第一篇：兩位數減一位數或整十數教學反思

把計算和生活結合起來，讓計算有應用味；把計算和探究結合起來，讓計算有探究味；把計算和學生自己的選擇結合起來，讓課堂富有生命力，是我設計的基本想法。

1．聊天式的課堂氛圍。

課始，給學生看梅花山的場景片斷，背誦《春到梅花山》這篇課文，激起學生外出游玩的渴望。然后課件展示課本插圖：一輛45座的客車，已經坐了30人。引導學生獲得信息，提出數學問題。學生在沒有束縛的環境中，才樂于參加，敢于表達。這個過程也能讓學生逐漸感悟到數學與生活的密切聯系。體會到數學的內在價值，增進對數學的理解和運用數學的信心。

2．結伴式的探究活動。

結伴式的活動是兒童的需要，在活動中學生才能學會合作、學會交往。在探究“45－30”的算法時，將學生分成幾個小組，把他們所需學具集中放在一起，先讓學生獨立思考，根據需要選擇學具擺一擺，然后在小組內交流想法。由于有了小組這個團體的依靠，學生沒有了膽怯。在一個心理安全的自由空間里大膽思考。互相交流，不斷完善和修正自己的想法。

3．超市式的練習形式。

學生是課堂生活的主人，他們有自由選擇的權利和渴望。將練習改為超市式的，讓學生自由挑選相應的減法算式卡片，將得數作為每位學生的座位號。學生有了自己選擇的機會，練習時會更加主動積極。這樣的練習形式，更能體現對學生的人文關懷，使課堂更富生活氣息。

第二篇：《兩位數減一位數或整十數》的教學反思

把計算和生活結合起來，讓計算有應用味；把計算和探究結合起來，讓計算有探究味；把計算和學生自己的選擇結合起來，讓課堂富有生命力，是我設計的基本想法。

1．聊天式的課堂氛圍。

課始，給學生看梅花山的場景片斷，背誦《春到梅花山》這篇課文，激起學生外出游玩的欲望。然后課件展示課本插圖：一輛45座的客車，已經坐了30人。引導學生獲得信息，提出數學問題。學生在沒有束縛的環境中，才樂于參加，敢于表達。這個過程也能讓學生逐漸感悟到數學與生活的密切聯系。體會到數學的內在價值，增進對數學的理解和運用數學的信心。

2．結伴式的探究活動。

結伴式的活動是兒童的需要，在活動中學生才能學會合作、學會交往。在探究“45－30”的算法時，將學生分成幾個小組，把他們所需學具集中放在一起，先讓學生獨立思考，根據需要選擇學具擺一擺，然后在小組內交流想法。由于有了小組這個團體的依*，學生沒有了膽怯。在一個心理安全的自由空間里大膽思考。互相交流，不斷完善和修正自己的想法。

3．超市式的練習形式。

學生是課堂生活的主人，他們有自由選擇的權利和欲望。將練習改為超市式的，讓學生自由挑選相應的減法算式卡片，將得數作為每位學生的座位號。學生有了自己選擇的機會，練習時會更加主動積極。這樣的練習形式，更能體現對學生的人文關懷，使課堂更富生活氣息。

第三篇：《兩位數加減整十數》教學反思

《兩位數加減整十數》教學反思1

在教學中，我首先營造春游乘車的情境，讓學生看圖說出圖上的數學信息，啟發學生提出用加法計算的數學問題，引導學生列出“45＋30”，提出問題“怎樣計算‘45＋30’的得數呢？”學生先自己用準備好的小棒擺一擺，然后說一說怎么擺的。得數是多少？在學生回答的基礎上進行追問“為什么要先把3捆和4捆小棒合起來？”接著讓學生通過用計數器撥珠計算的方法來驗證這道算式的得數是不是75，在學生撥珠的基礎上提問“為什么要先在計數器的十位上先撥3顆珠？”通過擺小棒和在計數器上撥珠的操作活動以及師生共同交流、小組討論等活動引導學生理解：要算“45＋30”都要先把3個十和4個十合起來。然后，在前面這些活動的基礎上，提出問題：剛才我們是通過擺小棒和在計數器上撥珠來計算“45＋30”的，如果不擺小棒，也不撥珠子，那怎么計算“45＋30”呢？這個問題我先讓學生同桌之間互相說一說，然后請學生來匯報。但學生匯報的還是采用豎式的比較多，基本上不能準確說出計算的順序。看來，這種用豎式計算的方法在他們腦海中已經“根深蒂固”了，在肯定學生用豎式計算的前提下，我開始引導學生像書上這樣進行口算表達。

但是，我當時并沒有刻意去強調一定要學生按照這種方法來計算，也認為沒有要求學生一定要掌握這種思考方法。在引出計算“45＋30”時，要先算40加30等于70，再算70加5等于75后，我僅讓幾位學生說一說，再讀一讀，并未刻意強調所有人一定要掌握。第二天，讓學生再按照這種計算順序來說兩位數加整十數、一位數的口算過程時，多數學生卻說不出來。我當時認為，學生只要學會計算兩位數加整十數、一位數就可以了，沒必要非要掌握這種計算方法。而且說實話，自己也覺得直接采用豎式計算對學生來說，反而更簡單一些。于是，我對教材上的編寫產生了懷疑，我覺得，為什么不是直接讓學生采用豎式的方法來計算呢？這樣學生學起來不是更簡單嗎？教材中要求口算兩位數加減整十數、一位數先算幾十加幾十，再算幾十加幾，或者先算幾加幾再算幾加幾十，這樣的程序對學生后面學習豎式筆算要先從個位算起，會不會引起負遷移呢？

經過和師傅紀老師的研討與交流，以及對相關練習的分析，我發現，在很多綜合練習中，經常出現這類口算過程的填空，說明這種口算過程是非常重要的，必須要讓學生都掌握，這是進行豎式計算的前提。即在理解這種口算過程的基礎上才能深入理解豎式計算的算理。先讓學生口算兩位數加減整十數、一位數先算幾十加幾十，再算幾十加幾，或者先算幾加幾再算幾加幾十，這是一種口算過程，這種口算過程是和學生的擺小棒和撥珠子的活動是一一對應的，也就是說，兩位數加減整十數、一位數的口算過程再現了學生的操作活動過程。在操作活動和口算過程中，學生能夠理解相同數位相加減的道理，而不是僅僅停留在表面的“知道”。

其實，我在課前也粗淺地與學生進行了一些交流與了解。經過初步的了解，我發現，學生在沒有學習本節內容之前，就已經學會計算兩位數加減整十數、一位數的算式了，但基本上都是采用列豎式的方法計算的，個位對個位，十位對十位。因而，他們對于這種類型的計算不難掌握，大多數學生能夠正確地計算。但是，當深入追問為什么要個位對個位，十位對十位計算時？卻很少有人能回答出來，有的學生告訴我，他在外面上輔導班早就學過了，那兒的老師說應該這樣計算。看來，本節課的教學重難點并非是讓學生學會正確計算兩位數加減整十數、一位數，而是讓學生深入理解計算時為什么要相同數位對齊。而教材通過直觀擺小棒以及借助計數器就能夠幫助孩子從直觀角度來理解數位對齊的道理。此外，數學不僅僅是一門計算的學問，在進行計算教學時，我們不能僅僅滿足于讓孩子只會算不會說，培養學生的數學語言表達能力也是提高數學素養的重要內容。

因而，研讀教參是非常必要，尤其是當我們對教材上的編寫意圖不明確時更要仔細揣摩、理解，然后才能更好地用教材教，如果只停留在表面的掌握，這對學生思維能力與理解能力的發展是不利的。如果學習數學只需要依靠學生的記憶力，那就將失去數學學習的本質——思維能力的培養。數學的學習，自身的魅力并不在于那一大堆的概念、符號與原理，而在于其中蘊含著豐富的富有趣味性的思考，這才是孩子最感興趣的東西！

《兩位數加減整十數》教學反思2

這節數學課講的是小學數學第二冊的《兩位數加減整十數》，為了這節課的教學，我備了一天課，又精心設計了課件，想著以一種新鮮的方式來吸引他們的興趣。但真正去教學是一切并不是和我預想的一樣：

