第一篇：地球表面及其變化單元的資料

地球表面及其變化”單元

51．“地球表面及其變化”單元有哪些教學內容？ 答：第1課“地球表面的地形”；第2課“地球內部運動引起的地形變化”；第3課“堅硬的巖石會改變模樣嗎”；第4課“土壤中有什么”中第5課“雨水對上地的侵蝕”；第6課“什么樣的土

地容易被侵蝕”；第7課“河流對上地的作用”；第8課“減少對土地的侵蝕”中“資料庫”。

52．本單元的編排依據課標中的哪些內容？

答：課程標準中“地球與宇宙”中的“地球的概貌”和“地表的變化”。

53．“地球表面及其變化”單元結構是什么？

答：本單元由兩部分組成。第一部分“地球表面是怎樣的（地形）”；第二部分“地形變化和原因”。

54．“地球表面及其變化”單元需要幫助學生形成哪些科學概念？ 答：（1）知道地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，并知道這些地形的大致特點。（2）認識到地球內部的運動和外力作用的影響是形成和重塑地球表面多種地形的原因。3）地球表面的地形地貌是在不斷地發生變化的。有的變化是在緩慢的過程中進行，有的改變卻是一個比較迅猛的過程。（4）由于受水、大氣、氣溫，或動植物的作用使巖石破碎，這種現象叫風化。（5）風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。（6）土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石于、沙、漏土）、腐殖質、水和空氣等。（）土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，為我們提供了豐富的資源。（8）流水、風力、海浪、冰川等都會對地表產生侵蝕和沉積作用，并形成不同的地形地貌。（9）上地坡度的大小、有無植物覆蓋，降雨量的大小會影響土壤被侵蝕的程度。（l0）人類活動也會改變地表形態，這種改變有時會加劇自然災害的影響。

55．“地球表面及其變化”單元在科學探究方面有哪些教學目標？ 答：（1）用一定的詞匯簡單描述常見地形的特點。（2）會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如山脈、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形。（3）通過閱讀資料，了解地球內部的運動如何引起地形變化，火山和地震的成因，以及風力、海浪、冰川等對地表的侵蝕和沉積作用。（4）按要求進行實驗操作，通過實驗觀察探究雨水對土地的侵蝕，河流對土地的影響，以及土壤的成分。（5）對控制變量的對比實驗有較好的把握，能設計模擬實驗，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有無植物覆蓋等會影響士壤被侵蝕的程度。（6）用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現象。（7）對自然現象和實驗結果做出自己的解釋，在小組內交流結果和想法。

56．“地球表面及其變化”單元在情感態度與價值觀方面有哪些教學目標？ 答：（1）地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。（2）培養對土壤的感情。認識到土壤對生命，以及人類生產生活的重要意義，認識到保護耕地不被破壞的重要性。（3）風化、侵蝕、沉積、火山、地震等自然現象帶給人類的不僅僅是災害，也有有利于人類的一面。（4）人類活動也會影響地球表面的地形，會加劇或減輕各種自然力帶來的自然災害。

57．第1課“地球表面的地形”有哪些教學內容？ 答：（1）平原、山脈等常見地形及特點；（2）從地形圖L進一步了解地球表面的形態；（3）關于地球表面還知道什么？

58．在了解地球表面的地形地貌方面，應該讓學生了解到什么？ 答：在了解地球表面的地形地貌方面，我們要學生了解到：（1）地球表面地形多種多樣；（2）地球表面崎嶇不平。

59．地球表面有哪些地形？ 答：平原、高原、盆地、山地、丘陵

60．在地球外力和內力的作用下，地形會發生什么樣的變化？ 答：地殼運動會使地形抬升或沉降，形成山脈、高原、斷層或裂谷；火山噴發會形成火山島、火山湖等；風化作用會使巖石破碎；侵蝕作用會形成石林、溶洞、河谷、峽谷、瀑布等；搬運和沉積作用會形成海灘、沖積平原等·其結果是使凸起的地方逐漸被削去，低洼的地方逐漸被填平。

