第一篇：二年級上冊語文教案-識字2《樹之歌》 人教部編版

《樹之歌》

一、文本教學解讀

這是一則韻文。全文共 4句話，分別從樣子、顏色、習性、價值等方面概括出不同樹木的特點。在學習韻文中讓學生認識楊樹、榕樹等樹木并了解這些樹木的不同特點，在識字教學中讓學生發現并掌握識字規律。全文注音配以插圖，旨在借助拼音識字、朗讀，借助插圖認識事物。

1.識寫生字。

這是一組以“木字旁”為主的歸類識字教學。要求會認15個字，會寫10個字，其中6個字既要求會認，又要求會寫。在組織教學中可以借助已經獲得的識字經驗或規律進行引導。

會認的15個字可以分成兩類。“梧、桐、楓、柏、樺、杉、桂”都是“木字旁”的字，且都是形聲字，可以結合圖文認字，找出規律，即是“木字旁”的字，進而找出文中還有哪些帶“木字旁”的字，拓展到生活中積累的帶“木字旁”的字。“掌、裝、耐、守、疆、銀、化”等字宜采用“拆分法”教學，如：“掌”字是形聲字，拆成“尚”和“手”；“疆”字是指事字等，可以拆成“弓、土、畺”；“耐、守、化”是會意字。

會寫的10個字都是左右結構的字，都是左窄右寬；學寫：“楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂”等等，注意木字旁的捺要變成點；“化”第三筆是撇，第四筆是豎彎鉤，不能寫成斜鉤；“壯”指導寫好左邊的將字旁的筆順，提醒右邊是士字，下面一橫短。

在指導學生書寫寫美觀時提醒學生做到：一看，看清字形；二記，記清間架結構；三默，回憶書寫規則。

2.朗讀課文。

在識字的基礎上，讓學生嘗試朗讀詩歌。根據注音讀正確、讀熟練，不講“押韻”等抽象術語。重點指導找準方法，讀準尾韻，發現規律。

這篇韻文的朗讀，重在指導學生讀出韻律，如何讀出韻律，主要有兩種方式：第一，把握句內的停頓；第二，讀準韻尾。教師在指導朗讀時宜在自讀的基礎上示范讀，指導朗讀。根據這首詩歌的特點，通過接讀和問讀，學生可以大體把握

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韻文寫了哪些樹，樹有哪些特點，也為背誦做了準備。接讀：教師或學生讀句子前半句，學生對應讀出后半句，讀熟課文。問讀：學生根據教師或同學的提問，讀出相應的句子，在問讀中理解句子意思，積累朗讀經驗。例如：什么樹高?什么樹壯?什么樹葉像手掌? 3.背誦積累。

在正確、連貫的朗讀基礎上，幫助學生把握韻文的韻律，抓住主要內容進行識記。如這篇韻文一共幾句話，介紹了幾種事物，每句話是從哪個方面寫的，來幫助學生形成一條記憶的線索。課文一共四句話，介紹了楊樹、榕樹、梧桐等十種樹木，是分別從樣子、顏色、習性、價值等方面來寫的。

在指導背誦時把握好韻文的結構特點及韻律。可采用師生、生生、組組、男女的“接讀”和“問讀”的方式幫助學生熟讀成誦。

4.遷移運用。

這則韻文每句以樹木名稱引入，然后分別從樣子、顏色、習性、價值等方面來概括各種樹木的特點。在熟讀韻文的基礎上，由韻文中的事物逐步拓展到說一說生活中現到的樹木或相關的事物，鼓勵說一說發現的特點。如:泡桐粗，柳樹垂，紫薇無皮等。然后，鼓勵學生仿照課文，口頭創作一兩句兒歌。積累有關樹的名言警句，想想它們的意思。

