第一篇：班級(jí)自主教育管理解讀-班級(jí)管理

班級(jí)自主教育管理解讀

1、為什么要實(shí)行班級(jí)自主化教育管理？

一個(gè)很簡(jiǎn)單的理由——老師太累，學(xué)生太苦。老師把自己整天拴在學(xué)生身上，還擔(dān)驚受怕，唯恐出錯(cuò)。學(xué)生呢，對(duì)老師也不領(lǐng)情，干嘛老盯著我，我能夠管好我自己。班級(jí)自主化教育管理實(shí)驗(yàn)，就是要還學(xué)生一個(gè)自主成長(zhǎng)的空間，給老師一條解放的途徑，從而達(dá)到班主任專業(yè)而輕松、學(xué)生獨(dú)立而自主的雙贏境界。

2、自主化教育管理的核心理念是什么？

自主化管理的核心理念就是以人為本，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，相信學(xué)生能夠管理好自己，相信學(xué)生能夠發(fā)展好自己，我們老師所做的，就是給學(xué)生提供一個(gè)良好的生存和發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。

3、班級(jí)自主教育管理的心理學(xué)基礎(chǔ)是什么？

現(xiàn)代人本主義心理學(xué)是自主化教育管理的主要心理學(xué)基礎(chǔ)，其主要理論依據(jù)就是馬斯洛與羅杰斯的自我實(shí)現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛（AbrahamH.Maslow）認(rèn)為，人類所有的行為都是由需要引起的，需要被滿足的狀況不同，人的行為也就不同，在這個(gè)基礎(chǔ)上，他出了著名的追求自我實(shí)現(xiàn)的五個(gè)需要層次理論，即最基本的生理需要、安全需要、社交需要、自尊需要和最高層次的自我實(shí)現(xiàn)需要（也就是成長(zhǎng)需要）。這五個(gè)需要層次理論是自主化教育管理的心理學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為自己所期望的人物，完成與自己能力相稱的事情，最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的需要，是我們自主化教育管理的核心指導(dǎo)思想。

4、自主教育管理的管理學(xué)基礎(chǔ)是什么？

100年前泰勒的科學(xué)管理不相信人的主動(dòng)性，認(rèn)為只有對(duì)人施行控制才能使管理行為有效，它以管理者控制為主，是一種被動(dòng)管理。現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，人是可以自制并能自動(dòng)激發(fā)的。如能給員工提供自主管理的機(jī)制，他們會(huì)自發(fā)的將個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)融合起來，管理者的作用就是調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)人的內(nèi)在潛力，發(fā)揮員工的創(chuàng)造性，如今，在快速求新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的被動(dòng)管理已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，推行自主管理乃是大勢(shì)所趨。在這種管理理念下，“人本管理”這一新型管理理念被引進(jìn)并以研究，其精華就是自主管理。我們自主化教育管理的管理學(xué)基礎(chǔ)就是現(xiàn)代管理學(xué)最新研究成果。

5、自主化教育管理的本質(zhì)是什么？

班級(jí)自主化教育管理的本質(zhì)就是老師對(duì)班級(jí)基層組織（學(xué)生個(gè)人及小組、學(xué)生社會(huì)團(tuán)體、班級(jí)）充分授權(quán)、放權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)客觀地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，協(xié)調(diào)成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的一種教育管理方式，準(zhǔn)確的說是一種教育管理思想，一種教育管理理念。

6、自主化教育管理實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)是什么？

我們課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)他以后該學(xué)會(huì)的一切，同時(shí)把老師從繁重的日常工作中解放出來，做一個(gè)幸福、自由、健康、專業(yè)、純粹的教育工作者。說具體點(diǎn)，就是讓學(xué)生生活自主、學(xué)習(xí)自主、管理自主、社交自主、文化建設(shè)自主、文娛活動(dòng)自主、社團(tuán)組織自主、成長(zhǎng)發(fā)展自主，并讓老師從以往的繁重的日常管理中解脫出來，留更多的時(shí)間去研究學(xué)生，把班主任工作真正地從體力勞動(dòng)中解放出來，變成一種真正的腦力勞動(dòng)，從而使工作更專業(yè)、更純粹。

7、自主教育管理的意義是什么？

a、滿足了人性的需求。在一定的物質(zhì)條件下，人的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，自我價(jià)值得到不斷實(shí)現(xiàn)，這將帶給人莫大的愉悅和滿足，激勵(lì)著人們進(jìn)一步發(fā)揮自己更大的創(chuàng)造力，自主教育管理順應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生受尊重、自我實(shí)現(xiàn)這種高層次的心理需求，它充分地尊重學(xué)生，教育、研究、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將成長(zhǎng)的總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求。它為每個(gè)人施展聰明才智提供了舞臺(tái)，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)造性被激發(fā)，從而獲得成功和發(fā)展，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣和生命的意義。

b、體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的核心就是人的全面發(fā)展，是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四方面的辨證統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，要抓住培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，自主化教育管理，就體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本要求——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

8、自主化教育管理在班主任工作上有哪些創(chuàng)新？

一是學(xué)生管理的人格化，充分依靠和相信學(xué)生，尊重學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，尊重他們作為獨(dú)立人格的人，來發(fā)展和教育。

二是班級(jí)發(fā)展的人格化，自主化教育管理，班級(jí)不是一個(gè)靜態(tài)的概念，它也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，隨著學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。一個(gè)有專業(yè)意識(shí)的班主任，應(yīng)該從接班的那一天起，就為班級(jí)制定發(fā)展規(guī)劃，并在實(shí)施過程中，不斷調(diào)整、完善規(guī)劃，從而使班級(jí)不斷向前發(fā)展。比如說鄭學(xué)志老師每次接班，都要和學(xué)生開一個(gè)“我和班級(jí)共成長(zhǎng)”的主題班會(huì)，在班會(huì)上，他分段向孩子們提出三年個(gè)人成長(zhǎng)和班級(jí)成長(zhǎng)規(guī)劃。比如說高一，他要求班級(jí)是“民主啟蒙管理”，孩子們做一個(gè)“在民主生活環(huán)境中學(xué)會(huì)民主管理的人”；到高二，他的班級(jí)是“民主自動(dòng)化管理”，學(xué)生是“一個(gè)有高尚情操的公民”；到高三，他的班級(jí)是“自主化民主管理”，學(xué)生則是“做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)公民”……

三是工作理念上的人性化。自主化教育管理前提是教育，其次是管理，它的最大特點(diǎn)是顛覆以前老師要學(xué)生變成什么樣的人，變?yōu)槔蠋熥鹬貙W(xué)生依據(jù)自身潛能發(fā)展成為什么樣的人，從過去老師要求學(xué)生變成現(xiàn)在老師為學(xué)生成長(zhǎng)提供什么樣的幫助。核心理念就是人的全面發(fā)展。

9、自主教育管理主要依靠的手段是什么？

一靠制度，制度建設(shè)是學(xué)生自主教育管理的依據(jù)，也是班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主管理的主要武器，好的制度可以讓班級(jí)充滿活力。完善的制度建設(shè)，可以使學(xué)生自主管理有章可循、有法可依、有規(guī)可蹈。一般來說，班級(jí)自主教育管理的制度，至少要包括下面五個(gè)機(jī)制：活動(dòng)競(jìng)賽機(jī)制、管理代謝機(jī)制、矛盾協(xié)調(diào)機(jī)制、教育引導(dǎo)機(jī)制、民主監(jiān)督機(jī)制。

二靠文化。班級(jí)文化是學(xué)生共同認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式，是班級(jí)活的靈魂。班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)就是要使班級(jí)愿景目標(biāo)、各項(xiàng)規(guī)章制度等被學(xué)生認(rèn)可并愿意為之付出不懈的努力，這是推行自主管理的基礎(chǔ)，否則自主管理無(wú)從談起。建設(shè)班級(jí)文化，下面五句話值得推廣：

1、“我很重要！”——認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)自信，培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)精神的自愛、自重武器；

2、“我們與他們不一樣！”——防止墮落、防止松懈，守護(hù)自我的自律自強(qiáng)武器；

3、“讓人們因我的存在而感到幸福！”——和諧人際關(guān)系、營(yíng)造集體環(huán)境，塑造人格魅力的自知武器；

4、放聲高呼：“我能成功！”——持續(xù)激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我精神的自立自強(qiáng)武器；

5、“我有自己的準(zhǔn)則并奉行不悖。”——培養(yǎng)學(xué)生把握自己、形成獨(dú)立人格的自主自立武器。

三靠活動(dòng)，活動(dòng)往往是承載教育目的、實(shí)現(xiàn)教育步驟的關(guān)鍵因素，自主化教育管理，說穿了就是通過班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育管理的途徑。做班主任就是要善于開展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，一些健康、積極的班級(jí)活動(dòng)，往往可以成就一個(gè)班級(jí)。在活動(dòng)上，班主任要拓寬思路，不要認(rèn)為晚會(huì)、郊游才是活動(dòng)，其實(shí)不，活動(dòng)泛指班主任為籌建優(yōu)秀班級(jí)而采取的一切有效教育管理措施，既包括休閑性內(nèi)容，也包括事務(wù)性內(nèi)容，如讀書、談心、講座、文化建設(shè)等。

10、自主化教育管理理念下班主任要有哪些轉(zhuǎn)變？

首先要轉(zhuǎn)變思想。我們要從思想上相信學(xué)生，搞班級(jí)自主化管理實(shí)驗(yàn)，說白了，就是我們老師要學(xué)會(huì)做甩手掌柜，如果我們思想意識(shí)里不徹底相信孩子，不相信學(xué)生能行，那我首先告訴您，你這個(gè)課題做不好。班級(jí)自主化的核心是民主，是信任孩子，是相信孩子一切都能做好。