61．地形變化的原因有哪些？ 答：（l）地球內部的運動；（2）太陽、流水、風、冰川、波浪、重力等各種自然力的作用。

62．自然的力且造成地形變化有哪些類別？ 答：風化、侵蝕、沉積等。

63．什么叫鳳化？

答：在溫度、大氣、水分和生物的共同作用下，巖石被破壞變化的過程叫風化。風化作用使堅硬的巖石變成碎小的石塊、沙子和利上。

64．怎樣根據顆粒大小給土壤的微粒進行分類？

答：根據顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還小的粉沙，最小的土壤微粒是部土。這些統稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、利士的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。

65．土壤中有些什么？

答：土壤是沙、小石子、科土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。

66．本單元設計“土壤中有什么”活動的目的是什么？

答：具有承上啟下的作用。一方面驗證土壤來源于巖石的風化物及生物的作用。另一方面為下面的學習作些鋪墊。比如認識土壤的侵蝕和沉積，以及減少土壤被侵蝕的意義等。

67．為什么有人說：土壤是地球上最有價值的資源？

答：土壤在地球的地位和作用是很重要的。它是地球陸地環境的重要組成部分，和其他的地球圈層發生密切關系和相互作用，是地表物質和能量轉化的活躍場所，在整個生態系統中起著重要作用，正如高士其《我們的土壤媽媽》的詩中所作的生動形象的比喻。本單元主要指導學生從土壤是組成地表的重要物質、土壤和生命的關系去理解這個問題。重點認識土壤為生物的生存提供了空氣、水、營養、熱量等，生物的生存離不開土壤，以及土壤為人類的生活生產等各方面提供了豐富的資源。

68．什么是侵蝕？

答：流水不斷沖刷地表，把疏松的石塊和泥沙帶走，使地表遭受破壞，這種作用叫做侵蝕。下雨時，雨點降落時的力可以打散并濺起土壤的微粒，雨水在地面流動時，攜走了這些微粒，一部分土壤便被帶走了，因此雨點的降落便是侵蝕的開始。除了流水，風、冰川、海浪等也會侵蝕地表。

69．有哪些因素會影響土壤被侵蝕的程度？

答：土地坡度的大小、有無植物覆蓋、降雨量的大小、耕作的方式等都會影響土壤被侵蝕的程度。

70．侵蝕和沉積對土坯的影響有什么不同？

答：侵蝕使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉積卻填平了一些低洼的地方，侵蝕和沉積形成了地球上不同的地形地貌。

71．我國地形是西高東低，還是東高西低？ 答：我國地形是西高東低。

72．我國平原大多在什么地方？ 答：我國平原多在河流的中下游。

73．板塊構造學說的基本觀點有哪些？

答：板塊構造學說是20世紀60年代后期形成的一種全球構造理論，普遍為人們所接受。板塊

構造學說的基本觀點：（1）地球的巖石圈不是整體一塊，全球巖石圈分為六大板塊，每個大板塊又可以劃分為若干小板塊；（2）這些板塊處在不斷運動之中；（3）板塊運動的動力源自地球內部的熱對流循環。

74．本單元主要有哪兩種教學形式？

答：一是以閱讀、交流資料和講解為主的教學方法；二是以推測、模擬實驗驗證為主的教學方法。

75．哪些內容適合以閱讀、交流資料和講解為主的教學方法；哪些內容適臺以推測、模擬實驗驗證為主的教學方法？ 答：“地表的地形；地球內部的運動引起的地表變化”適合以閱讀、交流資料和講解為主的教學方法。“風化及其對地表的影響；流水對地表的影響；設計建造我們的家園”適合以推測、模擬實驗驗證為主的教學方法。

