第一篇：清兵衛與葫蘆續寫作文

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之清兵衛與葫蘆續寫作文

可是他的父親，對于他喜歡的繪畫，又開始嘀咕了……

“一個小孩子，卻喜歡這種玩意，真不知道，他心里在想什么，葫蘆的虧吃的還不大嗎？非得在冒一次險，唉，孩子就是孩子，好了傷疤忘了疼，也不知道說什么好了……”

“這樣的好呀。”清兵衛只是回應了一下。

正在做木工的父親沒有理會他，埋頭苦干著，或許是沒聽見，或許是故意裝作沒聽見，總之，父親并沒有很生氣，這要放到平時，早爆發了。

“爸，過兩天學校舉行書畫比賽，我想參加，你看……我……？”清兵衛多收著嘴唇說。

“想都別想，做這種事以后能生活嗎？像你這種小孩子，將來是不會有出息的，還是趁早放棄吧?！备赣H以強硬的態度回絕。

雖說不如葫蘆那樣的癡迷，但特別喜愛還是可以算得上的，清兵衛每日一放學便飛奔回家，拿起筆專心致志畫起來，一筆一觸，極具神態，這種畫工對于這樣的小孩子是十分少見的，或許是清兵衛興趣濃厚。“干一門，能一門”的緣故吧。

約摸過了兩個月，清兵衛的畫已經十分純熟，父親也沒有再干涉他，清兵衛的心情也逐漸舒緩，這不，放學后他又在作畫了。不多一會兒，父親回來了，清兵衛的父親做工回來了，看到清兵衛又在畫畫，或許是心情不好，或許……父親一把抓住清兵衛的畫，將畫撕開后，狠狠地摔在地上，咋讓本就膽小怕事的清兵衛吃了個大炮，心跳加速，呼吸急促，整個人有一種想要窒息的感覺，靜靜地躲在房間的角落里，怕父親對自己拳打腳踢，此時父親又開始罵了：“像你這種沒出息的小東西，你這小家伙，趕快給我滾吧?！鳖D時間，“電閃雷鳴，山洪暴發”，父親猶如脫了韁的野馬，野性十足，仿佛世界上所有的人都欠了他許多似的。這一幕，已經發生過好幾次了。

母親和鄰居聽到罵聲，瘋忙趕來，紛紛勸說父親不該對這么小的清兵衛辱罵，他這樣幼小的心靈會因此失去了純潔美麗。清兵衛的父親不聽，還想要對母親和鄰居動手，這時候，那位喜歡武士道，喜歡唱戲但不喜歡葫蘆的教員來了，或許是因為強壯，將父親拉到了一邊，父親的心情一下子平靜下來，與剛才的判若兩人，母親將清兵衛摟在懷里，說道：“別怕，孩子，媽媽在這兒?！鼻灞l一下子噴海了，眼淚不住得眼眶奪出，雙手不住的抽噎著，失聲痛哭，似乎是在抱怨自己的命苦。

人群中不只有誰提議，給清兵衛的父親看看心理醫生，這一看不要緊，一看嚇一跳，長期的暴躁脾氣使得他的了一種叫做“強迫癥”的心理疾病，在對孩子興趣的培養，他非但沒有鼓勵，反而不斷地打擊清兵衛，這樣的診斷對于之前父親的一系列動作，便可以輕而易舉地解釋了。

結局沒想到是這樣的，即便這樣，父親并沒有因此克制自己，反而變本加厲地干涉清兵衛，撕毀畫不說，還將清兵衛的畫具都扔了。

結果，終于有一天，清兵衛參加了軍隊，成了一名武士道軍人，再一次作戰中，不幸的是，他被對方的一員小將打死了，而這個人正是他的父親……

第二篇：清兵衛與葫蘆續寫600字

清兵衛與葫蘆續寫600字

篇一：清兵衛與葫蘆續寫

清兵衛面色鐵青地望著父親遠去的背影，他沉默了許久，終于緩緩地蹲下身來，他跪在地上，手里捧著葫蘆的碎片。良久，他終于失聲痛哭起來。他將葫蘆的碎片撿起來放進塑料袋里。爾后，他將其埋在了后院張滿雜草的角落中?！耙苍S，這是我最后一次和葫蘆說再見了??”他想。

“賣畫像嘍??”他聽到了外面小販的叫賣聲。他直起身子來，好奇的跑過去，看到烏泱泱的人群中高高地聳立著一個禿頭頂，像是葫蘆一樣，一陣心酸不由地襲上心頭。他好不容易擠進去，看到了一幅幅色彩斑斕的畫。最后，他精心挑選了一副模糊不清的抽象畫。

“老板，這個多少錢？”“這個?。〔恢靛X的，給我一元吧。”清兵衛樂得屁顛屁顛地回家了，回去便撞上了父親陰沉的臉，清兵衛不敢造次，臨近中考，父親更加嚴厲地對待他，清兵衛嚇得一溜煙地跑進了自己的房間里，一個中午都沒敢出來。

周一的時候，清兵衛的心情稍稍開朗了一點，因為教官組織全校戶外寫生。清兵衛覺得天是湛藍的，還是溫柔的，每個事物都有它的生命，他想畫出來。清兵衛慢慢地走到一顆大樹下，倚在樹干上，抬頭望著什么?！澳阍诳词裁囱?？”撫子問道，頭上的羊角辮一動一動的?！疤臁??！疤焐嫌惺裁?？”清兵衛有些奇怪地看了她一眼，“有很多，有草原，有野馬、大海、波濤，有很多東西，你沒有看到嗎？”撫子搖了搖頭，紅色的扎頭繩不小心晃掉了，她“哇”地一聲跑開了。第二天上課時，教官點名批評了清兵衛，指著幾個小圓點說：“這是什么？”“螞蟻?！彼届o地回答。教官有指著一個小正方說：“這又是什么？”“太陽?！彼蛄艘谎??！扒灞l！”老師頭上青筋暴起，嘴唇氣得發紫。清兵衛怯怯地抬起頭，并且深深地感到，自己攤上大事了。回家途中，天有點陰。清兵衛在沿海的街道上飛奔，耳邊是大海波濤洶涌的聲音，往日的街道上只剩下幾聲寂寥的叫賣聲。他看到幾個孩子歡快地笑，手中的風車被吹得呼呼作響。他的心中有點空洞，又有些迷茫。他在一條小巷中，手扒著冰冷的水泥墻，就這么遠遠地，遠遠地望著家，那個令他熟悉的地方。一直緊關的大門，越來越暗的天，行色匆匆的人們，大船停泊的汽笛聲??他不想回家，卻不得不回去，他不知道自己的未來在什么方向，更不知道自己有沒有未來。他回家時，看到縷縷青煙升起，他瘋了似的跑到后院，一起都晚了，他只看見畫紙在火海里面翻滾。他猛地沖上去，卻被父親一把拽住。“小兔崽子，不要命了！”父親將他拽回房間。他忽然跪倒在地上嚎啕大哭，口中不住的念叨：“我的畫，我的畫??”爾后幾天，他像丟了魂似的，總是低著頭走路，臉無人色的念叨：“我的畫，我的畫??”再后來，清兵衛病倒了，逐漸消瘦下去，臉上的顴骨凸出來。父親找遍了大夫，可他們卻紛紛搖頭，誰也不知道他的了什么病。母親只是跪在床邊，一遍又一遍地呼喊：“阿清，阿清??”父親蹲在庭院中的大樹旁一根接一根的抽煙。一個陽光明媚的午后，清兵衛走了，去了未知的方向。院子里的雜草因沒人打理，肆意瘋長，已有半個人那么高了。文劉炳君

