第一篇：初中班級(jí)管理實(shí)踐及效果研究論文

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)更加重視全方位的人才培養(yǎng)，班級(jí)作為學(xué)生成長(zhǎng)的載體，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)管理的實(shí)踐效果。受初中生年齡階段特征的影響，初中生心理變化較大，在班級(jí)管理中應(yīng)對(duì)心理游戲加以運(yùn)用，通過游戲情景幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，鞏固師生情感，提升班級(jí)管理的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；心理游戲；實(shí)踐效果

一、心理游戲概述

心理游戲，顧名思義是指體現(xiàn)心理特征的游戲情景，所創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)將依據(jù)個(gè)體的心理發(fā)展規(guī)律，通過將游戲系統(tǒng)化、形象化，讓學(xué)生在游戲的過程中充分認(rèn)識(shí)自我。與此同時(shí)，班主任可根據(jù)學(xué)生在游戲中的體現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，比如說(shuō)人際交往關(guān)系的處理、學(xué)生自我認(rèn)知的錯(cuò)誤等等，在此基礎(chǔ)上班主任給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，從而提升班級(jí)團(tuán)體的凝聚力，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理。

二、初中班級(jí)管理中應(yīng)用心理游戲的策略探究

(一)注重將游戲與教材內(nèi)容相互結(jié)合心理游戲的創(chuàng)設(shè)不能脫離生活實(shí)際，而針對(duì)初中生而言，班級(jí)則是其成長(zhǎng)過程中重要的載體，為此班主任應(yīng)針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)際，聯(lián)系諸學(xué)科教材內(nèi)容，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的主題。

(二)心理游戲的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循趣味性原則

作為游戲形式的一種，心理游戲在創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)遵循“趣味性”原則，只有做到游戲情景有趣，才能更好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情。心理游戲具備趣味性，不僅有利于該種班級(jí)管理方式的長(zhǎng)期開展，同時(shí)更易于學(xué)生全身心的投入到活動(dòng)當(dāng)中，剔除對(duì)他人的防備心理，全面釋放自己。由此可見，有趣味的心理游戲更易于學(xué)生接受，并受到學(xué)生的歡迎，自然起到的班級(jí)管理效果將更佳。

(三)學(xué)校應(yīng)改善心理游戲的活動(dòng)環(huán)境

初中班級(jí)管理中對(duì)心理游戲的運(yùn)用應(yīng)以學(xué)校的文化環(huán)境為基礎(chǔ)，基于學(xué)校的文化精神，在各部門的共同協(xié)調(diào)下開展心理游戲活動(dòng)。基于此，學(xué)校應(yīng)改善心理游戲活動(dòng)環(huán)境，此處的活動(dòng)環(huán)境即包含物質(zhì)環(huán)境，比如，對(duì)教學(xué)設(shè)備的不斷完善，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用等，同時(shí)也包含精神環(huán)境，具體則指校園文化，或者心理游戲應(yīng)用的環(huán)境氛圍。常見的形式有，學(xué)校定期開展體育比賽，比如，籃球賽、足球賽等，或者各種團(tuán)體表演比賽，通過團(tuán)體游戲的開展加強(qiáng)學(xué)生之間的心理溝通，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，提升班級(jí)的凝聚力。

(四)班級(jí)管理工作要不斷的與時(shí)俱進(jìn)

隨著新課改的不斷實(shí)施，班級(jí)管理工作的問題也日漸凸顯，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式不再適用，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，隨著教師素養(yǎng)的提升，以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的推陳出新，初中班級(jí)管理應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，在心理游戲活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與，充分運(yùn)用心理學(xué)教育理論知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、初中班級(jí)管理中應(yīng)用心理游戲的實(shí)踐效果

(一)促進(jìn)了班級(jí)和諧發(fā)展

初中班級(jí)管理中運(yùn)用的心理游戲，主要以團(tuán)隊(duì)形式的游戲?yàn)橹鳎趫F(tuán)隊(duì)游戲之中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流增加，無(wú)形中起到了鞏固情感的紐帶作用，促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的和諧關(guān)系，對(duì)整個(gè)班集體而言其凝聚力必將有所提升，有助于班級(jí)和諧發(fā)展。

(二)有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)

初中生身體變化明顯，受到特征變化的影響，學(xué)生心理起伏波動(dòng)大，對(duì)自我不能形成良好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)與他人交往也缺乏技巧，往往情緒不穩(wěn)定。將心理游戲運(yùn)用到初中班級(jí)管理之中，班主任可通過學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)獲知學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而有利于根據(jù)學(xué)生的個(gè)體心理需求制定班級(jí)管理方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生改掉一些不良習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(三)提升了學(xué)校系統(tǒng)的穩(wěn)定性

初中班級(jí)管理實(shí)效將影響著整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)的質(zhì)量，只有每個(gè)班級(jí)穩(wěn)定、和諧，才能促使學(xué)校系統(tǒng)穩(wěn)固，才有助于構(gòu)建和諧校園，形成優(yōu)秀的校園文化。心理游戲于初中班級(jí)管理中的實(shí)踐應(yīng)用，在很多程度上提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，并促使各個(gè)班級(jí)日漸和諧，同時(shí)也促使了班級(jí)之間的溝通交流，提升了學(xué)校系統(tǒng)的穩(wěn)定性，利于優(yōu)秀校園文化的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，心理游戲作為體現(xiàn)心理特征的游戲活動(dòng)，在初中班級(jí)管理中的實(shí)踐應(yīng)用日漸廣泛。為更好的發(fā)揮改種班級(jí)管理方式的實(shí)效性，應(yīng)注重將游戲與教材內(nèi)容相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)心理游戲應(yīng)遵循趣味性原則，同時(shí)學(xué)校應(yīng)改善心理游戲的活動(dòng)環(huán)境，并在實(shí)際班級(jí)管理工作中與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

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［2］李博睿．心理游戲在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用［J］．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2015，(11):68．

［3］丁紀(jì)紅．初中班級(jí)管理中的心理溝通［J］．新課程(中)，2015，(07):182．

第二篇：初中班級(jí)管理論文

提高個(gè)人素質(zhì)，尋求班級(jí)的良性管理

陜西省山陽(yáng)縣延坪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)吳浩

班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，是素質(zhì)教育良好開展的首要基點(diǎn)。一個(gè)良好的班集體，能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；良好班集體的形成主要依靠管理者的合理有效組織，在重要的班級(jí)管理者中，班主任是最核心的管理者。班主任素質(zhì)的高低、管理方式和手段是否的得當(dāng)，直接影響班級(jí)管理成效的好壞，從一定程度上影響班集體學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成和發(fā)展，影響班集體學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)氛圍，從而影響良好的班風(fēng)班貌的形成。

結(jié)合《班主任管理學(xué)》的有關(guān)知識(shí)，以及班主任工作的感受，寫幾點(diǎn)我個(gè)人對(duì)班級(jí)管理的感想。

一、作為班級(jí)管理者中的核心管理者——班主任，應(yīng)該全面提升和完善自身素質(zhì)。《班級(jí)管理學(xué)》中講到：“合格的教師，應(yīng)該有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂、誠(chéng)實(shí)正直的師德、全面發(fā)展的師觀、教書育人的師能、嚴(yán)禁求實(shí)的師風(fēng)”。班主任在班級(jí)管理中有無(wú)法替代的巨大影響作用，綜合素質(zhì)應(yīng)該比一般的教師更全面、更完善、更具備楷模的魅力。因此，班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)該全面提升和完善自身素質(zhì)。

首先，做一名合格的班主任，必須具備良好的政治素質(zhì)。在日常班級(jí)管理中，班主任要堅(jiān)定不移地站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)上，解決和處理日常班級(jí)管理遇到的各種問題。包括運(yùn)用忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、全心全意為人民服務(wù)的態(tài)度觀察和處理班級(jí)管理工作中遇到的各種問題，堅(jiān)決擁護(hù)四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨的基本路線，為社會(huì)主義教育事業(yè)奉獻(xiàn)終生以及用馬克思主義理論武裝自己的頭腦等。

