第一篇：巢湖市秀芙初級中學(xué)三年級語文《楓橋夜泊》一師一優(yōu)課教案

巢湖市秀芙初中蘇教版三年級語文上冊第三課《楓橋夜泊》

“一師一優(yōu)課”教案

[學(xué)生學(xué)情]：

大部分學(xué)生雙基知識掌握得較好，但閱讀能力比較薄弱，教學(xué)中采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會領(lǐng)悟詩句的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。[教學(xué)重點難點] 重點：有感情地朗讀、背誦詩歌并理解詩句意思。難點：通過詩句體會詩人孤寂憂愁之情。

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

1、背誦、復(fù)習(xí)《山行》。

2、激趣導(dǎo)入：古詩是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩。

1、介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導(dǎo)入新課。

師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地。同學(xué)們，你們知道這首詩叫什么名字嗎？

師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得真到位。沒錯，這首詩就是唐代詩人張繼所寫的《楓橋夜泊》。這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天這節(jié)課，老師就帶大家走進《楓橋夜泊》，一起去感受感受。（板書：楓橋夜泊，唐.張繼）

二、初讀古詩，感受楓橋夜泊的畫面，并介紹此詩的由來。

1、讀詩中生字。

2、師：誰來讀一讀這首詩。

師：讀得還不錯。讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就要讀出詩的抑揚頓挫；大家可以劃出詩的節(jié)拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。

3、老師劃好節(jié)拍并示范讀。

月落/烏啼∥霜/滿天，江楓/漁火∥對/愁眠。

姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。

4、誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？

小結(jié)：吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。

5、師：現(xiàn)在，請同學(xué)們齊讀詩歌。

師：我們說一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。現(xiàn)在，請同學(xué)們慢慢的閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進他的內(nèi)心世界。月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周圍到處彌漫著寒霜。這給你帶來一種什么樣的感覺？

江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍著燈火，有人家。

這又給你帶來一種什么樣的感覺？

你在這么美的夜色里，聽到了遠處傳來的鐘聲。你會感覺怎樣？

師：好的，現(xiàn)在可以睜開眼睛了。剛才大家一起感受了詩中描寫的意境，那作者當(dāng)初寫這首詩的時候是怎樣的心情呢？

（寫作背景）那年秋天，詩人張繼去趕考，榜上無名，于是他就買了一張船票，乘舟經(jīng)過姑蘇，把船停在蘇州城外的楓橋邊，他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁，徹夜未眠。于是他提起筆，即興寫了這首流傳千古的《楓橋夜泊》。

三、分析詩歌

師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。

1、題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒？

師：其實楓橋原名為“封橋”，是因為張繼的這首詩才更名為“楓橋”的，并且從此與寒山寺一起馳名天下。楓橋，是蘇州一座很有名的橋，每天都會有很多游客來這里參觀游玩，來領(lǐng)略楓橋的詩情畫意。

2、“泊”有兩個讀音，在這首詩里讀作“ bó ”，那它還有一個讀音該怎么讀呢？

請大家組詞說明：湖泊（pō）

停泊（bó）（板書）

3、夜泊又是什么意思？ 生：夜晚，把船停泊在岸邊。

4、有誰知道整個題目是什么意思嗎？

生：意思是作者夜晚把船停泊在楓橋邊。

師：你說得很準(zhǔn)確。就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》。

5、根據(jù)注釋，理解詩中重點詞語。

6、出示自學(xué)要求，作者看到了什么景色？——月落、楓橋、漁火、霜滿天（板書）

7、“ 江楓漁火對愁眠”，讀著讀著，哪個字眼觸動你的心？

8、這是一種怎樣的愁啊？思鄉(xiāng)之愁、孤獨之愁、寂寞之愁。

9、作者又聽到了什么？——烏啼、鐘聲（板書）

四、拓展：同學(xué)們還收集到了哪些有關(guān)愁的詩句？

五、教師讀出有關(guān)愁的詩句。

六、說說你在發(fā)愁，不開心時是如何排解？

七、作業(yè)

1、積累描寫秋天的古詩。

2、背誦并默寫《楓橋夜泊》。

七、板書設(shè)計

楓橋夜泊

唐 ·張繼

看到：月落、楓橋、漁火、霜滿天

}

愁 聽到：烏啼、鐘聲

《楓橋夜泊》評測練習(xí)：

一、給下面加點的字注音。

（）

（）

（）

（）湖

泊

停

泊

梁 山

泊

泊

船

二、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詩句。

在這充滿寒意夜半，只有寒山寺的鐘聲悠揚回蕩，傳到船上來。

三、解釋詩句中帶點字的意思。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。啼： 愁：

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《楓橋夜泊》這首詩中，詩人看到的景物有，聽到的聲音有。

詩中的一個“”字，表達了詩人當(dāng)時的心情。

第二篇：四年級語文上冊《楓橋夜泊》教案 湘教版

楓橋夜泊

教學(xué)重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)難點：

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，每當(dāng)你心里有快樂、有苦惱、有欣喜時，你是用什么方法表達出來的？ 生：用表情或者用語言。生：還可以用手中的筆。

