第一篇：《燕子專列》教學(xué)設(shè)計

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計

濮陽市實驗小學(xué) 宋彥菊

教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀課文。

感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的效果。

教學(xué)過程：

一、聽記訓(xùn)練

師：現(xiàn)在進行聽記訓(xùn)練，老師這兒有6個詞語，看你能記住幾個？

第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列

第二遍：

你記住了哪幾個詞語？

誰來補充。

（出示詞語）

誰能把這6個詞語連起來說一句話。

大家不但聽的認真，還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說一句話。看來傾聽不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會傾聽，你會獲取更多的知識！好，上課！

二、學(xué)習(xí)第二段。

師：今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。

下面請大家來聽一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細聽，看你聽到了哪些信息？（播報消息）

師：好，誰來說說。

同學(xué)們，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。想想看：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，這時候再加上找不到食物，這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個詞來形容？（指名說）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）

誰來讀讀這兩個詞，（指名讀）

你讀的很準確，但是沒有讀出詞語的溫度。是呀，詞語有溫度嗎？

想想看，當(dāng)時天那么冷，又沒有吃的，誰再來讀讀這兩個詞。

現(xiàn)在請同學(xué)們自己來讀一讀這段話，體會體會當(dāng)時燕子危急的情景。（自由讀第2段）

現(xiàn)在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。

（邊點擊圖片，教師邊深情的講述）大家看，大樹下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）

師：看到這些圖片，聽到這個消息，此時此刻，你最想干什么？（指名說）

師：我聽出來了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：聽到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請同學(xué)們打開課本102頁，自由讀課文第三自然段，用——線畫出瑞士居民的做法。

師：好，誰來讀讀你畫出的句子？（指名讀）（出示）

我們一起來看這句話，這兒有一個詞語，料峭，什么是料峭呀？（指名說）你用什么方法理解的？

（如果學(xué)生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯(lián)系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學(xué)生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）

當(dāng)時天氣怎么樣啊？（寒冷）再看哪個季節(jié)的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進入這春寒料峭的季節(jié)！一邊聽，一邊想象畫面。

老師范讀：“外面寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，…………”

好，誰來說說你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

預(yù)設(shè)一： 我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。

（聽到消息后，只要有救助能力的人都走出了家門）板書：紛紛

預(yù)設(shè)二：人們到處尋找燕子，找了許多地方。

（凡是能想到的地方，他們都去找過了。）板書：四處

師：大家想象的都很好，請大家一邊想象畫面，一邊再來讀這句話，把你看到的感受到的讀出來！（指名讀）

師：

1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時的艱難。

2、從你的朗讀中，我聽出了人們尋找燕子時的那種焦急的心情。

瑞士人民多么堅強啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。

來，讓我們把自己感受到的一起讀出來，（齊讀）聽到消息后……

四、學(xué)習(xí)第四段。

師：瑞士居民在尋找燕子的過程中，發(fā)生了許許多多感人的故事。其中，一名記者拍下了這樣一幅照片，看看照片，默讀第四段，小故娘哪兒最讓你感動？

預(yù)設(shè)一：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點也不在乎。

（多么堅強的小姑娘呀，）

預(yù)設(shè)二：一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子

（尋找一只燕子都很不容易，更何況是十幾只，多不容易呀）

預(yù)設(shè)三：在覆蓋著……

（在山間巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險啊，但小貝蒂找的又是多仔細呀）

預(yù)設(shè)四：再來看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動？（做法）

小貝蒂的堅強，小貝蒂的勇敢，小貝蒂的愛心深深地感動了我們每一個人，誰來讀讀這段話，把自己的感動讀出來。（指名讀）

捧起書，讓我們都來讀讀這段話，讀出我們的感動來。（齊讀第4段）

（音樂起）孩子們，你們看，貝蒂一點也不在乎，不在乎寒風(fēng)呼呼地刮，不在乎大雪紛紛地下，不在乎凍得堅硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（），她一點也不在乎，不在乎她的臉凍的通紅，手凍的僵硬，她只在乎找到（），尋找第一只燕子貝蒂“冒著料峭的春寒…………”（引讀），尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動的愛呀！

此時此刻，你一定有許多話對小貝蒂說，打開練習(xí)本，寫下來。

（如果學(xué)生只寫“有愛心，真勇敢”一類，教師隨時提醒：我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)只寫了“小貝蒂，你真有愛心”“小貝蒂，你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)”，如果能把她怎么有愛心，怎么勇敢的做法寫出來，就更好了，可以用上課文中的語言。）

寫好的同學(xué)來讀給貝蒂聽。

五、學(xué)習(xí)第5段

師：大家寫的都非常好，深深的感動了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來瀕臨死亡的燕子，坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列，列車開動了，來，讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧！（齊讀第5段）

