第一篇：邗江區瓜洲中學2014年高考一輪復習教案：第5講 熟語

第5講 熟語

一、考綱闡釋

高考命題對詞語的考查，以往只強調成語。從2004年開始，《考試大綱》將“正確使用詞語（包括成語）”改為“正確使用詞語（包括熟語）”。僅僅一字之差，卻擴大了詞語的考查范圍。所謂“熟語”，是指語言中已經約定俗成的詞組或句子。包括成語、慣用語、諺語、歇后語、格言等。所謂“正確使用”，就是指所用詞語的含義、使用范圍、感情色彩等都要與語句表達的意思、感情等協調一致。近幾年高考對熟語的考查仍以成語為主。

二、考點透析

（一）熟語的特點

1．結構上具有穩固性，構成成分不能隨意更換，如“明日黃花”不能改為“昨日黃花”。2．意義上具有整體性、特定性，不能只從字面去理解，如“周瑜打黃蓋”是“一個愿打，一個愿挨”之意，使用中與“周瑜”“黃蓋”往往無關。

（二）熟語的分類 1．成語

成語是一種固定短語，音節以四字為主，大部分是古代流傳下來的。有的來自古代口語，如：退避三舍、同病相憐；有的來自古代寓言，如：揠苗助長、望洋興嘆；有的來自歷史故事，如：人為刀俎，我為魚肉；有的來自古代詩文，如：豁然開朗、不可救藥，等等。當然，也有很多來自現代人的生活與著作，如：古為今用、力爭上游等。

成語最能體現熟語的兩個特點，即結構的穩固性和意義的整體性。我們掌握或運用成語時一定要注意追本溯源，把握成語字面意義之外的整體意義，切忌望文生義。如成語“文不加點”“如履薄冰”“七月流火”“石破天驚”“不刊之論”“差強人意”等，常因望文生義而誤用。

當然，成語也并非永遠固定不變。有的意義色彩可能有變化，如“明哲保身”原指明智的人不參與可能給自己帶來危險的事，現指因怕犯錯誤或有損自己利益而對原則性問題不置可否的處世態度，意義和色彩都有變化。

2．慣用語

慣用語是指具有特定含義、形式短小、口語性很強的固定短語。慣用語一般不使用字面意義，往往具有深層次的比喻義或引申義，這實際上就是它的表意點。如“打預防針”，字面義指注射防病的針劑，比喻義為提前打招呼，做好思想準備，以防患于未然。其次，口語

色彩和感情色彩都十分濃厚。如“拍馬屁”“穿小鞋”等。

慣用語以三字格為主，也有多字的，如“解鈴還須系鈴人”“遠水救不了近火”等。慣用語與成語的區別：慣用語口語色彩濃，成語書面色彩濃；慣用語含義單純，成語含義豐富；動賓結構的慣用語，其間可以依據表達的需要插入定語或補語，而成語一般不能隨意插進別的成分，如“敲邊鼓——敲了一陣子邊鼓”。

3．諺語

諺語也叫“俚語”“俗語”“俗話”，是人們口頭廣泛流傳的現成語句，簡練通俗，意思完整。它與成語的區別是：成語大部分是書面語，諺語是口頭俗語；成語一般作句子成分，諺語是完整句子；成語形式比較固定，諺語較為靈活，容許某些改變，如“畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心”，或作“畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知心”；“當局者迷，旁觀者清”，或作“旁觀者清，當局者迷”。

諺語內容涉及人類生活的方方面面：（1）交友處世類，如“君子之交淡如水”；（2）勸學類，如“活到老，學到老”：（3）軍事類，如“三十六計，走為上計”；（4）民俗類，如“入廟拜佛，入鄉—隨俗”；（5）衛生健康類，如“兩頭凈，不生病”；（6）道德情操類，如“人窮志不短”；（7）行為規范類，如“一失足成千古恨”；（8）世態人情類，如“貧在鬧市無人問，富在深山有遠親”；（9）善惡美丑類，如“善有善報，惡有惡報”：（10）自然氣象類，如“朝霞不出門，晚霞行千里”。

4．歇后語

歇后語是由近似謎面、謎底的兩部分組成的帶有隱語性質的口頭用語，其表意重點在后半部分。如“外甥打燈籠——照舅（舊）”，前半部分“外甥打燈籠”只是引子，稱為“頭”，后半部分，諧音雙關，點明整個歇后語的含義，亦稱為“尾”。歇后語產生語義的基本途徑是雙關。如“老虎駕車——誰趕（敢）”，用“誰趕”對“老虎駕車”作字面上的解釋，實際上它的真正含義是指某件事情沒有人“敢”去做。

歇后語的藝術效果主要有兩方面：形象生動和風趣幽默。這主要體現在“引子”部分。“引子”部分如下三個特點都有助于形成這種藝術效果：①取材廣泛，人物、鬼神、動物、植物、食品、器物、民俗等等，無所不包。如“小蔥拌豆腐——一清二白”。②想象新奇，善于運用各種虛構手法塑造出種種人們意想不到的超越常規的形象。如“老虎戴佛珠——假充善人”（擬人），“三張紙畫張臉——好大的面子”（夸張）等。③富有懸念。拿去歇后語后半部分，“引子”能引發人們許多聯想，待答案揭示，才恍然大悟。如“老鼠鉆風箱——兩頭受氣”，開始人們會先想到老鼠的“麻煩”“討厭”等，但看到后半部分，自然會露出會心 的微笑。

5.格言

格言是具有哲理的言簡意賅的語句，大部分是出自古今中外的名人名言，高考一般不直接考查，主要是通過寫作體現出來。例如：“知識就是力量”“虛心使人進步，驕傲使人落后”等。

格言和諺語的區別：第一，來源不同。諺語來自人民群眾；格言是名言記錄，大都可見于文獻{己載。第二，意義色彩不同。諺語通俗，口語色彩鮮明；格言書面語色彩濃厚，有些必須加以解釋才能理解其意義。第三，格言比諺語的哲理性和教育意義更深刻，大都意味深長，促人警醒。

（三）熟語的辨析 1．從意義上辨析

（1）辨源流，切忌望文生義

熟語源遠流長，很多來自神話、寓言、典故等，而且在其演變中不斷引申新義，甚至發生轉義。因此，它們的意義常常意在“字”外，需要我們追源溯流，尋根究底，才能準確把握和理解，切忌望文生義，即只按字面意思來理解或臆斷熟語的含義。如“為了應付高考，老師越教越細，學生越學越碎；其結果是肢解了一篇篇關文，長此以往，學生自然目無全牛，．．．．見一斑而不見全豹”一句中的“目無全牛”出自《莊子·養生主》，講的是庖丁解牛的技藝高超，牛在他的眼里已經不是完整的牛，而是由許多小的部分組成的。這個成語形容技藝精湛純熟，用于此處，即屬望文生義。

（2）析多義，切忌顧此失彼

有些熟語的含義不是單一的，往往有兩種甚至兩種以上的含義。如“燈紅酒綠”除了形容尋歡作樂的腐化生活，還可形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象。再如2008年高考江蘇卷“淋漓盡致”，既用來形容文章或談話詳盡透徹，也可指暴露得很徹底。對于類似的成語，如果只知其一，不知其二，就容易顧此失彼。

（3）審形似，切忌意義混淆

有的成語與另一個成語往往只有一字之差，稍一疏忽，就會混淆了二者的意思，張冠李戴。如“無所不至”與“無微不至”，“無所不至”指：①沒有達不到的地方，②凡能做的都做到了（多含貶義）；而“無微不至”指沒有一處細微的地方沒有考慮到，形容關懷、照顧得非常周到細致（含褒義）。“不孚眾望”與“不負眾望”，“不孚眾望”指不能使眾人信服，不能達到眾人期望的那樣；而“不負眾望”指不辜負眾人的期望，跟“不孚眾望”意義恰相

反。這類成語雖只有——字的區別，但其意義卻大相徑庭。

（4）辨程度，切忌輕重失度

有些熟語詞義較輕，有些熟語詞義較重，這就要求根據特定語境選用詞義輕重適度的，以免大詞小用或小詞大用。如“李老師當班主任20年，勤勤懇懇，日理萬機，積勞成疾仍．．．．堅持工作”一句中的“日理萬機”，常指君王或國家領導人每天忙于處理繁多的政務。這個成語用在“李老師”身上顯然大詞小用。

（5）辨語義，切忌重復贅余

在辨析句中熟語使用正誤時，要注意分析整句的意思，查看詞義是否與句子重復，或者贅余。如“某些大學生的語文水平實在低劣，被人貽笑大方，影響了學校的聲譽”一句中的．．．．“貽笑大方”本身含有被動義，即讓內行人見笑，因此，“被人”屬多余。

2．從色彩上辨析（1）曉褒貶

有些熟語在長期使用過程中，已經附帶著一定的感情色彩，使用時應認真辨析。如“始作俑者”比喻第一個做某項壞事的人或惡劣風氣的創始人，含貶義；“東山再起”指失敗后集聚力量再干，是褒義；“明目張膽”原指有膽識，敢作敢為，為褒義，現在形容毫無顧忌地做壞事，就變成貶義了。

（2）知謙敬

由于熟語約定俗成，某些熟語的使用有一定的場合，有的還需要區別尊卑、長幼、主客、男女等，這就要求我們在使用時，注意場合，做到自謙敬人，得體合度。如果分辨不清，就會導致謙敬錯位。如“我的邀請，的確出于一片至誠，您老就恭敬不如從命吧”一句中的“恭．．．．．．敬不如從命”是謙辭，只能用于說話者表示自謙，不能用于對方。

3.從用法上辨析（1）辨對象

有些熟語有特定的適用對象；詞義有所側重，適用的對象也就不同。有的指個體，有的指群體；有的指人，有的指物；有的專用于男女或夫妻之間，有的專用于寫文章或文學藝術等等。如果對這些熟語所表達的習慣對象缺乏了解，就會使陳述與被陳述對象之間出現張冠李戴的現象。

如：民謠云：“賈不假，白玉為堂金作馬。”足見賈府金玉之多，簡直達到了汗牛充棟的．．．．地步。

“汗牛充棟”只用來形容圖書多，不能指金玉之類，例句中屬誤用。又如：“豆蔻年華”

只用于十三四歲的少女，“青梅竹馬”只用于男女兒童之間，“舉案齊眉”“破鏡重圓”只能用于夫妻；“耳提面命”用于長輩對晚輩，“望其項背”用于否定句式等。

（2）知功能

每個成語由于自身詞義和詞性的不同，在句子中的語法功能也不同。如果把握不準，就容易造成功能混亂的錯誤。

如：每天早晨，他都要一個人跑到花園里，指手畫腳地練動作，抑揚頓挫地背臺詞。．．．．“指手畫腳”是一個動詞性成語，在句中應充當謂語，而該句由于對它的語法功能把握不準，誤把它當作形容詞性成語，充當了狀語。

還有些成語使用時離不開特定的句式，如果不了解，也會出錯。

如：華爾街金融風暴波及全球，冰島國家經濟瀕臨崩潰，不久英國也望其項背，陷入了．．．．嚴重危機。

“望其項背”意思是能夠望見別人的頸項和背脊，表示趕得上或比得上。這個成語必須用于否定句式，在該句中使用就不恰當了。

4.從語境上辨析

有些成語使用時有著特定的語言環境，如果使用不當，就會與所在的語境不協調，甚至出現邏輯錯誤。

如：當時暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險隊員們只好安步當車，跋涉一個．．．．多小時趕到了大壩。

“安步當車”意思是慢慢地步行，就當作是坐車。使用時必須具備兩個條件：一是行走速度緩慢；二是行走者不慌不忙地步行，表現出的是一種閑適平和的心情。而句中描述的是抗洪搶險時的情景，情況緊急又遇上暴雨如注，該成語與所在的語境很不協調，是不恰當的。

如：領導者應該在問題出現之時就未雨綢繆，而不應在問題出現之后驚慌失措。．．．．例句中“未雨綢繆”比喻事先做好準備工作，“事先”顯然與“出現之時”矛盾。類似的還有“受賄之初就心有余悸”“曾幾何時將大展宏圖”“問題未發現前就應防微杜．．．．．．．．．．．漸”“長此以往就出現了成績下滑”“把中國人民的抗議置若罔聞”等。．．．．．．．．．

三、命題規律

熟語是2004年《考試大綱》的新增考點，從近幾年高考試題看，命題呈現以下規律和趨勢：

1.考查重點突出

考查范圍由原來的成語擴展到慣用語、諺語、歇后語、格言等熟語，但總的來說還是以

成語為主，主要涉及望文生義、褒貶誤用、用錯對象、不合語境等幾種誤用類型。

2．命題材料生活化

熟語考查的語料大多選自報刊雜志中的熱點材料，通俗化，貼近生活，考生可以更好地感知材料，有更大的聯想發揮的空間。

3．命題形式追求變化

新課標高考熟語仍在第工卷選擇題中以熟語正誤判斷為主，但近幾年逐漸出現形式上的多樣化，如選擇填空題。今后隨著客觀題量的減少，有可能會出現在語言表達運用的主觀題目當中。

四、技法點撥 1．抓好積累

（1）在課內外閱讀中積累。平時要在閱讀中注意積累詞匯，注意詞匯使用的語境，體會詞語的含義、用法及表達作用，掌握其規范用法。有時，即使是名家的文章作品也可能會有詞語使用不規范的問題，這就要求我們不要盲從，要有分辨能力。

（2）集中突擊，歸類復習，重質重量。在高三復習階段應該用一定的時間對熟語做集中復習，強化記憶。應當借助一些資料突擊復習，仔細分辨，保證效果。歸類復習可以按成語、諺語、歇后語、慣用語等歸類復習，還可以按熟語使用中的誤因歸類復習，比如按望文生義、色彩不清、對象不分、范圍不當、特定對象、語義重復等方面歸類積累，各個擊破。

（3）準備錯題本對學習中高頻出錯的熟語要多記錄，經常翻看，細加揣摩，增強積累的自覺性，養成積累的好習慣，并要使積累歸于準確明晰。

（4）手中應有《成語詞典》一類的工具書，隨時翻查記誦。比如要求自己每天記三條熟語，整個高三下來就可掌握一千多條熟語。熟語的積累有些枯燥，要能持之以恒，要善于苦中尋樂。只要是有心人，自然會收益多多。

2．熟悉類型

熟語誤用的類型很多，但主要有如下幾種：望文生義、褒貶誤用、錯用對象、不合語境、近義誤用、謙敬錯位、重復贅余、自相矛盾、搭配不當等。上述幾種類型要熟練掌握，并能對號入座，且通過一定數量的練習，提升自己判斷正誤的能力。

3．弄清語境

學習熟語要弄清與熟語相關的語境場合。使用熟語時，應注意熟語本身的限定、前提和條件，也要注意其本身的詞素含義、感情色彩與使用范圍，還要注意這些熟語與上下文語境

之間的相關性與融合性，否則就會出現前后語境不合的錯誤。例如：

A.班長高屋建瓴地做了總結性發言（大詞小用）； ．．．．B．你要身臨其境地替他想一想（“身臨其境”與“想一想”不合）； ．．．．C.著名演員唐國強把諸葛亮演得栩栩如生（不合語境）。．．．．