師：是啊，還可以用筆寫下來。在我國古代，詩人們是用一首首詩記錄生活，表達感情的，很多詩成了流傳千古的佳作，這也構(gòu)成了我們中華民族燦爛的文化。今天，讓我們走進唐代詩人張繼的一首詩--------出古詩題目《楓橋夜泊》。請大家打開課文自由讀讀。注意詩中的生字和平翹舌音，爭取念通順，覺得難讀的句子可以多讀幾遍。學(xué)生自由讀。

師：下面我請一個同學(xué)讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中的生字他有沒有讀正確。一位學(xué)生讀本首詩。師：你們有意見嗎？

生： “烏啼” 的“啼”ti。師：讀一下這個詞。

生：第三句“蘇、寺”是平舌音。師：我們一起讀這句話。學(xué)生齊讀。

師：同學(xué)們，我們學(xué)古詩，不但要把它讀正確，還要讀出它的味道來，自由讀讀。學(xué)生自由讀。

師：我請一位同學(xué)試試。學(xué)生讀1。

師：我覺得他在讀“江楓漁火對愁眠”的時候那股味道特別好。學(xué)生讀2（很有感情）。

師：多棒的孩子啊，我們給她掌聲！（學(xué)生們鼓掌）師：來，我們一起讀，讀出你對這首詩的初步感受來！《楓橋夜泊》起----------學(xué)生齊讀。

師：我們在學(xué)古詩時，如果聯(lián)系書上的解釋理解詩意就方便多了。請大家默讀，注意看看書上的注解，試著想想這首詩大概在講什么。然后四人小組交流一下。明白了嗎？ 學(xué)生默讀。（有個別學(xué)生還在輕聲讀）師（走過去輕聲說）：默讀就是把嘴巴閉上，心里讀。學(xué)生安靜地默讀。然后小組交流詩義。師：下面我們來說說，你讀懂了什么？

生：我讀懂了最后一句。半夜，鐘聲敲響了，客船也從遠方來到了蘇州。師：同學(xué)們有沒有意見？

生：應(yīng)該是寒山寺鐘聲敲響了，這個聲音傳到了客船上。

生：我理解了當(dāng)時環(huán)境比較灰暗，因為“烏啼”，在我眼中是比較昏暗的。而且“霜滿天”，在我眼中也是灰蒙蒙的。生：“江楓漁火對愁眠”中的“對愁眠”，我感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情。師：你真是個會學(xué)習(xí)的孩子！生：我想解釋一下前面兩句。烏鴉啼叫，秋霜布滿了云天。伴隨著江邊的楓樹和江中的燈火，思鄉(xiāng)的感情使詩人難以入眠。師：你從哪兒了解了這么多內(nèi)容？ 生：我是從《古詩80首》里知道的。師：你真了不起，從小就熟讀古詩了！

生：我還知道這是詩人經(jīng)今江蘇楓橋邊，船停靠時看到的風(fēng)景。我是看書上的注釋知道的。師：把大家剛才說的話整理起來，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅畫，如果要給你想象中的這一幅畫加個題目，你會加什么？

教師邊說邊板書這是一副怎樣的的江南秋夜圖。（）的的江南秋夜圖

生：這是一副凄涼而又幽靜的的江南秋夜圖。

生：我認為這是一副遼遠的的江南秋夜圖，朦朦朧朧之間看到的。生：我認為這是非常具有詩意的江南秋夜圖。生：我認為這是一副非常凄美的圖。師：是啊，凄涼而美麗。

師：這是一幅如此凄涼，如此幽靜，如此美麗的江南秋夜圖啊！同學(xué)們，我們讀古詩，除了要了解詩句大概的意思，還要通過想象走進詩里！請閉上眼，讓我們和著音樂一起走進古詩的情境吧！（配音樂）請同學(xué)們輕輕讀讀這首詩，邊讀邊想象這幅江南秋夜圖。在音樂聲中，學(xué)生邊讀邊想象畫面。師：剛才你讀詩時，內(nèi)心有什么感受？

