第一篇：天鵝音樂活動教案[精選]

活動目標：

1.引導幼兒觀察天鵝的外形特征，教育幼兒愛護鳥類、保護大自然。

2.讓幼兒學習用自然的聲音有表情地演唱歌曲，感知樂曲抒情、優美的情緒。

活動準備：

1.天鵝的影像資料。

2.歌曲錄音。

活動過程：

師生問好

師：前幾天我們聽過一個關于丑小鴨的故事，小朋友們還記得嗎？

幼：記得。

師：小朋友們真能干，我們再來聽一下最后一段，聽完后老師有一個小小的問題要考你們。豎起你們的小耳朵仔細聽，比一比誰的小耳朵最能干。

幼：好。

師：教師有感情的朗讀——他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過，而他現在卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只鳥兒。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他扇動翅膀，伸直細長的頸項，從內心里發出一個快樂的聲音：

“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么多的幸福！”

師：小朋友們，可憐的丑小鴨最后變成了什么？

幼：天鵝，美麗的天鵝。

師：那小朋友們知道美麗的天鵝是什么樣子的嗎？

幼：白色的，在水里游的，像大白鵝。

師：好，小朋友們真聰明，說了這么多天鵝的特點。那么小朋友們想不想看一看美麗的天鵝呢？

幼：想。

師：那想不想知道美麗的天鵝是怎樣優美的劃水的呢？

幼：想。

師：下面老師要帶小朋友們一起看看美麗的天鵝，欣賞它們游水時優美的姿態，小朋友們一定要睜大你們的眼睛仔細觀察哦。你們準備好了嗎？一起去看美麗的天鵝吧！

播放視頻（教師邊唱歌邊模仿天鵝優雅的美麗姿態——飛、游、喝水等）

師：視頻看完了，哪位小朋友能告訴老師美麗的天鵝是什么樣子的？

幼：白色的，脖子很長，嘴巴是黑色的。

師：恩，小朋友們回答的很好。那么，天鵝在湖中干什么？可以做一些什么動作？誰來試一試？

幼：我，我。

教師請幾個幼兒上臺模仿

師：謝謝小朋友，小朋友模仿的真好。剛才在看視頻時老師唱了一首歌，小朋友覺得好不好聽？

幼：好聽。

師：在這首歌中你聽出了什么？ 有什么樣的感覺？

幼：天鵝在飛，呼喚天鵝。

師：小朋友們說的真對。這是一首十分抒情的歌曲，用優美的語調呼喚天鵝。小朋友們想不想學？

幼：想學。

師：那我們先來學習一下這首兒歌的歌詞。我念一句，小朋友跟著念一句。注意聽。天鵝，天鵝，美麗的天鵝。

幼：天鵝，天鵝，美麗的天鵝。

師：你飛在天上，像潔白的云朵。

幼：你飛在天上，像潔白的云朵。

師：快快飛下來呀，到我們這里來做客。

幼：快快飛下來呀，到我們這里來做客。

師：快快飛下來，到我們這里來做客。

幼：快快飛下來，到我們這里來做客。

師：天鵝，天鵝，美麗的天鵝。

幼：天鵝，天鵝，美麗的天鵝。

師：你飛在天上，像盛開的花朵。

幼：你飛在天上，像盛開的花朵。

師：快快游過來呀，聽我們給你唱支歌。

幼：快快游過來呀，聽我們給你唱支歌。

師：快快游過來，聽我們給你唱支歌。

幼：快快游過來，聽我們給你唱支歌。

師：小朋友念的真好，我們再來念一遍歌詞。

再教一遍歌詞

師：好，兒歌念完了。請小朋友們閉上眼睛感受一下這首兒歌。

放錄音

（放錄音的過程中）師：小朋友們，現在我們走在一望無際的田野里，有一群天鵝向我們飛來，像天上的云朵一樣潔白。快向它們招手，請它們到我們班級來做客。我們在天鵝湖邊，遠處有一群天鵝游過來。快向它們招手，讓我們把這首兒歌唱給它們聽。

師：天鵝是我們的好朋友，它們這樣美麗，又是這樣的溫和，所以我們要好好的保護它們，不讓它們受傷害。大自然中的動物都是自然媽媽的孩子，它們可愛又善良，也都是我們的好朋友，我們要愛護動物，保護自然媽媽的孩子們。如果傷害了它們，自然媽媽該多傷心呀。對不對？

幼：對。我們要保護它們。

師：好，小朋友們真有愛心。兒歌我們念完了。老師要請一位小朋友跟著老師一起念一遍。誰愿意來？

幼：我。

師：好，我們請季豐緣小朋友。

師幼：天鵝，天鵝，美麗的天鵝，你飛在天上，像潔白的云朵。快快飛下來呀，到我們這里來做客。快快飛下來，到我們這里來做客。天鵝，天鵝，美麗的天鵝。你飛在天上，像盛開的花朵。快快游過來呀，聽我們給你唱支歌。快快游過來，聽我們給你唱支歌。

