第一篇：班級管理與語文教學并行-班級管理

班級管理與語文教學并行

我們學校的語文老師都兼任班主任的職務，平時工作都很忙，那么怎樣讓我們的班級管理工作為我們的學科服務，形成良好的班風是非常必要的。

要想有一個向上的集體，必須在班集體中樹立榜樣，建立一支優秀的班干部隊伍。但這榜樣怎樣樹立起來，班干部又是如何去管理、經營，這真的是一門學問，我也在慢慢摸索中。

首先、殺雞警猴

每次在組建完班干部隊伍后，第一次小干部會上，我的第一句話永遠是“怕老師批評嗎？怕說就別當我的班干部。”學生開始都不明白，后來我就給他們講，同學有什么事，我肯定先批評班干部，然后才會去說同學。這和現在的企業管理模式一樣，責任到人。就是這樣的模式，雖然給了他們很多壓力，但讓他們的責任感更強，集體意識更強，心理素質更好。當學生們看見我對學習又好，紀律又好的班干部都這么嚴厲，就會同樣好好表現。提醒老師“殺雞”不能總拿差生開刀，否則，適得其反。當然，“殺雞”也要殺得有藝術，讓他們懂得道理，不斷完善自己。

現在，我們班語文總能出現提前預習，提前背誦，大量讀課外書的同學，這些都是我的班干部帶動起來的，他們為了得到表揚，不被我“殺”，在學習上都積極地動起來，我感到很欣慰。

第二、分組管理

我們班有40名學生，為了讓更多的學生有鍛煉的機會，我安排4人一組，每組一名組長，分組管理。收作業組長收，查背誦組長查。組長是一年級時，各組每人管理一周，由各組同學推薦的，因此，在組中有一定威望。在調換座位時，基本不讓已有默契的4人組分開。作業收不上來，我會找組長盯著，背誦背不下來，依然組長盯。這樣省了我的很多時間，也鍛煉了組長。每當組長沒完成工作就去玩時，我肯定一頓教育，然后讓他繼續完成工作。對于個別組長怎么看也完成不了的學生，我心里有數，每個班都有兩三個。硬骨頭就留給自己啃了。

分組管理的方式讓我這個語文老師的工作輕松不少，背誦、聽寫、檢查預習，幫助小組里的后進生，甚至看個字頭組長們都愿意為我代勞，他們儼然成了一個個小老師了。

第三、經常教育

我對班干部是比較嚴厲的，但班干部從來沒有一絲怨言。這也得意于我每周一次的小干部會議。說實話，有時候真沒時間開，但沒時間也得擠時間，必須開。有時候，中午讓孩子們早到學校來一會也得開。中隊干部會和小隊干部會分著開，中隊干部會主要說班內本周的一些情況，比如五項評查，課間紀律，本周明星，自己的工作等一些事情。小隊干部會主要是對小隊干部們本周的工作做個小結，表揚優秀的小組長，說說本組一周的情況。每次小干部會議時間都不長，有時就是一個課間，但我的督促和鼓勵對班干部來說非常重要，鞭策他們不斷進步。

對于語文學習方面，我也是單提出來進行表揚，比如：哪個組又提前進行了下一個單元的預習，哪個組利用課余時間進行了聽寫訓練，哪個組讀完了還沒有讀的課外書，哪個組課文背得最好，哪個組字寫得最工整等等。我盡量把每個組的優點都提出來放大，然后鼓勵組長們帶頭向其他小組學習。組長們的榮譽感都很強，希望自己的組越來越好，更多的得到老師的稱贊。

以上這些都是我在語文教學和班級管理中總結出的一些經驗。我認為語文教學與班級管理工作并不是兩條平行線，而是兩條波浪線，有很多相交點，只要老師們找準這些相交點，我們的班級管理工作就會與語文教學一起向著更遠更美的方向并行。