其次要轉(zhuǎn)變心態(tài)。不要為學(xué)生出現(xiàn)問題而煩惱，要把問題的出現(xiàn)都當(dāng)做一次教育的契機(jī)，因?yàn)槊恳淮螁栴}的背后，都影藏著學(xué)生的一個(gè)心理動(dòng)機(jī)，都有教育正面的因素在里面，我們班主任應(yīng)該為學(xué)生出現(xiàn)問題而欣喜，而高興，因?yàn)閱栴}出現(xiàn)后，解決問題就是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

第三要大膽創(chuàng)新。真理的面目其實(shí)從來都不是死板的，我們班主任就要學(xué)會(huì)不斷升級(jí)講道理的方式、方法和內(nèi)容，把抽象的道理講形象，把崇高的道理講得讓學(xué)生樂于接受，把厭煩的道理講得生動(dòng)有趣。要做到這樣，我們就要大膽創(chuàng)新，要敢于創(chuàng)新講道理的方式、方法，創(chuàng)新講道理的內(nèi)容。道理只有不斷創(chuàng)新的內(nèi)容，才能夠激起孩子們不斷地向你靠攏，才能夠不斷地帶領(lǐng)孩子們積極前進(jìn)。

第四是要改變自己的生存習(xí)慣。不要沿襲慣性思維做下去，不愿意改變，那是因?yàn)槲覀兌栊蕴亍６栊宰屛覀儾幌敫淖儯瑧T性讓我們感覺舒服，感覺還不錯(cuò)。其實(shí)，這都是做班主任工作的大忌。很多班主任，尤其是老班主任，工作時(shí)間越長(zhǎng)，資本越深，和學(xué)生代溝越大，表面上看起來一片繁榮，其實(shí)危機(jī)四伏。所以，我們一定要改變一個(gè)慣性思維，不要一條路走到天黑。同時(shí)，還要加強(qiáng)不斷學(xué)習(xí)，我們要主動(dòng)地接觸孩子喜歡的東西，和孩子保持一樣的激情，我們才和孩子有共同語(yǔ)言，我們的思想才能夠相通，孩子才會(huì)接納我們。

11、班級(jí)自主教育管理下班主任職能怎么定位？

自主教育管理形勢(shì)下，班主任的職能就是十個(gè)字——研究、引導(dǎo)、管理、服務(wù)和協(xié)調(diào)，我們就是通過這十個(gè)字，完成我們的班主任使命。

班主任工作實(shí)質(zhì)就是教育和管理。因?yàn)榻逃晕覀円鹬貙W(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生、體驗(yàn)學(xué)生，然后給學(xué)生我們能夠做到的最好的教育和引導(dǎo)；因?yàn)楣芾恚晕覀円O(shè)計(jì)、規(guī)劃、整合各種有利資源，協(xié)調(diào)教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)一切積極因素，來完成我們的教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。

12、實(shí)行班級(jí)自主化管理需要很長(zhǎng)的時(shí)間嗎？

一個(gè)班級(jí)是否能夠完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化管理，沒有一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間尺度。引導(dǎo)得當(dāng)，一個(gè)學(xué)期足夠形成學(xué)生自主、班主任輕松駕馭的管理狀態(tài)；而事實(shí)上，任何一個(gè)班級(jí)，由一種管理狀態(tài)進(jìn)入到另外一種管理狀態(tài)，也只要一個(gè)學(xué)期就能夠完全適應(yīng)，并走向高效運(yùn)轉(zhuǎn)。很多班主任都可能有深刻體會(huì)，一個(gè)亂班轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)好班，實(shí)際上一個(gè)學(xué)期也足夠了。實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自主化，一般也只要一個(gè)學(xué)期。

13、做好班級(jí)自主教育管理，最好從哪些方面入手？

a、給每一個(gè)學(xué)生樹立一個(gè)正面的、積極的、樸素的成長(zhǎng)愿望，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心動(dòng)力。自主教育管理重在挖掘?qū)W生自身因素來教育管理學(xué)生，是從根本上激發(fā)學(xué)生自主管理的原動(dòng)力，因此，尋找學(xué)生自身的上進(jìn)力量，就成為我們班主任工作的關(guān)鍵步驟。以前我們講給學(xué)生樹立理想，用理想來激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力，可是很多老師在進(jìn)行理想教育的時(shí)候，給學(xué)生樹立的目標(biāo)往往太過于高、大、全，學(xué)生怎么努力都覺得遙遠(yuǎn)，哪來的動(dòng)力呢？自主化教育管理則側(cè)重在給學(xué)生一個(gè)樸素的的成長(zhǎng)愿望，不要那么偉大，也不一定要崇高，但是一定要是學(xué)生心靈深處的渴望，能夠給學(xué)生親切感、能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

b、讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育的本質(zhì)就是塑造人、影響人、發(fā)展人，一個(gè)好的習(xí)慣會(huì)讓人受益一輩子，也會(huì)讓你在班級(jí)管理工作中受益匪淺。所以，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)、家庭環(huán)境和文化背景，培養(yǎng)一個(gè)有益的好習(xí)慣，是自主化教育管理的重點(diǎn)。

c、給班級(jí)建立一個(gè)放手管理的好機(jī)制。任何一種教育理念，最后落實(shí)到具體工作中，都會(huì)是一個(gè)好的工作機(jī)制，我們通過一整套有效的工作機(jī)制，來達(dá)到我們的教育管理目的。衡量一個(gè)機(jī)制好不好，一看是不是能夠全面激發(fā)所有學(xué)生的積極性，二是看這個(gè)機(jī)制里邊有沒有一個(gè)公平監(jiān)督的功能在里邊，能不能確保所有人都參與管理，三是看這個(gè)機(jī)制能不能實(shí)現(xiàn)自身不斷創(chuàng)新，以持續(xù)激勵(lì)學(xué)生不斷積極參與，學(xué)生們能不能在中間獲得成就感，四是看是不是每個(gè)人學(xué)生都在里邊受到充分尊重，能不能體現(xiàn)教育的公平、每個(gè)人能不能都獲得發(fā)展機(jī)會(huì)，五是看這個(gè)機(jī)制有沒有一個(gè)上下溝通的渠道，老師在做甩手掌柜的同時(shí)，學(xué)生有沒有一條綠色交流通道，班情是否開放透明。建立一個(gè)好機(jī)制，是自主化教育管理的核心工作。

d、給班級(jí)建立一個(gè)好文化環(huán)境。文化就是一種生活狀態(tài)，就是一種群體精神面貌的總和，建立一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)文化，能夠讓學(xué)生自我繼續(xù)教育，起到蓬生麻中不扶自直的好效果。可以說，班級(jí)文化建設(shè)是自主教育管理的活的靈魂，實(shí)現(xiàn)文化教育管理也是自主教育管理的最高境界，我們要從一開始就思考如何發(fā)揮班級(jí)文化的力量熏陶學(xué)生、影響學(xué)生、教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

14、班級(jí)教育管理自主化的尺度是什么？

作為班級(jí)來說，定性的詞語(yǔ)就是五個(gè)：獨(dú)立、民主、科學(xué)、平等和自主，即學(xué)生能獨(dú)立處理問題，班級(jí)管理民主氣氛濃厚，管理手段相對(duì)科學(xué)，學(xué)生之間和師生之間的關(guān)系平等親和，學(xué)生對(duì)自己的事情能夠自主決策。換句話說，就是民主平等是自主教育管理的基礎(chǔ)，科學(xué)的制度體系是班級(jí)自主教育管理的保障，獨(dú)立自由是自主教育管理的特征，獨(dú)立精神是班級(jí)自主教育管理的重要內(nèi)涵，和諧發(fā)展是自主教育管理的終極目標(biāo)。

定量的詞語(yǔ)就是一個(gè)：學(xué)生自我教育管理的時(shí)間有沒有超過一半，超過一半，這是初步自主；超過三分之二，基本自主，超過五分之四，高度自主了。

15、在學(xué)生自主狀態(tài)下，班主任如何實(shí)現(xiàn)自己對(duì)班級(jí)的教育和管理？

一、教師要樹立“教育就是服務(wù)，管理就是服務(wù)”的理念，傾聽人性最細(xì)微的呼聲，達(dá)到教育管理深入學(xué)生心靈的境界，讓學(xué)生積極主動(dòng)地成長(zhǎng)成為他們呼之欲出的欲望。

二、學(xué)生的個(gè)人尊嚴(yán)得到充分尊重，學(xué)生在班級(jí)中能夠找到“家的感覺”。每一個(gè)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活、工作和發(fā)展中，設(shè)計(jì)自己成長(zhǎng)生涯，享受成長(zhǎng)的樂趣和成就感。

三、決策權(quán)充分下移。學(xué)生在承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)的同時(shí)，必須擁有與之相對(duì)應(yīng)的權(quán)力，分工即分權(quán)，力爭(zhēng)做到責(zé)權(quán)利統(tǒng)一。

四、班主任通過“計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)”和“宏觀把握”五大管理關(guān)鍵詞，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的教育和管理。

16、實(shí)行自主化教育管理需要考慮學(xué)生的年齡層次嗎？小學(xué)是否能夠呢？

自主教育管理與其說是一種教育管理方法，還不如說是一種教育理念，作為教育理念是沒有年齡和年級(jí)區(qū)別的。一個(gè)優(yōu)秀的教育理念往往能夠讓學(xué)生從接觸教育的一開始就享受到好的思想熏陶，而且，從教育對(duì)人一生的影響來說，越早接受好的教育影響，對(duì)人一生的意義越大。我們要從小學(xué)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、民主、平等、科學(xué)、自主方面內(nèi)容的教育，這樣就會(huì)對(duì)孩子一生正確觀念的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自主教育管理的關(guān)鍵是我們老師要注意，我們是通過具體行為、動(dòng)作、生活來實(shí)現(xiàn)我們的教育目的的，而不是我們通過語(yǔ)言、說教來達(dá)到傳輸目的的。德育首先是影響和熏陶，而不是知識(shí)的記憶，那么在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自主教育管理的時(shí)候，關(guān)鍵是要在具體情境、具體生活、具體社交、具體游戲中，養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)、生活的的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、獨(dú)立意識(shí)、民主精神。