師：恩，謝謝季豐緣小朋友。現在我們隨著音樂來念歌詞。拿出你們的小手，我們一起來打節奏。

隨音樂念歌詞

師：下面老師唱一句，小朋友們跟著唱一句。天鵝，天鵝，美麗的天鵝、、、、、、。

師：豎起你們的小耳朵，我們再仔細的聽一遍。

放錄音

師：真棒，有的小朋友已經能唱出來了。美麗的天鵝們一定想聽聽小朋友們好聽的聲音，小朋友們，你們愿意用優美的聲音呼喚美麗的天鵝來做客嗎？

幼：愿意！

師：天鵝喜歡真心邀請它來做客的的小朋友，我們一起模仿它們飛行游水的樣子，并且用溫柔的聲音呼喚它們，跟著老師一起尋找它們吧。

放錄音，上臺邊模仿天鵝游水邊唱。

師：天鵝在哪里呢？我們都集中在一塊啦，分頭尋找天鵝吧！一組的小朋友飛到天空中尋找它們，一組小朋友游到天鵝湖中看一看，天鵝們喜歡熱情的小朋友，小朋友們一定要面帶笑容歡迎它們哦！

師幼在教室中邊唱邊模仿天鵝

師：這里沒有找到美麗的天鵝們，我們快飛到其他地方看看吧！（飛到其他班為小朋友表演）

區域活動：

1．折紙：天鵝

活動過程：教師示范天鵝的折法。

師：現在每個小朋友的手中都有一張正方形的紙片。首先，把正方形紙片兩個角對折折成一個三角形，展開。沿著中線將兩邊的紙往中間折，不能超過中間的折線……

2.師幼共同布置室內環境：天鵝游水

家園共育：

搜集有關天鵝的資料，了解天鵝的相關知識。

第二篇：天鵝音樂評課稿

《天鵝的故事》評課稿

《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優美，情節感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來，使人在對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時，也體會到了一種可歌可泣的悲壯。司老師教學本課時旨在引導學生抓住天鵝三次叫聲為線，通過品詞、品句為珠，讓學生真正融入課文內容，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟團結力量大的道理。

一、導課新穎，提問條理，直奔重點。老師通過讓學生觀察天鵝圖片說對天鵝的印象，學生回答后，老師說：今天我們來學習天鵝的故事，通過學習你對天鵝會有什么新印象呢？這樣自然而然導入了新課，同事也記起了學生讀文章的興趣。

二、思路清晰，抓關鍵語句理清課文內容。司老師在初讀課文就要求學生找出寫天鵝啼叫的句子。以此幫助學生輕松理清課文脈絡，我為學生理解課文打下基礎。

三、品讀課文中的重點句子和段落，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。司老師以一個看似簡單卻用以頗深的問題“天鵝為什么啼叫？”引導學生找到課文中重點語句。進而進行品讀分析，幫助學生體會天鵝們勇敢奉獻、團結拼搏的形象。四、一點想法

在聽課過程中感覺學生度的還是不夠，思考空間不夠。如果老師能在品讀過程中，指導學生抓住關鍵詞語多讀，多體會，多給學生思考體會的空間，多給學生表達自己看法情感的機會，就能真正做到了將課堂還給學生，讓學生在閱讀中理解情感，感受情感，體驗情感，表達情感。另外最后的情感升華教育，司老師用的是解放軍在汶川地震災害中的表現和《眾人劃槳開大船》這首正歌老幫助學生理解團結的拼搏的精神。我想如果能結合學生生活實際找離學生更近的事情來說是不是會更好，學生更容易接受。如：班級榮譽就需要全班同學團

結奮斗等。這樣不僅能夠幫助學生更好理解課文內容，也能實現語文課的德育教育意義。最后一點小建議，個人認為小學課堂中老師還是要走近學生，適時給學生指導交流，不能只在講臺范圍內活動。篇二：音樂評課稿 通用版 音樂課評課稿

現在音樂課堂教學是一個很復雜的時間段，新的教學方法還剛剛起步，老的教學思想已經根深蒂固，如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。今天****上的課是《》。這節課一開始，**采用情景教學的方法，以帶學生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論**，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。

一、**在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。

二、教學中，**把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進的引導中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團結友愛、助人為樂的道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現出團結起來力量大的精神面貌。**啟發學生加入動作表演，使學生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現，學生聽著歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現出歌曲的內容及自己的想像。

三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發揮了主導作用。

四、“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，**這節課能取得了教好的教學效果，已體現出朱**的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今后會更出色。

另外，教學中還應注意幾點：

1、歌曲大歌片應抄大一點。

2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。

3、教唱歌曲難點——后十六分音符時注意，**要引導學生劃拍讀準歌詞節奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。篇三：專題欣賞《天鵝》說課稿

專題欣賞《天鵝》說課稿

一、領悟教材 把握重點

1、教學內容及教材分析：本課共三首描寫天鵝的樂曲。第一首：選自人教版教材第七冊第三課，由法國

作曲家圣—桑作曲的大提琴獨奏《天鵝》；第二首是大家都很熟悉的《四小天鵝舞曲》；第三首是芭蕾舞劇《天鵝湖》的場景音樂《天鵝》。重點欣賞第一首。這是管弦樂組曲《動物狂歡節》中流傳最廣的一首樂曲，描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然漫游的優美形象。用兩架鋼琴伴奏表現清澈明麗、波光粼粼的湖面。