第二篇：教學與班級管理案例

課堂的魅力所在——學于樂中

一、背景

我任教的對象是省一級重點中學的高一新生，盡管他們的認知能力比初中階段有了進一步發展，掌握了一些學習方法。但如今，由于這些學生大多都是獨生子女，家庭環境的優越使他們比較任性紀律性差，學習動機不明確，從而造成學習主動性差。

我所帶的班級人數較多，有53名學生。從這一點來看課堂管理的難度之大是可想而知的。男女生比例差不多，大多數學生活潑好動，但英語水平參差不齊。因此在教學過程中，布置的任務要兼顧各個層次的學生，使他們都有所收獲。

二、問題

經過幾天的觀察，我發現新生有著對高一英語學習的錯誤認識及消極的心理態度。究其原因如下：一方面，經過初三的緊張學習，很多學生都存在“放松”心理；另一方面，一些學生在初中時是尖子生，倍受老師的重視。而在高中，由于高手林立，他們覺得受到冷落，認為高中老師對自己重視不夠，因此排斥高中老師，從而失去學習英語的興趣和信心。

學生的水平參差不齊，有些差距還相當大。班里學習基礎好的學生有不少，他們在課堂上聽講認真、學習努力刻苦，能嚴格按教師的要求去做，是班級學習上的排頭兵。但落后生也相當多，如后排的幾位同學就是他們中的典型代表。課堂上他們基本上心思不在課堂上，并且自治能力相當差，違紀現象層出不窮，影響整個課堂的學習氛圍。我想針對這樣的學生我們不能操之過急，我們既要有一可寬容的心，又要在原則性的問題上寸步不讓、嚴格要求。

另外，學生綜合運用語言的實際能力不強，有些學生雖然積累了一定量的語言知識，但不具備語言運用能力，尤其是聽說能力，因為他們習慣于初中教學模式（初中老師注重手把手式的語法教學）有的根本聽不懂課堂常用語、而一時無法應對高中教師的英語課堂教學。從而，上課總保持沉默，也往往被老師所忽視。因此，設法去激發他們、調動他們，把他們學習的自覺性、積極性充分調動起來是也是課堂教學的關鍵。

三、方法

通過對學生存在的問題以及原因的分析和思索后，我提出了如下的幾種應對策略：

1.建立和諧師生關系，培養學習興趣。教師除了要在知識難度、知識擴展和作業布置上提出不同的要求外，更要注意尊重學生，給予他們鼓勵、關懷。

2.創設情境，營造語言學習的氛圍。設計一些聯系社會現實的交際活動，以培養他們在真實的語言環境中運用語言的綜合能力，例如：角色表演、辯論、敘事、班會討論等。

3.利用分小組的方法，真正的把注意力集中在將學生的責任、參與和注意力最大化。根據學生的不同水平將他們編成小組，通過小組合作，共同發現問題、解決問題。4.采用多媒體教學，四、評論

在教學過程中，綜合應用上述方法，發現效果不錯。溫和的笑容和肯定的眼神給與那些平時給與那些平時在課堂上一言不發的學生帶來無窮的力量和積極參與課堂教學活動的勇氣，使得主動提疑，闡述見解；同時，設置一些簡單的問題和有趣的話題，也多給那些自我放棄的學生表現和鍛煉的機會。不僅集中他們的注意力，而且幫助他們樹立學習的自信心，融入到課堂中來，使整個課堂氣氛活躍和諧。

根據學生的實際情況，提出問題，通過啟發式教學，引導學生主動參與、探究、發現語言規律。我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。英語思維并非是一朝一夕所能產生的思維。學生常根據中文意思原模原樣翻譯英文的，用中文的讀音去注釋英文讀音的，用中文的理解去翻譯英文的表述，用我們的風俗習慣去解讀老外之風情的，這都能在字面上就能感覺到。因此，在課上，我常用圖片表示來代替中文的翻譯或教會學生在合適情景中正確使用一些句子，體驗語言使用的真實背景或情景。此外，根據語言使用情景，幫助學生理解朗讀英文的語調語氣及輕、重音等等。如果教師在教學中堅持一些有利于學生的長期發展的做法，我想，對幫助學生學習語言有著很大的促進作用。關鍵在于我們老師自己的理解或做法。

