第一篇：六年級《山中訪友》的教學設計

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 理解、積累湛藍、唱和、禪心等詞語。

⑵ 有感情地誦讀課文，把握作者將進山看風景說成是山中訪友所傳達的思想感情。

2、能力目標：

⑴ 鑒賞本文新奇豐富的想像美。

⑵ 學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

3、德育目標：

體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。

【教學流程】

一、導入(3)

深情的朗誦課文第四自然段。(屏幕顯示課題)

二、簡介作者(1)

李漢榮，陜西人，中國作家協會會員，陜西省政協委員，著名詩人、散文家。著有詩集《駛向星空》、散文集《與天地精神往來》。多年來寫作詩歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說30余篇。(屏幕顯示)

三、瀏覽課文，整體感知(10)

1、作者去山中拜訪了哪些好朋友?怎樣稱呼他們?這些朋友各有什么特點?

生答。

明確：作者是把去山中看景說成是山中訪友。拜訪了山里的古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、柏樹、螞蟻、歸鳥。他把這些景物都當成了他的好朋友。(屏幕顯示)

2、這樣多的景物作者是怎樣將他們有條理的介紹給我們的呢?

四、探究(19)

1、請同學們用心讀課文找出你心存疑惑的地方，并標上問號。

2、4人一組，合作解決、探究本小組成員所提問題。各小組不能解決的難題提到全班來，大家一起討論。

五、朗讀課文(10)

1、選你最能入境的一段自由的朗讀。

2、指名配樂朗讀，指名評點。

3、小結朗讀要求：語音準確，語速適中，感情充沛。

六、結語(1)

看著同學們能這樣真誠的走進大山，走進作者的心靈，老師也非常高興，愿這堂純凈的語文課能時常浮現在你們的腦海里，在你們迎著晨風去學校的時候，在你們披著夕陽滿載而歸的時候，或者在你們去小河邊淘米洗菜之時，在不經意間能與大自然撞個滿懷，永遠保持心靈深處的那份清朗、感恩與熱愛。

七、作業(屏幕顯示)(1)

1、小練筆：沐浴朝陽，你一定有過被撫愛的感動;凝望日落，你的心中一定有過剎那的靈動請用你的筆記下這心靈瞬間的感動，這是自然給予我們的恩澤。

2、推薦上網閱讀篇目。

李漢榮《隨筆三題》(牛的寫意，水，一個寓言，夜。)

第二篇：人教版六年級《山中訪友》教學設計

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。

【德育目標】

激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

【教學重點】

感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

【教學難點】

通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓學生理解人與自然的關系，培養學生愛護自然、熱愛自然的情感，達成人與自然的和諧共存。

【教學設計】

說讀。這是一篇精讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

【課前準備】

學生預習，解決疑難字詞，熟讀課文。

【設計過程】

一、導入(3分鐘)

聽老師講，我們班的同學勤學好問，生動活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學習時光，我好高興，同學們歡迎我嗎?

那來點掌聲，算是對我的鼓勵。謝謝同學們的鼓勵!

同學們，在小學，我們學過這樣一首詩，賈島的《尋隱者不遇》，請大家大聲的背出來。

(松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。)

(大家記得很熟，這首詩是講：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒找到。)

同學們，假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎?

好，如果同學們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪的是什么朋友呢?讓我們也帶著好心情共同來欣賞李漢榮的《山中訪友》。

二、“說讀”課文

1、第一板塊：聽讀，說“了解”的話：

⑴ 你從《山中訪友》這個標題中讀到了哪些信息?(2分鐘)

地點、事件、作者對朋友的感情情感 ：“訪”(喜愛、贊美、敬佩)。

⑵ 通過我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀?

(帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。)

⑶ 大家的意見很好，那我就按大家說的方法先來讀一讀。

(老師讀1～3段。)

同學們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進山中，去會晤作者山中的眾多朋友。請同學們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友，又是如何稱呼和評價這些朋友的?(6分鐘)

⑷ 請同學們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢?那么作者又是如何稱呼和評價這些朋友的呢?(見書，引導學生回答)(5分鐘)

(大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等。)

古橋──老朋友──德高望重──古老而堅韌的靈魂。

樹林──知己──我變成了樹。

………

⑸ 同學們讀書很細心，準確的回答了這個問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表現了作者對大自然的熱愛。

2、第二板塊：朗讀，說“喜歡”的畫：

⑴ 下面我們再來讀課文。讀什么呢?讀你自己最喜歡的內容，這一步驟就叫選讀。選讀時把你認為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。一會你把在選讀過程中自己特別欣賞的語句或段落推薦給大家，好不好?

