第一篇：中學教師教學反思

中學教師教學反思范文3篇

教學反思

曲阜市尼山中學 姜艷飛

三個月的的地理教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己這三個月來的地理課堂教學的三點反思。

反思一:走出教材，走近生活

課本中的案例有些并不符合學生的經驗基礎。因此，很有必要根據我們地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。

反思二:學生活動要有“質”，即體現思維性

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情境的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；要喚起學生的好奇心，激發創造性和想象力。

反思三:轉換傳統的師生角色，學生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中,讓學生充當探討問題的主人。使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變，從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性發散思維的過程。在教學中，需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發展。例如:在講到氣溫的變化與差異時，應該讓學生來談談自己對氣溫變化的感受的，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養某些能力，而且可以使學生自己感悟自己身邊的地理，進而去思考其變化與差異。

教學過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問題，找準切入點。要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，在教學中認真研究考試大綱和考試說明，加強備課，研究每一節課的地理主干知識和考點內容，針對主干內容和考點內容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解給學生思維的空間。

教學反思

劉甜

尼山中學

期中考試過去一段時間了，學生又進入到新課的學習中，通過期中考試，有的學生斗志昂揚，有的學生充滿失落，安撫學生的心情非常重要。八年級有一個學生的改變尤為明顯，他的名字叫杜善旭，從一開始我六年級帶他們班主任時，他的成績并不好，身體素質和心里素質比較差，經常生病，等到八年級我重新帶他們物理時，他對物理充滿信心，在做實驗室時需要選實驗小組長，他特別的想當，并且班里的同學說“這是他的愿望，他從來沒當過小組長”，聽到這句話時，我的感觸特別深，對于差生他們也有當組長的心，現在按學習成績分小組長的方法是否正確，這是否扼殺成績差學生組織領導的才能，我們應該改變現在的分小組長得方法，給其他學生機會，激發他們參與到學習生活中來，因此我讓他當了實驗小組長，讓他們經常去實驗室幫忙，激勵杜善旭他的學習熱情，這次期中考他的成績考了36分，成績提高了20分，我趁熱打鐵，在班中表揚了他的進步，他學習的勁頭更足，在課上也舉手回答問題。

他的改變讓我反思我在以前的教學中是否忽略對差生的教導，雖然他們的成績比較差，但是他們也有自己的閃光點，我們應該發現他們的優點，鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長避短、長善救失，要正確看待和評價后進生，教師要善于發揚其閃光點，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習，引發求知欲，促其上進。

教學反思

曲阜市尼山中學 王俊艷

我在這兩周過得比較充實：上周的周一周二到濟寧市第十五中學聽了幾節優質課，這周的周一周二到濟寧市運河實驗中學參加了初中物理中考研討會。這兩次活動，不僅使我了解了中考的有關動向，也向其他老師學習了寶貴的教學經驗。在聽優質課的過程中，有兩位老師的課給我留下了深刻的印象。

第一位是來自微山縣實驗中學的陳晨老師，陳老師在講課的過程中，語言簡練幽默，知識點的講解很清晰，循序漸進。首先，陳老師在新課導入的環節采取的措施比較新穎，她讓歐姆用方言向大家介紹了研究過程，平易近人，激發了學生的學習興趣，學生反響很好；其次，在實驗探究的環節，陳老師沒有讓學生“測定值電阻”和“測燈泡電阻”兩個實驗依次進行，而是讓完成的快的小組進行第二個實驗來作為獎勵。這樣既鼓勵了小組合作進行實驗來加快進度，又滿足了不同層次的學生的學習需求；最后，在達標測試環節，陳老師讓學生完成練習后小組之內交換批改，培養了學生的團隊意識，也方便了學生的彼此交流討論。

第二位是鄒城第六中學的王安政老師，王老師在講課的過程中很從容，課本與實際聯系很緊密。王老師在講解完質量的幾個單位之后，先后讓學生估計蘋果和他本人的體重，讓學生做到學以致用。并且對完成的好的同學予以一定的獎勵（將蘋果獎給與結果最接近的學生），讓學生更加有學習的欲望。

與講優質課的幾位老師相比，我在教學中還存在有很多不足之處，在以后的教學中，一定以各位老師為榜樣，虛心學習，不斷完善自己。

第二篇：教學反思促進中學教師成長

在反思中促進教師的專業成長

作者：邢娟 來源：海南省海口市機關幼兒園(2011-11-4)閱讀數： 148 網友評論:0 條

一個教師在生命過程中可以自然地成長，但一個教師的專業化成長則需要用心去努力達成。反思性教學是一個能為教師專業成長的有效途徑。反思性教學 就是教師自覺地把自己的教學實踐,進行剖析 它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式。換言之，反思性教學就是研究自己如何教，幼兒如何學，提高教育評價的能力。正如麗蓮?凱茲指出的“教師專業化的起點，在于愿意去思考問題，并嘗試提出自己的改進方案”，這就是反思教學的體現。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的教育評價內容也凸顯了反思性教學的理念：“評價的過程是教師運用專業知識審視教育實踐、發現、分析、研究、解決問題的過程，也是教師自我成長的重要途徑”。依據這一理念我園促使教師立足于自我之外的批判考察自己的教育教學行為及情境教學的能力。通過反思使教師逐漸成為研究型、專家型的教師。以下幾方面是我園在反思性教學中的實踐經驗與大家共同探討。

一、提高教師的反思能力是提高教師專業素質的有效途徑

我園在貫徹《綱要》的同時開展的《嘗試教學理論研究與實踐》（國家十五規劃重點研究課題），開始進入反思性教學的嘗試，剛開始嘗試教學反思時，教師思想有一定的抵觸，認為反思雖好，但我們整天忙個不停，只要完成任務就不錯了，那有時間去反思，有時為了完成反思教學任務只草草幾句應付了事，針對此情況，我們組織學習了《綱要》解讀及有關反思的理論和經驗，抓住重點，以點帶面，把說課和反思結合起來。如：在全園示范《西瓜》、《一物多玩》、《鈴鼓舞》等活動中當場說課和反思。然后共同探討，并發放問卷表（如：你認為在教育教學活動中進行教學反思有必要嗎？如何理解教學反思為實現“既發展幼兒又發展教師自身”的理念等）。同時采用循序漸進的方法（如：先從對某個活動——一日各環節——構建課程——環境創設等進行插敘、夾敘夾議、大段論述等反思的方法）。也就是遵循計劃（設計活動）——實踐（組織活動）——反饋（改進）——再計劃——的環節或用小結性思考等方法進行反思性教學。如：在

中班的剪貼活動《小小服裝設計師》中，首先，在活動的導入部分，主要是讓幼兒跟著樂曲進行時裝表演，然后教師出示服裝模型，啟發幼兒想象。教師與幼兒的對話如下：

老師：看看這幾件服裝，你準備怎么設計、裝飾它呢？誰來說說自己的想法。孩子們是這樣回答的：

心宇：我可以把它設計成和我一樣的裙子。

馬宇杰：它可以設計成男孩子的衣服，再給它裝飾一下就可以了。佑佑：對啊！我們一起裝飾就可以變成漂亮的衣服了?? 老師在這個環節當中是這樣進行教學反思的：因為幼兒對服裝已有一定的認識，平時儲存了豐富的生活經驗。所以氣氛很好，幼兒興趣很高，個個都暢所欲言、躍躍欲試。這時候需要老師主導作用的參與和發揮，及時把幼兒的思維集中并有意識地引導到新的活動環節中。教師才能真正起 “支架”的作用，引導幼兒積極地設計自已的服裝。形成合作探究的師幼互動。教師就是以這種方法依次進行了以下各個活動環節的反思，最后，在整個活動結束后再進行了小結式的教學反思：本活動不僅體現“嘗試發現——交流討論——表達——設計——新的嘗試” 的教育特點，還在每個環節中都尊重幼兒的意愿，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，體現了反思性教學的理念。

我們鼓勵教師這樣對每個活動都進行反思，每月在全園交流一篇自己的反思并把它歸入個人資料包，現在老師能把反思當作自己的“必需品”，而不是“保健品”，也不會因為工作忙碌而忽視，逐漸提高反思能力。經過一系列的思考訓練，使全園教師在實踐中感受反思教學的意義，在感受中提高對反思教學的認識。增強了反思性教學的意識。

