第一篇：張萬祥老師教班主任100招（28-30）-班主任培訓

張萬祥老師教班主任100招（28-30）

28、借助偉人招

在我的工作筆記中，有這樣令人奇異的一頁：

一、東至西 張衡 聶耳 冼星海（國歌 國徽 國旗 天安門 英雄紀念碑）黃繼光 雷鋒 劉胡蘭 賴寧 ；

二、西至東 羅盛教 向秀麗 李四光 竺可禎 錢學森 華羅庚 愛因斯坦 諾貝爾；

三、東至西 哥白尼 牛頓 居里夫人 愛迪生 祖沖之 伽利略 屈原 關漢卿；

四、西至東 達爾文 畢升 李時珍 肖邦 普希金 莎士比亞 茅以升 列夫·托爾斯泰。這里羅列了古今中外的偉人：既有名垂青史的志士，又有聲震遐邇的仁人；既有為人類的物質文明建設立下巨碑的科學家，又有為人類的精神文明建設做出巨大貢獻的文學家、藝術家。這些璀璨的巨星為什么會閃爍在我的工作筆記中呢？原來學校為了激勵學生早日成才，于是精心創造育人環境，在教學樓的墻壁上懸掛了偉人肖像。我逐層把這些偉人一一記在工作筆記上，一、二、三、四，代表樓層，東、西代表方向。

高爾基有這樣一句名言：“一個人追求的目標越高，他的才力就發展的越快，對社會就越有益。”作為一名老班主任，我始終把教育學生立志立大志做為班級德育的重大內容之一。我想：偉人與庸人的最大區別不在智力因素，而在以興趣、動機、情感、意志、性格為標志的非智力因素上。一般情況下，一個人要想有所作為就要立下雄心大志，要像偉人學習，而不要甘心與侏儒為伍。我又想：偉人的精神是筆寶貴的財富，可以給青年以人生的啟迪、成才的啟迪、做人的啟迪。我經常在樓道里一邊觀看這些偉人肖像，一邊思考如何教育學生立偉人之志、學偉人之品行、創偉人之業績、步偉人之后塵。經充分準備，我又一次成功地組織了題為《與偉人同行》的主題班會。

這個班會，我只擔任導演，而且是幕后的，其他的一切都由同學們一手操辦。班內畫家唐可炯在黑板上畫了貝多芬像，栩栩如生；班內書法家王準書寫了《與偉人同行》的會標，遒勁有力；班內音樂家李純精心挑選了串場音樂，為班會增添了藝術魅力；班內文學家劉歆撰寫了串聯詞，妙語連珠；班內女才子張春琦擔當主持，魅力無窮。班會上，同學們一會兒聆聽李白驚天地泣鬼神的詩篇，一會兒聆聽貝多芬震撼心魄的命運交響曲；時而欣賞莎士比亞的戲劇，時而感受革命英雄那跳動的脈搏……十幾位同學有聲有色地介紹了偉人的業績、偉人的精神、偉人的追求、偉人博大的胸懷，在同學們的面前矗立起一座座頂天立地的豐碑。主持人最后一往情深地說：“我們和偉人的起點是相同的，他們是可望可即的。我們要學習他們，追趕他們，敢于打破他們創下的記錄。不要說彼岸太遙遠，不要說追趕的路程太艱辛，只要我們充滿信心、勇敢地奮斗、持之以恒地奮斗，我們一定可以與偉人同行。同學們，讓偉人的精神注入我們的靈魂，讓偉人的志向融入我們的血液。讓我們在心里高呼：我們永遠與偉人同行！”

事實證明，借助偉人而激勵青年學子樹立雄心壯志的做法是成功的。我們的校園里，我們的教學樓內，我們的實驗室中，我們的操場上，有多少可資借助的德育材料，它們唾手可得，這是筆寶貴的財富，我們應該用心、動腦充分挖掘、利用它們，讓它們成為我們開展思想教育工作的助手。可有些人對此卻掉以輕心、熟視無睹，多么可惜！

29、課文育德招

在工作實踐中，我特別注意利用自己是語文教師的身份，努力在課堂上挖掘德育素材開展政治思想工作，這成了我開展班主任工作獨特一招。我在課堂上不是脫離課本知識而海闊天空地談理想、講情操、論道德、議紀律，而是將教書與育人有機地水乳交融地結合在一起，收到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的奇效。一次，講完魯迅的小說《藥》之后，我巧妙地引導同學結合《為了六十一個階級弟兄》展開討論。剛開始，我提出了這樣一個令人深思的問題：兩篇文章都涉及到藥，它們有什么不同？同學們展開了熱烈的討論，刀來劍往、唇槍舌劍，爭論得面紅耳赤。后來在我的點撥下，同學們終于統一了認識：《藥》以買藥-吃藥-談藥-吃藥結果為線索，《為了六十一個階級弟兄》以求藥-找藥-運藥-空投藥為線索，兩篇文章都以藥為線索，這是相同的。但是昨天烈士夏渝的鮮血被貧民華老栓當成為兒子小栓治病的“良藥”，昨天的“藥”揭示了半封建半殖民地社會群眾的愚昧麻木，控訴了統治者的罪行；今天以救了六十一個階級弟兄的藥歌頌了一方有難、八方支援的社會主義風格。真是兩個社會兩重天，兩相對比，涇渭分明，孰冷孰熱，不言而喻。這一課，在學生心中打下深深的烙印。還有一次，欣賞完法國短篇小說之王-莫泊桑的名篇《項鏈》之后，在做總結時，我有意把“項鏈”寫成“鎖鏈”，學生紛紛舉手提示老師犯了錯誤。我說：“我沒有寫錯，請大家討論為什么”項鏈“變成了”鎖鏈“？”劉豐剛第一個舉手發言說：“瑪蒂爾德本是個小職員的妻子，卻一心向往榮華富貴，追求時髦。（班主任寄語）在小資產階級虛榮心的驅使下，她借了好友的項鏈，在晚會上出盡了風頭。不幸的是，項鏈丟了，以致使她和丈夫為此而付出了十年艱辛；更不幸的是最后才知道項鏈是假的。項鏈難道不就是鎖鏈嗎？”我肯定了他這入木三分的分析，看到水到渠成，轉身在黑板上寫下上聯“一夜風流項鏈即鎖鏈”，要求同學們對出下聯。這時課堂十分活躍，各路高手紛紛登臺競寫下聯。其中不少是精品，如“十年艱辛苦勞變徒然”、“十載青春坦然變茫然”、“十年勞苦少婦變老婦”、“百般磨難美夢成惡夢”、“十年辛苦悲劇為鬧劇”、“十年青春有價亦無價”……我不動聲色地引導學生鞭笞小資產階級虛榮心、資產階級貪圖享受的腐朽思想，在學生心中筑起一道堅固的堤壩。有一天，我在閱覽室翻閱雜志，突然一張攝影吸引了我的目光。它攝的是一群農村老太太在夕陽下蕩秋千的情景，從一個側面反映了近年間農村的巨大變化。我想：小小攝影可以作出思想教育大文章。在作文課上，我布置學生先為攝影擬題，然后再寫一篇評論。同學們開動腦筋興致勃勃地一下子擬出了五十多個貼切新穎的題目，象

1、夕陽情趣，2、夕陽秋千，3、過把癮，4、未泯的童心，5、追憶童年，6、依然年輕，7、百花叢中，8、老有所樂，9、圓夢，10、七八十的十七八……我巧妙地讓春風輕拂青少年的心田，使之感受生活歡快的旋律，播下熱愛祖國的幼苗。