生：這位詩人寫出這樣凄涼的詩，我感覺他很孤單。生：他非常地思念家鄉(xiāng)。生：他好象有過不幸的遭遇。

生：他的心很孤獨。因為第一句話就體現(xiàn)了周圍的環(huán)境，很凄涼。

師：那詩人心中的這種感情是通過哪些景物表達出來的？請同學(xué)們邊讀邊把景物圈出來。學(xué)生圈景物，教師巡回。

師：下面請大家說一說你圈的詞語。

生：我覺得是“月落、烏啼、江楓、漁火、寒山寺和客船。師：對他的話有沒有補充？ 生：“霜滿天”也是詩中的景物。生：還有“鐘聲”。

師：是啊，這也是詩中不可缺少的一物啊！

師：我把大家找的這些詞打了出來，我們來讀一遍。學(xué)生看屏幕齊讀詞語（但沒有感情）。

師：我們讀詞兒時，也要把詞語的味道也讀出來。我們再讀一遍。學(xué)生有感情齊讀詞語。

師：把這些詞放到古詩里再讀讀，你又有什么感覺？就把這種感覺讀進去，讀到詩的字里行間去！

學(xué)生自由讀。

師：請大家再看看這些詞，請選擇其中一個或幾個詞，說說透過這些詞語，你仿佛看到了怎 2 樣的畫面。學(xué)生自由準(zhǔn)備。

生：我選擇的是“月落”和“烏啼”。我仿佛看到了月亮西沉，烏鴉啼叫的一個畫面。生：我感到詩人很孤單，只有月亮和烏鴉在陪伴著他。生：我仿佛看到烏鴉叫著，從天空中劃過，然后飛走了。

生：我覺得“烏啼”體現(xiàn)了周圍環(huán)境的幽靜，沒有別的聲音。讓人感到很凄涼。個說（出整首古詩）師隨機研究： 師：“月落烏啼霜滿天”，古往今來許多詩人都寫到了烏鴉，表達內(nèi)心愁苦之情。（投影片出示詩句，教師讀）宋 秦觀《滿庭芳》：斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。元 馬致遠《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

清 納蘭性德《山花子》 ：林下荒苔道韞家，生憐玉骨委塵沙。愁向風(fēng)前無處說，數(shù)歸鴉。師：不同的年代，相同的烏啼，傳給詩人的是說不盡的哀愁。身處他鄉(xiāng)，此時此刻張繼最希望聽到哪些聲音呢？

生：我認為張繼最想聽到的是家鄉(xiāng)人的聲音，比如他的父親母親。生：還想聽到朋友的聲音。

師：是啊，朋友們可以跟他一起談酒吟詩。生：張繼此刻最希望聽到親人們在呼喚他回來。

師：也許他最想聽到的是親人談笑，在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起閑聊；他也許最想聽到兒女撒嬌、老母老父的叮嚀……可這一切有嗎？ 生：沒有。

師：都沒有。有的只是一聲聲烏啼，有的只是一片片寒霜…“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”寒霜，會滿天嗎？李白說過“床前明月光，疑是地上霜。”這霜明明是打在地上的啊，為什么是霜滿天呢？

生：因為當(dāng)時天氣很寒冷，霜是很冷的。

師：你看，連烏鴉都無法睡眠，所以還在啼喚。

生：這霜好比詩人心中的憂愁，所以才會感到“霜滿天”。師：是的，他的心感到十分的寒冷。生：“霜滿天”代表他的心情，他眼中看到的似乎都是霜。師：好像都是霜了，但真的有滿天寒霜嗎？ 生齊說：沒有！

生：說明思念家鄉(xiāng)的感情已經(jīng)爬滿了他的心間。師：是啊，他一個人---------生：非常的孤單。師：和他做伴的只有江邊的楓樹和船上的漁火。空氣中流動著一絲絲寒意，讓他的心--------生：也更加寒冷。

師：帶著這種感受來讀一下這句話，拿起書----------學(xué)生齊讀。

師：同學(xué)們，這烏啼、落月、霜滿天，這江楓、漁火，這種種景物，化為了一個字，那就是張繼此刻的心情，一起說---------學(xué)生齊說：愁！教師板書“愁”。把愁的感受讀進去，自由讀讀。生有感情讀

師：我感到了這種淡淡的愁意。生有感情讀

師：我感受到了這種凄涼。生有感情讀

師：他多么憂傷，連聲音都快發(fā)不出了。我們一起讀，讀出那種淡淡的憂傷。學(xué)生齊讀本句。

師：同學(xué)們，我們讀了這句，找了這些詞，你還選擇了哪些詞說說？ 生：這時候，從寒山寺遠遠地傳來了鐘聲，使張繼更加憂愁。師：你看到哪幾個詞語的時候-------生：我看到“寒山寺”和“鐘聲”的時候，眼前仿佛浮現(xiàn)了這樣的畫面。

生：我仿佛看到了從寒山寺飄來了一陣一陣的鐘聲。那鐘聲一下一下敲打著他的心，將他的心壓在底下。

師：是啊，從寒山寺傳來了一陣一陣的鐘聲。（出寒山寺圖）你聽，那鐘聲響起來了，那鐘聲透過茫茫夜霧幽幽遠遠的傳了過來，他思緒萬千更是------生：愁啊！師：讀-------生齊讀。