從實(shí)驗(yàn)參與的情況來看，目前小學(xué)組是我們實(shí)驗(yàn)老師參與最多的一個(gè)群，僅次于普高群；從實(shí)驗(yàn)研究情況來看，目前小學(xué)群是成效最大的一個(gè)群體之一，說明老師們?cè)趯?shí)際工作中普遍關(guān)注這個(gè)問題；從實(shí)驗(yàn)效果來看，自主教育管理最受小學(xué)生歡迎，因?yàn)槊總€(gè)孩子都在中間體會(huì)到自己的快樂。所以，自主化教育管理實(shí)驗(yàn)是否需要高素質(zhì)、是否需要大年齡的學(xué)生，已經(jīng)被小學(xué)老師實(shí)踐證明——不需要，我們需要的是拋開思想顧慮，大膽實(shí)踐。

17、自主教育管理有沒有什么管理底線？

一切權(quán)力歸學(xué)生，并不是說學(xué)生就可以任意所為，如果是這樣，那不是自主教育管理，那是放任自流。學(xué)生自主之后，有4根底線是不能夠任意跨越：第一條是法律的底線，不違法才是一個(gè)好公民；第二是道德的底線，合符社會(huì)公德才是一個(gè)好人；第三是制度的底線，遵守校規(guī)班紀(jì)才是一個(gè)好學(xué)生；第四是自身底線，保持自己為人準(zhǔn)則，才會(huì)有心靈的健康快樂和身心的幸福自由。自主教育管理的本質(zhì)是尊重學(xué)生作為人的發(fā)展權(quán)力，同時(shí)也尊重社會(huì)對(duì)人的要求和影響，我們是尊重學(xué)生做自我實(shí)現(xiàn)的人出發(fā)，給學(xué)生充分權(quán)力和自由，同時(shí)也給他們上面四個(gè)底線的約束。誠(chéng)如聞一多先生所說的，越是戴著鐐銬唱歌才能夠唱得越快樂，教育是需要一定的約束的。自主是教育理念，而非不要任何約束。

18、班主任是不是只要進(jìn)行自主教育管理班級(jí)就會(huì)成功？

我想還沒有一個(gè)人會(huì)幼稚到這個(gè)地步。自主管理并非對(duì)每一個(gè)教師都會(huì)成功，道理很明顯，盡管都是教師，有些人確實(shí)適合教書，不適合做班主任，你給他機(jī)會(huì)再多，他也不能夠做出事情來，這與他本人的素質(zhì)、能力有關(guān)，而與崗位能否出人才和管理方式能否出效果無(wú)關(guān)。因此，對(duì)自主化教育管理來說，并非是使用自主教育管理的班主任，都能夠做得很好，都能夠很有成效。效果怎樣，取決于班主任教育管理理念，也取決于班主任的工作能力。

但是，我們可以肯定地說，在眾多成功的途徑之中，自主教育管理最能夠給學(xué)生自由發(fā)展的空間，更符合素質(zhì)教育的核心要求，也是我們班主任目前最為省事的一種管理方法，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。我不僅相信用別的教育管理方法取得的成績(jī)自主化一樣能夠取得，而且我還相信，真正使用自主化教育管理的，對(duì)學(xué)生收益會(huì)更大，前景更廣闊，成績(jī)更明顯。

19、班主任如何在工作中保持良好的激情呢？

我覺得有兩個(gè)關(guān)鍵詞一定要考慮。一個(gè)是成就感，一個(gè)是良好心態(tài)，這兩個(gè)詞對(duì)我們終身保持教育的激情很重要。拋開物質(zhì)的表面現(xiàn)象，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)工資、職稱都只有那么重要，重要的是我們?cè)诠ぷ髦心懿荒荏w會(huì)到不斷獲得的成就感，如果我們?cè)谀莻€(gè)工作中不能夠體會(huì)到成就感，感覺不到自己的價(jià)值，那個(gè)工作工資再高、待遇再好、職稱和位置再高，我們也會(huì)厭倦。這就不難解釋，為什么去年媒體不斷報(bào)道有官至省部級(jí)的官員自殺、有學(xué)歷至研究生、博士的厭倦生活而自殺。在班主任工作中不斷體會(huì)到成功，不斷體會(huì)到自己存在的價(jià)值，我們就會(huì)擁有不斷進(jìn)取的教育激情。一個(gè)制度、一個(gè)課題，如果能夠讓老師們不斷體會(huì)到成功，我想老師們想離開都很難。

第二篇：班級(jí)自主管理

班級(jí)自主管理工作總結(jié)

涿鹿中學(xué) 步洪濤

一年前，我班成為高一年級(jí)的班改實(shí)驗(yàn)班，從開始的形似到現(xiàn)在的神似，一路走來，有過困惑、有過挫折，但現(xiàn)在我卻在班改中感受到教育的快樂與輕松，班改給我的班級(jí)管理思想帶來諸多變化，現(xiàn)將自己在班級(jí)自主化管理工作，總結(jié)如下：

一．關(guān)愛贊美，雙管齊下

為有效推進(jìn)“班改課改一體化”工作，提高學(xué)生自主管理力和學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，我精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡的“贊美樹”。“贊美樹”整體設(shè)計(jì)以樹為背景，以綠色為主色調(diào)，寓意“生命綻放，活力四射”，通過贊美使學(xué)生成為參天大樹、國(guó)家棟梁。每天課間，許多同學(xué)將自己在班級(jí)生活、學(xué)習(xí)中感受到的愛與美用心記錄下來，認(rèn)真的貼在贊美樹上。看到同學(xué)充滿幸福和快樂的眼神，我也加入到點(diǎn)贊的過程中，班級(jí)中充滿和諧與幸福。

贊美樹通過實(shí)名制贊美方式，不僅提升了學(xué)生的自信心，增進(jìn)了同學(xué)之間的友情，而且拉近了師生之間距離，讓緊張的學(xué)習(xí)生活充滿了溫情。一張張贊美條記錄的不只是對(duì)他人優(yōu)點(diǎn)的肯定，更是對(duì)自己的一種鞭策；一張張贊美條不僅讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和生活的快樂，更讓班級(jí)管理充滿溫情！

魚仔游戲，默默關(guān)注，與贊美樹不同時(shí)的魚仔優(yōu)秀采用匿名的關(guān)愛方式，通過學(xué)生全程關(guān)注，減少教育真空，激發(fā)學(xué)生向善的內(nèi)驅(qū)力，我精心設(shè)計(jì)主題為“愛的海洋”的魚仔游戲背景，并認(rèn)真實(shí)施魚仔游戲方法，通過第一階段的工作，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)，特別是魚仔相親主題班會(huì)課，出現(xiàn)的感人情景，仍時(shí)時(shí)出現(xiàn)在自己的腦海，魚仔游戲和贊美樹就像德育管理中的兩顆明珠，在班級(jí)中璀璨奪目。

二．構(gòu)建高效動(dòng)態(tài)班級(jí)管理平臺(tái)

本學(xué)期，我充分利用微信群轉(zhuǎn)播速度快、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)，積極落實(shí)教科局郝局長(zhǎng)重要指示，打造高效動(dòng)態(tài)班級(jí)管理模式，高二17班，注冊(cè)人數(shù)已達(dá)84人，許多家長(zhǎng)每天瀏覽涿鹿中學(xué)高二17班微信群已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分。同時(shí)，步洪濤老師邀請(qǐng)所有任課教師加入微信群，開啟家校一體化交流模式。每天將學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活情況，通過文字或照片的形式告知家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)情況，從早操到午寫的全程跟蹤反饋，從“三疑三探”課堂展示到月考學(xué)生答題情況整理，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步或成長(zhǎng)，家長(zhǎng)都能及時(shí)了解，并輔助班主任做好學(xué)生思想工作。在4月5日班級(jí)開展的優(yōu)秀小組牌評(píng)比活動(dòng)和班歌小組演唱大賽中，步洪濤老師調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)利用微信平臺(tái)進(jìn)行投票，并將家長(zhǎng)投票結(jié)果，計(jì)入班級(jí)評(píng)選考核中。每周 及時(shí)公布班級(jí)陽(yáng)光晉級(jí)評(píng)選結(jié)果，已成為家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)。由于高二17班微信人數(shù)較多，步洪濤老師通過微信群，公開選聘班級(jí)微信群主，經(jīng)過微信群家長(zhǎng)投票決定，高二17班郭英健同學(xué)的父親，擔(dān)任本班微信群主，負(fù)責(zé)群內(nèi)各項(xiàng)規(guī)定的制定，同時(shí)，擔(dān)任起與家長(zhǎng)定向交流的工作，使得本群活動(dòng)活躍，發(fā)言踴躍。微信群通過大家的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出了許多班級(jí)管理的好方法和寶貴經(jīng)驗(yàn)。“感謝無(wú)私的班主任”“老師您辛苦了”等微信祝福語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)老師的深深敬意，成為一股春日暖流，溫暖著班主任和任課教師的心田，成為班主任和任課教師工作的動(dòng)力。“無(wú)論孩子成績(jī)?nèi)绾危覀儗⑴c老師站在一起，并肩作戰(zhàn)”等微信祝福語(yǔ)，成為一股感天動(dòng)地的正能量，激勵(lì)著班主任和任課教師努力工作，贊美與愛洋溢著涿鹿中學(xué)高二17班微信群，我們相信微信大家庭將會(huì)變得越來越好，班級(jí)微信群的建立，改變了家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生情況的現(xiàn)狀，減少了教育管理真空，縮短了家校溝通的距離，真正意義上實(shí)現(xiàn)了，零距離家校溝通，智能化班級(jí)管理。

三．實(shí)行“三一”班級(jí)管理模式

本學(xué)期，班級(jí)參與政教處牽頭的班改課改一體化課題，結(jié)合本班實(shí)際情況，我實(shí)行了自己設(shè)計(jì)的“三一三”班級(jí)管理模式。