本課的教學內容是20+30=？及50—20=？這兩個例題，是讓學生由題目列出式子并會計算出得數。我想學生們也許習慣了我在音樂課上與他們有說有笑，所以上我的數學課時一點也不嚴肅，還跟我開著玩笑。一直到數學式子列出來了他們也沒進入狀態。在講解20+30=？時，我提問了幾個學生，有個同學竟回了句：“我們都會。”也不回答，引得全班哄堂大笑。沒辦法，我有提問了另一個學生，結果更讓我火冒三丈，他竟答了句：“我懶得答。”當時差點沒壓制住自己吼一嗓子，但感覺這不是解決問題的方法，想想自己的心態也不是太好，學生們也都沒在狀態，我決定不再繼續往下講，當然，為了“滅滅”他們的威風，我在黑板上出了幾道我“自認為”很難的題給那幾位“懶得答”的同學做，看他們的反應及做題的結果我發現他們確實會做，除此之外，我還發現他們都挺像上講臺做題，好像很喜歡表現自己，這些發現為我以后的課積累了些經驗，當然一種挫敗感也一直籠罩著我。下課跟靜遠交流時他說學生們確實會做，不教他們也會，她也同意學生愛上講臺答題，這個很能調動學生的積極性。想想自己以前曾見過的資料，幼兒園出現了小學化的傾向，很多小學生的知識在幼兒園都學過了所以將這些可是學生往往都不感興趣，但當我在批改他們作業時發現他們做得并不那么理想，依舊錯很多，他們的知識只掌握了點皮毛而沒有完全吃透，而這也一直是小學低年級學習的一個“坎兒”。

當然，這堂課的失敗跟自己是有很大的聯系的，我聽了其他老師講的這節課，再對比自己講的，發現了很多缺陷：

一、課堂重難點安排不得當，將大部分精力放在了如何列出式子而不是如何解式子上，教學目標難以達到也是必然的；課堂語言不夠有活力，對學生的問題反饋都是統一的“好”“對”，沒能準確反饋，同時對學生鼓勵性的語言較少；

二、課堂獎勵制度不夠完善，在我聽課及結合自己課上學生的反應我發現，適當的小小的鼓勵對激發學生的學習興趣作用很大；

三、自己成人思維占據大腦，不了解學生思維，不能讓自己很好地以一個小學一年級學生的角度來看問題，這也是郭老師聽我講了節二年級數學課后對我的評價，這堂課自己依舊犯了這個錯誤；

四、忽視課堂紀律問題，在課的開始自己沒對學生亂說話等不好的行為予以糾正，“頭兒”沒開好，所以整節課的紀律都很差，自己的教學也沒要達到預想的結果。

《兩位數加減整十數》教學反思3

兩位數加減整十數本節課教學兩位數減一位數和整十數的不退位減法，要求學生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數減一位數和整十數的計算方法，同時還能區別兩種算式在算法上的區別。

在觀察主題圖時，學生對于第一個小朋友提出的“還剩多少元？”的問題感到很容易理解，很快列出算式35—2=，但對于第二個小朋友提出的“我有20元錢買一個娃娃還差多少錢？”的問題，一小部分學生覺得有一定的難。為此，我設計了這樣的兩個問題：

（1）“還差多少元”說明什么錢比什么錢多？學生很快領悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，

（2）要求還差多少錢就是求什么？就是求35比20多多少。

有了這樣的認識，學生很快就列出了算式：35—20=。由于前面已經學習了兩位數加一位數和整十數的計算方法，在計算方面已經積累了一定的經驗，因此我直接把兩道算式呈現在現實面前，讓學生動手擺一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。在反饋時，我要求學生結合剛才擺小棒的過程說說自己是怎么算的，學生積極性很高，說得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來，也就是先算30減20等于10，再算10加5等于15。你瞧，說的多好！會這樣說的學生很多，這得益于我們在前面做計算練習時要求學生除了會算，還要把自己的算法與家長交流。

學生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導，學生就能歸納出兩位數減一位數是從個位上減，兩位數減整十數是從十位上減。除此之外，我還將兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的計算方法進行比較，在老師的的引導下，學生的語言逐步規范，概括出兩位是加減一位數都是從個位上算，兩位數加減整十數都是從十位上算。

本節課不僅將計算教學與解決問題有機結合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。更主要的是，教師教得順手，學生學得輕松。

《兩位數加減整十數》教學反思4

本節課教材著重解決相同數位的數相加的問題，是后面學習兩位數筆算的基礎，對于這節課應注意以下幾點。

第一，更好地發揮小棒和計數器的作用。在具體操作過程中，要預防出現把數位搞反的現象，可能有少部分學生把3個十當作了3個一。因此，引導學生分清計數器上的數位，搞清數的組成，是學生正確操作計數器的關鍵。指名學生在計數器上演示完成后，讓學生用小棒擺一擺，注意強調在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，展現動態的合并過程，學生對此印象才夠深刻。

第二，在算理和算法之間架設一座橋梁。學生通過操作計數器或小棒理解了算理，但此時并不代表學生已經掌握了算法。在實際計算的過程中，學生頭腦里有一個從算理走向算法的轉變過程。這點是學生正確口算的關鍵一步。在這節課上，當學生弄清算理之后，應該及時追問一下：“你準備怎樣計算像45+30這樣的算式的得數？”讓學生提煉出兩位數加整十數的計算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設一座橋梁，讓學生充分體驗由形象思維到抽象思維的過程。

第三，讓動手操作與學生的思維過程真正結合起來。低年級學生在動手擺小棒或撥計數器時，往往有些學生學習目的性不夠明確，出現把學具當玩具的現象，把計數器上的珠子任意地拔上撥下，弄得呼呼作響或者把小棒彎來折去地擺圖形。“語言是思維的外殼。因此讓學生在操作學具時，讓學生邊動手操作邊說方法，真正實現手腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結合起來。

《兩位數加減整十數》教學反思5

在教學本節課時最重要的是教師的引導。組織使學生發現問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。

如10+20等于多少？學生出現了以下幾種：

算法一：擺小棒。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；

算法二：用十作單位。10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；

算法三：數的組成：10和20組成30；

算法四：類似豎式的算法。這樣體現了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。

在鞏固練習階段設計了加減對照練習。如30+40與70—30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數加減轉化10以內加減過程，從而理解整十數加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結果的。接著，讓學生說出算的過程。在計算時也有出現這種情況50+20=52。因為學生兩位數中每個計數單位上的數所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數中2個“十”當作2個“一”來加。

教學中，我對有困難的學生借助計數器撥一撥，滲透豎式計算時的數位對齊意識。

《兩位數加減整十數》教學反思6

今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數加一位數和整十數》一課，課后我們師徒二人進行了交流討論，劉老師對這節課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學，現將心得體會及自我反思梳理記錄下來，督促自己快速成長。

這節課我的想法是讓學生通過動手操作擺小棒、撥計數器，經歷兩位數加一位數和兩位數加整十數計算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法。學生在列出算式26+3之后，有的孩子能很快口算出得數是29。我讓學生用小棒或計數器來算一算。指名讓學生在實物投影上用小棒擺一擺，這名學生擺好2捆和6根之后，又在6根下面擺了3根，然后又在計數器上撥一撥。體現了一位數應該加在個位上的道理。

學生在動手擺小棒或撥計數器時，讓學生學習有明確目的性，讓學生在操作學具時，邊動手操作邊說方法，真正實現手、腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結合起來。

最后再用課件將小棒圖和計數器圖共同呈現來提升算法：無論是擺小棒還是撥計數器我們都是先算什么，再算什么。讓學生更加條理清晰的理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。

值得反思的地方是，當26+3等于多少？你想怎樣算？這個問題拋出以后學生能說出借助擺小棒、撥計數器的方法來算。但指名讓學生到投影展示算法的環節時，沒有讓孩子充分按照自己的想法去說，我急于規范孩子的想法：“先算什么，在算什么？”這個問題，將孩子擺小棒時最原始的算法給打斷了，其實這一環節不用急于規范孩子的擺法和算法，只展示出孩子們最原始的想法就可以。所以這個環節浪費的.時間過多。

再一點就是，對于大班額來講，全班動手操作來探究算法無疑是一種挑戰，整節課無論怎么強調計數器、小棒放在桌角，總會有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發出，這與孩子們天生好動的特點是分不開的，另一方面要求老師平時訓練有素，如學生回答問題或質疑問題時一定要養成先舉手的習慣。分組合作討論時，開始結束都要做好統一要求，教師的言語或手勢就要做到令行禁止。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設計每節課，老師課上得有趣，才能更好的激發孩子的求知欲，將精力投入到課堂學習中來，將枯燥的知識變得有趣味。