二、教學活動設計

教學目標：

1.會認“梧、桐、楓”等15個生字。2.會寫“楊、壯、桐”等 10個字。3.能正確流利地朗讀課文。背誦課文。

4.通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點。積累與樹木有關的語句。教學重點：

認識15個字，會寫10個字，了解不同樹的特點。教學難點：

了解不同樹的特點，熱愛并保護大自然。教學過程：

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板塊一 認讀字詞，認識事物

1.看圖識物，讀通韻文。

（1）投影出示十種樹木的圖片，讓大家看圖結合生活經驗說樹名。（2）借助注音讀通韻文。2.歸類識字，熟讀會認。

（1）認識帶有“木字旁”的生字。①指圖片說樹名，出示生字。

②接連出示幾個后追問：從這些生字中你發現了什么？ 提示：發現都帶有“木字旁”，都是形聲字。

③找找韻文中還有哪些字帶有木字旁，把它圈出來讀一讀。出示生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。提示：“松”讀平舌音；“樺”讀第四聲。④生活中你還認識哪些帶有“木字旁”的字？

（2）學習第二組生字：掌、裝、耐、守、疆、銀、化。

①把這幾個生字注上拼音讀一讀，結合你積累的經驗試著記住這些生字。指導“掌”字讀翹舌音。

②和大家說說你是怎樣又快又準確地記住這些字的？

提示：采用“拆分法”教學，如“掌”字是形聲字，拆成“尚”和“手”。（3）把這些生字組詞熟讀。3.識記生字。

（1）去掉拼音指名認讀生字。（2）去掉拼音全班齊讀。

板塊二 指導朗讀，背誦課文

1.自由朗讀韻文。

（1）分四組朗讀韻文，每組一句，讀準確、連貫。（2）去掉兒歌的拼音，分句出示兒歌。指名讀，教師指導。（3）師生合作齊讀韻文。

2.找出文中的樹木的名稱和特點并畫上記號。

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3.朗讀游戲。

（1）接讀小游戲：當教師讀“楊樹”時，請立即大聲接讀“高”，當教師讀“榕樹”時，請立即大聲接讀“壯”。

首先師生合作游戲，然后用同桌一對一，小組中一對眾，男女對等多種組合方式開展“接讀”，也可以打亂順序讀。

（2）問讀小游戲：剛剛我們開展了有趣的“接讀”游戲，大家在“接讀”中已經能準確、快速將樹木的特點接上，下面我們來玩個“問讀”游戲，記住樹名。（教師問：“什么樹葉像手掌？”小朋友們回答：“梧桐樹葉像手掌。”）

3.探究巧記秘訣。

（1）請會背的小朋友齊聲背誦。交流“我是怎么記下來的”。

提示：第一句抓住三種樹木的樣子寫；第二句抓樹葉的顏色來寫；第三句抓住樹木的習性寫；第四句抓住價值及花香的特點寫。

（2）把每句最后一個字的讀音圈起來，讀一讀你發現了什么？

要點：一共四句話，每句句首是樹名，句末都以“ɑnɡ”韻結尾，按“XX／XX／XXX”的節奏讀起來瑯瑯上口。這就是兒歌讀起來順口的小秘密，也是巧記的秘訣。

4.當場背誦。

（1）集體打節拍試背。（2）背誦比賽。（3）齊背兒歌。

板塊三 遷移運用，提升拓展

1.讀一讀，記一記：

出示：泡（pāo）桐 云杉 翠柏 白樺 松子 楓葉 白果 桂花（1）讀一讀，這些詞你會讀嗎？

（2）說一說，這組實物你認識哪幾個，向大家介紹一下。（3）記一記這些詞。

2.回憶一下生活中你還知道哪些樹，和你的同桌說一說樹木的名稱和特點。3.畫一畫，說一說：畫一畫你最熟悉的樹木，并對你的同桌說一說你畫的是

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什么樹，與其他樹不一樣的地方在哪里。

4.讀一讀，想想它們的意思：

（1）出示警句的前半句，讓學生讀一讀，說一說發現了什么。都是寫樹木的。

（2）出示警句的后半句，你又發現了什么？人們從樹中得到啟示，懂得做人的道理。

（3）讀完整句子，說道理。能簡單談出大概意思即可。（出示語句）十年樹木，百年樹人。樹高百尺，葉落歸根。樹無根不長，人無志不立。

（4）你還能說出一兩句這樣的句子嗎？

提示：前人栽樹，后人乘涼；一葉障目，不見森林；桃李不言，下自成蹊。

板塊四 注意變化，規范書寫

1.出示要求會寫的10個生字，觀察字形結構，你發現了什么？ 要點：

（1）10個字都是左右結構的字，左窄右寬。

（2）“楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂”8個字都是“木字旁”，書寫規則相同，木字做偏旁時捺變成點。

