第一篇：索溪峪的野的閱讀及答案

一走進張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個字：野。

山是野的。桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了――它們都已經家化了。人工的雕琢,賦予的畢竟是人工的美,這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。這種美,是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么一線天,什么百丈峽,聞名就使人膽顫。這種美,是一種磅礴的美：不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,十里畫廊,西海峰林,令人浩氣長舒。這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影;旁逸斜出,則崛起巍巍斜山,抱伙成團,便高筑峰上平原,相對相依,宛如熱戀情人,亭亭玉立,好似窈窕淑女

水是野的。索溪象是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手,并肩同行;一會兒橫鏟一腳,將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不十分害怕,它請樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個猛子扎過去。這樣的路,還可以過汽車。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著,車身搖晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳平生沒走過這么野的路!

在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得野了起來。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣。

閱讀題：

1.讀短文，用一個字概括下列風景名勝的特點。

2.短文緊緊圍繞野字，寫出了廬山的什么?

3.認真讀短文的第二、三自然段，比較兩個自然段在寫法上的特點。

4.補寫：如果來到索溪峪，你會怎么野呢?

1.桂林(秀)廬山(俊)泰山(尊)黃山(貴)

2.短文緊緊圍繞野字寫了山野，水野，人野。

3.這兩段都用了總分的寫法。第二段用了排比的手法，寫出了索溪峪山的特點。還用了對比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了擬人手法，突出水的野性美。

4.在這樣的山水間行走，我也漸漸變得野了起來。望著那崇山峻嶺，不由驚嘆，想與那美景拍個照，作個留念。嘴里吃著美味的零食，徒手攀起了山，與大伙一起嘻嘻哈哈，好不親熱。

第二篇：《索溪峪的野》閱讀答案

《索溪峪的野》是小學語文的一篇課文，在做這個課文的閱讀題時，閱讀的參考答案是什么呢?下面是小編整理的《索溪峪的野》閱讀答案，歡迎閱讀參考!

《索溪峪的野》閱讀原文

一走進張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個字：野。

山是野的。桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了――它們都已經“家”化了。人工的雕琢,賦予的畢竟是人工的美,這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。這種美,是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫。這種美,是一種磅礴的美：不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影;旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”,抱伙成團,便高筑峰上“平原”,相對相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……

水是野的。索溪象是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手,并肩同行;一會兒橫鏟一腳,將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不十分害怕,它請樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”,還可以過汽車。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著,車身搖晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒走過這么“野”的路!

在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣。

《索溪峪的野》閱讀題目

1.讀短文，用一個字概括下列風景名勝的特點。

2.短文緊緊圍繞“野”字，寫出了廬山的什么?

3.認真讀短文的第二、三自然段，比較兩個自然段在寫法上的特點。

4.補寫：如果來到索溪峪，你會怎么野呢?

《索溪峪的野》閱讀答案

1.桂林(秀)廬山(俊)泰山(尊)黃山(貴)

2.短文緊緊圍繞“野”字寫了山野，水野，人野。

3.這兩段都用了總分的寫法。第二段用了排比的手法，寫出了索溪峪山的特點。還用了對比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了擬人手法，突出水的野性美。

4.在這樣的山水間行走，我也漸漸變得“野”了起來。望著那崇山峻嶺，不由驚嘆，想與那美景拍個照，作個留念。嘴里吃著美味的零食，徒手攀起了山，與大伙一起嘻嘻哈哈，好不親熱。

《索溪峪的野》課堂練習

第一課時

基礎知識點點記

三、補寫詞語，解釋所填的字義。

難以言()：__________()地而起：__________

隨心所()：__________ 不()一格：__________

旁()斜出：__________ 返()歸真：__________

四、活學活用(在句中用上本課文中的詞語)。

1.爺爺雖然__________，但身子骨依然硬朗得很。

2.老師說要點名提問，嚇得我心里__________。

3.他太嚴肅了，令人__________。

4.棵棵玉蘭，如個個__________的少女靜立窗前。

5.一路上我倆__________，一直討論問題。

五、詞語點將(據意寫詞)。

1.故意開玩笑戲耍、捉弄人。()

2.援引著其它東西向上爬。()

3.因為不滿意或受指責而任性。()

4.無法用語言來描寫和形容。()

六、修辭辨析(指出各句采用的修辭方法)。

1.索溪尤其愛跟山路哥哥鬧著玩。()

2.汽車吼叫著，車身搖晃著，卵石擠碰著，水花四濺著，我們的心也怦怦直跳……()