2、教學目標：通過三首“天鵝”音樂的欣賞，啟發學生聯系自己的生活經驗和已有的音樂知識來感受同

一主題卻不同性格、形象、意境的三首樂曲，提升音樂審美情趣，讓學生在感受美的基礎上創造美，從而獲得感受與鑒賞、表演、創造及交流合作的能力。

3、教學重點：調動多種感官感受、理解大提琴獨奏曲《天鵝》的情緒和意境。

4、教學難點：用各種藝術表現形式表達自己對《天鵝》音樂的獨特感受與見解。

5、教學準備：多媒體課件、大提琴、天鵝頭飾若干、水彩筆、畫畫紙、檢測表格四張。

二、精選教法 讓學生想學

高爾基說過：“在聽賞音樂時得用自己的經驗、印象和知識去補充┅┅”“興趣是最好的老師。”教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準確有效地掌握學習對象。為了實現本堂課的教學目標，我采用了“借助動覺，展示聽覺體驗”的方法。動包含了：動口回答問題、動腦想像意境形象、動體態模仿天鵝舞、動手描出天鵝畫，最終使學生動情（表現在上課的興趣及對天鵝樂曲的喜愛），這是使學生從感知音樂到理解音樂、創造音樂的手段。因此，本堂課我精選了以下教學方法：

1、把生活融入課堂，激發感受與鑒賞的興趣。

2、多渠道調動學生的多個感知通道參與運用于整個教學過程，使學生主動參與音樂教學，并獲得獨特感

受與見解。

具體教法有：演示法、談話法、講授法、討論法、律動法、描述法、繪畫法共七種。

三、暗授學法 讓學生會學

根據小學生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意表現自我的心理特征，我設計了以下學法：

1、用聽、想、看、說、動等多種形式體驗音樂，交流互動，升華情感。

2、用畫、舞、頌等藝術表現形式表達各自對《天鵝》的獨特感受與見解。

這些方法能使學生的心理得到滿足，同時各顯其能：能畫的畫一幅《天鵝》畫，能舞的跳一段《天鵝》舞，能寫的寫一首《天鵝》頌，并能使學生揚長避短，充分表達自己對音樂的感受。

四、巧設程序 讓學生樂學

1、組織教學：放舞劇《天鵝湖》場景音樂學天鵝飛進教室，唱師生問好歌。

2、導入：天上飛的有哪些動物？既可在天上飛又能在水里游的動物又有哪些？誰愿意說說自己心中天鵝的形象？這節課老師將和同學們一道去一個很美的地方欣賞天鵝、感受天鵝。

3、初聽：放課件：大提琴獨奏的錄音《天鵝》。請同學們閉上眼睛扒在桌上乘著音樂的翅膀進行想像并思考三個問題：樂曲是用哪些樂器演奏的？（大提琴獨奏，鋼琴伴奏）各種樂器表現的是什么形象？透過音樂你看到了一幅什么畫面？學生回答，以此溫故而知新（鞏固弓弦樂器及其音色）。

4、復聽：進一步感受、理解作品。接著放課件觀賞繪畫音樂《天鵝》。（我們來看看美術大師是怎樣理解剛才這首樂曲的）欣賞完后請同學們各抒己見（你有要說的嗎？誰能談談自己的感受？）

5、介樂曲的作者及創作背景，以及大提琴的音色和它在管弦樂隊中的作用，并出示大提琴試奏。

6、再聽：進一步加深對作品的理解。教師跟伴奏音樂演唱由上面這首《天鵝》樂曲改編的歌曲《天鵝》。

7、檢測學生對樂曲的理解程度：分組討論完成檢測表。將全班分成四組，每組發一張檢測表

進行選擇：

情緒（用你認為合適的顏色表示）第一句旋律線條示意（這是一個難點，學生不易 意境 幽靜 熱鬧 得出答案，這時教師應邊啟發學生哼唱旋律，邊

節奏 舒展 緊湊 用手勢示意旋律起伏的線條走向）

速度 緩慢 快速

力度 較弱 較強

然后各組派代表將填好的表格貼在黑板上，集體評議出優勝組給予獎勵。

8、獎勵欣賞《四小天鵝舞曲》。放課件聽賞動畫音樂《四小天鵝舞曲》，進一步感受“天鵝” 的音樂美，并簡介芭蕾舞劇《天鵝湖》的劇情。要求學生聽賞完后將樂器的性格、形象、意境與前一首《天鵝》對比，用最恰當、最簡潔的詞語慨括它們的典型特點（前一首是高

雅憂傷的天鵝，后一首是天真活潑的四小天鵝），學生回答后再欣賞芭蕾舞《四小天鵝舞曲》，并請愿意上臺表演的同學上臺戴上天鵝頭飾模仿或自編動作隨音樂表演《四小天鵝舞曲》，其余同學起立隨音樂即興舞蹈。（這是本堂課的高潮之處）

9、欣賞舞劇《天鵝湖》場景音樂：放課件觀賞芭蕾舞劇中的場景音樂劇情。由學生慨括這

首樂曲的性格、形象、和意境（美麗、動人）后教師歸納三首樂曲的特點：（展示板書）主題相同，都很好聽、很美，但性格、形象和意境卻不相同。

10、動手表現音樂，抒發各自的獨特感受與見解：放課件：大提琴獨奏的實景片《天鵝》做 背景，學生在如詩如畫的背景音樂中畫天鵝、頌天鵝。然后展示、朗頌并講評、獎勵。（這是本堂課的難點所在，此時，教師應啟發學生聯系自己已有的知識、技能和親身體驗過的經歷進行聯想，發揮想像來創造、表現）