利用課堂開展政治思想教育的做法，很值得推廣。眾所周知，課堂是政治思想教育的主陣地。無論在時間的比重上，還是在內容的比重上，抑或是在學生注重程度上，課堂都占有極其重要的地位。所以我們都應該注意在課堂上不僅教書，還要育人，充分發揮課堂育人主渠道的作用。當然，還應該精心設計巧妙灌輸，要講求藝術性。

30、借花疏導招

春天到了，距離高考一天近似一天。雖說還有三個月的時間，但是同學的心情已經十分緊張，弦繃得緊緊的，教室里沒有歌聲，甚至沒有了笑聲，連性格一向開朗的學生都整天緊鎖眉頭。有不少學生把高中三年的所有課本，連同各科參考書堆在書桌上，他們躲在這堵墻后，與世隔絕，埋頭苦讀。不少學生天天學習到深夜一二點鐘，他們似乎變成了不食人間煙火的隱士。班長在后黑板上貼出了倒計時告示牌。教室里空氣緊張得似乎劃根火柴都會點著。做為班主任，我看到這一切，十分焦慮。心想：高考臨近，學習緊張是合情合理的，但過分緊張卻會形成心理壓抑感，而壓抑感會對感情、精力、智力加以限制，使之不能正常地流露和發揮；如不及時疏導，會破壞心理平衡，乃至導致心理疾病。那么怎樣才能穩定他們的情緒，使之具有健康的心態，讓他們該學則學該笑則笑呢？我陷入深深地思索之中。以后的幾天，我幾次要求學生放松情緒，強調指出過分緊張的危害。道理講了一大車，但收效甚微。

一天，放學后，我在校內小花園散步。抬頭一看，滿樹桃花開得正艷，真是“滿樹和嬌爛熳紅，萬枝丹彩灼春融”。我豁然開朗，覺得找到了調節學生緊張情緒的鑰匙。我決心把學生拉到五彩生活中，拉到明媚的春天中；我相信爛漫的桃花會引起學生的遐思，激起他們對生活美的追求。于是，我興沖沖地走進教室，按捺不住地告訴同學們：“去小花園看一看吧！春天來了，桃花開了！”埋頭讀書的學生抬起了頭，布滿紅絲的雙眼有了神采；冥思苦索的學生眉頭舒展了。他們三三兩兩隨我走進小花園欣賞桃花。他們欣喜，他們感嘆，他們歡笑。李春曉搖頭晃腦地吟道：“忽如一夜春風來，千樹萬樹桃花開。”王玲叫道：“甭瞎謅了！是‘千樹萬樹梨花開’。”李春曉慢悠悠地說：“你說的是岑參岑詩，我吟的是李春曉李詩也。”周圍的同學都笑了，我不禁也笑了。第二天，班干部組織全班同學在校園里栽下了50棵芙蓉樹。以后，課余時間，同學們常常提起水桶、端著臉盆去給芙蓉樹、桃樹澆水。從那以后，他們學習時全神貫注，專心致志；課外，他們長跑、賽球，開展智力競賽，教室里又蕩起了笑聲、歌聲。是呀，生活需要七色陽光，年輕人就愛放聲歌唱。他們始終情緒飽滿，信心十足，有條不紊地進行總復習。在高考中，全班取得了優異成績。在工作筆記中，我深情地寫道：“真想不到，‘去小花園看一看吧！春天來了，桃花開了！’這一句話竟然打開了學生緊閉的心靈之門，掃除了籠罩在他們心頭的陰云，使他們驅逐了‘黑云壓城城欲摧’的壓抑感，迎來了勝利的霞光。啊，難忘的桃花！”

引導青少年觀賞、熱愛大自然，以心靈去欣賞、品味大自然的無窮魅力，這是美育：而美育是德育的孿生姊妹，在德育工作中我們切勿忘記美育的神奇功效。王國維在《論教育之宗旨》一文中深刻地指出：“美育者，一面使人之感情發達，以達完美之域；一面又為德育與智育之手段。此又教育者所不可不留意也。”只要我們留意，大自然中有多少可以利用的“桃花”啊！生活是美好的，自然是美好的，我借助大自然中盛開的桃花，巧妙地引導學生去欣賞桃花，去追求美，去體味人生，豐富他們的精神世界，驅散心頭的陰霾，在他們心靈中架起彩虹，從而為美好的自然瑰麗的人生而奮斗。可以說這是高妙的一招！

第二篇：張萬祥老師教班主任100招（16-18）-班主任培訓

張萬祥老師教班主任100招（16-18）

16、利用興趣招

“85-iii型主戰坦克是我國北方工業公司新近推出的一種新型主戰坦克，重42.5噸，發動機功率為735千瓦，最高時速為65千米/小時，裝有125mm火炮。它具備自動裝彈機，乘員減少到3人，而發射速率卻達到8發/分鐘。它還采用了穩像式火控系統和適宜夜戰的第二代微光夜視儀，車上還裝有gps全球定位系統，炮塔和車體前部掛裝復合裝甲塊，車內還裝有三防和滅火抑爆系統。”講解人停了停，又掛出一張飛機模型圖片，接著講解起來：“這是一架國產殲擊機，代號是8iim,于1993年3月在沈陽首飛成功。其作戰效能與f-16為代表的第三代戰斗機相當，它機長21.59米，翼展9.34米，高5.14米，最大起飛重量18.3噸，最大掛載3000千克。有7個外掛點，可掛裝各種導彈、炸彈。它裝有先進的脈沖多普勒雷達，可同時跟蹤十個目標。它的火控系統裝有平視顯示器和多功能顯示器。它還裝有全球定位組合導航系統。”介紹完飛機，又有條不紊地介紹起驅逐艦、航空母艦……講解人有圖片，有繪畫，有模型，有準確而通俗的講解，為同學們展示了神秘多彩的兵器世界。滔滔不絕地講解了整整一個小時，全班同學聚精會神地傾聽，教室里鴉雀無聲。眼看王鍔一副學識淵博的兵器專家的神態，聽得津津有味的我也抑制不住地抿嘴笑了，原來讓王鍔主持這個特殊的班會也是我的一個計謀。事出有因，我帶這個班半年來，發現王鍔聰明但不好學，上課不是打瞌睡就是走神。多次談心，掰開揉碎地分析危害，結果總是保溫瓶一陣熱，三天一過，江山依舊。怎樣才能觸動他呢？我一時感到一籌莫展。

有一天，下課后，歷史老師拿著幾本《兵器世界》雜志來告狀，原來是王鍔身在教室，眼看兵器，心游世界。我心一動，知道機會來了。在隨后的家訪中，我發現他長期訂購有關兵器的圖書雜志，親眼看到他的書桌、書柜還擺著不少飛機、坦克、兵艦的拼圖和模型，他的小屋簡直是個兵器展覽館。我眼一亮，心一動，何不因材施教，利用他的興趣來刺激他奮發學習呢？主意一定，于是請他給全班同學介紹兵器以擴大同學們的視野。在歷屆老師的眼里他都是差生，沒有資格主持班會。聽到我的這個決定，他開始覺得太陽從西邊出來了，不敢相信自己的耳朵。看到我信任的目光，這才點頭答應了。認真準備后，登臺給同學上了新奇的一課。在熱烈掌聲中，王鍔對著全班同學、對著我深深地鞠了一躬。我趁熱打鐵，說：“今天，王鍔是我們大家的老師，當然也包括我。感謝他為我們打開了兵器寶庫。今天王鍔掌握了如此豐富的兵器知識，明天他一定會成為兵器專家，為中國實現國防現代化而貢獻聰明才智。我提議，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝他精彩的演說，并預祝他早日實現宏偉的理想。”王鍔的眼睛閃著興奮的光彩。課下，我又趁熱打鐵，點撥他說：“兵器是綜合的科學，是高科技之一；兵器研究需要高素質的尖端人才。現在確實學好各科文化知識，是為將來從事兵器研究奠定必要的基礎。”我看見王鍔虔誠地點頭的樣子，知道這一次真真打動了他的心。從此以后，告王鍔狀的沒了，王鍔的學習也如芝麻開花-節節高。

