第一篇：三年級第二冊《Unit2Thatmonkeyisfat》教學反思

3月21日，坊子區教研室領導到我校視導，我講了三年級起點第二冊《Unit2Thatmonkeyisfat》，回顧這節課的教學過程，有優點也有不足，經過認真反思，現總結如下：

一、本節課優點在于：

1、老師能利用生動形象地肢體語言講解新詞，并教學生正確讀出各詞的升降調。

2、能充分發現并培養發音好的學生，使他們充當“小老師”，通過學生教學生，即減輕了老師的負擔，又調動了部分學生的積極性，同時也解決了某些學生的疑問，可謂“一舉數得”。

3、讀課文形式多種多樣，通過組與組間，男女生間，個別學生間分讀課文，避免了單一枯燥的死讀課文，同時也激發了學生的學習興趣。

本課不足之處在于：

1、新單詞放在句子中講不太合適，如果以卡片形式逐詞學習并將相應漢意展示給學生，這樣會更直觀一些，學生理解掌握起來會較容易。

2、本課要求學生用big，small，tall，short，fat，thin描述自己周圍人或物時，有一定局限性，還可啟發學生涉及到自己的日常學習用品。

通過本節課教學活動我也有幾處迷惘：

1、課堂氣氛放開后，該如何收場？

對于學生爭相舉手回答問題的活躍場面，在滿足不了學生表現欲的情況下，怎樣才不打擊他們的積極性呢？

2、學生的座次按排：

如何打破學生傳統的座次方式，安排一個便于他們學習討論的合適的座次。

這些都有待于在以后的教學中，不斷摸索，不斷創新。

第二篇：第二冊教學反思

教學反思

《五彩的煙花》是一節想象繪畫課，屬于造型表現的領域。意在讓學生通過了解中國傳統節日放煙花的習俗，表現煙花燦爛輝煌的瞬間。由于當時正值元宵佳節，我便在課前讓學生先去好好欣賞煙花，給他們留下深刻印象，以便更好地展開教學。在課上，我選擇以油畫棒和水彩涂色相結合為主的作畫方法，培養了學生初步的作畫能力和養成觀察表現美好事物的良好習慣。給學生作范畫，提供油畫棒和水彩涂色的作畫步驟，幫助學生初步掌握油畫棒和水彩涂色的基本技巧；又讓學生欣賞了各種煙花圖，讓學生領略對煙花奇異美的感受；展示了以前學生作品，使學生有更多的感性認識，為他們的創作打下基礎。課后我進行了反思。

一、傾聽“心靈畫語”

孩子有展現內心真實感受的權利。美術是孩子生命中不可缺少的，他們的作品往往表達了許多意向和情感，那些線條和色彩，有了象征內心世界的特別意義，如課堂中一位小朋友畫了這樣一幅畫，在很多小朋友看來他畫得并不好，但是我看他畫得很認真，就問他：“你畫的是哪里？”他開心地說：“我畫的是在很多小朋友一起在公園里放煙花，大家都拍起了手，在猜每個煙花張的都像什么?！倍嗝锤挥幸饬x的畫作?。∵@一刻，學生啟發了我，繪畫的故事情節能更好地表現出孩子的內心世界。

二、促進“師生互評”

如果有更多的時間讓學生相互之間把自己畫中的情感表達出來，一起來講講畫中的故事，有利于學生間的情感交流。但在這節課中我沒能留給學生一個相互評價的平臺，使學生間缺少了交流，這是我今后教學中要好好改進的。爭取在不斷探索反思中，努力提高自己的美術教學能力。

《水彩游戲》是人美版一年級下冊第二課。游戲是學生最感興趣的活動，它能釋放學生的純真和快樂。水彩游戲以色彩的流動變化、水色交融，讓兒童充滿想象和向往，激起他們的創造力。教學時，我希望在隨意的染、吹、滴、淌等方式中造就一幅幅意想不到的杰作，讓孩子們的想象之窗打開，染出萬花筒，吹成百草園，滴出太陽雨，淌出萬朵花。在繪畫技法上用撒鹽、肥皂泡泡等，讓畫面更豐富，使學生游戲起來更有趣。