3.索溪峪這么美，怎不叫人流連呢?()

4.走進索溪，像似走進了一幅奇異的畫卷。()

七、佳句賞析。

1.索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

從“_____” “_____” “_____” “_____”這幾個動詞可以看出，作者是把索溪當作一個__________來寫的，字里行間流露出對索溪的__________之情。

2.滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，在這山水中返璞歸真了。

從“嘻嘻哈哈”“親親熱熱”我們可以感受到____________________，“返璞歸真”一詞在這里的意思是____________________。

八、內容梳理(課文回放)。

《索溪峪的野》作者是__________，課文先用一個字概括了索溪峪__________的特點，然后分別從__________、__________、__________、__________四個方面進行具體的描述。“野”在課文中指的是____________________。

第三篇：第四課索溪峪的野

一、導入：投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音。我們一同去《山中訪友》，聆聽《山雨》的聲音，欣賞山林雨景，到《草蟲的村落》來一次奇異的游歷同學們，開心嗎？中華大地蘊含豐富，風景名勝數不勝數，夢幻的九寨溝，神秘質樸的西藏，驚險的華山。。。今天，我們隨作者筆觸，去神游索溪峪。

二、（板書）齊讀課題。

過渡：介紹一下你知道的索溪峪，師補充：湖南省張家界的一個著名風景區。

三、初讀課文，領悟題眼

抽生輪讀課文，師相機指導，正音，理清字詞。思考，每個自然段寫了什么？學生理出層次

結構安排采用了先概括介紹后具體描述的方法。我們學過的課文，桂林山水也是用這種方法。試寫一下：這里的東西真多啊！

這里的東西真

三、細細品讀，領悟表達方法

1、品讀山野：

2、品讀水野

3、學習寫法：展開想像表達自己獨特的感受。課文：3課略 練習：傍晚，路過小巷，那只小狗一只小爪按在，看看我，叫幾聲，又埋頭苦干去了，展開想像，你認為那只小狗的叫是什么含意？翻譯出來：

4、自學其余：

A學生談，你怎么理解動物野的？

我就是那位倒霉的，挑剔的婦游客，你是導游，你得給我做工作； B．哪些游人怎么野了？你怎么理解？ 太不像話了：你來做做工作。理解“” 小結全文：

結課：人類對大自然無意的、有意的、善意的、惡意的破壞，每天都在進行著。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾成片，青藏高原上偷獵者的足跡??本來完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔憂，索溪峪的明天仍然會這樣“野”嗎？ 板書：

第四篇：索溪峪的野教案

索溪峪的野

一、教學目標：

1.感受索溪峪風景區天然、野性的自然風光，體會作者熱愛自然思想感情。

2.領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、學生情況分析：大多數學生學習態度較端正，學習積極性較高，但學習習慣不是很好，不愛舉手發言。大部分學生存在著依賴性，不愿意自己探究知識，同時班級中有幾位學困生，使得學習基礎不平衡

三、教學重難點：感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。教學過程：

一、導入新課

今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。板書課題：索溪峪的野

二、自瀆文章。

1.出示自學要求：

（1）、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

（2）、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

2.選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3.賞析。（根據學生的回答選擇板塊進行教學）

①賞析“山是野的。”

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

4.分小組合作賞析“水是野的。”和 “山上的野物是‘野’的。” “游人也‘野’了起來。”

三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流然后回答。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

四、小結

課文開頭先概括索溪峪的一個總的特點是“野”，接著從四個方面具體描述，即山是野的，水是野的，野物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結出索溪峪的“野”，讓人們返璞歸真！

板書 4.索溪峪的野

山 姿態各異 水 蜿蜒變幻 動物 野 自由自在 游人 返璞歸真

五、教學反思：在教學中我采用“先學后教，合作探究”的教學方法。在放手讓學生學的過程中教師有針對地加以指導。這樣充分體現了學生在活動中的主體地位，及教師的指導作用。強調了學生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養學生的朗讀能力的同時也培養他們的發散思維、探索意識和合作精神。導入新課后，我讓學生初讀課文了解課文內容并提出問題學習課文的時候我首先扶著他們學第一個內容——“山的野”然后讓學生總結學法，在小組中學習他們感興趣的那個內容。、這樣既可以充分展現每一個學生的風采又可以培養他們的合作精神。通過這種方法，我發現學生的積極性很高，學習興趣濃厚，大多數學生能自主探究，與其他學生合作交流，充分發揮自主性，闡述自己的觀點，表達自己的思想。但是在課堂上，學生的表現并不是我想象的那么樂觀，課堂氣氛雖好，可實際的問題沒解決。學生知道野在哪幾個方面及它的特點，也感受了索溪峪的天然野性的自然風