(學生選讀)(2分鐘)

⑵ 請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?請你把這些內容大聲的讀出來，讓大家分享你的發現、你的快樂。好不好?(3分鐘)

3、第三板塊：品讀，說“理解”的話：

⑴ 剛才大家找出來好多非常美的句子。其實作者的好心情就是通過優美的語言表達出來的。我建議同學們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學習，這對我們的寫作是有幫助的。

⑵ 下一步的我們的學習更有意思，也更能表現我們語文學習的水平，那就是“品讀”。品什么?品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。

⑶ 剛才同學們推薦了很多寫得很美的句子，現在就請你來說說你認為美的理由，他們到底美在哪里?是語言美，還是揭示的精神美;是某個詞用得好，還是某種修辭用得好。

用“我認為 寫得好，好在 ” 的句式回答。(7分鐘)

⑷ 小結：

剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學們共同探討：其實作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說成是“訪友”。

(四人小組討論，再請一位代表發言。)

(“訪友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當成自己的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。)“友”是文眼，全文是以一個朋友的身份出現的。表明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進入了一個童話世界。(2分鐘)

4、第四板塊： 演讀 說“創造”的話：

⑴ 這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學們的朗讀。

這樣吧，你們最喜歡哪一段?大家推薦一位朗讀最棒的同學來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。(上講臺演讀)

⑵ 文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當著弟弟。在與這些朋友親切的對話中，我們仿佛也加入了這個大家庭，成為其中的一員。如果我們人類能與自然和睦相處，心意相通，那該是一個多么美妙的世界呀。

⑶ 同學們，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你想說一句什么心里話?(3分鐘)

(四人小組討論，再請一位代表發言。)

⑷ 大家說得非常好，我們就是要有環保意識，要熱愛大自然，保護自然，真正實現人與自然的和諧共存。

三、小結(5分鐘)

1、同學們，作者拜訪了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢?讓我們齊讀第8段。

2、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個“好心情”有區別嗎?

(有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。)

3、(結束語)：同學們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。

希望同學們多親近自然，與自然為友。國慶節快到了，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。

今天同學們的表現都很不錯，想象豐富，語言生動，與同學們相處老師很愉快。謝謝同學們!再見!

【板書】

聽讀：說“了解”的話

朗讀：說“喜歡”的畫

品讀：說“理解”的話

演讀：說“創造”的話

第三篇：山中訪友教學設計

《山中訪友》教學設計

西渠完小 魏彥廣 【學情分析】：

六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。

小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度?！驹O計思路】：

通過反復朗讀，感知課文內容，整體把握整篇文章。朗讀時，結合多媒體創制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。逐一品味文章優美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領學生走進文本，和作者對話。引起學生的反思，得出：“我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系”這樣的結論。使學生更深入理解文章的內涵?！緦W習目標】：

1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法?！窘虒W重點】：

抓住重點詞語，感受作者的心境，體會作者所表達的感情?！窘虒W難點】：

抓住重點詞語，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。【教學方法】：

情境教學法、導讀法、點撥法 【教學準備】： ①課文情景朗讀視頻

②輕音樂《寂靜之聲》

③教學課件。

234-

第四篇：山中訪友教學設計

山中訪友教學設計

學習目標

1、把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

2、揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

3、有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

4、體味作者對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情趣。重點難點

1、欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

2、揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。字音字形

幽徑（jìng）

唱和（hè）

蘊（yùn）含

奧（ào）秘

梔（zhī）子花

寧（níng）靜

犬吠（fèi）

湛（zhàn）藍

襯（chèn）托

儀（yí）式

凝（níng）望

樹冠（guān）

吟（yín）詠

恩（ēn）澤（zé）

短暫（zàn）

旋（xuán）轉（zhuàn）

津津（jīn）樂道

雄（xióng）渾（hún）

邀（yāo）請

俯（fǔ）身

瀑（pù）布

峻（jùn）峭（qiào）

身軀（qū）

俠（xiá）客 課文講解

一、走近山中：

1、導入新課：

有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為你請來一位導游，他是作家李漢榮。今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。