其次，做一名合格的班主任，還應(yīng)該具備良好的思想道德素質(zhì)。如強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；實(shí)事求是，嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)；模范遵守社會(huì)公德；具備良好的職業(yè)道德等。班主任在班級(jí)管理中要堅(jiān)定不移地履行各項(xiàng)要求，做好日常生活、管理工作。

再次，做一名合格的班主任，還應(yīng)該具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、深厚的專業(yè)知識(shí)尤其是教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)以及班級(jí)管理知識(shí)；應(yīng)具備較強(qiáng)的觀察能力、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，善于分析學(xué)生，掌握學(xué)生的整體情況，并及時(shí)處理學(xué)生成長(zhǎng)過程中存在的隱性和顯性問題。

班主任在管理班級(jí)前，首先要管理好自己。扎扎實(shí)實(shí)地檢查自身素質(zhì)是否過硬，具體要求是否達(dá)標(biāo)，在班級(jí)管理過程中不斷完善和提升自身各方面的能力與素質(zhì)，做合格的班級(jí)管理者。

二、在日常的班級(jí)管理中，應(yīng)該著重做好以下幾個(gè)方面工作。

1、從整體上摸清學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的心理。

初中時(shí)期的學(xué)生，生理、心理都開始發(fā)育成長(zhǎng)。這一時(shí)期的學(xué)生，開始關(guān)注身邊的人和事。他們處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)技能的第二時(shí)期，同時(shí)也是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成時(shí)期。因此，班主任要從整體上摸清學(xué)生的實(shí)際情況，耐心尋找他們的心理轉(zhuǎn)變特征，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

2、抓好班級(jí)學(xué)習(xí)常規(guī)管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

班級(jí)管理的最終目標(biāo)是為班級(jí)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，抓好班級(jí)學(xué)習(xí)常規(guī)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。班級(jí)工作中的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)、作業(yè)要求以及規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，這些步驟和環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不能馬虎；要幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要做好各科課代表與任課教師之間的溝通交流，將老師的要求及時(shí)傳達(dá)給班級(jí)同學(xué)，同時(shí)也將學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題反饋給任課老師，為任課老師正確制定適合班級(jí)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃做準(zhǔn)備。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，班主任出面做好學(xué)生與任課教師之間的良性溝通，積極營(yíng)造使任課老師在班上愉快授課、學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的氛圍。

3、營(yíng)造積極健康的班級(jí)文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

班級(jí)管理過程中要發(fā)揮好班會(huì)的溝通交流作用，及時(shí)表?yè)P(yáng)班級(jí)同學(xué)所取得的成績(jī)，重視精神鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的良性合作與競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)強(qiáng)爭(zhēng)先，勇于奪取先進(jìn)的精神。

學(xué)生易于滿足于小小的表?yè)P(yáng)，一點(diǎn)點(diǎn)小小的成功，也希望得到老師的認(rèn)可。因此，在日常班級(jí)管理中，用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步，鞭策后進(jìn)的學(xué)生，比批評(píng)學(xué)生的效果要好的多。在日常管理中，班主任不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)，適時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)步，形成良性班級(jí)管理氛圍。

班級(jí)要發(fā)揮其良好學(xué)習(xí)氛圍的作用，應(yīng)多做一些鼓勵(lì)學(xué)生的措施。如班級(jí)設(shè)立知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)去，在競(jìng)賽中體驗(yàn)獲得知識(shí)的快感；也可以在班級(jí)設(shè)立讀書角，讓學(xué)生定期在班上總結(jié)前一階段讀書所收獲得的知識(shí)與感受，這樣既可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言掌握能力。

同時(shí)，班級(jí)也可以設(shè)置一些討論會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表各自不同見解，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；或者在班上設(shè)立學(xué)習(xí)園地，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，上章上榜，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，也可以鞭策做的不夠好的學(xué)生改掉缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

當(dāng)然，也可以讓學(xué)生搜集名人名言，建立自己的座右銘，以座右銘來(lái)激勵(lì)他們努力上進(jìn)。班主任在這些活動(dòng)中要做好導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生樹立正確地人生觀、價(jià)值觀、世界觀，用積極健康的班級(jí)文化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的班風(fēng)班貌。

4、有針對(duì)性地開展與個(gè)別學(xué)生談話。

一個(gè)班集體，作為一個(gè)整體存在，不可能每一名學(xué)生都能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生由于某些外在因素的影響，暫時(shí)不會(huì)去努力學(xué)習(xí)。作為班主任應(yīng)該針對(duì)具體情況，有意識(shí)、有目的地開展好個(gè)別學(xué)生談話工作，及時(shí)糾正學(xué)生思想，讓學(xué)生健康發(fā)展。同時(shí)，也為班級(jí)良好發(fā)展做好基礎(chǔ)。在談話中，要善于分析學(xué)生的實(shí)際及其心理特征，有耐心有毅力地與學(xué)生談心。

要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生制定合乎其發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、自主性、能動(dòng)性，要確保班級(jí)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

5、做好模范表率作用。

初中學(xué)生具備好動(dòng)、好奇的心理、生理特點(diǎn)，他們對(duì)新奇事物特別關(guān)注。老師的一舉一動(dòng)，都在他們的關(guān)注范圍內(nèi)。成功的教師，充分發(fā)揮“學(xué)高為師、身正為范”的要求，而有些老師卻只注意“學(xué)高為師”，而忽略了“身正為范”的要求，不注重對(duì)自身的要求。要求學(xué)生做到的，老師必須嚴(yán)格做到，只有發(fā)揮“身正為范”的作用，才能在班級(jí)管理中取得良好的效果。老師要求學(xué)生提前五分鐘到教室，自己就得提前十分鐘到達(dá)教室等待學(xué)生的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)教室看到有老師在教室里，就會(huì)在內(nèi)心深處感覺老師先到，在心靈深處自然而然地對(duì)老師敬佩起來(lái)，在日常生活中無(wú)形中把老師作為榜樣，向老師學(xué)習(xí)，身正為范的作用就可以得到較好的發(fā)揮。

當(dāng)然，作為一名合格的班主任，能做的還很多，以上僅僅是我個(gè)人的片面見解，在此提出我個(gè)人的幾點(diǎn)感想，希望能帶給同行帶來(lái)有益幫助。

第三篇：初中班級(jí)管理論文

民主、科學(xué)管理班級(jí)，打造特色班級(jí)

班主任工作的最高目標(biāo)就是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，營(yíng)造一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、班風(fēng)校正、蓬勃向上的良好環(huán)境，讓集體中的每個(gè)成員都能得到正確的引導(dǎo)和充分的成長(zhǎng)。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者和服務(wù)者，怎樣才能建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體呢？我想主要從以下七個(gè)方面談一談，怎樣走民主、科學(xué)的管理班級(jí)之路。

1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是一切教育的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系。班級(jí)中的師生關(guān)系對(duì)每個(gè)學(xué)生和教師的情緒、學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關(guān)系有利于形成健康和諧的班風(fēng)、有利于完成教育教學(xué)目標(biāo)。教師是教育活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者、教育過程的主調(diào)控者何教育成敗的主要責(zé)任者。所以，師生關(guān)系的建立和發(fā)展主要取決于教師的工作作風(fēng)和人格品質(zhì)。下面就我自己在師生關(guān)系構(gòu)建上的一些做法，與各位分享交流。