篇二：續寫《清兵衛與葫蘆》

續寫《清兵衛與葫蘆》

一、總體構思：

學生剛剛學完《清兵衛與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續寫小說打下了良好的基礎。這節寫作課可以看作是《清兵衛與葫蘆》一文教學的延伸，教師要有效利用學生已經高漲的閱讀熱情、學習興趣和青少年特有強烈的好奇心，通過對話、交流、討論，打開學生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學中，仍然要繼續培養學生的合作精神，增強他們自主意識；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準確、生動地創編故事；要指導他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習作，并從中體驗到成功的喜悅。教學時間安排兩課時，最好兩節課連在一起。

二、過程設計

教法學法

1、課前布置學生編寫課本劇：以小說的結尾句“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續編故事，準備在班級表演。每個大組編排一個劇本。大組組長負責本組劇本的編排演。

2、課堂教學以學生的表演，師生對話、生生對話為主。教師創設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生表演或者發表自己的觀點；啟發學生從續編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。

3、現場寫作，自我評價、修改習作。

教學流程

（一）激趣導入

師：大家一定愛看動畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動畫片嗎？當然，你還得說說喜歡它的理由。

（學生各抒己見）

師：這些大家喜聞樂見的動畫主人公形象都是作者發揮了豐富的想象力而得來的。同樣，如果我們在寫作時有了豐富的想象力，也一定會把作文寫得更好。我們今天要學習的續寫，就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來測評一下同學們的想象力，你們愿意接受挑戰嗎？

（觀察學生的反應，調節課堂氣氛，激發寫作熱情。）

教師點擊電腦，借助多媒體系統展示續寫的有關知識和要求。（見板書設計）教師簡要點撥。

（二）課本劇表演。

1、各大組代表向全班同學報告本組課本劇編排演的分工合作準備過程。教師記載，作為期末綜合評價內容之一。

2、四個大組輪流表演課本劇。

3、討論、評點：

師：請同學們評一評，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛與葫蘆》情節的繼續發展。學生發言。教師根據他們的發言，結合課本劇表演的內容，啟發思維，拓寬學生的寫作思路。

師：他們的表演，情節雖然不同，但具有一些共同特點。

學生發言，教師總結強調：

（1）圍繞“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。

（2）通過人物的動作、語言、神態，來表現人物性格特點

（3）想象合理。

4、提出本次習作要求。（見板書設計）

（三）自由寫作。

1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學生選擇。（見板書設計）

2、學生寫作。

（四）自我欣賞。

1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好??

2、請部分學生上臺宣讀自己的習作，師生點評。

（五）簡單修改習作。

學生自由表達：我想這樣修改我的文章??

（七）總結延伸：

師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實踐活動與課內的寫作結合起來。課前，大家發揚合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發揮想象，精心構思了一個又一個精彩的故事。課上，大家能根據自己的不同情況選擇寫作方式進行寫作；而自信的展示、客觀的評價、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請大家繼續修改自己的習作再送交老師閱評。

板書設計：

1、續寫：根據小說的故事情節，展開豐富的想象，使故事進一步發展，再次創編故事。

2、續寫的要求：

（1）人物性格、語言風格盡量與原文保持一致。

（2）情節合理、完整。

（3）想象要有創意。

（4）描寫要具體生動。

3、續寫的類型：

（1）給一個開頭，要求續寫成一篇文章。

（2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點，在文章結尾處加以續寫。

寫作要求：

（1）圍繞結尾句選材、續寫。

（2）通過細節描寫，表現人物性格特點

可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了?? 你可以選擇：

（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。

（2）續編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。

（3）創編故事：自己根據理解自主創作。

附范文

清兵衛再次走在了海邊的街道上，當他看見那一堆堆他曾癡迷的葫蘆時，心中早已不像從前那樣激動了。是的，那曾是他最愛的事物，它們勾起了清兵衛心里那段蒼白的記憶，他仿佛聽見了錘子與葫蘆猛烈撞擊的聲音，以及父親的斥罵聲。“忘了吧，都忘了吧。”他內心有個聲音在不停地回響。

雖然他已不再熱衷葫蘆，但他放學后仍舊遲遲不肯回家。他已經厭惡了那個家，厭惡那個摧毀他的夢的父親。他就像一個缺失靈魂的空殼，游走在小鎮的每個角落。他走到了一塊田野上，一些蒲公英的黃色小花散亂地開著，泥土潮濕的氣息混著殘枝敗葉發酵后的特殊味道，被微風帶向了遠方，連同小草卑微的夢。那么多曼妙的花朵從他的眼里長出來，他疲憊的眸子里盈滿了比春天還要豐富的色彩。他迷上了如此美妙的風景，他迫切地想要把它們畫下來，他的靈魂寄托在了繪畫上。

以后的每一天，他都會跑到這個美麗卻不太起眼的地方，執起那支他用存了好久的錢買來的廉價的畫筆，一點一點描繪出他心中的色彩，他越來越喜愛繪畫這東西，就像熱愛葫蘆一樣，甚至比葫蘆更癡迷。

有一天，他拿著他還未完成的作品回到家中，臉上溢滿了自豪，那是屬于他的寶藏，那是屬于他嶄新的夢。他快樂得飛舞，一不小心，手中的畫落到了地上。他正想彎腰去撿，卻被父親一腳踩住了：“畫這些破東西有什么用？你能有什么出息？早知道讓你帶著你的破葫蘆滾蛋去吧！”清兵衛依舊是面無表情，他只是一直盯著畫紙上父親留下的腳印，這個腳印毀了這幅畫，那是用再多的色彩也彌補不了的蒼白。