11、課堂小結：如詩如畫的四十分鐘很快就要結束了，今天我們欣賞了三首描繪“天鵝”的樂曲（看板書）：有高雅憂傷的天鵝、有歡快活潑的天鵝、還有美麗動人的天鵝，但愿今天的課能給同學們留下美好的回憶，同時也希望同學們在今后的生活、學習中養成良好的聽賞習慣，善于發現美、感受美、創造出更多更美的藝術形象，為我們的生活增添色彩。隨后，學生在激昂的場景音樂聲中隨音樂學天鵝飛出教室。

五、感悟與反思：各位領導、各位同行：俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。隨著教

育改革的不斷深入和新課程標準的實施，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教學方式，為我們教師開啟了一片教育新天地。一堂好的音樂欣賞課應該體現“課堂教學生活化”的教學理念，讓課堂教學充滿生命活力，通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑒賞、表演、創造、評價等多方面的藝術能力，完成審美教育。作為一名專職音樂教師，我將朝著這個方向繼續努力。今天的說課便是一種嘗試，不當之處，希望得到各位領導和同行的指導、幫助。謝謝！篇四：《天鵝的故事》評課稿胡靜 蘇州工業園區新城花園小學

2014~2015學年第二學期教師通用技能（評課）基本功競賽

學科（語文）姓名（胡靜）課題（《天鵝的故事》）

教材處理

本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神。全文共分三段，文字優美，令人深思，給人啟迪，指導學習課文時，重點在指導閱讀理解天鵝破冰的場面描寫，欣賞迷人的身姿，感知動人的故事，品悟感人的精神，教育學生愛鳥護鳥，重視保護生態平衡。

課題《天鵝的故事》概括了課文的主要內容。既然是故事，課文在開頭和結尾為什么還要出現斯杰潘老人哪？只是寫故事不更簡單嗎？老人在課文中起到串連情節，襯托老天鵝精神的作用，決不能丟。斯杰潘老人在文章中的作用大，正如這個故事是通過斯杰潘老人之口講出，沒有老人就沒有這個故事的敘述，沒有對生命的敬畏，對生命的關愛。

教學方法

王老師在上課伊始，首先復習上節課所學知識，聽寫詞語，并讓學生用這些詞語說說課文的主要內容，高效利用這些詞語。接著，王老師用《鳥語》中鳥的叫聲來引出天鵝的叫聲并引為主線。思路清晰明確，整體較為扎實。

教學中朗讀指導要有層次，要由淺入深地引導學生真正理解所讀內容，其次，朗讀指導要增強學生的內心體驗，只有所讀內容讓學生動情了，學生才會用心朗讀，真情朗讀，才能讀老天鵝為什么要舍命破冰？是這個故事的關鍵情節。弄懂了這個問題，課文也就理解了。首先是為了生存。你看，它在破冰的時候，是“騰空而起”。何謂“騰空而起”？是向高空升起。這升起很突然，出乎其他天鵝的預料，有些揭竿而起的味道。因為當時冰封湖面，如果不破冰，大家都會餓死。天鵝的叫聲“克嚕——克哩！”，就是它們在討論這個問題。面對這樣一種情境，必須有人站出來，帶頭破冰。作者在描寫它破冰，先是一個細節描寫，把英雄的行為定格，是特寫，是重筆。它用胸脯撲打冰面，是說明它在破冰時已經抱了必死的決心，是詳寫、實寫老天鵝的英勇與無畏。接著第二次，第三次，以及后面的省略號，略寫、虛寫，是輕筆寫老天鵝的破冰，此為讀者留有很大的想象余地。正如古人所說，得意于言內，會心于言外。出畫面，讀出實感。否則，學生的朗讀只能停留在技巧層面，無法進入心靈深處。

但我認為指導朗讀部分有些美中不足，朗讀指導浮于表面，點撥如蜻蜓點水，因為學生的答問沒有經過深入的思考，其教學過程是串講串問式的淺顯分析。學生缺少了對“疼”的深層次體驗，心靈沒有受到強有力的震撼，朗讀是流于形式。

學生發展

充分運用情景創設法，讓學生入情入境。在教學過程中，王老師多處運用創設情境，如在講解“聚焦群鵝”時，創設情境讓學生想象：當其他天鵝看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時會怎么想？當他們聽到“嚓嚓”冰層裂開了一條小縫，看到老天鵝又一次撞擊冰面的時候他們又怎么想？冰面終于塌陷了，出現了一個小的窟窿，當他們看到老天鵝再一次撞擊冰面，冰窟窿的邊緣還有導出的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎么想？??通過這些問題、情境層層深入的創設，讓天鵝們勇敢奉獻、團結拼搏的偉大形象逐漸在學生們的心中豐滿起來。“讀”是語文教學的主要活動形式，多而不泛，幽而必顯。讓學生潛心投入重點段的閱讀中，讓學生品詞嚼句，學得十分動情。引導學生在重點句上反復品味，感悟其情，引發共鳴，從而悟其理。一個個真切的情境，浮現在學生的腦海，于是群鵝自覺加入老天鵝齊心協力一起破冰的行為，學生也就自然而然理解了。