首先，建立平等的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的朋友。我國(guó)素有尊師重道的傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)上，師生之間的地位并不平等，學(xué)們必須無(wú)條件地服從老師的安排。這種文化根源在一定程度上導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張，在師生交往中教師處于主體地位，因?yàn)榻處煵粌H傳道授業(yè)解惑，還握有表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲處的大權(quán)。而現(xiàn)代社會(huì)要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關(guān)系。二者在人格上和行為上應(yīng)具有可逆性。平等是建立人際關(guān)系的前提。人際交往作為人們之間的心靈溝通，是主動(dòng)的、相互的、有來(lái)有往的。人都有友愛和受人尊重的需要。，都希望得到別人的平等對(duì)待。人的這種需要，就是平等的需要。所以，改善師生關(guān)系，首先應(yīng)從觀念上改變教師占主導(dǎo)地位的狀況，把學(xué)生置于師生交往的主體地位。比如班上的所有同學(xué)，你能順利地叫出他們的名字嗎？對(duì)每個(gè)學(xué)生的喜好、需求與困擾主動(dòng)了解了嗎？要想成為學(xué)生的朋友，就必須放下教師的架子，待人正直、誠(chéng)懇、隨和，思想開放、富有激情并有一顆永遠(yuǎn)年輕的心。有時(shí)，我與本班學(xué)生一起去爬爬山、到木門河去打打水漂，甚至一起殺殺館子，還經(jīng)常與他們談學(xué)習(xí)上、生活上的一些問題，對(duì)有困難的同學(xué)號(hào)召大家去關(guān)心她（或他），當(dāng)然我首先帶頭。我從新課改實(shí)施以來(lái)，沒有辱罵過學(xué)生、沒有體罰過學(xué)生，但學(xué)生對(duì)我很尊重，每逢節(jié)慶，學(xué)生給我發(fā)短信、送自制的或卡，我很感動(dòng)，尤其是趙定貴同學(xué)家境那么貧困（母親很早就離開了他，父親神經(jīng)又有問題，家中還有一個(gè)80多歲的婆婆，全靠他抽空余時(shí)間種莊稼、打工來(lái)養(yǎng)活一家人），金奶奶國(guó)慶假期到旺蒼縣城打工回來(lái)，還專門給我?guī)蓚€(gè)月餅讓我嘗嘗，我當(dāng)時(shí)就流淚了，自行一份多么深厚的情誼啊！

第二，要有民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。有人對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行研究分類，分成強(qiáng)制專制型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型，認(rèn)為民主型領(lǐng)導(dǎo)方式較優(yōu)。以民主型領(lǐng)導(dǎo)方式為指導(dǎo)的班主任在班干部選舉、評(píng)優(yōu)選模絕不包辦代替，而是征求全班學(xué)生的意見，在班級(jí)體計(jì)劃的制定和班級(jí)活動(dòng)的開展方面盡量征求同學(xué)的意見，這樣學(xué)生才愿意同老師一起工作，他們會(huì)相互鼓勵(lì)，獨(dú)立承擔(dān)自己的任務(wù)。更重要的是，教師不在時(shí)，他們能自覺地學(xué)習(xí)、工作。

第三，多和學(xué)生溝通。教育基本上就是一個(gè)溝通的過程。除了平時(shí)應(yīng)多和學(xué)生談心外，尤其應(yīng)注意每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)和學(xué)生溝通的藝術(shù)，千萬(wàn)要冷靜，要設(shè)身處地站在學(xué)生的立場(chǎng)上想想：他為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，對(duì)其他同學(xué)有沒有影響，有多大影響，問題普不普遍，然后才分類處理，如是較普遍的問題或影響較大的問題讓學(xué)生充分展開討論：他做得對(duì)不對(duì)，為什么，怎樣杜絕類似的問題出現(xiàn)，使全班都受一次教育。如僅是個(gè)別學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，宜采用個(gè)別談話，要犯錯(cuò)誤的學(xué)生主動(dòng)找找犯錯(cuò)誤的原因是什么，犯錯(cuò)前你是怎么想的，現(xiàn)在你又是怎么想的，如何保證今后不再犯類似的錯(cuò)誤，最后寫下來(lái)保存起，時(shí)時(shí)提醒自己。對(duì)極少數(shù)品行惡劣、又不愿認(rèn)錯(cuò)或累教不改的學(xué)生可以請(qǐng)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人協(xié)助教育。如果不分青紅皂白破口大罵一通，不僅不能達(dá)到教育的目的，反而師生之間易形成對(duì)立情緒。有時(shí)，要懂得如何保留不同的意見；有時(shí)，過分爭(zhēng)執(zhí)無(wú)益于自己且有失涵養(yǎng)。通常，應(yīng)不急于表明自己的態(tài)度或發(fā)表意見，反而讓人捉摸不透，謹(jǐn)慎的沉默就是精明的回避。對(duì)教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合符邏輯與清楚明白的表達(dá)方式，而且意味著要針對(duì)學(xué)生的水平，在各種情境下用學(xué)生最能理解的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想和觀點(diǎn)。

第四，養(yǎng)成良好的職業(yè)良心和人格特質(zhì)。教師的職業(yè)良心，是對(duì)“樹人”的社會(huì)責(zé)任自覺接受以后，升華為甘為“人師”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高義務(wù)感。“人師”，樂于為師，愛崗敬業(yè)；“人友”，樂與學(xué)生為友，傾心交流；“人

范”，學(xué)高為師，身正為范；“人梯”，勇于奉獻(xiàn)，甘為人梯。在人格特征上，要寬容，要善解人意，要有自信心。要善于寬容學(xué)生在成長(zhǎng)中難以避免地出現(xiàn)的無(wú)知和莽撞；要善于體驗(yàn)學(xué)生體驗(yàn)到的情感，理解他們成長(zhǎng)的煩惱；要學(xué)會(huì)期待，對(duì)每個(gè)學(xué)生都能成為好學(xué)生富有信心，才能博取學(xué)生的信任，才愿意與你交往。教師應(yīng)特別關(guān)心四類人：一是家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生；二是有心理障礙的學(xué)生；三是學(xué)習(xí)上有困難、紀(jì)律表現(xiàn)很差的學(xué)生；四是人際交往中的“孤星”。對(duì)這四類學(xué)生多從思想上、經(jīng)濟(jì)上給以適當(dāng)照顧和關(guān)愛，既符合人道主義原則，又體現(xiàn)教師高尚的人格和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2、科學(xué)確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。

馬卡連柯主張，我們應(yīng)該不斷用未來(lái)遠(yuǎn)景吸引和鼓舞學(xué)生，應(yīng)該不斷在集體面前提出新的任務(wù)，鼓動(dòng)集體成員為實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)而不懈地努力，從而激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的意志和堅(jiān)韌不拔的精神，使集體永遠(yuǎn)保持朝氣蓬勃和愉快活潑的情緒，推進(jìn)集體達(dá)成新成就。

班級(jí)共同奮斗目標(biāo)的制定要難易適度、分層制定、還要不斷完善。班級(jí)共同目標(biāo)的確立，應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，征求全班學(xué)生的意愿，制定出難易適當(dāng)、符合本班實(shí)際的目標(biāo)，既不能高不可攀難以達(dá)到又不能輕易達(dá)到，否則，過難會(huì)失去吸引，過易又缺乏動(dòng)機(jī)。中等程度最適宜。我在2008年春季，接手一個(gè)六年級(jí)下學(xué)期的班級(jí)，學(xué)生還沒熟悉，又小學(xué)畢業(yè)了，班上學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，上課糟糕的學(xué)生多，甚至與科任教師唱對(duì)臺(tái)戲的也不少，有時(shí)一些青年教師實(shí)在維持不了課堂秩序，就把調(diào)皮學(xué)生給我支來(lái)，我當(dāng)時(shí)也很頭疼，對(duì)個(gè)別學(xué)生做了許多次工作，效果就是不明顯。我陷入了沉思：?jiǎn)栴}究竟出在哪兒呢？可還沒等我弄明白，畢業(yè)考試又到了。結(jié)果，語(yǔ)文課考了長(zhǎng)赤片區(qū)倒數(shù)第一名，數(shù)學(xué)倒數(shù)第二名。但慶幸的是學(xué)校安排我下半年初中招生，除十幾名尖子生到長(zhǎng)赤中學(xué)就讀外，其余大部分還是原班學(xué)生。去年秋季，我當(dāng)初一班主任，先利用課內(nèi)外一切可以利用的時(shí)間作調(diào)查、個(gè)別談話，了解學(xué)生對(duì)初中生活有什么想法，對(duì)班集體有什么建議，讓大家思考：為什么升學(xué)考試時(shí)，我們考的那么差，如果初中也是這樣，你還有前途嗎？結(jié)果，出乎我的意料，許多學(xué)生居然說(shuō)得頭頭是道，有分析、有建議、有期盼。我心中有了底，與學(xué)生商議，制定出我們?nèi)臧嗉?jí)發(fā)展的規(guī)劃，以及每一個(gè)學(xué)年發(fā)展的規(guī)劃，后來(lái)為了保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們又制定了