《兩位數加減整十數》教學反思7

反思《兩位數加一位數和整十數》的課堂教學，有許多不盡人意的地方：

1、對教材的挖掘還不夠深入、透徹。雖然課堂上注意了創造性的使用教材，但課本中的一些資源沒有充分利用好，挖掘欠細、欠深。

2、課堂教學機智還欠靈活。開放性的課堂教學，對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求。但我在課堂上，一是未能及時抓住學生發言中的有關信息讓學生充分利用學具進行驗證，從而深入體驗、理解《兩位數加一位數和整十數》算法和算理。二是知識重難點的處理，教師“牽”的成分比較大，“放”的成分比較少，應盡最大能力引導學生自主探索。

3、教師語言欠精練，板書不夠適時。

這些，將激勵自己在今后的教學中努力。

《兩位數加減整十數》教學反思8

我認為，本節課最重要的是教師的引導，只要發揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵學生自己發現問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結出多種計算方法，教師只需要在最后把學生的發現再做整理即可。

教學環節雖然進行的很順利，教學目的最終也完成了，但是有幾個問題還是值得深思。

一、計算課如何引導學生說明算理

在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。

二、如何讓多媒體來輔助課堂教學

多媒體教學通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等手段傳遞教學信息，創設形象生動的教學情境，以聲情并茂的教學內容刺激學生的感官，誘發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，從而極大地提高了教學的質量。也使教師的教學過程簡單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。

三、注意差生的練習

在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時糾正，遠遠比課后教導要有效果。所以，在可堂上，教師不應該回避錯誤，而應該面對它，及時糾正它，也可以警示其他的學生不要范同樣的錯誤。

四、語言上要更加的簡練為好

不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。

這節課讓我深深地體會到對于練習的形式，方法的指導，都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。在以后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目的，并結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂中鞏固學習的新知識。

第四篇：兩位數加減整十數教學反思

反思一：兩位數加減整十數教學反思

結束了《整十數加減整十數的》的教學以后，仔細回顧了一下整堂課的教學過程，反思如下。

整十數加減整十數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加 減法的基礎，所以是計算教學中的重點內容之一，應該重視。為了避免計算課的枯燥，我運用了生動的多媒體和情境創設，來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。本堂課的教學目的再很輕松的氛圍中得以完成。

我認為，本節課最重要的是教師的引導，只要發揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵學生自己發現問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結出多種計算方法，教師只需要在最后把學生的發現再做整理即可。

教學環節雖然進行的很順利，教學目的最終也完成了，但是有幾個問題還是值得深思。

一、計算課如何引導學生說明算理

在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到你是怎么想的的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。

二、如何讓多媒體來輔助課堂教學

多媒體教學通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等手段傳遞教學信息，創設形象生動的教學情境，以聲情并茂的教學內容刺激學生的感官，誘發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，從而極大地提高了教學的質量。也使教師的教學過程簡單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。

三、注意差生的練習。

在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時糾正，遠遠比課后教導要有效果。所以，在可堂上，教師不應該回避錯誤，而應該面對它，及時糾正它，也可以警示其他的學生不要范同樣的錯誤。

四、語言上要更加的簡練為好。

不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。

這節課讓我深深地體會到對于練習的形式，方法的指導，都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。在以后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目的，并結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂中鞏固學習的新知識。

反思二：兩位數加減整十數教學反思

兩位數加減整十數本節課教學兩位數減一位數和整十數的不退位減法，要求學生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數減一位數和整十數的計算方法，同時還能區別兩種算式在算法上的區別。

在觀察主題圖時，學生對于第一個小朋友提出的還剩多少元？的問題感到很容易理解，很快列出算式35-2=，但對于第二個小朋友提出的我有20元錢買一個娃娃還差多少錢？的問題，一小部分學生覺得有一定的難。為此，我設計了這樣的兩個問題：（1）還差多少元說明什么錢比什么錢多？學生很快領悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，(2)要求還差多少錢就是求什么？就是求35比20多多少.有了這樣的認識，學生很快就列出了算式：35-20=。由于前面已經學習了兩位數加一位數和整十數的計算方法，在計算方面已經積累了一定的經驗，因此我直接把兩道算式呈現在現實面前，讓學生動手擺一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。在反饋時，我要求學生結合剛才擺小棒的過程說說自己是怎么算的，學生積極性很高，說得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來，也就是先算30減20等于10，再算10加5等于15.你瞧，說的多好！會這樣說的學生很多，這得益于我們在前面做計算練習時要求學生除了會算，還要把自己的算法與家長交流。

學生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導，學生就能歸納出兩位數減一位數是從個位上減，兩位數減整十數是從十位上減。除此之外，我還將兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的計算方法進行比較，在老師的的引導下，學生的語言逐步規范,概括出兩位是加減一位數都是從個位上算，兩位數加減整十數都是從十位上算。

本節課不僅將計算教學與解決問題有機結合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。更主要的是，教師教得順手，學生學得輕松。

反思三：兩位數加減整十數教學反思

整十數加減法是兩位數計算的起始課。計算課給人感覺總是與枯燥相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數學活動。

在教學本節課時最重要的是教師的引導。組織使學生發現問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。

如10+20等于多少？學生出現了以下幾種:

算法一：擺小棒。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；

算法二：用十作單位。10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；

算法三：數的組成:10和20組成30；

算法四：類似豎式的算法。這樣體現了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。

在鞏固練習階段設計了加減對照練習。如30+40與70-30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數加減轉化10以內加減過程，從而理解整十數加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結果的。接著，讓學生說出算的過程。在計算時也有出現這種情況50+20=52。因為學生兩位數中每個計數單位上的數所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數中2個十當作2個一來加。

教學中，我對有困難的學生借助計數器撥一撥，滲透豎式計算時的數位對齊意識。

第五篇：兩位數減整十數或一位數教案

兩位數減整十數或一位數教案

兩位數減整十數或一位數教案1

教材分析

本課內容學習之前，學生已經掌握了整十數加整十數或一位數、兩位數加整十數或一位數（不進位）的計算方法，這些都是本課新知的支撐，特別是兩位數加整十數和兩位數加一位數的學習方法和計算方法更是學習本課內容的基礎。學生掌握了兩位數減整十數或一位數（不退位）的計算方法，能為今后進一步學習兩位數減一位數（退位）打下堅實的基礎，同時在學習的過程中發展思維，培養能力。

教學分析

結合數學新課程理念，根據學生已有的知識水平和認知特點，本堂課擬采用以下教學方法：

一、以舊引新，促進遷移。

數學知識之間存在著密切的聯系，舊知是新知的基礎，新知又是舊知的延續，本堂課從一開始就緊緊抓住知識間的內在聯系，從兩位數加整十數或一位數引入新課，這樣做符合學生的認知規律，有利于學生知識和學習的遷移，建立新的認知結構。

二、自主探究，合作交流。

新課程把課堂教學改革的實踐目標定在探索、創造充滿活力的課堂教學，強調把學生的學作為教師教的基礎。本著以學生的發展為本的思想，著力調動學生學習的主動性與積極性，為他們創設自主探索的空間與機會，使學生在主動探索、合作交流、解決問題的過程中，敢于思考，勇于發現、不斷創新。

三、加強對比，培養能力。

在教學中，通過對比、分析，溝通兩位數減整十數與兩位數減一位數計算方法之間的聯系與區別，加深學生對算理的理解，同時，使學生在分析、討論、交流、歸納等活動中，發展思維，培養能力。

教學目的：

1、經歷探索兩位數減整十數或一位數（不退位）的計算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數減整十數和兩位數減一位數（不退位）。

2、能用減法解決生活中一些簡單的問題，進一步感受數學與日常生活的密切聯系。

3、進一步培養學生學習數學的熱情和積極思考、動手實踐并與同學合作探究的學習習慣。

教學過程：

一、以舊引新、揭示課題。

1、口算（卡片出示）

70 30 = 40 +5= 36+20= 21+50=

60 30 = 30 + 8 = 36+2 = 21+5 =

2、指名說說36+20和36+2這兩道題是怎樣計算的。

3、設疑：兩位數加整十數、兩位數加一位數的計方法同學們掌握的不錯，那兩位數減整十數或一位數的計算方法是怎樣的`呢，你們想知道嗎？通過今天的學習你們就明白了。

4、板書課題：兩位數減整十數、一位數。

●充分利用學生已有的知識，創設實現遷移的條件和情境，引出新知，滲透了加減法的內在聯系，同時也激發了學生學習新知的強烈愿望，為探索新知作好知識和心理上的準備。

二、學習新知，探究算法。

1、學習例1。

（1） 多媒體出示例1的情境圖。

師：春天到了，祖國的山山水水是那么的美麗，同學們，你們想去欣賞祖國的大好河山嗎？那好，讓我們跟隨一群小朋友一起上車吧！

（2） 提問：

①車上一共有多少個座位？已經坐了多少人？

②還有多少個座位？

③用什么方法計算？

④指名列出算式，板書：45 30 =？

●創設學生熟悉的乘車情境，拉近了教學與學生的距離，使學生對數學產生濃厚的興趣和親切感，激發學生的學習情感。

（3） 學生探索算法。

①師：同學們，45 30 =？請你們開動小腦筋，如果喜歡借助學具的話也可以，相信通過自己的努力，你們肯定會有收獲的。

②學生設想，獨立操作。

③組織學生交流、估計會出現幾種算法（略）

④在其中一種算法上整理歸納出一般計算方法。剛才有同學利用數的組成，把新口算轉化成已經掌握的口算，這種方法是我們計算兩位數減整十數的一般計算方法。

●動手實踐、自主探索、合作交流是小學生學習數學的重要方式，也是新課程所倡導的學習方式。在這個層次中，根據學生已有的知識經驗和認知規律，讓學生用自己喜歡的方法探索算法，在組織交流，展示思維過程，學生在這一過程中，可以發展思維，享受成功的喜悅，又能激發他們學習數學的熱情和自信心。