二、走進山中：

一讀：教師范讀，學生聆聽

思考：作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？

（學生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等）

這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）二讀：學生跟讀，把握文意

文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？ 這兩個標題有什么不同？有什么區別？用心體會，認真思考。

用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的修辭。三讀：學生朗讀，體味情感

找出自己喜歡的詞語句子，讀一讀，并說一說喜歡的理由。（引導同學說出自己的感受并積累精彩詞語）詞語積累：

德高望重： 德，品德；望，聲望。道德高尚，名望很大。

歲月悠悠

波光明滅

泡沫聚散

依然如舊

無邊的青翠

清涼的山泉

汩汩的溪流

飛流的瀑布

陡峭的懸崖

深深的峽谷

挺拔的身軀

高高的額頭

悠悠的白云

潔白的身影

淘氣的云雀

嘰嘰喳喳

津津樂道：很有興趣地說個不停。

芬芳清香

隆隆的回聲

醉酒的詩人

輕輕地揮手

1、作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

（由第三人稱變為第二人稱用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈）

（2）你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你躬著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。

（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神）

（3）走進樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）

2、作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？ “獨自去訪問我的朋友”

“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友”

“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神”

“每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來向無邊的青翠，每一棵樹都在望著我” “這山中的一切，哪個不是我的朋友”

“我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色”

3、欣賞品味，領悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命。在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形請你用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面。好，請進入角色找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美）

（1）默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

（2）師生交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

我希望自己成為，因為

（不知道你感受到了沒有）為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。

4、聯想創作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是。在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢？試著猜想一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。（老師和學生一塊兒用鉛筆寫，誰寫的好，就把誰的當做答案）

例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。

古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現在的一切啊。

三、走出山中

李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備為此舉辦一個朋友聯歡會，他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，學生扮演記者開展采訪活動）（操作如上）

四、總結

通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。

課后練習

1、有感情地朗讀課文。說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題。

作者拜訪的朋友有：老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、峽谷、白云、云雀、落花、落葉、雷陣雨、狗、鳥。因為作者十分熱愛大自然，熱愛大自然的一草一木，以“山中訪友”為題更能體現出作者與這些自然界朋友的深厚情感。

2、從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？你是否也有過類似的體驗？和同學交流交流。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。

3、讀讀下面的句子，體會這樣寫的好處。再從課文中找出類似的句子，并抄下來。

（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

這樣寫不但寫出了橋的古老還寫出了橋的奉獻精神。（2）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

表達出作者與鳥兒和露珠之間的深厚友誼。（滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘）

4、背誦自己喜歡的部分。我喜歡的是

5、仿寫片斷《秋日的山中訪友》

每課積累 幽徑（jìng）

唱和（hè）

蘊（yùn）含

奧（ào）秘

梔（zhī）子花

寧（níng）靜

犬吠（fèi）

湛（zhàn）藍

襯（chèn）托

儀（yí）式

凝（níng）望

樹冠（guān）

吟（yín）詠

恩（ēn）澤（zé）

短暫（zàn）

旋（xuán）轉（zhuàn）

津津（jīn）樂道

雄（xióng）渾（hún）邀（yāo）請

俯（fǔ）身

瀑（pù）布

峻（jùn）峭（qiào）

身軀（qū）

俠（xiá）客

德高望重： 德，品德；望，聲望。道德高尚，名望很大。

歲月悠悠

波光明滅

泡沫聚散

依然如舊

無邊的青翠

清涼的山泉

汩汩的溪流

飛流的瀑布

陡峭的懸崖

深深的峽谷

挺拔的身軀

高高的額頭

悠悠的白云

潔白的身影

淘氣的云雀

嘰嘰喳喳

津津樂道：很有興趣地說個不停。

芬芳清香

隆隆的回聲

醉酒的詩人

輕輕地揮手

第五篇：山中訪友教學設計

1、山中訪友 【教學目標】

1、會寫8個本課生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞。2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。【教學重難點】

教學重點：引導學生感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

教學難點：引導學生理解重點語句，體會作者運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

【教學課時】 三課時

【教學過程】 第一課時 【教學目標】

1、正確、流利的朗讀課文，學習本課生字、新詞。

2、熟讀課文內容，了解作者都拜訪了哪些朋友?！窘叹邷蕚洹浚篜pt課件 【教學過程】：

一、揭示課題，質疑定標（預時2分鐘）

1、導語：大自然充盈著躍動的活力和生命的靈氣，走進大自然，那美麗的景象，會讓人陶醉。今天我們將跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林去拜訪他山中的朋友。今天我們學習第一課山中訪友（板書課題），齊讀課題。