天生其人必有才，天生其才必有用。每個青少年都有愛好、興趣，這是大樹的萌芽，這也是學習動力的源泉之一。我對學習暫時差的學生不厭煩，而是千方百計地挖掘其長處、尋覓其閃光點，然后給他創造展現才華的機會，調動其內驅力，調動他的興趣，而興趣是最好的老師。人一旦對某事產生了興趣，那么干好它所必然遇到的重重困難也就不在話下啦。利用興趣的辦法實在高妙。而那種靠苦口婆心的勸戒、聲色俱厲的訓斥、掰開揉碎的說教，確實難以解決問題的。

17、巧用臺階招

作為班主任，我在開展德育工作時，努力避開生硬、死硬的窠臼，力爭使自己的教育富有知識性、生動性、趣味性，于是我往往有引經據典、引古論今。在我的眼里，什么都有生命；在我的手中，什么都是實施教育的好幫手。您看，就是司空見慣、毫無情趣而言的臺階在我這里都活靈活現起來。

在相當長的一段時間內，每當接一個新班，我召開的第一個主題班會即與臺階有關。我要和學生算一筆賬：我們的教學樓共四層。第一層是教學、行政領導辦公室，第二層至第四層是教室。第二層是初一年級，第三層是初二年級，第四層是初三年級。每個樓層的臺階都是24階，總共是72階。登完這72階，由初一年級到初二年級，再升至初三年級，將度過寶貴的三年。72階分為三組，我將之視為三段“十八盤”。我語重心長地告誡同學們千萬不能松懈，要一鼓作氣奮力登上“玉皇頂”。然后我又給同學們介紹了泰山和黃山，以給他們一些感性知識。我說：“黃山集天下名山之大成，它兼具泰岱之雄偉、華山之險峻、峨嵋之清秀、衡岳之煙云，素有‘天下山景之王’、‘黃山歸來不看岳’的贊辭。其主峰蓮花峰海拔達1，874米。（班主任工作計劃）黃山五條主要道路共有28，792級臺階，要爬上蓮花峰可不是件容易的事。但是，要論臺階的陡峭，泰山還屬第一。泰山主峰海拔1，532米，由岱宗坊一路而上，經一天門、紅門宮、萬仙樓、斗母宮、經石峪、柏洞、壺天閣、回馬嶺、中天門、云步橋、對松亭、十八盤，直到南天門，盤旋20多公里，臺階7，400余級。特別是十八盤如云梯高懸，直上直下令人目眩。……，……”豐富生動的知識令學生神飛魂馳，從他們的眼神中，我可以看出他們恨不得一下子飛到黃山、飛到泰山的心情。我話鋒一轉，又說下去：“我們面前的三年就是攀登‘十八盤’的三年。學習是艱苦的，思想修養也是艱難的。我們要一步一個臺階地向上攀登，登完7，400級臺階，我們就會到達‘玉皇頂’；爬完28，792級臺階，我們就會到達‘蓮花峰’頂。同學們，努力啊！”最后我以毛澤東的兩句詩“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”結束了開班的第一個主題班會。我相信它一定會給同學們留下難忘的印象。

以后，第二學年、第三學年的第一個主題班會，我仍然以臺階為題，提醒同學們取得了一定的成績，走完了一個“十八盤”，前面還有另一個“十八盤”，它更為陡峭、更為險峻，萬萬不可驕傲，萬萬不能松懈；學習更要刻苦，思想修養更要加強；然后，我再深刻講析“欲窮千里目，更上一層樓”的含義，進一步激勵學生繼續奮力攀登。我這是又在借臺階為學生鼓勁。

初中畢業，學生即將告別母校之際，我主持的最后一個主題班會，依然是以臺階為題。首先，我祝賀學生勝利登完初中的“十八盤”，勝利結束了初中階段的學習生活；然后我板書南天門的對聯：“門辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬級俯臨千峰奇觀”，杜甫的名詩：“會當凌絕頂，一覽眾山小”，引導同學們體會初中畢業、進入又一座知識寶庫的歡樂，最后，我語重心長地說：“初中三年三個‘十八盤’只是人生的一段路程。初中畢業不是學習的終點，而是新的學習旅程的起點。前面還有許許多多的‘十八盤’，我們不應解甲卸鞍、刀槍入庫，我們還要再接再厲、再攀登新的高峰。有志青年、有為人生就要永遠體味創業的艱辛，就要敢于經受煉獄般的磨練。我們要砌起通向理想的階梯，而理想的階梯屬于刻苦勤奮的人，屬于迎難而上的人，屬于珍惜時間的人，屬于胸有凌云壯志的人。”臨別之際，我又為我的學生們添了一把火。

臺階確實是平凡的，我卻發現它有特殊的功能；臺階確實是司空見慣的，我卻挖掘出深刻的哲理。臺階也成了班主任工作的得力助手。實事求是地說，我的“臺階贊”教育富有詩意，富有哲理，富有藝術性，它引導青少年思考人生，利于激發青少年樹立雄心壯志，鼓足勤奮拼搏、永攀高峰的勁頭。富有藝術性的教育往往會產生神奇的功效。

18、名歌寓教招

理想，是人類的生命之樹，是青少年人生之舟的舵；對青少年進行理想教育不是應時之舉，更不是趕時髦，而是中小學班主任工作永恒的主題之一-這樣的道理，對于老班主任來講是耳熟能詳的。現在我考慮的是：當前，經濟體制改革日益深入，商品經濟大潮洶涌澎湃，社會上急功好利、拜金主義、享樂主義等不健康思想有所抬頭，這勢必波及到青少年。我認識到加強理想教育在今天尤為重要，但是怎么開展才能取得更大的實效呢？我想當代青少年特點是求知、求新、求實、求變，教育方法太陳舊、教育痕跡太明顯恐怕難以吊起他們的胃口。于是改變初衷，不再以“理想教育”為題，而是借為他們喜聞樂唱的張雨生的名歌-《我的未來不是夢》為題，讓“理想”隱居，把《我的未來不是夢》推到前臺。夢-春夢、惡夢、酣夢、幻夢、美夢、睡夢、白日做夢、癡人說夢、黃粱一夢、南柯一夢……夢，指睡眠時體內體外各種刺激或殘留在大腦里的外界刺激引起的影像活動，常比喻虛幻；未來不是夢，就應是理想。我盡量巧妙地把夢過渡到理想。為此，我還把著名詩人-流沙河的詩《理想之歌》打印出來發給學生，請6位學生集體朗誦。“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明//饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明；離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮……理想開花，桃李要結甜果；理想抽芽，楊榆會有濃蔭。請乘理想之馬，揮鞭從此起程；路上春色正好，天上太陽正晴。”這首詩節奏優美，語言鏗鏘，配以背景音樂《我的未來不是夢》，更動人心弦、引人入勝。在優美的詩歌中、在悠揚的歌聲中，同學們在思考、在討論-我的未來與我們的未來，我們的未來與祖國的未來，我們的現在與我們的未來……在優美的詩歌中、在悠揚的歌聲中，同學們滿懷豪情，指點江山，激揚文字。徐潔說：“如果希望自己的未來不是夢，就應該從現在做起，一步一個腳印地走下去。”張華萍說：“要實現自己的理想，必須付出艱苦的勞動，甚至奮斗終生，因為我們的未來不是在紙醉金迷、醉生夢死之中，而是在努力進取、奮力拼搏之中。”班長劉震的總結反映了全班同學的心聲，他說：“理想的海洋有風暴有暗礁，理想的征途有崎嶇有坎坷，但是我們胸中有祖國，心中有世界，我們將昂首挺胸高歌猛進。擔起未來的重擔，我們責無旁貸；發奮努力，我們矢志不渝。醉生夢死于黃粱美夢之中純粹是傻子，只有為理想而奮斗才是幸福的。讓我們永遠高唱‘理想之歌’，讓宏偉藍圖在我們的手中實現！”張雨生的歌聲越來越高昂。看到同學們神采飛揚的樣子，我若有所思地笑了。