2、學習例2。

（1） 出示情境圖。

（2） 指導看圖：一共有45座，還有3個座位空著。

（3） 車上一共坐了多少人？

（4） 用什么方法計算？怎樣列式？板書：45 3 =？

（5） 你想怎樣算？先考慮考慮，想好了跟好朋友所一說。指名交流算法。在廣泛交流的基礎上板書算法。

●在上一層次學習兩位數減整十數的基礎上，充分發揮學生學習的主動性，讓學生在與同伴交流的過程中拓展思維，掌握學習方法，提高學習能力。

3、比較45 30 和45 3 在計算方法上的相同點和不同點。

（1） 這兩道題在計算方法上有哪些相同點和不同點呢，請你們仔細觀察觀察，相信你們肯定有發現的。

（2） 分組討論、交流、補充歸納兩題的異同點。

●數學的問題化，讓學生學習思考的數學是新課程理念之一。通過討論、交流、補充、歸納，讓學生進一步感知兩位數減整十數和兩位數減一位數計算方法上的異同，完成從感性認識到理性認識的升華，突出了教學的重點與難點。

三、鞏固深化。

做練習，設置獎勵機制。

1、做想想做做的第1題。

2、學做小司機。

3、摘蘋果。

4、幫助小狗推木塊。

5、買足球

6、借籃球。

●根據學生的年齡特征和心理特點，采用學生喜愛的游戲進行鞏固練習，使原來枯燥乏味的數學練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態下進一步鞏固新知，也促進學生樂學、善學。

四、課堂總結。

1、同學們，今天學得都很認真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說給大家聽聽嗎？

2、這堂課，你們積極動腦，勤于思考，收獲可真多呀！你們肯定會變得越來越聰明的。

●讓學生參與本堂課的總結，既了解學生對新知的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，在培養學生概括能力的同時，又使學生享受到成功的喜悅，更激發他們學習數學的熱情。

兩位數減整十數或一位數教案2

教學目標：

1、知識教學點：使學生進一步掌握兩位數減一位數，兩位數減整十數的口算方法。使學生加深對相同數位上的數才能相加減的理解。

2、能力訓練點：提高學生的口算準確性和速度，培養學生的口算能力。培養學生動手操作能力。

教學重點：

使學生學會兩位數減一位數、整十數（不退位）減法的.口算方法。

教具學具：

小棒

教學過程：

一、鋪墊孕伏

1、口算

9－6＝

30＋2＝

8＋51＝

50-20＝

2、口答

（1）54是由幾個十和幾個一組成的？

54＝50＋（ ）

（2）68是由幾個十和幾個一組成的？

68＝8＋（ ）

3、擺小棒算一算。

30＋（7－2）＝ 70－40＋5

二、探究新知

1、導入

同學們回憶一下，我們在學習整十數加一位數、整十數（不進位）時，是通過什么辦法找出解題方法的？（擺小棒）這節課我們還是利用這種方法來學習兩位數減一位數。整十數的計算方法。（板書課題）

2、教學例1。

（1）出示35－2。指到學生用小棒擺一擺，還剩多少根？學生操作，教師巡視，個別指導。

（2）引導學生總結：35－2，就是從35根小棒中去掉2根，要先從單根的小棒中去掉2根，剩下的再和原來整捆的小棒合起來，結果是33根。

（3）啟發學生結合操作過程歸納計算方法。

① 35分成3個十和5個一。

②先算5－2＝3（即個位上的數先相減）。

③再算30＋3＝33（即再把個位上的數與整十數合起來）

（4）反饋練習。

做一做第2題。

3、出示35－20。

（1）學生擺小棒計算35－20，邊擺邊口述。教師巡視指導，啟發學生明確：兩位數減整十數，先把整捆和整捆相減，也就是先要把兩位數分成一個整十數和一個個位數，再把整十數相減，然后再加上各位上的數。

（2）指導學生總結計算方法。

①把35分成30和5

②先算30－20＝10（即十位上的數和十位上的數先相減）

③再算10＋5＝15（即再加上個位上的數）

（3）學生互相敘述計算過程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。

（4）反饋練習：做一做，注意敘述計算方法。

4、比較兩題的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三、全課小結

今天我們學習了兩位數減一位數和整十數口算方法，請同學們結合例1的兩題，試著說一說計算方法。

兩位數減整十數或一位數教案3

教學目標

1、通過練習，學生能正確、熟練地進行兩位數減一位數、整十數的口算，提高口算的速度。

2、通過合作交流、自主探索，學會運用所學知識解決實際問題。

3、養成認真計算、自覺檢查的'良好學習習慣。

教學過程

一、復習鋪墊

誰能說說兩位數減一位數、整十數的計算方法是什么？

二、探究新知

1、出示課本第72頁練習十六的第6題。

判斷算法是否正確，不對的改正。

2、課本第72頁第10題。

學生獨立完成。

三、鞏固新知

課本第72頁第8題。

先說說得數十位上的數字，再計算。

四、全課小結

兩位數減整十數或一位數教案4

教學目標：

1、經歷探索兩位數減整十數或一位數（不退位）的計算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數減整十數和兩位數減一位數（不退位）

2、能用減法解決生活中一些簡單的問題，進一步感受數學與日常生活的密切聯系。

3、進一步培養學生學習數學的熱情和積極思考、動手實踐并與同學合作探究的學習習慣。

重點難點：

掌握兩位書減整十數和兩位十減一位數（不退位）的計算方法， 能比較兩位數減整十數與兩位數減一位數在計算過程中的異同。

教學準備：

課件

教學過程：

一、揭示課題

1、口算

73+30=答案

40+5=答案

36+20=答案

21+50=答案

60－30=答案

30+8=答案

36+2=答案

21+5=答案

2、指名說碩6+20和36+2這兩道題是怎樣計算的。

3、板書課題：兩位數減整十數、一位數。

二、探索新知

1、情境圖。提問

①車上一共有多少個座位？已經坐了多少人？

②還有多少個座位空著？

③用什么方法計算？

④指名列出算式，板書45-30=？

學生探索算法。

A、同學們，45-30=？請你們開動小腦筋，如果喜歡借助學具的話也可以，相信通過自己的努力，你們肯定會有收獲的。

B、學生設想，獨立操作。

C、組織學生交流。估計會出現以下幾種算法

第一種：用擺小棒或撥算珠的'方法來計算。在學生交流時讓他們到黑板上來擺一擺。著重讓學生說說：減30怎樣減。

第二種：想30+（15）=45

第三種：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15

2、出示情境圖。

（1）指導看懂圖意：一共有45座，還有3個作為空著。

（2）車上一共坐了多少人？

（3）用什么方法計算？怎樣列式？板書：45-3=

（4）你想怎樣算？先考慮考慮，想好了跟好朋友說一說？

3、比較45-30和45-3在計算方法上的相同點與不同點。

（1）這兩道題在計算方法上有哪些相同點與不同點呢，請你們仔細觀察觀察，相信你們肯定會有發現的。

（2）分組討論、交流、補充，歸納出兩題的異同點。

三、鞏固深化

1、想想做做第1題，用算珠撥一撥，并說出結果。

54-20=（ ）

86-50=（ ）

54-2=（ ）

86-5=（ ）

2、想想做做第2題。

學生獨立計算，交流比較。

3、想想做做第3題

讀懂題意，學生根據已知的條件列算式解答。

交流時，提醒單位名稱，讓學生嘗試口答。

四、課堂總結

同學們，今天學得都很認真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說給大家聽聽嗎？

兩位數減整十數或一位數教案5

教學內容：

教科書第30~31頁的例題想想做做.1~2

教學目標：

學會兩位減整十數或一位數的計算方法,并能正確的進行計算.

