第一篇：班主任的各種角色-班主任工作藝術

班主任的各種角色

班主任工作千頭萬緒，面對幾十顆純真、無瑕的心靈，面對幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活情況呢？班主任要隨機應變，針對學生的心理特征，對癥下藥，扮演好以下幾個方面的角色：

一、慈母角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應是一種博愛，愛每一位學生，關心他們的身體，生活，學習，思想。

二、嚴父角色——教師愛學生，不能姑息遷就，不能放任自流，而是一種嚴格要求的愛。教師對學生的愛不是溺愛，而是在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當興趣和專長的同時，嚴格要求他們。學生犯了錯誤時，該批評的要批評，該處理要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的氛圍。

三、朋友角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。

四、法官角色——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。

五、學生表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。

總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，運用科學的管理和教育方法，就一定能成我一名快樂的班主任，做好班主任工作。

第二篇：淺談班主任的角色藝術-班主任工作藝術

淺談班主任的角色藝術

教育是一種心靈的喚醒，班級是師生共同的精神家園。班主任在學校管理學生的學習與生活中扮演著極其重要的角色。隨著新課程改革，教育在不斷的發展班主任這一角色同時也發生了變化。如何讓班主任更好展示其管理能力，更能深刻地影響學生發展，讓學生健康成長，讓班級成為學生的知識搖籃。這是新時期班主任工作中所不能回避的管理問題也是班主任工作中所要解決的管理問題。

一、班級管理以“一切為了學生的發展”的教育核心理念

在新課程中把一切為了學生的發展作為核心理念，要充分體現這理念，班主任在日常的工作過程中首先是以學生的發展為中心任務。這樣班級管理才能擺掉過的權威管理模式，從而走向以人為本的班級管理模式，在過去的班主任是班級中的領導者，指揮者。

班主任說的學生就得聽，安排的學生就得照做，這樣的管理摸式就如機械化的生產線加工產品，學生的個性發展不出來，扼殺了學生的自主管理能力與創新能力。而現代的班主任要求班主任應是一個引領者，組織者，在班級中與學生平等對話，師生關系是平等的，人人都是參與者、人人都是管理者。只有這樣才有利于調動學的自己主管理，更有效的突出了以學生作為管理的主體，更好的鍛煉學生的組織能力與管理能力。打破了以往我們在管理上的師道尊嚴，與學生建立了互尊互愛的平等關系。要讓每位學生得到全面發展，班主任必須在日常的教育教學中去了解到每個學生的智力、興趣與愛好，通過日常的課程傳授知識發掘出學生內在潛力，激發出閃光點。把知識的傳授與技能、素質教育結合起來，授之以魚不如授之以漁。通過形式多樣的班集體活動，培養學生會學習、會思考、會動手從而得到全面發展。

例如在一次的班會上，可以以“大事與小事”為主題讓同學們在班會上展開了激烈的辯論，同學們列舉了大量的生活中事例反映了生活從小事做起，從自己我做起，如《一房不掃何以掃天下》《蟻穴能毀大堤》《勿以善小而不為勿以惡小而為之》的典故等讓同學們有了深刻的認識。總結出了生活、學習無小事，事事從我做起。同時也反映出部分同學做事好大喜功，有著對任何力所能及的事都是小事的心態，做事浮躁等心理。

通過這次的主題會體現出了同學們應用了積累的知識，能學會搜集信息、材料，能古為今用，進行資源整合，活躍了思想，對良好的班風的形成有很大幫助。

二、合理家訪轉變后進生

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校、家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教育就像紙做的房子一樣倒塌下來；只有學校教育而無家庭或只家庭教育都不可能完成培養人這一極細致、而復雜的任務。

由此可見教育是個系統工程需要學校、家庭、社會共同配合。作為班主任就是之間的橋梁，能否編織出這”三級“網絡班主任這角色無比重要。班主任在學校教育與家庭教育中起到了紐帶作用。怎樣才能讓這紐帶把家長與學校纏結起來呢？我覺得班主任就應做好如下幾項工作。

（1）開好家長會取得家長支持。

（2）做好家訪工作全面了解學生了解家長。

（3）開展感恩教育，讓學生學會感恩，都有感恩的心。

（4）配合家長學校更新教育觀念。

如果班主任沒有對學生的家庭情況了解就很難有針對性的教育學生。對家長不了解就很難開展家訪。由于對學生家庭經濟情況不了解，對家長性格特點不撐握，導致家訪工作難以開展，沒達到預期目標。家訪工作不僅是了解學生，還要了解家長，了解家長的思想。也激起各老師對家訪的重要性，特別是班上紀律差、學習成績不好的學困生，轉化工作顯得家教齊心共管優為重要。