強化理想教育，并不等于可以任意延長教育的時間、提高說教的聲調、加快說話的頻率，而應該別具匠心地采取借助青少年喜愛流行歌曲、崇拜歌星的心理而暗渡陳倉等方法作文章。青少年有這樣的愛好那樣的愛好，我們以其愛好為酒瓶裝入思想教育的酒漿，往往會收到事半功倍的效果。在文藝上我們講古為今用洋為中用；在德育工作中，我們為什么不能讓流行歌曲為我們所用，讓足球為我們所用呢？

第三篇：張萬祥老師教班主任100招（22-24）-班主任培訓

張萬祥老師教班主任100招（22-24）

22、覓閃光點招

初二（5）班是個聞名全校的亂班：上課，下面的說話聲比老師講課聲大幾倍；老師批評，安靜不了幾分鐘，又亂成一鍋粥。誰上這個班的課，誰都是硬著頭皮來，頂著滿頭官司回。教過初初二（5）班的老師說：這個班特點是“三不”-學生不怕考零分，不怕請家長，不怕受處分；撼山易，改變初初二（5）班難。班主任走馬燈似的換了幾個。女老師不出三天，就會哭著辭職；男老師不出一周，死活不再帶這個班。學校經行政會研究，決定派我掛帥，只因為我已經帶過十幾個班級了，領導認為我總有些新的招數。我明知山有虎，偏向虎山行，十分爽快地接受了任務。第一節語文課，我走上講臺，“我很高興擔任初初二（5）班的班主任。我姓什么，請大家猜個謎語--加拿大盛產美麗的貝殼。”這獨特的開場白出乎頑皮孩子的意料，教室里難得地靜了下來。一會兒，自稱“八大金剛老三”的高易，既沒舉手，也沒站起來，嚷道：“加拿大取頭字‘加’，貝殼取頭字‘貝’，合起來是‘賀’字。你說我沒有說錯吧！咱鐵頭老三夠威夠力吧！”我皺了皺眉頭，暫且避開禮貌問題，說：“李立明同學真夠威夠力，了不起！”很長時間沒聽人叫自己的大名了，沒聽人公開表揚自己了，李立明咧咧嘴笑了笑，同時也有點羞澀--為自己剛才說的多余的話。我接著說：“我是教語文的，賣什么咱吆喝什么，今天咱們作文。”一聽要作文，立即炸了窩。“八大金剛”老大嚷道：“咱爺們兒可不會作文。”老二文明些說：“老師，您就饒了我們吧！我們這幫吃貨哪會寫什么作文啊！”出現這樣的結果，本在我的意料之內。待議論聲停息后，我說：“今天的作文很特殊，大家一定會做，還特別省勁。”學生更納悶了，連老大、老二都瞪著眼閉著嘴，靜等下文。“這次作文，大家隨便點，別像頭次上轎的大閨女。”老師竟然把自己比做大閨女，這群狂放不羈的小野馬聽著有些新鮮。“下面我可說了，看誰聰明？”我看見不少人攥緊拳頭，心中竊喜。“人有幼年、童年、少年、青年、壯年、老年，世上有春季、夏季、秋季、冬季。除用文字外，請你說還可以什么方式表現四季？”這可是新鮮的問題，賈林舉手說：“老師，我看可以用畫。春天怒放的桃花、夏天碧綠的荷葉、秋天金黃的麥浪、冬天潔白的大雪，不都是畫家筆下的主角嗎？”我贊道：“賈林同學簡直是個詩人啊！”。王旭說：“用歌用詩也可以表現四季。如《桃花盛開的時候》、《沁園春·雪》、歌劇《白毛女》……歌里有乾坤，詩里有春夏秋冬。”受鼓舞的徐穎說：“舞蹈也可以表現四季，我們可以從舞蹈演員的動作、表情體會到春天的明媚、夏天的酷熱、秋天的喜悅、冬天的嚴寒。”生動的描述在師生面前展開了一幅幅的畫面。初二、五班頭一次學習氣氛這樣熱烈。自稱“八大金剛”的老大也站起來說：“老師，我看用口技也可以表現四季。”說著便用口哨模擬春天小鳥的叫聲、夏天的蟬鳴、秋天駿馬奔騰、冬天北風的尖叫。過去他常用口技在課上起哄，鬧得老師講不了課。今天他用口技在作文，我興奮得難以抑制了：“同學們發言太精彩了，李強同學的口技太迷人了，大家都有一技之長，咱班大有希望。把剛才大家說的表演的寫在紙上不就是作文了嗎？作文有什么難呢？請同學們課下寫篇作文《生命的春天》。”連調皮大王李強都點了頭，我明白初初二（5）班已經揭開新的一頁了。

對一個紀律上亂、學習上糟、心理上逆反的差班我不是壓制，不是以硬碰硬，而是給他們鋪一個較低的臺階，巧妙的鼓勵他們，引導他們找出自身的閃光點，增強信心。學生都有特長，都有閃光點，班主任要善于挖掘、培植、擴大它！特別是對差班，一定要耐住性子，千方百計引導他們走上正規。