由于我園教師具有多年的說課經驗，也就是初步具備了在活動前能從教育理論的高度去鉆研教材，分析學情，提出設想以及方法等找出依據，知道自己為什么這么教，幼兒為什么這么學等的能力。又注重了以《綱要》的新理念為指導，理論聯系實際，因此，教師能較快地駕馭教學反思，如：王曉丹教師組織的科常活動《有趣的篩子》中，幼兒對篩子很感興趣，探索的欲望特別強，一拿篩子就不停的玩，一會用玉米和花生、一會用面粉和小米混在一起篩，忙的不亦樂乎，活動快結束時，教師請幼兒說一說自己的發現，本以為幼兒會熱烈交談，可是幼兒反而沉默了，這是為什么？王老師意識到問題和對現狀不滿意程度而試圖改變它，這時反思也就開始了。教師意識到在活動中發展幼兒的主體性并不是撒手不管，教師應在觀察、傾聽的基礎上，根據不同情況，發揮教學機智，從幼兒的行為表現、符號表征中把握幼兒的發展脈搏和活動方向，隨時調整活動的策略、計劃，要抓住重點，內容不能太多，條理要清晰，并增加幼兒活動記錄本等，教師弄清問題的癥結后，再一次組織活動時就避免了前次活動的問題，取得了較好的效果。其實，每一個值得探究的問題都令教師和孩子們興奮不已，而教師也感到快樂無窮，開始樂“惑”于疲。作為教師，不僅要在一日活動中隨時發現并抓住幼兒的興趣點和關注點，以此作為教育的契機，而且在活動后及時進行反思非常重要，即讓教師“身在此山中，還要識得廬山真面目”，將理論轉化為實際的教學中。通過反思，教師認為：把立足點放在幼兒一邊，尊重幼兒活動的權力，滿足幼兒的需要，關注幼兒活動的過程，關注每一個幼兒在原有水平上的發展，同時也會運用適合幼兒的方式，將社會認定的有價值的知識和技能傳遞給幼兒。

可見，通過反思，教師發現問題的能力都得到了發展，教師教育教學能力得到了促進，教師的專業素質得到了提高。真正促使教師逐漸向研究型、專家型、學習型的專業化成長。曾經的教學困惑已經不再是教師的負擔和包袱，而是促使教師不斷反思成長的“動力”。教師已經在一定程度上將教學思維“自動化”，通過不斷地反思、實踐，再反思、再實踐，教師對教學活動的設計思考更深入，對教學活動的組織開展更成熟了，發現問題的眼光也更敏銳了。應該說，是反思幫助教師自身獲得了專業化成長，更好地提高了教師的專業素質。

二、教師的反思成長促進了著全園教育質量的提高

教師的反思成長在很大程度上影響到全園教育質量的提高。我們通過多形式提高教師的反思能力，特別把教研活動當作一條最有效的途徑，以往觀摩活動，再如：小三班是我園《嘗試教學》的實驗班，在平時幼兒活動中，俞孝源老師發現，大部分幼兒缺乏自主地去嘗試，為什么？該教師對自己組織的美術活動進行反思：平時教師較注重自認為完成的好的幼兒，使的部分認為畫的不好的幼兒缺乏自信心，害怕失敗、害怕同伴看不起、害怕老師責備等，從此壓抑自己的意愿，沒有自主、主動的表現。于是創設了《涂鴉墻》的活動，給幼兒充分的自主空間，鼓勵幼兒不怕失敗，勇敢去嘗試，然后再對幼兒進行針對性的幫助指導，在從涂鴉到繪畫的過程中培養幼兒的主動性。老師的反思教學方法如下：

1、在活動初期主要是培養幼兒主動涂鴉。

老師向小朋友介紹了班上新布置的大幅墻飾——涂鴉墻。

老師：“從今天開始小朋友可以自己在‘涂鴉墻’上畫你喜歡的東西好嗎？我們一起來畫畫。”

觀察：又一會兒，湯雅茹小心翼翼地上來了，開始在墻上涂了兩圈。又過了一會兒，鄭澤宇、黃道廣也上來涂涂畫畫。

反思：有了第一次新的嘗試，后來每天都有小朋友自己在墻上畫畫，平時不

動手的小朋友都主動參與進去了。

2、在實驗中期，主要有針對性地引導幼兒繪畫。

老師：這些天老師在觀察當中發現，“涂鴉墻”一直是幼兒最喜歡的“伙伴”。幼兒：俞老師，我要畫畫。

老師：好，我們一起來畫畫。

反思：不同以往的教學中，有很多小朋友會說“老師，我不會畫”、“老師，我不想畫”，這可是從“我不會畫”到“我要畫畫”的表現，幼兒慢慢地有了主動建構的意識。

現象：我參與到幼兒的“涂鴉墻”中，畫了一個不是很漂亮的蘋果，畫完我就走開。旁邊的李衍樺不解地看著我。

反思：拋下一個不漂亮的蘋果是我實驗中期的目標，我以伙伴的身份參加涂鴉墻，畫一個不漂亮的蘋果，讓幼兒覺得老師和小朋友畫的差不多，不會有心理壓力，信任我就是他們的伙伴，無意識地引導幼兒從無規則的涂鴉過渡到有規則地繪畫）。涂鴉墻上慢慢地有好多各種各樣的蘋果，還涂了顏色。通過涂鴉墻，小朋友都變得很主動，各方面的能力也有了提高。

3、在實驗后期組織幼兒參與大型意愿畫。

反思：經過一段時間的實驗，幼兒能初步地通過想象以繪畫的形式表達自己的情感，于是我決定組織幼兒參加大型意愿畫。如：我讓幼兒在涂鴉墻上畫自己的家，通過涂鴉墻，讓幼兒感受到很多小朋友的家合在一起就是我們的家鄉——海南島，進一步激發幼兒對家鄉的熱愛情感。

4、最后，老師進行了小結。

反思：在別人看來，孩子的這些涂鴉墻，顯得比較亂，不規則，而在我看來，那都是幼兒的作品。這“亂”中都展現了各個幼兒的情感情緒、興趣愛好、與同伴的交流。我們當今提倡的就是如何讓幼兒自主主動地表達自己的各種意愿，教學中如何注重個別差異。這都需要給幼兒空間、時間，老師不要太多地干預，這篇二：關于中小學教師教學反思問題的探討

關于中小學教師教學反思問題的探討

摘 要： 教學反思是指教師對教育教學實踐的再思考，是教

師具備初步研究能力的體現，是促進教師專業化發展以及提高教學

水平的重要動因。本文通過對教學反思的實施現狀進行分析與研

究，提出有針對性的若干建議，以提高中小學教師的教學反思水平。

關鍵詞： 中小學教師 教學反思 實施建議

教學反思在教師專業發展和自我成長方面發揮著極為重要的作

用，是教師提升教育理論與實踐水平的重要渠道，也是教師開展教

育研究的新途徑。考爾德希德認為：“成功的有效率的教師傾向于

主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力。”［1］許多教學名師的成長經歷表明，教學效能和專業素養的躍升得益于科學合理地反