《美麗的盤子》

本課內容豐富，涉及繪畫、手工等多方面，我所講的是第一課時，以認知、繪畫、創新為主。我以生活中最常見的盤子為基礎，向學生展示了古今中外各式各樣的陶盤、瓷盤、玻璃盤，水晶盤等藝術品，使學生了解到盤子這一生活用品，通過裝扮、描繪變成美麗的藝術品。通過本課的學習，使學生了解到盤子的簡單歷史，制作盤子的各種材料以及盤子的不同形狀等，掌握在盤子上繪畫的技巧，把大自然中的美麗景色和生活中觀察到的美通過自己的作品展示出來，使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高手工制作技能和審美能力，豐富提高學生的想象力和創造力，課后我進行了反思和總結：

《粘貼小動物》

本課教學要求是粘貼可愛的小動物，通過粘貼小動物，培養學生的動手能力，難點是創造性地制作自己心目中的各種小動物。一年級的小學生對泥塑接觸不多，且動手能力較弱，針對這一學情,我安排了教師示范環節，想讓學生在教師的示范中學到更多泥塑的技能和方法。按照教材的提示，我在上課時進行了捏

魚的示范，之后讓學生欣賞了其它動物的泥塑造型，啟發學生制作自己喜歡的小動物。結果正如我所擔心的，學生大都做了魚，而且連魚的形狀、花紋都像我示范的那樣。

在這樣的美術課中學生學到了什么？這種照葫蘆畫瓢的方法在美術教學中是萬萬要不得的，這會嚴重扼殺學生的創造性。于是我決定在剩下的四堂課中改變這種做法。突然想到了有位名師提到的逆向構課法：先想一想，你的這堂課最后想讓學生做出怎樣的作業，再想你在課堂中要解決哪些問題才會顯現這樣的作業效果，然后進行教學設計。我的這堂課最后呈現的作業應該是各種各樣的小動物，避免種類的單一。所以教學時的重點是引導學生創作不同的造型。

于是在示范環節我就先壓個圓，讓學生說說這是什么動物的身體；再壓個大圓，把它們放在一起，又是什么；搓個長條，可以做什么，盤起來呢；捏個橢圓，像什么，割一刀呢??這些問題的答案都是各種各樣的，課堂上就這樣蜻蜓點水式地引導學生。在學生基本創作成形后，再停下來，講講刻畫的細節。這下，學生的作品正如我所愿，五花八門，豐富多彩。如果課下讓某生再捏其他的小動物，恐怕也難不住他了。

《各種各樣的樹》

雖然在前段時間，讓小朋友多次觀察過許多樹，生活中的樹和圖片樹。而這節美術活動是通過再次觀察的基礎上引導一年級畫出不同形態的樹，包括不同粗細的樹干，樹枝和樹葉。

首先，我讓小朋友觀察各種形態的樹，觀察與感覺直接影響孩子們學習效果。美術活動的教學內容比較廣泛，從小到大，從生物到事物，都可以通過畫筆描繪出來。而這些單憑教師的講解、示范，孩子是很難掌握的。這要求教師要有步驟、有目的地帶領學生去觀察、比較、判斷，讓孩子們在自然中獲得細致的認識，使孩子自己能夠體驗，感受到真實的事物，孩子們一下子就能用自己的方式從畫面上反映出來。從而培養學生初步的感受美和表現美的能力。

但是在指導方面還是有欠缺的。美術教育活動中提倡學生的自由創作，教師鼓勵小朋友根據自己的意愿和喜好去創造。這并不意味著教師不用去教，而是要求教師因人施教，對不同的學生提出不同的要求，進行不同層次的指導。而應引導他們自己想出解決的辦法，因為每個兒童都有創造的本能。由于學生發展的差異性，個別學生在我們引導之后仍不能將自己的意愿表現完整，應給予關鍵性的幫助，不是全攬全包，而是要不同程度地開發每個學生潛在的創造力。

《東南西北》教學反思：

（1）課堂是學生的還是教師的？ 本節課在教學設計的過程中力求把課堂還給學生，根據學生的實際，組織了四項教學活動，其中三項是通過小組合作完成的，在教學過程中，我注重放下自己的權威意識，退出“主角”地位，留出了空間讓學生自由發展，充分發揮了學生的主體作用；但是，學生在運用方向板說出東、南、西、北有什么時，大部分同學已經知道離開方向板獨立說，如何使不同層次的學生都得到發展，處理教學有遺憾。