五、高考典型例題

1.（2011·新課標卷T13）下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是（）A．近代中國內憂外患，強烈的社會責任感促使知識分子自覺自愿又步履維艱地開始了 ．．．．從器物技術到思想文化的現代性追求。

B.經過長達兩個星期的鏖戰，本屆世界錦標賽最終塵埃落定，中國隊在賽程極其不利 ．．．．的情況下，克服重重困難，獲得冠軍。

C．有人認為天才之作總是合天地之靈氣，妙手偶得，據說《藍色多瑙河》就是作者在．．．．用餐時靈感一來隨手寫在袖口上的。

D．碳排放過量會給地球生態環境帶來嚴重的危害，如果不設法加以遏制，必然會威脅 人類生存，全球性大災難指日可待。．．．．解析：指日可待：指日，可以指出日期，為期不遠；待，期待。為期不遠，不久就可以實現，含有褒義，不能用在表示災難很快來臨。步履維艱：指行走困難行動不方便。塵埃落定：比喻事情有了結局或結果。妙手偶得：技術高超的人，偶然間即可得到。也用來形容文學素養很深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語佳作。

答案：D 2.（2011·全國卷T2）下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是（）

A.我讀過弗萊的著作，很喜歡他那高屋建瓴的氣勢和包羅萬象的體系，更欣賞他努力．．．．擺脫主觀印象式品評的文學批評方法。

B.吳羽先生知道弟子寫論文時強調，學術論文要有的放矢，論證嚴密，語言準確而簡潔，不能模棱兩可，也不能繁文縟節。．．．．C.這是一家國家級出版社，近幾年來，出版了很多深受讀者尤其是在校大學生喜愛的精品圖書，不少作家都對他趨之若鶩。．．．．D.雖然已經是晚上了，但候車大廳里依然人來人往，熱鬧非凡，大喇叭的廣播聲、商販的叫賣聲、孩子的哭泣聲不絕如縷。．．．． 7

解析：高屋建瓴：比喻居高臨下，勢不可擋。繁文縟節：過分繁瑣的禮節或儀式，也比喻其他繁瑣多于的事項。這里對象使用錯誤。趨之若鶩：像鴨子一樣成群跑過去，比喻很多人爭著敢去。這是貶義詞，這里情感色彩不對。不絕如縷：聲音或氣息微弱，時斷時續；也形容局面危急。這里與上文“熱鬧非凡”的情境不協調。

答案：A 3（2011·北京T2）下列句子中，加點的成語使用正確的一項是（）

A.這位明星曾帶給觀眾很多快樂，不少“粉絲”競相模仿他的表演，但這次他因醉酒駕車而觸犯法律的行為卻不足為訓。．．．．B.下午，今年的第一場春雨不期而遇，雖然沒有電視臺預報的降水量大，但還是讓京．．．．城一直干燥的空氣變得濕潤了一些。

C.伴著落日的余暉，詩人緩步登上了江邊的這座歷史名樓，極目遠眺，曉霞盡染，鴻雁南飛，江河日下，詩意油然而上。．．．．D.這本應是一場實力相當的比賽，然而北京國安足球隊經過90分鐘與對手的激戰，卻兵不血刃，最終以3:0取得勝利。．．．．解析： B不期而遇：期：約定時間。沒有約定而遇見。指意外碰見。不合語境。C江河日下：日：一天天；下：低處。江河的水一天天地向下流。比喻情況一天天地壞下去。望文生義。D兵不血刃：兵：武器；刃：刀劍等的鋒利部分。兵器上沒有沾上血。形容未經戰斗就輕易取得了勝利。不合語境。

答案：A

第二篇：邗江區瓜洲中學2014年高考一輪復習教案：第1講 語音

第一講

語音

一、考綱闡釋

最新《普通高等學校招生全國統一考試大綱》(課程標準實驗版)對本考點的考查要求是：識記現代漢語普通話的字音，能力層級為A級。

所謂“識記”，就是只要求準確記憶漢字的讀音，不要求拼寫；漢語拼音方案的拼寫規則并不在考查范圍。所謂“現代漢語普通話”，就是將古代漢語特有的字音及一些方言排除在考查范圍之外。所謂“常用字”就是指2 500個常用字。

二、考點透析

縱觀近幾年高考試題，我們就會發現，“識記現代漢語普通話常用字的字音”這一考點，重點考查那些與社會和人們日常生活聯系密切、使用頻率高又容易誤讀的多音字、形聲字、形似字和習慣性誤讀字等。

(一)多音字

1．同義多音字。這類多音字在不同的詞里，字義并沒有顯著的不同，但讀音不同。主要有三種情況，一是這個字單用(單音詞)時和用這個字構成雙音詞或多音詞時讀音不同。如：2011年高考大綱版全國卷“檜柏”的“檜”讀“ɡuì ”；而“秦檜”的“檜”讀“huì”。二是在個別詞語中的讀音與一般讀音不同。如：2011年高考重慶卷“殷紅”中的“殷”讀“yān”，其他都讀“yīn” “yǐn”。三是在口語和書面語中的讀音不同。如：2011年高考重慶卷“包扎”為口語，其中“扎”讀“zā”，而在書面語中使用時如“駐扎”的“扎”讀“zhā”。

2．多義多音宇。這類多音字主要包括兩種，一是詞性不同，讀音不同。如：2011年高考廣東卷“畜牧”的“畜”做動詞時讀“xù”，而做名詞時如“牲畜”的“畜”讀“ｃｈù”。二是意思不同，讀音不同。如：2011年高考山東卷中“果脯”的“脯”，義與“蜜餞果干”有關時讀“fǔ”；與“胸脯”義有關時讀“pǔ”，與“上供、案件”義有關時。

(二)形聲字

形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，形旁表字義，聲旁表讀音。漢字中90％以上是形聲字，但由于語音的演變，很多形聲字的聲旁已經不再表示該字的讀音，如：2011年高考天津卷Ⅰ“浸漬”的“漬”讀“zì”，而不讀“z?”，“莘莘學子”的“莘”讀”shēn”，而不讀．．“xīn”。

形聲字的聲旁與形聲字本字讀音的關系，大致有以下三種情況：

1．聲旁讀音與本字讀音相同。如：2011年高考江西卷“蟊（máo)賊”的“蟊”讀音與．

聲旁“矛”讀音相同。

2．聲旁讀音與本字讀音完全不同。如：2011年高考江西卷“造詣”的“詣”讀“yì”，不讀“zhǐ”。

3．聲旁讀音與本字讀音相近。

（1、)聲母相同，韻母不同，如：“馬廄”“棱角”“抨擊”“鍥而不舍”中的“廄”“棱”“抨”“鍥”分別讀“ｊｉù”“ｌ?ｎｇ”“ｐēｎｇ”“ｑｉa”，不能讀成“ｊ씓ｌíｎｇ”“ｐíｎｇ”“ｑì”。

(2)聲母不同，韻母相同，如：“剎那”“纖維”“蹊蹺”中的“剎”“纖”“蹊”分別讀“ｃｈà”“ｘｉāｎ”“ｑī”，不能讀成“ｓｈā”“ｑｉāｎ”“ｘī”。

(3)聲母、韻母相同，但聲調不同，如：“諭旨”的“諭”讀“ｙù”，不讀“ｙú”；“不韙”的“韙”讀“ｗěｉ”，不讀“ｗ?ｉ”。

(三)形似字

形似字是指那些形旁或聲旁相似的字，這些字有的讀音相同，有的讀音相近，有的讀音完全不同，加之形體相似，稍不留意就會誤讀。命題者常以此設題考查考生細心觀察事物的能力和區分形似字不同讀音的能力。

1．筆畫增減造成的形似字。這類形似字筆畫只有細微的差別，但讀音迥異。如：“亳州”的“亳”讀“Bó”，而不讀“ｈáｏ”；“泠泠作響”的“泠”讀“ｌíｎｇ”，而不讀“ｌěｎｇ”。

2．偏旁不同造成的形似宇。這類形似字往往讀音相同或相近，更是考查的重點。如：“峻”與“竣”都讀“ｊùｎ”，而“慨”與“概”，前者讀“ｋǎｉ”，后者讀“ｇàｉ”

(四)習慣性誤讀字

習慣性誤讀字是指由于平時對一些宇的讀音僅憑自己的主觀印象來讀或受他人、社會的影響而讀錯的字。如：把“氣氛”的“氛”讀成“ｆaｎ”(應讀“ｆēｎ”)，把“憎，限”的“憎”讀成“ｚaｎｇ”(應讀“ｚēｎｇ”)等。

正確識記上述幾類常用字的字音，雖說是一種記憶能力，但并不是要求單純的死記硬背，而是有一定識記技巧的。

1.要注意多音宇的讀音。多音字讀音的確定，可以用下面幾種方法：

(1)根據詞組確定讀音。一些多音字的其中一種讀音只在一個或幾個詞語中出現，我們可以采取“記少不記多”的辦法，根據詞來確定多音字的讀音。如：“埋”只在“埋怨”中讀“ｍáｎ”，其他地方都讀“ｍáｉ”。另外如“孱、作、估、癟、伺、縮、嚷、熨、掙、稽、扁、癥”等字都有這種現象。

(2)根據詞義確定讀音。一些多音字的讀音只在該字的個別義項中才出現，可以采取“記特殊不記一般”的方法來記憶。如：引吭(只在表示喉嚨時讀，“ｈáｎｇ”，其余讀 “ｋēｎｇ”)高歌、順蔓(只在表示細而長的莖時讀“ｗàｎ”，其余讀“ｍàｎ”)摸瓜、強勁（只在表示強勁有力時讀“ｊìｎｇ”，其余讀“ｊìｎ”）、姓肖(只在表示姓氏時讀“Ｘｉāｏ”，其余讀“ｘｉàｏ”)。

(3)根據語體確定讀音。有些多音字在書面語體和口頭語體中要讀不同的讀音，所以我們可以根據語體風格的不同來確定一些多音字的讀音。如：剝(剝ｂō削、剝ｂāｏ橘子)、逮(逮ｄàｉ捕、逮ｄǎｉ犯人)、勒(懸崖勒ｌa馬，把褲子勒ｌēｉ緊)。上面三個字的第一個音一般出現在書面語中或在合成詞中，不單獨使用，而后一個音一般出現在口語中，讀這個音時它可以單獨作一個詞來充當句子成分。

(4)根據詞性確定讀音。一些多音字的詞性不同，讀音也就不同，所以我們可以根據詞性來判斷一些多音字的讀音。如：創，在名詞中讀ｃｈｕāｎｇ(創傷)，在動詞中讀ｃｈｕàｎｇ(創造)。再如：散(散落，ｓàｎ；散漫、散文，ｓǎｎ)、處(處理，ｃｈǔ處所，ｃｈù)等都可以根據詞性判斷讀音。

(5)根據語源確定讀音。一些多音字在不同來源的詞語中有不同的讀音。所以我們可以根據該詞語的來源來判斷它的讀音。如：“卡”字，外來詞中讀“ｋǎ”，其他詞中讀“ｑｉǎ”。

2．要讀準形聲宇。眾所周知，形聲字中有些可以根據聲旁確定其讀音，而也有一些是不能根據聲旁來推斷讀音的。高考中考查的形聲字偏重于后者。因此我們在識記時，可以采用歸類記憶的方法，把聲旁表讀音的形聲字歸到一起，把聲旁不表讀音的形聲字歸到一起，尤其要讀準聲旁不表讀音的這一類。

3．要辨清形似宇。形似字錯讀，大都因為沒有看清它們的細微差別。如；把“不寒而栗”的“栗(ｌì)”讀成“粟(sù)”等。

對這類字，我們要先辨清字形。再依形記詞定音，學會運用聯想記憶法。如：滇池里有“水”，縝密的思維得“絲絲入扣”，嗔怪得用“口”；確定字形后再己詞的讀音就容易多了。另外，復習時還可以把一些形似字編成順口溜來記，如：橫戌(ｘū)點戍(ｓｈù)戊(ｗù)中空，橫撇交叉就念戎(ｒóｎｇ)。總之，只要能展開想象的翅膀，再難的形似字也能分得清、讀得準。

4．矯正習慣性誤讀字。習慣性誤讀字雖然在高考試題中出現的不多，但應引起重視。平時養成勤查字典的習慣，不要憑想當然去讀拿不準的字；要有針對性地用普通話的標準讀

音來矯正習慣性的誤讀。

三、命題規律

字音題俗稱“天下第一題”，是高考語文試題中的常考內容之一，2011年高考除新課標全國卷、江蘇卷、福建卷、遼寧卷、上海卷五套試卷未專門設題，其他各地試卷都有考查，它是考查語文基礎知識和能力的一個重要方面。特別是在日益重視語言文字規范化的今天，字音考查顯得尤為重要。

高考命題對此考點的考查，有如下規律特點；

1．考查重點較為突出。高考語文字音題的考查重點主要集中在多音字、形似字、形聲字三種類型上。2010年主要考查形似字和形聲字，2011年主要考查形似字和多音字。如2011年廣東卷的“殲滅/懺悔 ”安徽卷的“和藹∕暮靄 ”，2011年廣東卷的“反省/節省”，．．．．．．山東卷的“和藹∕暮靄 ”。．．2．題型相對單一。字音題無一例外地以選擇題的形式出現，且放在第一題，一是只給出漢字要求選出讀音完全相同或完全不同的一組，二是以漢字加注拼音的形式呈現，要求選出正確或錯誤的一項；還有個別試卷與字形考點結合考查，如2011年高考北京卷；今后也不排除在試卷第II卷的現代文閱讀中以主觀題形式進行考查的大膽嘗試。

3．試題的設問形式多種多樣。題干要求有：“讀音完全正確的一組是”，如2011年重慶卷、四川卷、江西卷、山東卷，天津卷、全國Ⅱ卷等，“注音有錯誤的一組”如2011年浙江卷；“讀音完全相同的一組是”，如2011年湖北卷、2010年湖北卷等； “字形和加點的字讀音全都正確的一項”如2011年北京卷等等。“每對讀音都不相同的一組是”如2011年 山東卷、廣東卷，“每對讀音完全相同的一組是” 如2011年安徽卷，4．取材對象較為集中。字音考查的詞語足常見的雙音節詞和四字成語，間有以句子為載體的試題。語言材料選擇幾乎不涉及因方言不同而造成的聲調問題，即使涉及也多是多音字、易錯讀的字，設題的錯誤項重點在聲母和韻母。

5．預計隨著新課標改革步伐的加快，客觀題將逐年減少，本考點的熱度將有所下降。今后的高考命題仍會沿襲以前的題型和考查點。需要注意的是，試題的錯誤設置更多地趨向綜合性、兼顧型，字音和字形輪換考查，字音和字形合并命題的形式也會越來越多。