思。然而，當前部分中小學教師在開展教學反思的過程中還存在著

諸多不足，有些甚至步入誤區而不自知。因此，為更好地服務于教

育教學實踐，有必要對反思過程中出現的問題作具體分析并積極尋

求對策。

一、反思實踐中存在的問題與原因分析

新課程實施以來，教學反思一直很受關注，借助反思可以促進教

師的專業發展和提高教育教學質量，但是在實施過程中也存在一些

問題，主要有以下幾個方面。

（一）反思意識不強，理論功底薄弱。

很多教師不能正確認識反思的價值及其重要意義，只看到反思會 增加工作量，沒有認識到反思對自身成長和教學工作的巨大促進作

用，反思意識即使存在也很薄弱，因而在教學工作中常產生抵觸情

緒甚至排斥反思。有些教師認為教育教學理論高深難懂，與實踐關

聯不大，加上工作繁忙，因此忽略了理論學習，造成理論功底薄弱。

此外，部分教師平時參加進修培訓及學術活動的機會太少，影響了

業務水平的提升和專業知識的更新，導致理論水平和業務水平停滯

不前，而缺少了堅實的理論和專業功底作支撐的教學反思注定難有

實質性突破［2］。

（二）缺乏合作氛圍，交流存在障礙。

成功的教師善于營造氛圍濃厚的教學反思環境，友好、和諧的合作與交流氛圍有助于開展反思，但在當前新課改的背景下，教學反

思的氛圍仍然十分薄弱。許多教師依然視反思為額外的工作，仍舊

習慣性地將反思排斥在常規教學工作之外，原因在于分數至上的觀

念仍然在學校考評機制中占據統治地位，教師的個人價值體現在學

生取得的成績之中。為了獲得更好的教學成績，教師之間的競爭很

激烈，平時在工作中相互提防，患得患失，尤其害怕失去競爭優勢。

在這種缺乏信任與合作精神的消極氛圍中，交流與反思會變得相當

困難，課堂教學質量也難以得到提高。

（三）實施方式單一，缺少方法指導。

反思目標的多元化必然要求反思方式的多樣化，單一的反思方式 是無法很好地完成所有的反思任務的。實踐中，我們可以采取集體

備課、寫反思日記、學習教育理論等反思方式，但很多教師為圖簡

單省事，往往把教學反思等同于寫反思日記，造成反思方式的單一

化，不利于教師反思水平的提高。另外，由于教學過程中環節很多，內容龐雜，信息量很大，很多教師不知道如何尋找反思的最佳切入

點，如何恰到好處地選取有意義的反思目標，反思的深度與廣度也

不知該如何把握，這些都是反思實踐中較常見的問題。此外，當前

教師的反思大多停留在教學技術層面上，缺少對教育觀念、學生問

題、專業發展和個人成長等深層次問題的反思［3］。

（四）概念理解有誤，反思缺乏主動。

許多教師是參加教學觀摩活動之后才對反思有所了解的，但對反

思概念的理解不夠透徹，誤將反思片面理解為“批判”，認為是對

教學成績的全面否定，工作的積極性因此受到打擊，產生挫敗感。

原因在于教師平時缺乏系統化的學習培訓，教學觀念得不到及時更

新，教育理論基礎不夠扎實，教學經驗的改造和提升缺乏理論指引。

另外，部分教師缺乏主動反思意識，沒有積極主動地反思，只是把

它當做應付上級檢查而被迫去完成的一項任務，因此，他們的教學

反思大多處于疲于應付的狀態，泛泛而談，草草了事，自然無法體

現教學反思應有的價值和意義。

二、對有效實施教學反思的合理建議。

（一）轉變觀念，提高自覺反思意識。

盡管新課改早已在全國推行多年，但傳統觀念的影響仍然根深蒂

固、課前備課—課堂教學—課后輔導已成教師的固定工作程序，教

學反思仍被排除在常規工作環節之外，這是因為教師仍視教學反思 為額外負擔，沒有意識到反思在自身專業成長中的促進作用。葉瀾

教授認為，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反

思就有可能成為名師［4］。要喚起教師的反思意識，就應從轉變教

師的傳統觀念入手，通過積極開展教育科研，激發教師參與反思的熱情，增強教師的反思意識。另外，還可建立適當的激勵機制以培

養反思的自覺性。當前的教學反思一般有兩種形式，一種是發自內

心需求的自覺反思，另一種是源于外部壓力的被迫反思。反思內化

為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才會產生實效［5］。因

此，教師應積極主動地將反思意識融入常規工作中，多角度、多層

次反思教學實踐，使教學行為更符合教育規律。

（二）注重實效，運用多種反思方式。

反思必須注重實效性，不能流于形式，只做表面文章。一般認為

同事間討論的反思形式實效性最強，而撰寫反思日記的實效性不夠

明顯。其實每一種反思形式都有各自的針對性和實效性，應根據實

際情況作出理性分析和選擇。自我反思是最為常見的反思方式，簡

便易行，不受時間和空間限制，但囿于反思者自身的素質，難以進

行深刻而準確的反思。范梅南認為，僅憑個人經驗進行簡單描述的教學反思是難以發現自身存在的問題的。因此，教師要提高教學反

思的水平，接受專家的指導與建議不失為一種好辦法［6］。孔子說：

“三人行，必有我師。”與同事進行現場交流互動的反思模式被認

為最有實效，但這一模式易受人際關系因素的干擾，各方利益沖突

及其他方面的原因都會影響到交流的有效性。因此，為了取得更好的反思效果，教師應對各種反思方式進行優化組合，盡量揚長避短，形成自我反思、專家指導、同事交流相結合的反思方式。

（三）系統學習，加強反思方法指導。

聯合國教科文組織曾在一份報告中提請教師們注意：“他們的入門

培訓對他們的余生是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改

進自己的知識和技術。”［7］事實上，教育教學實踐中諸多的困惑

和迷茫，主要還是與教師缺乏系統的理論學習和專業培訓有關，如

果自身缺乏扎實的理論功底，又不及時更新專業知識和教學理念，那么反思能力將無法獲得本質的提升。教師可以通過積極參加教育

科研和接受高層次的進修培訓等途徑，獲得專業指導以加深對教育

教學理論的理解與應用［8］。另外反思離不開科學方法的引領，培

根認為：“沒有一個正確的方法，就如在黑夜中摸索行走。”有效的反思方法是多種多樣的，既可以是對失誤做法的檢討或是對錯漏內

容的補充，又可以是對成功經驗的總結或是對教學困境的破解，還

可以是對反思方法的反思。唯有正確運用反思方法，才能提高教學

反思的有效性，提升反思水平。

（四）創建環境，營造合作反思氛圍。篇三：淺談中小學教師專業化成長的策略

淺談中小學教師專業化成長的策略

摘要：教師自身專業素質的發展和提高是教師專業化標準的根本體現與核心。學科知識是教師的基礎性必備知識，而教育學科知識、教育技能知識和教育實踐知識等不斷發展豐富的“?如何教?的知識和能力”才是教師專業的標志性基點。教育實踐經驗的積累則可以使教師的教育實踐活動更具有針對性和適宜性，符合學生的特點和發展需 求。

關鍵詞：專業化成長策略

隨著社會的進步、教育的發展，人才素質問題也越來越引起人們的關注和重視。高素質人才的培養離不開教育，當然也離不開教師。作為教育活動的組織者，教師在兒童的教育和發展中起著主導作用，無論是現代兒童觀、教育觀的確立，還是教育內容、教育方法和手段的改革，都必須體現在教師的專業素養與專業能力的提高上，并通過教師來實現。高素質人才的培養需要高素質的教師。因此，促進教師的發展，提高教師的專業素質已成為現代教育領域中的一個熱點問題，引起了全世界的普遍關注。正如聯合國教科文組織指出的：“為組織適應未來的教育，我們需要有新型的教師。”正是面對著這一迫切的現實需求，世界各國紛紛開始將教育改革的重點轉向教師隊伍建設，以教師專業化作為提高教師素質、改善教育質量的重要途徑。

教師專業化主要是指教師在嚴格的專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業人員的發展過程。這一發展過程的實現不僅需要教師自身主動的學習和努力，以促進和提高自己的專業能力，而且良好外部環境的創設也是教師專業成長所必不可少的重要條件，如積極地為教師提供接受專業職前教育、在職培訓的機會和條件，確立嚴格的教師選拔和任用標準，建立教師專業組織和形成教師專業規范等。在教師的專業成長中，其自身和外部環境這兩方面因素

是相互作用、相互促進、缺一不可的。

理論和實踐都表明，在教師整體素質的發展過程中，“如何教”的知識和能力的發展起決定作用。教育學科知識、教育技術技能和教育實踐知識等“如何教”的知識和能力的比重遠大于學科知識的比重，而且這種趨勢將隨著教師專業的不斷成熟而加強。所以說，學科知識是教師的基礎性必備知識，而教育學科知識、教育技能知識和教育實踐知識等不斷發展豐富的“?如何教?的知識和能力”才是教師專業的標志

性基點。

教師自身專業素質的發展和提高是教師專業化標準的根本體現與核心。筆者從多年的教育教學管理實踐中，談談教師專業化成長的策略。

一、專業閱讀——為優秀教師的成長奠基。

邃、豁達、智慧、仁愛，讓聽者覺得是一分享受；也有的教育者上課時盡管精心準備，教學環節可謂邏輯縝密，但是在問題的講解中，語言貧乏、缺少感染力——猶如一杯白開水。那種捉襟見肘、黔驢技窮

的痛楚一直鞭撻著自己的職業良心。

時下的教育中，教師們疲于繁瑣的教育教學事務，有心讀書的教師在逐步減少，有閱讀計劃的教師更在減少。即使是讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書，讀應景之書，不能不說是一種遺憾。我國思想家張潮曾經說過：“少年讀書如隙中窺月，中年讀書如庭中望月，老年讀書如臺上玩月，皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳。”教師的閱讀，要讀出教育的知識，讀出教育的思想，讀出人生的感悟，讀出教

師的個性，讀出為人師表的真諦。

讀書，能夠是教師不斷增長職業智慧，能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，傳承著學習和創造的快樂。酷愛讀書的人，是自己的內心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，使教師具有不斷增長的分享的內在需求，從而克服對于教學的倦怠感，使教學永遠充滿活力和內在的感染

力。

二、說課、聽課、評課——教學技能錘煉的“三步曲”。

說課是教師依據課程標準、教育教學理念，口頭表達自己對教學內容、教學目標、教學重難點、教學方法、教學程序等進行創造性設計的一種教研形式。通俗地說，就是闡述“教什么內容、為什么教這些內容、怎樣教和為什么這么教”的問題。說課活動由解說和評說兩

部分組成，重點在解說，評說則是針對解說而進行的評議、交流和研

討。

聽課是一種立體性綜合技術，卓有成效的聽課總是聽課者以認真和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學經驗參與為基

礎；以看、聽、想、記等多種聽課活動協調作用為保證。

評課是指對課堂教學的成敗得失及其原因作切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋。在評課過程中，根據上課教師提供的課堂教學實例，交流教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。通過評課，是參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取長處，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學

水平的目的。

三、反思——學而不思則罔，思而不學則殆。

反思是教師以自己的教育活動為思考對象，對自己的行為、決策以及由此所產生的結果進行認真的自我審視和分析的過程。通過反思，教師的自我覺察能力和自我反省水平得以提高，教育教學能力獲得不斷發展。因此，反思是教師專業化能力與水平的一個重要體現。要促進教師教育反思能力的發展和提高，首先，要樹立正確的教育反思意識，以一種積極、健康的心態來認識和看待自己的教育實踐活動，總結經驗，分析得失；其次，應掌握正確、有效的反思方法與途