師：同學(xué)們，這是一個真實的愛心故事，發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實，當(dāng)我們走出這列專列的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的故事！下面請大家拿出老師課前發(fā)的資料卡，快速讀讀，這個故事講得是誰和誰的事情？先寫了什么，然后寫了什么……

愛心大使史懷澤曾說：動物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動物們，它們也將會以百倍的努力回報我們。

老師再來給大家推薦幾個好故事：下課后，請大家找一找讀一讀，你也會被它們深深的感動！

《小獅子愛爾莎》

《布拉格的鳥》

《海豚領(lǐng)航》

第二篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計

郭綿

[教學(xué)目標]

1．認識“歐”“洲”等11個生字，會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情誼。

[教學(xué)重點]

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

[教學(xué)難點]

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣表達的效果。

[課時安排]

兩課時。

[教學(xué)流程]

第一課時

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?

2．板書課題，齊讀

二、初讀課文，自讀感悟

1．默讀課文，標出小節(jié)，畫出生字新詞。

2．分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機點撥。3．檢查反饋

4．討論交流：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，自主探究

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

2．匯報交流：①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、細讀課文，品味理解

1．人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢?

2．讀書圈畫，討論交流。

(1)居民：紛紛()，冒著()，頂著()，踏著()，四處尋找凍僵的燕子。(概括寫)

(2)貝蒂：臉凍得()，手凍得()，但她一點也()。(具體寫)3．重點指導(dǎo)讀好第三、四自然段。

4．指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會說什么呢?

(1)自己練習(xí)講一講；(2)指名說一說。

5．總結(jié)談話：多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情吧!

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1．你想對貝蒂說些什么，寫下來。

2推薦閱讀《珍珠鳥》《布拉格的鳥》

第三篇：《燕子專列》教學(xué)設(shè)計

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

《燕子專列》是一篇人文情較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。教學(xué)目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會課文內(nèi)涵。

3、感受人們的愛心，增強環(huán)保意識。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩。

二、感悟燕子遇到的麻煩：

1、請同學(xué)們默讀課文，用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。

2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）

3、學(xué)生細讀，看看哪個詞語最能說明燕子當(dāng)時遇到麻煩大？

4、讓學(xué)生在語言文字中去體會燕子處境的危險？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）

三、感悟政府決策的偉大：

正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

1、交流。（出示句子）

2、假如你就是瑞士國家電視臺的播音員，你會怎樣呼吁？

3、同學(xué)們練得很起勁，現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？

4、我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？

四、感悟居民奉獻的愛心

聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）

2、讓我們靜下心來，用心去讀讀這句話，讀著讀著我們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語體會居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）

3、學(xué)生回答后，再朗讀這句話。（及時評價）

4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著??（生接讀）

5、想象，他們會去哪里尋找？(體會”四處尋找”的艱辛”)

6、再次朗讀。

五、感悟貝蒂付出的真情

當(dāng)時居民們在錄找燕子時，有現(xiàn)場記者拍到一張照片，你們看這是誰呀？

1、（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？

2、抽讀，你覺得文中哪個詞語最令你感動？

3、看看圖，你覺得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在對小燕子說些什么？

4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，引讀——

六、換位體驗，拓展悟情，1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子，你會對誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說：（課件出示）

2、這一列充滿了愛心的專列就要啟程了，當(dāng)它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來讀讀最后一段為它們送行吧！

3、燕子們還會去到哪里呢？

4、其實在人類的歷史長河中，人和動物不知演繹了多少感人的故事，接下來老師給你們講一個發(fā)生在中國的真實的故事。聽歌曲〈一個丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對動物的博大的愛心。

5、結(jié)束語

最后讓我們銘記愛心大使史懷澤說過的一句話 —— “動物是我們?nèi)祟惖慕H。” 保護動物就是保護我們自己！

《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容簡介：

《掌聲》是人教版三年級上冊第七單元的一篇課文，課文語言質(zhì)樸卻真摯感人：女孩小英因腿腳殘疾而憂郁自卑，在一次演講課上，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她重新鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗。學(xué)情分析：

《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感等要求要相應(yīng)降低，教師要巧妙想法設(shè)法提供幫助，使學(xué)生有所收獲。學(xué)習(xí)目標：

1、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，理解“憂郁”、“經(jīng)久不息”等詞語的情味，感悟掌聲背后的含義，感受這充滿愛的班集體。有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子。

2、懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人； 同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。③小組匯報討論結(jié)果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。（這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自讀自悟，自主合作培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力）