教學過程:

一. 復習.

1.口答:

45里有幾個和幾個一?

86里面有幾個十和幾個一?

2.口算:

70—40 32—20 60—40 45—30+5

60+36 3+26 27+40 5—3+40

3.導入新課:

前面我們學習了兩位數加整十數或一位數,這節課我們來學習兩位數減整十數或一位數.

二.新授.

1.教學“兩位數減整十數”

1)出示例題圖，提問：這道題已知什么?求什么?

(大巴有45個座位，已經坐了30人，車上還有多少個座位空著?)

“要求還有多少個座位空著”怎樣列式?(板書：45—30= )

2)45—30怎樣計算?同學們可以借助學動手擺一擺.

學生動手操作,教師巡視，了解學生撥擺的情況，及時輔導.

集體交流擺小棒和撥算珠的過程并集體擺一擺，撥后,你們還有別的算法嗎?

3)老師小結:根據同學的擺法,在計算45—30時,可以從4個十里減去3個的'一個十,再把1個十和5個一合成15.

板書: 45—30 =15

40 5

10

4)結合老師的板說一說45—30怎樣算?(同桌互說)

2.教學“兩位數減一位數”

(1)出示圖提是問：這道題已知什么?求什么?

(一輛大巴共有45個座位，車上還有3個座位空著，車共坐多少人?)

“求車上共坐了多少人”用什么方法計算，怎樣列式?

(板書：45—3)

(2)45—3怎樣計算呢?請同學們想一想。

學生獨立思考，獨自計算，老師巡視，了解學生的不同算法。

集體交流45—3的計算方法’，對想出多種算法的給予表揚。

(3)老師小結：計算45—3時，我們可以先從5個一中減去3個一得2個一，再把4個十和2個一合成42。

(4)請學生結合老師的板書說一說45—3怎樣計算?(同桌同學先互說，再指名說o)

3．比較“45—30”和“45—3”計算的異同。

想一想計算“45—30”和”45—3”有什么相同的，有什么不同的?

(它們都是先把45分成40和5，45—30先算40—30=10，再算10+5=15，而45—3先算5—3=2，再算40+2=42。)

老師小結：兩位數減整十或一位數,都是先把兩位分成幾十和幾，然后再算幾十減幾十或幾減幾。

三、教學“想想做做”。

1.完成“想想做做”l。 - ·

要求學生先用算珠撥一撥，并說說為什么這樣撥?再說出結果.

2. .完成“想想做做”2.

獨立口算,集體交流說說計算過程,比一比每組的計算有什么不同?

四.布置作業.

五.教學后記:學生能夠動手操作,感興趣.

兩位數減整十數或一位數教案6

教學目標：

1、使學生學會兩位數減一位數，整十數不退位減法的口算方法，并能正確的進行口算。

2、使學生掌握兩位數減一位數、整十數的思維過程，提高計算能力。

教學重點：掌握計算方法，提高計算能力。

教學準備：課件。

教學過程：

一、談話引入，激發學生學習興趣

師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧！（電腦出示玩具店的貨架和玩具的標價。）

二、自主探索，提出問題。

1、仔細看圖，提出問題

師：看貨架上都有哪些玩具？你喜歡什么玩具？你從圖上知道了哪些信息？（觀察后指名回答。）

課件出示：兩個小朋友的對話

師：貨架下的兩個小朋友在說什么？你知道了什么信息？

（指明生說出題意）

師：怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元？右邊的小朋友還差多少元呢？（用減法算）

師：你知道這么列式嗎？（師根據生回答板書算式）

師：大家會算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。

2、分組操作，形成思維。

學生擺小棒，教師巡回指導學生操作。

3、信息反饋，抽象算法。

師：大家擺出了上面兩道題的`得數嗎？誰來說一說是怎樣擺的？

師：誰來說一說35-20又是怎樣擺出來的呢？

師根據學生說的板書算法。

師：這兩種算法有什么不同？

4、小結算法。

師：你能根據剛才擺小棒的過程，說一說兩位數減一位數和整十數（不退位）的計算方法嗎？

師：同學們可真棒，我們在計算時一定要看清楚是在個位上去減還是在十位上去減。

三、鞏固練習。

1、完成P68 的做一做的第一題

要求：1、獨立計算，集體訂正

2、指名說一說你是怎么算的？

3、獨立完成P69 練習十二的1—3題。

兩位數減整十數或一位數教案7

教學目標：

1、理解兩位數減一位數的退位減法的算理。

2、掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法。

教學重點：兩位數減一位數的退位減法的算理。

教學難點：理解退位的道理。

教法：演示法、歸類法、講解法

學法：說一說、做一做

課前準備：小棒

教學過程

一、鋪墊練習，揭示課題（5分）

1、口算：

12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝

27－4＝ 38＋4＝ 46－2＝

44－3＝ 87＋4＝ 78－6＝

2、學生完成口算練習后，師生根據口算，回顧兩位數減一位數的口算方法，并強調口算兩位數減一位數時先用個位數減個位數。

3、這節課我們來繼續學習兩位數減一位數、整十數，板書課題。

二、出示學習目標（1分）

1、理解兩位數減一位數的退位減法的算理。

2、掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法。

三、探究新知（20分）

1、教學例題。

⑴設疑導入：

引入：剛才同學們回顧了兩位數減一位數的口算方法，你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題呢？教師出示例題。

（板書：36－8=）

⑵操作探疑：

引導學生進行操作，尋找解決問題的方法。每位同學拿出兩捆小棒表示3個十，再拿出6根小棒，表示6個一，在課桌上擺好。

從這些小棒中要去掉8根小棒，想一想應該怎么辦呢？

同學們自己動手試一試。同桌同學可以互相議一議，說說你是怎么擺的？怎么想的？

在學生操作的同時，教師巡視，進行個別輔導。

⑶解疑明理：

指名說說學生的操作過程，然后依據學生的回答，在黑板上進行演示。教師引導學生有序回答。

先擺兩捆小棒和6根小棒。單根小棒不夠8根，就得把一捆小棒打開，變成10根。

打開的`10根小棒和原來的6根小棒合起來就是16根單根小棒。從16根單根小棒中減去8根，還剩8根，和剩下的一捆小棒合起來就是28根小棒，所以，36減8應該得28。

⑷歸納算法：

①引導學生對照黑板上的操作過程議一議：算式中的36應該先怎么辦？再干什么？

引導學生明確：個位上的6不夠減時，要從十位上拿出1個十，也就是10個一，與個位上的6合起來，然后用16減去8得8，再把8和剩下的2個十加起來。

②學生回答計算過程，教師把板書補充完整。

③師生回顧學習過程，強化口算方法。

2、反饋練習。

3、看課本：并完成“做一做”第2題。

四、課堂小結（2分）

小結時啟發學生找出今天學習的兩位數減一位數與以前學的不同之處，教師點明課題：“今天我們學習的是兩位數減一位數的退位減法。”

五、堂清練習(8分)