徑；再者，需對教育實踐的反思與理論知識的學習緊密結合起來，以

理論指導實踐，從實踐中歸納出規律。

我們十分強調培養具有創造力的學生，學生的創造力源自教師的點撥與發現。很難想象一個沒有創造性思維的教師能培育出創造性的人才。不斷的反思是教師新方法，新觀念的寶貴來源。一個具有反思能力、具有反思習慣與態度的教師，才能從自我成長的過程中持續對自己的教育教學行為進行檢討、改進、并形成越來越豐富的職業技能。

教師的成長應該培植起“反思”的意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我建構，從而獲得持續不斷的專業成長。這種培養模式正逐漸成為國際教師教育的主流。美國大教育家杜威認為，反思是處在直接經驗的情境之中，是從疑惑的狀態中形成的思考形式。反思的本質是有目的性的心智慎思活動，旨在發現有的情境下，缺乏什么，應作何種改善。杜威還認為反思是人類為追求美好的生活，尋求與不斷改變的環境相互調和所產生的行為，所以需要個人的主動作為、解決問題、反思性思考、以及從經驗中學習，才能隨時保持成長的狀態，有能力適應環境的需求。如果教師的教學實踐活動建立在反思之基礎上，便容易使教師個人的教學經驗與經驗之間產生有意義的聯結，這樣不僅可以有豐富經驗的意義，更可以拓展教師

的思考視野，行動的敏銳度，并在瞬間完成行動中的反思。

第三篇：中學教師教學反思研究調查問卷

中學教師教學反思研究調查問卷

尊敬的老師：

您好！為了解中學教師的教學反思情況，豐富和完善教學反思相關內容研究，特制定此問卷。本問卷采用不記名方式，回答沒有正確和錯誤之分，請您根據實際情況認真填寫，此調查結果僅做研究使用。再次感謝您的參與和支持！

上海師范大學馬克思主義學院課題組

一、個人基本情況（請在符合您實際情況的選項上打“∨”）

1、性別：A男B女

2、年齡：A 20—30B 31—40C 41—50D 51歲以上

3、教齡：A 1—5B 6—10C 11—20D 21年以上

4、職稱：A中學一級B中學二級C中學高級D其他

5、最高學歷：A大專B本科C研究生D其他

6、所在學校類型：A初中B高中C中職校D其他

7、所在學校性質：A市重點 B區重點C普通

二、單選題（請在符合您實際情況的選項上打“∨”）

1、您對教學反思的了解情況是

A 了解一些B基本了解C非常了解

2、您會質疑自己教學目標的合理性嗎？

A很少會B有時會C經常會

3、您會反思自己教學方法的科學性嗎？

A很少會B有時會C經常會

4、您會調整教學以適應學生的需要嗎？

A很少會B有時會C經常會

5、您會反思自己已有的知識結構對課堂教學效果的影響嗎？

A很少會B有時會C經常會

6、您會反思自己教學中的優勢與不足之處嗎？

A很少會B有時會C經常會

7、在平時教學中，您會與同事探討教學中遇到的問題嗎？

A很少會B有時會C經常會

10、您會向學生征詢課堂聽課效果嗎？

A很少會B有時會C經常會

11、您會與區教研員探討教學中遇到的問題嗎？

A很少會B有時會C經常會

12、您會借助網絡或理論文獻解決教學中遇到的問題嗎？

A很少會B有時會C經常會

13、平時您寫教學反思日志嗎？

A很少會B有時會C經常會

14、平時您會主動去聽同事的課嗎？

A很少會B有時會C經常會

15、您參與行動研究的情況是？

A很少會B有時會C經常會

16、平時您使用敘事研究的情況是？

A很少會B有時會C經常會

17、您會為自己的決策尋找支持性（反對性）的證據嗎？

A很少會B有時會C經常會

18、您認為學生實現了您的教學目標嗎？

A很少會B有時會C經常會

19、通常您能有很好的處理課堂預設與學生實際生成之間的矛盾嗎？

A很少會B有時會C經常會

20、您會通過查詢有關教學反思評價的相關理論知識實現自我評價嗎？

A很少會B有時會C經常會

21、您會主動邀請同事評價您的教學嗎？

A很少會B有時會C經常會

22、您會從社會的、道德的、政治的角度審視自己的教學嗎？

A很少會B有時會C經常會

23、您剛開始從事教學時教學反思的情況是？

A很少會B有時會C經常會

24、從事教學若干年后（5年以上）您的教學反思情況是？

A很少會B有時會C經常會

25、您對待教學的態度會影響您的教學反思嗎？

A很少會B有時會C經常會

26、您的專業發展動機會影響您的教學反思嗎？

A很少會B有時會C經常會

27、您對教學的探究能力會影響您的教學反思嗎？

A很少會B有時會C經常會

28、學科的性質影響您的教學反思積極性嗎？

A很少會B有時會C經常會

29、來自教育相關部門的方針政策會影響您的教學反思嗎？

A很少會B有時會C經常會

30、課程進度會影響您的教學反思嗎？

A很少會B有時會C經常會

31、相關培訓會影響您的教學反思嗎？

A很少會B有時會C經常會

32、教研活動會影響您的教學反思嗎？

A很少會B有時會C經常會

33、您認為教學反思是教師和學校層面多因素互動的結果嗎？

A不完全B有可能C完全可能

34、您認為教學反思有利于提高自己的教學反思水平嗎？

A不完全B有可能C完全可能

35、為提升教學反思水平，您認為您還需要哪些方面的幫助？

A教學反思的相關培訓B專家學者的指導C教育部門對政治學科政策的傾斜

第四篇：中學教師課后反思制度

中學教師課后反思制度

為進一步提高課堂教學的質量，按時完成課堂教學任務，保證課堂教學高效率、高質量進行，同時為加強我校教師課后反思的規范化、經常化、制度化，特制定教師課后反思制度。

一、教師要及時認真地撰寫課堂教學課后反思。每位教師每節課要找出一點或兩點在課堂教學中存在的問題或本節課的閃光點，以“札記”的形式寫在課后附記中；教師每月必須找出教育教學中存在的問題進行反思，并寫出書面材料，每月1篇。

二、學校按時將教師的教育教學反思，并由專職人員管理教學反思，學校定期檢查教師的教育教學反思，結果納入教師考核中。

三、教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行課后反思，如問題研究法、觀察法等。

四、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型，如課后反思、課間反思等。

五、教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念、行為和方式，并做出理性的判斷和選擇，從而實現自己教學方式的鞏固、完善和變革、教學能力的提高。

六、把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統一起來。教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地檢查、評價、反饋、控制和調節。

第五篇：中學教師教學心得體會

2022中學教師教學心得體會

2022中學教師教學心得體會1

一本勵志書上曾經這樣說過，一個人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經歷和心智。回顧我的20xx，如果真的要來一個總結的話，自己真的是感同身受。總覺內心深處時時充盈著感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著。

轉眼間，一年過去了，在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年，是幾年教學中收獲最多的一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足，但絕對是我成長最快的一年，是我經驗積累最多的一年。現就這一年的工作總結如下：

一、師德方面：加強修養，塑造師德

我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學方面：虛心求教，強化自我

擔任兩個班的數學教學的工作任務是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數學教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。

其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗有限，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

最后我做到“不恥下問” 教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。

為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續向其他教師學習，抽出業余時間具有豐富教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。在今年的數學基本功競賽中先后獲得張甸區一等獎、姜堰市三等獎，并且被評為”姜堰市教壇新秀”。學生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績，所輔導的學生在“江蘇省數學邀請賽”中分別獲一二三等獎，同時我也獲得第五屆時代學習報數學文化節“優秀指導教師”獎。

三、考勤紀律方面

我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、業務進修方面

隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和積極學習各類現代教育技術。

五、不足之處

反思一年多的工作，自己在一些細節工作上還存在著不足，特別是學生對作業本的保管、潛能生作業的書寫缺乏指導和嚴格要求。在今后的工作中，應充分注重工作中的細節，盡量使自己的工作做得扎實。

總之，在這學期的教學工作中收獲了很多，提高了很多，同時也感受到了自己的不足。在今后的工作中，應不斷提高自己的業務能力、充實自己的業務理論水平、提高自己在學生管理方面的能力、注重細節工作，一如既往的兢兢業業，勤奮鉆研，盡量使自己的各項工作做得更扎實、更完善、更有效、更實在。

2022中學教師教學心得體會2

最近一周，學校舉行了開學以來第一次月考，月考結束后，我們每名老師都在批閱卷子，總分，登成績，周末加班加點審閱卷子，老師們都非常辛苦，真的可以說是非常忙碌，當然我們也不例外。成績出來以后，我馬上看了自己帶的兩個班，發現差距懸殊，一個班成績名列前茅，一個班就不太盡人意，看到這種現狀，我想我需要好好地反思，需要認真分析一下出現這種情況的原因。在兩個班我采取同樣的教學模式，一個班級課堂氣氛活躍，另一個不夠活躍，兩個班的學習氛圍也有很大差距，課堂活躍的班級問問題都特別積極，而不太活躍的班級沒幾個問問題，反思這些問題，我覺得有必要改變一下教學模式，在成績不太理想的班級做一下改變。