但通過課后分析教學錄像，我發現自己上課時課堂用語不夠簡練，顯得話特多，我的話一多，學生說話的機會自然就少了。所以，應該把課堂還給學生，讓學生多說說，讓學生多做做。另外，我在處理重點難點時總覺得不是很順手，不能使每篇課文的重難點水到渠成，處理得不是非常理想。我知道這是我沒能夠好好地鉆研教材，或者說我只是挖掘到了一些皮毛。鉆研教材才能挖掘教材，吃透教材才能備出好課，上出好課。

在課堂教學的實施上要因材施教、因勢利導。根據學生的具體情況、具體特點來游刃有余的實施課堂教學，只有這樣我們的課堂教學才會卓有成效、我們的教育教學才會成果顯著。理想的英語課堂在我看來是師、生、教學活動融為一體的教學過程，要達成這樣的境界，需要教師多方面多層次多角度的提升。理想是一個目標，心中有了目標，就有了努力的方向，當理想成為了現實，我想，我已經超越了現在，等待著……

把發展的空間給孩子

每天早上，班主任要在6：20左右到學生寢室進行衛生檢查，遇到沒打掃干凈的寢室我還得親自動手幫忙，6：45前要趕到教室進行教師衛生紀律的檢查，然后便開始一天的課程。兩節課后教師還要監督學生的課間操、眼保健操等；到了中午，吃過飯，還要去學生寢室檢查學生午睡的紀律；晚上三節晚自修班主任也得抽空去巡視下，看看有沒有人說話吵鬧的；晚上9：30，班主任再次走進學生公寓進行睡前的紀律檢查……如此一番，一天才算結束。一開始我還是跟著其他班的班主任（我的班主任指導教師從不進行此類工作）走在最前線的，并且在我的這種無微不至的“關懷”之下，我班取得了優異的成績：連續四天沒有在紀律、衛生兩方面扣過分；學習風氣也較之前有了進步。但也導致了一個后果：我整天圍著學生轉，搞得疲憊不堪；學生對我的依賴性很大：沒有了我的提醒、督促，學生就不能按時起床，按時離開宿舍；值日生就不知道要打掃衛生；我不在的時候，宿舍、教室的紀律就難以保證；班干部在我的這種管理之下無事可做，形同虛設……而我偶爾一天沒有例行檢查，班級的紀律、衛生分數都扣了1分之多；我不禁為這種班主任工作感到悲哀，難道班主任的工作必須是一天24小時全監視的保姆嗎？那么作為任課老師的班主任還有什么時間和精力去提高自己的專業技能呢？面對這個問題我請教了我的指導老師，他告訴我學生如此重的依賴性正是因為我面面俱到的管理造成的，我的勤導致了學生的懶。如果長期這樣下去的話，既使老師疲憊不堪，更不利于學生的自覺性、自主性，管理水平的鍛煉、提高。我不能再這樣下去了，我要反其道而行之：我要變懶，把發展得空間讓給學生。