清兵衛的父親從賣葫蘆的那里聽來，當地有位富家花了六百塊買了一個葫蘆，那正是當初清兵衛被教員沒收的那個。得知這個消息，父親立即趕回了家中，想告訴清兵衛，可誰知道，在那塊長滿蒲公英的田野上，正躺著一位小男孩，他正朝著天邊絕美的晚霞

微笑。他失去力氣的手中，放著一幅畫，畫上是他曾最愛的葫蘆。清兵衛帶著他的兩個夢，隨著蒲公英飄向了更遠、更自由的天堂。篇三：寫作：續寫《清兵衛與葫蘆》

“續寫《清兵衛與葫蘆》”作文指導教案

一、本次寫作內容：續寫《清兵衛與葫蘆》

二、本次寫作的目的

鞏固和提高學生的續寫能力：

1．讀懂原文的能力

2．根據原文充分想象情節和人物性格發展的能力

3．敘述和描寫的能力

三、設置意圖

續寫是培養學生的閱讀能力、想象能力和表達能力的綜合性訓練。本套教材在七年級下冊第三單元曾經安排過一次續寫童話的訓練，本單元的寫作安排有利于學生進一步增強續寫能力。

四、指導建議

1．幫助學生復習續寫的有關知識：

續寫要跟原文有內在的聯系，要力求有創意，要有明確的中心，等等。

2．結合本單元小說的特點，提出明確的續寫要求：

情節要相對完整，力求有波 瀾；人物性格的發展變化要與原文保持連續性；描寫要具體生動，尤其要有 意識地設計一些細節描寫。

五、范文

對于繪畫，他的熱情絕不亞于對葫蘆的喜愛，只要一有空，他就拿出畫夾，在上面勾勒。他專注于他的愛好，留意身邊的每一種事物。

他父母還會不時嘮叨一兩句，但這對于他喜愛繪畫卻沒有太大的影響，倒是在學校里教員那讓人生厭的面孔和那些刺耳的話，讓他恨得什么似的，可是他卻沒有能力，也不敢去反抗，只是看著他的畫在教員的手下變成廢紙，心里刀割似的疼。

然而他并沒有像先前放棄葫蘆一樣輕易放棄繪畫，因為在他心中，一個茫遠卻日漸清晰的夢已經開始慢慢萌發出青綠的嫩芽??他喜歡自然風光，還是在他很小的時候，他父親帶他去看真正的森林，從那時起，他就愛上了那起伏蕩漾、連綿不絕的林海，所以，他特別喜歡寫生。

那次聽一個同學說，離他住的不遠處有一個小島，上面的景色“讓 人陶醉”，他便動了心，暗暗決定去造訪那個小島。

于是，第二天學校里就少了一個背畫夾的男孩，取而代之的是教員尖利的怒吼聲。而此時，他正躲在船艙的角落里，緊抱著畫夾，聽著大海的波濤聲和忽遠忽近的腳步聲。

在船停在一個還算不錯的小島邊時，他下了船，坐在一塊石頭上，支起畫夾，開始描繪他的夢。他準備下一艘船經過這兒時，就回去。作品完成了，他只等船來回家了，他天真地望著茫茫的大海，不知不覺昏昏沉沉地睡著了。

醒來時，他已經躺在自己的床上，身邊圍著一大群人。母親坐在床邊抽泣著，父親正滿面愁容地踱來踱去，手里拿著那幅畫，他不禁打了一個寒戰，很自然想到了它的下場??看見他醒過來，父親急忙坐到他身邊，把那幅畫在他眼前晃晃：“這是你畫的?”他神情木然地點了點頭，“這位先生要高價收購這幅畫，并且要你和他一起學畫!”父親指著身旁一位穿著講究的先生，語調已經興奮得不能抑制。清兵衛被這突如其來的好運驚呆了，他機械地掃視了一下周圍的人?！巴?” 的一聲叫出來，發瘋地向外跑去?? 以后，再也沒有人見過這位叫清兵衛的男孩了。

第三篇：清兵衛與葫蘆續寫

清兵衛與葫蘆續寫范文

“清兵衛現在正熱衷于繪畫……可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了?！毙≌f的結尾意猶未盡，給我們留下了廣闊的想象空間。清兵衛的父親、老師對他的新愛好會不會像先前那樣粗暴地干涉？清兵衛能守住這個愛好嗎？后來又會發生怎樣的故事呢？充分展開想象，續寫這篇小說。

要求：

1、要符合續寫的一般要求，比如，人物性格、語言風格要盡量與原文保持一致，情節發展要合理等。

2、要展開富有創造性的想象，力求有創意。

3、情節要相對完整，要寫出人物性格。

4、描寫要具體生動，尤其要注意細節描寫。

寫作方法講解

本單元.寫作的形式是續寫，怎樣才能寫好續寫呢？

首先，要知道續寫的含義。續寫就是別人文章寫得好，但自己感到言尚未盡、意更無窮，有許多話要接著說下去，方感透徹、痛快，這就有續寫的需要。如《清兵衛與葫蘆》這篇文章，“清兵衛現在正熱衷于繪畫……可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了。”這樣的結尾意猶未盡，我們不禁會問，清兵衛這個愛好能否堅持下去呢？他的父親、老師是否繼續干涉呢？在這以后會有什么故事呢？故事的最終結局是怎樣呢？這就有了續寫的需要，同學們都有興趣把這個故事延伸下去。

其次，要了解續寫的特點。續寫不是簡單的延伸，而是在原材料基礎上再創造。說到創造，同學們就會聯想到作文的創新。創新就是獨辟蹊徑、不落窠臼、別出心裁、匠心獨運。大凡優秀的作文，都是有新意有特色的作文。而創新又離不開想象，可以說想象是續寫的靈魂，沒有想象，就沒有續寫可言。在續寫中的想象也是有限度的。不能任意思維、天馬行空，想到什么就寫什么。續寫中的想象要在原文基礎上展開，這就要求續寫內容中的人物性格、語言風格盡量與原文保持一致，而情節的發展也要合理。

再次、要明確續寫的要求。不同的年級，對續寫有不同的要求。如小學階段的續寫，只要求把某個故事寫完整；到中學階段，要求把一個相對完整的但又余意未盡的故事有創造地延伸。例如《清兵衛與葫蘆》這篇文章的續寫，針對九年級同學的.寫作水平而提出以下的.寫作要求：1、續寫要符合小說的特點，情節要相對完整，力求有波瀾。2、要寫出人物的性格，人物性格的發展變化要與原文保持連續性。3、想象要合理，要充分發揮自己的創造性，考慮情節發展的多種可能，力求有創意。4、要有明確的中心，應與原文保持一致。5、描寫要具體生動，尤其要注意細節描寫。

