第一篇：《詠鵝》教學設計方案

一、說在前面

悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有“人人會吟詩”的風尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節奏，至今，仍煥發出不息的藝術生命力。

新課程標準如是說：

1、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。--全日制語文課程標準。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。--課程總目標。

3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。--一、二年級階段目標中的閱讀目標。

《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養學生學習古詩的興趣。

二、說教材

這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。

首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。

次句“曲項向天歌”，描寫鵝鳴叫的神態。“曲項”二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。

三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

本課教學目標定為：

1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）

2、會認“鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波”，會寫“向、白、毛”。（技能目標）

3、逐步培養自學古詩，自吟古詩的興趣。(情感目標）

三、說教法

一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。

四、說學法

向學生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

五、說教學程序

認識一位新朋友，激起學生興趣。

從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。

繼續督促學生形成良好的學習習慣。在學習“兒歌”的階段中，學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以后，要求學生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經形成的學習詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點，在此處設計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。

課后的三個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在“自己學會”。讓其會自己看“向、白、毛”在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。

課間操內容與詩有關，形式學生喜歡。有調節課堂氣氛的作用。

對話式：采用師生扮演不同角色背誦這首古詩，可以減輕學生思想壓力，并能引導他們去積極思維。在背誦古詩的過程中，寓教于嬉，寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩意和語言訓練結合起來了。

圖畫式：詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲，鵝掌劃動的水聲，在空中傳送；白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。

一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。涂色練習這一環節讓學生動動手、涂涂色，激發興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。

展示熟悉的古詩插圖，請學生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起孩子學古詩的熱情。

第二篇：《詠鵝》教學設計

1、識字與拼音結合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。

2．帶表情、有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

1、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。

教學準備：

1、準備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。

1、學生準備手工材料或彩色畫筆。

教學流程：

一、引入

1、猜謎語，激趣導入。（頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。）

2、創設情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。

二、初讀課文

1、讀一讀。注意讀準字音。

2、圈一圈。圈出不認識的字，想辦法學會。

3、找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。

三、識字

1、同桌互查字音。

2、找朋友游戲。問：誰是我的好朋友？學生用生字回答。

3、請一名學生當老師領大家讀。

4、你還有哪些字不認識？請別人幫忙。

四、熟讀課文

1、朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。

2、師范讀。借助圖畫，引導學生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準確性。

3、生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰同學讀。

4、讀全詩，配上優美的音樂，學生有感情朗讀全詩。

五、表演

分角色戴頭飾進行表演。師生共同評價。

六、練習

1、讀字練習。男女生輪讀、接讀。

2、畫一幅美麗的《白鵝圖》。

第三篇：詠鵝教學設計

《詠鵝》教學設計 教學目標

1．認識本課的6個生字，會寫4個字。

2．指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。教學準備

1．多媒體課件。2．生字卡片。3．圖片。教學時數：1課時 教學過程：

一、激趣導入

1、猜謎語：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？下面老師說一則謎語，猜對了我給同學們介紹一位新朋友。（“頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來嘎嘎叫。）（生：白鵝）

2、看圖說話

師：非常正確，今天老師給你們介紹的新朋友就是大白鵝。孩子們，你看，大白鵝出來了，仔細觀察圖片，你從圖中看到了什么，和我們的同學一起分享。

生：圖中有大白鵝，有河……

師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（生：羽毛美，白白的……）師：大白鵝脖子伸得長長的在干什么？（生：……）師：是的，它們在水里玩得很高興，一高興它們就唱起了歌。看到這么美的景色，老師想吟一首詩。（出示詩）唐朝有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現在，你們想讀讀他的詩作嗎？

二、學習古詩

1、接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）（生評價）

2、請小朋友二人小組互相讀一讀這首詩，注意:老師有要求，已經會讀的孩子看著圖，有感情地來讀，不會讀的，就請同桌的小老師教你讀，然后自己多讀幾遍，打開書，開始吧。（同桌互教互學）