在不活躍的四班，我通過在課堂中嘗試運用小組合作探究的模式，來激發小組合作探究學習的興趣和氣氛， 我發現這種小組合作學習模式對他們來說是比較新穎的，也極大地調動了學生們的學習積極性和主動性，這種合作探究模式也是新課程里所倡導的一種非常重要和新穎的學習方式。

小組成員合作探究也正是符合了XX二中學校采取的三案五步高效教學模式。五步教學法分別是：示標導學、合作探究、展示交流、盤點收獲、當堂訓練。所謂合作探究就是要引導學生自學、讓學生們對學、群完成基礎訓練，并且學會大膽的質疑。通過合作探究來引導指導學生們圍繞學習目標來進行相應的自主學習，大膽地提出問題，提出質疑，并且自主地完成預習檢測；同時教師也要深入學習小組，進行分層教學，分層指導，一起合作探究學習方法，我們作為教師也要尊重學生的人格，要鼓勵學生大膽質疑。針對學生們提出的問題，首先采取小組合作討論的模式，如果實在解決不了再幫助他們。通過采取這種合作探究的教學模式，我發現學生學習興趣也有了極大的提升。我認為我們作為一名老師，要時刻通過一定的點撥和引導，來讓學生們意識到， 我們每一個小組都是一個相對獨立的群體，小組里的每一名成員都是群體里的一份子， 因此作為小組一份子，小組內的每一名同學都要積極發言，建言獻策，努力一起來解決難題，組內要互幫互助，互相提攜，共同進步。小組里要想健康快樂地成長， 首先需要每名成員自身的努力， 同時也需要小組成員之間的互相努力、互相幫助、合作探究、提升進步。我們小組里的每個點滴的進步， 都代表了小組內的每名成員付出的努力， 也代表了我們大家共同的進步。

通過教學中合作探究這一模式的應用，我發現我的收獲滿滿，學生們的小組意識和合作探究意識需要我們去不斷的引導和指導，只有這樣，學生們才會逐步養成這種合作探究的好習慣。在學生們逐漸慢慢地養成這種習慣后，在以后的學習中他們也會學以致用，能夠真正地應用到生活和學習中去，他們也會在小組的成長中逐步感受到在集體學習中的快樂和幸福。學生們自我意識提高了，小組合作意識也提高了，那么班級整體水平也會自然而言的提高。

通過幾天的時間，在四班運用這種合作探究的模式，我看到了改變。相比較之前的課堂氣氛，我感覺已經有所改變，雖然進步不夠明顯，但是我還需要努力，努力地改變死氣沉沉的課堂氛圍，想辦法來活躍課堂氣氛，提高學生們學習英語的積極性和主動性，讓學生們樂意去學，讓他們在快樂的氛圍中學習英語。

2022中學教師教學心得體會3

10月18日，我有幸參加了曲靖市數學教學競賽觀摩活動。聆聽了來自各縣、各學校的教師的精彩授課，從他們的教學中我更深刻的體會了什么是高效課堂、體會了教無定法、因材施教的教學理念。各個教師的講解都非常生動，課堂氣氛活躍，充分調動了學生的積極性。

尤其是富源縣勝景中學程丹丹教師講授的《平方根》一課，使我印象深刻。她的講解生動，構建了和諧融洽的課堂氣氛，讓我受益匪淺。

高效課堂，重要的是“高效”二字，在教育教學中我們往往只注重形式，而不注重過程，大家普遍都認為只要按照“高效”課堂的模式進行教學就能達到“高效”的目的。例如：小組討論，成為課堂教學中必不可少的環節。教育教學中我們不能只認為說我已經做了，而是要把這一環節落到實處，看同學們是否真正討論了，還是流于形式，還是有同學借討論的機會抄襲。筆者認為：在討論這一環節教師要巡視指導，甚至還可以參與到其中，引導同學們的討論。在此環節中，參與本次競賽的大多數教師都做得很好。

其次，要達到“高效”的目的，還要切實調動學生的積極性，讓每一位學生都參與到學習中，讓每一位學生都“動”起來，真正成為學習的主人。教師在課堂中只是引導者，課堂上的45分鐘的時間是屬于學生的。程丹丹教師不但講得生動，而且在這一方面做得非常出色，給參賽者以及觀摩者都留下了深刻的印象。 參加本次競賽的教師之所以能這么成功，能給大家留下深刻的

印象，我想：吃透教材是最根本的。這些教師的基本功是非常扎實的，教學素養很高，深入研讀教材。其次，駕馭課堂的能力很高。巧用心思，精心設計，形成自己穩定的教學風格。

總之，參加本次觀摩學習，是一次很好的學習機會，它使我深刻的體會到了學習的重要性與緊迫感。我感激學校給我這次觀摩學習的機會，因為通過觀摩學習使我得到了一筆寶貴的財富，每一堂課都讓我受益匪淺，我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標。

2022中學教師教學心得體會4

新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰。作為新教材的使用年級，我校初一語文組在校領導和其他年級語文教師的指導和協助下，認真學習、大膽探索、勇于實踐，取得了些許成績。以下是我的心得體會。

我校教研采取短期培訓與長期學習相結合，集中學習和自主學習相結合等形式，注重校本培訓，每周定時定點學習，讓理論學習成為教師的內在需求，并在專門的研討會上將教學中出現的預設外、生成性的問題共同解決；學校創設條件，選派青年教師參加新課改研討學習班和新課標培訓，同時請市、區教研員到校講學、講課，努力將最前沿的教育教學思想呈現于一線教師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學行為中，轉變了傳統的教學模式。

在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”，課堂教學的主體是學生，教師是教學活動中的參與者組織者與引導者，在教學中我們準確把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的發展為本，使學生真正成為課堂的主人。充分發掘學生潛能，舒張學生個性。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學過程中，我們為學生設立了語文學習的成長記錄本，讓學生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分展示了學生的個性。

在這一年的課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎上，對備課進行了改革，制定了“集體備課、互相協作、資源共享、個人加減”的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現教師個人創造和適合不同班級學生特點的保證。在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側重設計好教學的基本思路。教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。

教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。我們在教學過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。新課標下的教學每一步前進都需要探索總結。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況，教學評價的把握，我們的課程內容對于形成學生素質過程中的作用等等。

千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應當讓學生愛上語文，因為它是一門神奇而美妙的學科，快樂地學習語文，學習快樂的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活！

2022中學教師教學心得體會5

有幸到實驗中學聽地理課，感觸很深。給我印象最深的不是學生素質如何高，回答問題如何準確，討論問題如何積極，而是兩位教師。他們使我聯想到了魯迅先生筆下的藤野先生，超乎年齡的“老”，簡樸的著裝，治學的嚴謹，對學生的真誠，對事業的執著追求。

這兩個老師講的都很好，都各有千秋。我想在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創造條件。

4、上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。

5、平時要搞好集體教研，借助集體的力量來提升自身的業務能力素質，從而達到共同提高。

在今后的學習中我要積極彌補自己的不足，不斷提高自己的業務素質，在素質教育的今天，一定要通過各種學習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學中，爭取會有更大的進步。

2022中學教師教學心得體會6

語文教學時一個不斷成長的`過程，回想自己將近一年以來的教學工作，有汗水，充滿苦澀;更有甜蜜，充滿快樂。高中的教學生活就是這樣：痛并快樂著。

備課是辛苦的，每次要花大量的時間去精選，去思考，怎樣的教學方式才是最適合學生的。但相對來說，還是快樂多于悲傷，上課的時候，心情總是喜悅的，課堂上，師生積極對話，課后，師生之間像朋友一樣交流。

每天的生活都是充實的，因為有了學生，看到這幫可愛的學生，我上課時充滿了激情，看到一眼眼渴望知識的眼睛，我恨不得把自己所知道的知識告訴他們;看到這幫年齡相差不多的孩子，我把他們當作弟弟妹妹，我是他們的老師，我更是他們的朋友。課上我們一起合作，課下我們一起聊天，感謝學生的信任，感謝學生的鼓勵，有了他們的支持，我會更加有信心地把教師這份平平凡凡的工作做好。

本學期我擔任高一（1）班和（4）班的語文教學，一個是重點班，一個是普通班。針對兩個班的教學也是有差異的。所以每次上課我會針對不同的班級采用不一樣的教學方式。但大方向是基本一致的，我在新課改理念的指引下著力做了以下工作：

一、激發興趣，建立對語文的全新認識。

“興趣是最好的老師”。因學生對語文缺乏興趣，只停留在作業和應付考試的層面上，因此提高他們學習語文的興趣是當務之急。從期初起我堅持向他們滲透“生活處處皆語文” 的理念，力求將課上得靈活輕松，設計了一系列有意義的活動課，讓他們感覺“語文是一場游戲，語文是一種情趣，語文是一種智慧，語文是一個美麗奇妙的世界”，消除他們對語文學習的恐懼和厭倦。

