第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)階段反思

數(shù)學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是重點(diǎn)學(xué)科之一。初一學(xué)生所學(xué)知識(shí)與小學(xué)所學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，所以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科具有重大意義。初中一年級(jí)處于承上啟下的階段，既是小學(xué)階段的延續(xù)，又是初中階段的開始，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣具有重大作用。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，避免傳統(tǒng)教學(xué)中瑣碎的分析和教條的死記硬套，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我總結(jié)了以下一些教學(xué)思考：

一、加強(qiáng)目的的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)教育的真諦，即在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種需要和享受，這種感覺不是單靠教者的說教所能產(chǎn)生的，更主要地是靠數(shù)學(xué)自身的魅力和吸引力，這就是說，我們教育工作者除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育外，還要把更大的精力花費(fèi)在對(duì)教材的藝術(shù)加工和處理上，把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為切合學(xué)生心理需要的課題。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，誘使、引發(fā)其產(chǎn)生“心欲求而未得，口欲言而不能”進(jìn)取狀態(tài)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就自然提高了。對(duì)教材的這種加工和處理是大有可為的，盡管教學(xué)知識(shí)本身是枯燥的，但表達(dá)的方式方法，數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，以及數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用，即是相當(dāng)生動(dòng)和多彩的。如在“分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：先找一名學(xué)生任意說出一個(gè)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的式子，然后說：“你能不根據(jù)‘先算前面再算后面’的計(jì)算順序計(jì)算本題嗎？”，當(dāng)全體學(xué)生都茫然不得其解時(shí)，教師卻輕松地說出答案。并稱：“給出任何一個(gè)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的算式，都可以運(yùn)用其計(jì)算法則輕而易舉地算出。”為了調(diào)學(xué)生的胃口，教師又讓學(xué)生隨意拿出一個(gè)混合運(yùn)算的算式進(jìn)行試驗(yàn)，此時(shí)，學(xué)生都想知道解決這種問題的“訣竅”，也產(chǎn)生了“需要”，自然就會(huì)靜聽下文了。從這個(gè)例子可以看出由于教者設(shè)計(jì)一個(gè)即簡明、切題，又新奇，有趣的開講，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。應(yīng)該說是一個(gè)很好的方法。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，要善于運(yùn)用幽默的語言，生動(dòng)的比喻，有趣的舉例，別開生面的課堂情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。

二、設(shè)置“懸念”提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“懸念”是一種欲知不得，欲罷不能的心理。“余音繞梁，三日不絕”是這種心態(tài)的真實(shí)寫照。根據(jù)課題需要，巧妙設(shè)置“懸念”能使學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象產(chǎn)生一種急于了解和急于滿足的強(qiáng)烈求知欲望。這種活化了的認(rèn)知潛能，能激發(fā)出極大的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極感知學(xué)習(xí)對(duì)象，集中注意力，豐富想象力，引起好奇心，思維處于能動(dòng)和活躍的狀態(tài)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意適時(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，使教學(xué)過程成為學(xué)生渴望不斷探索真理的意向活動(dòng)，這樣進(jìn)行教學(xué)，必然取得預(yù)想的成功。如在講“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”時(shí)，提出了不能用分?jǐn)?shù)分子除以整數(shù)，需用倒數(shù)思想求解的問題。講“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”時(shí)，生動(dòng)地講述了唐僧師徒西天取經(jīng)的故事。最后還可以設(shè)置疑問，從而引起學(xué)生的懸念。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了“疑”，心理上就產(chǎn)生了懸念。學(xué)生迫切想知道答案，就由“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、通過建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

“親其師，信其道，愛其業(yè)”這是古往近來授業(yè)者的訣竅，因而，教師在教學(xué)過程中，要以熱情、奔放的情緒來感染學(xué)生，使學(xué)生在45分鐘的課堂上充滿激情，精神振奮，教師在提問時(shí)，要耐心細(xì)致，加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，肯定其長處，補(bǔ)充其不足，給以恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，討論時(shí)要平等待人，以理服人。對(duì)學(xué)生不管成績好壞，一視同仁，傾注關(guān)懷和愛護(hù)。這樣，學(xué)生感到可敬可親，教師的傳道就具吸引力，學(xué)生愿意聽。學(xué)生上課情緒熱烈，思維活躍，就容易接受知識(shí)。因此，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要千方百計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，學(xué)生才會(huì)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性，從而提高計(jì)算能力，推理能力，思維能力，從而更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)階段二年級(jí)教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)階段性教學(xué)反思