3、指導朗讀

師：要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。我們請幾位小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細聽，聽他們是否讀正確。（抽2-3生讀）

4、師：小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師讀，注意哪些地方需要停頓。

4、師：聽老師的朗讀，你感悟出它的節拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。（劃出停頓部分）

5、師：誰能有節奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）

6、理解詩意

（1）“鵝 鵝 鵝，曲項向天歌” 師：（手指鵝脖）那個小朋友愿意告訴大家，“曲項“指鵝的什么部位？ 生：鵝的脖子。

師:對，指的鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的，干什么呢？ 生：唱歌呢。

師：大白鵝在唱歌，“向” 這個字要讀重些，跟老師讀一遍。（生齊讀）（2）“白毛浮綠水”

師：這句該怎么讀，誰來試一試？（抽2生讀）

師：讀得真好，鵝毛是什么顏色？（生：白色）河水又是什么顏色？（生：綠色）對了，咱們把“白”“綠”讀重一點，色彩就更美了，咱們一起來讀。（生齊讀）讀得真美，這句讀好了，下句就不難了，誰來讀一讀？（3）“紅掌撥清波”

師：你真聰明，知道把“紅”字讀重一點，除了“紅”還有哪個字需要讀重一點就更美了？（生：“清”）對了，河水清清的，真美，咱們一起讀一讀這句。（生齊讀）

師：咱們連起來有感情地讀一遍。（生齊讀）

師：孩子讀得真好，老師送給你們一顆大大的五角星。你們讀的時候，老師眼前浮現了一幅美麗的圖畫：在清澈的湖水里，幾只大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清粼粼的水波中撥動，多美啊！背誦

師：孩子們，咱們閉上眼睛，腦海里浮現出鵝游水唱歌的畫面，一起來背一背。注意背出古詩的韻律。（生背）

三、學習生字

1、師：剛剛你背的時候，有幾個調皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎，認識的孩子讀一讀，其他孩子聽聽他是否讀正確了。（抽生讀詞語：詠鵝、向天歌、白毛、浮綠水、紅掌）

2、師：讀得真不錯，有幾個字寶寶想單獨和小朋友交朋友，我們來認識一下他們。（出示生字卡片向（xiàng）、鵝（é）……，抽生讀，并組詞）

3、開火車認讀字卡

師：我們現在來摘蘋果，你能正確地讀出蘋果上面的字寶寶，老師就把樹上的蘋果送給你。（摘蘋果認讀字卡）

四、學習寫字

師：這首詩里有4個字寶寶不僅我們要會認，還要會寫。（出示字卡：向、白、毛、水）

1、師：其中，“白”和”“水”字我們以前學過，書法課上老師教過你們怎么寫，孩子們，小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）

2、教師具體指導

3、學生描字，老師巡視指導。

五、總結布置作業

我們今天學習了一首古詩，名字叫做……（生：詠鵝）。今天回家請同學們將這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

六、板書

詠鵝 白

水 向 毛

第四篇：《詠鵝》教學設計

《詠鵝》教學設計

教學目標

1.能積極參與《詠鵝》的創編與表現，大膽地展示自我。2.在教師的引導下，體會中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象——悠閑自在。

3.了解反復跳躍記號的用法，并能正確運用到音樂之中。教學重點與難點

（一）教學重點

體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。在并引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。

（二）教學難點

創編表演，并有感情的演唱歌曲。教學過程

一、謎語導入課題，激發學習興趣。

1、欣賞圖片——聯想古詩。

提問：同學們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢？（出示課件）

2、朗讀古詩——體會詩意。

提問：詩中描寫的是一只什么樣的鵝？

教師總結：這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。

二、歌曲學習，深入體會音樂，初步感受歌曲節奏。

1、有韻律的朗誦《詠鵝》——區分歌曲兩樂段不同節奏的歌詞。導言：下面請同學們跟隨老師有韻律的朗誦這首詩，讓詩中優美的白鵝游動起來。

學生活動：跟老師一邊做動作一邊來朗誦歌詞。教師引導學生對比朗讀兩種不同節奏的歌詞。

鵝 鵝︱鵝 0 ︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天 ︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

