第一篇：二年級上冊《我要的是葫蘆》教案

編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。接下來，小編為您介紹了二年級上冊《我要的是葫蘆》教案，歡迎欣賞與借鑒。

教學目標：

1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。

重點難點：

1、知道植物葉子與果實的關系。

2、懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

生字卡片

第一課時

一、激情導入，揭示課題。

1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學習。

3、教師檢查學生自學情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

(4)理解詞意

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

(1)指名讀書，大家進行評價。

(2)想一想，課文講了一件什么事?

5、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

6、教師讓學生進行板演，進行評價。

四、總結本課學習情況。

五、布置作業

第二課時

一、復習鞏固

1、讓學生結合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

二、感知課文

1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

2、教師出示課文內容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。

三、改編課文

1、把繪畫作品分發給小組，請根據圖畫的內容改編課文的后兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。

四、寓意感悟

比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯系，要虛心聽取別人的意見。

五、日積月累

1、新詞積累

(1)有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

(2)說說你為什么喜歡和它交朋友。

2、生字積累。

(1)讀一讀，說一說句子。

(2)指導書寫。

3、擴展閱讀

請學生給這篇寓言故事續加結尾。

(1)自己先練習。

(2)在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。

(3)進行展示。

第二篇：二年級上冊《我要的是葫蘆》教案

二年級上冊《我要的是葫蘆》教案

教學目標：、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字，并會寫8個字；

2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀文；

3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯系。

教學重點：

學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀文。

教學難點：

了解葉子和果實之間的關系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

時劃分：

兩時

第一時

教學目標：、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字；

2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀文；

3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯系。

教具準備：

生字卡片

教學過程：

一、談話導入、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么？它叫什么呢？

2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。）在演示的同時，教師口述葫蘆生長過程。

3、有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。。。這是為什么呢？讓我們一起去看一看。

4、今天，我們要一起學習14（師板書：14我要的是葫蘆）生讀題。

二、認讀生字、真不錯，老師還沒有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認會讀了。

2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

3、師教讀生字，并標注拼音，生跟讀。

4、生再讀生字（齊讀）。、師擦去生字拼音，學生再試讀。

6、學生開火車讀生字并組詞。

三、朗讀感悟、在學習生字的基礎上，生齊聲朗讀文。

2、師范讀文，生思考：這個人在干什么呢？他所做的事有成果么？

（這個人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）

3、是啊，這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么？

（長出來了）

4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢？長出來的葫蘆又是什么樣子呢？（請在文中找出你的答案）

（“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”）

、生朗讀這幾句話，師指導朗讀。

（要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。）

6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么？

（長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。）

7、經過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？

（沒有。）

8、為什么呢？文里告訴我們了么？

（“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”）

9、指導朗讀。

（要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）

0、開始小葫蘆不是長的得很好么？可現在全落了。這是為什么呢？

（“有一天，他看見葉子上爬著幾個蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！那個人感到很奇怪，他說：‘什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。’”）

“葉子上的蟲還用治？”

1、指導朗讀，并體會“葉子上的蟲不用治。”的區別。

“有幾個蟲子怕什么？”

“有幾個蟲子不用怕。”

（帶有“？”和“！”的句子更能突現出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態度。）

2、分角色朗讀這兩個自然段。

3、真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢？我們一起再來看一看這個故事，看完以后，請大家告訴老師，這個種葫蘆的人錯了么？錯在哪里呢？

（種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯系。）

4、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢？

（生可自由發言。）

五、小結

種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時小葫蘆已經沒有了。他的錯誤是：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯系。同學們，你們想做這樣的人么？（不想。）那我們在做每一事情時，都應該考慮到事物之間的聯系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

六、作業布置

連線：

葉子上的蟲還用治？帶疑問的語氣

葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣

有幾個蟲子怕什么？平靜的語氣

有幾個蟲子不用怕。

第二時

教學目標：在堂上，通過教師教學，學生學會寫8個字，并且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

一、復習鞏固

生齊讀文，并回憶上節所學習到的道理我們在做每一事情時，都應該考慮到事物之間的聯系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

