第一篇：最牛“治困”老師唱《青藏高原》-班主任工作藝術

最牛“治困”老師唱《青藏高原》

課堂有瞌睡蟲，老師管不管？怎么管才好？

最新發布的《中國少年兒童十年發展狀況研究報告（1999——2010）》中指出，我國中小學生在學習日近八成睡眠不足。

“今天下午該怎樣治理學生瞌睡的現象呢？天氣越來越熱，必須得想個好辦法了。否則，后果很嚴重！”昨天，一位老師發微博。

學生瞌睡，老師要不要管？該怎么管？您有什么妙招嗎？不妨撥打本報熱線67659999說說。

最新數據：學生每天少睡1小時23分鐘

中國青少年研究中心最新發布的《中國少年兒童十年發展狀況研究報告（1999——2010）》中指出，十年來，我國中小學生睡眠時間持續減少，在學習日近八成睡眠不足，在周末也有超過70%的中小學生睡眠不足。

在學習日，中小學生平均睡眠7小時37分鐘，比國家規定最高時間（9小時）少了1小時23分鐘，比2005年減少了1小時22分鐘。

在周末，中小學生平均睡眠7小時49分鐘，比國家規定最高時間（9小時）少了1小時11分鐘，比2005年減少了1小時47分鐘。

調查對象包括河南在內的10個省（區）。

搜微博：學生瞌睡趣事多

記者在微博上輸入“學生瞌睡”，發現不少網友說自己犯困的小故事。

“@酈波”：在教學樓的樓梯上聽到一個男生對著電話抱怨：“我睡覺嘛，又不影響上課！”所以，我常對學生們說：不想聽，可以睡覺，只要不打呼嚕。

“marketanalyst微博”：課堂上學生瞌睡，老師憤然道：你走神，我走人！

“姜朝”：中午學生犯困，不想聽課。索性我就搬了個凳子坐到教室中間，跟他們圍成一圈，講講所謂的“學習”。

能把學生講瞌睡也是一種“本事”！

學生瞌睡不光是睡眠不足引起的，也有市民認為，真正有趣的課堂，老師可以充分調動課堂氣氛，學生是不會打瞌睡的。

今年4月26日，在鄭州—新加坡校長圓桌會議上，鄭州市教育局副局長田保華直言，現在教育存在的問題很多，“課堂灌、作業濫、考試多、管理死”。

這種問題導致學生缺乏積極、愉快、成功的體驗，而厭煩、乏味的感受卻與日俱增。

田保華一針見血地說，能把學生講瞌睡也是一種“本事”！

對付“特困生”有沒有辦法？

“我們班里也有孩子上課打瞌睡的情況，孩子坐著就睡著了，嘴邊還流著口水，被班里同學取笑。”文化路一小李倩老師介紹，對付這樣犯困的學生，她就讓這位同學起立回答問題、讀課文，既不傷害學生的面子又能止住困意。

“我們學校男老師一般會讓犯困的學生扎馬步，或者講一個笑話，全班同學都笑成一片了，有睡意的同學自然就被影響了，如果還是不行，就讓‘特困生’到洗手間洗洗臉，清醒清醒。”

最牛“治困”老師唱《天路》

除了這些最普遍的“妙招”在老師中間廣為流傳，李倩老師說，他們學校還有一個資深“治困”老師，她的方法堪稱絕招。

“三年前，金水區的小學開展學術交流，這位老師從別的學校借調到我們學校，某日的教師培訓中，眾多老師聽得昏昏入睡，這位老師突然起身高唱韓紅的《天路》，我們頓時睡意全無。從此，她在班上如果遇見‘特困生’，就高唱《青藏高原》《天路》！”