2、在歌曲伴奏中，律動朗誦《詠鵝》——體會音樂情緒。導言：如果我們把這首詩插上音樂的翅膀，你們想想小鵝在湖面游水時會是什么心情？

學生活動：感受歌曲旋律，體會在音樂的襯托下，小鵝在湖面快樂游水的古詩意境。

五、學唱歌曲，感受鵝悠閑自在的音樂形象

1、教師范唱歌曲——學生感受歌曲的情緒。

導言：下面老師就把這首歌曲送給你們，希望你們的小白鵝在湖面上快樂的游水。

2、練習歌曲中讀白的節奏——學生掌握休止符的唱法。提問：你們注意到歌曲中出現了小鵝的叫聲嗎？（出示課件）我們一起來練習一下它的節奏。X XX | X O |（1）練習讀準節奏。（注意：休止符）

（2）師生合作演唱歌曲。（鋼琴伴奏，學生只唱讀白部分。）導言：加入你們這些可愛的小鵝叫聲后，湖面仿佛又游來一群小白鵝，正仰著脖子唱歌呢……

3、出示歌譜，聆聽歌曲錄音——復習反復跳躍記號。提問：歌曲中一共唱了幾遍這首詩？

請學生講解歌曲中出現的反復跳躍記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

4、分樂段學習歌曲——體會歌曲的情緒變化，唱準旋律。（1）學習歌曲第一樂段。

教師彈奏旋律，學生聽唱歌詞，教師糾正音準。教師引導學生聽辨兩個樂句結束音的區別。（2）學習歌曲第二樂段。

導言：還記得小鵝的叫聲嗎？（學生演唱）聽到小鵝的呼喚，遠處又游來一群美麗的小鵝，看到這么多伙伴，小鵝興奮極了，于是它又升高5度來演唱，表達它對新伙伴的歡迎。

教師引導學生聽兩個結束句旋律線的變化，用更歡快的情緒演唱歌曲。

問題預設：每個樂句的結束音的音準，學生容易唱混淆。解決方法：

分樂段進行聆聽，演唱每樂句最后兩個小節。在演唱時，教師用柯爾文手勢提示學生每個樂句的結束音，并利用教學課件中“小鵝”游水的旋律線，幫助學生找到樂句間的不同結束音，從而唱準每個樂句。

5、學生隨教師鋼琴伴奏完整演唱歌曲。教師根據學生演唱情況，進行糾錯指導。問題預設：

A、第一樂段和第二樂段的節奏學生容易唱混淆。解決方法：

提示學生在休止符出現的地方，閉一下嘴，或握一下拳。幫助學生唱準休止符，從而區分兩個樂段的節奏區別。

B、第一樂句和第三樂句的旋律學生容易出現音準問題。解決方法：

運用對比教學法，教師彈唱兩個樂句，引導學生邊聆聽邊對比兩組旋律的區別，找出音高的不同，并跟琴演唱旋律，感受音高的不同，再鞏固練習，完整演唱兩個樂句。

6、隨歌曲伴奏完整演唱歌曲。

學生用優美的歌聲，有表情地演唱歌曲。

六、情境表演歌曲。

（一）欣賞不同形態的鵝——創編動作。

1、出示課件，學生欣賞鵝的不同姿態。

2、學生選擇一個最喜歡的姿態進行展示。

（二）情境表演歌曲。

七、展示交流 全班同學一起表演歌曲《詠鵝》。導言：美麗的池塘就在我們面前，請我們一起在《詠鵝》的詩境中，盡情歌唱吧。

八、課堂小結

同學們，今天我們不僅重溫了《詠鵝》這首古詩，還把它插上了音樂的翅膀，更生動地表現了出來。希望今后，同學們多讀古詩，多唱古詩，把我們中華民族的經典文化繼承發揚下去。