首先，我找班長進行了單獨談話。因為發現這陣子下來她學習、工作的熱情都不高，對于班級的管理也不上心。而對于我這個實習老師她似乎并不在乎，很少主動來向我反饋情況。于是，我借故找了個機會與她好好談了談。交談中我首先對她所做的工作進行了肯定，并且感謝她配合我讓我很快地了解了班級的情況。接下來就向她詢問了學習、工作上是否遇到什么問題，她到不介意直說了成績走下坡的情況，表示自己也很急，就是力不從心。我把自己以前學習的經驗與她分享，讓我感受了我的真誠；接下來便談起了工作，我指出了她工作中的一些不足，并且鼓勵她有什么想法可以直接和班主任或者我進行溝通與交流。她也打開了心扉，向我說了她對他班主任的看法。在她看來，班主任對她不夠信任，交給她做的事卻總是要插手，讓她覺得毫無主動權；并且她也表示了班主任把什么事情都推給我實習老師的不滿。了解了這些狀況，我便耐心向她分析了班主任的立場與想法，緩解了兩人之間的矛盾。最后我把自己對這個班級的看法與她進行了交換，希望她能夠有力地擔負起班長的責任，分擔班主任的一部分工作，也用實際行動讓班主任看到她的能力，信任她。談話約持續了半小時，最后在愉悅的氣氛中我們結束了這場談話。這次談話讓我覺得很有意義，有時候多聽聽學生意見還是很有必要的。沒過幾天，在廣泛征求學生意見的基礎上，班長親自執筆制訂了切合班級實際，切實可行的班級規章制度，使學生明白了自己在不同時間內（起床、早鍛、吃飯、上課、課間、洗澡等時間段內）、不同地方（宿舍、食堂、教室、浴室、操揚、圖書館等地）應該做什么，不應該做什么。

緊接著，我召開了班干部會議，明確了每個班干部的職責，要求每個班干部都要各負其職，真正發揮班干部的職能，做好老師的助手。做到責任到人，明確獎懲措施，每個月搞一次評比，評出最佳與最差的宿舍、餐桌；最佳與最差的班干部；各個宿舍、各個餐桌、班內表現最好和最差的同學并獎好懲差：對表現好的班干部、同學、最佳宿舍、最佳餐桌的每個成員進行夸獎、獎勵、拍照貼進班級“光榮榜”，周末發喜報讓他們帶回家；對表現不好的班干部、同學、最差宿舍與最差餐桌的成員要嚴肅地批評、教育，并限期改正，把他們的表現寫進班級“批評欄”；對不稱職的班干部及時撤換。通過這一系列的評比、獎懲，使學生受到了觸動，極大地調動了他們的主動性、積極性。

最后，我又單獨找了幾個紀律較差的后進生，與他們做了一番交談。談話中，我肯定了他們在運動會或者某些課程方面的表現，贊賞了他們的努力。同時也指出了他們在紀律上的不足及其給班級造成的影響，表達了我相信他們能夠改正的信心。最后，我還鼓勵他們通過努力在接下來的要舉行的班干部改選中進行競選，給了他們很大的信心與鼓舞。

接下來的幾天，我依舊跑了寢室。第一天，有兩三個寢室問題還是比較嚴重，地面不干凈、窗臺上有雜物等，我幫他們處理了下后便到班級里嚴肅地反饋了檢查結果。我逐一對各個寢室衛生進行了評價。好的表揚、差的批評。并且向他們宣布這是我最后一次幫他們打掃了，以后哪個寢室不干凈就回去返工。另外，我還和幾個寢室長單獨談了話，嚴肅指出了他們工作中的不足，要求他們切實履行職責。幾名班干部根據我的反饋對班級同學考評進行了打分，大大促進了學生的積極性。第二天，我再次走進學生寢室，發現情況好轉了許多，幾乎所有的寢室較前一天都有了進步。除了2個女生寢室有落梳子和鑰匙的情況，其余都很不錯。于是，我用了10分鐘就跑遍了所有寢室，對檢查的結果再次反饋給他們。得到表揚的寢室多了，學生的臉上都露出了快樂的神情，而那些沒受到表揚的寢室成員則低下了頭。但是，此刻我已經感覺到班級的整體情況在好轉。

