第一篇：《李時珍夜宿古寺》優秀的教學設計

第一課時

課時目標： 學習生字詞，朗讀課文，根據時間脈絡再現情景式復述課文

一、引入

在前一課《說勤奮》學習中，我們認識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是——（學生接應背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學習16課，又將認識一個人，他是——板書：李時珍。課前預習，對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。

從同學們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是——板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫學巨著？在《李時珍與<本草綱目>》一文中，我看到了這樣一組數據：

投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。

讓學生談談感受。

是的，這要付出多少汗水，這又要耗去李時珍多少心血。今天我們學習的“李時珍夜宿古寺”就是其中的一個鏡頭。補充板書：夜宿古寺。我們來讀讀吧

二、朗讀課文

1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準，遇到讀不順的句子想想意思練習讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學問老師。學生對于文中出現的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。

2、考驗一下同學們課文讀得怎么樣。

（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學得更牢，讀著詞語還會勾起課文內容的回憶。）

（2）出示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

A、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎？讀一讀。

B、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。

（3）指名學生朗讀，根據學生現場表現用適當的話語去激發、引導。下面的話語供參考：

A同學，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節老師想請你讀，你一定能給大家帶個好頭。

A同學讀書時，B同學聽得多專注。B同學，第2節你來讀。

對，讀書時，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會讀書的表現。第3節C同學來試試。

11小節這么難的段落D同學不打結地讀了下來，不簡單。當然朗讀時頭腦中有畫面，并通過恰當的音高聲調將畫面再現出來，這是需要技術，更需要勇氣。誰來應戰。

最后一小節我們把機會讓給離老師較遠的E同學朗讀。

一定還有同學沒讀，來，咱們一起來讀課文最重要的最后兩小節。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。

三、初步復述課文

1、聽同學朗讀，真是一種享受。下面再請同學讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學們三分鐘時間。（學生默讀，畫句）

2、交流，摘要板書：太陽漸漸下山了——夜幕降臨了——月亮升起來了——月亮移到了中天

3、下面請同學閉上眼睛，跟著老師的提示，在腦中放電影：太陽漸漸下山了，李時珍和他的徒弟龐憲正在……夜幕降臨了，師徒倆……皎潔的月亮升起來了，……時間一分一秒地過去，不覺月亮已移到了當空，李時珍……

4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的。看著黑板上的時間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。

5、推薦三名同學分別復述：“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。師生評點補充。

6、和學生一起總結復述的方法：讀課文，理出時間線——根據時間，腦中“放電影”——用自己的語言描述腦中的畫面。（強調復述不是背誦，復述時想的應當是情節畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復述本來應當用的就是口語，很自然的生活話語。多說一點：每當看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現，是不是需要從小就培養，從用自己的話復述課文開始培養。）

四、作業（前兩條課堂完成，第3條課后完成）

1、選字填空：[詳 祥]

端（）吉（）慈（）安（）（）細

2、寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語：

飛鳥歸林 夜幕降臨 隱隱約約 皎潔 輪廓

3、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。

第二課時

課時目標： 抓住重點詞句理解內容，體會情感；根據課文中一些精彩詞句展開想象，創造性復述課文。

一、帶著思考讀進去

1、上一課時我們通過朗讀、復述課文抓住了課文的主要信息，課文主要講——（生述：傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄）。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來，通過邊讀邊思，走進課文，體驗那情境，感受人物的內心情感，將課文讀厚。同學們一定感興趣。讀第1小節試試，哪些詞語能夠讓你浮想聯翩，感慨萬千？（學生練習）

2、交流，示范。

順著學生來，如果學生的理解很到位，那么下面的示范便轉為對學生的附和肯定。括號中楷體字是對課文內容的閱讀思考：

李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經走了好幾個月了。（“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景？餓了就啃一點干糧，渴了就喝兩口水繼續趕路。生活苦。“曉行夜宿”呢？早晨天剛亮，他們師徒已經背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。他們不是觀光，不是只趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效；一天兩天“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多么大的意志啊。）

讀，學生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。在學習下面“吃點苦也是值得的”時，再回應這小節。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內容？在學生發言后接著學生的理解發揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中。可謂意蘊豐富、凝練集中，妙！再將詞語分拆（A、饑餐渴飲 / 曉行夜宿 B、饑餐 / 渴飲，曉行 / 夜宿）分男女生對應讀，體會詞語的對仗，音律的疊回。

3、繼續讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。（學生自由讀思畫注）

4、課堂交流。

這是一個開放的交流時空。估計學生會注意下面的一些語句，下面寫下自己的體會與教學設想，以備上課時與學生有效對話，指導學習：

——飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。

“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢？眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎？”估計學生大都會如此理解，也允許個別學生有所發揮的“篡解”：對于他們，難道沒有露宿野外過？那既然是常有的事，他們又為何如此焦急呢？聯系下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當晚將所察訪到的情況及時記錄下來。