2、你從課題中知道了什么？你會提出哪些問題？

3、問題提得真好，解決這些問題最好辦法是就是讀書。本節課我們就通過自己讀書完成以下學習目標：

1、正確、流利的朗讀課文，學習本課生字、新詞。

2、熟讀課文內容，了解作者都拜訪了哪些朋友。

出示學習目標，全班學生齊讀目標。

二、第一次自研自探（讀準字音，讀通句子）

1、課件顯示自學指導： 自學指導一

1、認真讀課文，讀準字音，畫出你認為重要的詞語及優美的句子。

2、結合課文內容理解下列詞語的意思。

幽徑、德高望重、波光明滅、津津樂道、唱和、吟詠 預時6分鐘

2、生齊讀自學指導。

3、學生初讀課文，自學字詞。

4、對子之間互讀所畫出來的詞語，并討論課文中難寫字的書寫規則。過渡：作者都拜訪了哪些朋友呢？下面我們進行第二次自學。

三、第二次自研自探（讀課文，整體感知）

1、出示自學指導二：

快速瀏覽課文，思考：

1、作者在山中都拜訪了哪些朋友？，填寫表格。

2、用自己的語言概括一下課文的主要內容。

3、作者為了表達與山中朋友的深厚情誼，在語言上使用了哪些修辭方法？在文中畫出具體的語句，讀一讀。預時6分鐘

2、學生齊讀自學指導，然后讀課文、劃句子、讀句子。

3、小組合作完成表格內容 第三自然段

老橋

第四自然段

鳥露珠樹

第五自然段

山泉 溪流 瀑布 白云 云雀

第六自然段

落花 落葉 石頭

第七自然段

雷陣雨 巖石

第八自然段

吠犬 歸鳥

4、小組長主持，深入探討以下問題:（預時4分鐘）用自己的語言概括課文的主要內容。

2、本文在語言上使用了哪些修辭方法？在文中畫出具體的語句。

四、抽簽確定展示方案，組長分配任務，先預展，同時板書展示內容（準備6分鐘）展示單元一：詞語我知道（4分鐘）建議：

我先為同學們讀文中重點詞語。2.我來指導大家書寫難寫字。展示方案二：朗讀我最棒（5分鐘）建議：

朗讀喜歡的段落，可接力賽讀、男女生對讀或小組之間pk讀。展示方案三：課文內容我知道（5分鐘）建議：

①作者在山中都拜訪了哪些朋友，概括課文的主要內容。(文中都使用了哪些修辭方法，找出具體的語句讀一讀。

五、小組展示

1、過渡：展示單元一 ①課件顯示字詞：

清爽、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、樹冠、奧秘、俠客 邀請、蘊含、德高望重、津津樂道、別有深意、吟誦、唱和

②組內展示讀時，及時正音，特別強調“和”、“津”的讀音。（注意兵教兵，提醒錯讀的同學虛心傾聽，再次認讀，齊讀固化）③指導書寫，“蘊”的下面不是“溫”。“瀑”的右半部分，下面不要寫成“水”；“軀”的“身”部撇畫不出頭。

2、展示單元二

（教師要適時點撥學生朗讀的語氣、語速、語調）

3、展示單元三

（對于學生說的不夠完整的地方要加以補充）

五、小結：大家讀得棒極了，讀書就得入情入境地讀才能走進作者的心靈。本節課大家學習了生字詞，又通過朗讀了解了作者要拜訪的朋友，老師設計了幾道練習題，來檢測一下同學們對本節課學習的知識掌握得怎么樣？