針對這次的作文要求，我們去探討下這篇續寫要注意的問題。

一、要注重與原文的聯系。

續寫是在原文的基礎上進行創造，那我們必須要了解原文。

1、了解原文的主題?！肚灞l與葫蘆》這篇小說的主題是：“批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發展?！边@要求同學們要續寫時不要偏離原文的主題。

2、了解原文的人物性格。文章中刻畫一個癡迷葫蘆，但又無力反抗大人對自己愛好扼殺的少年形象。而在續寫中既可以堅持這個人物形象，也可以隨著故事情節的變化，人物性格也隨之變化。

3、了解原文的描寫。如文中寫清兵衛癡迷葫蘆，錯把老頭子的禿光頭誤是葫蘆的細節描寫，真是神來之筆，令人忍俊不禁。同學們在續寫時可以借鑒。

4、了解原文的故事情節。了解原文的故事情節有利于同學們在設計續寫情節的合理性。

總之，通篇了解原文，把原文熟記于心，有利于同學們寫好續寫。

二、要充分發揮想象，構架全文的.寫作思路。

在續寫前，我們一定要進行通篇構思，理清.寫作思路。一般的.寫作程序可以是這樣：確立中心→編寫提綱→.寫作→修改→成篇。在此，我們對這次續寫的重要環節可以這樣構思：

1、情節的設計。情節是否曲折動人、波瀾起伏，直接影響文章的可讀性，而續寫小說的情節設計要在原文情節的基礎上合理展開。如這次續寫我們可以設計這樣的情節：酷愛繪畫→再次遭到扼殺→最終放棄繪畫，這樣的設計是參照原文的情節。又或者這樣設計：酷愛繪畫→再次遭到扼殺→偶遇畫家得其賞識→作品獲獎轟動全國→父親、老師支持繪畫。這樣的情節設計就有了創意。

2、人物形象的塑造。對清兵衛這個人物性格的塑造，一定要在原性格基礎上進行。人物性格可以隨著情節的發展而改變。如可以把清兵衛塑造成一個敢于反抗、善于反抗的人物；也可以把父親和老師塑造成認識孩子、支持孩子個性發展的形象。

總之，續寫要遵循三個原則：一是要保持人物性格和語言風格的一致；二是情節發展要符合原故事的發展脈絡；三是要有創造性。同時動筆前進行整體構思，找準切入點，大膽想象，寫完即自然收束，這樣的作文必然成功。

名段示例與賞析

今天上場的是小李。棋友們給他的外號是“程咬金”。據說他既有開局“三斧頭”，在遇到逆境時，又常常會像“半路里殺出個程咬金”一樣，走出一些出其不意的妙著，使對手防不勝防。兩局下來，廠長就被他凌厲的攻勢逼得只有招架之功，沒有還手之力了。第三局，下到得意處，小李一掃初進門時的拘謹，竟然拍起廠長的肩膀來：“老史，十步之內，解決戰斗。”

“唔？”廠長不買帳“要是贏不了呢？”

“這輩子不下棋！”

“一言為定？”

“當然！”

廠長畢竟還有兩下子，他在太陽穴上抹了點兒清涼油，抖擻精神，沉著應戰，幾起幾落，終于和了這一局。他笑吟吟地開始收攤，小李猛然抓住他的手：“慢，再來一盤。”

“不是說這輩子不下棋了么？”廠長用含笑的眼睛端詳著小李，意味深長地問。

小李不服氣地說：“不行！剛才漏了一著，不補回來睡不著。”

廠長朗聲大笑：“你睡著睡不著我不管，反正今天我可以睡個好覺了。”

他把小李送出門外，徑自朝汪科長家走去……

(選自張新民《落棋有聲》)

這片段非常精彩。構思巧妙，文段寫了廠長通過下棋去了解工人的氣質和作風，以備提拔。俗語說：“棋風如人格”“一著之差，全盤皆輸”，作者就是抓住這一點去行文。語言精辟，如“第三局，下到得意處，小李一掃初進門時的拘謹，竟然拍起廠長的肩膀來”句中的“竟然”，點明了小李勝棋得意忘形，甚至目無上級。再如“笑吟吟”、“含笑的眼睛”、“朗聲大笑”，這三個笑的細節描寫，含蓄地表現了廠長對小李的不同態度。

祥子有些膽怯了。拉著空車走了幾步，他覺出從臉到腳都被熱氣圍著，連手背上都流了汗?？墒且娏俗鶅核€想拉，以為跑起來也許倒能有點風。他拉上了買賣，把車拉起來，他才曉得天氣的厲害已經到了不允許任何人工作的程度。一跑，就喘不過氣來，而且嘴唇發焦，明明心里不渴，也見水就想喝。不跑呢，那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂。好歹拉到了地方，他的褲褂全裹在了身上。拿起巴蕉扇扇扇，沒用，風是熱的。他已經不知喝了幾次涼水，可是又跑到茶館去。

兩壺熱茶喝下去，他心里安靜了些。茶從嘴里進去，汗馬上從身上出來，好像身子已經是空膛的，不會再儲藏一點水分。他不敢再動了。

坐了好久，他心里膩煩了。既不敢出去，又沒事可作，他覺得天氣仿佛成心跟他過不去。想出去，可是腿真懶得動，身上非常軟，好像洗澡沒洗痛快那樣，汗雖然出了不少，心里還是不舒暢。又坐了會兒，他再也坐不住了，反正坐著也是出汗，不如爽性出去試試。

(選自老 舍《駱駝祥子》)

這片段選自老舍的《駱駝祥子》。老舍不愧是個語言大師，他用嫻熟的筆法，從祥子的眼睛和感覺，寫盡了祥子的無限痛苦。這個片段，作者更注重通過心理活動描寫去刻畫人物性格。如“可見了座兒他還想拉，以為跑起來也許倒能有點風”這句話表面是祥子在自我安慰，實際上他是迫于生計，一天不拉車就沒有飯吃。又如“反正坐著也是出汗”這句表面是寫祥子自我安慰，實質上他是無比痛苦的。這些心理活動描寫都是刻畫了祥子為生活所迫，不得不在烈日下拉車賣命的形象。