鎮(zhèn)頭小學(xué)

茍寧芳

處在二年級(jí)的孩子們，他們經(jīng)過一年級(jí)一年的啟蒙教育，對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)大框架也有了一些認(rèn)識(shí)。而且這個(gè)年紀(jì)的孩子對(duì)數(shù)學(xué)也最容易培養(yǎng)出興趣，教師在授課過程中應(yīng)及時(shí)根據(jù)反饋信息，進(jìn)行教學(xué)反思。小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。我作為一名剛承擔(dān)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，深感壓力重大。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我積極發(fā)現(xiàn)，營造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空間與條件，在一年的摸索學(xué)習(xí)中對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受。

一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”

二年級(jí)學(xué)生聽話效果，理解能力都要相對(duì)弱一些，有時(shí)教師對(duì)同樣一句話重復(fù)多次，也只能達(dá)到40-60%的效果。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí)，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35米，離學(xué)校55米，小熊家離學(xué)校共有多米？在講這道題時(shí)，我就在黑板上畫出小熊上學(xué)去的路線圖，著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分？離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分？根據(jù)畫的小熊和路線圖不僅吸引了學(xué)生，而且明白了在小熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理。又如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中：一個(gè)文具盒12元，可以怎樣付錢？這個(gè)題的方法多種多樣，但學(xué)生對(duì)怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準(zhǔn)備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學(xué)生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問題。

二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜” 設(shè)置有序的情景、場合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知，變抽象的知識(shí)為淺而易顯，容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)鏡面對(duì)稱時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)到樓道去，面對(duì)大鏡子按照我的要求照鏡子，理解鏡面對(duì)稱，比坐在教室空想強(qiáng)得多；在教學(xué)觀察物體時(shí)，我采用直觀的教具，如學(xué)生的玩具和教室的一些物體，進(jìn)行演示教學(xué)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì)到前看、后看、左看、右看，上看，下看的相對(duì)性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子。

三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”

教學(xué)七巧板相關(guān)知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一塊七巧板，讓學(xué)生觀察七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個(gè)？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最小？在明白這些基本知識(shí)之后，讓學(xué)生拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機(jī)整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過小組合作，學(xué)生獨(dú)特構(gòu)思，拼成的圖案各種各樣，風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，發(fā)揮了創(chuàng)造力，挖掘了最大的潛能。

四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”

數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識(shí)是教師最難講解，學(xué)生最難接受的問題，尤其對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，那就更難了。在學(xué)習(xí)加法、減法、乘法算式名稱時(shí)，教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一頂頭飾帽，上面寫有一些加法、減法或乘法算式卡片，然后同桌面對(duì)面叫準(zhǔn)對(duì)方所準(zhǔn)備的算式卡片中的數(shù)字名稱，這樣要求每人交友5次進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)，在具體的游戲場景中多次重復(fù)加數(shù)、和、被減數(shù)、差、因數(shù)、積，學(xué)生便會(huì)正確加以區(qū)分性記憶，不易混淆。又如在教學(xué)長度單位米、厘米的認(rèn)識(shí)及之間的關(guān)系時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察1米長的尺子上的刻度，先觀察1小格的長度有什么特點(diǎn)？然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受１厘米的實(shí)際長度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格，共有幾小格，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù)、做一做，加深印象，歸納得出1米等于100厘米。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識(shí)的形成過程中加深知識(shí)的記憶，又在記憶的過程中促進(jìn)了知識(shí)的形成，收到了相輔相成的好效果！

總之，情境教學(xué)的形式不居一格，可以因?qū)W生個(gè)性的特點(diǎn)和知識(shí)層次特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置，也可在教學(xué)硬件不足的情況下進(jìn)行設(shè)置，只要有一點(diǎn)情境，學(xué)生就會(huì)增添一份樂趣，達(dá)到因材施教，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標(biāo)。

第三篇：高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思”階段總結(jié)

“班級(jí)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施研究”階段總結(jié)