一系列的各項(xiàng)管理制度。通過開展“在156 個(gè)臺(tái)階上“的活動(dòng)，讓全班同學(xué)暢想經(jīng)過初中三年156個(gè)星期，你成了一個(gè)什么樣的人，我們班是一個(gè)什么樣的班，為此，你能做些什么，又該做些什么？經(jīng)過一個(gè)月的想象、討論、論證，大家一致同意應(yīng)建成這樣一個(gè)班集體：“和諧奮進(jìn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的班集體，并將班級(jí)更名為“遠(yuǎn)志班”，共同制訂了班級(jí)誓詞和班訓(xùn)，讓每個(gè)同學(xué)明確在三年里學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；班級(jí)升學(xué)率達(dá)60%（其中重高達(dá)25%），100%的同學(xué)畢業(yè)。同時(shí)，進(jìn)一步制定了每個(gè)學(xué)年的中期目標(biāo);初一建優(yōu)秀班委會(huì)，組織一個(gè)高凝聚力的班干隊(duì)伍，制定各項(xiàng)管理制度，建立班級(jí)共同目標(biāo)，形成優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)，重抓養(yǎng)成教育；初二明確提出建“學(xué)習(xí)型”班集體，打造特色班級(jí)，在初中學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化的關(guān)鍵時(shí)期，重抓學(xué)習(xí)效率的提高；初三建成“書香班級(jí)”，人人熱愛學(xué)習(xí)、樂于讀書寫作，愉快地迎接升學(xué)考試。有了長(zhǎng)期和中期目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月、每周還應(yīng)有班級(jí)的小目標(biāo)，這樣工作的目的性才強(qiáng)，才能保證不被各種檢查、班級(jí)臨時(shí)任務(wù)沖淡班級(jí)奮斗目標(biāo)，中長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有可靠地基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)原來(lái)目標(biāo)中不明晰、不確切、不恰當(dāng)?shù)牡胤揭S時(shí)完善。

3、選拔、培養(yǎng)、使用學(xué)生干部。

要使班級(jí)的整體目標(biāo)、工作計(jì)劃得到落實(shí)，班主任的工作得到學(xué)生認(rèn)可和擁護(hù)，使學(xué)生成為組建班集體的主人就必須民主選拔、認(rèn)真培養(yǎng)和大膽使用學(xué)生干部，讓他們發(fā)揮橋梁和紐帶作用，通過他們的工作區(qū)組織同學(xué)和引導(dǎo)同學(xué)，真正成為班主任的得力助手。選拔學(xué)生干部應(yīng)有一定個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)選那些思想品質(zhì)好，有一定組織能力和管理能力并愿意為大家服務(wù)的同學(xué)擔(dān)任班干部，如是剛招的新班，應(yīng)先觀察、了解、尋找預(yù)備人選，可先由老師提名、自己介紹，再由同學(xué)投票，也可以毛遂自薦，試用一定時(shí)間再做定論；等全班同學(xué)相處熟了，完全可以放手讓學(xué)生無(wú)記名投票選舉自己稱心如意的班干部。為了使更多的同學(xué)得到鍛煉的機(jī)會(huì)，還可以設(shè)一些臨時(shí)執(zhí)政崗位，如“值周班長(zhǎng)“、”值日班長(zhǎng)“之類，還可多設(shè)一些管理崗位：如書報(bào)管理員、燈長(zhǎng)、路長(zhǎng)、室長(zhǎng)、園長(zhǎng)（管理花園）之類，培養(yǎng)為大眾服務(wù)的意識(shí)。干部選出來(lái)，還要注意培養(yǎng)和使用，首先應(yīng)摸清學(xué)生的思想，部分學(xué)生中有”當(dāng)干部不合算“、”吃力不討好“的想法，關(guān)鍵是要他們懂得做人應(yīng)有服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，有“我為人人，人人為我”的思想，有為集體出力的思想，明白當(dāng)干部是不辜負(fù)同學(xué)們的信任和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，絕不

是“不合算”、“不討好”的行為；二是在班集體活動(dòng)中培養(yǎng)班干部的熱情和能力，無(wú)論是主題活動(dòng)、文體活動(dòng)、評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓他們?nèi)ソM織、去設(shè)計(jì)，讓他們?cè)凇芭_(tái)前”亮相，班主任在’后臺(tái)”指導(dǎo)；三是教育他們要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，既要善于工作，又要善于學(xué)習(xí)，對(duì)一些學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難的干部，應(yīng)聯(lián)系科任教師給以個(gè)別輔導(dǎo)，是他們逐步撞過學(xué)習(xí)上的難關(guān)，堅(jiān)定當(dāng)干部的信心；四要注意保護(hù)班干部的積極性，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，為順利工作創(chuàng)造條件，全體同學(xué)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)信任、應(yīng)由集體主義依榮譽(yù)感，服從干部的指揮安排，如有意見應(yīng)采取恰當(dāng)方式途徑提出，但原則上應(yīng)先執(zhí)行，少數(shù)必須服從多數(shù)，班干部工作方法卻有不當(dāng)，經(jīng)全班同學(xué)討論后改正，必要時(shí)班主任出面承擔(dān)責(zé)任，他們就不會(huì)因困難和挫折打退堂鼓；五是交給工作方法，爭(zhēng)取工作主動(dòng)，應(yīng)能根據(jù)中心工作提出自己的工作設(shè)想、定出工作計(jì)劃、并做好工作總結(jié)，對(duì)一件具體工作會(huì)抓住中心、周密安排各個(gè)環(huán)節(jié)工作，會(huì)辯證分析形勢(shì)與問題、辯證地評(píng)價(jià)別人和自己；六是注意對(duì)班干部表?yè)P(yáng)不要太多，以避免滋生驕傲情緒，批評(píng)時(shí)要有分寸，讓“個(gè)別差生”當(dāng)干部需慎之又慎。總之，對(duì)學(xué)生干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)；支持、鼓勵(lì)并發(fā)揮其特張是使用班干部的主要方法。

4、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。

現(xiàn)代教育正在由單純的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教學(xué)與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向發(fā)展，現(xiàn)代管理正在有外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動(dòng)方向轉(zhuǎn)變。文化影響力的大小已成為一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)是否具有現(xiàn)代性的重要標(biāo)志。班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一個(gè)重要方面，已越來(lái)越受到各級(jí)各類學(xué)校的重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項(xiàng)重要課題。廣大農(nóng)村學(xué)校由于受到各種條件限制，班級(jí)文化建設(shè)一直是很薄弱的，對(duì)農(nóng)村學(xué)校班主任而言，班級(jí)文化建設(shè)可謂任重而道遠(yuǎn)。

有人把班級(jí)文化建設(shè)概括為“三個(gè)系統(tǒng)”：健全班級(jí)精神文化的建設(shè)——目標(biāo)引領(lǐng)系統(tǒng)；豐富班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)——環(huán)境熏陶系統(tǒng)；完善班級(jí)制度文化的建設(shè)——保證調(diào)控系統(tǒng)。

（1）、精神文化——班級(jí)文化建設(shè)的核心。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，體現(xiàn)著班級(jí)的價(jià)值觀，是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取

