第一篇：后進生輔導計劃-后進生轉化

后進生輔導計劃

一、指導思想：

幫助后進生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。同時挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，提高整個班級的素養和成績。

二、情況分析

從卷面分析及平時表現發現本班后進生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。由于智力較差或紀律較差，基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：

一、自卑感強，后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等；

二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極；

三、因為完成作業的難度較大或者習慣不好，經常沒有完成作業。

三、轉化目標

通過本學期的轉化，本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習信心，對于掌握基本技能起到推動作用。

四、工作措施

1、弄清后進生落后的原因，尋找病根，以便對癥下藥，這為促其轉變準備了重要條件，使后進生輔導工作有明確的目的性和針對性，從而使輔導工作走上捷徑，容易找到恰當的方法。

2、對待后進生要充滿信心。

課后多和后進生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

3、要以表揚為主激勵后進生的轉化。表揚的力量是無窮的，每個學生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學的信賴、贊揚，后進生也不例外。

4、要關心愛護、信任后進生。

蘇聯教育家霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童，”如果教師愛護學生，體貼關心學生，學生親其師，就會信其道，才會效其行。所以教師更應該走進學生的內心世界，尤其是“后進生”的內心世界。只有這樣，他們才有可能沿著教師的期望發展

5、對后進生堅持“四個不”“五個先”原則

“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律

許多學生成為“后進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說：沒有規矩不成方圓。學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“后進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議好，如果他表現好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。

7、用“因人而異”的作業訓練后進生

老師在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同學生的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優化的題目應有“跳之可獲”的成功效果。對于后進生的作業，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距。教師切忌用增加作業負擔，課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待后進生。我們常常看見教師每天把后進生帶到辦公室補作業，改錯，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，效果卻不是很好，有些后進生甚至成了“老油條”，平時不聽講，不認真完成作業，總是依賴老師“開小灶”。所以，教師關鍵是要進行“作業會診”，幫助后進生找到作業出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業，形成積極向上的學習心理。

8、教給方法，提高興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以只有具有了動機和興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，是學生進行認識活動的動力之一。課堂教學必須有教強的吸引力，才能調動學生的學習積極性。這就要靠教師很好地組織、精心設計。同時適度的開展游戲和討論，讓學生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學效果。用科學的學習技能指導后進生。基于后進生在學習中的障礙，教師在授課過程中除了知識性的傳授，要更注重其學習技能的訓練，“授之于魚不如授之于漁”。在教學中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計劃、有針對性地強化應掌握、運用、鞏固的學習方法，及時檢查、反饋，逐步提高后進生的學習效率。

9、要創造機會，讓后進生獲得成功

每個學生都渴望獲得成功，尤其是后進生，教師應重視學生的這種心理。“熱愛是最好的老師”，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會收到良好的教育效果。為了激發學生的自信心，在學習上通過個別輔導、補課等活動，使他們的成績提高。

10、結對幫助，齊抓共管

作為教師應該順應時代的要求，切實轉變教育觀念，樹立適應時代要求的現代教育觀。要認真學習教育法規和教育理論，認識到轉化一個后進生比培養一個“三好生”更為重要、更有價值。要主動與家庭密切聯系，可利用家長會，匯報該生在校的學習情況，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。使學校教育與家庭教育有機地結合起來，形成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網絡。

11、對后進生進行個別輔導

多找學生個別談話，使其真正認識到自己的不足，從而找到其努力方向。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。再次輔導要有明確的目標。輔導是長期的，而不是三兩天的事。教師應為這些“后進生”設立進步目標，采取切實有效的措施激勵他們達成目標。

12、持之以恒，鞏固習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

第二篇：語文后進生轉化輔導計劃

語文后進生轉化輔導計劃

語文后進生轉化輔導計劃

推薦由于后進生平時學習不夠努力，因而基礎知識掌握也不夠好。后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

俗話說：“人無十全，瓜無滾圓。”沒有缺點的人是不存在的，對有缺點的人，尤其要尊重、理解、愛護。美國作家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重是理解的前提，也直接體現了愛護，只有以誠待人，以德動人，以情感人，思想教育才能成功，否則，以居高臨下的姿態，視學生為路人，唱高

調，扣帽子，講原則侈談大道理，是急難奏效的。

后進生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好后進生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。制訂出轉化計劃如下：

1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。分層次設計目標，給后進生 制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。利用課余時間幫助后進生 輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

4、對不同的后進生 用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、后進生 創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。課后多和后進生 交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

第三篇：后進生輔導計劃案例-后進生轉化

后進生輔導計劃案例

剛接手九年級五六班時，我只是聽說過這兩個班基礎薄弱，而且學生難以管理，非常有個性。事實上，的確如此。開學的第一次考試讓我大吃一驚。五班28人有19個不及格，六班27人有19個不及格，及格同學七八十分居多，不及格的大多為二三十、三四十分，最低分5分。看到這樣的班級體我首先捏了一把汗，這是九年級要面對中考的學生啊？！我該怎么辦呢？