漸漸地，我再也不需要每天去叫學生起床、檢查衛生了，這個任務由寢室長完成；也不需要每天帶學生進行包干場地、班級的檢查了，而是由班長在前面帶隊；不需要每天督促同學打掃衛生了，而是由勞動委員負責督促、檢查；不需要每天晚自修結束后都親自到學生宿舍查夜了，而是由生活委員管理并清點人數，督促學生做好睡覺前的準備工作，并按時熄燈上床……我的雜事少了，但學生的責任重了。

根據嫉妒心理學，當眾表揚某個同學，會使其它同學產生一種嫉妒，并認為老師對他偏心。因此我極少在班里表揚某個同學，而是盡量找其它機會進行鼓勵表揚。另外，根據皮格馬翁效應理論，老師的言行關心，能極大地促進學生的發展，但一個班主任很難讓每個同學感到老師對自己是有特殊關心的，我除了在舉手投足間讓學生感受到老師對他的喜愛關心，就是充分利用對話本，我經常在學生的本子上寫下表揚鼓勵的話語，盡量讓他感到這是老師對他一個人的特別關心和信任。而對于部分有缺點錯誤的同學我也是在對話本上寫下我的期望，避免令他難堪的當眾批評，尤其對自尊心強的同學，使他犯錯和改正成為我倆之間的小秘密。還有，就是在每月的生日會時，我會為當月過生日的每位同學挑選一本書和禮品，那么我便在書的扉頁寫上精心構思的一段話，表達老師對他的喜愛和期望。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。因此我盡量給更多同學以獎勵，在班里設了各種名目的獎項，讓更多的同學得到表彰。

以上是我在班主任工作中的一些做法和體會，要做好班主任工作，還需要我們不斷地學習和探索，愿我們把班主任工作做得更好。

現在，班上的一切都井然有序地展開著。幾位班干部積極擔負起了應有的責任，充滿激情地做著各項工作，而幾位后進的學生也變得積極了，他們不僅能夠管好自己，還能協助班干部管理好班級?？粗嗉壴絹碓胶椭C，孩子們越來越自主，我由衷地感到高興。就這樣，我把發展的空間還給了學生，我變懶了，但學生變勤了。

第三篇：淺談小學語文教學與班級管理融合

淺談小學語文教學與班級管理融合姓名：

杜瑞敏

單位：國慶中學花都學校

淺談小學語文教學與班級管理融合國慶中學花都學校

杜瑞敏

一、語文教學對班級管理具有極高的價值

班級是學校教育活動得以進行的基本個體，班級這個個體的基本成員有班主任、有各科教師和班級學生，它需要師生的共同努力來完成班級目標。所以，班級是一個育人之處。語文教學也是教師學生在自己的班級進行合作探究交流。語文教師如果能盡情地發揮出語文方面的教育價值，必將會促進班集體形成健康向上、團結合作的班風。

（一）語文教學有利于班級文化建設

班級文化建設主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個方面構成。成文的制度指所涉班級的教育教學方面的工作提出的基本規范形式的要求，是常規方面的管理；而不成文制度指班級中傳統的、輿論的、風氣的、習慣的等方面的內容，它有不成文的特點，屬于約定俗成方面的非常規性的管理，這個非常規性的制度方面也會影響著常規制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個班的班風好壞與否，會直接影響到班級學生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現我們所倡導的真善美。語文的工具性通過知識的傳達讓學生更加聰明、能干，這些又是認識以及創建一個班級文化氛圍的保證；語文的人文性能在班級內體現出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語文教學具有著活力、創造力，又有它的欣賞價值，而這方面又使班級文化能夠具有生命力。

（二）語文教學可以幫助學生構建有效的課堂軟性環境

課堂軟性環境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學生對教師的解答是否滿意，教師對工作的環境與現狀是否滿意，教師學生之間、學生與學生之間的關系是否是和諧的等。語文教學的過程應該是精神享受的過程，在語文課堂教學中師生能盡情享受文化大餐。