向、審美觀念等精神風(fēng)貌的集中反映，也是值得全體成員依賴的東西。具體地講，包括班級(jí)目標(biāo)、班訓(xùn)、班級(jí)誓詞、班歌、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班集體的向心力和歸屬感。構(gòu)建班級(jí)精神文化應(yīng)從創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生如何做人和培養(yǎng)創(chuàng)新精神三個(gè)方面著手。師生關(guān)系融洽、同學(xué)和睦相處、人與人之間相互信任理解，才能達(dá)成一致目標(biāo)，教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮，師生的創(chuàng)造力才有保障。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育。”陶行知也說(shuō)：“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，千教萬(wàn)教教做真人。”教育的最終價(jià)值取向就是教會(huì)學(xué)生做人。教學(xué)生做人，具體地講，第一，以人為本，誠(chéng)信待人。誠(chéng)信乃立人、立國(guó)之本，當(dāng)今社會(huì)上許許多多弄虛作假的現(xiàn)象無(wú)不影響著青少年的健康成長(zhǎng)，如抄作業(yè)、考試時(shí)作假、欠債不還、偷竊財(cái)物、集體犯錯(cuò)相互隱瞞、經(jīng)常說(shuō)謊等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，尤其是愛發(fā)生在六年級(jí)和初一時(shí)，是令班主任很頭疼的事情，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做實(shí)在人，對(duì)有違誠(chéng)信的言行適時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，強(qiáng)化“誠(chéng)信光榮、不誠(chéng)信可恥”的道德觀念，形成誠(chéng)信者人人夸、不誠(chéng)信者遭鄙視甚至受懲罰的道德氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于誠(chéng)信的知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問題的關(guān)注。第二要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，對(duì)自己的言行、對(duì)集體負(fù)責(zé)，將來(lái)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)；第三是要關(guān)愛生命，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)自立，善待他人，善待社會(huì)，推廣到善待自然；第四是常懷一顆感恩之心，關(guān)心他人（父母、親人、身邊的人）、關(guān)心班級(jí)、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心國(guó)家的興衰和民族的存亡、關(guān)心人類的前途命運(yùn)。在教學(xué)生做人方面，班主任應(yīng)率先垂范，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，還可聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)重大新聞、科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，懂得學(xué)會(huì)做人的緊迫感。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時(shí)代賦予教育的特殊使命。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是各科教師義不容辭的責(zé)任，更是班主任的首要職責(zé)。我們應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，尤其是對(duì)不循規(guī)蹈矩、喜歡自作主張、別出心裁、標(biāo)新立異的學(xué)生倍加關(guān)注，說(shuō)不定又一個(gè)“愛迪生”、“諾貝爾”將誕生，可千萬(wàn)別在你的教鞭下失去一個(gè)發(fā)明大王。關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)

現(xiàn)自己、肯定自己，使學(xué)生能夠自主尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑，從而造就出會(huì)觀察、會(huì)思考、能獨(dú)立里面對(duì)困境、能獨(dú)立生存、有創(chuàng)新精神的一代人才。

（2）、行為文化——班級(jí)文化形成的主要形式。

班級(jí)行為文化主要體現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)的開展上，班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生自我教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任應(yīng)經(jīng)常有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地組織學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富健康的各種集體活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在活動(dòng)中親自體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，通過活動(dòng)打造積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。班級(jí)活動(dòng)的類型大致可分四類：

A、主題班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)是班主任融進(jìn)班級(jí)文化的主渠道。在初一時(shí)，學(xué)生說(shuō)謊較多，我們可以圍繞“誠(chéng)信”這個(gè)主題設(shè)計(jì)討論、演講、小品、相聲、看3.15晚會(huì)、讀書報(bào)、評(píng)評(píng)斑斑誠(chéng)實(shí)守信的明星等系列活動(dòng)；針對(duì)一部分同學(xué)親情淡漠、與父母的關(guān)系緊張，我們圍繞“感恩”這一主題設(shè)計(jì)了看感恩故事片、讀感恩書籍、話父母恩情、感恩演講、寫感恩作文等系列活動(dòng)，均收到很好的教育效果。在初二時(shí)，圍繞“打造學(xué)習(xí)型班集體”這個(gè)班級(jí)目標(biāo)，確定了“如何提高學(xué)習(xí)效率”的主題班會(huì)，設(shè)計(jì)了研究會(huì)、討論會(huì)、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流、聽講座等系列活動(dòng)，目前正在開展實(shí)施中。總之，主題班會(huì)的設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性、要盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中思想上受到震撼，行為上得到改進(jìn)。

B、開展文體活動(dòng)。輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，班主任可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W校安排，有計(jì)劃地開展一些文體活動(dòng)，如歌詠比賽、演講比賽、辯論賽、體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過這些活動(dòng)使學(xué)生有展示自己才華的機(jī)會(huì)，從而獲得自信。

C、開展評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)。幫樣的力量是無(wú)窮的，通過開展評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“積極分子”、“文明標(biāo)兵”等活動(dòng)，樹立典型。還可在班級(jí)中設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)：茹“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“助人為樂獎(jiǎng)”、“特長(zhǎng)獎(jiǎng)”、“博覽獎(jiǎng)”等。評(píng)選時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，特別是后進(jìn)生哪怕有一點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)步的自信心。

D、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在自己的親歷實(shí)踐中，才能

提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。因此，我們及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生面向社會(huì)、面向家庭、面向他人，做一些力所能及的事情，如參加“公益勞動(dòng)”、“小手牽大手，保護(hù)環(huán)境”、“科技小制作”、“學(xué)會(huì)夸贊別人”等活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又讓學(xué)生展開了想象翅膀充分展示自己的才藝，獲得一技之長(zhǎng)，也融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的能力。

（3）、環(huán)境文化——班級(jí)文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過客觀環(huán)境現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的感情。另外，優(yōu)美的教室與環(huán)境可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。因此，我們非常重視班級(jí)教室的環(huán)境文化建設(shè)。其做法如下：

A、保持教室衛(wèi)生。保證每天教室窗明幾凈，以創(chuàng)造一個(gè)整潔舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這看似簡(jiǎn)單的工作，卻需全班同學(xué)長(zhǎng)期努力，持之以恒地同亂丟、亂吐、亂扔等不良行為作斗爭(zhēng)，培養(yǎng)講清潔愛衛(wèi)生的文明生活習(xí)慣。

B、美化墻壁，辦好黑板報(bào)。教室四面的墻壁和四角都需精心設(shè)計(jì)和美化，使它具有育人功能，從而營(yíng)造出整潔清新、充滿美感、濃厚的文化氛圍。讓人一走進(jìn)教室以耳目一新的感覺，讓同學(xué)們覺得這才是我們的教室。依我班為例，一走進(jìn)教室，就可看到班級(jí)對(duì)聯(lián)（“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高遠(yuǎn)”）、班訓(xùn)（“我的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)我回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞愧，我要為他人、為社會(huì)創(chuàng)造更美好的生活，也要為自己開拓更廣闊的發(fā)展空間。”）、班級(jí)誓詞（六個(gè)特別：“特別能吃苦；特別能有禮貌；特別守紀(jì)律；特別能忍耐；特別有志氣；特別有作為”），班級(jí)特色鮮明。教室前面黑板的右方是“四表”“四冊(cè)”欄，緊挨的右角是圖書角，班級(jí)書報(bào)和班級(jí)手抄報(bào)放在這里。教室后面的黑板報(bào)每月更換一次，文字采編、版面設(shè)計(jì)全由學(xué)生完成，力求期期有特色。黑板兩邊是同學(xué)們的書法園地。教室左右兩邊的墻壁懸掛著名人語(yǔ)錄，標(biāo)語(yǔ)牌下分別是“作文園地”、“繪畫展覽”。整個(gè)教室的布置力求體現(xiàn)整潔、典雅、書香氣濃，為構(gòu)建“學(xué)習(xí)型班集體”奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