四、技法點撥

1.化整為零，日積月累

漢字數量多，讀音復雜。該考點的復習既不能投入過多時間，又不能“畢其功于一役”，而要把功夫用在平時的積累與識記上。從心理學角度來說，科學地運用記憶規律可以有效地提高記憶效果，結合字音識記的特點，先將精選出的重點字音，按音序排列，分成組，割成塊，然后計劃每天掌握一組，這樣既保證了識記的計劃性，也消除了畏難情緒，達到了化整為零的目的。

針對考查熱點，在多音字、形聲字、形似字、同音字等類型上多下功夫，通過課外閱讀、練習等手段來增加所掌握的詞語的數量。

2．金蟬脫殼，講究方法

遇到熟悉或已經掌握了正確讀音的字詞就直接劃去，只保留那些讀不準的讀音或常讀錯的。過段時間對保留部分進行第二遍復習，把其中能讀正確的再劃去，讀錯的再留下。這樣逐步削減、逐層“脫殼”，最終剩下的就越來越少，再反復強化記憶這些常出錯的字音，這既可減輕復習負擔，又容易識記，可以說是一個事半功倍的好方法。

復習時要建立自己易讀錯的詞語表，在復習過程中對讀錯的字要隨時記錄，并分析自己讀錯的原因；要克服“認字認一邊；不用問先生”的思想，平時遇到把握不準的讀音時，一定要查工具書加以確認；要注意多音字在不同情況下的正確讀音，以及成語中的一些特殊讀音現象；因義定音、音隨義轉，把字音、字形和字義結合起來記憶。

3．科學解題，掌握要領(1)仔細審題，明確要求

首先看準題目要求，是選擇“完全正確的”，還是“有錯誤的”，是選出“完全相同的”，還是“不完全相同的”或“全都不相同的”。這樣才能確定好答題的方向，防止犯“方向性”的錯誤。其次仔細讀題，確定錯誤或準確的項。

(2)辨析差異，巧妙排除

在審題、讀題的基礎上，對選項逐一比較、分析，發現有明顯錯誤或與題干要求相悖之處，即可排除該選項。排除可采用逆向排除法，如要求找相同的，就排隊不同的。解題過程中要特別注意迷惑性大的干擾茂，仔細冷靜地分析、辨析其細微差異，不可馬虎草率、掉以輕心。

五、高考典型例題

1．（2011·重慶卷T1)下列詞語中，加點字的讀音全都正確的一組是（）

A．包扎（zā）

殷紅（yān）

損兵折將（zhé）

還看今朝（hái）．．．．

B．勁敵（jìng）

答理（dá）

轉彎抹角（mò）

悄無聲息（qiǎo）．．．．

C．阡陌（mò）

膝蓋（qī）

舐犢情深（shì）

剛愎自用（bì）．．．．

D．鐫刻（juān）

恪守（kè）

迄今為止（qì）

煽風點火（shàn）．．．．參考答案：A 解析：本題要注意常見多音字,形似字的讀音。側重兩個方面：一是容易讀錯的字，包括形近而音不同的字和聲旁已不代表讀音的字，二是多音多義字，音隨義移，B答理應為dā；C膝蓋應為xī；D煽風點火應該是shān。

2.（2011·安徽卷T15）下面詞語中加點的字，每對讀音完全相同的一組是（）A.角色∕角逐 砥礪∕抵消 載歌載舞∕載譽歸來 ．．．．．．B.貝殼∕地殼 和藹∕暮靄 鍥而不舍∕提綱挈領 ．．．．．．C.和諧∕調和 屢次∕步履 稱心如意∕拍手稱快 ．．．．．．D.模塊∕楷模 謄寫∕家眷 呱呱墜地∕沽名釣譽 ．．．．．．【參考答案】A 解析：本題主要考查識記現代漢語普通話的字音，注意常見多音字、形近字的讀音。B “貝殼/地殼”不同，分別讀 “k?” 與 “qiào”，C “稱心如意∕拍手稱快”不同，分別讀“chan”與 “chēnɡ”；D“謄寫∕家眷”不同，分別讀“t?nɡ，juàn”。

3.（2011·湖北卷T1）下列各組詞語中加點的字，讀音全都相同的一組是（）A．棘手 際遇 極樂鳥 集腋成裘 ．．．．B．嗜好 侍奉 試金石 適逢其會 ．．．．C．欽慕 傾情 青云志 輕車熟路 ．．．．D．溺愛 麗質 逆時針 匿跡銷聲 ．．．．【參考答案】B 解析：識記現代漢語普通話的字音，本題注意音近形異字的讀音。A項，際度jì，其余讀作jí；C項，欽讀作qin，其余讀作qing；D項，麗讀作lì，其余讀作nì。

第三篇：邗江區瓜洲中學2014年高考一輪復習教案：第18講 散文閱讀

第18講 散文閱讀

一、考綱闡釋

最新《考試大綱》中對散文閱讀有如下的要求： 1.理解 B ①理解文中重要詞語的含義 ②理解文中重要句子的含意 2.分析綜合C（1）分析作品結構，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法 3.鑒賞評價D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力（3）對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價 4.探究F（1）從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊（2）探討作品蘊含的民族心理和人文精神（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

分析文章的結構就是弄清文章的段落層次、開頭結尾、過渡照應等問題，把握行文思路。概括作品主題考查的是對具體內容的概括能力。

散文的形散神聚這一文體特征是閱讀解題必須思考的因素。

《考綱》所說的表現手法是指還包括修辭手法、表達方式在內的藝術手法，主要考查其表達效果。

“重要語句”通常指：①結構比較復雜，對理解文章有影響的語句；②即人們常說的“文眼”、中心句、總結句、過渡句等；③內涵較為豐富的語句。品味精彩語句的表現力，就是分析這一類語句的修辭作用。

欣賞形象通常指通過什么手法刻畫了什么形象，通過什么形象抒發了什么情感。作品的內涵，通常是指作品中表現出來的觀點、思想感情傾向。

文學經典往往是時代精神的折射，民族精神的體現，甚至通向全人類的普遍文化心理。文學形象具有包孕性，這就使得文學作品呈現出多層次的豐富意蘊，讀者視角在歷史、哲學 1

和審美三個層面的轉換，往往可以發現新意蘊。個性化閱讀就是要求考生充分調動自己的生活經驗和知識積累，探究文學作品的豐富意蘊。

二、考點透析

㈠散文的基本知識

1、散文基本特征：

（1）情感濃烈，選村廣泛（富有抒情性，行散神不散）；

（2）真實自然，富于美感（寫真人真事，可以藝術加工，表達方式多樣）；（3）以小見大，紙短韻長（哲理性）。

2、分類（據內容和性質分）

?敘事散文（以寫人記事為主的散文）對人和事物進行具體描繪和敘述（突出特色）表現作者的認識和感受，帶有濃厚的抒情成分

側重于從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現作者的思想感情。如魯迅的《藤野先生》和吳伯蕭的《記一輛紡車》、魯迅的《五猖會》

?寫景散文（以描繪景物為主的文章）

描寫景物的同時抒發感情，采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。

寫景散文一般都能抓住景物的特征，按照空間的轉換為順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化交代得清清楚楚。

對景物加以生動得描繪，可以起到下列的作用：①交代背景②渲染氣氛③烘托人物思想感情④鋪墊情節⑤更好地表現主題

如老舍的《想北平》和朱自清的《荷塘月色》

?抒情散文（注重表現作者的思想感受，抒發作者的思想感情的散文）

有對具體事物的記敘和描繪，沒有貫穿全篇的情節,強烈的抒情性為其突出特點。它或者直抒胸臆，或者觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意。

抒情散文感情真摯，語言生動，常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強烈的藝術感染力。如陸蠡的《囚綠記》、周國平的《面對苦難》

散文的主要特點是“形散神不散”。散文不像小說，有完整的故事情節可循，它的內容廣泛，跳躍性很大，可涉及古今中外，天南海北，國計民生，花鳥蟲魚等諸多方面。

“形散”主要表現在：

1、時間跨度大。如秦牧的散文《土地》從今日的土地一片生機，追溯到春秋戰國時晉公子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。

2、空間轉換廣。余光中《聽聽那冷雨》寫雨，一下子寫臺北的雨，一下子寫大陸的雨，一下子寫美國的雨，一下子寫古人如何聽雨，自己童年如何聽雨，一下子寫現代人如何聽雨??

3、事件牽涉多。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場??事件多得讓人應接不暇。

4、表達方式活。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運用了多種表達方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點明了白楊樹的象征意義。“神不散”就指的是文章始終緊緊圍繞一個中心，貫穿一條紅線，做到結構緊湊，層次分明，詳略得當，重點突出。

“形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度，考場上有的同學讀了一篇散文后，往往不知所云，不得要領，這樣硬著頭皮去答題，結果自然是答不到要點上去，多為無效答案。“形散神不散”的特征更是命題人設題問題時必須考慮的因素，考生只有依據文體特征分析散文的形式、內容以及主題，才能理解文章，提高答題準確率。

㈡根據《考綱》規定，散文閱讀從理解、分析綜合、鑒賞評價、探究四個不同的能力層級考查學生，考點分四大類，共十個考點。下面就其中的幾個方面加以闡釋。

《考綱》要求考生“分析作品結構”，能力層級C。

散文往往“形散”，筆墨似隨意揮灑，為了做到“神不散”，在結構上借助一定的線索把材料貫穿成一個有機整體，線索正是把文中各個部分的材料串起來的那根“紅線”，它可以是某個中心事件，某個實際的物體，也可以是作者的思想感情，當然，也可以是人物。線索的類型及其在具體文章中的表現形式是多種多樣的，僅以寫景散文為例，寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。例如：《綠》、《荷塘月色》以游蹤為線索，《燈》、《蒲公英》、《故鄉的榕樹》則分別以“燈”、“蒲公英”和“故鄉的榕樹”為線索。我們閱讀時，首先要梳理清文義，即把文中所寫到的事件、景物、人物一一梳理清，理清線索，整體把握文章的內容，一一吃透“形”。

要注意作品的整體構思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關聯與安排。分析文章結構用語：（1）做鋪墊：在情節發生前的交代、暗示。（2）埋伏筆：前段為后段埋下的

線索。（3）呼應、照應：前后的互相聯系。（4）渾然天成：結構非常完整，如同自然生成的。

⒉尋找“文眼”

《考綱》要求考生“體會重要語句的豐富含意”，能力層級D。

優秀的散文大多設有“文眼”。“文眼”往往是文中最精采、最耐人尋味的地方,是反映主題思想、創作意圖的關鍵詞句。抓住了“文眼”,就抓住了全文的關鍵,找準了理解、把握全文的突破口。朱自清的《荷塘月色》從表面上看，全文處處都是扣住一個“靜”字，但實質上，卻處處都反襯自己內心的不“靜”，顯然文首的“心里頗不寧靜”，是揭全文之主旨的“文眼”。鑒賞散文時，要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫龍點睛妙用的“文眼”，以便領會作者為文的緣由與目的。尋找“文眼”，即把文中敘述、描寫基礎上的議論抒情句、文中反復出現的詞句、首尾照應的句子等找出來，加以體悟，因為這些句子往往直接透露出作者的思想感情、觀點傾向、寫作目的等。

⒊概括主題

《考綱》要求考生“概括作品主題”，能力層級C。

一篇優秀散文，無論是選材謀篇，還是遣詞造句；無論是運用修辭，還是采用藝術手法，都是為了表現中心主旨服務的。因此命題者命題時，總會結合中心主旨來命題，我們如若成功地把握散文主旨思考問題，那么我們就不難找出答案來。但是，散文的主旨并不都是直露的，需要考生體會概括。

據形悟神，即根據文中所寫的事件、景物、人物等，聯系“文眼”中作者流露出的思想感情、觀點傾向、寫作目的等，再用自己的“心”去發現“散文的心”，以自己的人生經驗和智慧去解讀“作者心靈的歌聲”。

注意把握文章主要意象(形象)的特點及象征意義。例如茅盾《白楊禮贊》中的“白楊”的象征意義，是理解該散文主旨的關鍵。如2006年全國卷《綿綿土》，文章的中心意象是“綿綿土”，它的特點是“金黃色，細柔，溫暖，純凈”，在文中象征著故鄉及親情。而主要意象的象征意義，往往又正是散文主旨之所在。

不少散文作家都喜歡“卒章顯志”的寫法，我們還可以先讀文章的結尾，了解其“志”，然后再瀏覽前面的材料，這樣會更容易把握文章的主旨。再說，散文的主旨大多是抒情、明志、言理，這也給我們把握主旨帶來提示，即我們可從“情、志、理”入手。

⒋分析手法

《考綱》要求考生“分析散文的主要表現手法”，能力層級C。

散文靈活運用多種表現手法，對表現手法的考查是高考重點之一，主要考查表現手法的運用所產生的藝術效果。復習應該從四個方面下功夫：一個是作品的表達方式，第二個是作品的寫作手法，第三個是作品的布局謀篇，第四個是作品的修辭方法。

不同類型的散文有不同的表現手法。文章寫的是事件，就要悟出平凡小事中寄寓的大道理——以小見大；文章寫的是景物，就要悟出景物中融入了作者什么思想感情，或作者托物言的什么志；文章寫的是人物，就要通過作者對人物的描寫悟出人物的精神品質、性格特征等。

⒌品味語言

《考綱》要求考生“品味精彩語句的表現力”，能力層級D。

散文的一大特色就是語言美。魯迅的散文語言精練深邃，巴金的散文語言樸素優美，冰心的散文語言委婉明麗，孫犁的散文語言質樸，劉白羽的散文語言奔放，楊朔的散文語言精巧。散文的語言有鮮明的特征，富有表現力，所以，這個考點也是每年必考的內容。體會品味語句的妙處，不能孤立的看，要聯系上下文，聯系文章的主題，才能看出語句的豐富內涵，要注意把握形象化語句的抽象含義。如2005年高考重慶題《陽臺上的遺憾》中有這樣一句“漢文化一直也在這樣的南國宅院里咳血和低吟”。放在上下文中，我們應該能理解它的含義：即使在南方的宅院里，也有三綱五常的專制和文人雅士的傷感。閱讀散文要學會鑒賞散文語言的表現力，散文大家朱自清選字煉句十分精妙，他在散文《綠》中寫梅雨亭：“這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。”這里的“踞”和“浮”寫出了梅雨亭靈動的態勢，一幅生動的畫面便躍然于讀者眼前。

6.深層探究

《考綱》要求考生就文本加以探究，能力層級F。

“不同的角度和層面”，就是要求我們采取不同視角對文本作多側面的考察，可以從作者、讀者、文章中人物的角度，可以從社會、政治、教育的角度，等等；“不同的層面發掘”，就是要求我們對文本能夠作出深淺度不同的認知解讀，一般可從情感、哲學和審美三個層面分析發掘。

“豐富意蘊”，指文本所蘊涵的思想、感情等多種內容，屬于文本結構的縱深層次。文學作品表現出來的意蘊，有社會的、政治的、道德的意義，有現實的、歷史的意義，也有心理的、情感的、審美的意義。從作者主體方面來說，作品中的意蘊，是其思想、意識、情感的綜合體。