——近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網。

設想學生應當在這樣三方面突破：一是聯系下面的細節想象 “破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的意義。如果學生在某點上有忽略，要引導其關注思考。特別是第三點要引導學生聯系上下文充分展開，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現，下面還有地方得到印證，能找到嗎？(如“搬來幾塊磚壘成桌子”等)從這你想到了什么？由學生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進入下面師徒倆關于“苦”的對話學習。

——李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

這段話中有兩個點必須抓住：一是李時珍的神情“笑”，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎？回應第一小節，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個為民造福的崇高理想。

練習填空：

A、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：___________________________________________。

B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。

C、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。

D、已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。

學生填空后小結：沒有修好《本草》，讓萬民得福這崇高的理想，沒有為萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍何以能夠如此風餐露宿，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波。出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。” 古今中外，每一個成功者手中的鮮花，更是他們用_____和_____培育出來的。討論填上“理想和信念”，讀這句話。分角色讀課文對話。

——怎樣區分它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫。

讀，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”，你為何要將那兩片葉子上下左右反復看？你分辨出來了嗎？嚼？你怎么敢嚼，不惡心？過去嚼過嗎？你就不怕野草有毒？小結：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴謹，這一“嚼”，我們嚼出了他“為民得福，吃苦、甚至獻出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”

二、表現理解再創造

1、投示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

焦急 笑 值得 端詳 嚼嚼

讀一讀，還記得剛才我們的討論嗎？你能不能根據這些詞語，發揮自己的想象，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢？比如關于“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的，是不是？注意用上上面的兩組詞語，注意情節的豐富與創新。（學生個人準備，相信前面填空所描述的情景會對學生有啟發）

2、和同桌共同來創造。（相互提醒、補充）

3、推薦同學上講臺創造性講述故事。師生評議。（評議以鼓勵為主，引導學生注意對于存在問題不要去簡單否定，關鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見。）