我首先對學生做思想工作，了解他們對英語的看法，是否感興趣，有沒有信心，幾乎每個學生我都做了正面和側面的了解，做到心中有數。其中我對楊亞森同學談了很多，他是今年的新生，由于成績不好所以上課幾乎不敢抬頭，很自卑。我告訴他，孩子，現在的成績只能代表過去，不管你過去多么優秀、多么失敗，都已經成為歷史。你現在所做的是把握好初三的每一分、每一秒，良好的開端是成功的一半，你現在應該先學好初三的知識，好么？不管你遇到多大的困難，老英永遠站在你的身邊支持你。加油啊！從那時起，我覺得他在變化，盡管5分的成績離我們的目標非常遠，但我相信他一定能做得更好。從他的身上我也體會到：差班是最有潛力的班級。同時也給我注入了強大的動力。

其次，努力發現后進生的“閃光點”，多給他們一些關愛。

俗話說：“數子十過，不如將子一長。”后進生往往缺點多于優點。有缺點，挨批評，學生學習的信心就不足了，談何進步？所以，轉化后進生就要端正對后進生的態度，并且要幫助他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極的要求上進，就能朝著教師期待的目標前進。我們班的常一凡同學，他是一個聰明但缺乏信心的同學，他總想學好但坐不下來。是那節課改變了他，我節課上表揚了他三次，他笑著不好意思的說“老師，你別說了，我都不好意思了。”但他以后的學習中，他很用心，上課手舉得很高。那天小測驗中他考了90分，他高興得對我說“老師，第一次呀。”我們兩個都笑了。是鼓勵讓他有信心，是信心讓他有了進步。俗話說，金無足赤，人無完人。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統的偏見，努力幫助后進生發現其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。

后進生轉化是一個系統工程，需要教師首先從自身對他們的態度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進生會越來越少。

第四篇：后進生轉化輔導制度

后進生轉化輔導制度

轉化后進生是一個非常艱難、非常細致而又非常特殊的工作。面對后進生，作為教育工作者和他們應交朋友，了解他們的精神需要，并為他們創造良好條件，促使他們盡早轉化。為此，制定本制度如下：

一、深入了解，有的放矢。班主任應通過家訪、調查、觀察、談心等方式，深入細致地了解后進生的心理特征、性格愛好、道德品行、學習狀況、接觸的人的品行等，作為班主任工作的第一手材料。與他們建立感情，溝通和交流思想。在此基礎上，針對后進生的某一缺點，有的放矢，進行啟發誘導、批評教育。

二、貫徹發揚積極因素克服消極因素的德育原則，充分發掘后進生的“閃光點”，充分肯定進步。幫助他們解決在學習上、生活上、思想上、精神上的困難和問題，使他們轉變思想、增強信心，學有所得，順利完成義務教育。

三、尊重、熱愛、信任和寬容。班主任和科任老師應引導同學們尊重、熱愛、信任他們，形成轉化他們的良好環境，使他們愿意到班上來，感到愉快。

四、樹立正確的教育觀，提高教師在特珠教育學方面的修養。用科學的教育理論來武裝教師，站在一個新高度上，對待后進生教育工作。

五、抓反復、反復抓。要允許他們有反復，因為后進生的不良行為是自身的不良習慣和外部的不良影響引起的。要重點分析學生出現反復的思想根源與具體錯誤行為的關系。要持之以恒地關心、愛護他們。

六、要尋求家長、社會有關部門的配合。應把家庭、學校、社會三股力量聯合起來，形成教育的合力，以取得良好效果。用目標或情感等激勵方法，不斷提出新目標。應做到從易到難，由淺入深，由小到大，由少到多，分層遞進。

七、要發揮學生的主體作用，給后進生以體現其特長的表現機會。針對不同的后進生，采用不同的教育方法。

八、完善轉化幫扶服務體系，大力倡導樹立先進典型，發揮示范帶動作用。充分利用宣傳櫥窗、會議制度、學校廣播站等宣傳媒體，對在轉化后進生工作中做出突出成績的年組和個人及時宣傳他們的好做法、好經驗、好精神，引起全校師生的關注，營造轉化后進生工作的良好氛圍，促進這一工作深入有效地開展。

第五篇：后進生轉化輔導案例

后進生轉化輔導案例

蒙陰鎮中心小學

王玲

一、指導思想

后進生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“英語太難了，我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學不會。”長期發展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據后進生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。后進生非智力因素體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據后進生的形成原因特制定計劃如下：

