第一篇：木偶娃娃教學反思

木偶娃娃教學反思范文篇一

《新綱要》中指出：教育活動內容的選擇既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。還指出：在藝術活動中指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。本學期在蹲點活動中，我選擇了一堂中班綜合《木偶娃娃》，我們知道火柴是日常生活中很常見的物品，也是小朋友很喜歡玩的東西，本次活動就是利用身邊的非常熟悉的火柴來拼擺小人，表現各種不同的身體動作，讓幼兒在操作活動中體驗到用火柴棒拼小人的樂趣。

活動一開始，教師操縱木偶娃娃，引起幼兒的觀察興趣，充分激發了幼兒參與活動的興趣，注意力較集中。然后讓幼兒討論還可以用什么方法記錄?引導幼兒用火柴棒來記錄，這樣更激發了參與活動的強烈欲望。在第二環節中，讓幼兒觀看老師是怎么記錄的?幼兒都看得很仔細，用一個圓形、五根火柴棒就能拼出一個小人，他們覺得非常有趣。在示范時，我用兒歌形式邊念兒歌邊操作，特別是在操作到關節的地方講得非常清楚，用火柴棒可以折一折，如，手或腳可以彎曲。再讓孩子們一起來拼擺小人，幼兒都拼得非常好。但是，由于我在示范時，要求沒有講清楚，導致大多孩子忘記了沒有去記錄，只對拼擺活動非常感興趣，我就讓孩子把拼好的馬上記錄下來，到這時再講，效果不是很好。最后，在欣賞作品時，要把記錄紙展示的，將幼兒拼出的不同動作編到兒歌里，供幼兒欣賞，孩子能展示的作品不夠豐富。

整個活動過程孩子的興趣較高，都能積極地投入到活動中，能在輕松愉快的氣氛中操作、學習，能用火柴棒表現各種不同的身體動作，體驗用火柴棒拼人體造型的樂趣，從而獲取多方面的新知識。

木偶娃娃教學反思范文篇二

描述：看看，今天老師帶來了什么?木偶娃娃怎么玩，你玩過嗎?請個別幼兒上來玩玩木偶娃娃，請下面的小朋友一起來模仿木偶娃娃的動作。請幼兒進行討論：木偶娃娃變成怎么樣了呢?請幼兒示范自己剛才的操作過程。你模仿木偶娃娃做了哪些動作?(學木偶娃娃在跳舞、跑步等等)教師嘗試根據幼兒的姿態用課前準備好的圖形擺放：用圓形表示娃娃的頭，用長方形表示娃娃的身體、手臂、腿的不同姿態。引導幼兒用教師提供的圖形紙自由拼擺，表現人的不同姿態和身體動作……

分析：

《木偶娃娃》這個教學活動對幼兒來說既好玩又有作品出現，都很感興趣。這節課本來是用火柴棒來搭出木偶娃娃的，可是我分析了教材后，我認為此教學主要是表現木偶娃娃的身體動作，能用語言表達木偶娃娃的多種活動姿態。于是，我課前找來了廢舊的廣告紙，為孩子們準備好各種圓形、長條形和長方形的紙，讓幼兒自己找需要的圖形進行擺放。在教學中，孩子們個個很認真地擺放著，述說著，還在我的引導下，手臂、膝蓋處也表現出了動態。我又靈機一動，這么好看有動態的人物造型何不讓他們保留下來，并在課后延續，對他們今后畫人物動態也會有所啟發的。于是，我就提供了幼兒白紙，讓他們把擺放出來的人物造型粘貼在白紙上，沒想到，他們的盡頭更足了，都想粘貼出比別人更有趣的娃娃。最后，我把孩子們的作品全部展示出來，孩子們個個臉上露出了滿意的笑容。