4、教師小結：抓住關鍵情節，聯前想后，以細節去表現，這就是復述的創造。

三、課后作業：

收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談談自己的感受。

張衡與地動儀

居里夫人與鐳的發現

愛迪生與電燈

_______與______

教學資源

一、《說勤奮》課堂實錄（顏教師教學語言的風趣與智慧讓課堂輕松、多彩。

片斷賞析：看似隨意拉家常式的交談暗示議論文的一般寫作特點，潤物細無聲：

師：作者這句話(指“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”)對你說十遍，你相信嗎？

生：不相信。

師：說一百遍呢？

生：（遲疑）我相信了。（學生笑）

師：你怎么這么沒有立場？（問另一個學生）你相信嗎？

生：不相信。

師：我說一千遍，看你相信不相信。（學生笑）

生：還是不相信。

師：那叫我怎樣你才相信？

生：舉一些事例來說明。

師：喔，用事實說話，事實勝于雄辯。作者舉例了嗎？

生：舉了。

師：舉了誰的例子？

生：司馬光和童第周。

師：怎么不舉顏老師的例子的？（學生笑）

生：因為司馬光和童第周他們很勤奮……

師：（打斷學生的話）你意思就是說顏老師不勤奮了？（學生笑）

生：不是的，因為他們成功了……

師：你意思又是說顏老師不成功了？（學生笑）

生：（有點不好意思，一時答不上來）

生：因為你沒名氣。（學生笑）

師：這話說得讓老師寒磣，我這輩子非得弄出個名氣來，讓他來寫我。（學生笑）

生：因為別人不知道你。

師：到這兒，我們又學到了一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關他們成功的句子。

生：（輕聲讀課文）

需要指出，顏老師的實錄也有不足，設計太過精巧，課堂不具有開放性，學生從頭至尾始終亦步亦趨地圍繞著老師設問而學習，沒有一個整塊屬于自己讀書思考的時間。

二、《李時珍與<本草綱目>》，以通俗的語言詳細介紹了李時珍曲折傳奇的人生經歷，介紹了《本草綱目》的編寫過程、影響價值。是課文學習的很好補充。教師學生均值一讀。

三、《李時珍夜宿古寺》中的幾種藥草介紹（含圖片，可下載制作課件）：

金銀花

雞腸草：

鵝腸草

四、幾個科學家的故事：

張衡和地動儀

居里夫人與鐳的發現：

五、維生素C的發現史

六、《“維生素C大聯盟”綜合性學習活動方案》 引導學生探索維生素C的成分，存在于哪些食物中，維生素C的發現及作用。設計中提供了詳細的背景資料，可備查閱。

模塊備課教學思考

多少年來，我們老師備課總習慣把一篇篇具體的課文作為研究的對象，《說勤奮》就是要讓學生明白勤奮有多重要；《李時珍夜宿古寺》目標就是讓學生學習李時珍為理想不怕吃苦，嚴謹做研究的作風；《維生素C的故事》是讓學生了解維生素C被發現的過程；《奇妙的國際互聯網》目的就是了解這樣的科技，激發學科學、愛科學的熱情。應該說，從局部來講，這樣的想法并不錯，但這種備課因為沒有將視野放寬，將課文納入單元系統、納入學生的整個人生發展組織中，教學目標就顯得狹隘，教學過程也異常瑣碎。學生也才會有學語文少上節把課并無大礙的想法。當我們換一種思維方式，立足于單元整體，將視線向兩頭延伸，以模塊運轉的取向鳥瞰一篇篇課文時，就能夠很清楚地分辨它們之間的聯系，一個個教學訓練點在整合中找到位置。不是嗎？這一單元四篇課文雖然文體相異，所寫事情也涉及中外古今，但他們的之間的精神內核是一致的——從不同的側面啟發學生如何“走向成功”。《說勤奮》告訴學生走向成功，要付出汗水和心血，別無他途。《李時珍夜宿古寺》在此基礎上，把學生往深層次引領：李時珍為什么能夠吃得這樣的苦，為《本草》傾注如此大的心血？是心靈深處那高尚的追求！《維生素C的故事》則從另一個角度告訴學生成功往往就是長期關注、強烈期待下，在某件事情促發下的瞬時靈感。你看，線索清了，方向感有了，教學因為模塊的整體推進簡潔高效；因為注重課文的內在關聯（再加上單元文化主題活動課）重點突出。課文對于學生不再是零散的，而是整體的交響轟鳴——課文學習真正駛入了學生精神世界，改善著學生的精神生活。

我們舉例來說，《說勤奮》第一段有句含義深刻的話：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這當然要讓學生理解，課后有這樣的要求。但怎么理解是大有講究的。曾經聽課，課文讀完，老師上來就讓學生找出這句話理解含義。學生說了又說，可就是不到點子上，教師啟發了又啟發，但學生還是不得要領，十幾分鐘過去，老師急了，不得不自己尷尬地將理解和盤托出。這是在單篇課文教學中典型的“只見樹木，不見森林”——就理解而理解，這是生硬的，痛苦的，也是不具有意義的。也有老師聰明，知道將這句話放在課文系統中，用司馬光、童第周的經歷來理解，這種形象支撐的理解學生自然能接受，這是對的。可惜的是，不少老師到此便認為這句話的學習結束了，這是就課文教課文。站在單元模塊整體看，勤奮只是走向成功的一個方面，是表面看得見的行為，這種不懈努力的行為背后靠的是理想、信念的支撐。所以在設計教學《李時珍夜宿古寺》時，我們首先誦背回望這句話，引入對又一個歷史偉人李時珍的關注。在教學師徒對話時，再一次審視這句話，補充這句話，完整地表達關于“走向成功”的理解：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的，更是他們用理想與信念培育出來的。”在咀嚼李時珍“端詳”“嚼”藥草的細節后讓學生又一次誦背這句話，讓課堂顯得一唱三嘆，意味悠長。我想，“變靜止的、分割的、單一的教學，為動態的、整合的、開放的新的教學體系”，這就是模塊備課的意義。

第二篇：《李時珍夜宿古寺》教學設計

赴太原培訓學習匯報課

《李時珍夜宿古寺》教學設計

固隆中心小學 王海芳

【學習目標】

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我能抓住課文重點，體會李時珍為修訂好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。【學習重難點】

感受李時珍外出訪藥的各種“苦”，體會李時珍認真嚴謹工作的精神，感受他為民造福的偉大精神。

【學習過程】

一、復習導入。

1、直板課題，齊讀課題。

2、齊讀詞語。

二、精讀課文。

1、在學習課文之前，我們先了解一下李時珍的作品《本草綱目》。（課件出示《本草綱目》的資料）

2、李時珍為什么要花將近30年的時間修訂《本草綱目》呢?請在文中找出相關句子。（大聲朗讀）

重點句出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

3、思考：

李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？（1）自己快速默讀課文，在文中畫出相關語句，用心讀一讀，也可在 赴太原培訓學習匯報課