不知不覺中，從2012年1月開始著手準(zhǔn)備，到現(xiàn)在我們?nèi)缁鹑巛钡膶?shí)施研究，我們的“主題班會(huì)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施研究”課題研究已進(jìn)行了將近半年的時(shí)間，作為課題組的成員，隨著研究的不斷深入，我們自己也在不斷成長和悄悄發(fā)生著變化，在過去的一學(xué)期當(dāng)中，雖然忙碌卻也有收獲，在全體實(shí)驗(yàn)教師的幫助下，扎實(shí)工作，深入學(xué)習(xí)，不斷提升自己的研究能力，并把別人的好的經(jīng)驗(yàn)加以吸收和消化，用以指導(dǎo)自己的班主任工作，使主題班會(huì)的形式不斷豐富和創(chuàng)新。為使以后的工作更具針對(duì)性和實(shí)效性，現(xiàn)將我們本階段的工作情況做個(gè)總結(jié)。

一、不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論素養(yǎng)。

這一學(xué)期以來，我們每月兩次定期對(duì)課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論輔導(dǎo)，每周一定為教研活動(dòng)日，專門研究實(shí)驗(yàn)工作，實(shí)驗(yàn)教師都能積極主動(dòng)地參與課題組組織的的理論學(xué)習(xí)、觀摩活動(dòng)和課例討論，并結(jié)合課題研究的需要，自學(xué)了有關(guān)如何有效設(shè)計(jì)主題班會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，如《初中主題班會(huì)序列化研究》，《教師如何開好主題班會(huì)》等，始終堅(jiān)持我們這一課題的研究目的，即“探索主題班會(huì)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施研究，以中學(xué)主題班會(huì)活動(dòng)課組織設(shè)計(jì)和操作方法為切入口，探索、優(yōu)化、總結(jié)中學(xué)主題班會(huì)課的有效組織途徑和方法，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生生理、心理特征和道德認(rèn)知水平，制訂出科學(xué)、合理的主題班會(huì)活動(dòng)常規(guī)系列，形成具有區(qū)域特色的組織操作體系。力求在如何更好的實(shí)施主題班會(huì)活動(dòng)等方面有所突破，推動(dòng)教師德育理論素養(yǎng)的提升，推動(dòng)教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)力和執(zhí)行力的提高。真正實(shí)現(xiàn)教好每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展好每一個(gè)教師的理想。”對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康成長和提高班級(jí)管理水平有著非常重要的意義。可以這樣說，參加這一課題實(shí)驗(yàn)，使我們對(duì)主題班會(huì)的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施更加趨于理性和成熟，理論素養(yǎng)有所提高，也在一定程度上增強(qiáng)了自己的科研能力。

二、積極參與課題研究，根據(jù)實(shí)際開展主題班會(huì)活動(dòng)。

這一學(xué)期以來，我們始終堅(jiān)持充分利用主題班會(huì)活動(dòng)來解決學(xué)生中存在的實(shí)際問題，以幫助他們克服消極心理，消除不良習(xí)慣，培養(yǎng)積極樂觀的人生觀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，收到良好的效果。在本學(xué)期第一次月考后，根據(jù)有的同學(xué)學(xué)習(xí)效果差的情況，李老師及時(shí)組織了“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”主題班會(huì)，要求各科學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生寫出自己取得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過集體交流的方式，使同學(xué)們互相取長補(bǔ)短，各為所用。通過這次活動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)都表示要科學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而奮斗。再如，根據(jù)學(xué)校的要求，今年的母親節(jié)，各班要利用班會(huì)課組織以感恩母親為主題的主題班會(huì)，劉老師組織了題為《母親恩情似海深——我的親情故事》的主題班會(huì)課，以喚起同學(xué)們對(duì)父母的感恩意識(shí)，從而努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績來回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。

此外，我們課題組成員還在主題班會(huì)的形式上進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，比如，采用了辯論賽的形式圍繞“合作與競爭哪個(gè)更重要”的主題召開班會(huì)，讓學(xué)生在辯論過程中進(jìn)一步把握合作與競爭的關(guān)系，很多班級(jí)還運(yùn)用了知識(shí)競賽、視頻播放、詩朗誦、情景劇等方式穿插在主題班會(huì)中，使班會(huì)形式豐富多樣。

三、樹立成果意識(shí)，及時(shí)收集整理各種材料。

通過近一年的課題實(shí)驗(yàn)，我們基本上改變了以前那種活動(dòng)做完即完的方式，養(yǎng)成了及時(shí)收集和整理各種材料的習(xí)慣，每次班會(huì)活動(dòng)都從各個(gè)方面留下了第一手材料，這位以后的研究打下了基礎(chǔ)。