二、引領體驗情感，塑造健全人格。

在新的課程理念中，“情感、態度與價值觀”被確定為三維目標，這一維度不僅要求通過教學培養學生的學習熱情、學習興趣，還要求培養學生豐富的情感、高尚的情操以及高度的社會責任感。針對不同的課文，我們采用不同的活動方式，精心創設活動情境讓學生在學知識學技能的過程中，深切地體驗各種情感，學會關注生活中的真、善、美，陶冶自己的情操，做一個有高尚人格的人。

三、注重培養實力，嚴格要求課文背誦 。

高中語文課本中的文章都是精品，特別是教材要求背誦的文章。基于此，我一直嚴格要求學生背誦那些必背書目，要求他們必須到我這里過關。這些文章的背誦，有助于學生自身修養的提高，能加深他們對課文的理解，對他們自己的作文寫作也大有裨益。

針對現今高考有默寫的考題，我在學生背完課文后，我還組織他們全篇默寫，加深印象，記住字詞。

四、培養語文能力，提升語文素養。

聽、說、讀、寫能力的培養，是中學教學的要求，多年來，學生注重的只是寫和讀的能力，忽略了說的能力的培養，而說的能力對學生的成長與處世尤為重要。因此我堅持盡量給學生多一些自我表現的機會。

五、作文訓練，循序漸進

作文是中學教學的重點，也是高考的半壁江山，所以在教學中得高度重視并從高一抓起，一是訓練每個學生都作文過關，二是培養好寫作能力優秀的學生。在本期的作文教學中我從兩方面入手：一是課堂作文訓練，二是課外閱讀和作文能力分點訓練。訓練的重點是議論文的寫作。

總之，高一語文教學工作責任重大，作為老師的我們只有時刻把學生放在第一位，考慮學生的需要，全心全意為他們服務。讓他們愛上語文，比企鵝取得優異成績。

2022中學教師教學心得體會7

化學是一門基礎的自然科學。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。新課程改革的教學理念強調：基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性學習，參與性學習，體驗性學習和實踐性學習，培養終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、情感態度與價值觀的整體發展。因此，新課標理念下的化學教學活動不應同于傳統的課堂教學，改變教師的教法和學生的學法是在教學活動中體現最新教學理念的關鍵，現將自己的點滴體會淺談如下：

一、精心創設情景，激發和培養學生對化學的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師要因勢利導，引導學生及時排除不利于發展興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使學生能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，剛開始會對化學頗有些興趣，尤其對實驗更感興趣。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了學生學習的自覺性和積極性。

初中化學要記的知識比較多，比較集中的特點。我根據學生的學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、不失時機表揚學生，讓學生的學習熱情高漲

古人云：“數子十過，不如贊子一功。”可見表揚鼓勵對一個人的成長是多么重要。義務教育階段《化學課程標準》倡導教學中以學生為主體，提倡教師多表揚和鼓勵學生，特別是學困生。在適當的時候，對學生進行恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，能使學生產生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學生的學習熱情高漲。

有一次我請了一位并沒有舉手，但是用期待的眼光看著我的學生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當他按老師的要求完成實驗后，我就對著全班學生夸他：“你做得很好！你為全班做了一個正確的示范，全面同學都應該多謝你！”就是這一句夸獎，竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。原來他是一個學困生，在以后的化學課中我都經常表揚他，從此，他漸漸甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、貼近生活，充分利用化學課程資源

在教學中多從學生熟悉的生活現象，引導學生發現問題，探究并獲取有關知識和經驗，挖掘素材，充分利用化學課程資源，尋找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學生對“科學—技術—社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感。例如：①（燃燒及緩慢氧化）探究燃燒條件？滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現象;②（質量守恒定理）探究化學變化前后的質量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質量少;③（甲烷）農村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見。化學纖維的簡單區分;④（酸堿鹽）胃酸病人用藥調查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學肥料的合理使用。教學中多開發這樣與生產生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯系，擴大了學生的視野，又強化了人與自然環境共生共榮的意識。

四、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力 另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。

2022中學教師教學心得體會8

12月27日至28日我有幸參加了縣教育局組織的冬季常規教學觀摩活動，分別深入三中、棋源中學進行了聽課、評課及教學常規管理的觀摩（26日沒有參加二中的常規教學觀摩），感慨萬千，受益匪淺，正如姚局長所言，二中真誠扎實，三中高遠包容，棋源中學堅韌內秀。現將我的一些心得表述如下：

一、辦學要有新理念，新措施，新行動

在這三天的學習觀摩中，無論是三中，還是棋源中學，都有明確的辦學思路，在課堂教學模式上都各自的特色，尤其是三中以導學案為載體，推行“二十四字課堂教學模式”，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，取得了明顯的效果。形成了三中的辦學特色。正如譚校長所言，“一年探索，二年成型，三年推廣”。可想而知，三年來，三中的領導班子付出了多少智慧和行動，三中的所有教職員工有付出了多大的艱辛努力，付出了多少辛勤探索。天上不會掉餡餅，餡餅是做出來的，不是撿來的。

二、細節決定成敗，精細化管理是提高教育教學必然需要

我在三中、棋源的冬季常規教學觀摩活動中，對他們在教學常規管理方面的成績感到十分驚嘆，從他們展示的各種資料中可以看到教學常規的各個方面，每項工作都有布置、有要求、有檢查、有落實、有反饋、有整改。從小處著手，從細節上考核，將繁雜的教育過程詳細登記考核，促使學校各項工作都切實落到了實處。如：集體備課，每周教研，作業教案檢查，學生錯題集的建立，聽課評課，學生成績分析等方面，都有詳細記錄。正是他們把平凡的、瑣碎的、具體的工作抓細抓實，把常規工作抓“好”，把細節抓“嚴”,把過程抓“實”，精心組織、精細實施，才使學校不斷取得進步，不斷走向成功。

三、以學生為本，促進學生的發展始終是課堂教學改革核心

三中的“導學案”，“二十四字課堂教學模式”，“小組合作學習”三位一體，處處都突出了學生的主體地位，強化了學生的學習方式（自主學習、探究學習、合作學習），學生的“錯題集”，又是學生學習的很好補充。棋源中學的課堂教學模式在“二十字”的基礎上，根據學科特點采取了靈活多樣的教學模式。學生的“作文訓練”具有很大特色。課堂教學真正做到了以人為本。我在28日上午聽了一位數學老師的課，講得很好，課堂上學生有時是學習者，有時又是組織者，小組合作開展得有聲有色，學生是真正的主角，學生是課堂中真正的主人。課堂教學改革在三中、棋源中學取得了很大的成功。

四、校園文化建設是一所學校精神風貌的體現

文化是一所學校的靈魂，是一所學校凝聚力和活力的源泉，走進棋源中學，發現大到學校文化傳統、文化底蘊，小到教室每一個角落的布置，都是精心布置，寓意深刻，每層樓道都能給人以不同的啟示和熏陶。學生的優秀作文展示，書畫作品展示等都散發著濃郁的文化氣息，深深感到學生的習慣好，學風濃，同時也感到棋源中學的校風純正。學生在這樣的氛圍中，自然會感到學校是幸福之所。

五、幾點思考：

感悟我縣二中、三中棋源中學的成功之道，反思我校的教育實踐，真的需要進一步更新理念，科學謀劃，制定目標，全力推動，在發展中逐步縮小與這三所名校之間的差距。

（一）要以內涵發展作為學校今后發展的方向

通過觀摩，我深深的意識到發展才是硬道理，立足校情，以學校實際科學發展才能走出新路子。不發展和發展慢都意味著落后，一定要意識到發展的緊迫性，要轉變觀念，牢固樹立課改意識，結合學校實際，努力發展學校特色，并使之系列化，全力創建特色學校。

創建特色學校，促進學校內涵發展，我們要做的工作還很多，需要思考解決的問題還很多，比如，要辦什么樣的特色學校就是學校領導需要認真思考的重大問題。要發展就必然有阻力，要改革就必然有難度，要走特色辦學之路必將是一個長期的、艱辛的和不斷變化的過程，我們必須看清差距，負重前行，以百倍的信心，迎難而上，加快發展，為楊村中學的教育事業奉獻我們的力量。

（二）必須持之以恒推行課改

課程改革是歷史的必然和時代的需要。觀摩學習使我充分認識到課程改革的復雜性和長期性，要實現課程改革的目標，學校領導班子是龍頭，教師是關鍵。學生發展是核心。領導不僅要以身作則，親身躬行，更要充分調動教師的積極性。教師則要充分認識課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。樹立深化課堂教學改革的信心。教師作為知識的傳播者，不僅要把知識傳播給學生，還必須關注對學生技能、情感、態度和價值觀的培養。要充分體現了“以人為本”的教育理念。結合我校實際，繼續在八年級推行小組合作學習模式。堅定不移地走課改之路。

（三）學校管理要達到規范化，科學化，向個性化發展。

一所學校管理水平的高低，同它的教育質量是相關的，“向管理要質量”的原因，也在于此。我校要積極學習二中、三中、棋源中學的教學管理經驗，結合我校實際，建立更加規范，精細、高效、有序、規范化、科學化和人文性的管理體系，不僅要在常規管理上下功夫，而且要在如何激發教師的積極性上下功夫。努力提高學校整提高辦學水準，朝著個性化的和諧發展的學校的建設目標邁進。