（2）怎樣突破教學的難點“方向的相對性”？方向的相對性是學生在互相質疑的過程中提出來的，甲在乙的東面，則乙在甲的西面，這是本節課教學的亮點，在這里，為什么會出現這樣的現象，留給了學生進一步探索的時間和空間，使學生的思維得到發展。

（3）本節課密切了數學與生活的聯系，所有的活動都是學生在實踐中獲取有關方向的知識，并且將所學的知識應用與生活當中，但不足的是小組活動怎樣發揮每個學生的積極性，使他們全體參與。

《熱帶魚樂園》

這堂課我覺得基本達到了對自己的教學要求

——在快樂的基礎上讓孩子學會知識技能。在整個教學活動中，孩子們學得輕松，并且受到了一定的教育，創作了一條又一條生動、有趣的熱帶魚，課堂成了孩子們的樂園。還有這些點值得反思：

1、課堂節奏的把握。整節課塞得滿滿的，有些面面俱到了，從而感覺時間不夠，課堂節奏有些快，以后應做到詳略得當，把握整體節奏。

2、評價的多樣性。在評價上，還是太單一了，學了和諧課堂的有效評價后，相信以后會做的更好。

《剪拉花》六一”兒童節將近，我們習慣用一些五彩的拉花來美化教室，布置環境。在剪拉花的過程中，學生感受到拉花的神奇和美妙，體驗到用自己雙手創造出神奇的藝術品，像橡皮筋一樣能夠伸縮的彩紙的快樂，并且通過聯想，進一步將拉花變化成更多的藝術品：如魚，圍巾，帽子等。

設計本課的目的在于引導學生運用多種紙材及剪拉制手段，圍繞如何運用多彩的拉花美化自身和環境這一目的進行設計及制作，并通過活動本身以及作品傳遞、信息交流、進一步培養學生的設計意識和實踐能力。教材豐富的圖文內容體現了教學要圍繞學生的學習方式進行，要在教學中體現學生自主探究式學習這一思路。如從教材和提示中我們可以看出，這是讓學生了解制作圖中的實線和虛線所表示的意思，掌握識圖本領。學生美化自身及環境的圖片亦啟發學生進一步思考拉花的用途及如何發揮集體的智慧，通過學習合作學習解決更多的問題。

第三篇：三年級教學反思

三年級教學反思

1在理解“趕集”一詞時，我讓學生說說自己去趕集時的感受。再想想課文中說誰趕集？為什么這么說呢？學生通過與生活的聯系，一下子就明白了春天花開多，給人以趕集、熱鬧的感覺。2從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道3本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文

園地：每當教“展”字，我總忘不了提醒學生不要多一撇，提醒自己要教好學生?？墒牵谧R字教學中，經常事與愿違，你怎么提醒他們注意寫正確，可總有學生記不住，似乎是越提醒越出錯，他們對部分漢字只有模糊的印象，尤其是筆畫多的字更是如此。于是，我教他們學會拆字，用熟悉的部件記復雜的字。這一招還真靈，幾次實踐后，許多孩子在字形的掌握方面大有長進

5、課堂中，引導學生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，匯報交流中指導學生注意語言準確與生動，培養了想象力與表達力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個“形容詞”，這樣寫的作用讓學生觀察，讀中比較體會，進行語言文字訓練 6在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節是多么快樂，在讓學生進入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環節導入語的設計，希望學生在充滿感情的導語的引領下，明確自己的學習目的，又可以有舒服自然的感覺。

7、在指導學生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學生默讀課文，根據自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫很好的體現了人們無知地肆意砍伐，破壞生態環境和無節制地浪費自然資源。、8、泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

四、練習地方實例，說說你讀后的感想。

可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想 園地二：本次口語交際還可以結合本專題的綜合性學習安排來進行，在適當的時機，師生共同對前一段時間學生的活動進行簡單的總結評價。比如，學生匯報身邊環境污染的現象時，就可以順理成章地請學生說一下是怎樣知道這些現象的……另外，還可以更多地在“我們能做點什么”中的“我們”身上做些文章。9學習這篇課文，我認為要讓學生多讀，多說，在讀中學生會有收獲，在說中學生會有頓悟。學完課文之后，讓學生去讀更多的寓言，還可以利用班隊會的形式讓學生進行寓言故事大賽，還可以寫一寫讀后感，交流一下，就會有所得，有所感。