2.指導書寫“杉、桂”。

（1）認真觀察，誰能說說這兩個字書寫時分別要注意什么？

要點：注意左窄右寬，“木”字在做偏旁時捺變成點；“杉”字的三撇間隔要均勻，不能寫成三豎或三橫；“桂”字右邊是兩個土字疊在一起，中間不是一長豎。

（2）你還知道有哪些字在做偏旁時筆畫有變化？ 提示：月——背；禾——秋。3.指導書寫“化、壯”。

要點：“化”字的第三筆是撇，第四筆是豎彎鉤，豎彎鉤不要寫成斜鉤；“壯”字的第一筆是點不是豎，遵循從左到右，從上到下的原則。

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4.教師示范，學生觀察。提醒學生注意：一看，看清字形；二記，記清間架結構；三默，回憶書寫規則。

5.學生練寫：在田字格中認真書寫，寫完以后與前面的范例比對一下，看看哪些地方寫得好，哪些地方要修改。

6.比一比，評一評。展示幾位同學的書寫，指名點評一下，并及時修改，再練寫一兩個。

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第二篇：樹之歌部編二年級語文教案

樹之歌

教學要求

1.指導學生認識“梧”“掌”等15個認讀字，會寫“楊”“桐”等10個會寫字。重點指導“壯、杉、化”三個字的書寫。能聽寫課后8個詞語。2.繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

3.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語意思。教學重點

1.指導學生認識“梧”“掌”等15個認讀字，會寫“楊“桐”等10個會寫字。重點指導“壯、杉、化”三個字的書寫。

2.繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。教學難點

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語意思。課時安排 二課時。

第一課時

一、激發興趣，導入新課：

1、（課件出示1）猜謎語：冬天光著頭 春夏長綠發, 就有一只腿，小鳥喜歡它。（猜一植物）

2、今天我們就來學習兒歌《樹》。板書課題，齊讀課題。（板書：2 樹）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音。

2、指名讀，評價。

3、自由讀一讀課文，劃著出本課生字，指名讀，齊讀。

4、認讀生字，讀準字音。

5、填空：本課講了幾種樹，分別是什么？

三、認讀生字，了解不同樹的特點。

1．請學生找到木字家族的字。想一想這些樹都有什么特點、教師隨機講解。

（1）這些字都和什么有關、（都是木字旁，都和樹木有關。）（2）楊：楊樹的特點是什么呢、（楊樹高）。（3）榕：榕樹的特點是什么呢、、（榕樹壯）

（4）梧桐：“梧桐”樹葉像什么、（手掌）誰能用“梧桐”說句話、（5）楓：楓樹到了秋天是什么顏色、（紅色）

（6）松柏：松柏有什么高潔的品質、（松柏不畏嚴寒，一年四季常青）（7）木棉：木棉的喜好是什么、（喜暖在南方）

（8）樺：注意這個字讀四聲“huà”一邊生長在哪里、（耐寒長在北疆）

（9）銀杏、水杉：這兩種樹有什么不同的地方、（被稱為活化石，存在已很久遠。）（10）金桂：金桂樹的特點是、（開花滿園香）

2、我們學的這些字都是形聲字，左面的偏旁表示的是字的意思，右邊的青字表示字音，這些字左面的偏旁都是木字旁，都和樹木有關。

3、拍手、齊讀小兒歌。

三、識記生字，掌握偏旁。1.識記生字：

（1）楊 壯 桐 楓 松 柏 棉 杉 化 桂

（2）認讀生字，重點認讀兒歌中的生字，自讀生字。

（3）開火車讀、齊讀。

（4）正音，指導：“壯、杉”為翹舌音，“松”為平舌音，讀 “sōng”。

（5）你有什么好辦法記住它們、這些字都是左右結構的字，可以用加一加的方法記住它們。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕”。