這位老師姓付，是品社課老師。40歲左右，平時穿著時尚，幽默。上課對學生要求嚴格，決不允許有打瞌睡的事情發生。私下對學生像朋友般，經常討論時尚、微博話題。

第二篇：“最牛班主任”徐光明的治班箴言-班級管理

“最牛班主任”徐光明的治班箴言

（1）學習環境和學習氛圍，是影響學生成績的重要因素。

（2）要鼓勵學生，要培養他的自信心，你說他行他肯定就會行的。

（3）要和學生互相溝通、互相交流，以理服人。

（4）作為老師，不愿意放棄任何一個學生，作為學生，是互相幫助、齊頭并進。

（5）要讓學生樹立目標，如果沒有目標時間就會被浪費掉，不妨帶他去看看這些名校，培養他們的學習興趣，沒有興趣就會對學習不喜歡。

（6）一張一弛才是文武之道。

（7）最重要的原因就是要有一個夢想，樹立一個遠大的目標。

（8）小學主要是培養學習興趣，初中培養學習習慣，高中培養學習能力。

（9）真正好的學生還是要培養自己的學習能力，而不是靠課外上課能提高的。

（10）孩子有逆反心理是正常的，慢慢的引導，有時候讓他有挫折和教訓，這也是一種經歷。

（11）最大限度挖掘學生的潛力，培養他們的自信心與學習的毅力。

（12）天賦是有的，但是一般的孩子天賦都是不錯的，后天的培養重要。

（13）最好是學科全面發展。

（14）最應該注意學習方法，學習環境。

（15）多點興趣愛好培養好，學生培養就像樹木剪枝條一樣，不修剪的話就不能成才。

（16）理解、領悟、整理，形成知識的網絡，這樣就能逐類旁通，當然要記的東西還是要記，比如說英文單詞。

第三篇：如何做好一名班主任老師-班主任工作藝術

如何做好一名班主任老師

有人說：“班主任是世界上最小的主任”；也有人說：“班主任是學校工作中最苦的崗位”。最近幾年，我一直擔任班主任工作感觸頗深，我總認為有幾分勞累就有幾分收獲。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經過一次次心靈的歷程，我認為作班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的班集體，沒有每個老師的辛勤工作、領導的支持、同事的合作、家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事也難以發揮作用。因此，班主任是學生、教師、家長和社會溝通的紐帶。

一、發揮自身表率作用，做學生的良師益友。

班主任老師往往是學生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到學生的健康發展。因此，我在工作中愛崗敬業、嚴守職業道德、以愛潤其心、以言觀其行，用愛心去關心學生，用語言去感化學生，用行動去教育學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。今年秋季，我擔任六年級的班主任工作，全班46名學生，遍布十余個村，學生來源廣、思想雜。為使全班的學生都能健康發展，在開學前，我去遍了所有學生的家庭，翻過座座高山，趟過條條小河，山路彎彎數百里，把自己汗水灑遍了46名學生的家鄉。在走訪中，通過了解、調查，同家長進行了溝通，與學生建立了友誼。返校后，我進行了深刻地反思，并與自己的學生進行認真地回顧、總結和交流。孩子們認為：班主任像慈母一樣，始終以期待的目光隨時關注著我們每一個學生的進步與成長，他不僅是我們學習的好幫手，而且也是我們生活中的知心朋友。

二、培養優良學風、促使學生全面發展。

作為班主任，抓好班級學風，培養好的班風是義不容辭的責任。優良的學風，是班級體的生命線，良好的班風可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力。在工作中，我做了這樣一些探索：

1、教育學生樹立遠大的人生目標。

所謂人生目標，即要求學生圍繞“我們為誰而學習”展開討論，讓學生明白自己現在的學習，不僅僅是為自己美麗的人生添磚加瓦，更重要的是為建設未來的美麗祖國添磚加瓦。本學期我班創辦了一個“快樂園地”的周刊，我將全班46名學生分別化為四個小組，每周由一個小組辦一期周刊，刊物中的內容可以說是五花八門、百花吐艷，什么名人佳作、學生習作、美術畫展、自然科學等等，內容豐富，應有盡有。全班學生全員參與，他們在活動中各自找到了自己的人生價值。

2、培養學生良好的習慣。

一個優秀的班集體，它必然要具備守紀律、愛學習、會生活的好習慣。這些習慣的形成必然是班主任率先垂范、言傳身教的產物。常言道：山中樹木有高低，十個手指有長短。在一個班級也是同樣的道理，學生中好、中、差的差距在所難免。特差學生，班主任要做大量的、艱苦的工作。本學期我采用了一幫一模式，即一個好學生帶一個差學生。積極鼓勵他們勤思好問、獨立思考、自覺學習、獨立作業的好習慣。

總之，班主任教師的工作是艱苦的、復雜的、特別是面對當今社會的孩子，他們正經受著社會潮流的磨練，作為教師必須要有無私的愛心和高度的責任心去影響和教育他們，才能使學生真正成為社會的有用之才！

第四篇：班主任是最重要的老師-班主任工作日志

班主任是最重要的老師

“班主任是最重要的老師”，這句話是20多年前學生畢業離校時說的。20多年過去了，他們仍然這樣說。品味學生的這句話，回憶自己的工作經歷，聯想到當今基礎教育的各種現象，不禁有許多感慨。的確，班主任和學生接觸多，比較容易獲得學生的感情；但重要的，是他的教育職責非同一般，對學生的影響巨大。