10建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創造的沖動。這樣的設計激發了學生的創造思維，并對學習產生了濃厚的興趣11理解含義深刻的句子要在把握全文整體的基礎上進行。

12本文內容比較淺顯，在教學時我主要是引導學生自己提出問題，小組合作來完成13引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。但是，由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在讀文時聯系學生生活經驗加深體驗，是突破難點的基本方法。14整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。15小學三年級的學生處于學習的轉折點，是各種能力飛速發展的“騰越期”。尤其是語言概括能力。因此，在本課教學中我也著重培養學生的語言概括能力。

園地

4、在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。

17、學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

18、本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。我通過引導學生從讀中抓住重點詞句，揣摩人物心理，從這點入手，以點帶面，統領整個教學。

19、這篇課文情節比較簡單，但內涵比較深，教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活20、學文過程中應注意與綜合性學習相結合，把話題打開，向生活實際延伸?？梢砸龑W生談一談自己幫父母做過什么事，當時是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價當時的做法。同學之間 課 后

反 思

21、課中要引導學生從多角度提出自己感興趣的問題，大膽質疑，培養主動質疑的興趣能力，鼓勵學生對自己感興趣的問題大膽探索，激發學生課外研究探索的興趣熱情

22、在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如

23、從兒童認知規律來看，閱讀活動并非只有讀書一法，還應包括聽（朗誦錄音）、讀（表情朗讀）、說（復述內容、演說體會等）、寫（抄寫書上精彩的語言、寫讀書心得體會等）、試（親身體驗）、練（口語交際、課外練習等），這樣動用多種感官，讓學生自由選擇讀書方式，真正做到以學生為主體，以學生的發展為本，才能使學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，獨立地、創造性地進行學習活動。

24、雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀?！薄澳銜耄烧n 后

反 思

21、課中要引導學生從多角度提出自己感興趣的問題，大膽質疑，培養主動質疑的興趣能力，鼓勵學生對自己感興趣的問題大膽探索，激發學生課外研究探索的興趣熱情

22、在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如

23、從兒童認知規律來看，閱讀活動并非只有讀書一法，還應包括聽（朗誦錄音）、讀（表情朗讀）、說（復述內容、演說體會等）、寫（抄寫書上精彩的語言、寫讀書心得體會等）、試（親身體驗）、練（口語交際、課外練習等），這樣動用多種感官，讓學生自由選擇讀書方式，真正做到以學生為主體，以學生的發展為本，才能使學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，獨立地、創造性地進行學習活動。

24、雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

25、世界是大家的26、課后讓孩子模仿課文，試著自己寫幾節小詩，學生興趣很濃，對課文所表達的主題理解也更到位了。

27.賣木雕的少年

27、課文準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

第四篇：三年級教學反思

九月教學反思

太平鎮第三小學

何菲

教學工作已經進行了一個月了，雖然因為獻血的緣故耽誤了一段時間的教學，但是，從我僅有的這些實踐中也汲取了一些教訓和經驗。在這一個月中，不僅有教學的實踐經驗還有老教師的聽課點評，青年教師研討會等工作，這些都使我受益匪淺。

其中一堂劉本忠老師的評課使我感觸頗深。這是一堂作文課。這堂課對于我來說是第一次去講，之前也做了一些準備，總結出了在批改作文中同學們普遍存在的問題，及其要著重糾正的錯誤，并且還挑出了幾篇優秀范文。在備課中，我認為這些足以能充實的完成一節課?？墒?，這堂課進行起來遠比我想象的要困難和枯燥。在這堂課中，首先我總結了本次作文的情況，然后請幾位同學讀了他們的優秀范文，并且分別讓同學們點評其中的優點與不足。與此同時，又叫了幾位其他同學讀了他們的作文，也讓同學們進行了點評，并且及時的糾正了錯誤。最后，我在黑板上總結出了這次作文存在的最基本的幾個問題。這堂課完成之后，我自己也進行了反思，首先沒有把學生的積極性調動起來。先讀優秀范文就是一個錯誤的安排，本忠老師也提出了建議，把這一環節應放在最后。因為如果先讀了優秀范文，那么其他的同學就會畏懼讀自己的作文，這樣一來就會很大程度的打擊了同學們的積極性。這樣，同學們的發言少了，影響了課堂氣氛和內容的緊湊性。并且，本忠老師通過我對這堂課的準備與講解還提出了很多建議。評課后我也做了整理與反思，總結了以下幾點：