1、口算

74－6＝ 60－3＝ 92－5＝ 53－4＝

74－60＝ 60－30＝ 92－70＝ 53－40＝

2、完成課本72頁6、7題。

板書設計：

兩位數減一位數、整十數（退位）

36－8=28

先算：10－8=2

再算：26+2=28

兩位數減整十數或一位數教案8

一、教學內容：數學第二冊第67頁、第68頁

二、教學目標：

1、經歷探索兩位數減整十數或一位數（不退位）的計算方法的過程，并能正確地進行計算。

2、能用減法解決日常生活中一些簡單的問題，體驗數學與日常生活的聯系。

3、培養動手操作、語言表達、合作探究等能力。

三、教學重點：掌握口算方法，理解算理。

四、教學準備：小棒、課件、口算練習紙

五、教學設計

（一）、創設情境，引入新課

1、小朋友，你們買過玩具嗎？今天老師告訴大家一個好消息：一（1）班的“小玩具店”開業了，你們想去看看嗎？出示主題圖

2、誰來介紹一下這些玩具的.名稱和價格？

3、現在有兩個小朋友來買玩具了，你們能根據她們提供的信息來解決這兩個數學問題嗎？（課件演示）

（1）讀題目：說說已知哪兩個數學信息，要我們求的問題是什么？

（2）列出式子：35—2= 35—20=

（3）揭示課題：

（二）學習新知，探索算法

1、嘗試（有些同學能直接說出得數）

2、驗證a 35—2=33 b 35—20=15分別說說先算什么，再算什么（加法口算方法的遷移）提醒學生操作學具，用小棒或算珠擺出式子的意思。

獨立思考→小組討論→全班交流

（如果學生有不同算法，應給予鼓勵）

3、知識應用

（1）四人小組合作，并匯報總數（拿出信封里的錢，數一數一共有多少錢？）

（2）每個小組商量一下要買哪種玩具？

（3）根據玩具的價格和人民幣的總數，試著提出數學問題，并列出算式

（4）匯報：（以小組為單位合作提出數學問題，并展示有代表性的算式）

29 — 6 87 — 30 64 — 40 38 — 3

（指名說說你是怎樣算的）

4、小結：剛才這些題有什么特點？（小組討論）

（有些題目是兩位數減一位數，有些題目是兩位數減整十數）

師：大家比較一下它們在計算方法上有什么不同？

（如果減數是一位數，就從個位的數里減去，然后和整十數相加；如果減數是整十數，就從整十數里減去，然后再和個位上的數相加。）

（三）鞏固練習，形成技能

1、口算練習（學生每人一張練習紙）

76—4= 57—3= 68—5= 99—6= 85—2=

76—40= 57—30= 68—50= 99—60= 85—20=

反饋時選幾題說說口算過程，并比較上下兩題有什么異同？

2、開鎖游戲（課件出示）．

這里有5把鑰匙，每把鑰匙都能打開一把鎖，只要你細心計算，就能成功．試試看．

3、游戲：爬樓梯奪紅旗（課件出示）

（四）課堂總結

今天我們學習了兩位數減一位數、整十數，你能自己編一道兩位數減整十數嗎？試試看．誰還能編一道兩位數減一位數的？（77－5、68－7）當出現33－6時，問：你能很快說出得多少嗎？

小結：當個位夠減時，就是我們這節課所學的不退位減（板書：不退位），當個位不夠減時，就是我們以后要學習的退位減．你們回去可以想一想33－6怎樣算？

兩位數減整十數或一位數教案9

教學內容：

教科書第32頁的想想做做。3~7.

教學目標：

進一步掌握兩位減整十數或一位數的口算方法，并能正確的'進行計算。

教學過程：

一、復習。

1.填一填：

74—30 = 74—3 =

2.口算：

76—60 = 85—70= 93—50 =

39—8 = 67—6 = 49—5 =

直接寫結果，集體訂正時指名說一說第一組題是怎樣想？

3.導入新課；—

上一節課我們學習了兩位數減整十或一位數，今天我們來上一節練習課，看同學們掌握得怎樣。

二、練習。

1.教材第32頁“想想做做”4.

獨立填表，集體訂正時復習一下減法算式中各部分的名稱。如被減數39，減數5，差是34.自選一兩組說給同學聽。

2.教材“想想做做”5.

游戲題，同桌兩人一組比一比誰算得又對又快！

3.“想想做做”6.

在圓圈填上>、<或=。

1）學生獨立完成，師巡視，了解學生的比較方法。

2）集體訂正后提問：你是怎么比的？（計算出結果再比較大小）。還有別的比較的方法？（沒有計算）

4. “想想做做”3.

（1）出示第3題圖，提問可小男孩付出多少元？阿姨找回多少錢？求什么？

指名說一說這道已知什么？求什么？

（2）學生獨立列式算，集體訂正，并回答“怎樣求出一個足球多少元？”

（3）這道題做完了嗎？還少了什么？

（口答）（集體口答一遍）

5．“想想做做”7.

（1）出示第7題圖，要求學生弄懂圖意，并指名說說這道題已知什么？求什么？

（2）學生獨立列式計算，集體訂正，同桌同學說說“怎樣求出還剩多少個？”再指名說一說怎樣求？

（在學生作業時提醒學生不要忘記口答）

三、作業布置。

《練習與測試》兩位數減整十數或一位數（2）

四、教學后記：

能培養學生說話訓練。發展學生的語言。

兩位數減整十數或一位數教案10

設計說明

學生剛學完兩位數加一位數(不進位)和整十數，再學習兩位數減一位數(不退位)和整十數對多數學生來說不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節課的學習內容。根據這一點，本節課在教學設計上主要突出以下幾點：

1.讓學生在生動具體的情境中學習數學。

《數學課程標準》中明確指出：應力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。因此，在教學時，把教材中的情境圖進行了創編，充分利用情境圖引導學生提出問題、解決問題，為學生能順利地進行知識遷移做好鋪墊。

2.讓學生在動手操作、自主探究中感知算理。

《數學課程標準》在學生評價中提出以人為本，關注學生的發展性評價。為讓每一位學生都能理解算理，本節課主要通過讓學生擺小棒、撥計數器來理解，使學生在操作過程中探究新知。

課前準備

教師準備

PPT課件計數器

學生準備

計數器小棒

教學過程

復習準備

(課件出示復習題)

1.口算下面各題。

73＋295＋367＋488＋576＋2059＋1048＋3034＋10

(1)指名口算，并說明算法。

生：個位加個位，十位加十位。

(2)觀察這些算式，它們有什么特點？

生：都是兩位數加一位數(不進位)或整十數。

2.把上面的算式“改加為減”并出示：

73－295－367－488－576－2059－1048－3034－10

觀察這些算式，它們有什么特點？

生：都是兩位數減一位數(不退位)或整十數。

師：今天我們就一起來學習兩位數減一位數(不退位)和整十數的口算方法。

(板書課題)

設計意圖：通過復習兩位數加一位數(不進位)和整十數，既鞏固了前面學習的重點內容，又自然而然地通過“改加換減”引入本節課的.學習內容，在形式上和算理上進行了巧妙的鋪墊，為知識的遷移做好了準備。

學習新知

1.導入新課。

師：孩子們，老師告訴大家一個好消息，一(1)班的“小小圖書角”正式開業了，同學們借書的積極性非常高，我們也去看一看吧。(出示情境圖)

師：從圖中你們了解到了哪些數學信息？

(學生看圖回答)有35本故事書，借出2本。

有35本動漫書，借出20本。

師：你能根據這些信息提出哪些數學問題？

(1)還剩多少本故事書？

(2)還剩多少本動漫書？

師：要想解決這些問題，應該用什么方法計算？怎樣列式？

設計意圖：這一環節的教學，從學生生活中借閱圖書的情境入手，使學生親身感受到數學就在自己的身邊，同時也使學生在借閱圖書的情境中，自然地提出有關兩位數減一位數(不退位)或整十數的數學問題。這樣的教學符合小學生的學習心理特點，既能充分調動學生學習的積極性和主動性，又能增強學生探究新知的欲望。

2.探究新知。

(1)學習兩位數減一位數(不退位)的口算方法。

師：我們先來解決第一道題，35－2等于多少？應該怎樣口算呢？

①獨立學習。

讓學生用小棒擺一擺，從35根小棒里拿出2根小棒，還剩多少根？

獨立完成后匯報。

師：誰還能在計數器上撥一撥？

②同桌互學。

師：為什么從個位上撥走2個珠子呢？先想一想，再和同桌說一說。

學生匯報完后，教師可隨機進行引導。

師：這個過程大家都明白了，誰能用上“先算……再算……”比較簡單地說一說？

生：先算5－2＝3，再算3＋30＝33。

師：這位同學說得很好。誰還能再說一遍？(多請幾個學生說一說)

小學數學

兩位數減整十數或一位數教案11

教學目標

1、通過練習，學生能正確、熟練地進行兩位數減一位數、整十數的口算，提高口算的速度。

2、通過合作交流、自主探索，學會運用所學知識解決實際問題。

3、養成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。

教學過程

一、復習鋪墊

誰能說說兩位數減一位數、整十數的計算方法是什么？

二、探究新知

1、課本第73頁第11題。

2、課本第73頁第14題。

說說這些是什么樣的.計算？計算時要注意什么？

3、課本第73頁第13題。

說說從圖上可獲得哪些數學信息，要求的是什么。

思考一下，該怎樣列式？

三、鞏固新知

1、課本第73頁第12題。

2、課本第73頁第16題。

四、全課小結

課后反思：

兩位數減整十數或一位數教案12

第一課時

教學內容：

兩位數減一位數和整十數（不退位減法）

教學目標：

1、通過直觀，使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數減一位數和整十數的口算方法。

2、通過人人參與口算方法的指導過程，培養學生的觀察能力、口頭表達能力以及推理歸納能力。培養學生的發散思維能力。

3、通過分組學習，培養學生的合作精神用主動探索知識的精神。

教學重點：

理解并掌握兩位數減一位數（不退位減法）和整十數的算法和算理

教學難點：

滲透在計算中要把個位和個位對齊，十位和十位對齊的算理

教具準備：

掛圖、小棒

教學過程：

一、基本練習

1、填空

73=+394=（）+9054=50+（）

68=8+（）49=（）+（）82=（）+（）

2、隨意說一個兩數，再說出這個兩位數是由幾個十，幾個一組成

二、探究新知

例1、

1、出示例1的'掛圖，讓學生觀察圖貨架上有些什么，你可以從圖上知道些什么？（貨架上有幾種不同的玩具，每種玩具上都有價格）貨架上的小朋友在說什么？（兩個小朋友說在買玩具的事，左邊的小朋友有35元，買一個大象的玩具，右過的小朋友…………