師：讓我們登上漁船，回到那個秋夜吧！今天張繼只能在漁船上過夜，伴隨的只有船上的點點燈火和江邊的棵棵楓樹-----學(xué)生有感情讀1；

漁船在水中搖搖曳曳，他把外衣裹得緊緊的，可翻來覆去還是難以入眠----學(xué)生有感情讀2；

他剛想睡，卻聽見烏鴉凄厲的叫聲響了起來----------學(xué)生有感情讀3；

他睡不著，起來走出船艙，只見月亮已沉落下去，整個水面只剩下一片灰蒙蒙的光影-----------學(xué)生有感情讀4 師：讀到這里，你一定有話想問問張繼。你想問什么呢？ 生：我想問張繼，你為什么睡不著？ 生：我想問張繼，你為什么那么憂愁？

生：我想問張繼，你是不是很想念家鄉(xiāng)，是不是很久不能回家？ 生：我想問張繼，你為何憂愁？

師：是啊，張繼啊張繼，你為什么這么愁啊？你在愁什么？ 生：我認為他可能懷才不遇，得不到賞識。生：我認為張繼很久沒回家鄉(xiāng)，他在思念家人。

生：我認為張繼因為某些事情帶來了某些壓力，而產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)的懷念。

師：的確，當(dāng)時張繼去長安趕考，他文才出眾滿以為此次必能高中，可那長長的榜單上就是沒他的名字。于是坐船歸來到姑蘇楓橋邊時，看見當(dāng)時的情景，心情抑郁，這是---------落第之愁。正是因為他滿懷愁思，所以他看到的一切都染上了濃濃的“愁”緒啊！《楓橋夜泊》起--------學(xué)生齊讀

師：張繼僅僅是愁理想沒實現(xiàn)嗎？他還愁什么？ 生：我想他還在愁，家鄉(xiāng)的親人怎樣了。

生：我想他還可能在愁國家。因為你剛才說過，他滿腹才華，但是沒有被錄取，說明當(dāng)時的 4 朝廷可能昏庸腐敗。

師：真不錯。我們很多同學(xué)猜得很有道理，當(dāng)然也有一些不一定對。但我們通過猜想?yún)s能進一步理解張繼的愁。是啊，（教補充簡介）張繼，生活在唐代玄宗、肅宗、代宗三朝。那時唐王朝正經(jīng)歷了安史之亂，那時戰(zhàn)火連續(xù)不斷，百姓生活十分艱難。詩人張繼用筆道出了自己滔滔不盡的愁思啊！

（出示投影片）齊宋傷心地，頻年此用兵。---------------《送鄒判官往陳留》 耕夫召募逐樓船，春草青青萬頃田。-------------------《閶門即事》

師：因為戰(zhàn)亂，田地荒蕪無人耕種，長滿了野草啊！這怎能不讓張繼愁上加愁呢！這思鄉(xiāng)之苦，這漂泊之憂，自己理想沒能實現(xiàn)之郁，這種種感受化為了------生齊讀說：愁！師：《楓橋夜泊》起--------學(xué)生齊讀本詩。

教師（出圖片并配樂，描繪詩的意境）：明月西沉，樹上的烏鴉發(fā)出幾聲啼叫，臥在舟中的張繼感到茫茫夜色中正彌漫著滿天霜華。看著江邊的楓樹和江中的漁火，他難以入眠。在這樣一個靜謐的深夜，從蘇州城外的寒山寺傳來悠遠的鐘聲，顯得格外清晰……我們好好地回味回味，感受這愁眠的一夜吧！師生共同吟誦本詩。

師：這暮暮黑夜，這點點漁火道不盡他的愁，這滿天霜華，凄清烏啼說不盡他的憂，把你印在心中最深刻的句子抄在作業(yè)紙上。學(xué)生抄寫詩句，教師巡回。師：把你抄的句子讀出來。生有感情讀抄的句子。

師：請把你的作業(yè)紙拿上來。（投影展示書寫）同學(xué)們請?zhí)ь^看，她書寫端正而且都寫對了。像她這樣抄寫正確而且書寫認真的同學(xué)，可以在作業(yè)紙上打☆。

師：江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。（出示投影片）你看--------南宋的陸游來了：“七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。” 明初的高啟來了：“幾夜經(jīng)過憶張繼，烏啼月落又鐘聲。” 清初的王漁洋也來了：“十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。”

如果同學(xué)們有時間有興趣，也可以到蘇州的寒山寺一游，追尋張繼留下的足跡吧！

第三篇：語文教案-《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會分析文章層次結(jié)構(gòu)，理清作者思路的方法。分清作者列舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。

2.了解什么是論證。學(xué)會使用論證的方法，如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等等。

3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問句手法和豐富的語言。教學(xué)建議

批駁論證的方法

駁論文就是證明“敵論”是錯誤的，批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣，本文主要運用的是批駁論證。

批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程中邏輯上所犯的錯誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點之間沒有必然的邏輯關(guān)系，或者是錯誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。

批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個議論的過程。因此，我們就要善于把它的議論過程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。