四、出示當堂訓練題（7分鐘）

1、劃去括號中不合適的字。（基礎題）（蘊缊）含陡（峭俏）（俠峽）客（津津斤斤）樂道（瀑暴）布身（驅軀）（挺廷）拔（吟矜）誦

2、一錘定音（在劃線字正確的讀音后畫“√”）。

儀式（yí yì）掠過（luō lüè）樹冠（ɡuān ɡuàn）津津樂道(jīn jīng)唱和（hé hè）湛藍（zhàn shèn）寧靜（nínɡ

nìnɡ）梔子花（zhī

zī）

3、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。（能力題）yùn

jīn jīn

qiào

xiá

（）含

（）樂道陡（）（）客

Pù

yín

qū

ting（）布（）誦身（）（）拔

4、課文內容我知道。（拔高題）

《山中訪友》一文的作者是，課文題目運用了_________的修辭手法，題目中的“友”指的是_____________。作者帶著_____________去探訪___________、___________、___________、____________、___________等自然界的朋友，表達了作者____________________的感情。（如時間寬裕，可抽兩名學生到黑板上做；如時間不夠，可交與小組長批改）【板書設計】：山中訪友 老橋 鳥露珠樹

山泉 溪流 瀑布 白云 云雀 落花 落葉 石頭 雷陣雨 巖石 吠犬 歸鳥 第二課時 【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，感受作者對“山里”朋友的那份深情厚誼。

2、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法?！窘叹邷蕚洹?Ppt課件

【教學過程】

一、復習引入（2分鐘）

1、談話：上節課，我們一起學習了“1 山中訪友”（板書），誰能說一說作者都拜訪了哪些朋友？（學生答）。作者是如何來表達他與山里“朋友”之間的深情厚誼呢？這節課我們繼續學習《山中訪友》一文。請看我們本節課的學習目標。

2、出示學習目標（課件）

1、有感情地朗讀課文，感受作者對山里“朋友”的那份深厚感情。

2、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法。

1、齊讀目標。

2、默記目標。

二、第一次自研自探（細讀課文，感悟深情）自學指導一

朗讀第三自然段至七自然段，思考：

作者要拜訪的第一位老朋友是誰？作者抓住哪個詞寫出了他與老橋之間的情誼？是怎樣表達情感的？

走進樹林時，作者的感受怎樣？體會人樹相融的情景。

作者是怎樣和山里的朋友打招呼的？這組句子在寫法上有什么特色？

4、作者看到落花、落葉聯想到什么？體會到什么？（預時9分鐘）

1、學生認真讀自學指導、學生根據自學指導自學。

3、小組長主持，深入探討以下問題（預時4分鐘）

①作者是怎樣和山里的朋友打招呼的？這組句子在寫法上有什么特色？（排比句；同時運用了擬人的修辭手法；第二人稱，讀起來甚是親切）②作者看到落花、落葉體會到什么？（時間的變遷，生命的輪回，可見，作者是用心在感受。）

三、抽簽確定展示方案，組長分配任務，先預展，同時板書展示內容（準備10分鐘）展示方案一：體會作者與老橋的深厚情誼。（4分鐘）建議：

1、我先為同學們讀課文第三自然段。

2、我能抓住關鍵的詞語體會情感。3.老橋我想對你說。

展示方案二：體會人樹相融的情景。（4分鐘）建議：

1、我們先為同學們讀課文第四自然段。

2、根據內容設計人樹相融的情景劇。展示方案三：模仿秀（4分鐘）方案建議：

①根據課文第五自然段的內容，組長確定每位組員的角色，做好身份卡。(不同角色的人，要根據作者打招呼的內容，合理應答。

四、小組展示

1、過渡：作者是如何來表達他與老橋之間的深情厚誼呢？請展示單元一。

（教師可適時點撥學生體會第二人稱所表達的親切之感，對老橋的贊美和敬佩之情。）

2、過渡：作者走進樹林時，又有怎樣的感受呢？請展示單元二。教師點撥（作者運用豐富的想象，寫出了融入大自然的感受。）

3、過渡：文中有一個自然段，句式整齊，淋漓盡致地表達出作者與山中朋友之間的深情厚誼，請展示單元三。（要表現出作者與山中朋友之間的親密無間）

五、學生總結學習的收獲。

六、當堂訓練（預時10分鐘）

1、活學活用（用上本課文中的詞語）。（能力題）

（1）遠處閃爍著點點漁火，江面上______________。

（2）無論何種境地，我對祖國的感情都_________________。

（3）他___________，村里大小事都請他作主。

（4）老人們__________________地談論著生活中的新變化。

（5）我之所以讓孩子自己去看病，是________________的。

（6）幾位孩子________________的，歡快得像一群小麻雀。

3、理解感悟（文章閱讀）。（拔高題）

這山中的一切，那個不是我的朋友？我熱切的跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

1、文段出自課文《______________》，作者____________。

2、“悠”用音序查字法查大寫字母_________，用部首查字法查_________部，這個“悠悠”在字典里的義項有：1憂愁2長久3荒謬4閑適??“歲月悠悠”中的“悠悠”應選第_______種解釋，“白云悠悠”中“悠悠”應選第________種解釋。