第二篇：地球表面及其變化單元

《地球表面及其變化》單元

教材解讀綱要

一、教學內容

1、《地球表面的地形》

2、《地球內部運動引起的地形變化》

3、《堅硬的巖石會改變模樣嗎》

4、《土壤中有什么》

5、《雨水對土地的侵蝕》

6、《什么樣的土地容易被侵蝕》

7、《河流對土地的作用》

8、《減少對土地的侵蝕》

二、單元知識結構

1、本單元由哪些內容組成？

?地球表面是怎樣的？——各種地形地貌 ?原來就是這樣的嗎？——不斷變化 ?是怎樣變化的？——探究變化的原因

2、地形是怎樣的？ ?有哪些地形地貌？

?海洋、陸地（高原、山脈、盆地、峽谷……）平原、丘陵…… ?浙江：杭州、嘉興、湖州（杭嘉湖平原）?浙西山區（山地）?……

3、有哪些力量能“塑造”出這樣的地形和地貌？ ?內力？（巖漿活動、板塊運動——隆起、沉降）（地震、火山、海嘯）?外力？（風化、侵蝕、沉積）

?人類活動？（加劇或減輕自然災害）

4、什么是風化作用？

?由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現象叫風化。?風化作用后巖石會最終變成什么？——土壤

5、關于土壤？

?土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。?土壤的微粒可以怎樣分類？ ?最大的顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還小的粉沙、最小的土壤微粒是黏土。?為什么說土壤是地球上最有價值的資源？（第54頁）

6、什么是侵蝕？ ?雨水的侵蝕 ?風的侵蝕 ?波浪的侵蝕 ?冰川的侵蝕

7、影響土地受侵蝕的因素有哪些 ?土地坡度的大小 ?有無植被的覆蓋 ?降雨量的大小

三、單元教學目標 科學概念

1．知道地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，并知道這些地形的大致特點。

2．認識到地球內部的運動和外力作用的影響是形成和重塑地球表面多種地形的原因。3．地球表面的地形地貌是在不斷地發生變化的。有的變化是在緩慢的過程中進行，有的改變卻是一個比較迅猛的過程。

4． 由于受水、大氣、氣溫，或動植物的作用使巖石破碎，這種現象叫風化。5． 風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。

6． 土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、以及腐殖質、水和空氣等。7． 土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，為我們提供了豐富的資源。

8． 流水、風力、海浪、冰川等都會對地表產生侵蝕和沉積作用，并形成不同的地形地貌。

9． 土地坡度的大小、有無植物覆蓋，降雨量的大小會影響土壤被侵蝕的程度。10．人類活動也會改變地表形態，這種改變有時會加劇自然災害的影響。科學探究

1． 用一定的詞匯簡單描述常見地形的特點。

2． 會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如山脈、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形。

3． 通過閱讀資料，了解地球內部的運動如何引起地形變化，火山和地震的成因，以及風力、海浪、冰川等對地表的侵蝕和沉積作用。

4． 按要求進行實驗操作，通過實驗觀察探究雨水對土地的侵蝕，河流對土地的影響，以及土壤的成分，5． 對控制變量的對比實驗有較好的把握，能設計模擬實驗，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有無植物覆蓋等會影響土壤被侵蝕的程度。

6． 用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現象。7． 對自然現象和實驗結果做出自己的解釋，在小組內交流結果和想法。情感、態度、價值觀

1．地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

2．培養對土壤的感情。認識到土壤對生命，以及人類生產生活的重要意義，認識到保護耕地不被破壞的重要性。

3．風化、侵蝕、沉積、火山、地震等自然現象帶給人類的不僅僅是災害，也有有利于人類的一面。

人類活動也會影響地球表面的地形，會加劇或減輕各種自然力帶來的自然災害。

第三篇：五年級上冊第三單元 地球表面及其變化 教案

五年級上冊第三單元 地球表面及其變化 教案

第一課 地球表面的地形

【教學目標】 科學概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。

過程與方法：

觀察描述常見地形的特點。

會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。

情感、態度、價值觀：

培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。【教學重點】知道典型地形地貌的特點。

【教學難點】從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。

【教學準備】

分組器材：學生事先準備一些自己去過的地方的風景照片，有條件的學校為每組學生準備一份世界地形圖、中國地形圖。

教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖的課件。

【教學過程】

一、引入

1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點。

2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。

二、我們看到過的地形

1、學生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。

2、教師補充介紹。

在學生交流的基礎上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。

平原：寬廣平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成； 高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界； 山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂； 盆地：四周地勢較高，中間低平； ??