批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的錯誤；一種是“偷換概念”的錯誤。

批駁“推不出”的錯誤，這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則，所運用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對這首詩中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。

批駁“循環(huán)論證”的錯誤，就是批駁敵論在論證過程中以論點的正確來證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來證明論點的確鑿，而是反之。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初，他根據(jù)當(dāng)時頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫了《論辯的魂靈》一文，列舉了他們詭辯式的奇怪言論，并活畫出了他眾叛親離在論證上所犯的錯誤。

批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲，但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙，當(dāng)然也就證明不了甲了。

比較閱讀教學(xué)建議

把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進行比較閱讀，體會兩篇課文的寫作意圖或?qū)懽髂康模私鈨善n文的寫作手法。

拓展閱讀教學(xué)建議

組織學(xué)生查閱搜集一些古詩（文言詩）和新詩（白話詩），進行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問”的精神，提出自己的“見的”。“見的”的正確與否并不重要，無非是一種嘗試而已。

《<楓橋夜泊>新解質(zhì)疑》教學(xué)設(shè)計示例

重點與難點：

1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。

2.體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個問句，其中有設(shè)問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問，它用否定的形式表示肯定的意思，語氣強烈，感情激越，色彩鮮明，增強了批駁敵論的力度。請同學(xué)們打開書，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會本文的論證特色。

二、預(yù)習(xí)課文

學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。

①給下面加粗的字注意

a.招徠（lái）b.揆(kuí)情度(duó)理 c.慚愧(kuì)d.烏啼(tí)e.玄(xuán)學(xué) f.江楓(fēng)夜泊(bó)g.糟蹋(tà)h.愁眠(mián)②解釋下列詞語

a.索隱：探索隱秘的事情。

b.索引：把書刊中項目或內(nèi)容摘錄下來，每條下標(biāo)注出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。

c.索然無味：形容枯燥乏味。

d.揆情度理：揆、度：估量、推測。按照情理來估量、推測。

e.膾炙人口：膾：切細的肉。炙：烤肉。比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。

f.招徠：招攬。

三、研讀課文

請若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問題：

①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩。

明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。第二句不但寫了當(dāng)時典型的景物江楓和漁火，點明了地點，更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情，未寫人而人在其中。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩人自己還是誰呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細細體味當(dāng)時的環(huán)境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。

②分析課文

③閱讀全文，找出所有的問句，體會它們在批駁“敵論”（即論證）過程中的作用。（答案從略）

四、歸納小結(jié)（學(xué)生議論，發(fā)表看法，教師引導(dǎo)修正）

這篇駁論文的開篇新穎獨特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對方馬上接受自己的觀點，而是繞開一筆，將對方的言論或行動加以弘揚，并連用了三個反問句吸引讀者。全文用設(shè)問、反問等20多個問句進行“質(zhì)疑”，通過推理、證明、分析等手法，對“敵論”逐一進行批駁，從而確立自己的主張和觀點。

第四篇：一師一優(yōu)課日月潭教案

9《日月潭》第二課時教學(xué)設(shè)計

南樂縣元村鎮(zhèn)后什固小學(xué) 郭向蕊

教材分析

《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊第三單元第九課的一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。學(xué)生分析：

由于這篇文章的篇幅短小，語言清新優(yōu)美，內(nèi)容如詩如畫，二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識字量，初步學(xué)會欣賞美文，因而學(xué)習(xí)興趣頗為濃厚，但對于二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。設(shè)計思路：

根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點，我教學(xué)本課的設(shè)計思路是：情境促讀，讀中悟情，自主合作，重視積累。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。

2、使學(xué)生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風(fēng)景優(yōu)美的地方。

3、比較句子，理解句子的意思。教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，知道我國臺灣省的日月潭是個風(fēng)景優(yōu)美的地方。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語，學(xué)會運用。教學(xué)難點：

1、抓住景物的特征，聯(lián)系生活實際，理解句子的意思。

2、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。教學(xué)用具：多媒體

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、開火車讀詞語

師：還認得這些詞語寶寶嗎？我們來開開小火車。太陽高照

群山環(huán)繞

風(fēng)光秀麗 樹木茂盛

湖水碧綠

名勝古跡 隱隱約約

點點燈光

蒙蒙細雨

2、引入課文

過渡：這節(jié)課，讓我們走進美麗的寶島臺灣日月潭，更近距離地去欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光。

3、板書課題

二、感悟課文內(nèi)容（找到三個問題各在哪個段落）

1、請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊想以下幾個問題：(1)日月潭在什么位置?(2)日月潭的名字是怎么來的？(3)日月潭的景色怎么樣？