第一個(gè)三，是指三會(huì)：早班會(huì)、勵(lì)志班會(huì)、班干會(huì)。勵(lì)志班會(huì)提前準(zhǔn)備，我會(huì)激情投入，加入一些生動(dòng)的故事，用小道理解決大問題，多從課外書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，例如《讀者》《哲思》《青年文摘》等，并將自己對(duì)這節(jié)勵(lì)志班會(huì)中感悟，用關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句概括出來，讓學(xué)生整理在成長(zhǎng)冊(cè)中，這樣開出來的勵(lì)志班會(huì)主題更加明確。學(xué)生會(huì)在翻閱成長(zhǎng)冊(cè)中，收獲感悟。早班會(huì)是我個(gè)人結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況創(chuàng)造出來的，一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨，早晨學(xué)生頭腦清醒，休息充分，一天的奮斗即將拉開帷幕，這時(shí)我會(huì)把勵(lì)志教育和反思教育為主流，一周至少開一次，將其與班主任早起到位結(jié)合起來，比如我周1、3、5早起值班，我就可以任意選擇其中一天，進(jìn)行勵(lì)志或反思，早班會(huì)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，15分鐘之內(nèi)完成，要求全體學(xué)生整齊站立、昂首挺胸，如果學(xué)生沒有達(dá)到這兩點(diǎn)時(shí)，我會(huì)督促學(xué)生端正態(tài)度，態(tài)度決定早班會(huì)教育質(zhì)量，這點(diǎn)細(xì)節(jié)一定要控制好，否則就會(huì)流于形式，效果不佳。班干會(huì)，我利用星期日晚一召開，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，內(nèi)容主要以總結(jié)一周發(fā)現(xiàn)的問題，所有班干都要提出發(fā)現(xiàn)的問題，并提出解決對(duì)策，班主任做好紀(jì)錄，利用星期日晚三或者早班會(huì)及時(shí)公布問題及解決對(duì)策。

一反思：班級(jí)后墻設(shè)置反思?jí)Γ饕婕皟煞矫鎯?nèi)容，一是反思學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中的不足，一是參加培訓(xùn)或?qū)W習(xí)上的進(jìn)步。讓學(xué)生自 2 己在反思中成長(zhǎng)，以此教育其他同學(xué)，起到借鑒警示、學(xué)習(xí)模仿的作用。

四．實(shí)行宿舍值日制改革

實(shí)行周值日，本學(xué)期我校加大宿舍衛(wèi)生檢查力度，而班級(jí)有一部分學(xué)生初中時(shí)未住過校，可以說不會(huì)宿舍值日，開學(xué)初，盡管我對(duì)全班同學(xué)召開疊軍被主題班會(huì)，班會(huì)上也播放了視頻，相對(duì)以前亂疊軍被現(xiàn)象有很大提高，但還是在衛(wèi)生方面，不盡人意，這時(shí)，我就在思考，如何提高宿舍值日質(zhì)量，終于想出一個(gè)辦法，就是周值日，就是一人負(fù)責(zé)一周，抱著試試看的態(tài)度，在班級(jí)開展，具體造作流程，現(xiàn)有各宿舍長(zhǎng)帶頭，班主任強(qiáng)化檢查，第一周不能忽略細(xì)節(jié)，特別是宿舍死角，并提出值日五點(diǎn)要求，一是地面無(wú)拖痕、無(wú)斷發(fā)，二是被子有棱角，三是床下物品擺放要整齊，四是垃圾及時(shí)傾倒；五是衛(wèi)生間整潔清新。宿舍長(zhǎng)第一周起模范帶頭作用，第二周由宿舍長(zhǎng)選定他認(rèn)為可靠的值日生，于星期日第三節(jié)晚輔導(dǎo)帶領(lǐng)到班主任辦公室開培訓(xùn)會(huì)，班主任再次強(qiáng)調(diào)五點(diǎn)值日要求，第三周宿舍長(zhǎng)在選定第二名他認(rèn)為可靠負(fù)責(zé)的值日生，以此類推，到最后值日的學(xué)生，是宿舍值日能力最低的學(xué)生，這時(shí)，他基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)一個(gè)多月了，由感性值日意識(shí)上升到理性值日意識(shí)階段，自然出現(xiàn)的問題會(huì)少一點(diǎn)，這樣的好處，第一，值日中降低了應(yīng)付了事的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)槿绻谝惶鞂W(xué)生值日不好，第二天活還是自己的，他不會(huì)抱有僥幸心理。第二，作息時(shí)間固定，不打亂生物時(shí)鐘，我班值日生每天最遲5：30分起床，由他負(fù)責(zé)督促學(xué)生起床，所以降低了值日時(shí)間不足和非值日生遲到的風(fēng)險(xiǎn)，一舉兩得。

五．反思文化墻與班級(jí)日志

班級(jí)后墻設(shè)置反思?jí)Γ饕婕皟煞矫鎯?nèi)容，一是反思學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中的不良習(xí)慣，一是參加級(jí)部培訓(xùn)或?qū)W習(xí)方法指導(dǎo)。讓學(xué)生在自我反思中成長(zhǎng)，從而達(dá)到教育或警示的作用。班級(jí)冊(cè)記錄由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，通過我的觀察，結(jié)合學(xué)生意愿，班級(jí)公開招聘7名值日組長(zhǎng)，每日按照班級(jí)冊(cè)內(nèi)容，從早操出勤、早自習(xí)、班級(jí)值日、早讀、上午課、午寫紀(jì)律、午休、下午出勤、下午課、限時(shí)訓(xùn)練完成情況、晚輔導(dǎo)紀(jì)律等方面，對(duì)學(xué)生操行進(jìn)行評(píng)價(jià)，值日班長(zhǎng)記錄好后，于晚三下課后交由班主任簽字，第二天由我將其公式在班務(wù)管理欄。對(duì)班級(jí)集中存在的突出問題，利用早班會(huì)集中解決，各小組行政組長(zhǎng)針對(duì)本小組存在的問題，通過找違紀(jì)學(xué)生談話等方式解決，并兩人一同找班主任當(dāng)面解釋，提交問題整改反饋表。一開始時(shí)，班級(jí)出現(xiàn)的問題比較多，屬于班級(jí)管理正常情況，經(jīng)過一學(xué)期的操作，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到現(xiàn)在班級(jí)違紀(jì)減少了，班級(jí)管理變的輕松。六.完善五部長(zhǎng)管理體系 班級(jí)民主管理體系可以借鑒學(xué)校管理的四處一室架構(gòu)思想，形成學(xué)習(xí)部、行為部、活動(dòng)部、生活部、考核部五大模塊，采取類似于學(xué)校的教務(wù)處、德育處、辦公室、總務(wù)處、人事處的專業(yè)分工和管理，以提高班級(jí)民主管理的科學(xué)性和有效性。做到“人人有事做，事事有人做”、“決策有民主，管理有標(biāo)準(zhǔn)”。體系說明：

①班級(jí)民主管理團(tuán)隊(duì)由班主任、學(xué)科組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、團(tuán)支書、各部部長(zhǎng)構(gòu)成。（正部長(zhǎng)一名，副部長(zhǎng)兩名）學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)構(gòu)成人員主要來自于合作小組成員（行政組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、行為組長(zhǎng)、活動(dòng)組長(zhǎng)、生活組長(zhǎng)、考核組長(zhǎng)）。班長(zhǎng)、團(tuán)支書、各部部長(zhǎng)在行政組長(zhǎng)之間競(jìng)選產(chǎn)生，然后由各部部長(zhǎng)組閣產(chǎn)生各部管理團(tuán)隊(duì)，班長(zhǎng)分管行為部、學(xué)習(xí)部、考核部，團(tuán)支書分管活動(dòng)部、生活部。各部組閣時(shí)一定要遵循務(wù)實(shí)高效的原則，根據(jù)本部的實(shí)際需要在必要的時(shí)候可以打破小組限制，做到實(shí)用性、原則性和靈活性相結(jié)合。各部要樹立服務(wù)思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、公正公開。七．落實(shí)陽(yáng)光晉級(jí)制度

最近，成人手機(jī)用戶熱衷于一種游戲，《開心消消樂》，這個(gè)游戲畫面精美、上手簡(jiǎn)單、休閑有趣、有驚喜有挑戰(zhàn)。玩家中除學(xué)生和上班族外，還不乏10歲以下的小孩、50歲以上的中老年人，只要您會(huì)滑動(dòng)手指，就一定能樂在其中！玩家中，還有超過一半的女性玩家，堪稱最受女性玩家歡迎的游戲。游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，通過闖關(guān)升級(jí)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)，來調(diào)動(dòng)玩家的興趣。目前，中國(guó)共有50000萬(wàn)手機(jī)用戶玩消消樂。其實(shí)，這款游戲和我們班級(jí)正在開展的陽(yáng)光晉級(jí)，具有相似性。“陽(yáng)光卡”是班級(jí)實(shí)施的一種獎(jiǎng)勵(lì)辦法。2011年，我校開始實(shí)行“軍銜制”陽(yáng)光晉級(jí)制度，實(shí)行班級(jí)陽(yáng)光晉級(jí)激勵(lì)評(píng)價(jià)辦法以來，全體同學(xué)品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了自我約束和自我管理能力，增強(qiáng)了小組合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升了集體價(jià)值觀，小組考核和陽(yáng)光晉級(jí)結(jié)合在一起，從早操到晚輔導(dǎo)，實(shí)行無(wú)縫隙循環(huán)考評(píng)，持續(xù)發(fā)力，連續(xù)跟蹤，讓學(xué)生時(shí)時(shí)努力，事事在意，從而達(dá)到班級(jí)管理效益的最大化。第二條：“陽(yáng)光卡”的級(jí)別。“陽(yáng)光卡”分為綠卡（一級(jí)）、紅旗(二級(jí))、笑臉(三級(jí))三個(gè)級(jí)別。