這是一項重要的工作，這項工作需要一名教師的愛心和智慧，還需要有恒久的毅力，特別是在當今。當然，不是每位教師都適合做班主任的，有些是能力素養不足，有些是性格原因，甚至也有品格方面的問題，可是在應試教育之風愈演愈烈之時，在評價體系異化之際，學校選擇班主任往往另有考慮，這就使得一部分班主任工作變得困難，工作壓力變大，漸漸的“沒意思”了。很多地區考核評比（包括職稱評審），班主任任職年限是“硬杠杠”，——不管其他業績如何，差半年也不行。這使一些青年教師非常郁結，也使一些原先能從班主任工作中獲得愉快的教師覺得自己的工作意義被矮化了；而與此同時，一些不愿意做班主任的教師不能正常履行職責，沒能讓學生得到最好的教育。

為什么班主任是“最重要的老師”？

首先要從學生的位置來思考，學生需要有精神的導師。學生求學，除了渴求獲得知識能力，也需要有精神向往與寄托，特別在青少年時期，他們需要有“人生標桿”式的人物在身邊。這個標桿式的人未必是歷史名人，未必是文學作品中的形象，也未必是媒體宣傳的英模人物，而是他每天都能接觸到的、值得他學習并景仰的活生生的人。父母作為親人，有時起不到那樣的作用，或者達不到那種理想的境界，于是他會在學校里找尋，在社會上找尋。學校是他生活時間最多的地方，在這里，學養高的老師，有精神感召力的學長，都有可能成為他景仰的人。他需要一個有人格魅力的靈魂的導師。在他心目中，這個人是真誠可靠的，像他背后的一座大山；這個人堅定有力，能一下子把他從泥淖里拉起來；這個人富有經驗，總能在他最困惑的時候點亮一盞燈……

和老教師交流時，大家談得最多的是擔任班主任的記憶。我們都教過很多學生，他們把我們的幫助記在心里，也許我們沒能滿足他們心靈的需要，也許我們在他們困難時做得不夠有力，但是，只要我們是真誠地工作，他們就會接受我們，我們也能問心無愧。

我在上個世紀八十年代任班主任時經常寫一些筆記，提出一些個人觀點，這些雜記發表時，我主張的人道精神教育也曾讓一些同行疑惑。我認為，學校應把班主任工作放在最重要的位置；因為教育的目的是為了“立人”，而不是培育精神侏儒，不是養育奴才；要盡一切可能讓學生在學校找到自己的精神導師，這就必須發揚優秀的教育傳統。我任職的學校是原來的中央大學附中，大概從1928年到1941年的“中大實校”時期，學校以導師（即班主任）的名字命名班級，如常任俠先生負責的班，就叫“任俠級”，嚴蕖裳先生的班，就叫“蕖裳級”。有意思的是當時在附小任教的斯霞老師被任命做級任時，校長犯了難：她的名字只一個字，總不能叫“霞級”吧？（優秀班主任）于是找了個變通的辦法，叫“思霞級”。許祖云老師告訴我，他后來問過斯霞老師，為什么早年發表的論文會署名“斯思霞”，斯老師說起這個原委。這種以導師命名班級的做法有很多好處：學校管理工作有許多便利，學生能終生銘記老師的教誨；更重要的，是教師的榮譽感，因為他們的名字將會伴隨學生的一生，他們必須要讓自己成為品格優秀的人，成為最杰出的教師。十年前，見到一位耄耋之年的校友，他嘆息：“我們‘任俠級’的同學沒幾個啦！”——這個“任俠級”令人長懷不已，常任俠先生的德行和他傳奇般的經歷，他的弟子們的對他的追念，永久地載入了校史。最近，在南京九中震旦分校看到用班主任姓名命名班級，每間教室門口的木牌上都有班主任的姓名，聽說他們這樣做已經好幾年了，我感到非常振奮。我認為這個方法可以在一些條件成熟的學校推廣。我一時沒有其他考慮，我想到的是：讓我們的名字跟隨學生一生，是教師最高的榮譽；教師要配得上這樣的榮譽，就必須對自己的職業操守和專業精神提出更高的要求。