還可以用換一換的方法記住它們：如“楊”是“揚”換掉“扌”加“木”。

2.指導寫字：重點指導“壯、杉、化”（板書：壯、杉、化）

（1）學生看筆順圖，指導書寫生字的筆順，教師點撥筆畫較多的字。

（2）看生字筆順表，記憶生字筆順。（注意：所有帶“木”字的字，第四筆撇都變成點。

（3）教師講解筆畫名稱和筆順，擴詞。

（4）在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順說說筆畫名稱。

學生互相交流，老師重點指導。（“壯”的右邊是“士”，不是“土”；“化”的第三筆是撇，不是豎彎鉤。）

（6）老師范寫生字，學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀、（所有含有“木”字的字都是左窄右寬。）

（7）展示學生作業，點評優缺點。

四、及時訓練、當堂達標：

1．同學們，同學們讀完兒歌，你們認識很多樹，請你們借助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。

楊樹 梧桐樹 楓樹 松柏 木棉 水杉 桂樹 榕樹壯

活化石

1．剛才借助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？同桌互讀 開火車讀

齊讀

第二課時

一．激情導入,明確目標

同學們，今天我們來繼續認識樹。（板書：樹）二．自主學習,嘗試練習

1．說說你知道的樹還有哪些、介紹自己知道的樹。

（1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹。

（2）開火車來介紹。

（3）同學評一評，誰介紹的好。

（4）同學之間交流一下自己知道的有關樹的一些趣事。

2.請小朋友們借助拼音，讀一讀兒歌，比一比，看誰能把字音讀正確。三．合作分享,反饋點撥

1．小組合作學習：兒歌中，哪些字的讀音不容易發準，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。

2．指導讀讀兒歌。指名讀，相機正音。

開火車讀，齊讀。3．說一說。

這些樹中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學們說說就好了。4．指導讀兒歌。

（1）請小朋友們一節一節地讀一讀。

（2）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺、新

課

標

第一 網（3）學習第一句：了解三種樹：楊樹、榕樹、梧桐樹。

教師重點講榕樹，（板書：楊樹榕樹 梧桐樹）

榕樹：原產于熱帶亞洲。榕樹以樹形奇特，枝葉繁茂，樹冠巨大而著稱。枝條上生長的氣生根，向下伸入土壤形成新的樹干稱之為“支柱根”。榕樹高達30米，可向四面無限伸展。其支柱根和枝干交織在一起，形似稠密的叢林，因此被稱之為“獨木成林”。（4）學習第二句：認識三種樹：楓樹、松柏。（板書：楓樹

松柏）①楓樹是什么顏色的、從哪兒看出、（楓樹是紅色的，從“楓樹秋天葉兒紅”看出。）②“松柏四季披綠裝”說明了松柏的什么特點、（松樹、柏樹一年四季都是綠的，特別是冬天不怕冷，依然蒼翠挺拔。）（5）學習第三句：認識兩種樹：木棉、樺樹。（板書：木棉 樺樹）

從這句話，我們得知木棉和樺樹生長的地方有什么不同、（木棉喜歡生長在溫暖的南方，樺樹生長在寒冷的北疆。）

（6）學習第四句：認識三種樹：銀杏、水杉、桂花樹。（板書：銀杏 水杉

桂花）銀杏：最早出現于3.45億年前被科學家稱為“活化石”，“植物界的熊貓”。現存種子植物中最古老的孑遺植物.從栽種到結果要二十多年,四十年后才能大量結果,能活到一千多歲,是樹中的老壽星。

（5）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽、指名讀，及時表揚讀得好的學生。

四．總結提升、適當拓展。

今天這節課我們學習的這些樹都是小朋友們比較熟悉的，我國的樹木還有很多，要想知道更多的樹，還可以找找相關的資料。下節課我們進行交流。

【板書設計】 樹之歌

楊樹 榕樹 松柏 梧桐樹 木棉 水杉 樺樹 桂花樹

教學反思：

第三篇：部編二年級上冊語文識字2《樹》教學設計

識字2《樹》教學設計 教學目標

1、認識“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。

2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。

3、理解課文的文化情懷與都市色調。

教學時數一課時

教學方法自主—合作—探究

教學重點合作探究文本中“樹”豐富的情感內涵。

教學難點

①比較“菩提”與“棕櫚”的抗爭精神。

②通過探究整合學生在導學案中出現的問題，來引導學生熟知本文的形神、情理、虛實。

教學過程

一、作者簡介

林德（1962－1996），本名林耀德，生于臺北市城中區，原籍福建廈門，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業于國立臺灣師范大學附屬高級中學、私立天主教輔仁大學法律系財經法學組。1977年開始創作生涯，次年發表詩歌和散文作品。著有詩、散文、長短篇小說等各類創作三十余種，編有選集《臺灣新世代詩人大系》等四十余種；各項作品獲國家文藝獎、梁實秋文學獎首獎、時報文學獎首獎等三十余項。