23、巧說“謊話”招

我近日遇到了一件棘手的事：為了一件小事，班長與團支書針鋒對麥芒吵了起來，互不相讓，事后誰也不理誰。事情的起因是這樣的：校團委布置周六上午全校青年志愿者活動的內容是以班為單位慰問軍烈屬，并要求由班干部領隊。團支書是本班青年志愿者分隊隊長，班長是副隊長。巧的是團支書的母親生病住院，需要他去陪伴。班長主張由團支書帶隊，團支書說我已請假，要班長帶隊。班長責怪團支書臨陣脫逃，怕耽誤學習而編造理由；團支書認為班長無端污蔑自己，要班長賠禮道歉。班長說鐵證如山、斷難翻案，氣得團支書一蹦三尺高，二人吵得昏天黑地。結果周六上午團支書未到，班長也未出面。群龍無首，大家無精打采勉強完成了任務。如果只是吵一架，事后雨過天晴，倒也罷了。問題是事情已經過去了半個月，倆人還是涇渭分明，一副老死不相往來的陣勢。就是一般同學不團結，我們也不應放過，何況是班長和團支書呢！矛盾必須解決，現在已經影響了工作，長此以往局面將不堪收拾。可是我與班長談話，班長一肚子火；我找團支書談話，團支書一肚子委屈。誰也不相讓，公說公有理婆說婆有理，非要鬧個天翻地覆不可。我焦頭爛額，束手無策。怎么辦呢？這天，我翻閱教育心理學和德育原理方面的書籍，心有靈犀一點通，突然想到：為什么總是直來直去、一條道走到黑？怎么不換條路走一走，換個方法試一試呢？眼前豁然開朗、茅塞頓開。對，用狠勁不如用巧勁，直道不通繞個彎。（班主任工作計劃）我又分析：其實二人過去沒有矛盾，就這件事看也不是什么大事；二人的癥結在一口氣，誰都充好漢，寧折不彎。只要一方退讓，矛盾立即就會渙然冰釋。對！明天就這么辦。我信心百倍地定好謀略。第二天上午，我悄悄地叫出團支書，悄悄地對他說：“昨天放學后，班長找到我說他自己很后悔，承認誤解了你。現在是騎馬難下，只好硬挺著。”團支書說：“其實也不全怪他。如果當時心平氣和地好好解釋解釋，也不至于此。”后來，我又找到班長，悄悄地對他說：“剛才團支書找到我，說實在對不起你。如果當時心平氣和地思考思考，把原委擺出來，倆人就不會產生矛盾。”班長說：“其實主要責任在我，我不應該刺傷人家的心。我們倆過去工作上配合得相當默契。為這雞毛蒜皮小事吵架實在不值得。”我見二人都在進行自我批評，相信了我的謊話，暗自高興。乘機我又批評了班長，指出他確實應該負主要責任。這時的班長只是點頭稱是了。“解鈴還需系鈴人。怎么解開這個疙瘩呢？”我故意頓了頓，才接著說：“半個月針鋒相對，未過一句話，現在抹不開臉是不是？”班長不好意思地笑了笑。“這樣吧，呆會兒咱們要開個全體班團干部會，你去通知團支書，這樣就遞上話了。”班長高興地連聲說“好”、“好”、“好”，就去下通知了。過了一會兒，就見班長和團支書肩并著肩，邊說邊笑地向這里走來。我知道一場暴風雨過去了，又是晴空萬里！

班主任工作千頭萬緒，班主任不會總是一馬平川，難免會遇到難題；不會總是晴空萬里，難免會遇到滿天烏云。這時適當說點謊話，會有異曲同工之妙。比如，有時為了緩和學生與家長的矛盾，有時為了解決同學間的矛盾，有時為了促進師生間的感情，或是削弱師生間的某些矛盾……班主任不妨說點謊話。說謊不等于包庇、縱容，也不是瞞天過海，更非爾虞我詐，而是一種應變、一種策略、一種方法，目的是巧妙而徹底地解決矛盾。當然，這謊要說得巧，說得適度、適量、適時、適人，不能有漏洞；否則，就會弄巧成拙了。

24、借球傳道招

課堂上布置的作文題是《高中生活剪影》，晚上我在臺燈柔和的燈光下津津有味地批閱著學生作文。讀著讀著，一篇作文深深地吸引了我，只見江波--一個傲氣十足的學生寫道：“踏入重點高中的校門已經一年了。一年間發生了許多令我難忘的是，每次回憶都有新的收獲，但最讓我難忘的應該是上周的全校羽毛球比賽。一得到舉行羽毛球比賽的消息，我就高興得蹦了起來，因為羽毛球是我的強項，初中三年沒遇到過對手。這時我開始想象拿到全校第一名該是多么神氣，我認為冠軍是唾手可得。未輪到我上場時，我看了幾場比賽，總覺得自己是真正的強手。終于輪到我上場了。第一輪對手是高

一、2班的選手，我輕松地上了場，輕松地以二比零勝了對方。一下場，同學們紛紛祝賀我，我像凱旋的戰士在大家的簇擁下回到教室，我心里美得像喝了蜜一樣。第二天一早，班長又在班里宣布了我獲勝的消息，我陶醉了，仿佛聽到自己取得冠軍后那震耳欲聾的掌聲。那幾天，我走路都是輕飄飄的。后來，第二輪比賽開始了，我雄心勃勃地上場。這次是高

二、1的選手。一交手，我就感到不妙。幾經拼搏，第一局我以8比15的懸殊比分敗北，我的臉火辣辣地燒。第二局我打得更慘，只能被動招架，一會兒工分就以1比12落后了11分，追上比分已是妄想，轉敗為勝更是海市蜃樓。我只覺得一切希望都破滅了，干脆把球拍一扔退出了比賽，回到家心里還是酸溜溜地不是滋味。這場球賽將作為永遠的風景長存于我的心間。……”放下作文，我不由得陷入沉思之中：江波頭腦聰明，反應敏捷，是塊好材料。而他致命的缺點是驕傲自滿，孤芳自賞，目空一切；他甚至認為周圍的同學都是大齡兒童、渾渾噩噩之流，所以同學關系比較緊張。我幾次找他談話，他都心不在焉不以為然。這場羽毛球賽，他失敗了，或者說在高中生活中他狠狠地碰了回壁。我意識到這是對江波“傳道”的最佳契機。

第二天，我和江波談球論球，輸得一塌糊涂以至中途退場的他這次可是低了頭。我輕聲說：“舉世公認的一代球王貝利從來不居功自傲，他認為‘最好的球是下一個’，他知道驕傲是退步的開始。一個胸懷大志、想干一番事業的人決不會沾沾自喜、洋洋自得于一孔之見、一時之得，他們不敢目中無人，因為他們堅信山外有山、天外有天、人外有人。”看到他略有所思的樣子，我有意頓了頓才接著說下去：“你參加比賽，不可能總是碰到像高

一、2那樣的弱者，你必定會遇到像高

二、1那樣的強手，還會遇到比高

二、1更勝一籌的強手。一輩子打球，對方都是弱者，都不如你，你早晚會感到索然無味。只有與強手相比相爭相抗衡，比賽才有味道。”江波一邊聽著，一邊輕輕地點頭，我看得出我的話說到了他的心坎里。最后我又叮囑他說：“這場球輸了，下一場球決不能再輸。吃一塹，長一智。向弱者學習，向強手請教，不斷提高自己的球技，不斷進取，我們才能取勝。打球如此，學習何嘗不是這個道理。一代偉人毛澤東曾說過：‘學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。’莊稼頭抬得高高的是癟谷子，低頭的穗才有飽滿的谷粒。”從他的神態可以看出，這番話進了他的耳，也進了他的心。我知道“借球傳道招”成功了，我感到十分欣慰。

我不是借球談球，而是借球傳道；不是就事論事，而是就事論理。借羽毛球可以傳道論理，借乒乓球、排球、足球也可以傳道論理；各種球可以傳道論理，長跑、跳高、滑冰、游泳不也可以傳道論理嗎？借體育運動項目可以傳道論理，借其他活動項目也必定可以傳道論理。施行德育的載體千千萬萬，開展德育的天地很寬。我們要不斷拓寬德育的領域，巧妙地借題、借助載體而發揮，讓德育變得親近而易于接受。

第四篇：張萬祥老師教班主任100招（40-42）-班主任培訓

張萬祥老師教班主任100招（40-42）

40、借春育情招

有段時間，我發現我班不少學生步入高中僅一個學期，就因學業重挫折多而感到壓抑，覺得太疲憊，有的甚至精神麻木了。我想：人民教師被人們贊為人類靈魂的工程師，就要努力塑造青少年美好的心靈，就要引導他們熱愛生活、熱愛生命、熱愛春天。我不是畫家，沒有畫家的才氣，但我有信心在學生的心中畫出春之圖；我不是詩人，沒有詩人的才華，但我有信心引導學生譜寫春天的詩篇。我敏銳地感到是實施借春育情招數的時候了，于是組織了覓春、頌春、愛春的系列活動。