第三條：“陽(yáng)光卡“晉級(jí)。每五張綠卡兌換一面紅旗，五面紅旗兌換一個(gè)笑臉。我及時(shí)公布晉級(jí)成績(jī)。第四條：陽(yáng)光卡的獎(jiǎng)勵(lì)的幾點(diǎn)想法。

1、隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。我及時(shí)尋找學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，比如班級(jí)值日認(rèn)真、跑操狀態(tài)好、勵(lì)志信誦讀聲音洪亮等活動(dòng)適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、班級(jí)小組獎(jiǎng)勵(lì)。各班將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生人數(shù)自定。學(xué)習(xí)小組同時(shí)也是紀(jì)律小組、衛(wèi)生小組。每組中學(xué)習(xí)優(yōu)、中、后者皆 有，分設(shè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組要相對(duì)固定。班主任小組名單張貼于教室內(nèi)，各任課教師按班級(jí)小組組織教學(xué)。班級(jí)內(nèi)每周進(jìn)行一次評(píng)比，評(píng)出一個(gè)小組為“優(yōu)秀小組”，由班主任向小組每位成員獎(jiǎng)勵(lì)一張陽(yáng)光綠卡。

3、學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)。班主任根據(jù)學(xué)生各種活動(dòng)的情況，對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第五條：陽(yáng)光卡管理。

1、陽(yáng)光卡管理工作由班級(jí)考核部負(fù)責(zé)。

2、班主任簽字生效，存放在班級(jí)檔案盒。

3、可以自行到班主任處兌換。八．完善班級(jí)電子檔案

小組考核結(jié)果與學(xué)生電子檔案對(duì)接會(huì)大大調(diào)動(dòng)合作小組的積極性。②班級(jí)學(xué)習(xí)部、行為部、活動(dòng)部、生活部正好與電子檔案四維度學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)的考核要求相吻合，班級(jí)管理和能力培養(yǎng)做到了有機(jī)的統(tǒng)一。③各部依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，把一周的考核結(jié)果匯總后填好班級(jí)電子檔案四維度考核表，公示合作小組和組員的等級(jí)認(rèn)定結(jié)果，交考核部（計(jì)算機(jī)操作熟練同學(xué)）存檔。④實(shí)行捆綁考核制度。各部根據(jù)考核結(jié)果每周推薦產(chǎn)生本部的本周明星，本周明星個(gè)人總積分+5分，所在合作小組總積分+2分。⑤考核部根據(jù)個(gè)人的考核積分，每個(gè)維度學(xué)期電子檔案填寫是按照班級(jí)前1／3填A(yù)，后1／3填C，中間的填B，有重大違紀(jì)積分很低的填D。

九．誦讀班級(jí)勵(lì)志信

著手準(zhǔn)備編寫班級(jí)勵(lì)志信，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)為何有違紀(jì)現(xiàn)象出現(xiàn)，一種是偶然，一種是必然，偶然我們不必太過在意，必然出現(xiàn)，則是學(xué)生沒有真正的愛這個(gè)班級(jí)，所以，他不在乎班級(jí)扣分。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，我想誦讀班級(jí)勵(lì)志信，是一個(gè)方法，操作步驟和時(shí)間同三大步勵(lì)志教育。例如：我班準(zhǔn)備開始誦讀的第一封勵(lì)志信。

我知道，我不是因?yàn)榕既徊艁淼?7班的，我是為了繼續(xù)前生偉大、美好、無(wú)私的夢(mèng)想而來的，我要在此歷練自己，并由此完善、成長(zhǎng)和提升。我是因?yàn)閻圻@個(gè)班級(jí)才來的。所以，我將用全部的愛來愛這個(gè)班級(jí)，并用全部的愛讓17班更加美麗。

我深深地知道，物質(zhì)不能讓17班美麗，唯有美德、智慧與愛才能讓它永恒；物質(zhì)不能拯救人類，唯有美德、智慧與愛才能自己。我要讓17班因我而精彩！十．創(chuàng)設(shè)“尋寶”綠卡 本學(xué)期為提高學(xué)生，問題意識(shí)，落實(shí)“要魚”工作，我在班級(jí)創(chuàng)設(shè)“尋寶”綠卡，學(xué)生利用課間時(shí)間，向任課教師請(qǐng)教問題，每生一天內(nèi)不少于2個(gè)問題，并且不能同科，要有任課教師簽字才能生效，每周多所有學(xué)生的綠卡，進(jìn)行集中展示，對(duì)優(yōu)秀小組給予相應(yīng)加分獎(jiǎng)勵(lì)，通過“尋寶”綠卡，學(xué)生問題積極性明顯提高。如果這項(xiàng)工作能夠堅(jiān)持下來，一定會(huì)對(duì)學(xué)生提高成績(jī)有所幫助，目前高二18班，也在推行“尋寶”綠卡，當(dāng)然，綠卡的名字可以設(shè)置為“問道”“求知”等形式。

班級(jí)自主化管理要千頭萬(wàn)緒，需要腳踏實(shí)地的做許多工作，只要我們心中是真誠(chéng)地為孩子健康成長(zhǎng)而工作，一切都為孩子健康快樂的成長(zhǎng)和提升他們的能力為出發(fā)點(diǎn)，我相信，班主任自主化管理會(huì)變得更加得心應(yīng)手。

第三篇：班級(jí)自主管理

班級(jí)是學(xué)生生活的“小的社會(huì)群體”，在這個(gè)群體中每個(gè)人都具有不同的“社會(huì)”角色。我們要發(fā)揮每個(gè)孩子的特長(zhǎng)和潛能，讓“我能行”在孩子們的心靈扎根，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和自身素質(zhì)。

一是建立師生之間的交流模式。即與學(xué)生一起召開班級(jí)生活會(huì)議，討論存在問題，制定具體措施，形成民主、平等的班級(jí)氛圍。

二是自主制定發(fā)展目標(biāo)：自己制定發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處；自主制定班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)人都能成為“立法者”，體現(xiàn)學(xué)生的參與民主，定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，重新認(rèn)識(shí)自己。

三是實(shí)行班級(jí)自治：開展班級(jí)小干部競(jìng)選活動(dòng)，提高學(xué)生的演講、競(jìng)爭(zhēng)和責(zé)任意識(shí)；建立班級(jí)崗位責(zé)任認(rèn)領(lǐng)機(jī)制，把班級(jí)中的一切事務(wù)交個(gè)孩子管理，形成人人崗位、人人有責(zé)任、人人有事管。

四是定期召開班級(jí)生活會(huì)：利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間做好小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)。

五是開展自主管理的課題研究，定期召開研討會(huì)，交流自主管理的做法、問題及解決策略。學(xué)生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征。在班級(jí)管理工作中，我們要盡量發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，發(fā)掘同學(xué)的潛能，并給予信任和支持，全面培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)、管理能力，學(xué)會(huì)合作、與人交往的能力，全面的提升他們的綜合素質(zhì)

如何引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理

所謂學(xué)生自主管理，現(xiàn)實(shí)上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依*班級(jí)主體自身的力量開展自我教育和成長(zhǎng)的一種管理辦法。學(xué)生自主管理，單*班主任或幾個(gè)學(xué)生干部的努力，是絕對(duì)做不好的，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，動(dòng)員全體學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)管理顯得尤為重要。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生****意識(shí)有所增強(qiáng)，他們不再像小學(xué)時(shí)那樣，處處依賴于老師，事事離不開班主任，絕大部分學(xué)生有****處理和部署自己的強(qiáng)烈欲望，有著展示自己的才華的沖動(dòng)，有著向往****工作的心理渴求。其次，在學(xué)校日常做法規(guī)范的管理地方，我們常遇到這樣的現(xiàn)象：課堂上違反紀(jì)律卻屢教不改；衛(wèi)生情況一團(tuán)糟卻熟視無(wú)睹；……諸如此類，舉不勝舉。班主任忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)卻毫不見起色，剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事，讓你永遠(yuǎn)像個(gè)“消防隊(duì)員”忙個(gè)不停。究其緣故，學(xué)生是在被動(dòng)地執(zhí)行條例。與其如此，不如因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，養(yǎng)

首先：帶領(lǐng)學(xué)生自主確立班級(jí)的目標(biāo)，自主制定班規(guī)班紀(jì)。針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)與學(xué)校管理體制，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生討論申請(qǐng)創(chuàng)建通過班級(jí)，有了班級(jí)總體目標(biāo)，就有了明確的成長(zhǎng)方向，下一

步就是要如何才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。我在解決這一問題上采取了學(xué)生自主制定班級(jí)制度的辦法。先組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班級(jí)制度？為什么制定？在學(xué)生討論時(shí)，允許學(xué)生出現(xiàn)不一樣意見，在出現(xiàn)不一致的意見時(shí)，我采取民主協(xié)商的方法，妥善解決協(xié)調(diào)一致，學(xué)生結(jié)合《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常做法規(guī)范》等各項(xiàng)規(guī)章制度，自己確定本班的班規(guī)班紀(jì)并由學(xué)生書寫貼在墻上。通過學(xué)生自主參與制定的班級(jí)制度，充分體現(xiàn)了班級(jí)管理民主，尊重了學(xué)生的人格，體現(xiàn)了以人為本，學(xué)生們?cè)谥贫ǜ黜?xiàng)制度的同時(shí)，既理解了《守則》《規(guī)范》的內(nèi)容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身成長(zhǎng)的動(dòng)力。學(xué)生有了自己制定的班規(guī)就會(huì)自覺去遵循，慢慢的班級(jí)同學(xué)違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象少了，老師也由消防員變成了引領(lǐng)人。在現(xiàn)實(shí)操作中我們還把學(xué)生德、智、體、美、勞全面的檢測(cè)細(xì)則，開展量化，每一位同學(xué)有加分有減分。每天的紀(jì)律情況由值日班長(zhǎng)承擔(dān)責(zé)任檢查。全班監(jiān)督，期末看看誰(shuí)表現(xiàn)最好，得分最高。班委根據(jù)每個(gè)學(xué)生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級(jí)評(píng)比“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、成長(zhǎng)團(tuán)員的依據(jù)。這樣，學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性成長(zhǎng)風(fēng)氣