二、補充資料

林德散文的都市思維（章妮）

林德充分正視都市，而且還刻意倡導和創作了為都市譜寫身世的“都市散文”。他認為“整部人類文明史無疑將發展中的箭頭指向都市化的路徑??現代都市終究是我們生活所面對的現實”。都市的一切表征——鐵軌、大廈表面的銅面減光玻璃、升降機、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的詩人應該“緊緊抓住時代的咽喉”，“以人的自覺與都市化的思考，去前瞻和關切未來”（《都市中的詩人》）。詩人的“自覺”不僅使他意識到“這一切正是文明的本身在說話”（《靚容》），還使他清醒地看到都市中繁榮靚容里的難以解決的“文明苦果”——罪惡、噪音和污染等。在書寫都市各種表征的同時，他顯示了對它們的理解。因為他把都市與田園、鄉村、城鎮同看做“人類改造地球不同程度的現象”，認為“在農業步入工商業化紀元之后，那一望無際的單一作物栽培只有在溫度和色澤上與沙漠有所區別，這種殘酷的重復和單調本質又何異于都市中一式的水泥窩巢”（《都市中的詩人》）。它們是都市的必然之物。都市與文明勾連在一起時，已經不再是具體的、傳統意義上的都市，它隱喻的是文明狀況和文明進程。故而，他“心靈精神家園”層面上的鄉愁并沒有指向溫煦的田園和鄉村，而是直指都市文明。在虛構和想象中書寫都市符征——洗衣機、果汁機、冷氣機、電視機等，他全力展示的是人被自己創造的文化和各種類象包圍起來，人的主體性不得不退讓給物的世界。“擁有電話機的房間是陽性的，而沒有電話機的房間自然是陰性的；擁有主機的房間是主人，擁有分機的房間則是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和質感劃分了人類文化的結構，規定了人的位置，以其“冷漠性表征出現代社會意識形態的冷漠性”。他的都市思維不僅關照顯在的符征，更多地是對深層都市文明內涵的發掘。《寵物K》以短小的篇幅，講述“我”飼養的一只寵物——烏龜K在水中忍饑養自己的寵物——兩只孑孓。“在這種連弄臣都不再可靠的世紀，人類饑渴的性靈益加需要寵物來彌補情緒上的失落”，人飼養寵物，無名的寵物也有自己的寵物。人就是寵物，寵物就是人。K的被拘束、無名性以及性靈的失落也是現代都市人的精神境況。從日常生活經驗到都市現象，再到對都市文明內涵與機制的探討，林德在散文中實踐著他自己的提倡：“要表現人類在‘廣義都市’下的生活情感，表現現代人文明化、都市化以后的思考方式、行為模式；他的多元性、復雜性，以及多變性。”

林德散文的形構融合詩與小說，并有濃厚的科幻意味。他創作時，不再像上一代詩人那樣有意識地在寫詩歌或散文，而只是在經營一個作品。因而，他的散文突破了文類界限，形式的選擇成為一種策略，原來在散文處于附屬地位的故事性和戲劇性成為他散文的重要元素。內含在正文意念深處的意識狀態與思考痕跡構成他散文的“隱藏作者”。林德在《傳統之軸與前衛之輪——半世紀的臺灣散文面目》里指出：“小說的虛構、詩的跳躍、戲劇的張力無不可以滲入散文創作思維，使得散文的文類框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。”

三、導入新課

朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創設了兩個浪漫的形象----橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么，作家林德筆下的那些樹，又能帶給我們怎樣的思索呢？今天就讓我們一起來學習---《樹》。