“民族心理和人文精神”，民族心理主要指一個民族作為一個大群體所具有的典型心理

特點，是特定民族在長期的自然環境與社會環境的制約與歷史文化的積淀過程中形成的，并通過一定的生產和生活方式及各種文化產品得以表現，如生活習俗、道德觀念、生產行為、交往行為以及藝術、體育活動等。

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的關切、追求和維護，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。“人文精神”主要包括三個方面：一是理解、尊重、關心他人，對人類所遭受的苦難深表同情，對人類的當下和未來深懷憂慮；二是對自然與他人充滿敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面發展中，善于反思、審視自我，具有自我批判精神。

三、命題規律

2011年新課標《考試說明》：閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。閱讀鑒賞，應注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；能理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

從近年來各地文學作品閱讀試題，尤其是2011年試題可以看出，散文閱讀側重于對文章組織和結構的考查、對藝術手法中描寫的考查以及對主要詞句的考查(理解含意，賞析意蘊)成了文學作品閱讀考查的“三重”。

材料選取上，突出“溫暖”主題，注重精神提升，以抒情散文、議論散文為主導，間以平和的小說，積極發揮新課標對人才培養的引導作用。

考點安排上，越來越凸顯對“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”的考查。2011年高考，上海卷、福建卷、天津卷、北京卷、四川卷、廣東卷、湖南卷等考查了散文的閱讀。試題側重于理解解釋文中重要句子、理解歸納內容、鑒賞藝術形式、分析概括作者的觀點態度。題型以簡答題為主，其中北京卷、上海卷、福建卷既有主觀題，又有客觀題。在題量和分值方面，相對穩定，一般是4道題（廣東卷是3題），分值15-25分不等（廣東卷是3題15分）。試題的開放性將越來越強，是今后命題的主要趨勢之一。題型穩中有變。出現了一道綜合性極高的探究題，對考生的鑒賞能力提出了新的挑戰。在考點的對應上，著眼于鑒賞能力、分析評價能力的考查。理解能力、分析綜合能力和鑒賞評價能力的考查都有涉及。在難度的控制上，漸趨穩定，有降低的趨勢。

四、技法點撥

㈠基本考點突破

1．正確理解重要詞語，可具體運用如下方法：（1)詞語指代內容的概括

使用詞語指代的目的是為了行文的簡潔。詞語指代在文中經常使用，而且運用靈活，它可以指代一個詞、短語、句子，甚至整個段落。如果對詞語的指代內容沒有搞清楚，就會影響對文意的理解。特別要注意，非指示代詞的指代，考題是以“理解含義”的提法出現的。代詞指代義的確定，必須緊扣上文內容，要注意：指代有近距離指代，也有遠距離指代，有時指代內容沒有現成詞語可供使用，需要對文章進行分析、歸納和綜合概括。要了解代詞的用法：如‘這”“這個”“這些”是近指；“那”“那個”“那些”是遠指；“某”“某類”是不定指等等。

(2）推斷詞語的情景義

理解這類詞語的含義首先要明曉它在語境中是如何產生的。大致可分為兩類：一類是詞語因比喻、反問、借代、改變詞語的感情色彩等修辭手段而產生的新義；一類是詞語在語境中作遠距離引申而產生的新義。

①對詞語比喻含義的理解與確認要從分析喻體與本標的相似性人手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵

②對詞語的引申義、臨時義、隱含義、概括義的理解，要注意從整體閱讀理解的角度出發，將詞語放在特定的語境中去分析，在明確詞語所在的語句的句意、所在段落含意、所在語段前后關系的基礎上理解詞語。

(3)理解詞語的表達效果

理解詞語的表達效果是理解詞語的高要求，即揣摩詞語的情味、色彩等附加意義及在文中的修飾作用。其主要作用有：

①形象性作用，主要指詞語在敘事、寫人、繪景中鮮明、具體、生動傳神，含色彩性、音樂性等。

②表達思想傾向、感情色彩等。

③精確性作用，主要指詞語在表達概念方面的準確恰當，修飾、限制、補充性詞語在表意的精確、嚴密方面的作用。

④結構性作用，主要指詞語在全篇（或段）中的地位和點題、照應、過渡等方面的結構作用。

2．正確理解并解釋文中重要的句子(1)理解文中重要句子的作用

重要句子在文中的作用，通常有以下幾個方面：

①提示段意。②揭示文章中心、主旨、觀點、情感。③揭示文章脈絡層次。主要是文章統領性的、過渡性的、總結性的語句以及區分段內層次的語句。

(2)理解文中重要句子的方法

①句子主干濃縮法：對于那些結構比較復雜的句子，要善于抽出主干。

②句子作用定位法：文中的重要句子主要指起始句、總結句、銜接句、主旨句、情感句、矛盾句、警示句、引用句、修飾句等等。弄清句子在文中或語段中的地位、作用，對理解句子有重要意義。

③結合語境闡發法：要善于抓住句子所在的段落，考查其相鄰語句的隱含信息及其與該句之間的關系

④結合事例推斷法：句子的思想或感情并不明朗時，就必須結合事例、引用材料等來推斷了。

3.篩選并整合文中的信息

它實際上就是在做保留有用信息、剔除無用信息的工作，具體從以下幾個方面人手： 第一，抓住題目是關鍵。

第二，開頭段落的提示作用和結尾段落的總結作用 第三，文中出現的指代性語言。第四，重視過渡段和過渡句。

第五，文章以外的有用信息。如寫作時間和地點、作者、文章出處等，4．在現代文閱讀中．正確分析文章結構，把握文章思路的方法(1)抓文中標志性語句。(2）扣文體結構特征。(3）分析思路情感脈絡。(4）把握語句銜接特點。

5歸納內容要點，概括中心思想要掌握以下方法：（1)從核心語句突破。(2）循主要線索突破。(3)層層概括突破。(4）挖掘隱含信息突破。

6．在現代文閱讀中，分析概括作者在文中的觀點態度可采取以下方法：

(1)抓住中心句、關鍵句，從文章主旨突破。(2)分析事例、引文，從主要內容突破。(3）比較不同觀點、態度，用求同存異法突破。(4）巧借注釋、旁批，從背景材料突破。

7．鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。應做到：(1)理清思路，瞻前顧后，切脈通絡。(2)根據主旨，注意賓主，分析技巧。(3)揣摩修辭，比照分析，咀嚼內涵。

8．評價文章的思想內容和作者的觀點態度，應注意以下兩方面：(1)整體閱讀，把握形象，攬旨品趣。（2）借助閱歷，發揮聯想，鑒賞創造。9.文本探究

本考點考查，多是以論述題、闡述題的形式進行。解答這類題注意以下問題： ?善于選擇審視角度。

同樣的一部書，不同領域的讀者所獲得的認識和啟發是彼此不同的，其根本原因就在于彼此的審視角度不同。比如可以從社會的角度、政治的角度、教育的角度、個體人格成長與形成的角度來發掘其深層的意蘊。這就需要我們學會根據文本本身的內容多方位的聯系，選擇那些與文本關聯較緊密的方面，作為考察視點。我們確定審視角度的一個比較好的辦法，就是可以假設自己具有多重身份，然后分別以各種不同的身份對文本進行審視，這樣就比較容易實現從不同的角度對文本進行發掘。

?善于進行層面切割。

一般說來，對一個文本我們可以對它作字面上的解讀，這是淺層面的。可以聯系自己的個人生活經歷和體驗進行解讀，這就可以獲得一些具有個性化的理解，相對來說這就深了一層。可以聯系文本產生的時代，看它具有怎樣的歷史意義；還可以聯系現實的生活實際，看它具有怎樣的現實意義。除此而外，我們還可以把文本里呈現出來的人或事抽象化、符號化，這樣就可能獲得具有更寬廣的普遍適用的一般性意義。

?善于借用他山之石（可以攻玉：磨制美好的珍寶）。充分利用前三題解答信息。?善于有序呈現結果。

角度與層面應該屬于兩個不同的維度，當它們彼此不發生交叉的時候，我們就分別進行表述。而且不管是對“不同的角度發掘”的呈現，還是對“不同的層面發掘”的呈現，都要

善于由淺近到縱深這樣的次序排列，而且在每一條的最前面，都盡可能的運用一句綱領性的語句做一個提示。這樣就可以保證自己的陳述條理清楚，次序井然。

?平時注意歸納不同時期民族心理和人文精神共性的東西。

如中華民族優秀傳統，中華民族心理，中華民族人文精神等，將提煉出的共性與閱讀的個案對照分析。如，中華民族的傳統美德主要是:忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥等八個字。

㈡整題閱讀突破

⒈掌握閱讀技巧，養成閱讀習慣

?從文章整體入手，理清行文脈絡。形散神聚是散文的一個重要特點，閱讀時一定要著眼于文章的整體，注意理清其內部的相互關系，從宏觀上駕馭文章的“形”，把握作者寄寓其中的“神”與“情”。如2000年高考全國卷現代文閱讀材料《長城》，作者從深秋晚景寫起，引入對歷史的回顧與反思，再從歷史回到現實，在歷史與現實的對比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在整體閱讀的基礎上，再來回答題目，就不至于下筆千言離題萬里了。

?研究背景，了解創作歷程。

散文通常是社會生活的折射，了解了文章的相關背景，就掌握了閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。2011年福建卷的散文閱讀《走進騰格里》，解答這篇文章的題目就須認真閱讀注釋，分析背景材料。了解作者用大量的筆墨寫月光，突出的在寧靜中，對大自然的永恒、人類歷史文化的悠久以及生命意義的思考的內涵豐富。每個片段都寫出了作者獨特的感悟。了解了創作歷程，把握了作者的創作意圖和思想感情，再對照原文，就不難找到題目的答案了。

?借助想象，體會作者情感。

散文屬于文學范疇，閱讀散文必須發揮聯想和想象，結合個人生活體驗，與作者的情感產生強烈共鳴。讀《長城》，如果能聯想到余秋雨在《都江堰》一文中對長城的議論，聯想到長城上狼煙四起、民族斗爭的慘烈，聯想到中華民族的屈辱歷史，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后、走向繁榮與強大的赤誠滾燙之心了。

?掌握手法，找準突破口。不同類型的散文有不同的表現手法，抒情散文的表現手法豐富多彩，如借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等；敘事散文講究以小見大，注重形與神的關系；寫景散文注重情景交融，把握其情與景的契合是解讀的關鍵；詠物散文則往往采用托物言志或借物抒情的手法，理解其象征手法和抒情方式是解讀的重點。掌握不同類型散文的表現手法十分重要。

?明確技巧，有的放矢。閱讀散文，必須掌握一些常見的修辭手法和表達技巧。常見的

修辭手法和表達技巧有：①比喻。②反襯。③對比。④象征。⑤排比。⑥變換人稱。不同的人稱會產生不同的表達效果：用“我”可以增強文章的真實性；用“你”便于抒情，便于對話，可以拉近與讀者的距離；用“他”或“她”可以寫出不同人的感受。⑦反復。便于突出某個意思，強調某種感情，增強文章節奏感，使上下文銜接更緊湊。⑧白描手法。能使文章語言樸實，格調清新，平中見奇，含義深邃，真實感人。⑨用典。能豐厚文章的文化底蘊，豐富思想內涵，增添文采和趣味性。⑩寓莊于諧。能使文章行文活潑，幽默風趣。

?瞻前顧后，辨析句段關系。

閱讀散文時還要瞻前顧后，注意句與句之間、段與段之間的前后關聯。如2011年北京卷《祁連雪》文后設題：作者曾說：“雪”是《祁連山》的“文眼”，其有重要的作用，請通讀全文，談談文中“雪”的重要作用具體表現在哪些方面。要回答這個問題，就必須理清前面段落之間的關系。要理清作者行文思路，然后再把握文章的主旨和寫作手法，就可以回答上面的問題了。

⒉明辨試題類型，遵循答題程序

類型一：考查“是什么”。主要包括“說說這個詞語或句子的意思”“某某詞或句子的含義是什么”。答題對策為：

?掌握語句的特點。一般說來，一篇文章中的關鍵語句總是有表征可尋的。從內容上看，要抓住能揭示文章主旨的語句，抓住每一個段落中那些能概括段意的語句。從表達方式上看，要注意文章中那些直接抒情、間接抒情、發表議論的語句。從結構上看，要注意領起后文或收束前文的語句、前后呼應或承上啟下的語句、有重要指示代詞的語句、位于全文或全段開頭和結尾處的語句等。從修辭上看，要注意那些運用了比喻、反問、排比、象征等修辭手法的語句以及語意比較含蓄的語句等。

?理解本義，內引外聯。詞語或句子的本義，即詞語的詞典義、句子的淺層意義。可先將詞語的詞典義、句子的淺層意義把握準確，然后聯系語境對其本義進行引申。如2011年四川卷《銹損了的鐵鈴鐺》文后設置了這樣一道題：“怎樣理解第l3自然段“他是否像那個鐵鈴鐺，盡情地唱過了呢”在文中的含意？”這道題主要考查文中重要句子的含意。解答這道題，應把握“盡情的唱”得含義，理解其語境義，最后聯系上文就可以知道。

類型二：考查“怎么寫”。主要包括文本怎樣布局謀篇、思路層次如何安排、使用了何種表現手法等。答題對策為：

?明確謀篇布局的方法。散文最基本的表現手法有借景抒情、虛實相生、托物言志、動靜結合、想象、聯想、象征、白描、細節渲染、反語、烘托、對比等。

?掌握基本的答題程序。考查文章謀篇布局、思路層次類題目的答題程序一般是：首先，整體感知文章內容，得出謀篇布局或思路層次的特點。文章的思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。散文的結構層次主要有總分式、承接式、并列式、遞進式等，理出結構層次，文章的思路也就清楚了。其方法通常是從綜合歸納各段內容入手，有主句的文段，把主句畫出來，內容相近的段落可以合并概括。其次，要結合文章具體內容分析文章是如何體現該特點的。

考查文章表達技巧、表現手法類題目的答題程序一般是：①判定使用了什么表達技巧、表現手法；②指出該表達技巧、表現手法的作用；③結合文本具體分析這樣寫的好處（即表達效果）。如2011年四川卷《銹損了的鐵鈴鐺》文后有這樣的題目：“第6自然段中畫線句子描寫草木驚醒后的各種情態，請結合全文回答這樣寫有什么作用。”這道題是考查表現手法的。解答該題，第一步，要指出使用了什么修辭手法：比喻、擬人和想象。第二步，要回答比喻、擬人和想象的作用：使所描寫的對象生動形象、具體可感；第三步，結合文本分析，得出結論。

類型三：考查“為什么”。比如開頭為什么這樣寫、結尾為何要這樣處理等。答題對策為：

?掌握寫作技巧的作用。散文的結構手法有伏筆、線索、轉換、過渡、照應、詳略等；其作用為：統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調，承上啟下，首尾呼應，深化主旨，卒章顯志，等等。