感受深刻的地方簡單寫體會。

（2）個人有了答案后在小組內交流。

三、深入感受不怕吃苦。

（一）預設一：“行”得苦

（課件出示第一自然段、“嗯，長年累月地奔波……”）

1、你對哪個詞體會最深？

長年——有多少年 累月——這次在外奔波了多少個月？

2、他們都經過了哪些地方？

他們走遍安徽、河南、湖北，其實還有江蘇、江西。

3、不這樣奔波行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中）。想象填空：他們長年累月地奔波，走的都是（荊棘遍布）的小路，走的都是（無人問津）的荒野，走的都是（虎狼出沒）的山林。

這樣長年累月地奔波在我們眼里是多么辛苦啊，但是這一行幾萬里在李時珍看來又是多么值得啊！一起讀：嗯，長年……

你還從哪兒讀到了這份辛苦？

（二）預設二：“住”得苦

（課件出示第四自然段）我們一起來讀讀這段話，（1）這是個怎樣的地方 ？用文中的語言就是——這是座破敗的古寺（2）你是從哪兒讀出來的？“到處是灰塵、” “厚厚的蜘蛛網” “斷垣殘壁上長滿青苔”是怎樣的墻壁？

（3）古寺為什么會如此破敗呢？

①這里很久沒有人住過了，這是座被荒涼的古寺，請你讀“只見里 赴太原培訓學習匯報課

面……”

②這里很久沒有人路過了，這是座被廢棄的古寺，請你讀“只見里面……”

（4）寺外

寺內破舊不堪，那么寺外呢？（寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。）①請同學們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？ ②讀出感受

③是的，如果我們在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。你敢在這里住嗎？這里的條件艱苦嗎？

④.出示：李時珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是，是，是，是。在這里，沒有，沒有，沒有。

（5）但是來到這樣破敗的古寺中，李時珍卻對龐憲說“我們就在這里住一夜吧。”從中你體會到了什么？——李時珍不怕艱苦。（不怕苦）此時他的心中只有修訂《本草》這件事。

他們師徒二人受的苦何止是住破寺啊！住在破廟里，確實比家里苦多了。但李時珍卻想：……（引讀）

（三）預設三：“吃”得苦

（1）繼續讀課文，你還讀出他們吃了哪些苦？（出示第五自然段）（2）（課文哪句話寫了饑餐渴飲呢）出示“……一邊啃干糧，一邊喝水” 赴太原培訓學習匯報課

（3）平時你吃什么東西要啃？——雞腿、肉骨頭、羊腿、甘蔗 讓人聽了垂涎欲滴。“干糧”啃過嗎？為什么也要用啃的？——是啊因為很硬。

（4）同學們也許干糧你沒啃過，泉水喝得也不多，但是如果一頓飯只有一碗生硬的米飯和一杯白開水，你吃得進嗎？

（5）是啊，這難啃的干糧實在難以下咽，（文中有一個詞是形容他們吃與喝的情況的，你知道嗎？）李時珍長年累月，在外奔波過著的就是饑餐渴飲，饑不擇食的日子。

（四）預設四：工作苦

李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧.” 龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。

（五）預設五：想像體會各種苦。

同學們，除了文中講到的辛苦，李時珍還會經歷哪些辛苦呢？（衣物苦）長途跋涉，要被厚重的的書籍，無法帶更多的衣物，臟了沒法及時更換，天氣冷了無法御寒。

（六）想象填空：體會李時珍不怕吃苦、為民造福的精神。

1、這天他們忙著趕路，又一次錯過了客店，師徒二人只能在路旁的雨棚里過夜了，他想:

2、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：

3、歲月不饒人，50歲了，天天就水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想:

4、已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起母親、妻子和 赴太原培訓學習匯報課

兒女，他想:

（七）“笑”中感悟“以苦為樂”。

這么多的辛苦，李時珍卻不叫苦，還笑問：“龐憲，覺得苦嗎？” 從以上的“笑”，你讀出了什么？——不怕吃苦，以苦為樂

（老師想和大家合作讀他們師徒的對話，同學們讀李時珍的話，感受李時珍以苦為樂的精神，老師讀龐憲的話。）

古人說，50歲是知天命的年齡了，要知道在古代50歲的人多數已經兒孫滿堂，在家里享清福了。而李時珍卻堅持在外奔波研究藥材。

1、這一切都是為了什么？我們一起來讀李時珍的這段話？

2、你覺得萬民會得到哪些福？

（補充資料）據史料記載，李時珍曾經到過太醫院，曾經做過御醫，但是他并不愿只過著錦衣玉食、庸碌無為的生活，他行萬里路、嘗遍百草為的就是百姓沒有疾病纏身、沒有瘟疫困擾，為了老百姓過上健康、安生的日子，李時珍（板書）他不怕吃苦。