2、怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元，右邊的小朋友還差多少錢？（可以用減法算一算）

3、結合學生的回答，在黑板上板書：35-2=35-20=

4、同學們會算上面的算式嗎？大家可以用小棒擺一擺。（學生擺小棒，教師巡視指導。）

5、大家擺出了上面兩道算式的得數嗎？誰來說一說是怎樣擺的，兩種擺法有什么不同？35-2=33，35-20=15。左邊是從3捆5根小棒中拿去2根，表示減去2，右邊是從3捆5根中拿去2捆，表示減去20。

6、根據上面擺小棒的過程，說一說兩位數減一位數和整十數不退位減法的計算方法。

二、練習：

1、做一做第1題

2、練習十二第1、2、3、4題

三、小結：

今天學習了什么內容？

板書設計：兩位數減一位數和整十數

兩位數減整十數或一位數教案13

教學目標：

1．使學生理解并掌握的口算方法，正確熟練地進行口算．

2．初步培養學生的動手操作能力、運用知識遷移的學習能力和觀察、比較、概括的能力．

3．培養學生良好的計算習慣，激發他們學習數學的興趣．

教學重點：

理解兩位數減一位數、整十數的算理．

教學難點：

區分兩位數減一位數和兩位數減整十數的口算方法．

教學過程：

一、復習導入

1、填空：54是由（ ）個十和（ ）個一組成的．

（ ）個十和（ ）個一組成68。

54=50+（ ） 68=8+（ ）

2、口算：30+（7-2）= 70-40+5=

40+（9-5）= 50-40+3=

17-3= 15-10=

問：你是怎樣口算17-3和15-10的？

（17-3=？先算7減3等于4，再算10加4等于14．）

（15-10=？先算10減10等于0，再算0加5等于5．

或想：15是由10和5組成的，去掉10就剩5，所以15減10等于5．）

3、導入

十幾減幾、十幾減十的題目，同學們會算了，那么如果把十幾換成幾十幾，也就是任意一個兩位數，你還會計算嗎？今天我們就來學習兩位數減一位數、整十數的口算．（板書課題：兩位數減一位數、整十數）

二、探究新知

1、教學例1的36-2=

（1）師：下面就請你自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．

（2）學生自己研究36-2=？

（3）學生匯報自己是怎樣做的．（可以邊演示學具邊說明）

教師板書：

a。用數數的方法（從36往前再數兩個數：35、34．）

b。先算6減2等于4，再算30加4等于34．

（4）問：為什么先用6減2，用十位上的3減2行不行？為什么？

（因為要減的是2個一，不是2個十，所以要用個位上的數去減．）

學生說明理由．

問：你比較喜歡哪種方法？為什么？

（第二種方法比較好，如果36減去的數比較大，再用數數的`方法就太麻煩了．）

（5）老師演示課件“”第1步，學生練習說36-2的計算過程．

（36減2等于幾？先用個位上的6減2等于4，再用30加4等于34．）

2、教學例1的36-20=

（1）師：剛才，同學們自己探索出了36-2的計算方法，如果把題目中的2改成20，該怎樣計算呢？（板書：36-20=）

下面就請同學們自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．

（2）學生試算36-20=？（可以借助小棒擺一擺）

（3）學生匯報，老師板書：

（1）用倒著數數的方法（十個十個地數：35、34．）

（2）先算30減20等于10，再算10加6等于16．

問：這道題為什么要用30減20，不用個位上的6去減了？

學生說明理由．

（4）老師演示課件“”第2步，學生說36-20的計算過程．

（36減20等于幾？先用30減20等于10，再用10加6等于16．）

3、比較：

（1）同學們自己探索出了36-2和36-20的計算方法，這說明你們很會學習，老師要獎勵給你們集體一顆智慧星（在黑板上貼出一顆金星）．下面請同學們仔細觀察這兩道題，說一說這兩道題在算法上有什么相同的地方和不同的地方？

（2）小組討論，然后集體交流．

（相同點：都要把被減數36分成30和6．

不同點：減2要從個位數里減，減20就要從十位數里減．）

強調：相同數位上的數才能直接相減．

三、鞏固練習

1、教材第57頁做一做的第1題．

學生獨立完成，然后訂正．

比較：這兩道題中的減數有什么不同？減的方法有什么不同？

（第1題減去的是3個一，要從被減數的個位去減．第2題減去的是2個十，要從被減數的十位去減．）

2、一組一組地出示口算卡片：56-3=47-4=99-9=

56-30= 47-40= 99-90=

同桌對算．

3、口算比賽：看誰算得又對又快．（前五名同學發“小紅花”）

學生獨立完成做一做的第2題和第3題

2．57-3= 99-6= 89-7=

65-4= 48-5= 26-2=

3．30-10= 50-20= 76-40=

38-10= 57-20= 95-70=

四、課堂

今天，我們一起研究了什么問題？板書：（不退位）

問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數位上的數才能直接相減）

五、作業

完成教材第58頁練習十四的第2題．

2．53-50= 69-40= 85-4=

89-70= 96-60= 78-5=

板書設計：

兩位數減整十數或一位數教案14

【教學目標】

1．結合具體的情境，通過撥計數器讓學生經歷探索兩位數減一位數（不退位）和兩位數減整十數的計算過程，掌握兩位數減一位數和整十數的口算方法，并能夠熟練地口算。

2．使學生能夠運用所學的數學知識解決簡單的一些實際問題，積累數學活動的經驗，感受數學與生活的聯系。

3．培養學生動手操作、合作交流的能力和類比遷移的能力。

【教學重點】

掌握口算方法，能夠正確口算。

【教學難點】

理解算理，把握兩位數減一位數與兩位數減整十位數在計算過程中的相同點與不同點。

【教學過程】

一、復習鋪墊。

1．口算。

35＋3＝46＋2＝42＋5＝25＋4＝

35＋30＝46＋20＝42＋50＝25＋40＝

2．對比：

（1）你能說說35＋3和35＋30在計算時有什么不同嗎？

（2）想一想，為什么35＋3這個3要加在個位上，而35＋30這個4要加在十位上？（體會相同數位上的`數才能直接相加）

二、探究新知。

1．學習兩位數減一位數。

（1）創設情境：班級圖書角有35本故事書，借出2本。

師：誰來說一說從圖中你都知道了哪些數學信息？你能提出什么數學問題呢？

出示問題：還剩多少本故事書？請同學們試著列出算式：35－2。

（2）嘗試解決。

請同學們在練習本上列式計算。如果口算不出來，可以用計數器來幫忙。

（3）匯報交流。

預設：

①用計數器算。

指生當小老師來撥計數器計算，教師問題引領：35怎么撥？35-2從哪減呢？

（要從個位上去減。）

為什么這個2要從個位上去減呢？

（2表示2個一，也就是先算5－2＝3，30＋3＝33。）

請大家都在計數器上撥一撥，同桌之間互相說一說。

②把剛才撥珠的過程用算式來表示。

35－2＝33，先用5－2＝3，再用30＋3＝33。

請小朋友們用先算什么，再算什么再說一說怎么算35減2的。

孩子們，看你們多棒呀，把我們今天要學習的算式轉化成了一位數減一位數和整十數加一位數這些已經學習過的知識來解答。

（4）歸納總結。

引導學生歸納概括兩位數減一位數的口算方法。

2．引出兩位數減整十數。

（1）提問：有35本動漫書，借出20本，還剩多少本動漫書？

（2）嘗試列式并解決。

（3）交流匯報：

①撥計數器，引導思考：25－20在計數器上怎么撥？

（在十位上減掉2個珠子，為什么在十位上去減呢？2表示2個十，要用3個十減2個十。）

②35－20＝15，先算30-20＝10，再算10＋5＝15。

（同桌互相說一說，先算什么，再算什么。）

3．學生觀察主題圖。

（1）說說從圖中發現了那些數學信息和問題？

生：一共有36個足球，借走8個，還剩多少個足球？

分析嘗試列式：36－8＝（板書：36－8＝）

師：剛才在36－5＝中，6－5夠減，現在36－8中6－8不夠減，怎么辦？

（2）操作探疑。

方法一：借助擺小棒計算。

引導學生進行操作，尋找解決問題的方法。每位同學拿出三捆小棒表示3個十，再拿出6根小棒，表示6個一，在課桌上擺好。

從這些小棒中要去掉8根小棒，想一想應該怎么辦呢？同學們自己動手試一試。同桌同學可以互相議一議，說說你是怎么擺的？怎么想的？在學生操作的同時，教師巡視，進行個別輔導。