其次：培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身成長(zhǎng)。為此要發(fā)揮班委會(huì)的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全*車頭帶。”一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。我馬上組織班級(jí)同學(xué)自己選舉班干部，規(guī)定新當(dāng)選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時(shí)他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給他們管理。如：班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分，給予揚(yáng)；對(duì)一些不良做法要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展批評(píng)指正；樹新風(fēng)，揚(yáng)正氣；

充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與欲望。為此要教育學(xué)生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子，應(yīng)該群策群力、熱愛集體、關(guān)心集體、為集體爭(zhēng)光；充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學(xué)生們可以對(duì)班級(jí)事務(wù)開展民主評(píng)議，對(duì)班上的量化檢測(cè)人人參與。例如每個(gè)同學(xué)在做好教室衛(wèi)生及保潔之外，還要互相監(jiān)督，互相勉勵(lì)，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評(píng)，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當(dāng)起參謀來。本人經(jīng)過實(shí)踐，獲得較好效果：從上學(xué)期至今，我班的課堂紀(jì)律比較穩(wěn)定，教室衛(wèi)生受到表?yè)P(yáng)，第四：承擔(dān)學(xué)生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個(gè)別思想工作上。因?yàn)橥ǔ€(gè)別談話的對(duì)象都是存在某地方的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態(tài)度，高度的責(zé)任感，和全部的愛心為前提，才能達(dá)到預(yù)期的效果。我班上董潔，孫衍，卞志成，嚴(yán)朝俊等都要耐心細(xì)致做工作，曉之以理，動(dòng)之以情，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，同時(shí)教會(huì)他們學(xué)會(huì)處理問題的方法辦法，便于他們遇到問題時(shí)也知道該怎么處理

最后：主動(dòng)營(yíng)造一股“為集體爭(zhēng)榮譽(yù)光榮”，“破壞集體榮譽(yù)可恥”的輿論，弘揚(yáng)正氣，讓歪風(fēng)邪氣低頭。尤其在這次校運(yùn)會(huì)中，全體同學(xué)積極參與，只有兩位同學(xué)沒有參加項(xiàng)目，但

他們卻收拾了場(chǎng)地，撿了場(chǎng)地上的垃圾，尤其是同學(xué)們喝剩下的瓶子，裝了三個(gè)馬夾帶，并去賣成錢交給我做了班費(fèi)，讓我非常的激動(dòng)，而拉拉隊(duì)喊破了嗓子，場(chǎng)上的健兒們努力拼搏，班級(jí)得獎(jiǎng)率50%以上，男生團(tuán)體取得了第三的好成績(jī)。

1、學(xué)生自主管理班級(jí)體現(xiàn)了健康班級(jí)的健康理念。學(xué)生在管理班級(jí)的過程中，目標(biāo)是自己制定的，做起來心情是愉悅的，不在是傳統(tǒng)的“管、卡、壓”，班主任的作用只是疏和導(dǎo)，班級(jí)自主管理體現(xiàn)了民主、開放的教育觀念。

2、實(shí)施班級(jí)學(xué)生自主管理，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。事實(shí)證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。同時(shí)學(xué)生自主管理班級(jí)鍛煉了學(xué)生的能力，特別是自我管理的能力，鍛煉了一批“小干部”“小能手”，這些能力的培養(yǎng)將為學(xué)生今后的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

班級(jí)是我家，管理靠大家。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)要有向心力，就得有具體的特色班級(jí)文化。我認(rèn)為特色班級(jí)的建設(shè)，就是根據(jù)班級(jí)實(shí)際、工作個(gè)性、學(xué)校德育工作要求所進(jìn)行的富有個(gè)性的班級(jí)自主管理。就是要做好學(xué)校常規(guī)德育的方方面面工作，我從以下做好班級(jí)文化建設(shè)——環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、活動(dòng)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)，以形成具有特色的班級(jí)工作風(fēng)格，培養(yǎng)具有美德、眼光、創(chuàng)新的學(xué)生。

一、制定目標(biāo)

1、建立班級(jí)自主管理模式，逐步讓每一位學(xué)生都有參與班級(jí)管理的職務(wù)，擔(dān)任能發(fā)揮作用和自我滿意的角色；發(fā)揮、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己獨(dú)特的作用和價(jià)值，學(xué)會(huì)在自主管理中相互合作、協(xié)商和民主評(píng)議，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在解決集體生活的各種矛盾中，使集體和每個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)研究及解決問題的科學(xué)方法。在班級(jí)中形成探索與研究問題的良好的探究與學(xué)習(xí)的氛圍。

3、通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生更快地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，并在學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)中建立師生之間、學(xué)生之間的良好關(guān)系，培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

5、讓學(xué)生把握為人處世的原則與明辨是非及處理問題的道理，學(xué)會(huì)理智的面對(duì)問題、分析問題、解決問題。同時(shí)能把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)（競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法律意識(shí)等），使班級(jí)正氣上升。

二、總體方案：

（一）物質(zhì)文化建設(shè)——教室布置

教室是一個(gè)學(xué)生主要活動(dòng)場(chǎng)所，一個(gè)優(yōu)美良好的環(huán)境才能帶給學(xué)生良好的心理狀態(tài)。在教室布置時(shí)，我注意室內(nèi)各種設(shè)施顏色的搭配，使教室呈顯出一種

自然、平靜、整潔的氣氛，顯現(xiàn)一種和諧美。在文化氛圍建設(shè)上還要有班級(jí)特有的風(fēng)格。建立學(xué)習(xí)園地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、利用創(chuàng)辦黑板報(bào)，體現(xiàn)積極向上的風(fēng)貌。為了能及時(shí)了解學(xué)生的心理，促進(jìn)交流和溝通，創(chuàng)設(shè)班主任信箱，劃出實(shí)話實(shí)說留言角——架起師生心靈的橋梁。

（二）觀念文化建設(shè)。轉(zhuǎn)變班級(jí)觀念——尋找每人亮點(diǎn)。班級(jí)文化觀念可以簡(jiǎn)單而通俗地理解為全整個(gè)班級(jí)對(duì)各種現(xiàn)象、事件有傾向性的看法和思想。班級(jí)文化建設(shè)要尋找每個(gè)學(xué)生精神的發(fā)光點(diǎn)，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性。使班級(jí)文化生活成為學(xué)生精神生活的“樂園”，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的“加速器”。（三）活動(dòng)文化建設(shè)——系列主題班會(huì)

每周一次的班會(huì)課是德育建設(shè)的思想陣地，充分有效的利用班會(huì)時(shí)間是班級(jí)建設(shè)的最好途徑，在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的自主性和創(chuàng)造性。在自我設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，學(xué)生能夠自由充分的發(fā)展他們的愛好、特長(zhǎng)和各種能力，因而對(duì)于培養(yǎng)健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)所不能代替的。所以要放手讓班干部組織、主持班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生更多的自己管理自己的權(quán)利，這樣將確保班干與同學(xué)之間的頻繁交往，又利用活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)間的交流溝通與合作。進(jìn)而滿足學(xué)生各種心理的需求。當(dāng)然組織活動(dòng)是應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、良好個(gè)性、主動(dòng)精神、交往能力，以便拓展學(xué)生心理發(fā)展的更廣闊天地。主題班會(huì)課根據(jù)時(shí)間的不同的，學(xué)生心理需求的不同確定內(nèi)容。如：“走出心靈的獨(dú)木橋”、“火眼金睛尋找亮點(diǎn)”“天生我材必有用”、“寬容是金”、“開朗、豁達(dá)、真摯、團(tuán)結(jié)、合作、協(xié)作”、“在競(jìng)爭(zhēng)中和諧、平衡、融洽的發(fā)展”、“抬起頭來，重塑自我”、“在愛和被愛中領(lǐng)略”等。

三、具體實(shí)施過程

1、完善班級(jí)德育工作規(guī)程：

① 培養(yǎng)一批新的班級(jí)管理人才。確定班委成員。培養(yǎng)教育，合理分工，建立一支肯干、能干的干部隊(duì)伍。②繼續(xù)實(shí)行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級(jí)中每個(gè)人都有事做，班級(jí)中的每件事都有人負(fù)責(zé)，班級(jí)中的事都由學(xué)生自己管理，由班委成員主要負(fù)責(zé)。③完善“值周班長(zhǎng)”與常規(guī)管理相結(jié)合的制度，使每位同學(xué)都能有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，同時(shí)培養(yǎng)他們具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、并提高他們的實(shí)際管理能力讓他們負(fù)責(zé)班級(jí)日常生活的管理和記錄，將情況如實(shí)寫在《班級(jí)工作日志》上，闡述自己的管理感受，對(duì)班級(jí)管理的建議，對(duì)同學(xué)、老師想說的話，推薦給大家的格言等。這樣，《日志》就勾勒出班級(jí)日常生活的基本形態(tài)，記錄班級(jí)成長(zhǎng)的軌跡，打開師生交流、生生交流的又一個(gè)窗口，使人人都能在班上找到自己的地位和施展才華的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一種培養(yǎng)綜合能力的途徑，有利于提高其在同伴中的地位和增強(qiáng)自信心。

2、完善班級(jí)文育工作規(guī)程：

1、自主管理機(jī)制。①設(shè)置多樣化小組。如學(xué)習(xí)小組、各種課外興趣小組、運(yùn)動(dòng)組等，小組成員共同制定目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，在小組中當(dāng)家作主。②人人有事做，事事有人做。學(xué)生看到了自己的價(jià)值，從而激發(fā)其參與班級(jí)管理的積極性，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。③定期變換管理角色。實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制，有助于學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì)自主管理，增強(qiáng)主體自我調(diào)整能力。④制定最優(yōu)班