（設計意圖：創設情境，激發興趣。）

四、展示課件

讓學生辨別不同的樹的圖片（捕捉課文細節），設疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹？

五、品讀全文，理解課文

1、這是一篇談論樹的散文，在課文中都談到了哪些樹？重點說到得有哪幾種？

提示：菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松

重點：菩提樹、圣誕樹、棕櫚

2、尋找文中關于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點？其象征意義是什么？

提示：謙遜地生長在都市的盲點

這桑科喬木緩緩飄落下無數艷麗的花朵，繼續灌溉著大地，一面柔和覆蓋在一個青年的雙肩上

菩提樹高雅的氣質，的確隱喻著覺者一生

關聯佛教象征著東方宗教的人本思想

----靜穆安詳，令作者肅然起敬，產生一種敬仰之情（作者態度）

補充：菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深，據傳說，2500多年前，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛王國（今尼泊爾境內）的王子喬答摩?悉達多，他年青時為擺脫生老病死輪回之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。經過多年的修煉，終于有一次在菩提樹下靜坐了7天7夜，戰勝了各種邪惡誘惑，在天將拂曉，啟明星升起的時候，獲得大徹大悟，終成佛陀。所以，后來佛教一直都視菩提樹為圣樹，印度則定之為國樹。

3、圣誕樹是什么宗教的象征？在文中，作者認為它滲透了什么主題?

提示：基督教救贖

補充：圣誕節只是基督徒慶祝其信仰的耶穌基督誕生的慶祝日。圣誕節的慶祝與基督教同時產生，被推測始于西元1世紀。教會開始并無圣誕節，約在耶穌升天后百余年內才有。據說：第一個圣誕節是在公元138年，由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會史載第一個圣誕節則在公元336年。由于圣經未明記耶穌生于何時，故各地圣誕節日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節。公元1607年，世界各地教會領袖在伯利恒聚會，進一步予以確定，從此世界大多數的基督徒均以12月25日為圣誕節。十九世紀，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現，圣誕節也開始流行起來了。

4、棕櫚在作者筆下體現了什么品質？

提示：倔強忍耐

5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？

提示：在干涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合6、作者對圣誕樹和棕櫚樹的態度是否相同？原因是什么？

提示：圣誕樹：現代商業文化的一種儀式改變了其原初的含義，對此作者表示了深深的憂思同時隱含著批判——依附于殖民主義。

棕櫚樹：在干涸的險地隨遇而安倔強的生存頑強堅韌引起了作者的感佩同情。

桑屬于民間樸實清嚴。

松是中國士族和仙逸的化身。

六、合作探究

同樣是面對苦難，同樣是去抗爭，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗爭呢？（請先獨立思考，然后再和你的學習小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個代表談談你們的見解）

設計意圖：讓學生再做一個深度的思考，在比較中體會作者所闡釋的不同的文化，引領學生深入挖掘“樹”所代表的精神內涵。

預設答案：世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的環境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現??東方宗教“覺者”是安詳的；伊斯蘭是倔強、故我的??

點析：學生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個性，引導學生把兩者對比分析是提高學生整合分析能力的關鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。

七、小結

本文中這些樹各有其精神內在，菩提的堅忍，桑樹的清樸都值得讓我們去反思。希望此生，同學們都會長參天大樹，一半在土里安詳，一半在風中飛揚，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！

八、作業

請嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹??）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個200—300字的片段。

第四篇：二年級語文上冊樹之歌教案

樹之歌

【教材分析】

本課是教育部審定人教版二年級上冊第二單元的第二篇課文。要求會讀15個字，會寫10個生字。了解木字旁生字，如楊、桐、松、棉、楓、柏、杉、桂。這首朗朗上口的兒歌主要介紹了十種樹的突出特點。在積累自然百科知識的同時，又能學到許多與木字旁有關的字，非常適合借助兒歌來進行歸類識字。【課標表述】

*對學習課文有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣，有初步獨立識字的習慣。*能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。*用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

*初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，感受優美的語言。【學習目標】

1.認讀15個生字，會寫10個生字，并能正確組詞。2.正確、流利朗讀課文，背誦課文。

3.了解“木”字旁，并能列舉學習過的生字。4.在課外積累關于不同種類樹木的知識。【重點難點】

1.會認識15個新字，會寫10個生字，正確組詞。2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解“木”字旁，并能列舉學習過的生字。4.在課外積累關于不同種類樹木的知識。【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激趣導入。