?遵循基本的答題程序。首先指出題目中的內容使用了什么寫法（用術語），其次結合文本具體分析這種寫法的好處所在，然后結合文章主旨對其作用進行總結。

⒊關于開放性試題

?鑒賞、賞析類試題。這類試題要求考生對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞。如浙江卷《泰山之思》文后第21題：“聯系全文，就‘我看不清來路，更找不到去路’寫一段賞析性的文字。”解答鑒賞、賞析類試題的一般方法為：讀懂題干，領會要求；依托文本，把握內容；亮出觀點，鑒賞分析。

?分析、評價類試題。這類試題要求考生對文章的思想內容和作者的觀點態度進行分析、評價，屬于創造性思維范疇。它強調閱讀與認知的關系，既要通過閱讀豐富和深化認知，又要根據自身的認知對作者的觀點或文本的重要語句進行分析、評價。解答該類試題，首先要弄清原文結構、材料與觀點之間的關系，在此基礎上，還要進行一定的分析、概括。

?認識、理解類試題。此類試題要求考生針對文中某個話題或與文本相關的某一生活現象發表自己的看法。如2011年高考福建卷《走進騰格里》文后第15題：“文章第?段表達了作者怎樣的思想感情？請談談你的看法。”解答這類題目時要用第一人稱，可以先用一句話概括出自己的看法或體會，然后再談理由。要擺事實、講道理，如果題目有相關要求，還應注意結合自己的親身經歷；要做到看法明確，舉例恰當，表述清楚，言之成理。

?聯想、想象類試題。這類試題要求考生聯系實際，展開聯想，談談文章給自己認識事物帶來的啟發。這類試題以文本為基礎，但又不局限于文本，要求融入考生自己的感受、體驗、觀點和認識，是考生自身的認識能力與文本解讀能力的完美結合，也是今后試題設置類型的發展趨勢。

五、高考典型例題

一、（2011·天津卷）閱讀下面的文章，完成1——6題。（21分）

塔上的樹

易云武

乘船而行，每每靠近城鎮，常常能發現一座塔。眼下泛舟武水到沈從文故鄉鳳凰去，果然看見有座古塔突兀于小鎮的高坡之上。那塔頂上長著一棵壯碩的樹，正面看像一團綠色的云，側面看像老人的頭。

船泊碼頭，便要去仔細看這幅山水潑墨，它是一座七層古塔，雖然已老態龍鐘，不單磚石風蝕斑駁，而且所有的塔角翹檐都已破損殘缺，僅僅剩下三只寂寞的風鈴，但已啞然失聲，惟有被香燭熏烤得髹黑的塔門及殘存于地縫里的灰燼，才表明也還有人來此祭祀，因此我想，它的存在不過是一個凝固了的歷史故事罷了，在湘西山區，這樣的故事也還多著呢。

然而我執意要弄清除那塔上的樹為什么如此蓊郁如蓋，它如何得以生存。于是，便匍匐著攀援石梯而上。塔內盤道狹窄，因為空氣潮濕石壁布滿青苔的緣故，為防止滑倒，爬至第四層即不敢再貿然上去了。好在這一層有四個拱門可供旅人瞭望，且石板清涼，所以趁著休息之機欲和古塔作無聲的溝通。

這是有陣陣涼風吹來，冥冥之中，但聽見塔內塔外眾多鳥雀的鳴叫。那生靈的叫喚涌動著，如潮汐此起彼伏。塔外吼吼喳喳的聲顯得分外急促，充滿焦慮之情。我起初只是詫異，后來才理解到，原來那些飛鳥似乎發現我騷擾了它們的地盤，急欲驅逐我這個不速之客。我甚至感覺盤旋于塔外的鳥雀全部都死勁地扇動翅膀向我撲將而來，呼呼生風。其中竟然有幾只勇猛者穿越空蕩的拱門，俯沖于我的頭頂之上。

我從來沒有見過如此充滿靈性的飛鳥。就在我急欲逃遁而下時，忽然又聽得塔的上面三層鳥類的聒噪一片慌亂，但音量比較微弱，仔細辨析，我想，那也許是棲息于塔內的幼鳥和昏老之雀盼求食物或乞望愛憐之鳴，其嚶嚶之聲令人不勝惻然，想象它們渴求布施張大尖嘴或鼓動羽翼的艱難情狀，我后悔不該爬上塔來尋密探奇，侵犯了它們的家園，擾亂了烏亦家族的和平與寧靜。烏亦有情，他們的互相關心和對挑釁者的警覺，已從那個塔外憤怒的拍翅和塔內的哀鳴體現出來，我本無心，無意，鳥類卻感覺我有心，有意。剎那平常行為竟變成相續肆虐，罪過罪過。

我立馬產生一種負疚感，在徹悟中摸索盤道退下塔去，這時，我發現所有的磴石都積有多少不一的鳥糞，有些還粘連這羽毛，就在我縮著腿弓下身退下時，無意中發現塔壁的縫隙里鼓冒一束樹根，死死地 ①（扎、長、嵌）在青苔之中，再環顧四周，依然見著攀附于石壁上的根蔓，或粗壯或瘦削，宛若蛇虬，相互 ②（連、纏、擰）在一起。有些樹根還伸展綠瑩瑩的卷須，成為根上之根，亮晶晶的水珠 ③（掛、沾、滴）在上面，塔內如閃著點點星光，我越是向下摸索，那須蔓越見龐雜，登塔時為一覽頂端風景之快，不曾留意身邊之奇，現在才覺得忽略的風景身邊也有。可見人在進退時都萬萬馬虎不得。果然，待我最后鉆出塔門，那一叢叢裸露的根須全都展示于塔基周圍。

這是一幅多么不屈不撓、元氣飛動的自然景象啊，圍繞古塔轉了一圈，終于覺察古塔是被樹根湊用著、裹纏著，你中有我，我中有你，的古塔完全被樹根抬舉起來。倘若沒有眾多的樹根以其頑強之力護衛這座 物，這本無生命的石頭恐怕早已瓦解坍塌于荒野下。

我為這一發現而感動。但是，當我在琢磨中復又抬起頭時，仰望高聳于塔上的一團綠蔭以及翱翔在它周圍的鳥兒，我的心頭更為之一亮，我分明感覺飛鳥才是給這樹、這塔以生存的施與者。回首我在塔內的整個過程，下在是因為塔內堆各的鳥糞給盤根錯節的根蔓提供了必要的養分，使細小的根莖不斷延伸。而且推而遠之，這存活頂的綠色華蓋，也不知道是依仗何年何月何只鳥雀，就是那只玄冥之鳥銜落于塔頂的樹種造就了

這棵樹的最初生命，日復一日，由于樹的根須不斷滲入塔的縫隙吸取大地的精華，于是又營造了塔內濕潤的空間。鳥、樹和塔是如此的相互廝守，依存，南哥難舍，最終在天地之間頂托了一道秾麗的風景與和諧統一的煌煌氣象，這是天意？這是緣分？我幾乎要雙手合十向這座古塔頂禮膜拜了。

依依不舍告別這座不知名的古塔，我登船飄向鳳凰，問船員，這塔上的樹留下什么傳說，他們也不明白，或說樹鳥連理、相依相偎，像恩愛執著的夫妻，或說那塔是守護鳳凰城的忠誠衛士，但有一點是共同的，即他們都為鳥的布施、樹的精誠。他的圓融而心懷崇敬，船員 的說法雖極為簡單，但給我的思索卻很多，因為眼前之景道出了自然萬物的親切默契，它向人們展示的是一個隨順自然，一切皆真，物我通融，寧靜致遠的生命畫面，于是，我忽然覺得這塔，這樹，這鳥，這山，這水，這舟，都留著沈從文筆下的萬種風情。

——選自《中華散文百人百篇》，略有刪節

1.本文第2自然段中古塔的“老態龍鐘點”體現在哪些方面？請加以概括。作者這樣寫的用意是什么？（4分）

解析：本題考查篩選文中信息和分析表達技巧。這個段落的“雖然已老態龍鐘，不單磚石風蝕斑駁，而且所有的塔角翹檐都已破損殘缺，僅僅剩下三只寂寞的風鈴，但已啞然失聲”是有效信息區間，抓住這部分中描寫性語句，并確定關鍵詞，就可以組織答案。寫作意圖可從鋪墊、伏筆、點題、扣題、揚抑、過渡等方面考慮。

答案：磚石斑駁 塔角翹檐破損殘缺 風鈴失聲 為后文寫塔、樹、鳥和諧共生作鋪墊。

2.作者原本打算登到塔頂，為什么中途而返？（3分）

解析：本題考查篩選、概括文中信息。第三段由“塔內盤道狹窄，因為空氣潮濕石壁布滿青苔的緣故，為防止滑倒，爬至第四層即不敢再貿然上去了。”一句，提出關鍵詞句即可；

第四段根據“原來那些飛鳥似乎發現我騷擾了它們的地盤，急欲驅逐我這個不速之客。??其中竟然有幾只勇猛者穿越空蕩的拱門，俯沖于我的頭頂之上。”一句概括即可

第五段由“聽得塔的上面三層鳥類的聒噪一片慌亂，??我后悔不該爬上塔來尋密探奇，侵犯了它們的家園，擾亂了烏亦家族的和平與寧靜。”幾句可以提煉出第三條答案。

答案：①因有青苔，防滑倒；②躲避鳥的襲擊；③避免再擾亂鳥的和平與寧靜。3.請為第六自然段空缺處分別選擇一個最為恰當的詞。（3分）

解析：本題考查的是散文語言的鑒賞能力。“嵌”字生動形象地寫出“一束樹根” 呈“束狀”地死死地勒入“青苔之中”的情狀。“纏”字寫出“攀附于石壁上的根蔓”遒勁有力，彎彎曲曲，多而交纏的狀況。“掛”字寫出“綠瑩瑩的卷須”上“亮晶晶的水珠”晶瑩欲滴的情狀。

答案：嵌 纏 掛

4.請細讀最后一的自然段，寫一段80字以內的賞析性文字。（5分）

解析：本題考查的是散文的綜合鑒賞能力。對于一個語段的鑒賞可從內容和形式兩方面展開。內容方面，考慮對主題的作用，或深化、或升華，考慮對文章風格的影響。形式方面，15

可以考慮結構的過渡、呼應、扣題、總收等，可以考慮語言的使用技巧，或修辭、或描寫角度等等。

答案 ①借助傳說，進一步領悟到世間萬物和諧共生的道理，升華了主題； ②船員的話增添了浪漫色彩； ③運用了比喻、擬人等修辭手法； ④聯想沈從文，首尾呼應。

5.根據本文內容，你認為是否有必要更換文章題目？若無必要，請說明理由。若有必要，請你出新的題目。（2分）

解析：本題考查理解文章內容，把握文章主題。此題一定要要聯系全文，以寫作目的、寫作主題為主要依據。言之成理即可給分。

答案： 無必要。

理由：①以“塔上的樹”為題，激發讀者的閱讀興趣； ②樹是引起作者登塔和發現塔、樹、鳥三者和諧相融的起因。有必要。

理由：擬題要求；符合文章內容，有文采。

6.下列對本文的理解和賞析，不正確的兩項是（4分）

A.本文敘寫了作者探訪路上的樹的所見所感，思路清晰，結構嚴謹，蘊含了一定的哲理。B.作者在第2自然段中用“這幅山水

C.第5自然段中“剎那平常行為竟變成相續肆虐”，表明人類屢屢冒犯自然，揭示了要保護生態平衡的文章主旨。

D.本文從視覺、聽覺角度，運用虛實結合的手法，描寫了富于靈性的鳥雀，表現了作者它們的理解和尊重。

E.本文和沈從文的《邊城》一樣,描繪了“世外桃源”一般的詳細生活和自然風光，語言平實簡明。

解析：本題考查鑒賞與評價文學作品。C項考查了理解文中重要語句的含義的知識。思考時要注意語境，通過句間的邏輯關系理解各句的來龍去脈。E項考查主題與評價，敘寫了作者探訪路上的樹的所見所感，思路清晰，結構嚴謹，蘊含了一定的哲理，并非“描繪了“世外桃源”一般的詳細生活和自然風光”。

答案：C E

二、（2011·福建卷）閱讀下面的文字，完成1—3題

走進騰格里（節選）

學群

①這是我第三次走進沙漠。每一次，沙漠總是讓我變得跟一個小孩子似的。

②先是騎在駱駝上往沙漠里走。就這樣，沿著沙地的起伏一路走下去，把身后的那個世．．．．．．界遠遠地甩在沙漠以外，甩掉人身上一切多余的東西。．．．．．．．．③晚餐就在沙地上進行。兩只饅頭，一瓶水，再加上一點取自沙漠的野菜，就這樣幾樣東西。面包、水和鹽，人的生活，最基本的無非就這幾樣東西。幾千年幾萬年，真正支撐起人類歷史的，也就是這幾樣。

④晚飯之后，夜色漸漸從沙地的低凹處爬上來，漫過沙丘，將天空也浸入其中。這不是．．．一般涂抹在物體上的黑色，這是幽邃深遠的晦暗，是億萬光年的未知領域。滿天星光在閃爍。多少年不曾見過如此繁浩的星光，仿佛天空把這么多年的星光一齊拿到這里來閃耀。

⑤暗黑中，身子下面的沙丘仿佛在不斷隆起，直到接近天空的高度。我仿佛是在地球的最高處，靜靜地、靜靜地面對浩瀚的星空。幽邃的夜空下，整張大地剩下來的就只有寧靜，原來這寧靜中有著永恒的東西。、⑥月亮升起來。這曾在千里之外照亮過童年的月亮，在李白的吟詠里傳遞千年的月光，有著嫦娥和桂花樹的月亮。我們大老遠地趕來，來到沙漠中間，就是為了這輪月亮！

⑦就像沙漠一樣簡單地面對，面對月亮，面對天空，很多年不曾 這樣靜靜地面對。天空是靈魂一樣的藍色，一輪明月就懸在靈魂中央。與身后無垠的宇宙相比，它是多么渺小。可是從那里傳過來的光輝，卻把大地照亮——對于我們來說，是這么遼闊的大地。月光就像濃情的乳汁，在地面上流淌。這喂養靈魂的乳汁！

⑧月光牽動人最深處最悠遠的東西。早在生命出現之前，月光就已經牽動海潮；早在我們出現之前，月光就已經牽動母性的血液。現在，它是如此深刻地牽動我。我感到，我所要表達的，全都在那月亮上。你沒法把你心里的東西說出來，月亮靜靜地把你要說的全部都鋪在你面前。你一動，就有一道道逶迤的線條跟著你。你每走一步，都把沙漠、把大地的起伏、把遍地月光牽動。

⑨在我駐足的沙丘上，月光顯得特別明亮。明晃晃的沙地上，一只甲蟲爬過的痕跡顯得格外醒目，六條腿，每一條都拖著一道帶痕。在我的眼里這就是一部沙之書，一部自然的圣經。在這里，一只蟲子的吟詠，一縷風，一一株草，還有這充騫天地間的寧靜，都帶著哲人 的意味。