（三）以教研促教學，努力提升教師專業發展的水平

學校工作的關鍵在于教師，所以教師的成長關乎學校的發展。我們必須以高效課堂的構建作為突破口，扎扎實實搞好教研工作，不僅要認真貫徹每學期的聽評課活動，而且積極開展課題教研活動。切忌表面化、形式化，要把教師是否形成了自己獨特的教學風格，是否實現了高效教學，學生是否能夠發現并解決問題等作為教師高效課堂教學、專業提升的考核考察依據，有計劃地實施師德工程、質量提升工程、學校課程建設工程，切實以教研為載體，采取強有力措施，加強管理，努力促進教師專業成長，確保學校快速發展。

2022中學教師教學心得體會9

經過這一學期的教學，我對教導學生有了更深一層的體會。作為一名教師，在課堂上傳授學生學科知識，使他們取得好成績，在生活中和同學們成為好朋友，傾聽學生的心聲，解決他們的困惑。

在這一學期中我感受比較深的是初中學生正值青春期，內心比較敏感，不太好實施教學工作。我的個性較為隨和，和同學們開得起玩笑，平時學生有什么事情也樂意和我講，但是在課堂上這就不是一件好事，可能看見我好說話，他們上課就不太認真，嬉皮笑臉，課上總是吵鬧的。我想可能是沒有樹立起我的威信，但是我又不想學生疏遠我，這個度的把握我還沒有集體的想法。我的學生時代就有一位老師，說不上怕，因為遇見也能侃上兩句，但是在教學過程中是沒有人挑戰他的，縱然他是一名和氣的老師。現在的我慢慢改進自己的教學方式，現在已經有一定的成效。

在一點就是在這學期的教學中我了解到學生大多數喜歡哪一方面，對網上一些能夠快速吸收的碎片化的信息比較感興趣，學生們問的一些刁鉆的問題有時候我也回答不上來。我想如果迅速拉近師生之間的距離去探討這些也許是一個不錯的辦法，有選擇性的，將有利于教學的信息挑選出來，與學生交流，同時也讓學生學習到了學科知識。

同時經過教學，我也看到了自己的不足，我和學生相差僅僅只是閱歷嗎？不，還有知識的儲備，對這個世界的理解。作為老師的我們不能停下腳步，在快速發展的今天，只有不斷地學習，不斷地進步才能不被拋下。在閑暇時，泡上一杯清茶，手捧一本書，享受讀書帶給我們的樂趣，感受獲取知識的快樂。

在教學中我感受到自己的成長，在與學生的相處中我好像又有了一顆年輕的心靈，現在有多種方式使我們的教學變得豐富多彩，我們也要在教學中讓學生感受到學習的快樂，學習使我們更加強大。

2022中學教師教學心得體會10

高一的物理學習是中學物理學習的轉折點。在我高一教學過程中，發現很多學生雖然學習很用功，但其學習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學生學習的自信心大受打擊。在對學生進行交流、訪談和教育調查時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情況在高一新生中相當普遍。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在一定的困難。因此，研究高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過這一轉折點有很大的幫助，而且對整個中學物理教育也有一定的啟發和促進作用。

一、高一新生學習物理的通病

1、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析能力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答;不會通過分析題目信息抓出問題的關鍵。②理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。③綜合實驗能力差：尤其是實驗設計能力有待提高。④數理結合意識差：不會用數學知識處理物理問題;簡單運算失誤太多。⑤表達能力差：作圖不嚴格，計算題解法不規范，邏輯性差。

2、作業中存在的主要問題：

①審題不夠仔細，粗心大意;②公式不明，亂代數據;③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂;④運算能力差，數據不準確，單位混亂。

二、成因分析

1、與學科特點有關：

物理是一門實驗科學，比較的抽象。并且要真正地弄懂，學生必須具備一定的感性認識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當地欠缺。

2、與初高中知識的銜接也有關：

高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。主要體現在以下幾個方面：數學符號與物理專用符號的區別;圖象結合物理情境的想象與思考能力的培養;解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣和規范還未養成;單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。

3、與新生的適應能力有關：

從初中到高中是人生的一個重要轉折點。我們注意到高一新生面對著新的教育環境、教學內容及教學方法，不少學生感覺很不適應，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”。高一新生為什么會出現上述不適應的現象呢？我認為這種不適應可能與下列幾種因素有關。

首先是他們進了高中后受教育的環境發生了變化。高一新生大都來自不同的初中，面對嶄新而又陌生的學習環境，面對新的集體，需要有一個逐步熟悉和適應的過程。

其次是高中的課程及教學方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多，主課有9門，副課有5門，不但課程增多，而且內容增多，難度加大，教學進度快，知識原理抽象，各學科的知識都有很強的系統性和一定的深度。在教學方法上老師不可能像初中時那樣仔仔細細地講，手把手地教。

另外，由于高中階段要求學生要改變初中時的學習方法，同時還要具有較強的理解能力、思維能力、記憶能力和自學能力，要有良好的學習自覺性、主動性和計劃性，自覺做好預習和復習。

總之，高一新生物理學習存在著一定的困難，從外因來講，教材的梯度增大，對學生的要求上了一個臺階，教師的授課方式等都會對高一新生造成影響，但由于大多數的教師采取了相應的對策，降低了對新生的要求，因而，主觀方面，學生自身學習過程中存在的障礙，才是影響學生學習成績的主要因素。

三、幾點建議和思考

1、解決辦法——————給高一新生的建議

物理是中學階段的重點科目之一，它經典而抽象、雖然來源于生活和實驗卻極難理解，因此許多同學望而怯步，那么怎樣學好物理這門課呢？

①切實學懂每個知識點

懂的標準是每個概念和規律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯系和本質區別;能用學過的概念和規律分析解決一些具體的物理問題。

為了學懂，同學們必須做到以下三點：認真閱讀課本;認真聽講;理論聯系實際。課本知識是前人經驗的高度概括和總結，準確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復閱讀和揣摩，通過課前的閱讀了解知識重、難和疑點？以便上課時有目的聽講，提高學習效率。課堂上，老師的講解一般會比課本更具體更詳細。認真聽講，一方面能更好的掌握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學習老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力;此外，重視實驗，理論聯系實際也是提高學習效果的重要途徑之一。

②物理，要掌握物理學科特有的思維方式。

中學的物理規律并不多，但是物理現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運用所學知識去解決物理問題。

③及時復習鞏固所學知識

對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂已學知識的基礎上，要及時完成作業，有余力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

2、幾點思考

①把新的教學理念轉變為課堂教學行為

教師要努力轉變教學行為。教師不能只注重知識的傳授或只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質培養，不斷地探索、實驗、總結和完善提高。

②進一步加強基礎知識的落實和基本能力的培養

物理的入門、基本物理知識的落實依然是初中物理教學的主要任務。要在學生的熟練掌握上下功夫，不僅要抓住物理概念和規律的本質，而且要從其產生的背景，建立的過程以及具體應用上展開教學與探索，使知識點完整、立體、豐富，使學生真正理解。也只有在這種全方位的教學過程中，學生素質的培養，能力的提高才有可能得以實現。

③重視物理知識的應用

近幾年的物理中考以及這十幾年的初中應用物理知識競賽，一直在引導中學物理教學要走一條“生活——理論——實踐”的路子，一直在引導學生要養成一種“從生活走向物理，從物理走向社會”的良好學習習慣。一方面，新知識的教學要多以學生的生活實際為起點，應貼近學生生活，引導學生提出問題，分析問題、解決問題，然后進行理性歸納。這樣的一個教學過程，實質上是一個很好地促進學生創新意識形成的過程。另一方面，要鼓勵、引導學生把理論知識放到生產、生活實際中去檢驗、鞏固，應用理論知識去解決實際問題。這必然有利于學生實踐能力的提高。

④注重學生基本物理習慣的養成

學習物理的一些基本習慣必須要養成。從答題情況看，這里需要強調三個方面：一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規范作圖，然后嚴格要求學生，使學生也養成一個規范作圖的習慣，并且善于把一個物理問題準確地圖示出來。二是努力提高數學運算能力。從答卷情況看，學生的數學運算能力普遍不好，需要加強訓練。三是規范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應通順。

⑤繼續加強物理實驗教學，努力培養學生的科學探索精神

其實近幾年，我們一直在加強物理實驗教學，出現的結果是：學生基本上能夠掌握規定實驗的有關知識，并且具有一定的實際操作能力。我們不能滿足于此，應該繼續完善實驗教學體系，努力改革傳統的“按部就班”式實驗授課方法。在實驗教學中，應注意設置實驗情景，提出實驗問題，讓學生親自參與實驗的設計，進行實驗操作，分析總結得出結論。那么，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法就會掌握，實驗的設計和操作等綜合能力就會真正得到提高。從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

2022中學教師教學心得體會11

我校組織教師參加了遠程教育培訓。學員們每天都是按時到場，學習期間總是認真的收看視頻，記錄筆記。這次培訓不但全面，而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經驗之談。很榮幸能參加這次教師培訓。