2、明白日月潭的位置

a.指名讀第一段，用自己的話說說日月潭的位置。b.出示地圖

c.周圍的環(huán)境美嗎？從哪里看出來？

1、群山環(huán)繞（1）讀一讀（2）談?wù)劯惺埽?）演一演

師：如果老師現(xiàn)在就是日月潭，你們是群山，誰愿意上臺演一演。生四人手牽手圍繞在老師周圍。（4）說一說

師：群山圍成一個圈兒包圍著日月潭，這就叫做——生：群山環(huán)繞。這些山就像日月潭的守護神，它們像媽媽保護著孩子一樣保護著這一汪大玉盤似的碧綠的潭水呢。（5）指名讀。

2、樹木茂盛（1）聯(lián)系生活

3、名勝古跡

（1）過渡：小朋友們真善于觀察。誰知道什么是名勝古跡嗎？（2）簡介日月潭周圍名勝古跡

師：日月潭的周圍啊，就有許多風(fēng)景優(yōu)美、有古代遺跡的著名的地方。有阿里山、水社大山、孔雀園、青龍山、文武廟……

4、再讀句子。（1）指名讀（2）齊讀

5、小結(jié)：僅僅是群山環(huán)繞、樹木茂盛和周圍那許多的名勝古跡已經(jīng)讓我們窺見到日月潭的美，還有那些地方讓你感受到它那秀麗的風(fēng)光？

過度：這里不但景美，就連它的名字起得也很美，你知道它的名字是怎么來的嗎？ 日月潭名字的由來

1、自由讀第2段，邊讀邊劃出名字的由來。（1）指名說。

（2）出示：（比較句子的不同）

湖的北邊像太陽，叫日潭。a

湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊像月亮，叫月潭。b 湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師：這兩個句子哪個好？（3）、再讀句子。

2、名字的來歷

師：就因為它一半圓圓的像太陽，一半彎彎的像月亮，所以得名日月潭。

3、當(dāng)導(dǎo)游用因為-------所以-------說名字的由來。

4、小結(jié)：看來日月潭不僅周邊的環(huán)境很美，它自身的形狀也特別有意思，就是因為有了圓圓的日潭，彎彎的月潭才構(gòu)成了這么別具一格的秀麗風(fēng)光，讓人們陶醉其間，流連忘返呢！

過渡：日月潭的風(fēng)光又怎樣呢？第幾段寫了它的美麗風(fēng)光？ 日月潭的美景

（一）清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

1、過渡

師：其實日月潭不僅外觀美，在不同的時間和氣候下，還會呈現(xiàn)出許多不同的美呢！你還從哪兒看到了它秀麗的風(fēng)光？

2、指名說并出示句子。

3、疊詞

師：聽你們讀得這么美，老師也想來讀一讀，行嗎？

清晨，湖面上飄著霧。天邊的晨星和山上的燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

4、生指出老師漏讀了“薄薄”和“點點”。師：不用這兩個詞語不是也很通順嗎？ 生：體會薄薄和點點的意思。

師：哦，聽你們這么說，薄薄和點點果然不能去掉，它們在表達句子意思的時候，作用可大了。它們不僅能幫助我們更準(zhǔn)確地表達意思，讀起來還非常朗朗上口呢。誰能美美地來讀一讀？

5、指名讀。（變紅）

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

6、隱隱約約

師：現(xiàn)在啊，你們就站在日月潭邊，當(dāng)清晨來臨的時候，湖邊起了霧，這個時候你站在霧里，看東西是什么感覺？

師：這種看不清楚的感覺就叫——隱隱約約。

7、出圖

師：看吧，清晨，在薄霧的籠罩下，晨星、燈光隱隱約約地倒映在湖水中，湖光山上渾然一體，就像一幅天然渾成的畫卷。

8、指名讀。

（二）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

1、過渡

師：如果說清晨的日月潭是一種安靜的美，一種祥和的美，一種隱隱約約朦朦朧朧的美，那么太陽高照下的日月潭又是一種怎樣的美？

2、生回答，出示句子。

PPT：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

3、體會周圍美景和建筑的清晰的美 師：聽你讀，清晰讀得重重的，為什么這么讀？清晰就是清楚。

你清楚地看到了什么？還記得我們剛才游覽過的日月潭周圍的美景和名勝古跡嗎？有….有….有…..一張一張出圖，邊看邊說。我們清晰地看到了

師：在陽光燦爛，太陽高照的日子，阿里山、水社大山、孔雀園、青龍山、文武廟……這些日月潭周圍的美景和建筑都會非常清晰地展現(xiàn)在我們眼前，讓咱們看個夠。

4、再讀

師：讓我們用陽光般的聲音清清楚楚地讀一讀，把這里的美景再清晰地游覽一遍。

5、小結(jié)