片段作文導練與點評

●題目

根據續寫《清兵衛與葫蘆》的.寫作要求，續寫一個片段，重點突出對清兵衛性格的刻畫，要注重細節描寫。

●思路導引

要刻畫清兵衛的性格，首先要了解原文清兵衛的性格。在原文中，清兵衛表現出癡迷葫蘆，具有獨立的個性及執拗的性格，那我們在續寫中不能丟掉這些性格特點，特別是他的獨立個性這一點。當然，根據情節的發展，人物的性格也可以隨之改變。原文中清兵衛具有不敢反抗的性格，我們在續寫中可以刻畫他具有敢于反抗的性格。再者，找準切入點。原文中所有的大人都對清兵衛這個孩子不理解，那么我們在續寫中可以設計有個大人理解他、支持他愛好的情節。原文中父親粗暴扼殺了清兵衛的個性，即清兵衛長大后有沒有心理陰影？我們可以從這點切入，寫好片段。

清兵衛在繪畫方面很有天分，尤其在用陰影表現出層次感上。他在剛開始學畫時經常請教附近學過繪畫的朋友——藤三郎。沒有過多久，清兵衛的繪畫水平就超過了藤三郎，藤三郎對清兵衛驚人的天賦也很驚異。

清兵衛總是隨身帶著畫紙和畫架之類的東西，以便于他可以隨時寫生。有一天，清兵衛正在創作《櫻花圖》，可畫到一半卻又感到自己的《櫻花圖》似乎少了點東西，可就是說不上來。

這節課又是那位教員上的修身課。當教員講到“我們不能失去自己的靈魂”時，清兵衛頓覺了!他畫的櫻花少了花魂，難怪畫出來的花只是貌似，而不是神似。

靈感來了，就要立刻付諸行動，否則靈感減退了可不好。雖然清兵衛反復提醒自己千萬要注意教員，千萬別被發現了，可他一拿起畫筆便忘記了一切，眼里只有行云流水的畫技渾然天成的構圖。當他最后一筆落下，這才感覺課堂氣氛的不對，全班人的目光都落在他身上。教員則面色鐵青的瞪著他，用因憤怒而變調的聲音對清兵衛吼道：“你已經沒有救了!以前迷戀葫蘆，現在又迷戀繪畫。你不是一名好學生。”說完劈手奪去那幅畫，隨手扔給外面的校役“給我扔掉!”。

清兵衛面無血色地回到家。不久，教員就又來訪了。恰好清兵衛的父親在家，聽了教員的話，父親的臉色變得異常難看。

“拿出來!“父親壓抑著怒火說。

清兵衛知道父親指的是什么，他從自己的房間拿出厚厚的一大堆畫稿。父親當著教員的面把畫稿全部撕得粉碎，教員這才滿意地離開。

清兵衛一直一句話沒說。緊緊地抿著嘴唇，把地上的紙屑收拾干凈，然后將它們葬在了櫻花樹下。清兵衛對那棵櫻花樹看了很久很久……

十年后，清兵衛繼承了父親的手藝，做了一個木匠。有一次，他在經過父親的房間時，無意中聽到了父親與客人的談話。

“唉，我這孩子可真是不爭氣，學習了十二年，居然還是一個木匠，真是氣死我了!”

“清兵衛也還不錯嘛!”

“什么嘛，街口的藤三郎成了大畫家了，一幅畫就頂清兵衛半年所得!”

“你就知足了吧……”

清兵衛什么也沒有說也沒有做，好像從未聽到一樣，繼續向前走了。

沒有人知道，先前校役當了教員扔給他的清兵衛的畫，足足有100元錢，而當鋪老板把畫賣給了一位富商，成交價是1000元。富商說他是看中了這幅畫里櫻花的靈魂。可是清兵衛的靈魂呢?被“凈化”了吧!

“我不管，我就是要這個葫蘆?！?/p>

“葫蘆是我的，才不給你。”

“兩位少爺，不要打架啊……哎……這，這可怎么辦？”管家急急忙忙跑向正廳。

“什么？老大老二為了葫蘆打架，在哪兒？帶我去?！边@就是買下清兵衛葫蘆的富家老爺，他一邊走一邊嘀咕，早知道這樣就不買那個葫蘆了，等等要怎么處置這個葫蘆呢？給老大老二不服，給老二老大也不會服氣的。只能再去買一個了，可這樣精美的葫蘆還能找誰去買呢？世上有一個已經很稀罕了。”

“您這是……”古董店老板看著眼前數千的紙幣，卻又不得不按耐住心中的狂喜，恭恭敬敬地問。

“我要上次那樣的葫蘆，這只是訂金，事成之后還有一半，葫蘆盡快給我拿來。不然……”

于是古董店老板花了不少錢撬開校役的嘴巴，又馬不停蹄地去找教員，“那個葫蘆啊……”教員頗費了一般思量，“我從一個學生那兒沒收的。”

“他叫什么？”古董商心跳加速，“唔，叫清兵衛吧……”

一位不速之客很快來到了清兵衛的家。

“什么？有人花一千元買阿清的葫蘆?！彼膵寢尩乖谏嘲l上無力地啜泣，他的爸爸登時傻了，“怎么會，我們家阿清的葫蘆這么稀罕？”“你們到底有沒有？”古董商不耐煩了?！坝校校戎?，我去找阿清。”

他父親終于在學校后的草坪找著他了，“阿清，快，有人要買你的葫蘆，你還有嗎？”“您…您說什么。”阿清顯然愣住了，小心翼翼的瞅了一眼父親，聲音顫抖地說，“我還要跟阿志學畫畫呢。”

“真的，阿清，有人花一千元向我們買葫蘆，就是像上次你沒收的葫蘆一樣的……”

“我沒有了，您也是知道的，從那天后……我，我就再不敢擺弄葫蘆了，您一定要相信我……”“你自己沒偷偷留著幾個嗎？你這個傻孩子！怎么這么傻……那你現在馬上去給我找個葫蘆，去，越快越好，那可是一千塊啊。”

清兵衛的葫蘆賣出了高價，這是鄉鄰們沒有想到的，一時間，這成了街頭巷尾大家談論最多的話題。許多店鋪的葫蘆一夜之間銷售一空。阿清爸爸顯然不讓阿清繼續畫畫了，只是整日地叫他再做一個葫蘆出來賣。教員則十分不解，“奇了怪了，這小子的破葫蘆能值這么多錢?！?/p>

幾天后，在隔壁阿志家，阿志媽媽勸他，“阿志啊，你畫畫沒出息的，去跟阿清學做葫蘆吧，趕明兒也能賣個好價錢，爸爸媽媽是為了你的未來著想啊……”阿志爸爸沒有這樣的耐心，干脆地把他的畫具毀了……