C、創(chuàng)編班級(jí)手抄小報(bào)。讓學(xué)生編寫手抄小報(bào)，不僅能讓他們施展自己的才華，傾訴自己的心聲，更能促進(jìn)同學(xué)們的合作能力、收集材料、整理材料的研究

能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。小報(bào)內(nèi)容十分豐富，有科技知識(shí)、漫畫、環(huán)境調(diào)查、安全常識(shí)、語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)方法等。小報(bào)的文字編輯、新聞采寫、版面設(shè)計(jì)全靠學(xué)生們八仙過海各顯神通。

D、注重師生儀表美。班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化不僅包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，還體現(xiàn)在師生的儀表上，教師的發(fā)型、衣著、打扮，都會(huì)無(wú)聲影響學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)不修邊幅、解襟敞懷的教師，尤其是班主任，他所教的學(xué)生也會(huì)跟他差不多。教師的儀表美，能潛移默化地影響學(xué)生；學(xué)生的儀表美，能提升教師教學(xué)的激情。

（4）、制度文化——班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵。

大教育家陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中說(shuō)：“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨(dú)立，乃是練習(xí)自治的道理。”為此，班級(jí)的制度建設(shè)，是實(shí)行民主管理和科學(xué)管理的起點(diǎn)和前提，也是班級(jí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證。所以，剛接一個(gè)新班時(shí)，要抓住主要矛盾，針對(duì)最迫切需要解決的問題制定切實(shí)可行的制度，例如民主定期選舉班干部的組織制度，班干部崗位職責(zé)、班級(jí)班規(guī)班約、班級(jí)活動(dòng)等班級(jí)管理制度，以及學(xué)習(xí)、生活、安全等常規(guī)管理制度。在這里，我重點(diǎn)談?wù)劙嘁?guī)班約的制定及實(shí)施的問題。其他有關(guān)班級(jí)制度建設(shè)問題將在班級(jí)文化建設(shè)里談。

沒有規(guī)矩，不成方圓。要形成一個(gè)良好的群體，就應(yīng)該有一個(gè)群體規(guī)范，規(guī)定什么人在什么時(shí)候應(yīng)該做什么和什么時(shí)候不該做什么。這個(gè)群體規(guī)范是在群體間相互作用、相互影響下形成的，它比個(gè)人規(guī)范對(duì)個(gè)體行為的約束力更強(qiáng)。因此，它對(duì)一個(gè)群體具有引導(dǎo)作用，是每個(gè)群體成員思想和行為的指向標(biāo)。班級(jí)作為群體的一種表現(xiàn)形式，也應(yīng)該有自己的組織管理規(guī)范——班規(guī)，使生活在這個(gè)班集體的每個(gè)成員知道該做什么和不該做什么。

班規(guī)是一種極微觀的教育制度和教育規(guī)范，它是規(guī)范、約束以及引導(dǎo)每個(gè)班級(jí)成員的所有規(guī)則。筆者從事了二十多年的班主任工作，深知要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，打造優(yōu)秀的班集體，制定一個(gè)切實(shí)可行、行之有效的班規(guī)是多么重要。

去年，我接了一個(gè)大家公認(rèn)比較差的班級(jí)，六年級(jí)升初中考試成績(jī)，在長(zhǎng)赤片區(qū)七十幾個(gè)教學(xué)班中倒數(shù)第一。我接任初一班主任后，在一個(gè)月內(nèi)全校聞名：有上課與老師唱對(duì)臺(tái)戲的；有在家里偷錢的；有逃學(xué)兩周不回家的；有多人考試作弊······至于打架斗毆更是一天無(wú)數(shù)次。這一個(gè)月令我焦頭爛額。我通過觀

察、調(diào)查小學(xué)班主任、走訪家庭、個(gè)別談話等多種途徑，對(duì)大部分學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有所了解：他們有的父母常年在外打工，養(yǎng)成了我行我素的習(xí)慣；有的開始進(jìn)入青春期，有好奇心和逆反心理；有的從小嬌慣，生活條件優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞的精神；有的缺乏人生目標(biāo)，無(wú)理想可言；個(gè)別學(xué)生想學(xué)好，也不知道該怎么做。針對(duì)這種情況，我冥思苦想了好幾個(gè)晚上，看了魏書生、李鎮(zhèn)西的治班經(jīng)驗(yàn)，覺得教育的首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。教師的兩大任務(wù)就是教書和育人，從某種意義上說(shuō)，育人更重要。教育學(xué)生做人有多種方式，而通過班規(guī)教育學(xué)生則是一種比較有效的方法。我決定學(xué)習(xí)魏書生老師民主治班、走科學(xué)管理班級(jí)的道路，師生共同參與，構(gòu)建民主性約束機(jī)制，讓學(xué)生共同參與班規(guī)的制定。這種可操作性的民主可以有效地減少學(xué)生的逆反心理，使班規(guī)的實(shí)施可以變得暢通無(wú)阻。于是，我先找到班干部一起分析班上存在哪些問題，讓大家都想辦法，看能不能把我們班建成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。進(jìn)而讓他們?nèi)フ髑笕嗤瑢W(xué)的意見，看愿不愿意使一個(gè)大家公認(rèn)的爛班成為一個(gè)好班，如果愿意，能不能出出主意、想想辦法。結(jié)果，出乎意料，幾乎每個(gè)學(xué)生都發(fā)了言，積極性很高。我見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就把班名改成“遠(yuǎn)志班”，給他們講制定班規(guī)的重要性：初中學(xué)生可塑性強(qiáng)，再加上每個(gè)人的志趣愛好、性格脾氣、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景、發(fā)展目標(biāo)等各方面差異都很大，各種矛盾關(guān)系復(fù)雜，沒有一個(gè)良好的制度來(lái)約束，那么這個(gè)群體就會(huì)如同一盤散沙。因此，構(gòu)建一個(gè)民主性的約束機(jī)制——班規(guī)，就顯得十分重要了。然后，我與學(xué)生一起制定了如下班規(guī)：

“ 遠(yuǎn) 志 班 ” 班 規(guī) 班 約 十 提 倡 十 不 準(zhǔn)

1、學(xué)習(xí)：提倡積極預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)課堂；聽講時(shí)主動(dòng)多思，積極舉手發(fā)言，認(rèn)真捕捉信息，及時(shí)處理信息，迅速作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，“溫故而知新”；小組多合作、多探究。

2、作業(yè)：提倡獨(dú)立思考的精神，敢于質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。

3、品德：提倡“誠(chéng)信”，誠(chéng)實(shí)誠(chéng)懇，守時(shí)守信。不騙人錢財(cái)，不做有損他人和集體的事。

4、勞動(dòng)：提倡自覺參加各種勞動(dòng)，樹立勞動(dòng)光榮的思想；不準(zhǔn)勞動(dòng)時(shí)找不存在的借口躲避勞動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)不偷懶。

5、衛(wèi)生：提倡搞好個(gè)人衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。勤洗澡、勤剪指甲、勤洗衣被，愛整潔、講衛(wèi)生；不蓄長(zhǎng)發(fā)、不飲酒、不吸煙；不亂用別人東西，不隨地大小便，不亂扔物品。

6、安全：提倡關(guān)愛生命，關(guān)注健康；不玩危險(xiǎn)物品，不做有危險(xiǎn)的事；遇到不可抗拒的災(zāi)禍，要保持冷靜，想方設(shè)法化險(xiǎn)為夷。

7、自律：提倡有自我發(fā)展的責(zé)任感，關(guān)注自己的成長(zhǎng)軌跡，不斷調(diào)整“競(jìng)技狀態(tài)”，切忌糊里糊涂過日子；相互監(jiān)督，互相提醒；不斷提高自身品位

8、課余：提倡多讀書、讀好書，摒棄低級(jí)趣味；多參加體育鍛煉和課外活動(dòng)，發(fā)展自己的特長(zhǎng)；不進(jìn)網(wǎng)吧、不聚眾賭博，不做有損班級(jí)、學(xué)校榮譽(yù)的事；不擾亂公共秩序，不違法亂紀(jì)。