第五篇：《詠鵝》教學設計

音樂課《詠 鵝》教學設計

一、指導思想與理論依據

（一）指導思想

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。

音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之間其他學科的綜合。在實踐中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。

（二）理論依據

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力。

二、教學背景

（一）教學內容分析

1、歌曲分析

《詠鵝》是選自人民教育出版社，義務教育課程實驗教科書，一年級下冊第二單元《音樂中的動物》中的一首演唱歌曲。體現音樂與相關文化的結合，力圖借姊妹藝術（詩詞）增強藝術的感染力。教材選擇天真、活潑有童趣，如詩入畫易提高學生的審美情趣。

這是一首根據唐朝詩人駱賓王的著名詩篇創作的歌曲，由黃國群作曲，描述了鵝在湖面上自由游弋的神態。全曲為四二拍子，五聲宮調式，二段體結構。第一段曲調一開始就重復使用三個“do”音，緊接著一個四分休止符，將兒童發現鵝的驚喜和仔細觀察鵝的神態生動地表現出來。兩樂段之間以模仿鵝的叫聲來銜接，表現了兒童的頑皮、可愛。第二段一開始就提高了五度，曲調流暢，多在高音區回旋，充分表現了兒童看到美麗的大白鵝時興奮、快樂的心情。

通過學習這首歌曲，體會音樂中“鵝”的音樂形象——悠閑自在。讓學生體會中國古詩詞的韻味，從而熱愛中國文化。

2、作曲家介紹

黃國群，1956年生于湖南湘西，資深作曲家，中國音樂家協會會員，中國大眾音樂協會理事，（原湖南省湘西民族歌舞團一級作曲）。

創作發表及國內外多家媒體播出各類音樂作品（歌曲、影視、舞臺劇、戲曲、器樂等）八百余首（部），十九次獲得國家級各類音樂作品獎項及國際藝術節大獎。其中童聲合唱曲《外婆橋》被澳大利亞悉尼歌劇院收藏；已出版歌曲集及同名唱片《感動千年·中國經典古詩100首歌曲精選》（與瞿希賢、鄭秋楓、潘振聲等合作）；創作《靜夜思》、《登鸛雀樓》、《詠鵝》等三首童聲歌曲被收入中國音樂教材【義務教育九年一貫制音樂教科書】；歌曲《苗家酒歌》編入中國音樂學院聲樂教材。其作品較注重民族性，風格唯美、大氣渾然，凝融于傳統與現代之中。

（二）學生情況分析

1、一年級下學期的小學生節奏感、韻律感都有了明顯的進步，他們熱情好動希望參與，渴望交流。在學前教育中大多數孩子們接觸過這首唐詩，這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。

2、一年級的學生比較活潑、好動，大多以形象思維為主。在唱歌時，有時控制不住自己的情緒，因此，容易出現個別學生喊唱的情況。教師要及時提醒學生用輕聲來演唱，用明亮柔和的聲音，活潑輕快的情緒，按照節奏和曲調有表情地來演唱。并在活動中，學習以音樂的方式與老師和同學交往，與他人進行合作，樂于參加音樂實踐活動。

（三）教學方式與手段說明

1、運用情境的創設，激發學生的學習興趣，提高學習積極性。

2、從律動練習、感受旋律入手，由淺入深，將音樂基礎知識和基本技能的學習，有機的滲透在音樂藝術的審美體驗之中。將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首要的位置。