三、匯報學(xué)習(xí)1-3自然段。

（1）、指名讀第一自然段，強調(diào)多音字 “落”lao，簡介小兒麻痹癥。

（2）、畫出描寫英子動作和心理的句子，讀一讀，體會英子的內(nèi)心活動。

（課件出示）出示句子：

a、“她很文靜，總是默默的坐在教室的一角。上課前，她早早的來到學(xué)校，下課后，她又總是最后一個離開。”

b、“輪到英子的時侯，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”（引導(dǎo)學(xué)生體會英子的自卑、憂郁的心理，為下面學(xué)習(xí)“英子為什么猶豫”打好基礎(chǔ)）

c、英子猶豫了一會兒，慢吞吞的站了起來，眼圈紅紅的。（引導(dǎo)體會英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。）創(chuàng)設(shè)情境，體會掌聲的含義

師：同學(xué)們，就是這樣一個極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學(xué)，此時此刻，最想對她說什么？

學(xué)生暢所欲言，師：這是鼓勵，這是尊重，這是祝愿，這是理解，這又是支持，可是，你們不約而同地選擇了一種方式，那就是——（學(xué)生一起鼓掌）

四、出示第四小節(jié)。（齊讀）你此時看見的是怎樣的英子？（堅強、勇敢、自信、樂觀、快樂??）潛心品讀，升華情感

⒈過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？學(xué)生答：掌聲。

師：這是怎樣的掌聲？

生：關(guān)心、鼓勵、熱烈、持久、經(jīng)久不息、真誠、欽佩、贊賞??

師：同學(xué)們想用掌聲告訴英子什么呢？

生：面對生活的困境要堅強、勇敢、自信、樂觀......師:其實, 生活中有許多像英子這樣的人,他們勇敢,自強不息,下面我們聽一個故事。

課件出示《張海迪的故事》張海迪與英子有哪些相似的地方？

思考：從這兩次掌聲里，你體會到了什么？ 生: 體會到同學(xué)們對英子的鼓勵、關(guān)愛、支持......師:透過掌聲，你仿佛看到了什么？

透過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛心；透過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵的真情??

師:同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵,用堅強、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!（此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人； 同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。）

教學(xué)反思：

一、設(shè)計巧妙、層次明晰。

在教學(xué)中，利用小英的變化以及為什么而變。教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“掌聲”這一主題進行教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑英子為什么變化，到精讀訓(xùn)練的理解掌聲，以及最后的升華掌聲含義，對文本的把握比較恰當(dāng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處。

如本節(jié)課重點指導(dǎo)第一次掌聲時，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。教學(xué)中在指導(dǎo)朗讀描寫第一次掌聲的句子時，我以再現(xiàn)情境的方式，課件出示女孩走上講臺，啟發(fā)學(xué)生為她鼓掌，我說：同學(xué)們，就是這樣一個極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學(xué)，此時此刻，最想對她說什么？這時同學(xué)們暢所欲言，通過同學(xué)們的回答體會到英子此時最想得到同學(xué)們的關(guān)愛、支持和鼓勵。

三、潛心品讀，升華情感。

學(xué)習(xí)課文時，我讓同學(xué)們自讀自悟小組合作探究，在學(xué)完第二次掌聲的內(nèi)容后我設(shè)計了這樣的問題：透過掌聲，你仿佛看到了什么？學(xué)生回答：透過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛心；透過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵的真情??接下來我進行小結(jié)：同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵,用堅強、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人； 同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。由于情感被調(diào)動起來，學(xué)生整節(jié)課的情緒高漲。

第四篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

二、設(shè)計理念

在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進動情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

三、學(xué)情分析

三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

四、課時安排 2課時。

五、教學(xué)過程

第一課時

一、教學(xué)目標 1．會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

二、教學(xué)重難點

1．教學(xué)重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

2．教學(xué)難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，提出問題

1．同學(xué)們，上課之前老師先帶大家到一個美麗的國家——瑞士去逛一圈。看圖……今天我們要學(xué)的這個故事就發(fā)生在瑞士。

還記得《燕子》一課嗎？ 板書：燕子

注意燕字的筆順，先中間后兩邊

誰來說說燕子的特點？

生談……

是啊，每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險！今天，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

2．補充課題，齊讀課題。

根據(jù)課題質(zhì)疑：讀了課文的題目后有什么想問的嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列？什么是燕子專列？燕子會飛，為什么還要用列車送？

（二）初讀課文，教學(xué)字詞 1．自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音讀準文中的新字。

（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2．檢查預(yù)習(xí)，認讀帶生字詞語(帶拼音)。歐 洲