在提供的材料方面，我們遵循《綱要》“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的空間”的觀點。在活動中，提供了豐富的材料，利用廢舊廣告紙做出形態各異的娃娃，幼兒比較新鮮和有成就感。在活動中孩子們是那么專注，都想大顯身手。當幼兒成功地拼貼出了娃娃時，幼兒的積極性、主動性大大提高，有的幼兒都在急著交流：我拼出的娃娃在游泳、我拼出的娃娃在跳舞……創作欲望和想像力不斷展現。

建議：課后我覺得在教學內容定位上，可以改為《紙偶娃娃》，這樣與我提供的材料比較貼切，整個教學過程以紙偶娃娃為線索展開引導。

第二篇：《木偶娃娃》教學活動反思

描述：看看，今天老師帶來了什么？木偶娃娃怎么玩，你玩過嗎？請個別幼兒上來玩玩木偶娃娃，請下面的小朋友一起來模仿木偶娃娃的動作。請幼兒進行討論：木偶娃娃變成怎么樣了呢？請幼兒示范自己剛才的操作過程。你模仿木偶娃娃做了哪些動作？（學木偶娃娃在跳舞、跑步等等）教師嘗試根據幼兒的姿態用課前準備好的圖形擺放：用圓形表示娃娃的頭，用長方形表示娃娃的身體、手臂、腿的不同姿態。引導幼兒用教師提供的圖形紙自由拼擺，表現人的不同姿態和身體動作……

分析：

《木偶娃娃》這個教學活動對幼兒來說既好玩又有作品出現，都很感興趣。這節課本來是用火柴棒來搭出木偶娃娃的，可是我分析了教材后，我認為此教學主要是表現木偶娃娃的身體動作，能用語言表達木偶娃娃的多種活動姿態。于是，我課前找來了廢舊的廣告紙，為孩子們準備好各種圓形、長條形和長方形的紙，讓幼兒自己找需要的圖形進行擺放。在教學中，孩子們個個很認真地擺放著，述說著，還在我的引導下，手臂、膝蓋處也表現出了動態。我又靈機一動，這么好看有動態的人物造型何不讓他們保留下來，并在課后延續，對他們今后畫人物動態也會有所啟發的。于是，我就提供了幼兒白紙，讓他們把擺放出來的人物造型粘貼在白紙上，沒想到，他們的盡頭更足了，都想粘貼出比別人更有趣的娃娃。最后，我把孩子們的作品全部展示出來，孩子們個個臉上露出了滿意的笑容。

在提供的材料方面，我們遵循《綱要》“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的空間”的觀點。在活動中，提供了豐富的材料，利用廢舊廣告紙做出形態各異的娃娃，幼兒比較新鮮和有成就感。在活動中孩子們是那么專注，都想大顯身手。當幼兒成功地拼貼出了娃娃時，幼兒的積極性、主動性大大提高，有的幼兒都在急著交流：我拼出的娃娃在游泳、我拼出的娃娃在跳舞……創作欲望和想像力不斷展現。

建議：課后我覺得在教學內容定位上，可以改為《紙偶娃娃》，這樣與我提供的材料比較貼切，整個教學過程以紙偶娃娃為線索展開引導。

第三篇：《小木偶》教學反思

《小木偶》教學反思

《小木偶的故事》是一篇略讀課文，作者按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情節曲折的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！?/p>

這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。蕭老師在授課時，采用了以下教學流程：看詞語，表演演示——檢查預習-----緊扣文眼，感悟小木偶的內心世界------拓展延伸，續編故事。

其中，我感覺最有特色的地方是：“看詞語，表演演示”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以蕭老師安排學生看詞語來理解，進而通過自己的表情演示來反饋，最后達到積累運用的目的。蕭老師先出示幻燈片“板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻”，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后通過表情演示來達到運用的目的。這一環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經顯得多余。第二點感受比較深的是蕭老師緊扣童話以“笑嘻嘻”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。這里我想從兩方面來進行反思：