我覺得利用家訪這重要渠道多與家長溝通，及時了解學生、家長的情況，能取得家長的協助，讓家長知道家訪是為了解決幫助孩子改正不良行為習慣而不是”告狀“。也而要家長對孩子有信心，認為自己的孩子是可以教好的。現在有很多家長都認為老師家訪的孩子都是”壞孩子“是不無藥可救的了，要么就聽之任之，要么是過來毒打一頓。家訪也可以幫助家長走出這誤區，班主任家訪前多些挖掘學生的閃光點，多些耐心，多講究些方法，讓家長感到班主任家訪的誠意，讓其明白這次家訪的目的與班主任的想法，只有這樣爭取到家長的配合轉化學困生、后進生的工作順利開展。

三、讓教室成為學生的精神家園

馮恩洪說：環境是一種教育力量，環境對培育人有著較為重要的影響，怎樣才創設具有自己本班獨特的文化，讓學生既能感到適度的緊張又不至于產生焦慮，成為學生的精神家園。班級文化如何才能體現出學生的主體個性呢？作為班主任營造良好班級文化對學生的學習、心情、性格、品質養成、生活習慣形成就能產生影響的。

杜威曾說：要想改變一個必須改變其環境，環境改變了，人也就被改變了。教室是師生共同生活、學習的主要場所，是教師傳道授業的重要陣地，是班主任對學生進行思想教育、品德培養的重舞臺。營造好教室文化，把教室布置好美化育人環境，身為班主任應把這當作一項重內容，不能輕視，但也不能盲目地、死板地貼上些圖片或教條性標語。在教室布置上我們應根據校情、班情來設計，欄目的設置，版面的規劃，主題的確定，內容的選擇都要班主任多方去考慮，嚴格把關。以學生為主導，充分調動學生積極參與，把學生搜集、撰寫、制作等材料經過同學們評審后分欄目、分內容辦好班級板報與學習園地等。讓教室的墻壁都能說話，讓學生從中受到教育得到熏陶。只有還原學生是教室的主人，以學生發展為本。才能體現學生個性，才能符合學生的年齡特征，只有學生的積極參與他們的個性發展，創新精神和實踐能力才能體現出來。

班級文化的形成直接關系到學生的健康成長，關系到老師的教育教學質量的提高，關系到學校校風的發展。好的班風形成好的校風，好的校風就會有好的學風。所以我們老師要把班級建設成學生的精神家園，快樂的園地，能讓教室達到潤物無聲春風化雨之功效。

四、以愛為載體的情感教育

沒有愛就沒有教育，教育教學管理中不能沒有愛，愛是一種教育教學的方式，更是人與人交流、受教育最為有效的方式，高尚純潔的愛，是教師和學生心靈間的一條通道，是開啟學生智能的鑰匙，是用以點燃照亮學生心靈的火焰。

熱愛學生要求的不是對少數學生的愛，不是對個別學生的愛，而是愛每一個學生，愛全體學生。這種”師愛“必須在教師與學生之間產生共鳴，所以身為班主任就得在管理中即要當嚴父又要當慈母。關愛每一位學生的生活、學習，關注每位學生的進步個性發展，讓學生感到在班集體的幸福，學生才親其師信其道。班主作在管理中要始終堅持用生命呵護生命、用心靈滋潤心靈、用快樂傳遞快樂。只有全身心的對學生”愛“教育教學才綻放光彩、班級管理才彰顯出其人性化。學生才能健康成長，才能得到全面發展。

班主任是學校工作開展的執行者與落實者。班主任工作就是在學校舞臺上以自己為主角學生為配角的表演。班主任這一角色在學校管理中處在一個最為重要的位置，學校的發展，校風、班風、學風的形成關鍵取決于班主任。所以班主任工作必須面面俱到，從點滴做起、從小事做起，做到動之以情曉之以理，給學生更多的愛心與關懷，讓學生感到溫曖與幸福，享受到在校園生活與學習的快樂。

第三篇：班主任的多彩“角色”-班主任工作藝術

班主任的多彩“角色”

班主任老師要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的時間、地點扮演著慈母、嚴父、良師、益友等種種不同的角色。

一、做學生們的慈母、嚴父

班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化。而“感人心者莫先乎情”，讓學生在學校有“家”的感覺，在老師的身上感覺到父母的慈愛和嚴厲是我最初的工作之路。童心是由父母用愛的乳汁哺育而成的，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。用細心的呵護去感化孩子們，當然也要用規定去約束他們。每接一個班級，我首先都要了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到待糾正的弱點；還要研究學生的個性特征，了解每個學生的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，因而要搞好班干部隊伍建設。并通過一系列的活動盡快形成班級的凝聚力。

