬是一個怎樣的人？

明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

三．小結

貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。

耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創那已經死亡的世界，重創音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。

四 作業

完成課后練習一二題

第二課時

一．導入新課

我們已經進入了貝多芬的內心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？

二．研讀課文

1．學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導學生朗讀。

2．學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。

外貌描寫（神情、臉、頭發、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅韌無比的生的意志。

三．體驗與反思

1．學生朗讀6、7、8、9段

2．教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

3．學以致用：用學到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生互評，論其寫法的得失。

4．小組討論：站在“客人”的角度，談談這次訪問的收獲。

5．再次聆聽《命運交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？

明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

四 作業

a.聽貝多芬其他名曲，提高藝術修養。

b.將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。

c.課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。【教學反思】

第三篇：七年級語文音樂巨人貝多芬教案

13《音樂巨人貝多芬》教學設計

教學目標

一、知識與能力目標：

1、理清脈絡，把握文章內容

2、學習運用肖像描寫刻畫人物的方法。

二、過程與方法目標：

1、朗讀探究質疑問難。

2、自主、合作、探究式學習。

三、情感態度與價值觀目標：

1、走進巨人的心靈世界，體會偉大音樂家的人格魅力。

2、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。教學重、難點

1、重點：①體會偉大音樂家的人格魅力

②學習運用肖像描寫刻畫人物的方法

2、難點：理解文中幾個難句的含義。教學方式：自主

合作

探究

課前準備：

1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料

2、錄音機、磁帶《命運交響曲》、貝多芬圖像 教學內容

第一課時

▲熟讀課文，整體感知。

1、熟讀課文，檢查字詞、釋義。

2、理清本文線索，概括文中的主要事件。

3、用女傭的口吻介紹那天發生的事。

第二課時

一、交流資料，導入新課

交流資料，導入本課學習重點：認識貝多芬，體會他偉大的人格魅力；學習運用肖像描寫刻畫人物的方法。

二、自主學習，探究形象

1、跳讀全文，勾畫文中關于貝多芬外貌描寫的句子，說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界？ 學生自由發言。

教師：出示貝多芬畫像，進行外貌對比，概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神。

2、在熟讀文章的基礎上，用幾句話概括文中貝多芬的形象。（結合學生發言教師板書形象）

三、合作探究，研讀賞析

1、精讀課文，找出自己不理解的句子或感受深刻的句子。小組討論：①互相幫助、理解句子含義

②各小組之間互相質疑

③交流感受深刻的句子

教師：適時點撥釋義，并加以提煉補充，師生合作完成板書：

與不幸命運抗爭的心理歷程：苦悶、絕望——不甘——抗爭——超越——領悟。小結：研討學習的經驗：聯系背景理解句子含義。

2、師生共同為本文重擬標題，將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完成。

四、體驗反思、結束全文

1、站在“客人”的角度，談談這次訪問的收獲。

2、聆聽《命運交響曲》深切感悟。

五、應用反饋，拓展延伸

1、完成研討練習二

2、像貝多芬這樣“扼住命運的咽喉的人”很多，結合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。

板書設計

13音樂巨人貝多芬

何為

形象：獨立而驕傲

沉郁而堅強

嚴肅而善良

熱愛自然

獻身音樂 心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領悟 主旨：頑強意志

執著追求

獻身精神

第四篇：《音樂巨人貝多芬》教案

《音樂巨人貝多芬》教案

【教學目標】：

1、理清文章脈絡，整體把握事件、人物形象。

2、學習肖像描寫，在肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質和精神世界的方法。

3、在熏陶感染中培養學生樂觀的人生態度。【教學重難點】：

1、體會貝多芬的人格魅力，培養學生樂觀的人生態度。

2、學習和練習人物的肖像描寫手法。【教學方式、方法】：

1、以自主、探究、合作的學習方法為主，充分激發學生的學習主動性和探究能力。

2、以讀寫結合的方式為主，在讀中體味人生，在寫中感悟生活。【課時安排】：

一課時。

教學過程：

一、導入。

播放視頻《2011年感動中國十大人物之——劉偉》

劉偉，以為從小失去雙臂的年輕人，用他的雙腳開始了他的音樂之旅。他用堅強、樂觀、執著的心彈奏出了震撼心靈的鋼琴曲——《命運交響曲》。他彈出了自己的內心世界，也彈出了原創者貝多芬跌宕起伏的一生。

二、整體感知。

1、正音、正字。

2、請同學們自由朗讀課文，從客人的角度來說說“你”訪問貝多芬的全過程，以及中間發生的事件。

3、呈現語段第18段，請同學們朗讀，并評價。

（PPT顯示語段：我的好靈魂！人家都當我是厭世者??一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。）

4、教師范讀，進行朗讀指導。

5、學生再次齊讀，感受語句。

三、研讀賞析。

1、大家在這里（第18自然段）看到貝多芬是怎樣評價自己的？為什么這么說自己呢？找出相關語句并簡要分析。

明確：好靈魂、厭世者、心里的回響、軟弱等。

（具體的語句同學找到并解說后，教師可以進行適當的點撥評價。教師統籌領導。）

2、還有什么不明白的語段或句子，提出并小組討論分析。

教師引導幫助，學生自主解疑。

四、拓展延伸。

1、仿寫“聽《命運交響曲》，我聽到了貝多芬??”