二、語文教學與班級管理相融合，可以創造良好的學習氛圍

小學生的認知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語文教學里的許多文章都是用情打動人的，這些也是大多學生在學習語文的過程中對語文比較喜歡的原因。因此在平時的班級管理中，教師要能夠借鑒語文課本中的知識做到用情去打動學生。教師無論在平時的學習還是現實生活中，都要時時刻刻地做到關愛學生，去公平地對待學生，為學生創造出一個良好學習的氛圍。不管哪科教師都有對學生進行管理的職責。作為語文教師或班主任，我們要注意語文教學與班級管理二者存在的關系，在教學和管理上相互融合，通過自己的教學去啟發和帶動自己的班級管理，就能在語文教學方面和班級管理方面的實踐中，讓語文教學同班級管理產生良性的循環，實現語文教學對班級管理的管理功能，同時，又能促進語文教學效果。基于此，語文教師可以針對性地在班級開展一些對學生身心健康方面有意義的活動，例如“歡度國慶”的活動、“知識就是力量”的主題班會、“美化我們的校園、保護地球的環境從我身邊做起”的實踐活動、“學習雷鋒精神”宣傳報的創辦活動等?，F在很多學生的家長外出打工，顧不上教育與關愛自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關愛，有的性格孤僻，厭惡學習，有的叛逆。班主任要關愛自己的學生，讓他們感受到溫暖，提高他們學習上的積極性。那么，班級里也會充滿溫情，班級管理就會更加得心應手。

三、語文教學活動與班集體活動完美結合可以增強凝聚力

語文教師或者班主任可以利用小組合作、語文活動等一些形式，讓學生在教育活動中團結一心。小組合作教學形式可以讓全班學生自主參與到活動中來，一同進行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養他人的創新性思維。學生在解決問題時，有利于形成良好的人格，利于教師與學生之間、學生與學生間的認識、幫助，可以促進彼此全面發展，使得班級管理更加優化。教師積極地開展一些課外語文活動，可以增強班級凝聚力。在小學階段更應要重視激發起學生對于語文學習的興趣，對學生加強基礎方面的訓練，培養他們好的語文方面的學習習慣。例如要規范書寫漢字，讓學生廣泛涉獵群書，積累閱讀方面的經驗，可以開展小組知識競賽，如漢字書寫、中華古詩詞、成語接龍等活動，提高他們的識記能力，充分體現語文工具性。同時，教師又可以培養學生學習語文的興趣，對培養小學生行為習慣以及良好的班風都大有裨益?；顒邮箤W生更加了解自身價值，使學生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個大家庭，這個大家庭應該是和諧、融洽的。

四、總結

總而言之，小學語文教學如果想收到好的教學效果，就需要創造出一個良好的學習環境，整個班級都要形成正確的、奮進的、向上的學習氛圍，并使小學語文教學與班級管理有效地融合，達到雙贏。

第四篇：班級管理

高一（12）班規

1、給班上同學起外號者，一經舉報到班干部或班主任，經核實扣1分。

2、帶別班同學到本班喧嘩者，一經舉報到班干部或班主任，經核實扣1分。

3、晚自習時間大聲討論，影響他人學習，經老師或班干部訓告不聽者，經核實扣2分。

4、在班上不文明用語，講臟話，或者衣著不得體者，一經舉報到班干部或班主任，經核實扣1分。

5、課間在教室內或者在教室走廊大聲喧嘩者，一經舉報到班干部或班主任，經核實扣1分。

6、上課遲到、早退、睡覺、玩手機、看小說、吃零吃者，經老師或班干部訓告不聽者，經核實扣2分（老師開始上課后算遲到）。

7、衛生管理：教室衛生-----不講究衛生，亂丟垃圾，影響教室衛生，經老師或班干部訓告不聽者，經核實扣1分，加罰搞一天教室衛生；衛生區衛生----要按時打掃，保持干凈，經檢查不合格者加罰一天。