光。對于作者在表達上抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法，很多學生只是求一知半解，知道這種方法的形式而不明白作者如何表達自己的獨特感受，自己寫作時如何運用，從而提高理解力和感受力。通過這堂課，我明白了在備課時，不僅備教材還得備很多方面，它還有很多技巧。特別是備學生，備學生是核心環節。備學生的工作效果對于備課質量起到至關重要的作用。這一點教師在備課時不能忽視，教師必須關注學生的生活世界、生命世界、心理世界，還要關注學生這一團體特有的獨有的文化以及學生的學習狀態

第五篇：索溪峪的“野”教案

《索溪峪的“野”》教案

教學目標：

1、學會12個生字。借助工具書理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“難以言狀”、“惡作劇”、“年過花甲”等詞的意思。

2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪的美的獨特感受。

教學重點：

領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

教學難點：

在基本理解內容、體會思想感情、領悟表達方法之后，進行欣賞性品讀。

三、教學思路：

《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括再具體描寫的表達方法。從全篇看，首先用一個“野”字概括出索溪峪風景區景觀的特點，然后從山“野”、水“野”、動物“野”、游人變“野”等四個方面進行具體描述。從這四個方面的描述看，也是先概括出特點再具體描述。教學時以第二自然段為例，要引導學生談談這一寫法上的特點。

要讓學生多讀，體會文中“野”是種純天然的美，從語言中感受索溪峪美麗的自然風光。中間我還設計了“模擬法庭”這個環節，讓學生現場為索溪峪的山、水、物、游人做辯護人，從辯護出進一步感受到索溪峪的這種自然美。

開頭環節放《索溪峪》風光片的錄像，目的是讓學生用視覺去感受索溪峪的天然美,然后再從語言文字中來體會。為了把學過的知識能運用到實踐中去，課堂結束前我趁機讓學生為風光片寫導游詞，使學生真正做到學以致用。

知識鏈接：

張家界，在湖南省西北部，是我國重點風景名勝區之一。這里形成了舉世罕見的砂巖峰林地貌。全市景點有300多處，奇峰聳峙，云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，自然景觀多姿多彩，奇花異草、珍奇異獸繁多，具有原始大自然的風韻。

學前準備：

1、自學本課生字新詞。熟讀課文。

搜集張家界或索溪峪的圖片等相關資料。

學習時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會12個生字。借助工具書理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“難以言狀”、“年過花甲”等詞的意思。

2、初讀課文，整體感知索溪峪的“野”在哪幾個方面。

教學重點：

1、學習1—2自然段，領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法；

2、朗讀課文，體會作者通過想象和聯想來表達對索溪的美的獨特感受。

方法指導：

1、走進文本之前，做好了解索溪峪的準備，對索溪峪有個直觀、感性的認識。另外一定要帶著問題讀文本。

2、學會用一個字或一個詞概括文章主要內容。

3、整體感知文章內容可以從理清文章思路入手。

4、學習本文先概括表達，后具體描寫的方法。

5、體會作者的情感，要學會抓關鍵詞、關鍵句。

一、課前導入，感受整體美。

1．師：同學們有旅游的經歷吧？簡單說說感受。

2.今天，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，（放圖片），旅游歸來后看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。（野）

3、板書課題：索溪峪的野。

“野”字上為什么要加引號？

課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。（）A、表示引用的部分。

B、表特定稱謂或需要著重指出的部分。C、表否定或諷刺的意思。

4：學生課前質疑：“野”是什么意思？野在哪幾個方面？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶著問題自由讀課文，（在2—5段中劃出中心句）

2、疏通字詞（出示幻燈片）

3、把握課文整體結構：總分總

A課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”？出示幻燈片

B 朗讀第1自然段和最后一段，體會這兩段在結構上的作用（分男女生讀）C小結：總--分--總

三、重點研讀第2自然段：

1、你喜歡誰的野？（山的野）

2、山“野”什么含義？

3、從哪幾個方面寫山的“野”的？

A引導學生品讀驚險、磅礴、隨心所欲的美。

想象“一線天”“百丈峽”的畫面，對照圖片讀出特點。B引導學生品讀磅礴的美

千峰萬仞

綿亙蜿蜒（學生談特點再讀）

十里畫廊

西海峰林（學生先想象畫面再看圖）C引導學生品讀隨心所欲的美 從課件中找相應的圖片，再讀句子

4.作者是通過什么表達方法讓我們體會到山野的呢？（總----分）

小結：作者先用一句話概括說山是野的，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達方法叫先概括敘述后具體描述。