3、了解家鄉的地形。

我們的家鄉是什么地形呢？它有什么特點呢？

教師出示家鄉地形的照片或課件，學生回答后補充介紹，并填表板書。

4、小組交流，統計地形。

學生自己帶來的照片在組內交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統計記錄，完成上面表格。

5、匯報、小結。

三、觀察地形圖

1、引入。

剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家帶來了幾件禮物。請看！（教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。

2、初步觀察地形圖。

這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發現了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？

學生觀察并回答。

3、教師補充介紹地形圖的相關知識。

地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋??

4、小組觀察地形圖

從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。

5、匯報、小結。

四、拓展延伸

1、關于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。

2、小結并提出：地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？下節課我們將繼續研究。

五、課后活動

收集有關地形地貌發生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。

板書設計： 教學后記：

第二課 地球內部運動引起的地形變化

【教學目標】 科學概念：

火山和地震會改變地球表面的地形。火山和地震是由于地球內部的運動造成的。

地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。

地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。情感、態度、價值觀：

認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。【教學重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成的。

【教學難點】地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。

【教學準備】

分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。

【教學過程】

一、引入

地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？今天這節課，就讓我們一起來好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。

3、通過剛才的交流和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內部的運動

1、教師介紹。火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變化。

2、學生閱讀資料。

許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發火山爆發、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。

4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。

實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。

實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。

實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。

5、小結。

四、總結延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。

2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。

3、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。

五、課后活動

注意繼續收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。板書設計： 教學后記：

第三課 巖石會改變模樣嗎

【教學目標】 科學概念：

巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下會發生風化現象。

風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。過程與方法：

根據巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。

做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。用口頭和書面語言來描述實驗中的現象，用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程。

情感、態度、價值觀：

體驗過程與方法中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。

【教學重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。【教學難點】根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

【教學準備】

分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。教師演示：有關巖石風化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實驗裝置和結果（提前準備）。

【教學過程】

一、引入

1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？

2、學生猜測引起巖石模樣發生變化的原因。

二、探索巖石變化的原因 根據學生的猜測來選擇實驗。

1、冷和熱的作用。

⑴ 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發生什么變化。

⑵ 學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。⑶ 有什么現象產生？

⑷說一說從實驗中知道了什么。

2、流水的作用。

⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。⑵ 學生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。⑶ 觀察有什么現象發生。⑷ 說一說從實驗中知道了什么。

3、植物的作用。

⑴ 演示實驗：向杯內倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石膏糊放入盛水的盤子。

⑵ 出示豌豆發芽后的石膏（提早準備的）。⑶ 觀察有什么現象發生。⑷ 說一說從實驗中知道了什么。

4、小結，延伸。

⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現象叫風化。⑵ 現在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？

⑶ 我們能描述巖石風化的過程嗎？

⑷ 推測一下這些碎石再繼續變化，會成什么樣呢？

三、風化作用改變了地形地貌

1、巖石的風化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。

2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。

四、課外拓展活動

我們的家鄉有沒有特殊的地質景觀呢？形成原因是什么呢？請課后好好去搜索調查一下吧！

板書設計： 教學后記：

第四課 土壤中有什么

【教學目標】 科學概念：

外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。

土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。

水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。

生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。

過程與方法：

通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。情感、態度、價值觀：

認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。【教學重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

【教學難點】認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。【教學準備】 分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。

教師演示：有關圖片和課件。【教學過程】

一、引入

1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？

2、學生猜測土壤是怎樣形成的。

二、尋找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！

1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）

把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？

小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。

2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？

小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。

資料閱讀：根據顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。

圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。

3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）把一些土倒入水中，我們發現了什么？

攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現象？ 土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。