級(jí)目標(biāo)。班級(jí)每月每周都有自己的目標(biāo)，這些目標(biāo)的形成都力求使學(xué)生能認(rèn)同，切合學(xué)生實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的行為。），3、開展富有特色的班級(jí)活動(dòng)。①開展好傳統(tǒng)教育活動(dòng)②構(gòu)建主體參與型的班級(jí)活動(dòng)模式，由學(xué)生自主制定活動(dòng)目的，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自行組織主持，自主進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。③拓寬班級(jí)教育活動(dòng)空間，開展課外綜合興趣小組活動(dòng)，在互動(dòng)中促進(jìn)交流。

4、開展各種各樣的班內(nèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。從組織形式上分有：小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽、大組學(xué)習(xí)競(jìng)賽、個(gè)人學(xué)習(xí)競(jìng)賽；從內(nèi)容上分有：品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、體育和美術(shù)等方面內(nèi)容的競(jìng)賽，通過學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體與整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)與工作的熱情，使學(xué)生的各方面都得到很大發(fā)展。

5、及時(shí)反饋。對(duì)于每個(gè)學(xué)生在“自主、創(chuàng)新、合作、競(jìng)爭(zhēng)”方面的具體表現(xiàn)、班級(jí)的學(xué)習(xí)與工作的狀況及成效，將通過書面的或口頭的形式及時(shí)告之全體學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的言行。

6、定期總結(jié)。利用讀報(bào)課、主題班會(huì)課，針對(duì)學(xué)生及班級(jí)存在與暴露出的具體問題由教師或?qū)W生提出并分別由教師或?qū)W生分別主持，進(jìn)行分析與總結(jié)。以達(dá)到及時(shí)調(diào)整，更快進(jìn)步的目的，使學(xué)生能夠明辨是非，揚(yáng)善抑惡，形成良好的班風(fēng)。

四.今后工作方向

俗話說：“環(huán)境造就人”，一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。在今后的工作中，我還要結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，積極探索出更行之有效的文化建設(shè)方案，為學(xué)校養(yǎng)成教育添上濃重的一筆

第四篇：自主教育班級(jí)管理示范崗工作總結(jié)

自主教育班級(jí)管理示范崗工作總結(jié)

王桂枝 班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。本人所帶的班級(jí)有幸在2012學(xué)年5月定為班級(jí)管理示范崗，剛接手這個(gè)班時(shí)最明顯的缺點(diǎn)是上課紀(jì)律非常差，各科任老師也強(qiáng)烈反映；衛(wèi)生習(xí)慣也特別差，學(xué)生隨手丟垃圾，尤其是上下課有事沒事時(shí)總是撕紙屑；下課瘋狂打鬧損壞桌凳的現(xiàn)象嚴(yán)重；多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定、缺乏正確的是非觀念，沒有良好的養(yǎng)成習(xí)慣，大部分學(xué)生個(gè)倔犟，有一定的逆反心理，給本班的班務(wù)開展帶來了不少麻煩。下面我就從班級(jí)管理方面來談?wù)勛约阂荒陙淼乃谩⑺蚺c所感。

一、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。

1、抓好紀(jì)律教育

一個(gè)班級(jí)能否正常的發(fā)展，紀(jì)律的好壞起著很大的影響，因此一開始本人結(jié)合《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》和校規(guī)制訂出適合本班實(shí)際的班級(jí)公約，使學(xué)生有規(guī)可循。為良好班風(fēng)的形成奠下基礎(chǔ)。

2、開展班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)健康發(fā)展

作為班主任，我不僅注重他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，而且從多方面著手，力求使他們認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、確立自信。在所舉行的 “一對(duì)一”互幫互助互學(xué)、“成功心理培養(yǎng)”“講故事擂臺(tái)賽”等一系列活動(dòng)中，孩子們逐漸擁有了良好的心態(tài)、積極向上的心理，養(yǎng)成了讀書讀報(bào)的好習(xí)慣。在過去的一年里我班開展過以下主題班會(huì)，如6月份的＂評(píng)選文明之星＂“我的優(yōu)點(diǎn)大家找”主題班會(huì)，７月份的＂評(píng)選紀(jì)律之星＂和＂評(píng)選衛(wèi)生之星＂主題班會(huì)，9月份的＂新學(xué)期我的學(xué)習(xí)計(jì)劃和我的承諾”主題班會(huì)10月份的“我心目中的榜樣”主題班會(huì)11月份的“開展批評(píng)與自我批評(píng)”主題班會(huì)，12月份的＂三好學(xué)生評(píng)選＂主題班會(huì)．

3、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步

沒有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒有活力，個(gè)人便沒有危機(jī)感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)局面，就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。我讓班里的學(xué)生結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)伙伴，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個(gè)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，所以他們?cè)诔剿说幕A(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。“和時(shí)間賽跑，和成績(jī)賽跑”的班訓(xùn)有效地培養(yǎng)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，及自我管理的能力，班上形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

二、以德育為主，重視養(yǎng)成教育。

常規(guī)管理是德育的重點(diǎn)，只有常規(guī)管理跟上去了，才能更好地開展各項(xiàng)養(yǎng)成教育工作，而習(xí)慣的養(yǎng)成也利于常規(guī)的建立。

1、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范。

在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教

育，不只聽其言，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡目染”。開學(xué)初，學(xué)生隨手扔紙片、將水果皮在廁所亂扔的不良習(xí)慣很普遍，我只是躬身一一撿起，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。從此，教室地面開始逐漸清潔起來。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說話”的機(jī)會(huì)。比如隨手排一排桌椅；放學(xué)隨手關(guān)上一扇窗；學(xué)生生病了遞一杯熱水……諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)到效果。

2、加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練。

本學(xué)期我組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，開展?fàn)巹?chuàng)“行為規(guī)范標(biāo)兵”的活動(dòng)，要求每位同學(xué)言語(yǔ)文明、活潑向上、熱愛勞動(dòng)、講究衛(wèi)生、愛護(hù)公物、儉樸節(jié)約。這些方面的內(nèi)容就是同學(xué)們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基本要求。這學(xué)期我們班學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣都有了比較大的進(jìn)步。

3、建立嚴(yán)格的檢查制度，讓常規(guī)養(yǎng)成教育自覺化。

養(yǎng)成教育就是通過各項(xiàng)活動(dòng)，使同學(xué)們言行“規(guī)范化，自覺化”。建立嚴(yán)格的檢查制度，長(zhǎng)期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵因素。

4、加強(qiáng)學(xué)生文明禮貌教育，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。

和諧的人際關(guān)系是健康生活、快樂學(xué)習(xí)的重要保證。我從文明禮貌教育入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提倡同學(xué)之間、班級(jí)之間、師生之間以及與父母之間的和諧關(guān)系。我結(jié)合班級(jí)實(shí)際，建立 “班主任→班干部→學(xué)生”管理結(jié)構(gòu)并形成檢查制度，層層檢查，逐級(jí)落實(shí)。分別檢查學(xué)生每天的家作完成情況、課間紀(jì)律、清衛(wèi)質(zhì)量、課間操的質(zhì)量等方面，第二天晨會(huì)課根據(jù)檢查的反饋結(jié)果進(jìn)行教育。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

班主任在開學(xué)初的工作重點(diǎn)和中心任務(wù)，是整頓班級(jí)紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一任務(wù)的完成必須由班主任下決心，動(dòng)真格，采取各種方法，并且要堅(jiān)持下來。具體操作如下：

（1）抓課前預(yù)備：俗話說，良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的課前預(yù)備十分重要，預(yù)備鈴一響，我就先到教室里去。好多學(xué)生，打了鈴之后，象沒有聽到似的，在玩什么的還玩什么。我督促他們做好課前準(zhǔn)備，然后在教室里巡視一圈，檢查學(xué)生的書和筆記本是否放在桌子角上。大多數(shù)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我要求學(xué)生利用課前2分鐘時(shí)間，回憶上節(jié)課的內(nèi)容，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生良好的習(xí)慣一旦形成，班主任的工作變得非常輕松，班級(jí)的管理非常順心。

（2）抓發(fā)練習(xí)本：我注意到，好學(xué)生的本子、書都是干干凈凈，整整齊齊。后進(jìn)生的書少封面，掉底子，本子就是幾頁(yè)破紙。我以前忽視了這一小小的現(xiàn)象，上課時(shí)把本子帶進(jìn)教室，放在講臺(tái)上，下課后轉(zhuǎn)身就走。結(jié)果學(xué)生們蜂擁而上，把講臺(tái)圍個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，各人搶各人的本子。于是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩臟。搶完了，一片狼籍的講臺(tái)上留下

了許多碎紙片。現(xiàn)在，我決不許有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，練習(xí)本由值日生分給各組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)發(fā)下去。學(xué)生在發(fā)本子時(shí)有個(gè)壞習(xí)慣：就是一邊唱姓名一邊把本甩過去，但往往在空中本子就散了架。這種情況也不允許，規(guī)定本子必須送到桌子上。這一要求講幾次是不夠的，要經(jīng)常講，反復(fù)講，直到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成為止。

（3）抓保持清潔：教室的清潔往往做得很干凈，就是保持得不夠。學(xué)生們瞎甩，要號(hào)召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣。

（４）抓兩操和放學(xué)路隊(duì)：自從我班的教室外掛上班級(jí)示范崗的牌子后，我就引導(dǎo)孩子們?cè)谛@內(nèi)怎樣做好示范帶頭的作用，首先就是在站隊(duì)方面要快，靜，齊．看看誰(shuí)會(huì)做有損于我們班級(jí)榮譽(yù)的事．通過一段時(shí)間的培訓(xùn)，現(xiàn)在在站隊(duì)方面我巳經(jīng)很省心了．（５）實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生提出他們力所能及，經(jīng)過努力能夠達(dá)得到要求：

① 保持班上的清潔衛(wèi)生，愛惜班上的公共財(cái)產(chǎn)，維護(hù)班上的組織紀(jì)律。

② 上課用心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③ 勤奮地學(xué)習(xí)，為今后的人生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