2、鏈接劉偉的博客，請同學們給他留言，說說自己想說的話，給他的鼓勵。

五、小結。

音樂是有止盡的，生命是無止盡的。音樂也許是心靈的一角，但心靈是永恒的傳承。貝多芬，一個不幸痛苦的人，世界沒有給他快樂，他卻給世界創造了歡樂。他用他的苦難鑄成了我們心靈最美好的世界。

六、作業布置。

請同學們學習作者對人物的描寫手法，寫一寫你的同學或朋友，字數300到400字。

七、板書：

堅 強 苦悶

絕望

不甘

抗爭

超越

領悟

第五篇：音樂巨人貝多芬教案

音樂巨人貝多芬

巴雁四中 王育中

說課稿

說體現的思想：

一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；

二、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；

三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。說教學設想：

這一節課要展示審美化的課堂教學模式，形成“審美視點——審美視點延伸——審美體驗的內化”的基本環節。審美視點：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學生對貝多芬有一個初步的認識和感受。審美視點的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發學生對人物做進一步的了解。審美體驗的內化：貝多芬對待扼運的態度，與命運抗爭的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對學生能起到一定的熏陶感染作用。教學主題：走進世界音樂大師貝多芬

教學設計的兩大板塊：寫作學習上，以人物的外貌描寫訓練為主；內容理解上，以深入人物的內心世界為主。由對貝多芬出色的肖像描寫進而深入到人物的內心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性。

說學生的課前準備：讓學生去查找資料寫一篇小練筆《我所認識的貝多芬》 說教學目標：

知識與能力：學習人物的肖像描寫的技法——“形神兼備”

過程和方法：引導學生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內心世界。

情感態度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執著追求音樂事業的精神，逐步走進大師的內心世界。說教學重點：

1.賞課文對貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格； 2.初步學會抓住人物外貌特征進行描寫。

說教學難點：初步學會抓住人物外貌特征進行描寫。說教學策略：

教法學法選擇：導學結合，自主探究，師生互動交流。課堂組織形式：四人小組合作學習說教學過程：

1.導入課文以后請學生簡要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然后請學生對課文的彩圖——貝多芬像進行肖像描寫，感性理解肖像描寫。

2.在整體閱讀基礎上，從外在感知人物形象。請學生仔細地對照聽讀課文，勾畫出有關貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的（6----9自然段）要求學生對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。

3.在細細品讀的前提下，從內在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。

4.實踐環節：請學生進行三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當點撥寫法得失。

教案

教與學目標：

1、理清文章脈絡，把握文章內容。

2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生觀。教與學重難點：

1、重點：把握文章內容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

2、難點：理解文中幾個難句的含義。教與學方法：

自主、合作、探究的方法 課前準備：

查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。教與學過程：

一、導入新課：

同學們，面對大自然可以細心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風聲??）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。）（讓學生交流感受。師歸納總結：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多么幸福！）讓我們帶著這些感受去走進《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業的？

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

（提示：客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

（提示：貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（提示：學生回答言之成理即可）

（二）讀出自我，合作交流

（1）研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力 要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛)②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。學法指導：應聯系背景理解文句含義。

（2）研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法

1、出示貝多芬畫像

2、精讀6——9段，找出關于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內心世界。讀第9段，揣摩這些描寫的作用。提示：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。

外貌描寫：（神情、臉、頭發、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅強無比的意志。

兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。

學法指導：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”

（三）重點賞讀，質疑探究

學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。例如：

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。

4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。

三、課堂練習

用學到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學，不說出姓名，然后交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生點評，論其寫法的得失。

四、拓展延伸

聽《命運交響曲》，結合課文內容，你從一代音樂大師的身上學到什么，得到什么啟示？

提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

五、教師總結

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。

六、布置作業

將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。

七、板書設計 音樂巨人貝多芬 何為

形象：獨立而驕傲 沉郁而堅強 嚴肅而善良 熱愛自然 獻身音樂

心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領悟

主旨：頑強意志 執著追求 獻身精神

八、學后記：

教后記：外貌描寫：（神情、臉、頭發、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅強無比的意志。

兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。

學法指導：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”

（三）重點賞讀，質疑探究

學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。例如：

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。

4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。

三、課堂練習

用學到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學，不說出姓名，然后交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生點評，論其寫法的得失。

四、拓展延伸

聽《命運交響曲》，結合課文內容，你從一代音樂大師的身上學到什么，得到什么啟示？

提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

五、教師總結

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。

六、布置作業

將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。

七、板書設計 音樂巨人貝多芬

何為

形象：獨立而驕傲郁而堅強 嚴肅而善良 熱愛自然 獻身音樂 心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領悟 主旨：頑強意志

執著追求

獻身精神

教學反思：1.學生參與積極性較高 2.學生搜集的資料詳實，準備充分 3.對學生的學法指導不夠 4.課堂上缺少激勵性的語言5.受課件和教案影響過大，放的不夠開，課堂容量較小