師：此時的日月潭濃妝艷抹，美不勝收，好像一副明麗的山水畫，真是——風(fēng)光秀麗！

(三)要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一篇朦朧，就像童話中的仙境。

1、過渡：要是下起雨來，日月潭又是另外一番美景。

2、出句子，指名讀，說感受。*輕紗

師：這細雨好像給日月潭披上了——輕紗。平時誰披上輕紗的啊？

師：是啊，下雨的時候，日月潭就像是一位美麗動人的新娘一樣披上了輕紗，美麗極了！*仙境

師：下著蒙蒙細雨的日月潭不僅像披著輕紗的新娘，還像什么呀？ 什么是仙境啊？ 再讀。

3、女生齊讀。

4、小結(jié)：雨中的日月潭為我們呈現(xiàn)出朦朧之美。PPT示圖理解“朦朧” 課文中哪一個詞和“朦朧”意思相反？（清晰，此處引出句子：整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前）

師：聽你們讀著讀著，就讓我想起了一句詩，若把日月潭比西子，真是淡妝濃抹總相宜啊！

三、齊讀第五段。

師：老師真想用一個詞來形容日月潭的風(fēng)光，誰來說？

1、指名說。

2、齊讀第五段。

3、什么吸引了游客？日月潭吸引了誰?日月潭吸引了多少游客？

四、背誦自己喜歡的部分

五、知識拓展

1、你知道臺灣除了日月潭，還有哪些風(fēng)景名勝嗎

2、出圖——配樂欣賞。

3、寫話

此時此刻，我相信你一定有許多的話想要贊美日月潭，趕快拿起你的筆，對日月潭說上幾句吧。日月潭，你真。

六、總結(jié)。

師：此時此刻啊，老師相信你們和我一樣，心里有一個共同的愿望，都想去日月潭看看。以前，由于種種原因，我們要去臺灣很不方便，但隨著08年7月大陸和臺灣的通航，現(xiàn)在我們已經(jīng)能夠踏上臺灣這片神奇的土地，去領(lǐng)略日月潭那曾經(jīng)遙不可及的美景了。出圖

師：瞧，這就是我們大陸同胞去臺灣旅游的情景。看著他們的笑容，我們也能感受到他們內(nèi)心的那種喜悅和高興。以后有機會，你也可以和爸爸媽媽一起去寶島臺灣，親眼看看日月潭的秀麗風(fēng)光。

七、作業(yè)

1、背誦自己喜歡的部分。

2、查找有關(guān)日月潭的故事和傳說。

９、日月潭

清晨： 隱隱約約

中午：晴天 清晰 風(fēng)光秀麗

雨天：朦朧

【教學(xué)反思】

《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、以讀為本，自主感悟

課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。要達到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。在教學(xué)中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。

二、以評促學(xué)，鼓勵為主

發(fā)展性評價就是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。師生評價，生生評價是否恰當(dāng)，直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評價的真實、真情、平等、啟發(fā)和提升，設(shè)計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學(xué)生的點滴進步，如：你讀得真美！老師為你的進步而感到高興！“只要心去讀，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。”等。學(xué)生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用，對同學(xué)也是先肯定，然后提改進意見。“良言一句三春暖”，學(xué)生在長期的發(fā)展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。

三、自主合作，重視積累

小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設(shè)計了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決第一課時質(zhì)疑提出來的三個問題，以提高學(xué)生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會也很深。

此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎(chǔ)。《日月潭》文字優(yōu)美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子“了。

可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；而且在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題。希望在座各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予批評指正。

第五篇：一師一優(yōu)課教案[定稿]

一、游戲?qū)?/p>

同學(xué)們，歡迎大家走進我們的心理課堂。在正式上課之前，老師帶領(lǐng)同學(xué)們做一個小游戲，游戲的名字叫—歡樂蹦蹦跳。游戲規(guī)則是：老師說?歡樂蹦蹦跳?，同學(xué)們就問：?誰來跳？?老師說?女同學(xué)跳?，女同學(xué)輕輕跳一下，如果老師說?男同學(xué)跳?，男同學(xué)就輕輕跳一下。聽明白了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？ 歡樂蹦蹦跳——女生跳 歡樂蹦蹦跳——男生跳 歡樂蹦蹦跳——扎辮子的同學(xué)跳 歡樂蹦蹦跳——短頭發(fā)的同學(xué)跳 歡樂蹦蹦跳——戴眼鏡的同學(xué)跳

好的，游戲就到這里了，老師發(fā)現(xiàn)在剛才的游戲中，有的同學(xué)注意力非常集中，一次也沒錯，有的同學(xué)呢，沒有養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣，出現(xiàn)了錯誤。這節(jié)心理課，我們的主題就是習(xí)慣——我們永遠的伙伴。好習(xí)慣對于我們同學(xué)來說，非常地受用，壞習(xí)慣對于我們來說，會影響我們的一生，所以同學(xué)們，我們要從小養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、認識好習(xí)慣

今天，老師給大家?guī)硪唤M圖片，請大家來看一看，在看圖片的過程中，你認為哪些習(xí)慣是好習(xí)慣，請你出示‘’豎起大拇指?的標(biāo)志，哪些習(xí)慣是不好的習(xí)慣，請你出示‘’?×?標(biāo)志。準(zhǔn)備好了嗎？我們開始吧。