④ 講文明，守紀(jì)律，做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

四、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來，以勝利者走。

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

通過一年來的班級(jí)管理工作，我也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是我將來管理班級(jí)的財(cái)富。當(dāng)然，我深感班主任工作責(zé)任重大，尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，把班主任工作做得更好

第五篇：班級(jí)自主管理實(shí)施方案

班級(jí)自主管理實(shí)施方案

（班干部座談會(huì)）

一、實(shí)施自制管理的意義：

1、引導(dǎo)小學(xué)生自制管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自制管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們?cè)诟玫陌嗉?jí)環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)小學(xué)生自制管理班集體，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、達(dá)到的目標(biāo)：

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自制管理班集體，達(dá)到“管是為了不管”的目標(biāo)。

三、具體措施：

1、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。

2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，建設(shè)和完善學(xué)生的自制管理機(jī)制，通過學(xué)生的自制管理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

3、班制任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自制管理。

四、具體操作辦法：

（1）低年級(jí)：教師可將班務(wù)工作進(jìn)行分解，每個(gè)同學(xué)承包一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以培養(yǎng)責(zé)任心，并逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級(jí)下學(xué)期可嘗試班長(zhǎng)中隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選制，然后培養(yǎng)他們對(duì)工作有困難的班干部進(jìn)行幫助。二年級(jí)開始學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的班級(jí)管理公約，實(shí)行制要班干部競(jìng)選制，明確職責(zé)，滲透民制評(píng)議思想。

（2）中年級(jí)：逐步完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；實(shí)行小組目標(biāo)管理；完善班干部競(jìng)選制度；建立班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制。照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”。

（3）高年級(jí)：完善“以法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級(jí)評(píng)價(jià)”小組競(jìng)賽自制管理體系，即“科學(xué)分組——設(shè)定目標(biāo)——人人爭(zhēng)優(yōu)——小組反思——評(píng)價(jià)激勵(lì)”。根據(jù)每組自制管理得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在工作中能較好地實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作、民制與責(zé)任。

通過學(xué)生的自制管理，可以打破傳統(tǒng)的“我說你聽，我管你服從”的教師為制體的班級(jí)管理方式，將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來，切實(shí)把學(xué)生放在制動(dòng)發(fā)展的位置上來，讓學(xué)生在班級(jí)自制管理的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)約束，為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自制管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑將極大地提高了教育管理的實(shí)效。

建設(shè)中心學(xué)校班級(jí)自制公約

一． 按時(shí)到校，不遲到，不早退，不曠課，做好課前準(zhǔn)備。二． 上課專心聽講，勤于思考，勇于發(fā)表自己的見解，積極回答老師的提問。

三． 認(rèn)真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，合理安排課余生活。四． 認(rèn)真做好作業(yè)、值日、大掃除工作。值日生要把班級(jí)打掃干凈，離開時(shí)要關(guān)燈、關(guān)窗、鎖門。

五． 生活儉樸節(jié)約，講究衛(wèi)生，愛護(hù)公物，不在黑板、墻壁、課桌上等處亂涂亂畫。

六．時(shí)時(shí)注意儀容儀表，展現(xiàn)中學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)貌。七．積極參加各種有益的課外活動(dòng)，努力使自己得到全面發(fā)展。

八．服從班干部的合理任務(wù)分派和組織紀(jì)律管理。九．尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，協(xié)作創(chuàng)新。十．不以大欺小，不把社會(huì)不良行為、習(xí)氣帶入學(xué)校；不參與社會(huì)不良活動(dòng)，不仿效社會(huì)不良行為、習(xí)氣。

學(xué)習(xí)小組自制公約

1、上課積極回答問題、不要打斷老師的話。

2、作業(yè)要及時(shí)收交，不準(zhǔn)抄襲。

3、學(xué)校里不允許做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情（如打牌、走棋等）。學(xué)生不允許看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的雜志（如武打小說、言情小說等）。

4、講究公共衛(wèi)生，保持教室內(nèi)外清潔，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。

5、病從口入，注意飲食衛(wèi)生，不暴食，不吃腐爛變質(zhì)的食品。

6、保護(hù)視力，注意用眼衛(wèi)生，讀書寫字做到三個(gè)一。

7、不在馬路上玩耍，使用滑板、旱冰鞋等滑行工具。

8、放學(xué)時(shí)間不要在學(xué)校里玩（如打球等）應(yīng)立刻回家。

9、不輕信陌生的話，遇到危急的事情時(shí)，要及時(shí)報(bào)警。

10、講公德，不在桌上、墻上亂畫，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。

11、互愛，與同學(xué)和諧相處，不許嘲笑別人；尊重他人人格尊嚴(yán)，不給別人起綽號(hào)，不譏笑別人的生理缺陷。

12、講誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要盡力做到，做不到時(shí)要表示歉意。

學(xué)生自制管理實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”思想為指導(dǎo)，以課程改革為契機(jī)，以培養(yǎng)全面、和諧、自主發(fā)展的跨世紀(jì)人才為目標(biāo)。使學(xué)生養(yǎng)成自制管理的能力，實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活。

二、實(shí)施目標(biāo)

（1）創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍。在和諧的師生關(guān)系中產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，充分相信、信任學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生以自制管理的空間。

（2）確立學(xué)生的管理地位。在班級(jí)管理中，我們實(shí)行學(xué)生崗位責(zé)任制，使班級(jí)管理具體落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，明確管理責(zé)任，在管理中培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生管理集體，讓學(xué)生會(huì)管理集體，讓學(xué)生都受集體管理。

三、培養(yǎng)的方法和途徑：

1、衛(wèi)生方面：強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣，提高衛(wèi)生保健意識(shí)，完善制度，重過程看結(jié)果。全體師生共同參與學(xué)校衛(wèi)生工作，各班班主任齊抓共管，相互協(xié)作。工作做到有計(jì)劃、有布置、有檢查、有總結(jié)。為了使工作落到實(shí)處，每學(xué)期都成立衛(wèi)生檢查小分隊(duì)，小分隊(duì)組員都由學(xué)生組成，每天輪流上崗，檢查教室及清潔區(qū)衛(wèi)生并做好記錄以及評(píng)分工作。檢查要求做到“三個(gè)一”：一日兩次巡查(環(huán)境衛(wèi)生)，一周一次衛(wèi)生大檢查，一周一次大評(píng)比表彰。校園從早到晚保持干凈，做到了地面無(wú)紙屑，室內(nèi)干凈整潔。學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生逐年好轉(zhuǎn)。每個(gè)學(xué)生心中都有一種“學(xué)校是我家，清潔靠大家”的責(zé)任感。

2、安全方面：堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的方針，樹立“隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”的思想意識(shí)。學(xué)校把學(xué)生的安全工作擺在首位，抓緊抓好抓實(shí)。學(xué)校每學(xué)期最少進(jìn)行一次由老師組織，各班班主任配合開展的緊急逃生疏散演練，舉行多次的安全知識(shí)講座。學(xué)生在教育和開展的各項(xiàng)活動(dòng)中掌握了相關(guān)安全知識(shí)。

3、學(xué)習(xí)方面：班主任轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由領(lǐng)導(dǎo)者到引導(dǎo)者，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自制管理。

提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，明確目標(biāo)。通過教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)小學(xué)生，基本的自理是獨(dú)立生活，安心學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)自理主要是課外作業(yè)的獨(dú)立完成，學(xué)校要求各科任教師布置好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢，難易適宜、量科學(xué)，真正達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生轉(zhuǎn)化的效果。

成立學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律檢查小組，檢查小組每早上及中午檢查各個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況，做好記錄，并把學(xué)習(xí)的態(tài)度和質(zhì)量、學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律也列入班級(jí)評(píng)比中，作為評(píng)比文明班級(jí)的依據(jù)。

4、規(guī)范制度與教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力。我校針對(duì)學(xué)生的自理能力的培養(yǎng)，制訂了相關(guān)的約束制度，規(guī)范學(xué)生行為，強(qiáng)化自理能力的培養(yǎng)。通過“日檢查、日評(píng)比、周公布”的形式，產(chǎn)生先進(jìn)班級(jí)，并頒發(fā)“流動(dòng)紅旗”。

具體工作安排：

四月份：班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流 五月份： 繼續(xù)開展星級(jí)班級(jí)評(píng)比。

六月份：以“我自信，我進(jìn)步了”為主題進(jìn)行學(xué)校演講比賽。

自制管理領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)： 秦懷勝 副組長(zhǎng)： 玄利國(guó) 成 員： 各班主任 班干部

活動(dòng)總結(jié)：

為進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)自主管理，協(xié)助學(xué)校教師搞好日常工作，建設(shè)中心小學(xué)于2013年4月26日下午在活動(dòng)室召開了班干部座談會(huì)。

會(huì)上，各班班干部就各班紀(jì)律、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行了小結(jié)，針對(duì)本學(xué)期管理班級(jí)工作提出了許多合理的建議。對(duì)工作中遇到的問題進(jìn)行了交流，并結(jié)合自身工作的體會(huì)，就如何進(jìn)一步加強(qiáng)管理班級(jí)工作，做好班主任小助手提出了寶貴的意見。學(xué)校要求班干部們真正起到模范帶頭作用，積極參與學(xué)校的管理，為學(xué)校的美好明天貢獻(xiàn)自己的力量。

大隊(duì)輔導(dǎo)員就近期工作進(jìn)行布置并著重強(qiáng)調(diào)了班干部工作的一些要點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)下一步班干部工作做了詳細(xì)的安排。他要求各班班委會(huì)對(duì)安全問題、疾病防控問題、校園文明問題、衛(wèi)生、紀(jì)律等問題做好班主任的小助手，要以身作則，對(duì)有困難的學(xué)生多給予幫助。

通過這次座談會(huì)，每個(gè)班干部都感到受益匪淺，得到了許多的啟迪，為今后開展班委會(huì)工作 起到了針對(duì)性的作用。