現在清兵衛找到新的寄托，那就是繪畫。自從愛上了繪畫之后，清兵衛一有時間就喜歡躲在自己的房間里繪畫。

一開始，清兵衛總是在放學或其它時候，買了他人的畫，卷了用衣服包在肚子上或是藏在書包里面，然后回到房間細細的描。

有一回，清兵衛買了畫，包在肚皮上，往房間急匆匆地走去，路過他家大院，他望見父親在那據木頭，多少有些慌張，不小心被那該死的凳子給絆倒了，畫掉在了地上，雖然他馬上撿起又藏到了衣服里，但終究被父親看見了：“那是什么東西？！快給我看看。”父親停下了工作，嚴肅的說道。清兵衛聽了這話，一驚，向父親苦笑著，擠出了一句話：“沒……沒什么東西?！备赣H發現清兵衛的緊張，于是放下了工具，大步邁向清兵衛，清兵衛也越發的緊張，快速的把畫塞到了書包與背的空隙中，他緊張的秉住了呼吸，但都無濟于事，父親還是扯出了那張畫，輕輕看了看，然后兇巴巴地戳著畫紙，飛著口水大罵“

你買這東西干嘛？?。　鼻灞l看著那張畫，緊張地說：“那……這……我……我們老師今天要我們畫這副畫。”“真的？”父親半信半疑的問道。“嗯！”清兵衛連忙點頭，父親想了想慢慢的把畫放在了兒子的手里，拍了拍他的肩膀說道：“好好學習，拿個好分數??！”清兵衛松了口氣，望著父親點著頭，誠懇的`說道：“我會的！”接著急促的往房間走去……

自從那次以后，清兵衛不想再偷偷摸摸的了。他不再描他人的畫，也沒再買畫，只是在自己的房間畫自己想畫的；他也開始安排時間，畫畫占一部分時間，學習占一部分時間，這樣下去，他的成績自然有了一定的提高，只有成績好才不被父親罵，這他是知道的……

但是久而久之，他經常畫畫的消息，還是被父親知道了。于是父親每次發現，都要向兒子嘀咕一會兒，但都沒有用。有一次，他在房間里繪畫又被他父親發現了，父親準備這次來個狠一點的，但被他母親說了幾句，父親點了頭，似乎改變了主意，反而笑迎迎的進來。清兵衛被嚇了一跳！嚇出了一身冷汗。父親先叫他畫完剛才那張畫，清兵衛疑惑的畫完了，父親和藹可親的說：“清兵衛啊，畫畫有趣嗎？”清兵衛回答：“有趣！”父親點點頭說：“那么這樣好嗎？只要你能考到年段前5名，我們就任你畫。”清兵衛一聽到“任你畫”，就聯想到可以到院子中看著鳥畫，看著樹畫，不必在望著墻壁想著畫了，于是毫不猶豫的答應了。

父親這次總算沒白說，兒子果然放下繪畫，努力學習了，清兵衛本來在年段60名左右，就在第二年的期末，清兵衛真的拿到了年段第2名的獎狀，他得到了老師的贊賞，父親的表揚，但是他早已成為讀書的蟲子了，天天早起讀書，放學早早的回家做作業，已經不在乎畫畫了，同時他也得到了一個外號——“書蟲博士”……

就在他拿到了第2名的獎狀的那一天，他位修身課教員十分高興，于是要和清兵衛一起回家，告訴他父母。就在他回家的路上，清兵衛看到墻上粘貼了一張“尋物啟示”，上有幾個熟悉的字眼－－“葫蘆”，于是清兵衛好奇的要教員和他停下腳步看看，“尋物啟示”上分明寫道：X戶家的一個寶葫蘆失竊，此寶葫蘆：看若一新鮮可次的葫蘆，皮表光亮，很周正，但其實是葫口被開了，里面空毫無葫蘆的氣味……如有找到者，請歸還，酬金：500”“這……這不正是我的葫蘆的葫蘆嗎？”清兵衛笑著說道。那位教員張大嘴巴，瞪大眼睛，驚了一下，隨后用手把腦門敲了一下：“我當時怎么那么笨，也不好好看看那葫蘆?！鼻灞l竟然一點也不感興趣，拉了拉教員，教員回過神一起趣清兵衛家了。

到了家，清兵衛的父親高興到了極點了，一邊吩咐妻子買東西慶賀，突然教員蹦出了一句話：“你家還有清兵衛的葫蘆嗎？”父親一驚：“沒有，怎么了。”“就是……”教員說了一切，父親一震，后悔的想著：“當時我怎么將他拿去打了，如果是拿去當了，那該多好呀！”……

葫蘆打破后，清兵衛就與它斷了關系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西，那便是繪畫。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現在他正熱衷著繪畫……

他對這愛好異常專心。上課的時候，老師黑板上的幾何圖形成了一個個舞動著的繪畫模型；同學們一齊站立喊“老師好”時整齊伐一的姿態成了他眼中的塑像；就連窗戶旁邊隨風飄動的窗簾也成了一只向他揮舞的手，仿佛在提醒他：趕忙拿起畫筆，捕捉下這美好的場景……

話說清兵衛也真是個天才，學什么都學得特別優秀?？墒撬母赣H似乎總沒有發現這一點，還經常將清兵衛的得意之作撕個粉碎。清兵衛卻只能哆嗦著身子縮在墻角邊，戰戰兢兢的不敢出聲。

清兵衛畫了一幅畫名為《學?！?。畫有兩部分，左邊畫中的教員正在操場上為唱戲的學生們指點迷津；而右邊畫中的教員卻在用竹鞭抽打著一個學生，手上還拿著一個葫蘆，葫蘆被擦得干干凈凈的，似乎還微微閃著光。誰也不知道這幅畫是什么意思，除了他自己。

終于這幅畫被教員在清兵衛的課桌上看見了。教員很生氣，不僅因為上次發現他的葫蘆，這次發現他的畫，更可惡的是教員認為畫上畫的是對他的諷刺，對于一個老師來說，也太沒面子了。

于是教員又拿著這幅畫去了清兵衛家里，清兵衛的父親恰巧做工回了家。當父親看到教員手中的那幅畫時，只是臉色發青。還沒等教員開口，清兵衛已經被父親重重地扇了兩巴掌。教員嘮嘮叨叨發了許多沒意味的怨言，父親只是聽著，一句話也沒有說。

教員走了之后，父親使勁揍了清兵衛一頓。清兵衛所有的畫都被父親死撕得粉碎。

清兵衛的寄托又一次破碎了。誰也不會知道，在這個寒冷的冬天，這個聰明少年的心又一次被凍結了。不過這次與上次不同，這次的冰，比以前更厚了許多。

第四篇：續寫清兵衛與葫蘆字作文

續寫：清兵衛與葫蘆字作文

小編導語：這是清兵衛與葫蘆續寫作文，清兵衛與葫蘆是語文課文，小編整理了清兵衛與葫蘆續寫800字作文，續寫作文中清兵衛還會發生哪些有趣的故事呢，讓我們一同欣賞吧。更多關于清兵衛與葫蘆續寫作文盡在百度攻略。