補充空白，促進學生進入課文情景，強化自己的內心體驗，升華自己的情感。當同學們為天鵝們舍身破冰的故事感動的時候，引導學生圍繞斯潘杰為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸進行深入地思考，使學生的思維空間，語言實踐得到拓展，情感升華為愛護動物的行為。篇五：天鵝的故事評課稿

陽春三月，春暖花開。首先歡迎各位領導、各位同仁踏著這一路春色來到我們上河中心小學參加這次協作片活動。今天我們聽了劉牡蓉老師執教一節《天鵝的故事》，讓我感觸頗深，和各位同仁一樣，我也是第一次領略劉老師的課堂教學風采。這節課上劉老師為我們呈現了一節大氣磅礴而不失簡約之美的閱讀課課堂教學。大氣之美：

1、感其情，抓一個點；

2、悟其理，拽一條線；

3、化其神，帶整個面。

一、感其情，抓一個點。

我先來談談這個點。其實這個點就是整個課堂的切入點，更是課堂的情感震撼點，這個點為課堂奠定了“未成曲調先有情”的基調。

學生在整體感知全文的基礎上，劉老師引導學生抓住了情感的震撼點 ——“老天鵝帶頭破冰面”，提領而頓，披文入情。讓學生自主閱讀，自由地說，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使學生能認真地聽（聽老師深情地解讀），仔細的看（看圖片想象），主動地說（遷移），專注地讀（個性化閱讀）。教師、學生、文本三情共振，再現“老天鵝破冰面”泣同類、感天地的壯舉，三個維度也在聽、看、說、讀中自然交融。可謂是著一點而境界全出。

二、悟其理，拽一條線。

聽完課后，很自然地看到一條線在串聯整個課堂。這條線就是天鵝的三次叫聲。（第一次叫聲傷心；第二次是加油鼓勁；第三次是勝利的喜悅）劉老師緊緊拽住這條線。通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣，注重個性化閱讀，讀悟結合，既為學生創設了放手自讀的時間和空間，又引導學生在重點句上反復品味，感悟其情，引發共鳴，從而悟其理，在學生品悟文本過程中，劉老師沒有過多的干預，只是點撥和引導，從而讓學生明白，情要靠自己在讀中悟，理同樣要在讀中悟。

三、化其神，帶整個面。

在回歸課文第一自然段問題時（那桿獵槍為什么一直沒動過），就是把學生先前在課堂上感受到的情感，悟出來的道理全部表達出來，帶出學生的情感面。讓學生在此表達情感，升華情感，真正的化其神。這是這節課的難點。但從課堂來看，在突破這個難點的時候并沒有遇到阻礙。我想這是因為前面情感鋪墊的好，水到渠成。教師深情演說，學生展開想象，入境入情，在“真實”的情境中與文中的天鵝進行心靈乃至情感的溝通。這個時候從學生口中傾吐的就不僅是對天鵝的喜愛之情，更是學生自我情感的流露。這節課上，劉老師從以上三個層次凸顯了課堂大氣之美，其實劉老師簡約之美也是值得一提的，談到簡約，我就想到了佛家的一句偈語，（山），從第一輪新課改開始，我們的語文教學經歷了這么多年的風風雨雨，也應該回歸到山還是山，水還是水的境界。還語文教學的本色：簡單、扎實。不管怎樣，語文他姓“語”。是人與人交流的工具。既然是工具，就應該教給學生一些實實在在地技能，在這節課上，劉老師從開始的積累運用到閱讀指導，再到寫字訓練處處都突出一個“實”字。讓學生在讀、練、說、想中扎扎實實學語文。

第三篇：天鵝教案(使用)

2017年2月16日 第1周 星期四2教時 使用班級16（9）（10）備課、執教人

章育生

《天鵝》教案

一、教學目標：

1.組織學生朗讀全文，積累詞句，欣賞并學習擬人、比喻和對比手法，了解行文特色，理解字里行間蘊涵的思想感情。

2.通過文章結構、關鍵詞句訓練學生篩選信息的能力，并在篩選的基礎上訓練學生概括整合的能力，讓學生掌握文中描述的天鵝形象，并進行適當的聯想，從而進一步理解文章的內涵。

3.引導學生品讀關于天鵝美形、美質、美德描述的句子，體會美德形象。獲得美德感受，在聯想中理解“天鵝之歌”。產生敬佩崇敬之情。

二、教學重難點： 教學重點：

1.指導學生篩選相關信息并理解天鵝的美麗與高貴的特征，即美形——優美的形態、美質——美好的性情、美德——自由和平的美德。

2.引導學生欣賞擬人化的語言特點。教學難點：

組織學生細讀文章，理解作者寄寓文字中的思想情感。

三、課時安排： 2課時

四、教學過程：

第一課時

一、新課導入：

（出示幻燈片）駱賓王《詠鵝》的詩。齊讀。這是駱賓王對鵝的贊美，今天我們要認識的不是一般的鵝是天鵝。

二、作者簡介

布封：（1707——1788）法國博物學家，作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出生父親曾為州議會法官。布封從小受教會教育，愛好自然科學。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他 的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。《自然史》中有文學價值和較高的藝術性的，是對動物的描繪。布封不是用完全客觀主義的態度去介紹這些動物，而是帶著親切的感情，用形象的語言替它們畫像，因而描寫生動具體、饒有興味。