⑩月亮是地球的一個夢，是人凍結在天空的一個夢。

⑾沿著沙地的起伏往回走，人類的世界在地平線以下閃爍。城市就像大地上吵鬧的星群。我知道，我還得回到那個世界里去，用自來水沖洗身上的汗漬和沙粒，然后把襪子和鞋穿上，用漢堡包、用啤酒填滿腸胃，用燈光和電視照耀空余的生命。我沒有辦法像那些甲蟲一樣一直生活在這里，不能像一根駱駝刺把根扎在這里，甚至不能像一匹駱駝。我只能回到剛剛詛咒過的物資中去。不能留下，就把這里的天空，這里的沙漠，這里的夜裝進胸間，帶回去，讓它照亮我的精神，讓靈魂有一個呼吸的地方。

（摘自《生命的海拔》，有刪節）

【注】騰格里：位于內蒙古西南部和甘肅中部邊境交界處，面積4.27萬平方公里，為我國第四大沙漠。

1.下列對文章內容的概括和分析，不正確的兩項是（5分）

A.第②段“身后的那個世界”是指喧囂的物質世界，不包括被扭曲的精神世界，因此，“一切多余的東西”指的是物質的東西。

B.第④段連用“爬”、“漫”、“浸”三個動詞來寫沙漠夜色漸漸加深的過程和個人的個人的感受，形象生動，讓人有親臨其境的感覺。

C.第⑦段寫月亮與無限的宇宙相比雖然渺小，但它的光輝卻可以照亮大地。作者借此暗示，人和大自然相比雖然渺小，但可以創造世界。

D.作者用大量的筆墨寫月光，突出了在寧靜中，對大自然的永恒、人類歷史文化的悠久以及生命意義的思考，內涵豐富。

E.文章以時間為順序，依次寫了作者進入騰格里沙漠、沙地晚餐、月夜靜觀、從沙漠返回等片段，每個片段都寫出了作者獨特的感悟。

解析：本題考查考生對文學類作品的分析綜合能力，重點是對文章的理解。從最后一段“用燈光和電視照耀空余的生命”，“讓它照亮我的精神，讓靈魂有一個呼吸的地方。”等句子可以看出第②段“身后的那個世界”既指喧囂的物質世界，也包括被扭曲的精神世界。“一切多余的東西”指的不僅僅物質的東西，也指對人的精神無益的東西。故A選項是錯誤的。C選項顯然曲解文意。作者寫“月亮與無限的宇宙相比雖然渺小，它的光輝卻可以照亮大地。”暗示的是月亮能積淀民族的歷史文化，給人們帶來精神寄托。

答案：AC 18

2.文章第⑧段劃線的句子“月光牽動人最深處最悠遠的東西”這“最深處最悠遠的東西”有哪些？請聯系上下文談談你的理解。（4分）

答：

解析：本題考查篩選并整合信息的能力。解答本題，首先要找準題目的關鍵點。劃線句子“月光牽動人最深處最悠遠的東西”，關鍵點無疑是“深處”與“悠遠”。什么才是“深處”與“悠遠”的東西？那就是童年、歷史、等。順著這個思路在文中尋找有關信息，然后結合文章用自己的話歸納概括即可。

答案：①我的童年記憶（“曾在千里之外照亮過童年的月亮”）；②民族的歷史文化積淀（“在李白的吟詠里傳遞千年的月亮，有著嫦娥與桂花樹的月亮”）；③宇宙意識（“早在生命出現之前，月光就已經牽動海潮”）；④生命感受（“早在我們出現之前，月光就已經牽動母性的血液”）

3.文章第?段表達了作者怎樣的思想感情？請談談你的看法。（6分）答： 解析：本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。這是一個探究性的，很開放的題目，理解可以是多元性的。答題時要立足表現作者行為的句子，如“用自來水沖洗身上的汗漬和沙粒”，“用漢堡包、用啤酒填塞腸胃”，“用燈光和電視照耀空余的生活”等，透過文學性的語言，發掘作者隱含在句里行間的深層含義，進行合理的想象與聯想，結合文本，說出自己的觀點。

答案：①對城市“物資”生活的不滿和批判（“用自來水沖洗身上的汗漬和沙粒”，“用漢堡包、用啤酒填塞腸胃”，“用燈光和電視照耀空余的生活”，“詛咒過的物資”）；②對沙漠的不舍和不得不離開的無奈（“像一根駱駝刺把根扎在這里”，“像一匹駱駝”，“把這里的天空，這里的沙漠，這里的夜裝進胸間，帶回去”，“我還得回到那個世界里去”，“我沒有辦法??一匹駱駝”，“我只能回到剛剛詛咒過的物資中去”）；③對未來生活的希望（“讓他照亮我的精神”，“讓靈魂有個呼吸的地方”）

第四篇：邗江區瓜洲中學2014年高考一輪復習教案：第4講 正確使用詞語(實詞、虛詞)[范文]

第4講 正確使用詞語（實詞、虛詞）

一、考綱闡釋

詞語的使用，一直是高考命題的重點和熱點。最新《普通高等學校招生全國統一考試大綱》(課程標準實驗版)明確規定：正確使用詞語(包括熟語)，能力層級為E級。

“使用”是指考查考生使用詞語的能力在于理解和辨析，同時也表明詞語的具體解釋、詞性、結構等知識不是考查的范圍，只是必須掌握的基礎。具體考查包括兩個層面：正確理解，正確使用。即正確理解詞語(包括熟語)在具體語言環境中的意義，并能根據語境正確使用詞語(包括熟語)等。其中不僅包含詞語使用是否正確的問題，還包含使用是否更好的問題。

本考點涉及實詞、虛詞和熟語三個方面，本部分重點解析實詞和虛詞。實詞主要指名詞、動詞、形容詞、代詞，虛詞主要指副詞、介詞、連詞。

二、考點透析(一)實詞

正確使用實詞的前提是正確理解實詞。近幾年高考側重于考查近義詞的辨析和使用能力。近義詞主要有兩類：一是同音近義詞，如：“學力”和“學歷”，“必須”和“必需”；二是異音近義詞，如：“遲緩”和“猶豫”，“稱道”和“稱奇”。無論哪種類型，準確把握詞語含義，辨析、判斷用法迥異或微殊的詞語都是高考不變的考查方向。

近義實詞的辨析主要包括以下幾個方面： 1．從意義方面辨析(1)辨明范圍

有很多近義詞適用范圍的大小是不同的，有的大一些，有的小一些；有的概括的是事物的總的方面，有的概括的是其中的某一部分。只有準確把握詞語的適用范圍，才能正確地辨別。

如：“事件”和“事情”都表示人類生活中的活動和社會現象，但“事件”限于指歷史上或社會上的不平常的大事情，適用范圍小；“事情”可指人類生：活的一切活動和所遇到的一切社會現象，適用的范圍廣。

又如：“邊疆”和“邊境”，前者指靠近國界的領土；范圍較大；而后者指靠近邊界的地方，所指范圍較小。如果不注意它們的使用范圍和搭配習慣，就會用錯。

(2)把握輕重

詞義的輕重不同，它的用法也就不一樣。一組詞的意義基本相同，但是有的適用于重要的、較大的事物，有的適用于一般的事物；有的表示程度深、性質重，有的表示程度淺、性

質輕。

如：“誣蔑”和“誣陷”這兩個詞都有“硬說別人做了壞事”之意，但“誣蔑”指捏造事實，破壞別人名譽，詞義較輕，“誣陷”指妄加罪名，進行人身陷害，詞義較重。如岳飛被秦檜___________(誣蔑，誣陷)，以“莫須有”的罪名殺害了。此句語境要用詞義較重的“誣陷”。

再如：妨礙、妨害。“妨礙”指對人或事造成一定的障礙，詞義較輕。如：這么晚了還放錄音機，會妨礙別人休息的。“妨害”指使人或事物受到損害，詞義較重。如：在瓜果蔬菜上噴灑農藥，會直接妨害人們的健康。

(3)弄清側重

名詞近義詞的側重點區別往往在所指的事物現象的特點方面。如：“場面”與“局面”都指“在一定環境中呈現出來的情況”；但“場面”重在指“一定場合下的情況”，而“局面”重。在指“一個時期內事情發展變化所呈現出的形勢”。

再如：“景點”與“景色”，“景點”側重指景物的地點，“景色”側重指景象、情景。動詞近義詞的側重點區別往往在所指動作的方式、方法或動作的結果方面。如：“沉思”“深思”“尋思”這一組詞，都有“注意力集中，仔細思考”的意思；但“沉思”重在思考的“全神貫注”，“深思”重在思考的“深入”，“尋思”重在思考的“反復”，再如：“擴大”與“擴充”都有“向外發展”的意思。但“擴大”重在“由小到大”，“擴充”重在“增長充實”。

形容詞近義詞的側重點區別往往在所指狀態和性質的方面，如：“陡峭”與“峻峭”，前者重在“陡直”，后者重在“高峻”；“冷僻”和“冷落”，前者重在“偏僻，不熟悉”，后者重在“不熱鬧，不熱情”。

(4)弄清具體與概括的不同

如：“船”和“船只”都指水上的主要運輸工具。-但“船”是具體的，“船只”是概括的。如他在湖面上劃船。／來往船只很多。

2．從用法方面辨析(1)分清對象

有些近義詞，有特定的使用對象，有的對人，有的對事，有的對物。分清所指對象，可以直接區分詞語的細微差異。

如：經反復研究，校方決定__________(啟用

起用)本校精通業務的退休教師。“啟用”指開始使用機關印信等，對象是物，“起用”指重新任用已退職或免職的官員，也指提拔使用新人，對象是人。句中對象是“退休教師”，所以應選“起用”。

(2)找準搭配

一個詞語所依據的語法關系，往往有比較固定的搭配方式。做題時，要根據語境正確選擇。

如：_________(侵占、侵犯)別國領土就是___________(侵占

侵犯)他國主權。“侵占；多與“土地、財產、領土、公款”相搭配；而“侵犯”多與“主權、利益、領空、人權”相搭配。根據搭配關系，第一空應填“侵占”，第二空應填“侵犯”。

(3)明確詞性和語法功能

根據詞性可以判斷某詞在句子中充當的成分，確定詞的語法功能，從而準確辨析詞義。如：如果沒有豐富的生活積累與深厚的藝術功底，沒有較高的語言文字修養，是很難寫出高________(品位

品味)的作品來的。

“品位”指文藝作品所達到的水平，是名詞；“品味”指仔細體會、玩味，是動詞。因此這里應選“品位”。

(4)注意詞語的特定“方向性”

有些詞語有特定的“方向性”，如果在選擇時忽視這方面就會出現錯誤。如：請判斷下句中加橫線的詞是否正確: 這家酒店剛開業，服務質量肯定不錯。我們今天就光顧它。

“光顧”，敬辭，稱客人來到。商家多用來歡迎顧客，而不是顧客到商家去，故本題錯誤。

類似的詞還有：“惠存”(敬辭，請別人保存，而不是“我”或“我們”保存)，“斧正”(請別人改文章，而不是“我”改。如“可能是一時疏忽，你的文章中有幾處不通的語句，我斗膽加以斧正”中的“斧正”就用錯了)，“垂詢”(別人對自己的詢問，而不是自己去問別人。如“你寄來的使用說明書，我有幾個地方不明白，特寫信垂詢”中的“垂詢”用錯了)，“雅正”(把自己的詩文書畫等送給人時，表示請對方指教的敬辭，如“我的一首小詩在《詩刊》上發表了，現抄寄給你，請雅正”中的“雅正”就用對了)，“惠臨”(請對方到自己這里，如：目前惠臨，失迎為歉)，“惠顧”(請別人光臨，多用于商店對顧客。如：家具展銷，敬請惠顧)，“惠允”(指對方允許自己做某事)，“光臨”(稱賓客來到，如“敬請光臨”)等等。可見，這些詞語所表示的行動都不是“我”或“我們”發出的，而是“對方”發出的。

3．從色彩方面辨析(1)把握感情色彩

有些詞詞義基本相同，但是表現的感情色彩不同，有的帶褒義，有的帶貶義，有的無所謂褒貶，只是一個中性詞。

如：狼的頑強的生命是靠與兇狠的公馬、兇悍的獵狗、兇殘的外來狼群和兇猛的獵人生．．．．死搏斗而存活下來的。

該句中的加點詞語就因不辨褒貶而用錯了對象。“兇猛”指(氣勢、力量)兇惡強大，多含貶義，不應用來修飾“獵人”。此句中兩詞的位置應對調。

(2)區分語體色彩

有一些詞語具有語體風格的差異，有的是口語，有的是書面語；有的是政論用語，有的是描寫性用語。如果不注意詞語的語體色彩，用得不合適，就會使人感到很不協調。

如：思考了一夜，爺兒倆決定明早

(動身

啟程)進城買糧種。

“啟程”書面語體色彩濃，“動身”口頭語體色彩濃，結合語言環境當選口頭語“動身”。(3)辨析文學作品用語與一般用語方面的不同

文學作品用語和一般用語既有共性，又有區別，文學作品用語往往更注重體現感情、形象。如：一般日常說話或一般性文章說“鳥兒在天上飛”，文學語言往往寫成“鳥兒在天空飛翔”。再如：馬兒在跑——馬兒在奔馳；這個人小氣——這個人吝嗇。在選用近義詞之時，若從是否有文學色彩的角度來考慮問題進行辨析、這也是一條思路方法。

(二)虛詞

正確使用虛詞，一要弄清虛詞的語法功能和搭配習慣，掌握某些易誤虛詞的常見用法；二要注意辨析易混虛詞的細微差別；三要正確使用關聯詞語；注意關聯詞語搭配使用的特點；對虛詞的辨析要注意以下幾點；

1.把握詞性，辨析異同

虛詞的詞性不同，其語法特點和功能就不同，我們只有把握了詞性，才能做到準確使用。如：臺灣島內的分裂分子挑釁“一個中國的原則”由來已久。在呂秀蓮之前，最臭名昭著的，莫過于剛才被民眾轟下臺的李登輝。

“剛才”是時間名詞，它不能充當“轟”的狀語，應該換用時間副詞“剛剛”。近幾年考查近義虛詞運用的試題屢見不鮮，要準確地運用虛詞，就必須辨析出它們的異同點，然后依據具體的語境作出取舍。

如：其實，就是在封建時代，有識之士______(關于

對于)官民關系也曾作過顯示著進步意義的闡述，有的還付諸了行動。

“關于”“對于”都引進涉及的事物；但“關于”表示關聯、涉及的事物，“對于”用于

指出對象。句中“對于??作過??闡述”，旨在指出對象，故應選用“對于”。

2．擺正位置，對應搭配

虛詞的擺放位置必須根據句子的語法需要和虛詞自身的表意特點來確定，而不能錯位。如；他因為名字中有個“海”宇，年紀又比大伙長兩三歲，所以，大家都叫他海哥。復句中，前后分句的主語如果一致，關聯詞語應該放在主語后；反之，則放在主語前。句中前面分句的主語是“他”，后面分句的主語是“大家”，二者不一致，所以，“因為”應調到主語“他”前面。