自打清兵衛的葫蘆被他的父親一個一個用鐵錘砸碎后，清兵衛徹底絕望地放棄了收藏葫蘆這一愛好。而他的性格也由內向轉變成了自閉，每天獨來獨往，幾乎不與別人搭話。唯一慶幸的是他沒有因為上次的打擊而消沉，反之，他又找到了一個新的愛好，那就是畫畫。這項新的愛好成為了他的寄托，和以前一樣，他總是喜歡省吃儉用地把攢下來的錢拿去買畫具。

清兵衛對于這新的愛好投入得更加癡迷，他常常獨自一人在放學后背著畫板到一幢舊教學樓的天臺去畫畫。這幢教學樓早已廢棄多年了，平常是不會有人到這來的，所以這里很寧靜。清兵衛覺得在這種環境下自己可以更專心地投入到畫畫中去。

清兵衛的繪畫水平就和他欣賞葫蘆的眼光一樣都是不可否認的獨到，從他所畫的每件作品來看，似乎都已帶著點大師的風范。比如說西落的殘陽、歸巢的鳥兒、夜幕年的農家小舍之類的，都在他的妙筆下變得栩栩如生，惟妙惟肖。

這天，清兵衛像往常一樣，在夜幕拉下后才背著畫板跨入家門。一進屋，他就看見父親板著臉坐在飯桌旁。清兵衛禮貌性地叫了聲“父親”，然后轉身準備回到房間。他的父親冷冷地說了聲：“站著！”清兵衛立刻停在原地，原來剛跨出去的腳又縮了回來。他低著頭，準備接受父親唾沫橫飛的責罵。

果不其然！“我又上哪畫那些沒用的東西了？還有，你瞧瞧你的衣服，染的些什么東西，花花綠綠的成什么德性了？你說?！?/p>

父親的斥責像根木棒似的，棍棍都敲在他的心上，他也是在這時候才幡然發現自己的衣服不知道什么時候不小心染上了一些顏料了。

父親看見他不做聲，又繼續道：“你小子別整天老弄些沒出息的東西。嫌時間太多就幫家里多干點活?！?/p>

“我沒有，父親?！鼻灞l冷靜地回答。

“這孩子怎么這么拗？”清兵衛的父親在心里嘀咕著。不過他也不想再太過說清兵衛，畢竟他這幾個月來收斂多了，至少沒有再讓那個教員找上門來。于是他打算這次放過他，不再追究?！皼]有？得了，我沒那閑功夫和你扯。下次再這么晚回家的話，我絕不饒你?！?/p>

“是，父親。不過??明天學校有個參觀活動，會晚點回家。”說完，他跨開步伐，轉向離開?！巴瑢W們，不要掉隊，一個接一個地跟好了。”教員的叮囑在展廳里回蕩著。這是一個作品展覽會，這里面的作

品都是一些有錢人從四處收集而來的出色或著名作品，而這個展覽會也是有錢人自己組織的。今天，是開放參觀的日子。

清兵衛心不在焉地想著自己的繪畫，壓根沒把教員的叮囑裝進腦袋。結果可想而知，清兵衛掉隊了。他邊走邊想著，一不小心便撞上了根柱子，他捂著發疼的額頭，回頭望望四周，這才發現自己不知道在什么時候掉隊了。他有些著急地加快腳步，想早點找到自己的隊伍，否則待會教員發現自己掉隊的話鐵定又要訓斥一頓了。忽然，他看見前方的一件作品前，圍著一群密密麻麻的人參觀著。他好奇地走了過去，擠入人群中。當他看見被人們圍觀的作品時，他驚奇地叫了一聲：“啊，我的葫蘆！”他的這句話像燈光信號似的，使圍觀聚集而來的人群越來越多。

人們開始七嘴八舌地討論了起來，“這哪家的小孩啊？真沒禮貌！”“這小子瘋了吧？”“不會是個神經病吧？”“他的葫蘆？有可能嗎？”??人們議論的聲浪一浪高過一浪，而清兵衛則有口難辯地站在那里接受著人們唾沫的洗禮。

而另一邊呢？教員在清點人數時發現清兵衛掉隊了，氣得他吹胡子瞪眼地破口大罵：“這臭小子凈給我找麻煩，我這次非給他點顏色瞧瞧！”教員雙手插腰，差點讓自己給口水給噎著?！艾F在，我們分成三組人員去找清兵衛，找到以后就在這里集合。聽到了沒有？”

“是?！蓖瑢W們異口同聲回答道。其實他們早就在心里為清兵衛默哀了，但愿他這次不會落下被打得斷手斷腳的下場吧。

同學們在教員的施令下紛紛行動了，而教員則單獨一人去尋找清兵衛。在他經過展廳時，他同樣被圍觀人群吸引了過去。當他左擁右擠到人群內時，他發現了清兵衛。他立刻呵斥到：“清兵衛，你小子搞什么？你不知道同學樣正到處找你嗎？還在，大家為什么都圍著你？是不是你又闖禍了？”教員的來勢洶洶倒是鎮壓了不少議論的聲音，而清兵衛卻無動于衷地呆望著前方的葫蘆。教員有些氣不打一處來，挽起袖子準備把清兵衛揪回去。

可是，當他看見清兵衛那專注地盯著前方的神情時便順著他的目光望去，結果他自己也嚇了一跳?！鞍。∏??清兵衛，你??你的葫蘆！”教員說話時差點咬著自己的舌頭。他雖然討厭葫蘆，但清兵衛的葫蘆是他給沒收的，所以他仍有印象?！班??！鼻灞l呆呆地點了點頭。

“天??天哪。那個葫蘆我不是早就叫校役把它拿去扔了嗎？它怎么會出現在這？”教員瞪大了眼睛，手指顫抖著指著葫蘆，他顯然是無法接受這樣的事實，甚至把找清兵衛歸隊的事給忘了。而他也在不知不覺中把自己扼殺兒童個

性的老底揭了個精光。

圍觀的人群再次滔滔不絕議論了起來，不過這次議論對象換成了教員。“原來這真的是小孩子的作品??！”“這是什么教員？居然這樣對待學生！”“什么，這個教員居然因為私人的好惡而叫人扔了這么好的作品？”“我看，這個教員才是瘋子吧！”??眾人犀利的目光緊盯在教員的臉上，譴責的聲浪震撼著教員的耳膜，他耳根發紅，手足無措地站在那兒。