布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史》 《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》 等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。作為科學家，布封頗受詆毀，作為文學家，卻受到普遍的頌揚。他寫的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩，他對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語言，做擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。

三、字詞積累

逞強(chěng)希冀（jì）舵（duò）池沼（zhǎo）奴役（yì）俘囚（qiú）灣汊(chà)恫嚇(dòng ha)喑啞(yīn)凄黯(àn)朝暾(zhāotūn)慰藉(jia)鏗鏘(kēng qiāng)妍美（yán）浩瀚（hàn）遨游（áo）棲息(qī)渾濁(hún)哮喘(chuǎn)嘹唳(lì)杜撰(zhuàn)船舳（zhú）喑啞（yīn yǎ)

解

釋：

妍美：美好。

船舳：船尾。

浩瀚：形容水勢盛大。池沼：指比較大的水坑。恫嚇：威嚇，嚇唬。嘹唳：清晰明亮地鳴叫。慰藉：安慰。

喑啞：嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。朝暾：初升的太陽。

四、整體感知： 1.全文由三部分組成。

第一部分（1）總說天鵝以美德而為水上之君。

第二部分（2——7）具體介紹天鵝的美質與美德，表達對天鵝的喜愛贊美之情。分為兩個層次：

第一層（2——3）重點寫天鵝的外在美，即美形和美態。妍美，善航，以高貴而自豪、自好。

第二層（4——6）重點寫天鵝內在美，即美質和美德。勇敢、自尊、熱愛自由的美德。第三部分（7——8）重點寫天鵝的聲音之美。2.本文主旨：

本文以優美的語言，抒情的筆觸描寫了美麗、高貴、自由的天鵝。表達了作者對天鵝的熱愛和贊美，以及對和平、自由等美好理想的向往和追求。

五、研討探究：

1.世界上美麗的動物很多，作者獨贊美謳歌天鵝，其中最根本原因是什么？

明確：因為天鵝不僅美麗，而且有自由、仁德的高貴品德，作者對天鵝的贊美，表達對和平、自由等美好理想的向往，天鵝的身上寄托著作者的政治理想。

2.第五段“它似乎是很歡喜接近人的，只要它在我們這方面發現的是它的居停和朋友，而不是它的主子和暴君”的含義是什么？

明確：天鵝渴望和人和平共處，但前提是彼此要平等、友愛、互相尊重，它熱愛自由，決不受奴役。

3.為什么人們把天鵝認為是“愛情之鳥”“天下第一美女的父親”？

明確：因為天鵝的美已經深入到人們的意識里，人們總愛把美的原由歸結到它身上。4.作者為什么在第7段描寫“馴天鵝”的叫聲？ 明確：天鵝一旦失去自由，它的美也不復存在

5.文章最后一段講述一段關于天鵝臨終的傳說用意何在？

作者不是從生物學的角度單純地介紹天鵝的生態習性，而是將個人的人格理想蘊涵在對天鵝美態、美質、美德的描寫中，使讀者沉浸在美的氛圍里。尤其是文章最后寫到的天鵝之死。傳說天鵝在死前會唱出一段動人的旋律，這旋律柔和、優美、深情，如同天使之歌。天鵝即將離去,，但它并不用歌聲渲染對死的不安和絕望，而是表達著對生的眷戀和熱愛，它在最后譜寫了一曲生命的戀歌，以此來證明自己的美好，來證明自己曾經存在。這雖是一個傳說，卻留給人無限的傷感和遐思，使人反思生命的意義。

六、作業布置： 1.熟讀課文

2.練習冊 2017年2月17日 第1周 星期五2教時 使用班級16（9）（10）備課、執教人

章育生

第二課時

一、鑒賞研討：

1．修辭手法——擬人、對比、比喻：

（1）擬人：

全文運用擬人手法描述天鵝，是文章具有藝術魅力，天鵝具有了人性的光輝，使讀者在閱讀文本時自然而然產生聯想，想到社會，想到人生。

（2）對比：

暴力霸主虎、獅、鷹、鷲和仁德賢君天鵝對比，家鵝、馴鵝與天鵝對比，突出了天鵝的美德、美質。

（3）比喻：（集中第三段）

把天鵝的全身各部位比作船的各個部件，構成連喻，形象地突出天鵝“善航者”的特征。第一自然段中把天鵝比作“太平共和國的領袖”和“太平共和國的首席居民”，將天鵝高貴、仁厚的特征形象化。

2.行文特點——先概括后具體：

本文的行文特點是總分關系，全文結構如此，段落也如此。

天鵝的仁德賢君形象是全文的總綱，其美形、美質、美德是賢君做具備的品行，天鵝之歌的傳說也屬于美質、美德的內容。

第一自然段總括句是“它在水上為王，是憑著一切足以締造太平世界的美德，如高尚、尊嚴、仁厚等等”，全段內容是描述天鵝的高尚——意志、決心和尊嚴——力量、勇氣、威信和仁厚——平等對待而不過分索取；第2、3、4、5自然段的首句都是概說，其后都分別進行具體描述。