8、班主任或班干部安排的任務，不自覺完成或拒絕完成者，經核實扣2分，加罰繼續完成。

9、教室外上美、音、體課不統一聽指揮，大聲喧嘩、擅自離開無組織者，經老師或班干部訓告不聽者，經核實扣2分。

10、班干部本人不以身作則，不遵守班規，玩忽職守者，一經同學反映到班主任處，經核實扣2分，加寫檢討書一份在班上宣讀。

11、當天值日學生，不認真做好登記，敷衍了事，玩忽職守者，一經舉報到班干部或班主任，經核實扣2分。

12、班級集隊（包括體育課、早操、學校集會）要做到快、齊、靜，不按要求則扣2分。

13、手機的管理：只要進入教室必須使手機處于關機的狀態。如課間拿出來使用，甚至上課使用不管你只在做什么，經班主任核實扣2分；在宿舍午休時間和晚上宿舍熄燈之后還使用手機，舍管阿姨訓告不聽者或被登記，經核實扣2分。

14、放學后靠窗和靠開關的同學要負責關窗和關燈，被發現將扣2分。

15、主動幫助同學、課堂積極發言受老師表揚、好人好事、拾金不昧、為班爭榮耀者，經核實加2分。

16、積極參加班級和學?；顒樱瑸榘嗉壸龀鲐暙I者加1~2分，獲得文明班級一次全班每人加1分。

第五篇：班級管理

班級管理細則

為了使同學們有良好的學習環境，安安靜靜、輕輕松松、快快樂樂、健健康康地學習成長，特制定以下管理細則。五年級的同學們，讓我們共同遵守，把我們班建設成全校最優秀的班集體，相信大家一定能做得到。