瑞士

舒適

啟程

特殊

踏著

救助 驟 降

長途

跋涉

疲勞

政 府

載著

瀕臨

a 自由讀 b齊讀 c指名讀d 分組讀e小老師領(lǐng)讀f開火車讀 3去拼音讀詞語，出示詞語

a 自由讀 b齊讀 c指名讀d 分組讀e開火車讀 4.生字檢測，出示不帶拼音的生字。a齊讀 b指名讀c開火車讀

（1）同桌互相交流字形（2）同桌互相組詞 5．指導(dǎo)書寫生字。

（1）重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”，左窄右寬。a學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)b 范寫 書空c臨寫

d展示

（2）驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。6.生字多音字指導(dǎo)：降

載 7.解決質(zhì)疑問題，課件出示

（三）默讀課文，讀中感悟

1．默讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送？

2．同桌互相討論交流。

3．將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。學(xué)習(xí)第二自然段

課件出示第二自然段，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩？用橫線畫出相關(guān)句子。交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲被凍死。

出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（1）哪一句話描寫了燕子飛行的環(huán)境惡劣？ 把“驟降”換成“下降”“降低”可不可以？ 惡劣的天氣給燕子飛行造成了極大的困難。（2）體會“長途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。（3）體會“饑寒交迫”。

燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣？此時此刻，你是什么心情？

冷+累+餓=死亡

老師給大家找了幾幅圖片，生動的展示了燕子當(dāng)時的悲慘遭遇！請大家把自己此時此刻的心情融入句子中，進行朗讀體會。（指名讀，齊讀。）

（四）快速瀏覽課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?可引導(dǎo)從兩方面想：

一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列)； 二是群眾方面(竭盡全力尋找、車站送行)。

⑴ 政府方面：政府為什么要做出這樣的決定？從中你體會到什么？

假如你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了倒霉，你會怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語。

組內(nèi)交流，個別展示。⑵ 群眾方面：

① 找一找人們尋找燕子時的動詞，用筆劃出來。

② 照著課文的樣子，說一段有連續(xù)動詞的話。自身練說，個別展示。

（五）總結(jié)

政府和群眾具體做了哪些事？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)(六)作業(yè)

第五篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計

《燕子專列》第二課時教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：白明霞

教學(xué)目的

1．正確認讀本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

3．感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學(xué)難點

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

設(shè)計思路：

以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護動物的博大愛心，同時又不失時機地進行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到 “一石二鳥”的效果。教學(xué)過程：

一

以歌曲《一個真實的故事》引文，奠定情感基礎(chǔ) 二

出示課題，復(fù)習(xí)生詞

三

講讀第一自然段，質(zhì)疑引起探究興趣

齊讀第一自然段，思考：這列專列運送的客人是誰？從“站臺站滿了送行的人”體會到什么？

這時你有什么疑問，作者的疑問又是什么？ 四 質(zhì)疑學(xué)文

1課件出示第二段內(nèi)容，學(xué)生探究事情發(fā)生的原因 2 燕子北歸，應(yīng)該是春暖花開的季節(jié)，但這批遇到了什么麻煩？找出文中的句子。課件出示句子，分析燕子所面臨的危險 4 指導(dǎo)朗讀 課件出示燕子在風(fēng)雪中，捕捉空白，激發(fā)學(xué)生想象燕子的悲慘命運 五 品讀課文 1 在這關(guān)鍵時刻，是誰先行動起來？課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生對瑞士政府的舉動做出評價，體會政府對燕子博大的愛。出示句子二，重點抓住“呼吁”，讓學(xué)生以政府的角度，發(fā)出呼吁，進一步感受政府對動物的愛。

3你們發(fā)出了呼吁，這個呼吁的效果怎樣？劃出相關(guān)句子 4 課件出示人們行動的句子，通過“紛紛，走出 冒著 頂著 踏著 四處尋找”感受人們得知燕子危險情況后焦急的心情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。學(xué)生想象，人們到哪里找，并填空，感受人們的艱難和博大的愛。6 指導(dǎo)朗讀 六 感知人物 在尋找燕子的隊伍中，會有哪些人？ 2 按理說，在這樣的天氣，小孩子一般在哪里？而有一個孩子卻也加入了尋找燕子的隊伍中，讓我們看看她是怎樣做的？ 小組讀文，思考：你覺得貝蒂是個怎樣的孩子？從哪里看出？

4課件出示相關(guān)句子，齊讀并思考：假如你是小貝蒂，你心里會怎樣想？ 5 換人稱讀句子，感悟為救燕子，孩子們博大的愛心。6 我想對貝蒂說 七 情感再悟 齊讀最后一段，課件出示，思：在向人們說什么？ 2 再讀悟情

八 教師總結(jié)

文中博大的愛

課件展現(xiàn)人與動物和諧相處，齊聲呼吁 3 寫法梳理 A 倒敘

B 由面到點

九 作業(yè)超市

1.這個故事很感人，我一定要讀出感情來。

2.我想對貝蒂說幾句話，并寫下來。

3.我要辦一份“人與動物”為主題的手抄報。

板書設(shè)計：

瑞士政府 人們

貝蒂

博大的愛

燕子專列

愛護動物，愛護環(huán)境