1、概括文章的主要內容對四年級的學生來說，有些困難，但這作為一個知識點，不能不引起重視。在這節課上，蕭老師先把文章的脈絡理清，然后把各部分都講解了，最后才通過填空來概括文章的主要內容。由于孩子們在學習各部分時知道課文每部分是講什么的，所以最后也能概括文章的主要內容。這種方法會在以后的課文主要內容概括訓練上多采用，看適不適合。

2、緊緊扣住通過讀來感悟。課文中有很多表示表情的詞語，蕭老師緊扣住重點句子通過多種形式的讀去讓學生感悟主人公小木偶的內心感受，而學生的投入和出色的表現也讓人覺得這樣的朗讀形式適合他們。

這一節課學生能在在輕松愉快的氛圍中度過，他們豐富多彩的表情感染著我們聽課的老師，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。

第四篇：《木偶奇遇記》教學反思

《木偶奇遇記》講述的是一個小男孩成長的歷程。這節課首先是帶學生回顧皮諾曹有哪些變化？然后和學生討論交流皮諾曹變化的原因。讓學生認識到這個小男孩的變化是因為朋友的幫助、親情的召喚、悲慘的教訓以及自身的努力來逐漸轉變的。并且通過后來的兩個問題讓學生充分的認識到這四個原因是皮諾曹成長的不可或缺的。讓學生有低層次閱讀邁向深層次閱讀。

教學中我用一個游戲貫穿了整個課堂的始終，讓學生自己將自己的感受寫在紙條上，并制作成書簽。是對學生的年齡特點、心理特點做的一個創新。用這有趣簡潔的方法，不留絲毫痕跡。我盡量的將閱讀課堂設計成快樂的，輕松的。不給學生帶來過多的壓力。提高學生的閱讀興趣。學生的閱讀感受主要來源與文本。教學中的幾次回歸文本。從語言文字中達到人文感受。

但在這一教學環節也有不足的地方也有不足：追問的地方多了，當學生說到有哪些奇遇的時候，師不停的追問，追問要知道追問的目的，讓學生能清楚的說出自己的感受。而不是讓他把這個情節在敘述一遍。

此外，我認為班級讀書會還可以讓學生自己提出質疑，讓學生和老師一起討論有價值的問題。希望在今后的班級讀書會上，用上這一環節。

第五篇：《木偶奇遇記》教學反思

Puppet Adventures講述了一個小男孩皮諾喬的成長故事。小男孩因為朋友的幫助，家庭電話，悲劇性的教訓和自己的努力在逐漸變化。市場版的越多，最后選擇拼音內容比較分析故事內容的比較全面，使用閱讀班和中午午餐并和孩子們一起閱讀。

我認為這本書最重要的是讓孩子們看到皮諾曹的成長過程，讓這個可愛的淘氣和好英雄帶領孩子學會學習，學會成為一個好男孩。

我讀過的一些故事，一些故事讓孩子們閱讀，同時閱讀，同時提出問題，通過這個問題，刺激孩子們閱讀興趣，改善孩子的思維。孩子們最喜歡的驚悚故事的故事，孩子們有時笑，有時害怕，有時皺眉，同情皮諾喬的經驗，激動的皮諾喬的經驗，憤怒的皮諾的決定和實踐，快樂與皮諾奇的合理和善良...當使用幾天閱讀整本書時，我讓孩子們想到整個問題：你認為木偶奇遇記是一個好男孩還是壞孩子？一半的孩子認為他是一個好男孩，幾個人 認為他是壞男孩。我請他們開始辯論，討論孩子們解釋在皮諾曹發生的故事的原因，有一個孩子的答案觸動了我非常，他說，我認為木偶奇遇記是一個好男孩他做了很多錯誤，但人們會犯錯誤，只是糾正錯誤還是一個好男孩。最后我做了總結，我告訴孩子們使用發展的愿景，用寬容的心去考慮問題，他最終成了一個好男孩，這是值得我們的尊重和認可。并教育孩子從周圍的小東西開始，做一個愛的人。