小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。

4、延伸、小結。

土壤里還有我們沒有發現的物質嗎？（腐殖質、鹽分）現在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？

三、土壤和生命

1、討論。

有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學交流自己的看法。

2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。

3、說說土壤和人類的關系。

4、小結。

四、課外拓展活動

閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。板書設計： 教學后記：

第五課 雨水對土地的侵蝕

【教學目標】 科學概念：

雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發生改變。過程與方法：

通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。

用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現象。對實驗結果做出自己的解釋，在小組內交流結果和想法。設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。情感、態度、價值觀： 關注自然界的侵蝕現象。【教學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。

【教學難點】設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。【教學準備】

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。

教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件。【教學過程】

一、引入

1、下雨是一種經常發生的天氣現象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產生影響？土地會發生什么變化？雨水會發生什么變化？

2、學生討論交流。

3、好！今天這節課，我們就來探究一下這些問題。

二、雨如何影響土地

1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）你能說說你看到的景象嗎？ 你平時看到過類似的景象嗎？

你認為出現這樣的景象的原因是什么呢？

2、模擬實驗：下雨。

學生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學生觀看學習。

學生分組實驗。要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現象并根據實驗結果進行分析。

小組交流、匯報。

3、小結、拓展。雨水會不會影響土地？

教師出示圖片，學生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。

三、影響侵蝕的因素

1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結果又會怎樣呢？為什么？

2、學生回答。

3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設計實驗進行研究嗎？

4、學生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設計前的討論交流。

5、學生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設計。

四、課外拓展活動

還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續觀察與研究。板書設計： 教學后記：

第六課 探索土地被侵蝕的因素

【教學目標】 科學概念：

坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產生活。保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。過程與方法：

在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現象。

根據實驗結果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。

用實驗結果推測自然界的情況，并運用所學知識思考洪水災害的原因和預防措施。

情感、態度、價值觀：

認識到保護生態環境的重要性。

關注有關洪水帶來的災害，及人們采取什么措施預防等相關信息。【教學重點】交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作。【教學難點】實驗方案的進一步完善，使之更科學、合理。【教學準備】

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。

教師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。【教學過程】

一、引入

上節課，我們各小組已經制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧。看看，我們的設計是否科學、合理。

二、交流、討論實驗方案

1、小組交流展示實驗方案。

2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。

3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？

4、小結。

三、探索侵蝕的實驗

1、實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規范性；準備實驗裝置。

2、學生小組實驗，教師巡回指導。

要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現象。

3、小組交流：實驗中我們看到了什么現象，這些現象說明了什么？

4、全班交流匯報。

5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？

四、拓展延伸

1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發生侵蝕呢？

學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。

2、土地在被侵蝕的過程中地形會發生什么樣的變化呢？ 學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。

3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？ 學生交流討論。

五、課后作業

事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去思考一下，并找找有關資料。

板書設計： 教學后記：

第七課 河流對土地的作用

【教學目標】 科學概念：

河流也是流水侵蝕土地而形成的。

河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。

河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。過程與方法：

做河流實驗，探究河流對土地的作用。

推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。

觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。

嘗試解釋沖擊平原的形成原因。情感、態度、價值觀：

認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。

培養對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。

【教學重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用。【教學難點】觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。

【教學準備】

分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。

教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。

【教學過程】

一、引入

1、我們國家有哪些大的河流？家鄉有哪些河流？這些河流和我們的生活生產有什么關系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？

2、學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發展成大的切溝和沖溝并形成河床。

3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢？

學生討論交流。

4、今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。

二、探索河流對土地的影響

1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？

2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？

回憶沉積實驗，觀看關于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。

3、學生實驗。

準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。

觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標記在圖上。推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發生侵蝕，什么地方會發生沉積？