3、將文中的反問句改寫成陳述句。

____________________________________________________

4、這段話運用了第___________人稱的寫法，這樣寫的好處是_____________________。

5、仿寫句子 你好，；你好。

板書設計：

1山中訪友 與大自然親密無間 第三課時 【教學目標】

1、通讀全文，讓學生明白課文為什么以《山中訪友》為題？

2、感情朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、培養學生熱愛自然，親近自然的美好情感?！窘叹邷蕚洹空n件 【教學過程】

一、導入新課。

這節課我們將繼續學習《山中訪友》一文，請看本節課的學習目標。出示學習目標

學習首尾呼應的寫法

再讀課文，揭示課題的含義。感情朗讀，背誦自己喜歡的段落。

二、第一次自研自探（學習首尾呼應的寫法）

1、（齊讀目標）要想完成目標，必須依靠同學們認真讀書自學，根據自學指導來逐步學習請看大屏幕（出示課件）： 自學指導一

讀讀課文開頭和結尾的句子思考：

1、你從句子中讀懂了什么？開頭和結尾有什么關系？

2、這樣寫有什么好處？（預時4分鐘）

2、（生讀自學指導），學生讀書，師巡視。

3、對子之間交流讀書的結果生匯報，師出示相關句子：

4、①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

微風，該是怎樣的風，會帶給人什么樣的感覺？“風中含著露水和梔子花的氣息”你能讀懂些什么？（這微風，和濕潤，滋潤心脾；梔子花，香氣襲人，讓人心醉。作者入山之時，心情愉悅恬適，充滿歡樂與情趣。）

根據學生的回答，幫助學生理解“與微風撞了個滿懷”的寫法?。▽⑽L擬人化了，早晨，威風中含著露水和梔子花的氣息，清涼中帶著一絲甜蜜，真是沁人心脾??！怎能不由心底發出：“早晨，好清爽”的慨嘆！

②我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。（從帶回一路月色，可以看出作者整整在山里待了一天，感受到了人與自然的親密無間。）③帶著輕松愉快的心情朗讀句子。④體會首尾呼應寫法的好處。過渡：作者為什么會以《山中訪友》為題呢？下面進行第二次自學

三、第二自研自探（揭示題意）

1、出示自學指導 自學指導：

快速瀏覽課文思考：

課文為什么會以《山中訪友》為題？ 我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？（預時3分鐘）

（1）生匯報（從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者眼里，這一花一樹，一石一鳥，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看風景，自然便成了“山中訪友”。）

（2）學生各抒己見，培養學生熱愛大自然的美好情感。

四、展示背誦

過渡：本文語言優美，構思新奇、富有想象力、充滿好奇心，不愧為一篇佳作。我們接下來要比一比誰的背誦能力強。展示建議：

背誦自己喜歡的段落。

⑵對子之間、小組之間可以互背。

1、生練習背誦

2、檢測背誦情況。

3、總結：大自然用惟美純真的旋律向我們展示了一幅幅圖景，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛自然，熱愛生活呢？課后希望同學們多親近自然，與自然為友，相信你們會流連忘返，受益匪淺。老師來檢測一下同學們對本課的掌握情況。

四、當堂訓練 １、辨字組詞：（基礎題）

瀑（）邀（）度（）驅（）爆（）遨（）渡（）軀（）２、默寫填空：（能力題）

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。__________，_________； _________，_________，_________，在年輪里旋轉、流淌。我腳下長出的出根須，頭發，胳膊，血液，在年輪里旋轉、流淌。

3、讀下面的句子，體會這樣寫的好處。再從文中找到類似的句子，抄下來。（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？(2)走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

4、仿寫練習：（選做題）

從所提供的詞語中任選幾個，模仿下面一段話的寫法進行寫話練習。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾起一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；，捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間的隆隆回聲。

黑板 講桌 課本 作業 粉筆 書包 板書設計：

1山中訪友 一花一樹 一鳥一石 一草一木