四、總結：這節可你了解到了什么？（可從結構、內容、情感方面說）

五、拓展延伸

小練筆：以先概括敘述后具體描述的方法介紹你看過的某一景點。

板書設計： 索溪峪的“野” 山野 驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美

水野 “野”

動物野

游人野

《索溪峪的“野”》教學實錄1

師：喜歡劉老師嗎？說喜歡我那是“一見鐘情”。（生笑）

師：你們的語文老師姓什么？（生答“姓李”。）

師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？

生：你胖一些，我們李老師瘦一些。

師：“瘦”這個詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。

生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。

生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。

師：你比較喜歡哪一個呢？

生：我兩個都喜歡。

師：你是一個都不得罪啊。（生笑）

師：剛才說了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？

生：你們的教學目的都一樣，就是培養好學生。

師：這話我聽得好像吃了蜜似的。

師：還緊張嗎？（生高興地齊答“不緊張了”）上課！

師：今天，老師想帶你們去一個地方，請看──（出示課件：索溪峪風光。）

師：知道這是哪兒吧？

生：（齊）索溪峪。

師：請認真看老師寫字，你也可以跟著寫寫。（師板書：索溪峪。）

師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風味，那就是一個字──

生：（齊）野（師板書：野）

師：我們今天就一起來學習19課（師指課題）

生：（齊）索溪峪的“野”

師：看到這個課題，你有什么疑問？

生1：為什么說索溪峪是野的？

生2：索溪峪有多野？

生3：作者是怎樣表達出索溪峪的野的？

生4：課文是是從幾方面來寫出索溪峪的野的？

師：這些問題問得好！學習是從發現問題開始的。請同學們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的？（學生瀏覽課文）

生：課文是從四個方面來描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。（生邊回答，師邊板書山、水、野物、游人）

師：真會讀書！請坐下！現在你喜歡誰的野就讀誰，用自己喜歡的方式讀，可以圈點勾畫，也可寫上自己的獨特感受，看從你喜歡的句子中能發現什么？（學生自學3分鐘）（兩三分鐘后，生紛紛舉手）

師：你喜歡誰的野？

生：我喜歡山的野。

師：說說從這部分你發現了什么？

生：我從“桂林的山太秀了??是不能與索溪峪的山比美的”這幾個句子發現作者運用了擬人、排比的修辭手法突出表現了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。

師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠??（生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段）

師：廬山呢，是飛流??（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句）

師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因為索溪峪的山是天然、野性的美。喜歡山野的小朋友，你從作者寫山的部分，還發現了什么？我們接著匯報。

生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ??聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種??聞名就使人膽顫）

師：體會得不錯，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩穩得戴在頭上呢，心跳也沒加速！誰能讀得再驚險些！

生：“這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫”

師：老師聽出來了，一線天和百丈峽真險！一線天在你頭腦中是什么樣子？

生：抬頭只能看見一線天空。

師：為什么只能看見一線天空？（生沉默）

師：你們看，這就是一線天的照片。（課件出示一線天圖片）誰再來給大家講講為什么只能看見一線天空？

生：是因為兩塊巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望，就只能看見一線天空。

師：真好！我們一起喊它的名字。

生：（齊）一線天。

師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面？

生：很深的峽谷。

生：很深的深淵。

師：（課件出示百丈峽圖片）是啊，從上面看。它是萬丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩曰：千丈絕壁掛古松，萬尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對插百云中。我們再讀它的名字，相信這次感受肯定不一樣。

生：（齊）百丈峽。

師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫面？

生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃。

師：看到一線天，看到百丈峽，看著這些斷壁懸崖，此時你的感受是什么？用個詞語或者成語說一說。

生：不寒而栗

生：望而生畏

生：觸目驚心

生：心驚膽戰

生：害怕

師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧！（課件出示文字：這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫）