時值三月上旬，津城春寒料峭，冬雪未化，人們冬裝未脫，世界似乎還籠罩在冬天的陰翳之下，而我卻看到月季已綻出小米粒大的新芽，楊柳也已鉆出嫩尖。這天天剛亮，我就把同學們帶到學校附近的小花園。我故作神秘地說：“小花園里有一個秘密，誰能猜出來呢？”不一會兒，劉媛答道：“張老師，我猜到了。柳枝發芽，刺梅打苞，春天已經來到！”我高興地點頭稱是，然后語重心長地說：“大家找到了春天，春天確實已經悄然而至。現在天氣依然寒冷，但春天的腳步是不可阻擋的。你們十六七歲，正是人生的春季。丟掉煩惱，拋棄自卑，驅散心頭的陰云，讓心中春光明媚、百花爭艷。用自己辛勤的勞動讓青春似春天般爛漫絢麗。要堅信冬天過去是春天，崎嶇過去必平坦，困難過去是順利，失敗之后有成功。同學們，愛我們的春天，愛我們的青春吧！”看到近日經常眉頭緊鎖的學生笑得那么甜，我知道他們的心中已是美好的春天，于是我趁熱打鐵，布置了兩個以頌春為主題的作業：一是搜集古代頌春的詩詞，二是以小組為單位搞一期頌春手抄報。第一項作業，第二天全班就進行了交流。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”、“濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多”、“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”、“池塘生春草，園柳變鳴禽”、“水逐桃花去，春隨楊柳歸”、“柳色黃金嫩，梨花白雪春”、“二月湖水清，家家春鳥鳴”、“蒲抽小劍割湘波，柳拂長眉舞春色”、“茸茸草色鋪風軟，點點揚花著水輕”、“柳未吹綿筍未抽，春郊風日正輕柔”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”、“芳草初侵略，青梅已破枝”……我興致勃勃地吟頌著同學們抄在黑板上的幾十條頌春古詩句，仿佛看到他們那熱愛春天的一片心。一周后，各組交上了頌春手抄報，我把它們張貼在教室里，組織全班進行評比。這一份份手抄報變成了春天的歌聲、春天的樂章。豐富的內容、巧妙的設計、或秀麗或遒勁的書寫，讓我看得如醉如癡，情不自禁地吟頌起上面的散文：“……對熱愛生活的人們來說，一片綠葉、一朵小花都十分寶貴。在張老師的帶領下，我們去撲捉春天的氣息，去領悟生命的真諦。熱愛生活吧，歲月的征途鐫刻著春天的腳印；熱愛春天吧，生命之路待春天去開辟……”“……春天來了，我年輕的朋友，請珍惜這美好的時光吧！花兒在春天開放，鳥兒在春天鳴唱。那么你呢？置身于人生的春天，生長在祖國的春天，難道不應該有更大的信心更強的生命吐露芬芳？請你回答，用你堅實的步伐！”“報告！”響亮的一聲把我的思緒勾了回來，原來班長來提建議：組織全班到小花園去打掃衛生，讓小花園更干凈更美麗。春天已深深地扎根于他們的心中。

班主任要善于利用一切渠道巧妙地做好青少年的思想工作，尤其是在塑造美好心靈上做好文章。我們不要只盯著分數，不要只注重名次，要善于把春光送進青少年的心田。引導學生熱愛春天、熱愛生命，激發他們積極進取、樂觀活潑的情感，這樣他們學習會更努力更刻苦，成績自然會提高。由此我聯想到蘇霍姆林斯基說過的幾句話：“從他（指兒童）開始過學校生活的最初日子起，我們就把他眼前那扇通往周圍大自然的迷人世界的門關閉了，他再也聽不到小溪的潺潺流水聲，聽不到春雪融化時水滴的丁冬響，聽不到云雀的婉轉鳴唱了……不，不能再這樣繼續下去了。”

41、獻禮致情招

清脆悅耳的上課鈴聲已經響過，而高

一、1班的教室里還是一片歡聲笑語，時而還會飄出一陣陣熱烈的掌聲，我——高

一、1班的班主任坐在辦公室里備課，對隔壁教室里的笑聲、掌聲似乎充耳不聞。王校長疑惑不解的走近我班教室，只見年過半百的李老師手捧一束康乃馨面對同學們興奮地說著什么。在鮮花的映襯下，李老師顯得年輕了許多，兩頰紅紅的，眼里含著熱淚；又聽她顫聲地說：“謝謝同學們。我從來沒有為自己過過生日，我的孩子也從來沒有為我這個母親過過生日。今天是你們給我送來了康乃馨，給我送來了生日的祝福，送來了人間最美好的感情。你們就是我的孩子們，我感謝你們。我一定把你們的祝福保留在心間，保留到永遠。”一陣熱烈的掌聲后，全班同學站了起來，輕輕地拍著手，輕輕地深情地唱著：“祝你快樂！祝你快樂！”教室里迷漫著一股熏人欲醉的春風暖流，王校長情不自禁眼睛濕潤了。王校長走進辦公室，激動地對我說：“多好的孩子，多好的班級！”既而，王校長又讓我介紹了情況。原來為任課老師們過生日，是我促進學生尊師的一招。為此，我查閱了有關老師的有關資料，對每位老師的生日、愛好等情況了如指掌，于是和班委會、課代表研究，決定在老師生日那一天上課時舉辦個小小儀式，送件生日小禮物，送上一片祝福。我強調為每位老師舉辦的小儀式不能相同，所送的生日小禮物也要有特色。這樣，各位老師生日前夕，本科課代表要精心設計儀式，精心選取小禮品。送給年輕的英語老師的小禮品是帶音樂的生日賀卡，她打開賀卡，在優美的音樂聲中朗讀英語賀詞，雙頰緋紅，燦若桃花。教物理的張老師雖然年僅三十歲，但已經是市級學科帶頭人，在他生日時送給他的小禮物是一艘工藝船，上書四個金字：“鵬程萬里”。趙老師再過半年就要退休了，送給她的生日禮物是一臺八音盒，趙老師一撥弄機關，生日祝福歌就飄然而出，平時不茍言笑的趙老師竟然像孩子般笑得分外甜。一再表示要把高

一、1班教到畢業再退休。（班主任培訓）最有意思的是在體育孟老師生日時學生送的生日禮物是一只羽毛球拍，孟老師剛從體育學院畢業，比學生大不了幾歲，與其說是老師，倒不如說是學生的大哥哥。接過那只球拍，孟老師摸摸后腦勺，嘟嘟囔囔地說：“誰送羽毛球拍都是一對兒，你們可好，只送一只。”體育委員接著他的話茬兒說：“球拍配對成雙可不是我們的任務了，祝孟老師早日成雙。”笑聲幾乎頂起了體育館的屋頂。……現在王校長明白了老師們喜愛高

一、1班的緣由了。

科任老師生日時，送上一束鮮花，送上一句祝福，送上一件小禮物，這樣師生感情的潮水匯合在一起，心也就貼在了一起，巧妙地達到了生尊師、師愛生的目的。這個獻禮致情招還妙在因人而宜，根據老師的年齡、性別、經歷、愛好、特長及所任學科等的不同特點，送上不同的小禮物，無形中也培養了學生的能力。禮物或許輕如鴻毛，重要的是情感，我們班主任一定要把培養青少年具有豐富的感情——懂得愛自己的母親、自己的老師、自己的同學——作為一項重要的任務。