由于研究和實(shí)踐時(shí)間較短，參與研究的人員水平有限，在設(shè)計(jì)主題班會(huì)過程中有不足、缺點(diǎn)和紕漏在所難免。愿在今后的教育實(shí)踐中，要使各種系列的主題班會(huì)活動(dòng)，能夠形成相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮整體德育功能的主題班會(huì)活動(dòng)體系，努力使主題班會(huì)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施研究更加完善和科學(xué)。

展望未來，我們心中有無限的期待。

第四篇：階段教學(xué)反思

一晃接手新的班級(jí)兩月有余，期中考試也已結(jié)束，對(duì)自己這段工作做一下總結(jié)和反思，階段教學(xué)反思。

我很快適應(yīng)了新的班級(jí)，和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系融洽，課上氣氛熱烈，授課很受學(xué)生歡迎。期中考試有3人分，可喜可賀，99分98分也有，總之優(yōu)秀率進(jìn)步不小，兩個(gè)班的名次有進(jìn)步，教學(xué)反思《階段教學(xué)反思》。當(dāng)然仍有不及格的同學(xué)，甚至有二十幾分的同學(xué)，我很痛心，談過幾次，效果并不明顯。總結(jié)前段展望未來，我有一些幾點(diǎn)想法。首先繼續(xù)抓尖子生，使這些人領(lǐng)跑年級(jí)，明年中考取得好成績；其次不放棄學(xué)困生，談一次不見效就談兩次，對(duì)他們有足夠的耐心；拽中間生，中間生往往易被人們忽略。鼓勵(lì)課下學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，互幫互學(xué)。我想在我們師生的共同努力下，課堂氣氛一定會(huì)更和諧，師生關(guān)系一定會(huì)更融洽，成績還會(huì)進(jìn)步。

第五篇：階段教學(xué)反思550字

放假后對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行了檢測，成績出來以后感想很多。第一次有了不安的感覺，尤其是分析完學(xué)生成績以后，這種感覺更是強(qiáng)烈。總覺得學(xué)生這一段時(shí)間應(yīng)對(duì)各種考試，怕給學(xué)生帶來過多的負(fù)擔(dān)，所以所有第二輪熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)本著給學(xué)生減負(fù)的想法，課堂上完成所有內(nèi)容，課下沒有任何作業(yè)。結(jié)果學(xué)生就放松了對(duì)自己的要求。結(jié)果該掌握的內(nèi)容并不是很好。所以，通過這次考試反映出自己的教學(xué)還是不夠細(xì)致，要求也不夠具體，關(guān)鍵是缺乏統(tǒng)籌的考慮。因此，有些對(duì)自己要求不嚴(yán)格的同學(xué)，課堂收獲并不多。在下一步的模擬演練中要關(guān)注學(xué)生的問題，并和學(xué)生一塊通過查缺補(bǔ)漏把知識(shí)形成體系，并能靈活應(yīng)用。

畢業(yè)十多年了，還是第一次參加教師技能大賽，原因不外于兩點(diǎn)，一是學(xué)校，二是自己，自己一直是一個(gè)無欲無求的人，內(nèi)心覺得只要上課認(rèn)真講，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起自己的良心就行，平是不太會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)處關(guān)系，所以在學(xué)校也不太吃香，以往的評(píng)優(yōu)選先，自然就沒我的份。再加上畢業(yè)后，我一直從事微機(jī)工作，幾乎也沒怎么教課。最近因?qū)W校要并校的緣故，縣里統(tǒng)一組織農(nóng)村教師技能大賽，每一個(gè)學(xué)校必須有一個(gè)教師參加，我才有幸參加了。

如果單純是講課，我也不懼，因?yàn)樽遭庾约旱慕虒W(xué)技能還是不錯(cuò)的，但這次大賽是綜合素質(zhì)的大賽是，是說課，教學(xué)設(shè)計(jì)，板書和教學(xué)四項(xiàng)合一的，這樣下來，我估計(jì)第一是沒我的份了，因?yàn)槲覍懽植恍小榇耍裔槍?duì)自己的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真?zhèn)淞苏n，設(shè)計(jì)了課件，但時(shí)間有限，教學(xué)設(shè)計(jì)稿和說課，我就沒怎么弄，就直接去參賽了，結(jié)果自然和我預(yù)料的一樣，我的教學(xué)效果不錯(cuò)，但綜合下來，感覺不太好。但不管怎么說，我這次不是沖第一獎(jiǎng)項(xiàng)去的，是本著認(rèn)識(shí)教研員，給他一個(gè)好印象去的，以便并校之后能有一個(gè)位置。這就是我的第一次大賽經(jīng)歷。