（3）解疑明理。

指名說說具體的操作過程，然后依據學生的回答，在課件上進行演示。教師引導學生有序回答。

先擺三捆小棒和6根小棒。單根小棒不夠8根，就得把一捆小棒打開，變成10根。

思路一：從打開的10根小棒中減去8根，還剩2根，和剩下的26根小棒合起來就是28根小棒。

思路二：打開的10根小棒和原來的6根小棒合起來就是16根單根小棒。從16根單根小棒中減去8根，還剩8根，和剩下的兩捆小棒合起來就是28根小棒，所以，36減8應該得28。

方法二：利用數的組成和20以內退位減法計算。

思路一：把36分成26和10，10－8＝226＋2=28

思路二：把36分成20和1616－8＝820＋8＝28

（4）歸納算法。

①引導學生對照課件上的操作過程議一議：算式中的36應該先怎么辦？再干什么？

引導學生明確：個位上的6不夠減時，可以把36分成26和10，先算10－8＝2，再算26+2＝28或把36分成20和16，先算16－8＝8，再算20＋8＝28

②學生回答計算過程，教師把板書補充完整。（板書：36－8＝28）

③師生回顧學習過程，強化口算方法。

4．觀察對比，歸納總結。

讓學生說一說：觀察這兩組算式，在計算時有什么不同？

總結：個位上的數與個位上的數相減，十位上的數與十位上的數相減，也就是相同數位上的數才能直接相減。

三、鞏固練習。

1．口算。

6－4＝9－5＝7－3＝8－2＝

26－4＝49－5＝87－3＝38－2＝

（通過本組練習，使學生感知到兩位數減一位數時個位相減，十位不變，提升學生的口算速度。）

2．口算。

30－10＝50－20＝70－40＝60－50＝

38－10＝57－20＝76－40＝69－50＝

3．學生當小老師出題全班比賽算。

四、課堂總結。

兩位數減整十數或一位數教案15

一、學習目標

（一）學習內容

《義務教育教科書數學》（人教版）一年級下冊第69頁例1。本節課教學的是兩位數減一位數和整十數不退位的，它的基礎是整十數減整十數和10以內的減法。教材仍是創設了學生熟悉的生活場景，在圖書閱覽室里有關借書的問題引出數學知識，采取兩位數減一位數和兩位數減整十數對比編排的方式，按照提出問題——列出算式——動手操作——整理算法——突出重點的層次進行編排，同時將直觀圖與表示口算過程的算式相對照，突出算理。本節教學著重解決相同數位的數才能直接相減的問題，這是后面學習兩位數減兩位數的基礎。

（二）核心能力

“兩位數減一位數和整十數”屬于數與代數的“數的運算”領域，通過本單元的學習使學生體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能。

（三）學習目標

1．利用計數器的演示操作，理解算理，掌握兩位數減一位數、整十數不退位減法的口算方法，并能正確地進行口算。

2．解兩位數減一位數、整十數口算的計算過程，通過對比分析，會選擇優化的方法，提升運算能力。

3．能用兩位數減一位數、整十數的計算方法解決簡單的數學問題。

（四）學習重點

理解和掌握口算的方法。

（五）學習難點

弄清相同數位的數相減的道理。

（六）配套資源

實施資源：《兩位數減一位數、整十數（不退位）》名師教學課件、整捆和單捆的小棒、數卡、骰子。

二、學習設計

（一）復習準備

1．說一說。

54＝50＋（）68＝8＋（）

師：54是由幾個十和幾個一組成的？68是由幾個十和幾個一組成的？

2．口算（說出口算方法）

30＋60－2＝

70－40＋5＝

3．回答問題：結合35＋2和35＋20說一說兩位數加一位數、整十數怎樣計算？

（二）學習新課

1．導入新課。

師：同學們來閱覽室借書了，我們一起來看一看閱覽室有什么數學問題。

師：（出示主題圖）你們都能發現哪些數學信息？能提出什么數學問題呢？

師：先來解決故事書的問題：還剩多少本故事書？

師：誰能把信息和條件完整地說一說？

師：怎么列式呢？（35－2）

2．探究35－2＝

師：請同學們先自己嘗試著解決35－2的'問題，為了便于大家的表達，可借助計數器來撥一撥，說一說。

師：誰愿意來說一說？

生：先在計數器上撥出35，然后去掉2個，還剩33。

師：針對這位同學的講解你有問題要問嗎？

如果學生沒有提，教師要追問：為什么在個位上去掉2個珠子？

生：因為去掉的是2個一，所以要從個位的5個珠子里面去掉2個。

師：講得清楚，撥得正確，特別是給大家講明白了35－2的時候為什么要從個位的5個珠子里去掉2個珠子的道理。

師：誰能結合剛才撥珠子的過程給大家說一說35－2的計算方法？

師：說得好！35－2應先算5減2，再算30＋3＝33，也就是先把個位上的數和個位上的數相減，再用30加3得33。

【設計意圖：借助計數器讓學生明白兩位數減一位數（不退位）的道理，在此基礎上明確算法。】

3．探究35－20＝

師：下面我們繼續解決動漫書的問題。

師：誰能結合剛才故事書的學習模式來帶領大家解決動漫書的問題？

生：模仿教師：尋找信息、提出問題、列式解決。

師：請同學們按下面的程序自學。

（1）撥：先在計數器上比撥一撥。

（2）想：怎樣從35里面去掉20？

（3）算：說說是怎樣算的，先算什么？再算什么？為什么？

學生口述計算過程，老師板書：

及時口算練習：（先說口算過程再說結果）

69－40＝38－10＝96－60＝

42－30＝

66－40＝

81－50＝

4．引導學生對35－2和35－20的計算方法進行比較。

師：請同學們討論上面兩道題的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一組，下面開始討論。

學生匯報討論結果：

不同的地方：計算35－2時，要先從個位數里減；計算35－20時，要先從十位數里減。

相同的地方：都是兩位數的減法，都是要求相同數位上的數相減。

（三）鞏固練習

1．口算兩位數減一位數，并說出口算過程。

2．口算兩位數減整十數，并說出口算過程。

3．解決問題。

（四）全課小結

師：誰能給今天我們學習的知識起個名字？

今天我們學習的兩位數減一位數和兩位數減整十數，大家看個位上的數相減，都夠減嗎？這叫做不退位減法。板書課題：兩位數減一位數、整十數（不退位）

師：在計算兩位數減一位數和整十數時要注意什么？

小結：計算時，要弄清兩位數減一位數和整十數要先算什么，再算什么。別忘了把兩次計算的結果合起來。

師：我們今天學習的減法和前面學習的加法在計算時有沒有相同的地方？

小結：無論是兩位數加一位數或整十數，還是兩位數減一位數或整十數都要按照相同的要求：只有相同數位上的數才能直接相加減。

（五）課時練習

1．做一做

6－4＝

9－5＝

7－3＝

8－2＝

60－40＝

90－50＝

70－30＝

80－20＝

【知識點】兩位數加一位數和整十數不退位的計算方法。

【答案】6－4＝2

9－5＝4

7－3＝4

8－2＝6

60－40＝20 90－50＝40 70－30＝40

80－20＝60

【解析】用開火車的游戲方式進行練習，了解學生掌握兩位數減一位數和整十數不退位的計算方法的掌握情況，并能說出自己的計算方法。

2．

【知識點】應用兩位數減一位數和整十數不退位的計算方法解決簡單的數學問題。

【答案】68－5＝63（箱）

【解析】通過觀察題目中的信息，了解題目中的信息，分析信息之間的關系，并解決。學生掌握兩位數減一位數、整十數不退位減法的計算方法，并能正確解決實際生活中的問題。