生：（齊）這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫

師：老師聽出來了，索溪峪的山有點險！但還沒把我的心嚇得怦怦直跳，還沒令我心驚膽戰，再讀！

生：（齊）這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫

師：索溪峪山的驚險的美讓我們驚嘆。除了驚險，還怎樣？喜歡山野的小朋友接著匯報。

生：還氣勢磅礴。我是從這些句子看出來的：這種美，是一種磅礴的美??浩氣長舒（生回答完畢，師出示這段話的文字課件）

師：你怎么讀得這么好啊？把經驗傳授給大家，好嗎？

生：我在讀這些句子的時候，眼前好象出現了畫面。

師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書方法，我們用掌聲感謝他！（生鼓掌）

師：誰給大家講講，千峰萬仞寫出了什么？

生：千峰萬仞寫出了山多。

生：千峰萬仞寫出了山高。

生：千峰萬仞寫出了山險。

師：你再讀這個詞。

生：千峰萬仞

師：大家像他這樣讀一遍。

生：（齊）千峰萬仞

師：綿亙蜿蜒寫出了什么？

生：綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。

師：放眼望去，那可是綿延不斷、沒有盡頭啊！（用手示意學生讀綿亙蜿蜒）

生：（齊）綿亙蜿蜒

師：無數座高峰、險峰望不到頭啊，把這兩個詞連起來讀！

生：（齊）千峰萬仞綿亙蜿蜒

師：你從十里畫廊這個名字，想象它該是怎樣的？

生：它一定很美。

生：它肯定很長。

師：（出示十里畫廊的圖片）同學們真會想象。十里畫廊是一條長達6公里多的高山峽谷，峽谷兩邊的的風景正如它的名字，山峰是那么多，他們一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座??一首優美的詩（學生接著齊背《迷人的張家界》一文中寫十里畫廊的句子）

師：謝謝同學們把我們帶到了十里畫廊里游了一圈，同時你自己也把《迷人的張家界》一課的優美片段給記在心里咯！

師：而這，就是西海峰林。（課件出示圖片）

師：看完十里畫廊，看完西海峰林，我們忍不住要贊嘆（課件出示文字：這種美，是一種磅礴的美??浩氣長舒）

生：（齊）這種美，是一種磅礴的美??浩氣長舒

師：試想，當你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，長長的吐上一口氣，這舒暢的感覺就是──

生：（齊）浩氣長舒

師：帶著此時的心情再來贊贊山的磅礴！

生：（齊）這種美，是一種磅礴的美??浩氣長舒

師：索溪峪的山，除了驚險、磅礴，還──

生：隨心所欲、不拘一格

師：（課件出示文字：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美??好似“窈窕淑女”）哪些小朋友喜歡這句？請站起來，你們一起來夸夸山的這種美，好嗎？（部分學生起立齊讀）

師：索溪峪的山吶，真是想怎樣就怎樣，它們姿態不一，形態各異。可他們都藏在老師的圖片中，請你來找找！（一一出示課件：各種不同形狀的山的圖片）

師：這一幅是？

生：直插云天，敢戲白云。

師：這一幅是？

生：橫攔綠水，敢弄倩影

師：你們看，索溪水自由快活的流著，可突然，一座山峰攔住它的去路，說：站住！我要照鏡子呢，你看，我多美！于是，它面對索溪，舞弄自己的身姿。

師：它是？

生：旁逸斜出，則崛起巍巍斜山

師：它們是？

生：（齊）抱伙成團，便高筑峰上平原

師：這兩座山──

生：相對相依，宛如“熱戀情人”

師：同學門請看，他們四目相對，含情脈脈，多么溫馨的畫面啊！別高聲打擾了他們。（示意學生讀）

生：（齊）相對相依，宛如“熱戀情人”

師：最后這一幅是？

生：亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

師：這些隨心所峪的山，雄奇中透著清秀，幽深中帶著恬淡，粗野中含著嬌媚。給人心曠神怡之感。讓我們通過朗讀來為大家再次展現這一幅幅美好的畫卷。（再次出示文字課件：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美??好似“窈窕淑女”）

生：（齊）這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美??好似“窈窕淑女”

師：同學們，你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中，那滿目的碧色，那滿耳的蟬鳴，那習習的涼風??我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神韻，可我相信，同學們定能用自己的朗讀來為大家展現這野野的山。我們把這三句話連起來讀讀。（課件出示文字：這種美??.這種美 ?? 這種美）

生：（齊）這種美??.這種美 ?? 這種美

師：作者是通過什么寫作方法讓我們體會到山野的呢？

生：總分

師：作者先用一句話概括說山是野的，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達方法叫先概括敘述后具體描述。