在河道上記下自己的推測，用虛線標出。

學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。

觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？

4、小組交流、討論。

5、全班交流、匯報。

6、小結。

三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

1、思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？ 學生討論回答。

2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現象發生。教師出示相關圖片或課件。

四、課外拓展活動

除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。

板書設計： 教學后記：

第八課 減少對土地的侵蝕

【教學目標】 科學概念：

各種自然力量在重塑地表形態的過程中，也會影響人類的生產生活。人類自身的活動也在改變著地表的形態，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。過程與方法： 通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。情感、態度、價值觀：

認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產和生活帶來正面或負面的影響。

認同人類活動要尊重自然規律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。認識到土地對生命，以及人類生產生活的重要意義。

關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。【教學重點】通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。【教學難點】對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。【教學準備】

分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。【教學過程】

一、引入

1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產生活也產生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。

2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。

二、設計和建造我們的家園

1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設計圖。

2、全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。

3、評價、小結。

4、預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？

三、暴雨對我們的家園有什么影響

1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？

2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經得住暴雨的襲擊。

3、交流討論并評價比賽實驗結果。

4、反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們仍將房子建造在最初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？

四、總結、拓展延伸

1、我們已經知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？

2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？

3、調查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發生，以及盡量減少災害造成的危害。

板書設計： 教學后記：

第四篇：《地球表面形態》說課稿

一、說教材

（一）.本課內容在教材中的地位和作用

本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節“地球表面形態”第一課時，對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態有一個整體上的了解,是自然地理中關于地形要素的重要內容。對學習地理環境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質景觀以及“自然災害中的地質災害”有著廣泛的聯系，起著很強的基礎知識的作用。

（二）.說教材目標

1.知識和技能目標：

①.了解板塊構造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；

②.了解簡單的地質構造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理

③.培養學生讀圖分析能力、歸納總結能力、觀察力；圖文轉換能力；理論聯系實際的能力。

2.過程與方法

①.通過列表比較，了解內外力作用的能量來源與表現形式

②.運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現象的成因

③.通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析

3.情感態度與價值觀

培養創新意識；培養欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協調發展的意識。

（三）、說教材重點難點

1.教學重點

①.板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節重點之一；

②.重點之二即為兩種基本的地質構造類型----褶皺和斷層所形成的地表形態和地貌特征。

2.教學難點

教學難點：

①板塊構造與宏觀地形的關系；這部分內容是從很大的尺度來介紹地質作用與地表形態的關系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。

②地質構造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態，學生不易理解，所以作為一個難點。

二、說學情

心理特點:進入高一年級的學生，大部分的學習行為任然已興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現代教學手段激發學生興趣。

知識基礎：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。

三、說教法與學法

1.實例教學法；直觀教學法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發學生的學習興趣，培養學生解析和思辨能力，發揮教師的主導作用。

2.視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉換法；目的是培養學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。

四、說教學過程構思

導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學生感受自然之美的同時，增強學生興趣，也使導入對本節課的學習更加具有針對性。

1.不斷變化的地表形態

通過導入，提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態？”引發學生思考。

通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質作用的能量來源及其表現形式，讓學生認識到地表形態的變化時內外力共同作用的結果。

通過列表對比分析, 提高學生歸納總結的能力，使學生更能夠記住內外力作用的區別和聯系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。

2.“內力作用與地表形態”

承轉（長期以來，科學家一直在探索有關內力作用的表現形式，引出板塊學說）

①.引導分析照板塊分布示意圖2-10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】

①板塊是地球巖石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。

②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。

③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現為海嶺或斷層。

通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關系。（培養學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）

然后學生根據動畫及教材討論歸納，老師點撥總結活動探究1.2.，再歸納總結板塊運動和宏觀地形的關系，來完成對這一重點內容的突破。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養學生分析問題，解決問題的能力）

②.“地質構造與構造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質構造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現形式。

針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結在教師指導下，培養學生的邏輯思維能力。

對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養學生分析問題，解決問題的能力）

【教師拓展】

我們學習了地質構造對地形影響的規律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變為水道。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