3、根據低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。

（四）技術準備

1.運用Microsoft Office PowerPoint軟件制作教學課件。直觀、逼真的畫面把學生帶入詩境中，從而提高課堂教學效率。

2.用作曲大師制作樂譜，幫助學生解決歌曲中的難點旋律。3.制作荷花、荷葉創設湖邊的情境，表演小鵝的頭飾。

（五）前期教學狀況、問題與對策

問題一：由于全曲共完整演唱四遍古詩，每兩遍為一樂段，而每遍只有結束音不同。對于一年級的學生有一定的難度，我會引導學生在仔細聆聽旋律的基礎上，利用教學課件中“小鵝”游水的旋律線，幫助學生找到樂句間的不同結束音，從而唱準每個樂句。

問題二：一年級學生活潑好動、善于模仿，并且愿意參與表演活動，但是自己創編進行表演，對于他們來說還有一定的困難。最后的創編與表現環節學生很可能會出現無從下手的情況，這時教師要在鼓勵學生大膽表現的同時，提前為學生準備荷花、荷葉和小鵝的頭飾幫助學生創設情境，創編動作，然后師生一起融入歌曲的情境之中進行表演。最終達到學生聲情并茂的表演唱歌曲。

三、教學目標

（一）“情感態度與價值觀” 目標

能積極參與《詠鵝》的創編與表現，大膽地展示自我。

（二）“過程與方法”目標

在教師的引導下，體會中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象——悠閑自在。

（三）“知識與技能”目標

了解反復跳躍記號的用法，并能正確運用到音樂之中。

四、教學重點與難點

（一）教學重點

體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。在并引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。

（二）教學難點

創編表演，并有感情的演唱歌曲。教學過程：

一、情景導入，激發學習興趣。

［設計意圖：感受畫面。提高學習興趣，從有韻律的朗誦過程中，使詩的語言活起來，從中體會古詩詞的音樂美，培養學生對美的感受能力。]

（一）欣賞圖片——聯想古詩。

提問：同學們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢？（出示課件）

（二）朗讀古詩——體會詩意。

提問：詩中描寫的是一只什么樣的鵝？

教師總結：這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。

二、歌曲學習，深入體會音樂。

［設計意圖：從有韻律的朗誦過程中，使詩的語言活起來，再從語言美轉入旋律美，讓學生在歡快、活潑的旋律產生共鳴，接著學唱《詠鵝》這首歌曲，學生在教師的評價和每個環節的自然銜接的言語中獲得對音樂及詩境更深入的感受和理解。]

（一）律動活動——初步感受歌曲節奏。

1、有韻律的朗誦《詠鵝》——區分歌曲兩樂段不同節奏的歌詞。

導言：下面請同學們跟隨老師有韻律的朗誦這首詩，讓詩中優美的白鵝游動起來。學生活動：跟老師一邊做動作一邊來朗誦歌詞。教師引導學生對比朗讀兩種不同節奏的歌詞。

鵝 鵝︱鵝

0 ︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向

天 ︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

2、在歌曲伴奏中，律動朗誦《詠鵝》——體會音樂情緒。

導言：如果我們把這首詩插上音樂的翅膀，你們想想小鵝在湖面游水時會是什么心情？ 學生活動：感受歌曲旋律，體會在音樂的襯托下，小鵝在湖面快樂游水的古詩意境。

（二）學唱歌曲，1、教師范唱歌曲——學生感受歌曲的情緒。

導言：下面老師就把這首歌曲送給你們，希望你們的小白鵝在湖面上快樂的游水。

2、練習歌曲中讀白的節奏——學生掌握休止符的唱法。提問：你們注意到歌曲中出現了小鵝的叫聲嗎？（出示課件）我們一起來練習一下它的節奏。

X XX | X O |（1）練習讀準節奏。（注意：休止符）（2）師生合作演唱歌曲。（鋼琴伴奏，學生只唱讀白部分。）

導言：加入你們這些可愛的小鵝叫聲后，湖面仿佛又游來一群小白鵝，正仰著脖子唱歌呢??