讓我們再讀一讀他的肺腑之言。（課件：嗯，長年累月……）

3、同學們，可能你們會不明白了，就是這樣的一本書，怎么就能讓萬民得福呢？（可能同學們還不知道，在李時珍修訂《本草綱目》之前，以往的本草書中有不少錯誤，而且有不少用藥經驗已不切實際，特別是其中的一些毒性藥品，竟被認為長久服用可以延年益壽。想一想，病人如果按照這些錯誤的藥方服藥，可能會——？（指名說）李時珍經過實地考察，修改了原書中的多處錯誤，不正是讓萬民得福了嗎？

四、感悟李時珍的嚴謹認真 赴太原培訓學習匯報課

1、請同學們認真地讀讀課文的8 —13小節，畫出最令你感動的地方，好好讀一讀，說說自己的體會。

2、引導交流：哪些地方最令你感動？說說你的體會。

重點體會：它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……

（1）李時珍在無法識別“雞腸草”和“鵝腸草”的時候他是怎么做的？ 同學們，是藥三分毒，品嘗草藥可能有生命危險。李時珍喝曼佗羅的湯，幾乎失去了知覺；嘗試大豆能解毒，幾乎斷送了性命。作為一代名醫，他知不知道危險？那他為什么還要親自去品嘗草藥呢？

（2）為了辨明一些藥物的藥性，李時珍常常冒著生命危險用親口品嘗的方法來鑒別。你們認為他這樣做值得嗎？

（3）那，李時珍是怎么看待自己的行為的呢？

是的，他曾經對他的兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你多冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。”同學們，聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？

（4）讓我們帶著這樣的認真讀讀這段文字。（生齊讀）

3、引讀：同學們，這時候夜已經深了，李時珍還在記呀記，我們仿佛聽到——（寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著），而圓盤似的月亮——（慢慢移到了當空。）讓我們閉起眼睛，靜靜地想象——（語速漸緩），配樂，教師深情朗誦：

（夜深了，荒涼的破廟里，燈光微弱，一位白發蒼蒼的老人正在專心 赴太原培訓學習匯報課

地記著藥材。他似乎忘記了拄著拐杖蹣跚地登山，忘記了渴了喝泉水、餓了啃干糧，忘記了掉下懸崖險些被摔得粉身碎骨，忘記了品嘗毒草時失去了知覺，心中只有一個念頭：修好《本草綱目》，萬民得福。）

五、課堂練筆。

1、同學們，當我們手捧著這本傾注李時珍30年心血的《本草綱目》時，心中一定有很多很多話要說。請你們拿出筆來寫一寫。

2、學生練筆。班級交流。

六、總結全文。

1、我們一起來看看世人對他的高度評價吧！（指名讀）

（1）世界科技史權威李約瑟如此評價：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。”

（2）著名科學家、文學家郭沫若稱李時珍是“醫中之圣”。

2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——（李時珍）；記住修訂《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——（李時珍）。

最后，老師送給你們兩句名言，一起讀！自古以來學有建樹的人，都離不開一個“苦”字。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。【板書設計】

17、李時珍夜宿古寺

不怕吃苦

李時珍 為民造福

嚴謹認真

第三篇：李時珍夜宿古寺教學設計

《李時珍夜宿古寺》

蘇教版小學四年級語文上冊

商洛城關希望小學

孫秀珍

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本節課是蘇教版小學四年級語文上冊《李時珍夜宿古寺》

一、教學內容

本篇課文需要2課時80分鐘，本節課是第二課時。

《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文上冊的第16課，主要記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得。為了記載準確，李時珍不怕風險，親自品嘗草藥，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹的科學態度。

二、教學目標分析

從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述。

1.知識與能力

（1）通過復習能夠回憶課文的相關內容；（2）能理解相關詞語理解課文。（3）能夠正確流利有感情地朗讀課文。

（4）能夠在教師的引導下發揮豐富的想象力，發揮學生口語能力，說出自己的見解，提高創造性思維能力。

（5）能準確地朗讀相關拓展閱讀材料，搜集認識幾種中藥材。2.過程與方法

（1）通過正確流利地朗讀背誦課文，體會人物品質。（2）通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。（3）通過表達對人物的認識，鍛煉口語表達能力。