第五篇：地球表面的地形

《地球表面的地形》說課稿

劉志紅

一、說教材

《地球表面的地形》一課是教科版小學科學五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》的起始課。本課的主要教學內容是讓學生知道五種主要地形的特點及學會觀看地形 圖，并根據不同的方法分析判斷某個地方屬于什么地形。從單元中看本課，本課是本單元學習的基礎，將引發學生討論和交流有關地球表面地形地貌及其變化的一些 話題。激發學生對本單元內容的學習興趣。為以后學習地球內部運動和外力作用引起的地表變化奠定基礎。

二、說教學目標

科學概念:

1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。

2、地球表面有山地、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。過程與方法:

1、觀察描述常見地形的特點。

2、會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、沙漠、海洋等的地形。情感、態度、價值觀: 培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。

三、說教學重點和難點

教學重點：

知道典型地形地貌的特點。教學難點：

從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。

四、說教法

這節課采用的主要教學方法有“任務驅動”、“合作探究法”等。在課堂教學中，教師應啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學

五、說學法

本節課的教學以學生為中心，學生按“接受任務-探究學習-運用解決”學習路徑進行探究學習，學生在學習過程中完成知識的傳遞、遷移融合，發展學生的能力，訓練學生的思維。

六、說教學過程

（一）激發興趣，初步感知地形特征：

興趣是最好的老師。開課伊始，課件出示老師到外地旅游的照片。請學生說說是什么樣的地形及特點。教師補充介紹了它的地形及特點。美麗的風景吸引了學生，激發了學生的學習興趣。學生興趣盎然地說出自己曾去過哪些地方旅行，有什么特點，知道是什么地形嗎？

（二）說說議議，初步探究地形特征：

科學課堂教學應是對生活中科學知識的探究學習，聯系生活學習是最有價值最有效的學習方法，更能激發學生在生活中探究科學的積極性。在這一環節中，請2-4名學生帶著照片，把他們親自去過的地方介紹給大家。請說說地形地貌的類型特征。

（三）歸納總結，深入探究地形特征：

學生對自己的生活有了初步的認識后，老師及時地講解幫助學生形成正確的概念。老師出示典型的地形地貌的課件，講解各種地形地貌的特點。

山地：地勢高而崎嶇，峰巒高聳

丘陵：海拔不高，山頂渾圓

平原：地平而寛廣

高原：海拔較高，地面開闊或有丘陵起伏

盆地：周圍山地，高原環繞，中間地勢較低

??

學生對這些典型的地形地貌有了正確的認識后，老師再引導學生來了解自己家鄉黃石是什么地形，它有什么特點？并完成書中46頁的表格。

完成以上教學任務以后，老師進行歸納小結，并拓展思維板書課題：我國有哪些地形？整個地形表面的地形又是什么樣的？

（四）觀察地圖，拓展學生視野： 出示地球儀，請學生上臺觀察：你發現了什么？不同的顏色代表了什么？ 2 老師講解地形圖的相關知識：

①地形圖是用符號和顏色來表示地球表面地形地貌

②圖上有比例尺和圖例

③不同顏色來表示不同高度地形 學生分組觀察地形圖：小組匯報： 老師小結：出示世界地形和中國地形

以上環節的教學拓展了學生的視野，提升了學生探究世界地形、中國地形的學習興趣，將課堂學習延伸于課堂之外。

（五）展開討論，布置學習任務：

通過以上學習，學生已懂得了地形表面的地形特點。再次師生共同討論：關于地球表面，我們還知道什么？如地球表面還在長高嗎？??

老師小結后布置作業：地球表面的地形會不會發生變化？是什么神奇的力量在使她發生變化呢？請同學們完成以下作業：

① 收集不同地貌的照片和相關資料

② 收集有關火山和地震的資料

七、說教學反思

本節課興趣引路，學生合作探究，有效地完成了本節課的教學任務。但因教師準備不充分出現了教學失誤，而且學生合作探究的實效性還有待提升。