3、出示歌譜，聆聽歌曲錄音——復習反復跳躍記號。提問：歌曲中一共唱了幾遍這首詩？

請學生講解歌曲中出現的反復跳躍記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

4、分樂段學習歌曲——體會歌曲的情緒變化，唱準旋律。（1）學習歌曲第一樂段。

教師彈奏旋律，學生聽唱歌詞，教師糾正音準。教師引導學生聽辨兩個樂句結束音的區別。（2）學習歌曲第二樂段。

導言：還記得小鵝的叫聲嗎？（學生演唱）聽到小鵝的呼喚，遠處又游來一群美麗的小鵝，看到這么多伙伴，小鵝興奮極了，于是它又升高5度來演唱，表達它對新伙伴的歡迎。教師引導學生聽兩個結束句旋律線的變化，用更歡快的情緒演唱歌曲。問題預設：每個樂句的結束音的音準，學生容易唱混淆。解決方法：

分樂段進行聆聽，演唱每樂句最后兩個小節。在演唱時，教師用柯爾文手勢提示學生每個樂句的結束音，并利用教學課件中“小鵝”游水的旋律線，幫助學生找到樂句間的不同結束音，從而唱準每個樂句。

5、學生隨教師鋼琴伴奏完整演唱歌曲。

教師根據學生演唱情況，進行糾錯指導。問題預設： A、第一樂段和第二樂段的節奏學生容易唱混淆。解決方法：

提示學生在休止符出現的地方，閉一下嘴，或握一下拳。幫助學生唱準休止符，從而區分兩個樂段的節奏區別。

B、第一樂句和第三樂句的旋律學生容易出現音準問題。解決方法：

運用對比教學法，教師彈唱兩個樂句，引導學生邊聆聽邊對比兩組旋律的區別，找出音高的不同，并跟琴演唱旋律，感受音高的不同，再鞏固練習，完整演唱兩個樂句。

6、隨歌曲伴奏完整演唱歌曲。

學生用優美的歌聲，有表情地演唱歌曲。

四、情境表演歌曲。［設計意圖：啟發想象，表現詩的意境。在輕松、和諧、歡樂的氣氛中感悟詩的意境美。]

（一）欣賞不同形態的鵝——創編動作。

1、出示課件，學生欣賞鵝的不同姿態。

2、學生選擇一個最喜歡的姿態進行展示。

（二）情境表演歌曲。

1、創造湖邊的情景。

（1）池塘——弧形的座位。

（2）荷花、荷葉——學生手持裝飾物。

（3）小鵝——學生佩戴頭飾。

（4）湖水——學生揮動手臂。

導言：大家看我們現在弧形的座位，像不像一個池塘？老師還準備了一些荷花、荷葉，請同學們一起來裝飾在我們的池塘中（請幾位是學生手持荷花、荷葉輕輕搖擺），扮演小鵝的同學帶上頭飾。我們在座的同學一起來揮動手臂，看，像不像碧波蕩漾的湖水？

2、全班同學一起表演歌曲《詠鵝》。

導言：美麗的池塘就在我們面前，請我們一起在《詠鵝》的詩境中，盡情歌唱吧。

五、課堂小結

同學們，今天我們不僅重溫了《詠鵝》這首古詩，還把它插上了音樂的翅膀，更生動地表現了出來。希望今后，同學們多讀古詩，多唱古詩，把我們中華民族的經典文化繼承發揚下去。

六、學習評價方式

1、學生學習歌曲《詠鵝》的速度和熟練程度。

2、是否能隨音樂的節拍律動。

3、用自己的方式創造表現歌曲《詠鵝》 的參與率和表演效果。

七、教學設計的特點

1、將《詠鵝》的詩境貫穿整個教學過程，教師抓住孩子每一環節的感受，利用對學生的評價，自然地將孩子一步一步帶入詩境當中。

2、注重學生音樂基礎知識和基本技能的學習，并有機地滲透在音樂藝術的審美表現體驗之中，體現新課標重要理念“以音樂審美為核心。

3、本節課注重啟發式教學，重視發展學生思維和創造性，師生互動，環環相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結