3.描寫方法——正面描寫與側面描寫相結合：

在描述天鵝的過程中，除了大量的正面描寫外，還有效運用了側面描寫，大致有三種情況：

（1）從人們的感受來寫天鵝，如第二自然段：

（2）運用傳說，如第二自然段“天下第一美女的父親”突出天鵝的妍美，最后一段關于天鵝之歌的傳說，突出天鵝的美德以及對于人類的意義；

（3）其三是通過對比，如上文所述。4.寄托情思——托物言志：

（1）運用大量極富贊美性的形容詞來描述天鵝如第二段中的“俊秀”“皎潔”“婉轉”等，還有“高尚”優雅“妍美”“溫和”“勇敢”“靈巧”等贊美之情溢于言表。

（2）運用比喻，把天鵝比喻成仁德賢君，是“愛好和平的君主”，把大天才比喻成天鵝，可見，天鵝形象寄托著作者的社會政治理想和人格追求。

（3）擬人化的描述，賦予天鵝人格光輝，贊美其愛好和平、追求自由平等，寄托著作者對美好生活的向往。

二、課堂總結：

課文以天鵝形象描寫為核心，托物言志，運用多種描寫手法，把天鵝描述為愛好和平的水禽君主、優雅妍美的愛情之鳥。雍容自在的善航者、高貴自豪的美麗模特，酷愛自由的人類朋友，靈巧有力地高貴勇士、神奇感人的深情歌手。表達了作者對天鵝的熱愛和贊美，以及對和平、自由等美好理想的向往和追求。

三、拓展訓練：

你是怎么理解“天鵝之歌”的含義的？你能用現實生活中的例子詮釋你的理解嗎？

四、布置作業：

1.熟讀課文

2.溫州版練習冊

第四篇：《天鵝》教案(欣賞課)-

《天鵝》教案（欣賞）-

《天鵝》教案（欣賞）湖北省武漢市

武昌區

余致凱 人民音樂出版社

小學音樂第七冊教學目標：

1、啟發學生運用學過的音樂知識（如；旋律、速度、力度、音色等）來感受樂曲的形象和意境。

2、通過欣賞大提琴獨奏曲——《天鵝》，啟發學生展開豐富地想象。鼓勵學生創造自己的形體語言結合音樂去表現天鵝。教學準備：鋼琴、電視機、VD機、錄音機、磁帶、卡片（4張）教學重難點：創造形體語言去表現對音樂的感受，表現音樂的意境。教學過程：

一、師生共同律動《問好歌》[播放磁帶]一周1次的“快樂音樂40分”又和大家見面了。現在請帶上你的耳朵和我出發！

二、聆聽小提琴獨奏曲《小蜜蜂》[播放D]今天我們仍舊去“動物樂園”游玩。上節我們欣賞了一種小昆蟲，請先不要說出它的名字，還是讓音樂來告訴大家吧！欣賞完后提問：

1、這首樂曲的名字？它表現了什么？

2、它是由什么樂器演奏的？

三、新教學

（一）離開了可愛的“蜜蜂宮”，現在讓我們去問候一下天鵝公主怎么樣？在拜訪她之前，請大家先說說你印象中的天鵝是什么樣子的？她有什么特點？（語言、形體）

（二）初聽《天鵝》[播放VD]剛才你們用自己的語言、形體表現了一下天鵝，接下來還是讓我們來聽聽音樂是怎樣表現了吧！

（三）說說初聽的感受請大家說說對《天鵝》這首樂曲的感受？

（四）說說大提琴音色的特點，簡單介紹曲作者。在電視機畫面上左邊是一只高潔優雅的天鵝，右邊則是這首樂曲的主奏樂器——大提琴。它是西洋樂器中弓弦樂器家族中一員、小提琴的哥哥。請說說大提琴與演奏《小蜜蜂》的小提琴相比較，音色上有什么特點？中間這位年輕的紳士就是這首《天鵝》的作者——法國著名的作曲家圣桑。他一生創作了許多作品，其中管弦樂《動物狂歡節》最為出名。他分別用12中不同的音樂片段表現了12種不同的動物，這其中又以這首《天鵝》流傳最廣。

（五）復聽剛才我們已經知道《天鵝》是由大提琴演奏的。那么你還記得除了大提琴還有什么樂器的聲音嗎？如果說大提琴表現了天鵝，那么鋼琴又表現了什么呢？請讓我們再仔細地聽一遍，除了要仔細聆聽大提琴演奏的音樂，還要注意鋼琴的伴奏。

（六）對音樂要素進行討論、回答、分析。旋律線、力度、速度、情緒

四、觀看芭蕾舞《天鵝之死》[播放VD]這首音樂也深深打動了一位俄羅斯的芭蕾舞演員，她為這首音樂創編了一出芭蕾舞《天鵝之死》，請大家看看她是怎樣用舞蹈來表現天鵝的？

五、學生結合《天鵝》音樂創編舞蹈造型。[播放VD]