師：同學們認識這些樹嗎課件出示一些圖樹的片？知道他們的名字嗎？知道他們的生長習性嗎? 今天我們記住一首兒歌，來認識幾種樹木，來了解他們的生活習性。

二、借圖識字（落實目標1）

(一)整體感知全文

師示范讀全文。生模仿這讀，嘗試讀準字音。1.借助拼音，將兒歌讀通讀順。2.指名讀兒歌，借機幫助正音。

3.圈畫出本課的生字新詞，小組內互相考察。4.課件出示生字新詞。

梧 桐 掌 楓 松 柏 裝 樺 耐 守 疆 銀 杉 化 桂

（1）自由拼讀，交流識字方法（2）開火車朗讀

（3）師：現在我們把詞語放回到兒歌中，把兒歌讀準確。全班齊讀（4）請個別同學讀。

（5）分句子朗讀。

5.這首兒歌主要寫了什么呀？（很多的樹）

（二）隨圖識字

師：那我們就一起來認一認這些樹的樣子和名字。1.依次出圖，圖上配有加拼音詞語.楊樹 榕樹 楓樹松柏樹 梧桐樹

樺樹 銀杏 水杉 桂花樹

（1）仔細觀察這幾個生字，在結構上有什么相同點？（2）同學們有什么發現呢？木字旁的字

（3）還學過哪些與木字旁相關的字呢？木字旁一般與樹木相關。樹、村、林、桃等。

（4）再觀察這些字，在讀音上有什么發現呢？他們是形聲字。左邊表意，右邊表音.三、指導書寫

1.白、公、風、同四個字都學過，提示跟木字旁合作時，注意左右兩部分的高矮胖瘦和避讓。

2.楊、棉、桂、杉、壯 楊：第五筆是橫折折鉤。

棉：右半部又是上下結構，上矮下高。

桂：右半邊的兩個土不是一模一樣，上小一點，下大一點。杉：右半部的三撇間隔相同，方向基本一致，第三撇略長。壯：前三筆要注意，是點、提、豎。3.觀察完之后，觀看師范寫 4.學生練習，老師巡視。

第二課時

一、復習導入 1.出示詞語

梧桐 手掌 楓樹 松柏 綠裝 樺樹 耐寒 守北疆 銀杏 水杉 化石 桂花（1）指名讀詞語（2）開火車讀

二、細品兒歌（落實目標2、3）

（一）出示兒歌第一句：“楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。” 1.請同學朗讀

其他同學圈出來這句話寫了幾種樹木？ 楊樹 榕樹 梧桐樹

楊樹很高。榕樹質感比較粗壯。梧桐樹的樹葉像手掌。

2.再請一位同學讀，其他同學找一找這三種樹木有什么特點？ 3.用自己的話來說一說。楓樹的葉子到了秋天會變紅。

松樹柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發生變化。4.師補充課外知識，為什么松柏樹終年長青。

普通的樹木在氣候不適宜的時候（譬如寒冷，干燥），因為葉子面積較大，表面沒有蠟質的薄膜，而導致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細，要么表面有蠟質層，水分不易散失，所以在嚴酷的環境下仍然可以正常生存，所以不會落葉，保持常青。

（二）出示兒歌第二句：“楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。”

1.出示圖片，請你根據他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹，并說明理由。

2.齊讀第二句話

（三）出示兒歌第三句：“木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。” 1.請同學朗讀，其他同學圈出來這句話寫了幾種樹木？木棉樹 樺樹 2.再請一位同學讀，其他同學找一找這木棉樹和樺樹有什么特點或者生活習性？

3.用自己的話來說一說。

木棉樹喜歡溫暖，生活在我國的南方。

樺樹比較喜歡嚴寒，生活在我國的北方邊疆。

4.出示圖片，欣賞木棉樹和樺樹，觀察圖片，看看他們的樣子有什么不同？ 5.齊讀第三句。

（四）出示兒歌第四句：“銀杏水杉活化石，金桂花開滿院香。”

1.請同學朗讀，其他同學圈出來這句話寫了幾種樹木？銀杏樹 水杉樹 桂花樹

2.再請一位同學讀，結合自己的課外知識，猜一猜，為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？

3.結合學生的發言，師補充：因為科學家發現的化石表明水杉在中生代白堊紀及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第經全部滅絕。而中國川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復雜，受冰川影響小，使水杉四紀冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已得以幸存，成為曠世的奇珍。