42、展示舊物招

我一向認為自己是班主任，更應以“經師”與“人師”融為一體做為自己職業的目標。“經師”是“受業解惑”的，“人師”是“傳道”的。自己是班主任，“近水樓臺先得月”，我時時抓住契機有意識地在教學中“傳道”，進行“隨風潛入夜，潤物細無聲”的思想教育，以全面提高學生素質。這次學習完孫中山撰寫的革命檄文《〈黃花岡七十二烈士事略〉序》一文后，按教學計劃要求學生背誦，我進一步強調要默寫，并突出強調不僅做到一字不錯、一個標點不差，而且要做到書寫漂亮、文面整潔——目的是培養青少年一絲不茍的學風。

話是說了，要求也提出了，但是學生是否能做到，是否能做好，我心里沒有根；怎樣才算符合老師的要求，怎樣才算高標準，恐怕學生心里也沒數。我想教育學生不能空來空去，于是我從書櫥里找出往屆學生優秀書法作品——我有不少這類紀念品，它們是我工作的好助手。第二天一上課，學生們提筆就要寫。我卻說：“請大家放下筆，我請你們欣賞幾件寶物。”全班同學納罕不已，都急切地想看到“寶物”。我把準備好的往屆學生優秀書法作品交給他們，讓他們傳閱。這些作品有的筆力遒勁，給人以力透紙背、力有千鈞之感；有的書法娟秀嫵媚，像細腰纖背、步履婀娜的江南少女……雖然是寫在無格的白紙上，卻橫是橫豎是豎，上下左右疏密得宜，讓人賞心悅目。看到同學們津津有味、贊不絕口地觀賞的神態，我趁機說：“這些書法作品出于你們的大哥哥大姐姐之手。他們精益求精力爭出精品的精神值得我們大家學習。古人說：文如其人；我們講：字亦如其人。我們不要為默寫而默寫，為寫字而寫字，而應借助默寫培養自己嚴肅的學習態度、嚴謹的學風。今天也許你們的字暫時還不盡如人意，也許你們之間相距甚遠。這些都不可怕，關鍵在你是否盡了最大努力，是否寫出了自己最滿意的作品，你今天的書法是否比昨天進了一步。”三言兩語的鼓動產生了巨大的震動波，看得出每個人都在盡心盡力、嚴肅認真地書寫。待他們寫完收上來一看，雖然結果參差不齊，但再看不到敷衍塞責的痕跡。我心里暗喜，決定乘勢而上、乘勢而進。在總結之后，我又提出以后每周練一篇習字的要求。他們以往屆哥哥姐姐為榜樣，孜孜不倦地堅持練習。過去有基礎的，更上一層樓；過去寫得不理想的，在迅速地提高。我又為每個同學準備了一個小紙袋，布置他們把習字按時間為序放入袋中。當學期結束的時候，我讓他們把本學期的習字全拿出來進行比較。這樣，他們可以回過頭看看自己走過的足跡，再抬起頭看看前面的目標。下次又是一個大的飛躍。一個學期，兩個學期堅持下來，不少同學寫出了一筆好字。而更重要的是他們養成了嚴肅認真一絲不茍的學風，不甘平庸敢爭一流的精神。我想，今天他們能夠如此，明天他們就會嚴肅認真地走好人生的每一步路，寫好人生的這部大書。

我在工作中之所以采用舊物展示的方法，基于這樣的思考：往屆學生是哥哥姐姐，哥哥姐姐近在咫尺，可以看得清、聽得見、摸得到、趕得上；使學生有親近感，也自然會增強信心；有了展示的舊物，也就有了具體的形象、具體的高度，這樣怎樣學習、怎樣提高就不會如同霧里看花了。每屆總會有尖子生、特長生，把能展示他們才華的各類作品保留下來，讓它們做教育新學生的助手，這是簡單易行、確有奇效的好招數。

第五篇：張萬祥老師教班主任100招（25-27）-班主任培訓

張萬祥老師教班主任100招（25-27）

25、藝術導向招

同志們不止一次地夸贊我：“別看張老師是老班主任，已兩鬢斑白，但渾身總是洋溢著勃勃朝氣。他帶這個班已經兩年了，已形成了特色。他總是殫精竭慮創造條件發掘、培養、發揮學生的一技之長。在他的精心設計下，愛唱歌的唱得更美，愛跳舞的跳得更迷人，愛繪畫的畫得更出眾，愛攝影的技藝更精湛，善于搞科技小發明小制作的才思泉涌。用張老師的話說：‘天生其人必有才，天生其才必有用。’學校無論開展什么活動，他的學生總能捧走一大堆獎品。”學校領導也認為我有心計、善于動惱，班級工作總有新點子、新路子。于是專門指定幾個青年班主任拜我為師。

按照慣例，學校在“十一”前布置全校開展愛國主義教育活動的任務。我胸有成竹，組織本班開展了以“祖國在我心中”為主題的班會。這個班會不同一般，老師不發言，學生不演講，而是讓學生創作的藝術作品“說話”。一進教室，迎面墻上是“民族魂”三個遒勁的斗大的字，背景是萬里長城圖案，萬水千山間雄偉的長城綿延萬里，座座烽火臺記載著歷史滄桑。它把參觀者的目光一下子吸引了過去。參觀者佇足凝視深思，一股民族豪情充溢于每個人的心田。這是王準、徐熠等幾位班內書法家、美術家合作的作品。東面墻上是十幾個學生的硬筆書法作品：筆力有的柔弱如水，有的堅硬如鋼；楷書、隸書、大篆、小篆、行書薈萃，張永平則是一筆天馬行空似的草書。內容或則是愛國詩詞，或則是烈士詩抄，或則是愛國名言。西面墻上懸掛著王準、趙揚等十幾個學生的軟筆書法作品，于惠斡同學的“東方巨龍”四個遒勁的大字令人拍案叫絕。教室后黑板張貼著王玲、李春曉、黃曉麗三個女同學的剪紙，方麗、劉瑩、付苗苗、白潔等八個同學的繪畫作品，這些作品惟妙惟肖、栩栩如生。十幾張桌子擺成的展臺上是劉蕓、張永強合作的“讓歷史告訴未來”主題集郵，展示了鴉片戰爭的風云、日本帝國主義點燃的戰火、蔣家王朝的陰霾、新中國的第一縷朝霞、天安門冉冉升起的五星紅旗……另外十幾張桌子擺成的展臺上陳列的是孫繼平、張怡新、時穎、王冬、崔樹巖、吳玉江等同學的攝影作品：泰山金光四射的紅日、黃山多姿多彩的松柏、一瀉千里的長江、雄偉古樸的天安門、獵獵飄蕩的國旗、威風凜凜的國旗班戰士……祖國大好江山盡收眼底，江山如此多嬌，教室了洋溢著藝術之美。前來觀賞的校領導、兄弟班級的同學流連于藝術作品前，徜徉于藝術畫廊中，愛國主義如春風化雨滋潤著每個人的心，我甜甜地笑了。

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”美國現代教育家艾德勒曾提出過“使教育過程成為一種藝術的事業”的口號。我們應該力求使班主任工作成為一種藝術的事業。的確，德育是藝術的科學，也是科學的藝術；是科學事業，也是藝術事業。當今青少年不迷信宣傳、不懼怕權威、不輕易服從。受教育者這樣的特點要求班主任應藝術性地開展思想工作，要適應改革開放的新形勢就需要藝術做輔助；德育工作要想達到不僅入青少年之耳，也能動其心、激其情、導其行的效果，也必須講求藝術性。我設計并組織的這個獨樹一幟的“祖國在我心中”教育活動之所以成功，大概基于此吧！