3.情感態度與價值觀

（1）通過學習課文，體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹的科學態度。

（2）學生能夠通過文章學習，學習李時珍的優秀品質。

三、學習者特征分析

（1）本節課的教學對象是四（2）班的學生。這個班使用的是蘇教版教材，經過半年多的試驗教學后，這個班學生思維較活躍，有很濃的閱讀興趣，表達愿望比較強烈；

（2）學生的寫作能力有待提高，需要在教學中加強寫作方法指導以及通過其他方式來表達體現中心的能力培養；

（3）學生的口語表達能力有待進一步加強，需要及時引導學生進行歸納、總結提高。

四、教學策略選擇與設計

本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等各種策略，指導學生進行自主探索學習。通過自學、小組交流、匯報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用多媒體課件，開闊學生的視野，幫助學生解決問題，提高學生閱讀能力，并培養學生的觀察能力及表達能力。采用抒發感受、情感朗讀等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生表達解決問題的方法和途徑。

設計特色：

教師充分利用信息技術整合各種學習資源，圍繞 李時珍所說的話進行言語和思維訓練。以課文中李時珍的語言為線索，抓住人物的語言、神態、動作體會情感的閱讀方法，在此基礎上培養學生課堂閱讀的能力，鼓勵學生自學，小組質疑、協作學習、口語交流、完成課文教學，并在此基礎上學習寫作方法，促使小學生的聽、說、讀、寫技能的提高，提高教學效率。

五、教學資源選擇與設計

（1）本節課是在學生電教室實施的。

（2）小學蘇教版語文教材四年級上冊

（3）專門為本課設計、制作的多媒體課件

六、教學過程

一、復習導入

1、今天，我們繼續學習第16課《李時珍夜宿古寺》（板書課題）

2、大家回憶一下，在李時珍投宿古寺這一夜中，給你留下印象最深的是什么？

3、看來，李時珍夜宿古寺，給大家留下了非常深的印象，（出示幻燈片1）記得師徒倆說的這樣一番話嗎？誰來讀讀（幻燈片2）

4、生讀

二、品讀課文

（一）過度：他們到底吃了哪些苦呢？孩子們，讀讀課文的1—4自然段。

1、生自由讀課文，師巡視指導。

2、交流：

（1）通過第1自然段，體會他們走的路很多，時間很長。（2）住的地方條件差（第四自然段）

3、指導讀第四自然段。（出示幻燈片）理解住這樣的古寺的原因。

4、小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路，又專心撲在修訂《本草綱目》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”（齊讀）

5、理解李時珍的品質：一心為民

（二）過度：他還吃了那些苦？

1、指導學生讀5-7自然段。

2、提醒抓住師徒倆的說話表情、語言體會人物精神。

3、指導分角色讀對話。

4、相機出示幻燈片齊讀體會他們為萬民得福，甘愿吃苦以苦為樂的品質。

5、理解“長年累月”并進行補充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他穿草鞋，身背藥蔞，翻山越嶺，直到現在，已在外奔波了15年了。

（三）過度：李時珍的“苦”絕不僅僅如此。同學們讀讀課文的第8-13 自然段，相信你們對苦會有更多的認識。

1、匯報，提醒抓住人物的動作進行體會。

2、小結，這一段抓住了“端詳、扯下、嚼嚼”這些動詞，把一個工作嚴謹的李時珍描寫的生動傳神。李時珍為了萬民得福，冒著生命危險品嘗草藥，心中只有天下百姓。

3、同學們，這一切的擔心和研究揣摩，全在紙上，（出示幻燈片）讀

4、同學們，12小結的省略號表達的意思一樣嗎？（指導體會）

5、（出示最后一段的幻燈片）讀，區分“似”指導讀，體會工作時間長。

6、學習寫作方法。

三、整體感知

1、如果說我們以前感知的苦是生活上的苦，現在，感受到的是修訂《本草綱目》的辛苦。是多么的不容易啊！

2、（出示幻燈片）再讀李時珍的那段話，品味他的不易與精神。

3、正因為他的心里裝著萬民的幸福，萬民的健康，所以李時珍認為他吃的苦是值得的。

4、是他的這種精神完成了這本書，此時，瞻仰著他的像，你想說什么？

板書設計：

李時珍夜宿古寺

夜宿荒涼古寺

一心為民

冒險品嘗草藥

心系萬民

月下記載藥材

萬民得福

第四篇：《李時珍夜宿古寺》教學設計

《李時珍夜宿古寺》第一課時教學設計

銅山中心小學 李慧

[課題] 四年級語文上冊第17課《李時珍夜宿古寺》

[教材簡解]

《李時珍夜宿古寺》是一篇通過記事來寫人的記敘文。課文講述了我國明代偉大的醫藥學家李時珍為修訂好《本草綱目》，讓萬民得福，不顧自己年歲大，住破廟、啃干糧、喝泉水，以及在月光下認真記載尋訪所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

[目標預設]

1、認知目標：鞏固本課10個生字，結合具體語境理解由生字組成的詞語。

2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，學習通過具體事例及人物語言、動作來表現人物品質的方法。

3、情感目標：通過品讀課文，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

[重點、難點]