扣分細則：

一、學習紀律：

1、遲到、早退一次扣2分，曠課一次扣5分。

2、上課講話、不聽講、搞小動、借東西一次扣1分。

3、課桌上放過多書本一次扣1分。書、本、文具擺放不整齊一次扣1分。

4、上課打瞌睡、睡覺一次扣1分，上課喝水、在班級里吃小食品一次扣2分。

5、課間、中午在班級、走廊大聲說話、追逐、打鬧、下地走動一次扣2分。

6、作業不交扣3分，不按時完成扣2分。并且一天不可以休息，休息者扣10分。作業字跡潦草不規范扣1分。

7、抄襲他人作業，抄襲者扣2分，被抄襲者扣1分。

8、在樓上不能向樓下亂丟雜物、吐口水，如有發現，每次扣3分。

9、愛護公物，破壞臺凳、門、玻璃，燈制、掃把、垃圾桶等要合理使用，不能故意破壞，如有發現，照價賠償。視情節輕重扣1—5分。

10、集會、做操要快靜齊。遲到扣1分，缺席扣2分，排隊不整齊，講話，搞小動作扣1分。

11.上課不聽講被老師點名的同學翻倍扣分3分。12.不聽老師和班委的話扣30分。

13.中午睡覺加3分，寫作業加2分。說話登名字者每個名字扣1分。

14.上課不按時回教室，扣2分 15.試卷，作業本，報紙不寫名字扣1分 16.還沒有下課就出教室扣10分 17.說別人緋聞扣5分 18.上課脫鞋，拖襪扣2分

19.打人，罵人真心道歉的，看情況扣2分到25分

二、環境衛生：

1、值日生要把教室、走廊、樓道清掃干凈，把掃把垃圾桶等擺放整齊，清掃不徹底，當天值日生每人扣1分。

2、值日生不按學校指定地點傾倒垃圾和臟水扣1分。亂扔扣1分。

3、務必在規定時間內完成清掃工作，否則當天值日生每人扣1分

4、座位周圍有紙屑等雜物者每次扣1分。

5、不參加掃地的，每次扣2分，罰掃1天。遲掃的扣1分，到場不掃的，扣2分。

6.桌子不整齊扣1分。

7.在規定時間內衛生打掃干凈的加2分 8.亂垃圾扣3分

三、行為規范：

1、打架斗毆或糾集校內外人員打架一次扣10分。

2、賭博一次扣10分。抽煙酗酒一次扣10分。

3、起哄、怪叫、吹哨、鼓倒掌、敲桌椅等影響班級秩序一次扣5分。

4、講話粗俗、低級下流、罵人，一次扣5分。

5、儀表不合格，奇裝異服扣1分。

6、不接受老師、班級干部批評，與教師、班級干部頂嘴一次扣5分。

7、故意損壞公共財物除照價賠償外每人每次扣10分。

8、禁止到網吧上網，更不能夜不歸宿。每次扣15分。

9、學校值周扣分，班級按其2倍扣分。

10、不小偷小摸。如有發現偷竊同學錢物等行為，除歸還東西外，視情節輕重扣5—20分。

11.舉報抄襲作業，舉報者加1分。

加分細則：

1.為班做好事的或在外做好事的，教他人作業等每件好事加5分。

2.撿到東西主動歸還的，視東西的貴重程度加2—20分。

3.每周投票選出4名優秀學生，獲優秀的每人可加5分。

4.每周投票選出2名優秀班干部，被評上的每人可加5分。

5.在期中期末考試中，各科平均分獲全級前三名的，全班同學分別加10分8分5分。

6.每周全校衛生、紀律等評比獲評的，全班每人加5分。

7.在參加學校各種競賽中，能獲得全級前三名的同學分別加10分、8分、5分，并有物質獎勵。

8.在各種勞動中能主動積極參與并工作得力的的加5分。

9.在月考、中考、末考等考試成績與上次作對比沒上浮一名加5分，特別突出的物質獎勵。

10.一周內違反紀律人數最少的組為優秀組，違反紀律人數最多的組為最差組，獲優秀組的，該組每人加5分。最差組不扣分。

11.考試100分加10分，90分以上加8分，80分以上加6分，70分以上加5分，60分以上加3分，進步的加5分，期中考試和期末考試翻倍加分。

12.舉報抄襲作業者加2分。13.作業不會寫寫紙條給老師加1分 14.上早讀前交作業加2分 15.幫老師改作業加5分 扣分加分說明

每位同學底分是100分，加分可抵消扣分，每周星期一周會課總結上一周工作情況，公布同學們的分數。另外說明：未涉及到的內容可根據實際情況參照實施細則執行，以使管理更到位，促進班級各項工作順利開展，科學發展。

一、扣分處罰：

1.扣分只剩50分—40分的，家長到校，學生寫檢討書。

2.扣分只剩39分—30分的，家長到校，學生作出保證，可留校察看一周。

3.扣分只剩29分—0分的，停學2星期。

二、加分獎勵：

1.學校組織的各項活動中，取得優異成績，所得獎金全部獎勵給學生。

2.月考成績全級前三名，所得獎金全部將給學生。

3.一個月內全班同學分數都60分以上的，全班可觀看電影二次。

本班規條例從今起試行，希望全班同學盡快讀熟，嚴格遵守，把我們班創建成全校最優秀的班集體。在初二整個學年，班主任將與大家共同努力，創建一個讓每一位同學都感到溫馨的“家”。

班委職責

1.班長：協助老師管理整個班級的事務，在處理各種事務時，做到大膽細心，公正公平。

2.副班長：協助班長，負責班內日常事物的處理。

3.勞動委員：處理班內日常環境衛生事物，管理班內日常生活。

4.宣傳委員：傳達各種通知，負責班級宣傳工作。

5.文體委員：組織班內活動，全面提高課外生活水平。

6.紀律安全委員：專職管理班級的紀律安全事物，協同班長管理，可單獨工作，責任心要強。

7.各科代表：各司其職，管理好各自的科目及作業收交工作。

細節決定成敗，過程決定結果。要想取得成功，必須奮發努力。