1、請大家說說自己喜愛的幾個表現天鵝的舞蹈造型。

2、結合自己的想象，配合音樂分組擺造型。

六、欣賞芭蕾舞《四小天鵝》。[播放VD]觀看舞蹈，說說與《天鵝》樂曲中各音樂要素的區別，簡單說說這首樂曲的表現。

七、觀看圣桑及管弦樂《動物狂歡節》簡介

八、堂小結，結合音樂“飛“出教室

第五篇：天鵝教案稿

11《湖灘上，有一對天鵝》教學設計

授課人：劉青青

教學目標：

1.理解詩歌內容，想象詩歌所描繪的圖畫。2.有感情德朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.感受文章中的人和動物__________畫面。教學過程： 導入：

1.出示一組白天鵝的圖片（讓同學們先來看看本課的主人公）2.來，請同學們用個詞來形容它？（）的天鵝 3.今天，我們就來走進它，去了解它，讓我們繼續學習滕毓旭的《湖灘上，有一對天鵝》 4.齊讀課題 授新

（一）品讀詩句，理解詩歌。

1.自由讀詩歌

2.出示課件：第一小節及插入圖片

讀一讀，你發現了什么（1）飛、飄

（2）（）的天鵝，（）的云朵

（3）一對、兩片 3.指導朗讀“飛和飄”，天鵝在藍天飛著，云朵在湖心飄著。4.仿寫：草原上_______著_________。

大海上_______著_________。

5.看天鵝在湖中的倒影多么美麗的畫面呀！讓我們一起讀一讀：藍天和天鵝的美吧！

過渡：這么美麗的天鵝你光想在藍天上遠遠地看著它嗎？不想，你愿意不愿意離它近點呢？瞧,天鵝聽到你在說話了，它飛下來了??

（二）指名讓學生讀第二節，出示課件。

1.你能學習到什么？馱、銜、降落（動詞）

輕輕地、輕輕地、AAB慢慢的

2．“銜”換成“叼”，有什么感覺？能不能？試著讀一下?? 出示課件：什么動物才能說“叼”？

3．那誰來給我讀一讀這句話，讀出字“銜”的感覺。4.指導朗讀，男女互讀

你腦海里出現一幅怎樣的畫面？→天鵝從空中慢慢降落到湖攤上，給幅畫面起個名字吧？→天鵝落入湖攤中

過渡：漂亮的天鵝落在湖攤上，如果你看到你會怎樣做呢？（走進它，撫摸一下它、拿食物喂它）

看來你們都很有愛心，你們都是愛護天鵝的好孩子。不過，老師更要贊揚湖灘上的人們，因為有了他們的幫助天鵝才能更幸福的生活！那么人們都為天鵝做了什么呢？

（三）出示課件：請大家自由朗讀第三小節

1.那么人們都為天鵝做了些什么？

答：為天鵝搭窩、準備飲水的水盆、架起廣播音樂。

2.如果你也生活在湖攤邊，你還會為天鵝做些什么？（小組討論）

3.通過人們做些事情，你有什么樣的體會？→體會到人們對天鵝的熱愛。4.讓我們帶著對天鵝的愛來為它們做些事吧！齊讀

5．看來，湖周圍的人們和我們一樣熱愛天鵝，他們用實際的行動表達對天鵝的關愛，有了人類的關愛呀，天鵝們的生活更加快樂了！出示圖片

（四）讀文中的第4節，看看天鵝會怎樣的跳舞？

1.你發現了什么？找出詞語或句子（踏著，搖動，尋覓）

（）的長脖，（）的眼睛，一閃一閃

2.天鵝在尋覓著什么？生：優美的音樂是從什么地方傳來的？（人們準備的廣播）誰給它們準備的鳥窩。3.指導朗讀，引導想想

假設你就是那只幸福的天鵝，讓我們跟著音樂跳起來吧！誰還想來一曲？這么美麗的一幅畫，給它起個名字吧！天鵝起舞圖

（五）過渡：1.看到這么美麗的舞蹈，怪不得孩子們咯咯地笑了??，快在文中讀出這句話吧！

2.看見孩子們咯咯地笑了，天鵝呢？齊讀最后一句天鵝跟著唱起歡樂的歌??

3.天鵝歡快地叫，它們在說些什么?大家把它們的歌詞給補充完整吧！學生們看著天鵝圖咯咯的笑了??

出示：兒童小看天鵝圖 小結：

是啊，一切都是那么美麗和諧，人類在湖灘上做了這么多的好事，你感覺湖灘上是不是就生活著一種動物呢？ 出示圖片：湖灘上有一對_________ 是呀，湖灘上還有這么多的動物啊

那屋檐下呢？_________ 草原上呢？_________ 把你心里出現的畫面，畫出來吧！

大家一起欣賞一下??，這都是人和動物和諧相處的美麗圖畫呀！配樂朗誦 教學反思：

1在教學過程中，我沒有很好的調動學生的課堂氣氛，以至于整節課的朗讀引導的很吃力，學生也沒有讀出感覺來。2把把這首很美的詩歌賦予了太多的語文性，應該著重通過朗讀來欣賞它的美！3遇到這類的美文要充分利用音樂和教師泛讀，來表達效果、4評價語及時有效。以后在講課的過程中要揚長避短，更好的讓學生在課堂中真正的發展！