二、后進生名單及情況分析

李兆強：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。

張杰：活潑好動，上課做小動作，作業不認真。

王兆鑫：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。

田雨：年齡小，時間觀念差，學習成績差。姜恒：父母工作忙照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，愛和同學打架，學習成績也不夠理想

盧冬：沒有養成良好的學習習慣，作業不認真，且有時完不成，學習成績不夠理想。

楊旭：聰明好動，但沒有養成良好的行為習慣，上課做小動作。

三、轉化措施

1、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。

2、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。

3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優勢，促進后進生的轉化。

4、和后進生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化。、更新觀念、與時俱進 ①擺正位置，面對現實

觀念，往往改變人的行為。以前，老師面對越來越差的學生，牢騷滿腹，總認為自己不應該教這么差的學生，很有點懷才不遇之苦感。現在大伙兒都能坦然面對一切，“因為有特色，也因為有差別，才會有我們自己的事業。”我們會熱情十足地挖掘潛能，堅韌不拔地優化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業校園里，適時播種，辛勤耕耘，微笑收獲。②師者，“傳道、授業、解惑”也，重在傳道 教書育人，無論是習慣上還是事實上，人們總是自然的將教書放在了第一位。可職業學校呢? 我認為育人更重要。

大量的事實和經驗告訴我們，后進生往往責任心差，不懂得尊重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影……他們需要的，首先并不是書本知識，而是需要被關心、幫助、愛護，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應盡快轉變觀念，在形勢的變化中，求得發展。

③樹立“本事比知識更重要”的觀念

當今世界教育的總趨勢，是側重培養有準確的選擇力，勤奮的自學力，理論的創造力，獨特的組織力和實踐中的決策力的人。④樹立“科任教師也是班主任”的觀念

班主任管全班，是自然之理。科任教師應盡快樹立起“課任教師也是班主任”的觀念。當然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要緊密結合學科特點，科任教師也走進班集體，成為相關學科的班主任。這樣才有可能真正實現“齊抓共管”，也才有可能更好地轉變后進生，實現教書育人的目的。

⑤樹立“老師是心理保健醫生”的觀念

后進生，客觀上要求我們教師的職責不僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本知識更急切的東西，他們缺少信心，心中沒有燈塔，腳下無路……因此，我們應少拿書本，多給學生把把脈，開出有效藥方，診治病情。因為健康的身心，才是知識的真正載體。

2、積極進取，提高自己

我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義。可如今我們的“一桶水”也受到了后進生這特殊群體的挑戰。我們不能沉湎于已經學到的知識，而只能抓住一切機會進修學習，提高專業知識技能，拓寬相關學科知識面，尤其是學習和掌握新形勢下、新時期如何培育后進生的方法和技能。

作為教師，僅僅了解本科知識是遠遠不夠的，還應具備較多愛好和較寬的知識面。這樣，講起課來，不但生動形象，而且給學生留下一個知識淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象，學生自然而然的也就對你的課堂，對你所傳授的知識更加關注，從而提高課堂效果。有時，老師的某些愛好特長也會使學生對老師產生敬佩感，這也是增加老師親和力的一種手段。

3、注重方法，常抓不懈

后進生，是一個很普遍的群體。他們的轉化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現實，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。

①加倍關愛。優生倍受老師的關愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優點是顯而易見的。但后進生更需要老師的關心和愛護。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態，當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發向上的動力。作為教師面對后進生，必須要加倍關愛，使師生間保持默契的情感交流，學生自然便“親其師，信其道”了。

②揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調動他的積極性的最好手段。”所謂揚長就是應及時發現后進生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓勵，做到有的放矢，充分激發他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程，就是發掘其動力的過程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。

③堅持不懈。“冰凍三尺，非一日之寒。”學生的后進不是一天形成的，因此后進生的轉化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識的缺乏、環境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復性，剛才得到表揚，轉身又做錯事。教師必須要正視這一點，要細致分析其思想變化，堅持不懈地做細致工作。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結論，而要“動之以情，曉之以理”采用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創設“臺階”，使學生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。這就要求老師面對后進生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。

④嚴格要求。“嚴師才能出高徒”、“沒有規矩難成方圓。”由于學生年齡小，可塑性大，如果不對他們嚴格要求，就會產生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個別誘導，實行因人施教，對癥下藥，嚴格要求。老師對差生的教育必須把握契機，適當分寸，做到長善救失。

⑤齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣。因此，除了學校的教育外，還必須尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過組織家長會，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學生思想和學習情況，雙方都及時了解學生在校內外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進生轉化方法重要途徑之一。

轉變后進生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時代的步伐，講究轉化策略，賦予真摯的愛，正確誘導，采取多層次立體式教育方法，后進生最終也會成為有用的人。