4.出示圖片，欣賞銀杏、水杉和桂花樹

（五）朗讀全文并嘗試背誦 【板書設計】 樹之歌

楊樹 榕樹 松柏 梧桐樹 木棉 水杉 樺樹 桂花樹

教學反思：

第五篇：(部編)二語上識字 2樹之歌【教案】

識字2樹之樹 教案

教材分析

這是一組和樹木有關的歸類識字，借助生動有趣的語言環境，以形聲字教學為主體，體現識字教學的多樣化。教學中，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。學習目標

1.會認“梧、桐”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個生字。了解形聲字構字特點，培養自主識字能力。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。3.背誦課文，能夠感知兒歌的韻律美，激發學生的朗讀興趣。教學重點、難點：

會認“梧、桐”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個生字。了解形聲字構字特點，培養自主識字能力。教學準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、圖片導入，激趣說話

1．多媒體課件出示“楊樹，榕樹，梧桐，楓樹，松柏，木棉，樺樹，銀杏，水杉，金桂”10種植物的圖片。激趣談話：今天，老師帶大家一起去逛植物園？誰能主動擔任導游一職，給大家介紹這些樹讀的名字嗎？(學生讀出名字，課件出示相應漢字，看字讀詞。)2．結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“它是什么樹，有什么特點？“，說說圖上的內容。例如：楊樹高大挺拔。

3．過渡：同學們，這些樹朋友在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認識一下它們吧！(板書課題：樹)

二、初讀兒歌，識記形聲字

1．教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的樹朋友。學習“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”8個生字。

(1)(課件出示木字旁的8個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出樹的名稱，自己練習讀兩遍詞語。

(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。(這些漢字都是木字旁，表示屬于草本類，與植物有關。這幾個字都是形聲字。)2.組織學生展開識記生字游戲。

(1)找朋友。(老師手里拿木字旁，學生手里分別拿“吾、同、風、公、白、華”。口令：我是楓樹的楓，我的朋友在哪里？拿“風”的學生跑過來，并對口令。)(2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。(課件出示“梧桐”的“梧”——木字旁遇到“吾”，伸出手來交朋友，“梧、梧、梧，梧桐的梧”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)3．教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。

4．學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。

三、誦讀兒歌，隨文識字

1．分句朗讀，畫出生字，方法識記。(1)齊讀第一句。鞏固木子旁的形聲字

(2)齊讀第二句。學習“裝”。(A.自主選擇識記方法。如“裝“可以用加一加的方法。B.擴詞。)(3)自由讀第三句。學習“耐”和“疆“字。(A.擴詞。B.生活地名識字。新疆)(4)自由讀第三句。學習“銀”、“杉“、”化“字。(A.換偏旁。銀去掉金字旁換成雙人旁是很B.形近字。化和代)2．利用字卡，鞏固生字。

(1)小組合作活動：一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。

3．送字回文，齊讀課文。思考兒歌中都介紹了這些樹的哪些特點？。4．指名邊讀課文邊講解。

5．你最喜歡哪種樹？讀出你的喜愛之情。6．同桌合作對讀課文，集體展示賽讀。

四、指導寫字，1．觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。(本課要求會寫的生字都是左右結構，而且都是左窄右寬)2．教師著重指導“楊”和“化”的書寫。

(1)明確筆順：楊的第五筆是橫折折彎鉤。化先寫撇，再寫豎彎鉤(2)示范書寫：學生觀察并書空，發現并把握寫字節奏。3．學生描紅，每字對比書寫兩個。

五、知識拓展

課件出示三句和樹有關的諺語： 十年樹木，百年樹人。樹高百尺，葉落歸根。樹無根不長，人無志不立。

指名讓學生大致理解意思，教師補充說明。

六、課堂總結

總結：同學們，這節課你們又交到了許多樹朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內容“楊樹高，榕樹壯……”的情景。

七、布置作業

畫出一種自己最喜歡的樹，并配文字簡單介紹。

八、板書設計 樹 楊樹 榕樹 梧桐 楓樹 松柏 木棉 樺樹 水杉 金桂 木字旁的形聲字