重點：引導學生通過品味語言文字來理解課文內容，體會人物品質。難點：通過品讀課文，感受李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

[教學過程]

一、猜謎導入，巧妙鋪墊。1.猜字謎，引入課文學習2.出示作者，學生介紹

3、出示詞語

4、指名讀詞語、齊讀。5.示范寫“宿”字

6、能否用上上面的詞語，說說這篇課文主要講了什么？

二、緊扣“苦”字，品讀感悟。

1、通過剛才的介紹，我們已經了解到李時珍是一個成功者，他手中的鮮花是什么？（板書：《本草綱目》）這本書是中國醫學史上的一部空前巨著，是醫藥學寶庫中一顆璀璨的明珠，英國著名生物學家達爾文稱它是“中國古代的百科全書”，它還被稱為“東方醫藥巨典”。這本書是李時珍畢生精力和心血的結晶，他為了完成這部著作（板書：修訂），花了近30年時間，當他最終編訂完稿時，已經從生氣勃勃的青年，變成白發蒼蒼的老人了！可是在漫長的歲月中，李時珍總是說——（出示）“我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（齊讀，個別讀）

【設計意圖】：從著作入手，激發學生閱讀的興趣和探究的欲望。

2、同學們，李時珍為修訂《本草》，只是吃一點苦嗎？（個別說）

3、你從哪兒看出他吃了很多苦呢？請你自由讀課文的1－7小節，找一找，畫一畫。

【設計意圖】：抓住“苦”字引導學生自讀自悟，體現了自主學習的教學方法。

預設一：行之苦

①交流后出示：李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。

師：什么叫“饑餐渴飲”？（個別說）

師：餓了就吃渴了就喝，不苦呀？（引導：餓了吃什么？渴了喝什么？教給詞語：餐風露宿）這樣真苦！

師：什么叫“曉行夜宿”？（個說）

師：早上出發晚上住下，也不苦呀？（引導：早上什么時候出發，晚上呢？教給詞語：披星戴月）這樣真苦！

師：誰來把這艱苦的生活讀出來！（個讀詞語，個讀第一節）師：察訪的生活是苦的，然而李時珍怕不怕？（板書：不怕）因為他相信——（出示：“我們修訂好??也是值得的。”）（齊讀）②師：這一自然段還有什么地方能看出李時珍吃了很多苦？苦在哪？ 生交流：在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。

師：李時珍查訪藥材，僅僅是走了這三個省嗎？他先后歷經湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等地，行程有一萬多里！而且藥材多數長在哪？山路好走嗎？李時珍走的路不僅遠，而且——？（個答：險）

師：可見，李時珍一路上是吃了不少？（苦）然而他怕不怕？怕就不會繼續走下去！

③這一自然段還有什么地方能看出李時珍吃了很多苦？苦在哪？ 生答：“已經走了好幾個月了”。

師：難道只幾個月就走完了嗎？修訂《本草》用了多少年？幾個月只是個開始！

師：多少個春夏秋冬啊！在白雪紛紛的嚴冬，他們——（齊說：饑餐渴飲，曉行夜宿）在烈日炎炎的酷暑，他們——（齊說）在日出日落的每一天，他們——（齊說）

師：在漫長的，李時珍要吃多少苦啊！然而他怕不怕？怕就不會一年一年走下去！

師：因為他心中一直想著——（出示：“我們修訂好??也是值得的。”）（齊讀）

師：可見，李時珍真是一個怎樣的人？（卡片出示：（）的李時珍）（指名說）

師：誰來朗讀第一節文字，表現李時珍的這種精神？（指名讀、齊讀）預設二：住之苦

①還有什么地方能看出李時珍的苦？）

②生交流后出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”

師：這是一座怎樣的古寺？自己讀一讀，邊讀邊想象：這古寺中有什么？（交流：到處是灰塵——很臟 長滿了青苔——陰暗潮濕 厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了。斷垣殘壁——年代久遠，墻壁都破損了。）小結：有的是破敗！

師：那這古寺中沒有什么？（交流：沒有人，沒有燈火，沒有屋頂??）師小結：古寺中沒有人煙，沒有燈火，沒有溫暖，有的是灰塵，有的是青苔，有的是厚厚的蜘蛛網！誰來把這破敗的凄涼讀給大家聽？（個別讀）師：李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速度課文2、3自然段。找找原因。（交流：一心趕路，錯過了客店）一心趕路是為了什么？（察訪藥材）

師：再想想家里，有熱飯熱菜，有暖暖的被窩，有親人的歡笑，能比嗎？（出示：長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了！）（個別讀）師：然而李時珍面對這樣的古寺，卻對龐憲說——（出示：我們就在這兒過一夜吧。）（齊讀）