9、交往：提倡積極、正當(dāng)、理性的交往，杜絕不良朋友義氣；不準(zhǔn)與外班、外校品行不良學(xué)生交往；不與社會(huì)青年來(lái)往；不準(zhǔn)談戀愛。

10、社會(huì)：提倡關(guān)注社會(huì)，具備公德心、同情心、責(zé)任心；有集體榮譽(yù)感，關(guān)注集體事務(wù)； 切忌“事不關(guān)己，高高掛起”。

在班規(guī)中，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視小組學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，用班規(guī)掀起“比、學(xué)、趕、幫”熱潮。同時(shí)，有明確的做人目標(biāo)：做一個(gè)講誠(chéng)信、對(duì)他人對(duì)社會(huì)有作用的好人，這樣的好人多了，我們的社會(huì)也就進(jìn)步了。有了這樣的班規(guī)，由“人治”走向“法治”化管理班級(jí)就有了依據(jù)。但要把班規(guī)落實(shí)到位，使班規(guī)成為輔助班級(jí)進(jìn)入優(yōu)秀行列的有力工具，在執(zhí)行班規(guī)時(shí)，還有注意以下幾點(diǎn)：

A、“情”“法”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育公平、平等。

班規(guī)是教師管理班級(jí)的“法律”依據(jù)，公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生是教師執(zhí)行班規(guī)的重要原則，也是教師管理班級(jí)的根本法則。教師要嚴(yán)格按照班規(guī)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，依“法”辦事。同時(shí)，在執(zhí)行班規(guī)時(shí)，還要“情”“法”結(jié)合，用愛去關(guān)心、體貼每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，讓他們能夠自信地學(xué)習(xí)，自信地走向社會(huì)。尤其是“另類”學(xué)生（貧困生、殘疾生、學(xué)困生）應(yīng)得到老師無(wú)限的關(guān)愛，應(yīng)拋棄歧視，給他們一片陽(yáng)光；從感情入手，積極走進(jìn)“另類”學(xué)生心靈，采取激勵(lì)措施，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎抵锌吹较Ｍ瑔拘阉麄兊淖孕判摹Ｖ挥兴麄冋嬲w會(huì)到老師的良苦用心，才會(huì)努力遵守班規(guī)，不斷棄惡揚(yáng)善。

B、摒棄師道尊嚴(yán)，與學(xué)生和諧相處。

一些教師認(rèn)為，既然是教育，就必須采取指責(zé)、批評(píng)、規(guī)勸等訓(xùn)導(dǎo)方式，就應(yīng)該維護(hù)自己的“師道尊嚴(yán)”。于是，板著面孔進(jìn)行單調(diào)、乏味、重復(fù)的說(shuō)教，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，根本不給學(xué)生思考和解釋的時(shí)間，不分不青紅皂白訓(xùn)斥一通，結(jié)果師生關(guān)系搞得劍拔弩張，不但沒能收到正面的教育效果，學(xué)生的逆反心理卻越來(lái)越強(qiáng)，形成了“不滿——麻木——反抗”三部曲，而自己卻迷惑不解：我真心實(shí)意為學(xué)生著想，可他們?cè)趺淳瓦@么不理解我？當(dāng)學(xué)生違反班規(guī)時(shí)，即使氣憤至極，教師也要控制自己的情緒，摒棄以權(quán)壓人的思想，平等地與學(xué)生溝通，幫助他們尋找犯錯(cuò)的原因，并制定改錯(cuò)的方案，然后簽訂“君子協(xié)定”，在老師和同學(xué)的監(jiān)督下努力改正。只有這樣，才能收獲一個(gè)又一個(gè)驚喜。

C、以身作則，師生共同遵守班規(guī)。

師生是平等的，在班規(guī)面前也一樣。要求學(xué)生做到的，教師首先應(yīng)做到。比如教師上課經(jīng)常遲到不守時(shí)，能要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信嗎？再比如教師一幅大煙癮，要求學(xué)生不吸煙有效嗎？我原來(lái)煙癮也很大，學(xué)生中也有吸煙的，教育了多次都沒有效果，后來(lái)一個(gè)班委干部對(duì)我說(shuō)：“如果你能把煙戒掉，他們可能會(huì)戒掉。”我猛然驚醒，從此以后不再吸煙。

D、積極評(píng)價(jià)，讓班規(guī)真正發(fā)揮作用。

在班規(guī)的執(zhí)行過程中，教師應(yīng)該及時(shí)檢查學(xué)生具體落實(shí)班規(guī)的情況，并依據(jù)班規(guī)的獎(jiǎng)懲條例對(duì)學(xué)生的言行積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者做出肯定性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，或者糾正學(xué)生有違班規(guī)的言行，批評(píng)與表?yè)P(yáng)都要以學(xué)生的進(jìn)步為目標(biāo)，讓學(xué)生能把班規(guī)始終作為約束行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生執(zhí)行班規(guī)別的情況就會(huì)越來(lái)越好，班規(guī)才不會(huì)成為擺設(shè)。

通過引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)，到把班規(guī)銘刻學(xué)生心中，再到不斷地檢查評(píng)價(jià)，使班規(guī)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力、化成良好的行為習(xí)慣、化成做人的標(biāo)準(zhǔn)，“遠(yuǎn)志班”的學(xué)生經(jīng)過一年時(shí)間，逐漸學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、遵守紀(jì)律、班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃，被評(píng)為南江縣優(yōu)秀班集體，多虧有了好的班規(guī)，才能打造好的班級(jí)。

第四篇：加強(qiáng)班級(jí)管理 提高教育效果論文

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生健康成長(zhǎng)最直接的環(huán)境，班級(jí)管理是一種以人為對(duì)象的管理，是一種民主的管理。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，目的性不強(qiáng)，行為習(xí)慣欠佳，紀(jì)律觀念淡薄；但同時(shí)思想上比較活躍，越來(lái)越有主見、有個(gè)性。因此，在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，要采取切實(shí)有效的、符合學(xué)生心理的科學(xué)的教育思想觀點(diǎn)以及科學(xué)的教育管理方法，順利地開展班級(jí)建設(shè)。

一、注重過程，強(qiáng)化一日常規(guī)管理。

職業(yè)學(xué)校教師所從事的是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。“不以規(guī)矩，不成方圓”，在接手班主任工作后，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守中學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時(shí)還依據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定了若干學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課堂常規(guī)、宿舍要求等可行的條例與規(guī)定，以引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。班級(jí)的一日常規(guī)管理從學(xué)生周末到校一直到周五下午放學(xué)回家，貫穿學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活，其中包括出操、課前準(zhǔn)備、課堂、胸卡、課間操、值日掃除和文明禮儀規(guī)范等。如班規(guī)要求上課前應(yīng)作好準(zhǔn)備、下課文明休息、自習(xí)課不準(zhǔn)隨意走動(dòng)等，目的是使學(xué)生知道在什么時(shí)間應(yīng)該遵守哪些規(guī)范要求，使學(xué)生明白該做什么、不該做什么，做到心中有數(shù)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的體驗(yàn)，學(xué)生的文明習(xí)慣有了很大的改善。

二、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)。

學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正、實(shí)事求是、一視同仁，所以班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生，并且不吝惜愛心的投入，多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。做班主任要以情動(dòng)人、以理服人,用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步。班級(jí)要根據(jù)具體情況制定好切實(shí)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，根據(jù)班級(jí)量化考核條例制定的內(nèi)容每月打分，排出前20名給予獎(jiǎng)勵(lì)，期末統(tǒng)計(jì)如果每月都排名前10名的給予大獎(jiǎng)。