有些虛詞需要與實詞或者其他虛詞搭配使用，在搭配過程中，一定要注意搭配的對應； 如：一個人的性’格不是生來具有的，而是由于他的家庭和社會條件決定的。句中介詞“由于”不能與動詞“決定”搭：配，應該把“由于”改為“由”。3．辨明關系，有機銜接

為了表明或強化詞語之間、短語之間、句子之間的關系，常常需要使用虛詞，在使用之前，我們首先必須辨明關系，否則，就會發生關系混淆、關系顛倒或強加關系等錯誤。

如：水庫建成后。即使遇上十天半月不下雨和多年不遏的大旱，莊稼也能保收。句中“十天半月不下雨”“多年不遇的大旱”兩種情況不可能在同一地方同時出現，所以不能使用表并列關系的“和”，只能用表選擇關系的“或”，該句犯了“關系混淆”的錯誤。

虛詞作為語意連接的紐帶，必須準確地顯現出句意之間的邏輯聯系，以做到有機銜接，而不能與語意邏輯相悖。

如：因為作者沒有很好地把握主題，單憑主觀想像加入了許多不必要的情節和人物，反而大大削弱了作品的思想性和藝術性。

句中“沒有很好地把握??，單憑??”導致的必然結果是“大大削弱??”，前后語意之間的邏輯聯系應該是“順、接”，用了“反而”就變成了“反接”，應刪去。

4．避免重復，謹防脫漏

虛詞的使用應切合語境的需求，如果濫用，往往會造成語意的累贅、重復，甚至破壞句子的結構。

如：《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者妁權益-得到最大限度的保護。

句中“受??歡迎”是一個完整的表意結構，再用“所”就顯得累贅。虛詞的脫漏會直接導致成分的殘缺，甚至影響到語意的表達。

如：科學工作者需要有開闊的心胸，就是和自己學術觀點不一樣的同行也應坦誠相待，精誠合作。

句中“自己”前脫漏一介詞“與”，造成語意不連貫。

三、命題規律

近幾年高考對詞語運用部分的考查，呈現以下規律特點和趨勢：

1．命題有側重。對實詞考查的重點是近義詞的選用和辨析，如2011年高考天津卷考查的全是實詞。命題點通常落在詞義的輕重、大小；褒貶、表達的側重點等方面的差異土，反映在詞語使用的對象、范圍以及和上下文的對應、搭配等方面。虛詞的考查主要涉及關聯詞、介詞和副詞的辨析，偶爾也涉及助詞的使用，如2011年高考湖北卷。

2．題型多綜合。題型以客觀選擇題為主，一般將實詞、虛詞結合考查，在題量逐年穩中有降的形勢下，實詞、虛詞與熟語甚至是詩詞名句混合考查的形式多有出現，如2011年高考湖北卷、浙江卷等。

3．選材生活化；命題的選材注重生活化，考查的詞語往往是報刊中使用頻率較高的詞語，有極強的時代感和實用性，如“整合”“理念”“承諾”“珍愛”“愿景”等。

4．考試趨勢。今后高考應該會堅持對實詞、虛詞的考查，但隨著客觀題題量不斷減少的命題走勢，可能會出現多個考點綜合考查的新形式，也不排除逐年輪挽考杳的方式。

四、技法點撥

1．弄清語境。漢語詞語有許多是多義的，但是到了一個具體的語境中，每個詞就有了固定的意義，要善于根據上下文來斷定詞語的意義。

2．辨別詞義。主要看近義詞語的不同語素，通過組詞、找反義詞、形聲字依形旁辨義等多種方式來子解詞義的細微差別，然后結合句意，進行選擇。

3．篩選排除。比較難以確定對錯的選項，除從詞義上加以辨析外，還可用定范圍、析詞性、明色彩、辨輕重、試搭配等方法進行鑒別。注意采用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項，以至選出正確項。

4．遷移應用。有些近義詞沒有相同或相異的語素，而詞語本身的意義、功用又辨析不清，那就把所辨析的詞語放人日常習慣用語中，通過另造句子的方法來進行比照辨別，區分出異同，選出正確項。

5．詞義代入。每個詞語在具體的語境申都有確切的含義，考生可以將其具體詞義代人句中，根據詞義進行判斷。同時兼顧其搭配關系、適用范圍、感情色彩、語體風格等是否適當，從而作出正確的判斷。

五、高考典型例題

1.（2011·天津卷T3）下列語段橫線上填入的詞語，最恰當的一組是（）作為“梅蘭竹菊”四君子之首，梅為歷代文人雅士所。此刻，寺院周圍莊承的紅墻，是我們鏡頭畫面中的中國紅； 的雪花，是飄舞在空中的精靈；而晶瑩如黃玉般的臘梅，暗香，遺世獨立的佳人。

A.鐘愛 洋洋灑灑 浮動 好像 B.喜愛 紛紛揚揚 浮動 猶如 C.鐘愛 紛紛揚揚 飄動 好像 D.喜愛 洋洋灑灑 飄動 猶如

解析： 鐘愛指特別愛（子女或其他晚輩中的某一人）適用范圍較小，一般不用于物品。喜愛適用范圍廣。紛紛揚揚指（雪、花、葉等）飄灑的多而雜亂。洋洋灑灑則指①形容文章或談話內容豐富，連續不斷；②形容規模或氣勢盛大。顯然洋洋灑灑不合語境。“暗香浮動”來自林逋的《山園小梅》“暗香浮動月黃昏”一句，此處化用，不可改動。“猶如”與“好像”沒有必然的區別，但根據語境，用“猶如”更好。

答案：B 2.（2011·湖北卷T3）依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是（）她 盲人和正常人一樣也能做很多事情，這正是她只身來到拉薩旅游的原因。她喜歡這座 在歷史和信仰中的圣城，看不見，她也能感受到這里綿延的雪山、清冽的空氣、閃耀著金光的寺廟和那些 向大昭寺緩緩前行的信徒。

A．相信 沉醉 既然 頂禮膜拜 B．自信 沉溺 即使 誠心誠意 C．堅信 沉浸 盡管 三步一叩 D．確信 沉迷 雖然 畢恭畢敬

解析：堅信是堅決相信，毫無疑問的意思，是指對一種理論、事情的狀態等的相信，不懷疑。確信是確實地相信。頂禮膜拜：頂禮：佛教拜佛時的最高敬禮，人跪下，兩手伏地，以頭頂著受禮人的腳；膜拜：佛教徒的另一種敬禮，兩手加額，跪下叩頭。虔誠地跪拜。比喻崇拜到了極點。多為貶義。三步一叩是一種禮節，意為走三步就要叩一次頭。①表示晚輩對祖先的祭奠方法，以示尊重；②表示對某種信仰的敬畏。此處宜用“三步一叩”。

答案：C 3.（2011·江西卷T3）依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（）

①有人認為他之所以對日___________，和他那個親日媚日、飛揚跋扈的老婆的教唆與威逼不無關系。

②“五一”期間，市長___________會見了新加坡貿易代表團和臺灣投資考察團。

③女主人公憧憬的丈夫是：無論從事什么工作，一定是卓有成就的，一定會成為___________的人。

A.投降 分別 深孚眾望 B.投誠 分別 深負眾望

C.投降 分頭 深負眾望 D.投誠 分頭 深孚眾望

解析：投降：停止抵抗,放下武器,向對方屈服。投誠：軍隊或人員叛離所屬集團，歸屬對方。投誠強調成建制主動放下武器并歸屬對方。①句中為“他”，是個人不是成建制，宜用“投降”。“分頭”與“分別”的區別：1.同一個主體對多個客體,只能用“分別”,不能用“分頭”。如：我準備分別找老李和小張了解有關情況。2.不同主體各自與不同客體一一對應,只能用“分別”,不能用“分頭”。“分別”與“分頭”的區別還表現在：(1)語義指向上，“分頭”指向施事主體，所以施事主體必須出現，當施事主體為單數時，客體必須為復數；“分別”不受此限。(2)“分頭”后的動詞應具有動作性、分工性和任務性；“分別”后的動詞則無此限，它可以是非動作性的。②句符合“同一個主體對多個客體,只能用‘分別’”這個限制，因此，宜選用“分別”。“深孚眾望”，意為“在群眾中享有威望，很使群眾信服”；“孚”是誠信的意思。能與“深孚眾望”聯系起來的，是“不負眾望”中的“負”。在“不負眾望”里，“負”是“辜負”的意思。“深負眾望”是個生造詞語。“不孚眾望”這個詞倒是有，是人們根據“深孚眾望”和“不負眾望”這兩個成語新造出來的，是不能使大家信服，未符合大家的期望的意思。