班主任的形象會影響學生一生。一般而言，一個人在基礎教育階段，接觸的班主任也就那么五六個（或許更少），這幾個人的人格素養和品格，對他的人生觀和價值觀形成會有直接的作用，也對他的習慣和教養有直接的影響。

我從教之初，曾注意到一種現象：同年級的學生，精神境界、氣質修養的差異為什么會那么大？為什么“班風”會有不同？這種差異是如何形成的？后來逐漸發現，班主任和主要的任課教師對學生影響很大，特別是精神方面的導引。有些班，學生誠樸大氣，有胸襟，志存高遠，莊敬自強；在這樣的班任課，從來不感到疲勞，總是感到很愉快。而有些班的學生心胸比較狹窄，遇事總是要斤斤計較，怨天尤人，小家子氣；老師不好意思批評他們氣質猥瑣，至多只能說“怎么有點站不出來的樣子”。這時就不得不看看是什么人領導這個班了，班主任氣質往往不佳，心理有些陰暗，不善于與人相處，忌妒心強，缺乏創造人格。真是什么樣的老師帶出什么樣的學生！我痛感一些學生境界不高。不久前，在對高三學生演說中，我問，雖然都說“合理存在”，大海翻騰洪波涌起和“陰溝里面冒泡泡”，好像都是“運動”，難道有可比性么？應試教育讓相當一部分教師喪失理想，也讓原本健康的兒童逐漸變得庸俗猥瑣，這是多么可悲的現實啊！學生的家庭教養很重要，孩子在外的言行往往代表了家庭教育水平；同理，班主任和教學群體給一個班的學生打下的精神烙印也會在很長一段時期難以磨滅，有的甚至影響一生。想到這一點，作為教師，我常常很憂慮。現今一些學校安排班主任，青睞“監工型”、“警察型”和“企業家型”的人，這是短視行為，是褻瀆教育；在這些管理者眼中，完全沒有人的存在，“教育”只圖眼前的“實惠”，而不需要對人的未來，對民族的未來負責。

當年我做班主任時，每天和學生在一起，我了解每個人的性格，了解每個同學的內心，我做他們的朋友，他們把心里話告訴我，我是他們成長的同行者，我也在成長。正是在和學生朝夕相處的歲月里，我逐漸明白了教育的真諦，堅定了自己的教育理想。

第五篇：做陽光下最優秀的班主任：應對家長的藝術-班主任工作藝術

做陽光下最優秀的班主任：應對家長的藝術

對癥下藥，是治療癥結的關鍵所在。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，那么該怎樣接待不同類型的家長呢？

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯的家長，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。

1.對于知識型的家長

一般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現經常比老師還要深入、細致、具體，作為班主任應虛心聽取他們的建議。當然，班主任在聽取家長意見的同時還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家長，他們有一定的知識、修養，在教育孩子這方面有獨到的見解，與這類學生家長交談后通常都能達到預期的效果。

2.對于溺愛型的家長

一般見面都要先肯定學生的長處，對學生好的一面給予肯定，再調皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點，抓住他們身上的積極品質，那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對自己孩子的肯定。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。同時，也要用懇切的語言向家長反映情況，指出學生存在的問題。對于這樣的家長，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉。班主任的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動配合學校的教育工作。

3.對于脾氣暴躁型的家長

這樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學生一出現毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。要以柔風細雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請家長到學校來并不是希望給自己的學生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學生盡快認識和改正自己的缺點錯誤，希望得到家長的配合，齊抓共管，共同教育學生。如果家長不分青紅皂白，把孩子打一頓，既沒使孩子認識到錯在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“用毆打來教育孩子不過和類人猿教養它的后代相類似。”父母不知道在打罵孩子的同時，他們也犯下了新的錯誤，與其懲罰孩子，不如做個榜樣。要使家長理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長的信任。使他們相信，老師來家訪不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長的協助，共同幫助學生。對于這樣的家長一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。

4.對放任不管型的家長

多報一點喜，少報一點憂，決不夸大問題，使家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中來。使家長明白，沒有父母的愛培養出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強，為學生的發展創造一個良好的家庭環境。

5、對于后進生的家長

我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。相反的，基礎差的學生還更需要我們老師、家長的關心，希望我們能加強溝通與交流，能讓你的孩子早日養成好的學習習慣，把成績趕上去。從此那些家長來學校和我交流的機會明顯多了。

學校的工作要順利開展，必須要有家長的密切配合，而家長與學校密切配合是與教師與家長的有效溝通分不開的，所以，教師一定要注意與家長有效溝通。