26、巧借遺書招

我是個語文老師，又長期擔任班主任工作。作為一位班主任，我充分利用語文教師得天獨厚的優勢，精心發揮語文教材中“道非文不著，文非道不生”，即文與道相統一的特點，“潤物細無聲”地育德激情，培養青少年的高尚情操，塑造其美好心靈。初二的第二學期需要講應用文--書信的體例等內容。書信，學生幾乎人人會寫，但是大部分同學又寫不好，然而他們又不以為然。從語文的角度看，書信也有許多知識，當然這些知識遠不如小說、戲劇那么吸引人，這些知識是比較枯燥的，怎么辦呢？我靈機一動，計上心來，想到利用革命烈士遺書“傳道授業解惑”，可以一舉兩得。說干就干，我找出1979年年底由中國青年出版社編輯出版的《革命烈士書信》看了起來。著名革命將領肖華將軍的序言動人心弦，他寫道：“這不是普通的書信，而是革命烈士生命和鮮血的結晶。它凝結著烈士全部的愛與憎；它聚集著烈士的壯志和豪情；（班主任寄語）它象奔騰的江水，一瀉千里，把舊社會席卷而去；它象燃燒的火焰，劃破陰霾，把新中國照得通紅。”“這些書信表現了革命者氣壯山河的高尚氣質，他們的獻身重于泰山，他們的遺言一言九鼎，顯示著革命烈士的偉大胸懷、耿耿丹心和錚錚鐵骨。”“這血淚拌和著刀聲、雷聲而成的書信是烈士的理想、情操、憎愛的結晶，是革命者的諾言付諸實踐的見證，是雪山青松上的一片片碧葉，是人生大海里沒有價值可以兌換的珍珠，是革命后代萬古不朽的珍貴教材。烈士的遺書，一個字一滴沸騰的熱血，一句話一個鮮明的足跡，每一篇短短的遺書都是一面火紅的戰旗，在激勵著我們革命的后代，踏著先烈的血跡，以建設新中國為志，為共產主義事業奮斗到底！”……肖華將軍二十余年前撰寫的序言難道不是一首生動的詩篇，不是一篇生動的教材嗎？我首先把這篇力透紙背的序言刻寫下來。然后我坐在書桌旁，用眼用心又一次閱讀《革命烈士書信》。

江竹筠烈士，1920年生人，1949年英勇就義，時年僅29歲；趙世炎烈士1901年生人，1917年結識李大釗，開始革命生涯，1927年不幸被捕，不久英勇就義，時年僅26歲；我黨早期工人運動領導人之一的鄧中夏烈士犧牲時年僅39歲；著名的抗日英雄吉鴻昌就義時年僅39歲；著名的抗日英雄楊靖宇犧牲時年僅35歲；王孝和帶領工人群眾和國民黨反動派進行殊死的斗爭，上海解放前夕慘遭敵人殺害，時年24歲……他們的遺書是最好的教材，最后我選了陳覺夫婦二人的書信做應用文的典范。課堂上，我請擅長朗誦的孫茜薇、李莉、閻杰分別朗誦了肖華將軍的序言和陳覺夫婦二人的書信。同學們情不自禁地留下了熱淚。我結合自印教材講了應用文--書信的基礎知識。這堂課上得有聲有色，枯燥的生硬的書信知識變成了生動引人的課，給同學們留下了難忘的印象。

德育進課堂，課堂是德育的主渠道，這個顯而易見的道理往往為人們所忽視。說講德育，便是赤裸裸的政治說教；說講科學文化知識，則置德育于腦后或拋之于九霄云外。我借革命烈士書信傳授應用文-書信的知識，我借傳授應用文-書信的知識之機不顯山不露水地進行思想教育，文與道和諧地統一在一起。學科德育是個重要的課題。

27、模擬長征招

同事們都稱我是“點子專家”，都說我的新點子總是源源不斷，我帶的班總是生機勃勃。1996年10月，我又借紀念長征勝利60周年的難逢時機，在政治思想教育工作中花樣翻新，出臺了模擬長征的新點子。

我所在的地方是新興的城區，城市建設速度快，近年間圍繞城區新修了東、西、南、北四條通衢大道，總長足有50里。50里等于兩萬五千米，長征是兩萬五千里，量不同而數字相同。據此，我想開展兩萬五千米模擬長征活動，一則，可以借機開展革命傳統教育，激勵同學繼承并發揚革命前輩萬里長征的革命精神；二則，徒步走50里路，對當今青年學生是難得的意志磨練；三則，同學們可以親眼觀看家鄉的巨變，有利于培養熱愛家鄉的感情；四則，在集體活動中，同學們團結互助，從而可以激發集體主義精神。我還想到：由模擬長征可以誘導同學們與攻克科學文化難關相聯系，思想教育更形象，更容易為學生所接受。意義明確，大局已定，我開始著手做組織準備工作。同學們聽說班級利用周日徒步拉練開展模擬長征活動并搞野炊，一下子來了興致，他們象關在籠子里的小鳥向往藍天那樣急不可待。李洪琳同學提議，不分什么什么小組，而是像紅軍那樣分成幾個方面軍。我采納了他意見，把全班同學分為五個方面軍，各自又選出軍長、政委、后勤部長。一切準備就緒，周日一大早，我一聲令下，各路軍馬浩浩蕩蕩踏上長征征途。走了不到10里地，孟祥輝的腳上就磨出了幾個大水泡。我勸她坐隨隊前行的三輪車，她搖搖頭，堅持走下去。走20里地后，三分之一同學的腳上磨出了泡，沒有一個喊疼的。中午休息搞野炊，大家興致更高。有的挖土灶，有的壘爐子，有的劈木柴，有的擄起袖子掌勺做菜-人人大顯身手。過去飯來張口的“小姐少爺們”，一個個都成了大廚師。第一方面軍人人獻藝，炒了十個菜；第二方面軍熬出了香噴噴的魚湯；第三方面軍搞的是燒烤涮一條龍……真是八仙過海，各顯其能。看到這些，我興奮得并不攏嘴。這個周日過得充實，全班同學情緒高昂，經了風雨，見了世面。最后總結時，我激動地對同學們說：“昨天，紅軍走兩萬五千里；今天，我們走兩萬五千米；明天，我們也要走兩萬五千里。昨天，紅軍過草地、爬雪山、飛奪瀘定橋；明天，我們在人生道路上也會斬關奪隘。今天，我們兩萬五千米模擬長征成功了；明天，人生道路上的長征也一定會成功。即將到來的測試仿佛是長征路上的一座雪山，我們要發揚革命傳統，把紅旗插上峰頂！”這次模擬長征活動給同學們留下了深刻的印象，竇國松的話代表了全班同學的心聲。他說：“讓我們每個人都記住這次模擬長征活動，記住這次戰勝自我的歷程。今后，無論遇到什么困難，我們都有資格說：‘我們曾走過兩萬五千米模擬長征，這些困難不在話下。’是的，人生就是一次長征。征程中有困難重重、險阻處處，但是只要我們想想先輩的長征以及不朽的長征精神，我們就會矢志不渝地開拓光輝人生路。”

我設計的模擬長征活動給學生留下了難以磨滅的印象，這個思想活動方式是成功的。長征精神是中華民族寶貴的精神財富，一代一代應該繼承發揚。設想如果我們把一個較長的學段（如初中三年、高中三年）形象化為兩萬五千里長征，把一個個關鍵時期（如升學考試、畢業考試）形象化為草地、雪山、瀘定橋等雄關險隘，聯系長征中的英雄人物，開展“學習有險阻，苦戰能過關”的形象化教育，會有什么效果呢？您不想試一試嗎？