第一幅圖片?丁寧每天早上起來都鍛煉身體?，你覺得這個習(xí)慣好嗎？請你做出判斷。我看到了很多同學(xué)都出示了?大拇指?標(biāo)志。說說你的理由好嗎？對了，我們要養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。放學(xué)時，洋洋總是把自己和同桌的椅子輕輕的推到桌子底下放好。同學(xué)們剛才說的特別好，習(xí)慣是我們經(jīng)過不斷的重復(fù)和練習(xí)而形成的一種行為，一個好的習(xí)慣對我們的一生都是受用的，一個不好的習(xí)慣將會影響我們一輩子。

三、養(yǎng)成好習(xí)慣（情景劇）

接下來，老師給大家?guī)硪粋€情景劇，叫做——貝貝的一天我們來看看什么是好習(xí)慣，貝貝的身上又有哪些好習(xí)慣，哪些不好的習(xí)慣呢？

這就是她一天的生活，我們分小組來討論一下，貝貝有哪些好習(xí)慣？哪些不好的習(xí)慣呢？

我們的討論結(jié)束了，把你剛才的討論結(jié)果跟大家說一說，你覺得貝貝的身上有哪些好習(xí)慣哪些不好的習(xí)慣呢？請你大聲發(fā)言。在人的身上，不僅有好習(xí)慣，還有一些不好的習(xí)慣，我們應(yīng)該把好的習(xí)慣繼續(xù)發(fā)揚光大，把不好的習(xí)慣改正過來。

小組討論，除了在貝貝身上的這些好習(xí)慣之外，你還應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢？寫在紙上，不會寫的字可以用拼音代替。包括在學(xué)校中的，在家庭中的。

四、培養(yǎng)習(xí)慣的小游戲

接下來，老師帶大家做幾個小游戲。第一個游戲叫做：一心二用 這個題目真是有意思，很特別。現(xiàn)在每個同學(xué)手里都有一張紙，拿出兩支筆，請你左手畫一個圓圈，請你的右手來畫一個方塊，這兩個畫要同時進行，你看你完成的怎么樣？好，停，孩子們，馬上坐好。拿起一個孩子的作品，請他談一談?你覺得自己畫的怎么樣？?我要求你一心二用來畫，你覺得容易嗎？還有誰有什么感觸想說說嗎？是啊，左手顧不了右手，你們知道這是為什么嗎？（抱東西的時候兩只手合作做一件事情）我們平時做事情的時候，能夠一心二用嗎？應(yīng)該怎么樣呢？——一心一用，一心一意。同學(xué)們在這一個游戲中有很多的體會。

下面我們開始第二個游戲——比比誰的反應(yīng)快。八個同學(xué)圍成一圈，游戲規(guī)則是這樣的：我們先找一個同學(xué)報數(shù)1，從他開始順時針，下一位同學(xué)報2，現(xiàn)在記住你的號碼了嗎？我考考你，你是幾號？你是幾號，你就是幾樓。現(xiàn)在我問問你，你是幾號？那么你是幾樓？記住你的樓層，我們現(xiàn)在從一樓開始，一樓的同學(xué)說 ?我從一樓上到二樓?，二樓的同學(xué)要馬上反應(yīng)過來，可以說?我從二樓上到六樓??我從六樓下到五樓?，可以上樓也可以下樓，明白了嗎？如果說錯了，我們這一輪游戲就結(jié)束了，就有出錯的那名同學(xué)起重新報數(shù)。好了，現(xiàn)在你們開始吧。

為什么你能一次也沒有說錯呢？——因為認真聽別的同學(xué)說。剛才你說錯了一次，為什么呢？——因為沒有認真聽。同學(xué)們，通過這個游戲，我們懂得了，在生活中應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，請同學(xué)回答。希望同學(xué)們養(yǎng)成認真聽、認真看的好習(xí)慣。這個游戲就結(jié)束了，謝謝大家。

五、思考與討論

下面請同學(xué)們思考一下，下面這兩個問題對不對？先自己思考一下，然后小組討論。

六、演一演

學(xué)會判斷哪些是好習(xí)慣，哪些是不好的習(xí)慣之后，請同學(xué)們來表演一下。

今天這節(jié)課，我們了解到了很多很多的好習(xí)慣，也學(xué)會了要避開很多壞習(xí)慣。還習(xí)慣和壞習(xí)慣在我們身上會產(chǎn)生不同的效果，希望同學(xué)們在我們的生活當(dāng)中，主動培養(yǎng)好習(xí)慣，避免不好的習(xí)慣。

七、課后作業(yè)

老師來給大家留一個小小的作業(yè)，希望課后同桌之間互相找一下，你的同桌平時有哪些好習(xí)慣，哪些不好的習(xí)慣呢？