并且班級(jí)還可制定星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，如作業(yè)優(yōu)秀的得一顆星，語(yǔ)文征文等競(jìng)賽中取得成績(jī)的得一顆星，做好人好事的得一顆星，勞動(dòng)積極主動(dòng)、不怕臟不怕累的得一顆星，為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的得一顆星。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且還能激勵(lì)學(xué)生綜合能力的提高。

三、老師要做好示范作用，以身作則。

班主任老師的人格魅力和行為舉止是關(guān)系德育成效的重要因素，這也就是班主任開展德育工作所必須具備的軟硬件。學(xué)生還處于模仿期，有很強(qiáng)的認(rèn)知力和判斷力，要求學(xué)生做到的事情老師必須自己先做到。例如每當(dāng)看到教室地面有廢紙或有臟物，我都親力親為，從不指手劃腳；學(xué)生有困難，我竭力幫助；學(xué)生生病，我問寒問暖……逐漸地我成了學(xué)生心目中可敬的老師、知心的朋友。當(dāng)今的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，從小生活在父母的細(xì)心呵護(hù)之下，無(wú)憂無(wú)慮，然而也有一部分孩子卻生活在不良的家庭中，有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外，有的是單親家庭，有的家里貧困，作為班主任一定要堅(jiān)持以真情去修補(bǔ)那些環(huán)境上帶來(lái)的不足。

四、開展良好的班級(jí)文化建設(shè)。

在實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行了班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等，渲染營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍；在教室前方墻壁的空白處張貼班紀(jì)班規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度等；教室后面的墻壁上則是表?yè)P(yáng)和盡顯畫藝，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心；衛(wèi)生工具整齊排放……營(yíng)造出一種清新、整潔的環(huán)境，一種和諧優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活氛圍，從而在各方面給學(xué)生以示范、教化和熏陶。其次，開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成，是開展班級(jí)精神文化建設(shè)的主要形式。我們積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦的形式多樣的活動(dòng)（書法比賽、舞蹈大賽、卡拉OK比賽、各種教學(xué)技能競(jìng)賽等），通過活動(dòng)，提高了學(xué)生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的自主參與，促進(jìn)了學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)了彼此的友誼，進(jìn)而升華為集體感情，為形成班級(jí)凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了責(zé)任感。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，這就需要我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

第五篇：初中班級(jí)管理問題論文

如何實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理

安徽省長(zhǎng)豐縣車王中學(xué)甄華麗

摘要：班級(jí)，是學(xué)校的基礎(chǔ)單位，也是學(xué)校教育管理的最基層單位，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。班級(jí)管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分，從某種意義上講，班級(jí)管理工作的好壞，直接反映了一個(gè)學(xué)校的管理水平。它對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：以人為本；班級(jí)管理；班主任

如何在新時(shí)期教育體制改革以及素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中，探索班級(jí)管理的新模式和新方法，如何做到初中班級(jí)管理的科學(xué)有效呢？根據(jù)從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、以人為本的班級(jí)管理理念

作為一名班主任，應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的管理理念，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣我們才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。我們要勇于放下架子親近學(xué)生，敞開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他們的心弦。

二、班主任應(yīng)不斷提高管理水平

班級(jí)管理者的班主任應(yīng)努力改變自我，提高管理水平。班主任必須具有良好的思想素質(zhì)，較高的管理水平，良好的心理素質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理科學(xué)化，班級(jí)管理者的管理水平起著關(guān)鍵作用。

1.班主任要努力提高自己的思想素質(zhì)。在政治觀上，要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，樹立共產(chǎn)主義世界觀；在人生觀上，必須養(yǎng)成“多做貢獻(xiàn)，少講索取”；在職業(yè)觀上，做到時(shí)刻為學(xué)生服務(wù)，對(duì)工作“多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任”，有敬業(yè)精神；在道德觀上，必須時(shí)刻注意自己的言行，做學(xué)生的模范。

2.班主任要努力提高自己的管理水平。①必須具備較高的管理理論水平。即充分了解、研究和掌握初中生的發(fā)展特點(diǎn)，多學(xué)習(xí)有關(guān)教育、心理及管理學(xué)的理論知識(shí)。②必須具有較強(qiáng)的管理實(shí)踐能力。

3.班主任要努力提高自己的心理素質(zhì)，處理好各種人際關(guān)系。①改變自己的心理認(rèn)知。即在管理實(shí)踐中應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)工作環(huán)境和積極調(diào)整自己的工作角色,要掌握初中學(xué)生心理，會(huì)處理學(xué)生早戀問題等。②善于控制自己的情緒。③完善自己的個(gè)性。④建立和諧、互愛、互尊的師生關(guān)系和互幫互助的教師關(guān)系。

三、完善和加強(qiáng)初中班級(jí)管理工作的對(duì)策

班主任工作的任務(wù)不只是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，還有學(xué)生的“成長(zhǎng)”。班主任工作中最重要的就是以人為本，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造民主和諧、自我管理、自我約束的環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

1.加強(qiáng)溝通。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”而作為一個(gè)合格的班主任，首先要有有效溝通。班主任要根據(jù)教育規(guī)律和中學(xué)生成長(zhǎng)的需要走近學(xué)生，欣賞學(xué)生，關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。

2.尊重個(gè)性。學(xué)校管理的終極目標(biāo)是讓學(xué)生不僅要具備豐富的知識(shí)，還要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮其特長(zhǎng)是做

好班主任工作的基本點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人。

3.自我管理。蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：真正的教育是自育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。作為班主任，要管理好班集體，就要引導(dǎo)學(xué)生自我管理，“授之與魚，不如授之與漁”。發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.激勵(lì)機(jī)制。以人為本的學(xué)校管理，離不開有效的激勵(lì)機(jī)制。班主任通過設(shè)置合理的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)分為三個(gè)階段：

第一階段設(shè)定目標(biāo)，要聯(lián)系自身實(shí)際情況。第二階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，鼓勵(lì)學(xué)生把目標(biāo)落實(shí)在勤學(xué)敏思的實(shí)際行動(dòng)上。第三階段評(píng)價(jià)目標(biāo)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，使學(xué)生及時(shí)看到自己的進(jìn)步、潛能、長(zhǎng)處及不足，從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、完善自我。

5.約束機(jī)制。學(xué)校的規(guī)章制度是一種有形的約束，是尊重人、開發(fā)人的潛力、調(diào)動(dòng)人的積極性的最佳方式。現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，逆反心理重，這勢(shì)必對(duì)班集體的形成和建設(shè)有著一定負(fù)面的影響。因此，要做好班主任工作，不僅要堅(jiān)持原則，更重要的是要建立健全班級(jí)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，善于用班規(guī)班紀(jì)來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，堅(jiān)持教育和處理并重，先教育后處理的原則，努力實(shí)現(xiàn)嚴(yán)寬結(jié)合、情理并重，引導(dǎo)學(xué)生走健康的成長(zhǎng)道路。

6.營(yíng)造和諧、平等的班級(jí)管理氛圍。中學(xué)生每時(shí)每刻都在編織著自己對(duì)未

來(lái)的美好夢(mèng)想，但同時(shí)也可能出現(xiàn)與班規(guī)、校規(guī)相悖的舉動(dòng)。這時(shí)，教師不要貿(mào)然地去對(duì)學(xué)生的舉動(dòng)進(jìn)行橫加指責(zé)，要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學(xué)生的心靈。這樣學(xué)生的心靈就會(huì)受到感化，教師就能自然而然地贏得學(xué)生的尊敬、理解和支持。

7.注重班干部的選拔和培養(yǎng)。班干部是班級(jí)管理的骨干，在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊(duì)伍，作為團(tuán)結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量，去影響、調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與班級(jí)管理。對(duì)于工作不得法的班干部進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的班級(jí)管理水平。

三、結(jié)論

班級(jí)管理工作關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)，因此作為每一位班主任都要認(rèn)真思索并總結(jié)管理中的經(jīng)驗(yàn)和方法，探索適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的管理方法。在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，塑造他們自強(qiáng)不息、拼搏奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，為將來(lái)走向社會(huì)、面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。