師：他怎樣地對龐憲說？（指名交流、朗讀）

師：李時珍的語氣是平淡的，坦然的，堅定的，因為他相信——（出示：“我們修訂好??也是值得的。”）（齊讀）

李時珍真是一個——？（指黑板引讀）預設三：食之苦。

①師：還有什么地方能看出李時珍的苦？

②生交流后出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”

啃的意思是（用力咬）為什么需用力咬？（預設：可能是帶的干糧干了，硬了。可見，他們在路上察訪藥材的時間太長了。）

師：李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，餓了就啃些干糧，渴了就喝些泉水。他們的“食”是如此之苦。

師：喝的是山里的泉水，吃的是硬硬的干糧，這是第一次嗎？（個說）師：無數次，他們都是喝泉水，啃干糧過來的，這樣的日子怎么樣？可真——（苦）！

師：可李時珍一邊吃一邊還在——（出示：笑）師：他怎么還笑得出來？（交流）

師小結：這是樂觀的笑，這是懷著美好心愿的笑，這笑就是在表明他的決心——（出示：“我們修訂好??也是值得的。”）（齊讀）師：讓我們一起讀5－7節，感受這“苦”中的“樂”。師：這哪是吃點苦呀，分明是千辛萬苦，而李時珍卻說得這樣輕松，李時珍真是一個——？（指黑板引讀）

師：李時珍吃這么多苦，是為了換來自己的幸福嗎？（出示：“我們修訂好??也是值得的。”）

師：你還能看出他是一個怎樣的人？（出示：（）的李時珍）（隨機板書：一心為民）

小結：因為一心為民，所以他饑餐渴飲，——；因為一心為民，所以他住——喝——啃——；因為一心為民，所以他說——；因為一心為民，所以他還伴著皎潔的月光，在用磚壘成的桌子記錄一天的尋訪所得。

三、學生總結，寫感悟

1.學生總結這節課所學，教師補充。2.學生完善思維導圖并做展示。附： 板書設計：

17李時珍夜宿古寺

行

修訂《本草綱目》 住 不怕吃苦 吃

一心為民

第五篇：李時珍夜宿古寺教學設計

教材分析：

本文記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學時間：兩課時 教學過程 ： 第一課時 教學目標 ：

朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內容。教學過程 ：

一、導入

新課

1、同學們，在中國的醫藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

2、通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。

3、今天我們就要閱讀一則他在創作《本草綱目》過程中發生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

二、質疑

1、指名學生朗讀課題

2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學生回答。

3、請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。

三、學生自學課文

1、學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。

四、檢查學生自學情況

1、出示本課生字，詞語，指名學生朗讀

2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學生多讀兩遍

3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節課的教學中。

五、理清文章的主要段落大意

六、朗讀課文

七、生字教學

八、布置作業

1、朗讀課文

2、完成習字冊的上的作業

第二課時 教學目標 ：

精讀課文，通過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神。教學過程 ：

一、復習導入

1、今天，我們將繼續學習

16、李時珍夜宿古寺

2、讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節中去找找答案，看看你有什么發現？

二、教學課文第一、二節

1、指名一位學生朗讀課文一、二節

2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學生交流。（因為他們一心想趕路，錯過了客店）

3、從這一點中，你體會到什么？

4、從這兩小節中，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學生聯系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”來自由交流交流）

5、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。

6、齊讀第一、二節

三、學習課文三、四節

1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）

2、小朋友，這是一座怎樣的古寺啊？請你細細讀讀課文第四節，將描寫古寺的相關語句畫出來！

3、學生朗讀，做標記

4、交流：

一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

5、讀了這幾句話，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）

6、你能想象一下當時的情景嗎？

7、讀好這句話“李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網。”

四、分析課文5-12節

1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

2、小朋友，請你自己讀讀課文5-12節，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。

3、學生認真讀課文，在有感觸的地方做上批注。

4、交流： 非常仔細

● 李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。● 出示兩中藥材的圖片，請學生看 ● 抓住李時珍的動作來說說體會 ● 朗讀體會 非常愛勞動人民

● 抓住李時珍的語言來體會

a.李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（“笑”字，讓學生聯系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）

b.“恩，長年累月地------值得的。”（兩組對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學生說說自己的體會）

c.“龐憲，趁著大好-----記下來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什么？

5、寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。

五、拓展說話

1、同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）

2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發現了很多有用的中藥，例如課文講到的：

忍冬花初開時，-----消暑解寒。胭脂草------治蟲咬傷。刀豆子-----治呃逆。雞腸草------

3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

4、中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

六、總結課文

讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！