第一，板書要規范，尤其是字體的筆畫、結構、順序等都要做到規范。因為我面對的畢竟的三年級的學生，他們的學習主要是來源于教師，所以教師的一舉一動、一言一行對于他們來說都是無形的教育，尤其是對本學科的教學。所以，要從小地方做起，做到正確、規范。

第二，善于用兒童語言教學，語言要通俗易懂。三年級是從小學低段教育到高段教育的過度時期，所以在教學工作中也需要加入一些學生易于理解的詞語，于此同時可以帶入一些專業術語，但是一定要加以解釋，能讓學生理解與掌握。

第三，備課要細致，內容充實緊湊。對于我們新教師來說，大綱式的備課是

不行的，一定要非常細致與充實，把每一個環節設計好，有層次的進行。備課要做到備教材、備教法、備學生、備作業。每天要把這一節課所要講的內容從腦海里梳理一遍，已做到心中有數。

第四，學會組織課堂，組織教學。這一點也是我最欠缺的，目前還在不斷的積累經驗。在課堂中要把重點突出，聲調可以適當抬高，語速降慢，多重復。

在這將近一個月的教學工作中，我也讀到了很多關于教學方法與學生心理方面的資料，做了相關的整理與反思。

一、要盡快記住每個學生的名字。

首先記住表現好的和表現差的學生的名字。直呼其名的表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。曾經看到過這樣一句話“世界上最好聽的語言就是聽到別人叫自己的名字”，我想，如果老師能做到盡快的認識每一個學生，這也是對學生的尊重與鼓勵。

二、要注意教學形式，手段多變。

低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優秀的學生當回老師了。第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書，讀詞不要讓學生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛病）。如果要求全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。

板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫?。话鍟n題《鯨》，故意把這個字寫得斗大，如此，學生一定發出會心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次你如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。這個詞讓學生聯系上下文理解，那個詞則請他們以動作表示；這個詞請學生用它說句話，在應用中理解，那個詞請他們查查詞典。講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學生看圖片，這都叫“變化”。沒有變化，學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。三、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精神十足。

走進課堂，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓斥只可偶爾為之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生，可以請他們做點事，比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動治動”。

最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。這樣的表揚會更有效：“第二組同學坐得最端正?！薄绻嗉壚锬骋唤锹涑霈F“騷動”。“李勇的眼睛一直看著老師?！薄绻钣碌耐雷呱窳?，或者在做小動作。“小強同學善于思考。”——如果小強的同桌讀書心不在焉。要把問題消滅在“萌芽”狀態。必要時，把個別學生座位調動一下?！罢埿∮潞屠铥悓φ{一下座位?！弊詈冒褌€別自覺性差的學生調到離老師近的位置。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說什么。

四、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。

可以在適當時機和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。表揚要有實指性，忌空泛。

在教學一個月以來，總結了很多也反思了很多，但是我認為更重要的是不斷的吸取經驗與教訓，從實踐中汲取精華而又運用到實踐中，能讓教學工作更完善、更出色。

太平鎮第三小學

何菲

2010年9月

第五篇：三年級教學反思

三年級《我們的民族小學》教學反思

這是我到新學校上的第一篇課文。課前我做了充分的準備，打算拿出我的看家本領，上一堂精彩的語文課，給孩子們留下一個好印象。

上課伊始，在引入課題之后，我就利用新學校新設備，在電視上投影出了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎。

在學習文本時，我讓孩子們找找民族小學與我們在讀的小學有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所（）的小學?！钡木涫絹碚归_教學。有學生說這是一所團結的小學，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友?！薄吧险n了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習?！钡日Z句中可以體會到。有學生說這是一所美麗的小學。

從“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”等句子中體會到的。還有的學生說這是一所快樂的小學。從“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”中讀懂的。

課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫到小動物，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽。吸引了許多小動物”……

整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但是在教學過程中，我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！