答案：A

第五篇：一輪復習高考語文專題訓練二熟語

一輪復習高考語文專題訓練二

1．下列各句中的熟語使用恰當的一句是：

A．你的這個不情之請讓我很為難，過兩天我再答復你吧。

B．別說這事辦不成，即使辦得成，老天爺不幫忙，繼續干旱下去，那才是賠了夫人又折兵。

C．誰也不曾注意到，巧奪天工的石林，原來是風沙為害的罪惡見證。

D．在學習上也是這樣，吃別人嚼過的饃不香，要善于動腦筋，師心自用，才能學深學透。

2．下列各句中熟語使用恰當的一句是：

A．他們兄弟倆誰也不肯讓步，那么清官難斷家務事，我們有機會便溜了吧。

B．我班班長李玲同學，不僅學習成績突出，而且樂于助人，她做的好事真是擢發難數。

C．在嚴打斗爭中，公安干警發揚不怕犧牲的大無畏精神，在一次追捕販毒分子的行動中，他們暴虎馮河，與販毒分子進行激烈的槍戰，僅半個小時就將其一網打盡。

D．云就像天氣的“招牌”，看云可以識天氣；但必須有豐富的經驗，因為云的變化是撲朔迷離的。

3．下列句中的熟語使用不正確的一項是

A．由于一到長沙就受到人們的追捧，大熊貓“公主”受寵若驚，居然一晚上都躲在樹上，怎么都不肯下來。

B．在動物園舉辦的動物認養活動中，許多人提出的問題讓飼養員啼笑皆非，難以回答。

C．家訪中我們發現，正是由于家長的無為而治，孩子才會無所顧忌，并由此走上了犯罪的道路。

D．對于“和平號”的墜落，美國人應該高興，因為強大的對手偃旗息鼓了，他們可以放下多年壓在心頭的石頭了。

4．下列各句中加點的熟語使用恰當的一句是：

A．如果他自己都沒有搞好學習的愿望，即使請專家來輔導，也將是心有余而力不足。．．．．．．．

B．這部小說的構思既精巧又嚴密，真是無可厚非。．．．．

C．剛才放的那些歌都不好聽，只有這一首還差強人意。．．．．

D．你有什么困難盡管說出來，我們一定鼎立相助。．．．．

5．下列各句中加點的熟語使用恰當的一句是：

A．集合哨已經響了，他還在七手八腳地收拾行李。．．．．

B．仔細分析一下他的“宏論”，其實多是無稽之談，其目的是挑起別人的矛盾。．．．．

C．他認定的事就一定要去做，別人的建議或勸告，他一概置之度外。．．．．

D．姐姐性格孤僻，而我性格活潑，我和她之間話極少，向來井水不犯河水，互不干擾。．．．．．．

6．下列各句中加點的熟語使用恰當的一句是：

A．有的同志孤陋寡聞、見微知著，他們的見解往往是片面的，甚至是錯誤的。．．．．

B．這篇文章寫得太美了，但其中的妙處只可意會，不可言傳，一時半刻難以說清楚。．．．．．．．．．

C．他在敵人的監獄里受盡折磨，渾身被打得遍體鱗傷。．．．．

D．七真祠里供著七尊像，有坐著的，站著的，有的仰天大笑，有的怒目而視，每一尊都惟妙惟肖。．．．．

7．下列各句中加點的熟語使用恰當的一句是：

A．我沒有來得及按照總理的指示加工這個戲。這件事，我一直耿耿于懷，深感有負于總．．．．

理的委托。

B．這個政府（注：蔣介石國民黨政府）一心一意地打了十年的內戰，將刀鋒向著同胞，．．．．

置一切國防事業于不顧。

C．戰士們正趴在塹壕沿兒上，緊握上著明晃晃的剌刀的槍支，虎視眈眈地望著北營。．．．．

D．各級黨組織要進一步發揮組織領導作用，發揚光大“五講四美”活動的成果。．．．．

8．．下列各句中加點的熟語使用恰當的一句是：

A．我們對入校新生進行了一次摸底測試，結果是成績懸殊，良莠不齊。．．．．

B．他這個人太循規蹈矩了，沒有絲毫創新精神，當今時代并不歡迎這種人。．．．．

C．在茫茫沙漠之中，缺糧少水，我們大家只有休戚與共才能共度難關 ．．．．

D．罪犯在作案時不可能不留下或明顯或不明顯的蛛絲馬跡。．．．．

9．下列各句中加點的熟語使用恰當的一句是：

A．要創造佳績，就必須大膽改革，勇于實踐，克服畏首畏尾的保守思想。．．．．

B．在學習上，不能孤軍作戰。俗話說：“墻倒眾人推。”只要我們互相幫助，團結一心，．．．．．

就一定能克服學習上的種種困難。

C．沒想到，由于樓房的工程質量不過關，結果造成嚴重事故，真是禍起蕭墻。．．．．

D．吳教授真不愧為丹青妙手，在他的筆下，一幅畫三下兩下便一蹴而就了。．．．．

10．下列各句中加點的熟語使用恰當的一句是：

A．我和他素不相識，甚至可以說是風馬牛不相及，自然和他沒有任何關系，更不用說了．．．．．．

解了。

B．彼此之間很快就熟悉了，他們靠著大樹，湊近了，不拘一格地談笑著。．．．．

C．偵察員小吳談了自己的看法，隊長和老王聽后相視一笑，小吳的看法與他倆不約而同。．．．．．

D．她父親思想開明，對兒子和女兒一視同仁，并無重男輕女的思想。．．．．

11．下列各句中加點的熟語使用恰當的一句是：

A．寧老師針對班上同學良莠不齊的現狀，講課時注意分層指導，同學們都很滿意。．．．．

B．有的部門或是人浮于事，或是在其位不謀其政，這些地方不減員行嗎？

C．應用文，比如“合同”、“調查報告”、“總結”等官樣文章，一般不使用文學語言。

D．如今這里是經濟開發區，高樓林立，機聲隆隆，給人以面目全非的感覺。

12．下列各句中加點的熟語使用恰當的一句是：

A．一九三九年，德國法西斯頭子希特勒發動侵略戰爭的時候，首當其沖的是奧地利、捷克斯洛伐克等國家。

B．他在地主家當長工的時候，吃的是粗茶淡飯，住的是豬棚狗窩，干的是牛馬活兒。

C．為了讓他從自卑的陰影中走出來，我挖空心思來開導他。終于，他臉上逐漸露出自信的神色。

D．某些不遵守交通規則的人，對于闖紅燈總不以為然，認為只要不朝汽車撞，總會沒事的。

13．下列各句中加點的熟語使用恰當的一句是：

A.他父親思想開明，對兒子和女兒等量齊觀，并無重男輕女的思想。

B.藝術結構不能信手拈來，隨心所欲，因為它是一種創造，是每個作者必須認真探索的一個問題。

C.在前進的道路上一定會碰到困難，有志氣的青年在困難面前一定十分沉著，而不會誠惶誠恐。

D.進入高三以來，一向學習成績平平的他特別刻苦，進步很大，直叫人不得不另眼相看。

14．下列各句中加點的熟語使用恰當的一句是：

A．大伙休息時，我到田里一看，小全還在那里割稻子，他揮汗如雨，身上的衣服全都濕透了。

B．任務下達后，各連迅速開到了進攻出發地點，有條不紊地做好一切準備工作。

C．革命博物館的展覽開幕了，參觀者滾滾而來。

D．天山美麗的景色和豐富的物產真稱得上珠聯璧合，令人流連忘返。

15．下列加點的熟語使用無誤的一項是：

A．胡同文化是一種封閉的文化。住在胡同里的居民大都安土重遷，不大愿意搬家。

B．走在闃寂的小巷中，忽然一陣風過，樹葉颯颯作響，有如空谷足音，令人不寒而栗。

C．上級兩袖清風，下級就會廉潔自律。如此上行下效，社會風氣就會逐步好轉起來

D．最近，一個自稱“龍飛虎”的神秘人物攪得國內棋壇頗不寧靜，此人槍疾馬快，著法詭異，左支右絀，屢挫勁敵。

16.下列各句中，加點的熟語使用恰當的一句是

A.堅持環境綜合治理的方針，反對本位主義，警惕和防止出現以鄰為壑的傾向。

B.這次商品博覽會，聚集了全國各地各種各樣的新產品，真可謂浩如煙海，應有盡有。

C.兩位闊別多年的老友意外地在一條小巷里狹路相逢，兩人又是握手又是擁抱，別提多高興了。

D.這則笑話因為對漠不關心人民疾苦的官員諷刺得很有力量，在民間流傳很廣，影響極大。

17.選出下列各句中加點的熟語使用正確的一項（）

A.中日兩國人民通過民間交往，逐漸增進了了解，最終簽訂了城下之盟，希望子孫后代保持睦鄰友好關系。

B.昨日是南浦大橋通車的第一天，記者來到公交二線起點站，只見這里人滿為患，人人喜笑顏開，都想乘車去參觀。

C.一對孿生姐妹在向記者自我介紹時，活潑的妹妹先聲奪人，文靜的姐姐卻笑而不答。

D.他在出版了一部描寫農民現狀的小說《空魂》以后，便一發不可收，接二連三的完成了另外兩部作品。

18.把下列句子中畫線的熟語，換成一個意義相當的四字格成語。

A．凡遇院中公文，送府用印，孫大夫動輒橫挑鼻子豎挑眼，當即駁回。

B．“豪強”和“官家”，歷來一個鼻孔出氣，狼狽為奸。

C．人一介書生，而且無家室之累，打開天窗說亮話，又有何妨？

D．況且列強虎視眈眈，吃著碗里看著鍋里，正是蠶食鯨吞的時候。

19．下列各句中劃線的詞語（熟語），使用不恰當的一項是（）

A．一口吃不成胖子，我們學習知識要循序漸進，不可急于求成，所謂“登高必自卑，行遠必自邇”，說的就是這個道理。

B．事情一拖再拖，懸而不決，雙方只得求助于法律，對簿公堂。

C．這篇通迅雖然寫得很不錯，但報道不及時，已成為了明日黃花。

D．基層干部要多為群眾辦實事，不能說得好聽而沒有行動，空頭支票開多了，黨在群眾心中的威信就會受損。

20．下列各句中劃線成語，使用恰當的一項是（）

A．正當事業發展駛入快車道的時候，他突然發腦溢血，九死一生，又奇跡般的活了過來。

B．由于美國隔岸觀火，采取表面超脫而實質偏袒的政策，致使巴以沖突愈演愈烈。

C．這次競選學生會主席，大家都要參加，老鼠爬秤鉤，自己稱自己，選不上，練練膽子也好啊！

D．俗語說“三月天，孩兒臉”，今天下午兩點多鐘，整個武漢上空竟飄起了沸沸揚揚的大雪。

21．下列各句中劃線的成語使用恰當的一句的是（）

A．人是偉大的，然而自然更偉大。人相對于天地宇宙，只能是滄海一粟。

B．2003年11月24日凌晨，莫斯科人民友誼大學宿舍發生火災，導致11名莘莘學子遇難。

C．這些人認為中國的茶只是下里巴人解渴的東西，檔次不如一些進口的飲料，這實在是大錯而特錯。

D．他這些年如天馬行空般在國內國外四處游歷，見識增加了不少，對當今社會科技發展的趨勢有了清醒的認識。

22．下列各句中劃線的詞語，使用不恰當的一項是（）

A．這次會議的目的，就是要大家出謀獻策，八仙過海，各顯神通。

B．已取得的成績確實令人高興，但還要百尺竿頭，更進一步，以取得更大的成績。

C．老板走出來，不管三七二十一，抓住牛娃就是頓拳打腳踢。

D．便民箱、井板蓋、金屬垃圾桶被盜，名草名花，不脛而走，這些發生在城市里的不文明現象，令人氣憤。

23．下列句中劃線的成語使用有誤的一項（）

A．由于競爭激烈，缺少規范，原本商品質優貨好的鋼琴市場出現魚龍混雜的現象。

B．你不必擔心他不習慣北方的生活，俗話說“船到橋頭自然直”，青年人的適應能力特別強呢。

C．管他愿不愿意，我偏要打破沙鍋問到底，把事情的原因弄個清楚。

D．這屆錦標賽強手如林，他過五關，斬六將，終于登上了冠軍寶座。

24．下列句中劃線的成語使用有誤的一項（）

A．離家出走的小燕來到公園電話亭：“媽，我成了斷線風箏，無家可歸了。”

B．我國1964年就已合成含活性蛋白質的牛胰島素，這在世界上也是破天荒的。

C．你這人素來是無事不登三寶殿，今天不知是哪股風把你給刮來了。

D．她懂得物力維艱，從來舍不得浪費一粒糧食。

25．下列句中成語（熟語）使用不恰當的一項是（）

A．2004年初春的神洲大地，陽光明媚，全國人民喜氣洋洋地沉浸在一個特殊的春天里，誰也不曾想到，高致病性禽流感已在各地蔓延。

B．他這樣做自認為很穩妥，其實是如履薄冰，稍不注意就會出現錯誤。

C．失學兒童無助的眼神深深地打動了這位海外華僑，“人非草木，孰能無情”，他當即決定損贈200萬元人民幣幫助這個地區的貧困孩子入學。

D．她的歌聲能與專業歌手媲美，音色清脆甜美，音域清純厚重，悅耳動聽，令人振奮。

26．下列句子中成語（熟語）使用不恰當的一項是（A．那一箱箱時鮮水果色澤鮮艷，令人垂涎欲滴，可誰知任意切開幾個一看，里面全都腐爛變質了，真是金玉其外，敗絮其中。

B．不到長城非好漢，一個企業的決策如果因為初獲小利而沾沾自喜，不思進取，那么他的公司將很難取得大的發展。

C．兩組建筑，一水之隔，鐵黑與雪白對比，壯美與精巧映襯，是那么的強烈，游人到此無不嘆為觀止。

D．一番耐心的開導如醍醐灌頂，他心頭的重重疑慮全都消失了。

27．下列各句劃線的成語（熟語）使用不恰當的一句（）

A．黨和政府“情為民所系”，把全國人民凝聚成堅不可摧的鋼鐵長城。

B．在顏之推看來，弈棋有風雅之趣，可消愁釋憤，并非玩物喪志。

C．制約這家上市公司進一步壯大的仍是債務問題，如果這個問題不解決，她下一次金融風暴中必成泥菩薩過江之勢。

D．突現“人機對話”已是唾手可得，--能聽懂人類語言的“智能”型計算機即將進入中國的千家萬戶。

28．下列句子中成語（熟語）使用不當的一項是（）

A．毛主席曾告誡我們，“世上無難事，只要肯登攀”，一個人只要具備堅忍不拔勇往直前的精神，就能在困難降臨時找到直達成功的道路。

B．自從上次被那個姑娘教訓一頓后，他再也不敢對她出言不遜了，大伙都笑他是“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。

C．碧波粼粼的海灣，歌劇院迷人的風姿，大鐵橋那橫空出世的莊嚴，無不引世人神往。

D．我注意到降旗儀式中，幾只灰喜鵲在零點線上旁若無人地覓食。

29．下列句子中成語（熟語）使用不恰當的一項是（）

A．在危難關頭，面對血與火，生與死的考驗，共產黨員挺身而出，沖在最前面。

B．這篇文章未必有值得大家反復推敲的微言大義，C．面對市場化及國際化的進一步深化，體制創新是否應擺上議事日程？

D．他取得如此優異的成績是付出了極其艱苦的勞動的，俗話說得好，“冰凍三尺，非一日之寒”，我們要從這句話中懂得一些道理。

30．下列句子中成語（熟語）使用不恰當的一項是（）

A．我國勞動人民在長期的社會實踐中積累了大量天象方面的知識，象“朝霞不出門，晚霞行千里”這一類熟語在農諺里是隨處可見的。

B．近年來，超過35萬的德國人失去了看報紙的興趣，但《萊茵郵報》的狀況卻迥然不同。

C．青年志愿者為民服務隊到軍屬大媽家，登堂入室打掃房間，大家干得熱火朝天。

D．國務卿鮑威爾表示，美國政府已經把朝核問題列為當務之急。

答案及提示

1．選B。（A項“不情之請”是一個自謙之詞。C項“巧奪天工”指人工勝過自然，而“石林”本身就是自然。D項“師心自用”是只憑主觀，自以為是，是貶義詞。）

2．選A。（B擢發難數：比喻罪行極多，無法計算，貶義。C暴虎馮河：比喻冒險蠻干，有勇無謀。D撲朔迷離：形容事情錯綜復雜，不易看清底細。）

3．選A。“受寵若驚”形容受到過分的寵愛或賞識而感到意外的驚喜或不安。

4．選 C。（A項“心有余而力不足”，心理非常想做可是力量不夠。可用來指盡力的心理確實是想盡力的，也可以是不肯出力，婉約拒絕的托辭。B項“無可厚非”是不必做過多的指責。D項“鼎立相助”由于稱別人幫助自己。）

5．選B。（A項“七手八腳”形容一齊動手，人多手雜的樣子。C項“置之度外”表示不把某事放在心上，其對象多事生死、安危、厲害關系等。應改為“置若罔聞”。D項“井水不犯河水”指互不干擾，界限分明，不相聯系。多用在界限分清，各管各的，沒有理由侵犯對方的情形時。此處與后面重復。）

6．選B。（A項“見微知著”是見到一點苗頭，就能知道其發展的趨向和實質性的問題。C項“遍體鱗傷”與“渾身”重復。D項“惟妙惟肖”形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。）

7．選B。（A項“耿耿于懷”多含貶義。C項“虎視眈眈”含貶義。D項“發揚光大”不能帶賓語）

8．選B。（A項“良莠不齊”不能用于比喻成績。C項“休戚與共”是彼此之間的憂喜和禍福都共同承受。D項“蛛絲馬跡”與“明顯”不協調，“明顯”的不應叫“蛛絲馬跡”，“蛛絲馬跡”肯定不明顯，這樣又與“不明顯”重復。）

9．選A。（B項“墻倒眾人推”比喻人失利時，眾人都來攻擊他。C項“禍起蕭墻”比喻禍亂產生于內部。D項“一蹴而就”應為“一揮而就”。）

10．選D。（A項“風馬牛不相及”指兩地相隔很遠，即使馬、牛走失，也不會跑到對方境

內。比喻事物之間毫不相干。用于事情。B項“不拘一格”指不拘泥于一種規格或形式，或不為某種風格、樣式所限制。C項“不約而同”指事先沒有商量、約定而彼此的言論或行動完全一致。應改為“不謀而合”。）

11．選B。（A項“良莠不齊”指好人壞人都有，應改為“參差不齊”。C項“官樣文章”指徒具形式，照例敷衍的虛文濫調，貶義。D項“面目全非”多含貶義。）

12．選A。（B項“粗茶淡飯”形容生活清苦樸素，飲食簡單節儉。C項“挖空心思”形容費盡心計。貶義，多指在壞事上用盡心思。D項“不以為然”指不認為是對的，表示不同意，多含輕視意。）

13．選B（A意為把有差別的事物不加區別地同等對待，可改為“一視同仁”。C應為“惶恐不安”或“驚慌失措”。D應為“刮目相看”）

14．選B（A只能用于指很多人，一個人應為“汗流浹背”。C是指某事物滾滾而來，不能用于指人多。D是指兩個美好的事物結合在一起，“物產”是天山的組成部分，不存在聯合的問題）

15．選C(A安土重遷指在一個地方住慣了，不肯輕易遷移。語出新教材汪曾祺《胡同文化》一文。ｂ項“空谷足音”指在空寂的山谷里聽到人的腳步聲，比喻難得的音信、言論或事物。此處用來指樹葉聲，不恰當。ｄ項“左支右絀”指力量不足，應付了這一方面，那一方面又有了問題。與語境不符。)

16．選A(B．浩如煙海：形容文獻、資料等非常豐富。此處用錯了對象。c.狹路相逢：在很窄的路上遇見了，不容易讓開。指仇人相遇，難以相容。d.“漠不關心”不能帶賓語“人民疾苦”。)

17．選D（A項“城下之盟”意思是“因敵人兵臨城下而被迫簽定的屈辱性的盟約”；B項“人滿為患”是指人多得不合適，帶來了麻煩；c項“先聲奪人”是指做事搶先一步，在別人之前，與全句意思不合。）

18．選A．吹毛求疵，B．沆瀣一氣，C．直言不諱，D．貪得無厭。

19．選B（對簿公堂：指在公堂上受審訊或質訊。）

20．選A（A．九死一生：死的可能性遠大于活的可能性，但終于脫險，比喻多歷艱險而大難不死。B．隔岸觀火比喻見人有危難不援助而采取看熱鬧的態度，句意前后矛盾，C．“老鼠爬秤鉤，自已稱自己”是貶義，用在這里不合適。D．沸沸揚揚意思是像沸騰的水一樣，多形容議論紛紛，不能用來形容“大雪”。）

21．選A（B．莘莘學子：形容眾多學子，不能用具體數字來修飾。C．下里巴人，戰國時代楚國的通俗歌曲，后泛指通俗的普及的文學藝術，常跟“陽春白雪”對舉。D．天馬行空：比喻才思奔放，任意馳騁。也比喻浮躁不踏實。一般不用于指具體行動。）

22．選D（不脛而走：沒有腿卻能跑，形容傳布迅速，此處應為“不翼而飛”。）

23．選A（魚龍混雜：比喻優劣善惡等各種各樣的人混雜在一起，應用“魚目混珠”。）

24．選A（斷線風箏：比喻一去不回還的人或事物。）

25． B26．A27．C28．B29．D30．C