二、做學生們的朋友

古人云：“親其師，信其道”。只有用愛才能教育孩子，這是班主任順利開展一切工作的基礎。但是要想讓班級工作有序地落實開展，還要盡心營造朋友般的平等和諧的關系，有平等才有信任，有信任才有發展。此后，我充分利用一切活動，挖掘班級的各方面人才，促進學生能力、興趣的發展。多少年來，班里每學期的板報都是我和學生們共同合作，我和學生們一起鍛煉，一起活動。在共同參與中，班級所有成員被緊緊地團結在了一起。全班每一個同學都為有我這樣個和他們共同成長的大朋友而感到驕傲和自豪。

三、做學生們的良師

班主任的威信是一種無聲的教育力量。樹立班主任在學生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一個重要條件。我想盡一切辦法在學生日常學習生活中把握教育的契機，達到“潤物無聲”的境界。運用習作培養學生能力，熏陶學生情感就是我幾年來的創新所得。每周帶領學生寫一兩篇小作文，每周還開設了“作文欣賞課”，選出習作中有代表性的好作品，當眾朗讀，修改，供同學借鑒。學生們都以能讀自己的作文為榮，在學生各式各樣、題材廣泛的作品中，我看到了學生的內心，感受到了他們的成長，因為每篇文章都表達出他們的內心世界。習作成了學生內心的一面鏡子，習作也成了我和學生的品德教育書，在潛移默化之中達到了教育的目的。

總之，班主任是一個多姿多彩的角色，只要你能開動腦筋，就會沒有解決不了的問題，就會有無數的收獲和樂趣。

第四篇：班主任角色轉換的藝術

班主任角色轉換的藝術

作者： 蘭州市第十七中學 張菊芳

班主任在班級管理中充當著多種角色，這就要求班主任有扮演多種角色的能力，同時也要有很高的素養才能做好班主任工作。除了常規的管理，班主任在學風和班風的培養中，更應明確自身的角色。筆者根據自己多年的教學經驗談談班主任角色轉換的幾點體會。

班主任是一個班級的靈魂，是學生思想境界的引領者。班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者。班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

班主任是班級風氣的影響者。一個班級風氣的好壞，主要取決于班主任的管理能力。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。因此，在班級工作中班主任要時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。

班主任是團隊精神的倡導者。班級是一個集體，學生要在這個集體里學習、生活、成長。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的精神。班主任作為班級團隊的管理者，要做的也應該不僅僅是傳道、授業與解惑，還應包括班級團隊精神的培養。抓住了班集體的魂，就能打造具有強大生命力的班集體。為了使全班同學齊心協力，擰成一股繩，就必須制定班級奮斗目標，引導大家朝著一個目標努力。

在學生心目中，班主任是慈母嚴父。在班級管理中，有些學生認為班主任應像他們的母親一樣，既給他們無微不至的關心，又整天嘮嘮叨叨；還有些學生認為班主任像他們的父親一樣嚴厲，他們認為在班級管理中，女班主任就要假扮父親的角色，要拿出父親的威嚴，否則就無法管理那些調皮搗蛋的學生；還有些同學認為班主任應該是他們的知心大姐，知心朋友。

一個好老師、好班主任的工作可以影響學生一輩子。讓平凡的教室灑滿陽光，讓每個學生心中都有一片燦爛的陽光，班主任要用師者的胸懷去包容一顆顆年輕的心，用師者的愛心去鑄造每個學生的輝煌。

第五篇：班主任工作藝術

教師工作藝術

我曾在網上看到這樣一個關于教師打油詩：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業比黃世仁還狠/對學生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領導比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩雖然有些夸大之嫌，但也不泛對我們老師的一些真實的寫照。

一、工作藝術

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識和努力才能學會的藝術。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個人的社會層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關鍵。

（大學校長看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學府。

3、第三塊基石是：學識（博大、精深）。

學識指精深的專業知識和淵博的文化修養。對現代人學識的要求是“T”型結構，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學習是現代人的標志，是現代教育思想的主要內容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。

2、二感：就是教育的責任感和使命感。所謂責任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠。教育是超前性的，你必須想到你今天的學生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍天。在你今天的教育當中就注入一點未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

3、三通：第一，通曉學科教學，學生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關學科。除了教育教學以外與做人相關的，你都要有所了解。你這樣站在講臺上，才會觸類旁通，你的語言才會永遠富有魅力，吸引著學生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個公式：信心＋實干＝成功。我把這個公式告訴每一個學生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實地的實干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個人如果在一個崗位上專心致志地做上幾十年一定會取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學習的心態。那么你就能夠永遠的不落伍。

今天這個社會和這個時代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。希望每一個老師能夠在今后的工作中，創造出快樂和諧的教育，讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

通知：建立“家長開放日制度”，每一月的第一個星期一舉行家長開放日，將家長請進校園，通過聽（聽課）、看（主題班會等活動中孩子的表現）、議（評議學校的工作）、談（意見和建議）等方式促進學校教育教學工作。

并將圖片收集上傳學校