“大家靜一靜。”人群中發出了一個蒼老而有力的聲音，只見一位年過花甲的老者從人群中倚著一根上等木頭制的龍頭拐杖，一到清兵衛的跟前，拍了拍他的肩膀說：“小伙子，我是這葫蘆現在的主人，你就跟我說說事情的原由吧！”

清兵衛點了點頭，開口道：“事情是這樣的??”清兵衛把事情原由一五一十地說了個清楚，順便發泄了一下自從那件事以后自己壓抑已久的委屈。

“嗯，我知道了。”這位老者笑著對清兵衛說到。繼而，他則一臉嚴肅地注視著教員，責問道：“我想，身為一名教員的你明白的事理應該不比學生少吧？你因為個人的好惡而殘忍地扼殺了一個孩子的天性。你知不知道這樣的后果有多嚴重？”

“我??”教員支支吾吾半天也說不出話來，心虛地低著頭。

“算了吧，老爺爺。既然事情都過去了就不要再提了，而且我已經有了新的愛好了，那就是畫畫?！鼻灞l想給教員解圍，不想讓他在這么多面前難堪。

“你是個善良而聰慧的好孩子。我決定幫助你圓畫畫的心愿。只要你肯努力，將來會比現在更有成就?！崩险吆吞@地說道。

“真的嗎？謝謝你，老爺爺！謝謝你！”清兵衛感激得對著老者直鞠躬。??

第五篇：《清兵衛與葫蘆》教案

《清兵衛與葫蘆》教案

知識目標：

1、了解志賀直哉其人其作

2、把握小說情節的基本模式，體會情節中的“搖擺”及結尾的跌宕； 能力目標：

1、引導學生領會小說的內容和題旨；

2、提高分析概括能力； 情感態度與價值觀目標：

1、培養自己的興趣，發展自己的個性，尊重別人的興趣和個性； 教學重點：

1、把握小說情節的基本模式，體會情節中的“搖擺”及結尾的跌宕； 教學難點：

1、采用自主、合作、探究學習方式，激發學生學習的主動性。教學過程

（一）導入新課

我國偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡聡锢韺W家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是求知的原動力，是智慧的觸發器，是才能的增長點，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長、老師或者社會給扼殺了。今天我們學習日本作家志賀直哉的小說《清兵衛與葫蘆》，來品味一下這是怎樣一個悲劇故事。

（二）作家作品（學生在預習基礎上介紹，教師補充）志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。新現實主義的第一人。1904年發表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現代文學中一個重要的流派。代表作長篇小說《暗夜行路》，歷時15年之久，于1937年完成。寫一個孤獨的知識分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學事業與父親發生沖突，婚后又發現妻子不忠，便獨自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。其余中短篇小說《到網走去》《在城崎》《和解》《學徒的菩薩》等。

（三）整體把握，故事情節

1、課文主要寫了一個叫清兵衛的孩子與葫蘆的故事。采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應，中間主要內容寫：

（清兵衛）癡迷葫蘆（發生）（清兵衛）發現葫蘆（發展）

（教員、父親）沒收葫蘆砸碎葫蘆（高潮）（校役）賣葫蘆（第二高潮）（清兵衛）開始繪畫（結局

清兵衛熱衷于葫蘆客人與父親喜歡的葫蘆與清兵衛的不一致 清兵衛買到一個好葫蘆清兵衛上課玩葫蘆 教員沒收葫蘆教員家訪，訓斥清兵衛 父親揍清兵衛父親砸葫蘆 教員扔葫蘆校役賣葫蘆

古董店收購并高價賣出葫蘆清兵衛改變愛好

（四）探究情節： 合作之一：矛盾沖突

探究1：父親、老師是如何看待清兵衛癡迷葫蘆的？

——父親覺得一個小孩子卻喜歡葫蘆，而且都是沒有開過口的帶皮葫蘆，葫蘆形很周正的。認為小孩不懂什么。父親對他的愛好不屑一顧，只是覺得他貪玩而已。覺得他是沒出息的孩子。

老師（教員）對于清兵衛的癡迷葫蘆，非常生氣，認為“這種小孩將來不會有出息” 探究2：小說中的主要矛盾是什么？

——清兵衛的的愛好與別人的不理解之間的矛盾。探究3：小說矛盾沖突的結果是什么？ 合作之二情節的搖擺

教師點撥：P69情節的搖擺：在小說中，即使開端和結局都很簡單，作家決不會讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達勝利的彼岸。這就是小說中情節的搖擺。本課中情節的搖擺：

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1、當清兵衛上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。此處情節的搖擺有何作用插敘。【作用】：宕開一筆，使時間暫停，情節的推進也被“吊”了一“吊”，使得悲劇的氣氛降低，反倒多出點喜劇的意味。----

2、教員家訪（危機爆發），父親恰好不在。清兵衛心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。----

3、一毛錢買的葫蘆，被賣至五十塊、六百塊錢。合作之三探究主旨

探究1：清兵衛對葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對別人的葫蘆不以為然，說明什么？

--------說明清兵衛對葫蘆并不盲目癡愛，而是對葫蘆確實有一定的研究他對葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的”

他買這個葫蘆只花了一毛錢。教員把葫蘆當著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元構成對比。

探究2：雖然如此，清兵衛的愛好還是被無情地扼殺了，我們看出清兵衛的父親對孩子的教育方式如何？你覺得他的父親愛不愛他？為什么？

-----從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子“有出息”。但是因為粗暴、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義。他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個性和興趣。

此時，那“一個一個地”被“砸碎”的已不光是葫蘆，還有清兵衛的一個又一個美好的夢想。

愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個性，不用說在那遙遠的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！

探究3：作者對清兵衛和大人們分別表現了什么樣的態度？從中可以看出小說的主題是怎樣的？

——同情清兵衛；批評父親、教員和客人粗暴扼殺少年個性的做法。小說主題：呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發展

五、拓展延伸：

結合課文，聯系圖片事例，談談你的感悟。

探究8：如果你是清兵衛，你會如何與父親溝通？ 如果你是清兵衛的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？

如果你是清兵衛的老師，你會怎么對待違反紀律的清兵衛？

——發展個性的前提：完成學習任務，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時間、場合進行。

——老師家長和社會：提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導、調控，給孩子以自由的空間，發展自己，健康成長。

（九）布置作業：

小說的結尾意猶未盡，清兵衛對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續寫這篇小說。

二、說板書 清兵衛與葫蘆（日本）志賀直哉 線索：葫蘆

情節：主題：尊重個性

高潮1：沒收葫蘆砸碎葫蘆（搖擺）讓個性自由發展 高潮2：賣葫蘆

（板書設計突出本單元話題情節，突出本課情節難點：兩次高潮及情節中的搖擺。明確小說主題，引發學生共鳴。