本次培訓，讓我們來自偏遠山區的教師學員得以聆聽眾多專家、學者乃至國內的學術界權威人士的講座，傾聽他們對英語教學的理解，感悟他們的英語教育方法等。培訓雖然很短暫，但卻帶給了我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會。本次培訓學習讓我收獲頗豐！專家引領在教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。

口語交際教學不僅要激發學生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際，創設交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設計問題情景等。為我今后可以交際的教學指出了方向。英語的課堂應是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂；同時又是有實效的課堂。

本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，我們不僅聆聽專家的講座，以及對我們作業的點評，而且學員之間的互動交流也成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。

在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”，這對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

我覺得這次培訓是非常有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

2022中學教師教學心得體會12

教育家葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。作為一名教育工作者，前我就在書本中讀過這句話，從教12年后，我對這句話才有了更深層、更具體的理解。

舉個簡單的例子，我曾經教過一個叫芳芳的小朋友，聰明伶俐，但由于長輩的溺愛，從小養成了好動、蠻橫的壞習慣，有點偏執。在課堂上坐不住，一點不滿意就大哭大鬧，讓老師無法上課，更不會和同學們交往，讓人覺得又可氣，又可憐。剛開學時連筆也不會拿，坐的歪歪扭扭，捏著筆尖，寫的字就像螃蟹爪，彎彎曲曲，毛毛刺刺的，書包里亂七八糟，連一支能用的鉛筆都沒有，嶄新的課本角都蜷了，上面畫的滿滿的，連田字格里的生字都看不清了。

后來我和她的家長的多次溝通，共同制定了一個辦法：在學校，只要能坐好，握筆姿勢正確，就畫一面小紅旗；寫好一個筆畫，老師就大力表揚；在家里，家長每天拿出20分鐘，手把手地、一筆一畫地教她寫字。如果能一次堅持坐好、寫好10分鐘，就滿足孩子一個愿望，例如看10分鐘的動畫片、講一個故事、做孩子感興趣的游戲

半年的時間過去了，你再也看不到那個邋遢、多動、蠻橫無理的芳芳了。課堂上的芳芳平心靜氣地端坐著，聽課認真、回答問題積極；特別是寫字的時候，只見她頭正、肩平，嘴里默念三個一一尺、一寸、一拳頭，這一切做好了，再一筆一畫地描紅、仿影、臨貼，起、行、頓、收，寫起字來抑揚頓挫，好象進入了忘我的境地。她作業本上紅圈圈越來越多，書包里整整齊齊，新書上干干凈凈。

她的爸爸激動地告訴老師，是良好的寫字習慣改變了孩子的性格，也改善了孩子的生活。

由此可見，習慣的力量是巨大的，世界上最可怕的力量是習慣，最寶貴的財富也是習慣。

人生仿佛是一場好習慣和壞習慣的拉鋸戰，假如沒有好習慣，你將很難成功。習慣是選擇出來的，不是天生養成的，當你改變自己的習慣時，你改變的是你自己的人生。

2022中學教師教學心得體會13

作為一名歷史教師，在高一年級的一年教學過程中，通過不斷的學習和鉆研教育教學方法，以及與廣大同學的接觸交流，了解到許多學生甚至教師在教學中存在不少認識上的誤區，主要有以下幾項體會。

第一、高一年級的學習階段標志著學生學習進入了一個新的時期，在學習的方法上，學習的認識上，學習的深度上與初中階段的歷史學習完全不同，但是從學生的角度講，很多學生將高一中國近現史當作是炒初中歷史的“冷飯”，普遍學習興趣不高。學生自認為已經學習過了，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學習，上課也好，作業也好，時常不認真對待，馬虎應付，主動性差。

真實的情況是，高中歷史學習不僅僅是把初中殘留的“冷飯”再加熱，而是從一個更新的角度的學習，把僅僅停留在背誦階段的學生的知識，從理解聯系的角度更新詮釋，進而訓練學生的邏輯思維，進行探究性的學習，使學生脫離機械記憶的層面，開始學會在邏輯思考的前提下用聯系的觀點來看問題。

第二、對學生來講，初中的歷史學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，依然影響了學生的學習方法。到了高一階段，大部分學生的學習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的歷史學習，很多學生對我講，平時花費了相當多的時間背，記歷史知識，可考試成績還是不見長進，不知道為什么？顯得很苦惱，學習的興致一天天被消磨掉了。

因此，我深刻體會到，高中歷史教師除了把歷史知識傳授給學生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學生的學習習慣，使其自覺或不自覺走到高中歷史教學所要求的軌道上來。

第三：從學校角度講，歷史學科在高一年級向來被認為是一門輔助課程，學校上至領導，下至各班班主任，任課老師，都抱著一種輕視的態度應付了是，是極為不對的。我們學校高一歷史每周每班只安排了二課時，不符合教學大鋼要求，我們老師上課感到時間緊迫，很多想多講一些的內容都被刪掉了，實在是沒有辦法。

通過這一年的教學實踐，我個人認為：

第一、高一歷史教學以培養學生的學習興趣、邏輯思維能力和情感態度為教學目標，為高二時期的學習打下良好基礎。

第二，拓展課堂教學內容，增加課外知識加強相關的地方史教學。

第三：把中國近現代史教學同當前國際形勢緊密聯系起來，擴展學生的眼界，學會用世界的眼光來看待我國的歷史，讓學生真實地感受到，中國的過去與現今都是與世界同時進步的，是無法獨立的。

2022中學教師教學心得體會14

選擇頂崗實習是我從上大一就決定了的事情，如今實習已經結束，回想這四個多月的經歷發現自己收獲了很多。頂崗生活豐富多彩也充滿了酸甜苦辣。但是選擇它我無悔。下面我對自己的頂崗生活進行一個小小的總結。

一、自信登講臺，緊張不再來

清楚地記得初登講臺是面對80多雙眼睛自己內心的忐忑不安，當時感覺自己做自我介紹是聲音都在打顫，后來不斷給自己加油打氣，慢慢的可以自信的站在講臺上，自然流暢地給他們上每一節課。我想這是每一位初登講臺者必然要經歷的一個過程。在這一過程中我由一名學生轉變為一名教師，開始肩負更多的責任。

二、掌握重難點，清晰理思路

一直都聽說講課是一門藝術，老師是演員，他們在課堂上扮演形形色色的角色。初登講臺的我們對教材不熟悉，不能夠很好的掌握每課的重點難點，為了更好的掌握教材我不斷的向指導老師請教，剛開始每將一節課之前我都會問指導老師自己備課是否合適，聽他的意見。還經常邀請指導老師聽我講課，讓他給我指出自己講課過程中的缺點和不足，剛開始的時候老師的最多的一點就是每節課重點不突出，在經過一次次的鍛煉后老師對我說現在已經能很好的把握一節課的重點難點了。聽了這些話我明白自己有進步了一點。

三、板書不發愁

上課的過程中板書是不可或缺的，由于在實習之前我沒有很好的練板書以至于剛開始時都搞不清楚該往黑板的什么地方寫什么內容，后來經過不斷地看其它老師的板書設計以及向其它老師請教，現在自己已經輕松的掌握了板書書寫規則，能夠把清晰整齊的板書展示在學生面前了。

四、采取各種方法提高管理水平

在課堂上，教師不僅是引導著，知識的傳授者，還是一名管理者，在課堂上如何管理好學生這也是一個令人頭疼的問題，這一學期的管理工作讓我深深的體會到對于提高管理效率而言鼓勵勝于責罵，要讓每位學生在課堂上都有事可做。我所教的科目是英語，其實對于一些七年級的孩子學習英語還是有些吃力的，尤其是男生。雖然是七年級第一學期但有一小部分男生已經放棄了英語，他們上課幾乎不怎么好的聽講，看到這種情況我很著急，后來我在備課的時候專門找幾道特別基礎的題，只要發現他們聽講我就會讓他們回答那些基礎的題。當他們回答正確后便會帶領全班同學給他們熱烈的掌聲，給他們鼓勵。慢慢的我發現他們在上英語的時候開始認真的聽講了，作業也認真的寫了。其實每個學生都一樣，他們喜歡聽到老師的鼓勵和表揚。如果多一些鼓勵的話，會充分調動他們的積極性。每個學生的積極性都調動起來后課堂管理將不再是難題。

五、融洽的交流，及時的反饋

教師上課的過程就是跟學生交流的過程，好的交流不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學生更好的接受你所講的知識。我發現在上課的時候師生之間眼神的交流是一個特別不錯的方法。在課上我會讓學生進行大量的練習，這時候我會觀察他們的眼睛，通過他們看我的神態我會發現誰掌握了這節課的內容誰沒有掌握，這樣我會隨時靈活的變通我的課堂安排。讓學生爭取每節課都能夠很好的掌握。課下我會找同學聊天，讓他們給我提一些意見，讓我不斷改進不斷提高。交流是連接師生之間的橋梁，有了這座橋課堂效果才更好！