二、學寫生字、生讀生字，正確掌握8個字的讀音。

2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進行加工嗎？

（可用加一加，言字加上單人旁組成信。）

3、師在田字格里范寫“言”。

4、生開火車組詞。

（例：寫信、送信、相信。）、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）

（換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。）

（去一去，“治”字去掉三點水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。）

6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。

（“掛”字換成三點水是“洼”，山洼。）

（“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。）

7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。

（“每”字加上三點水組成“海”，大海。）

（加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。）

（去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。

8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“棵”字換成言字旁，組成“”，上。）

（換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。）

9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。

0、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。

（去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。）

1、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“慢”字換成三點水，就是“漫”，漫游。）

（換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。）

三、學生隨堂練習書寫生字。

四、師巡視學生書寫生字，并加以個別指導。

三、作業布置

組詞：

慢（）怪（）哇（）洼（）娃（）

漫（）圣（）掛（）佳（）蛙（）

板書設計：

長出葫蘆藤

↓

長出綠葉

↓

開出小花我們在做每一事情時，都應該

我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯系并且多

結小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。

↓

葉子生蚜蟲

↓

葫蘆全落了

第三篇：二年級上冊我要的是葫蘆

二年級上冊〈〈14我要的是葫蘆〉〉教學設計 【設計說明】

課文講了一個有趣又發人深省的故事：一個人種了一棵葫蘆，葉子上有了蚜蟲，他卻置之不理，結果可愛的小葫蘆全都落光了。結合年段教學目標，將本課教學重點確定為識字寫字和朗讀積累。考慮到一年級下冊學生學習二年級上冊的課文可能存在的閱讀困難，教學中將課文以連環畫的方式呈現，融整體感知、初讀反饋、學習字詞于一體，展開教學。并巧創情境，以補充連環畫為抓手，充分發揮板畫的功能，逗引孩子反復讀書，在讀中還原畫面，在讀中積累語言。

一、教學目標

1．熟悉“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等6個生字，利用形聲字特點區別“掛、哇”等形近字。正確書寫“掛、哇、怪、慢”等8個生字。

2．通過看圖、動作表演、聯系生活等方式，理解“葫蘆、葫蘆藤、盯著、鄰居”等詞語。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

4、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

二、教學預備

課件、田字格及葫蘆葉、小葫蘆等板畫教具。

三、教學過程： 第一課時 一激趣導入

1、熟悉“葫蘆”，讀準字音。

2、認識“葫蘆藤”，讀準子音。

3、板書課題，指導讀題。

二、師生共讀 初讀啟思

1、自由讀文，留意把課文讀正確、通順。

2、借助畫面，師生合作講讀故事，隨機點撥：（1）正音“盯著”、“鄰居”。理解詞義。（2）學習生字“哇”“掛”“每”。

3、交流初讀感受。

4、啟發思考：那個人最后得到葫蘆了嗎？

三、補充畫面、積累理解。

1、有一個人種了一棵葫蘆，你知道這棵葫蘆長得怎樣呢？板畫葫蘆架）葫蘆架搭好了，接下來，該在上面畫些什么呢？（1）、自由讀第一自然段。

（2）、指名讀，隨機點撥：發現含多音字的詞語“細長、長滿”，正音。

2、你知道這棵葫蘆長得怎樣呢？學生自讀圈畫。

3、匯報交流，完成板畫：

（１）根據反饋，隨機板貼：小葫蘆、葫蘆藤、小花、綠葉

（２）給詞卡擺序，說說理由，理解葫蘆的生長過程。

（３）師板畫，引導體會 “長滿”關鍵詞語的意思。

（４）指導朗讀句子。遷移說話。

4、發現形近字 “掛—哇”。童謠律動，區分形近字。（1）指導寫字：掛、哇

（2）引導觀察，說說發現；教師范寫，學生練習；隨機點評。

5、指導朗讀。

6、指導寫字：每

引導觀察，教師范寫，學生書空。

7、師生合作朗讀二、三自然段。引導體會“鄰居”“盯著”的意思。

四、觀察畫面，積累理解。

1、（出示插圖2）你們發現了什么？

2、出示句子，指導有感情地朗讀。

五、質疑存疑，感悟課文。

鼓勵質疑，存疑：長得好好的葫蘆，為什么都落了呢？我們下節課幫他找找原因吧？

第二課時

一、溫習生字，課堂練習。

二、回顧題目，讀中解疑

1、聚焦“那個是人”說的話。指導朗讀，體會兩種句式表達效果的不同。

2、情景劇表演，體會那個人的可笑。

3、想象說話，讀文明理。

三、學習第二、三自然段（1）質疑：

①那個人看見葉子的蚜蟲，心里是怎么想的？他是怎么說的？ ②鄰居看見了，是怎么說的？他是怎么回答的？

（2）合作朗讀

（3）引導體會“自言自語”的意思。

（4）聚焦“那個是人”說的話。指導朗讀，體會兩種句式表達效果的不同。再次體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。體會種葫蘆人的不在乎蚜蟲及葉子的態度。（5）感悟道理：

①種葫蘆的人看到葫蘆都落了，會想些什么呢？ ②你想對種葫蘆的人說什么呢？

四、總結談話：事物之間是有聯系的，我們做什么事情都不能只顧著結果，應該要盡力地處理好每個小細節，這樣才能得到好成果。

五、拓展延伸

作業一：假如他聽了鄰居的勸告，結果又會是怎樣呢？把自己想的寫下來。作業二：編故事：種葫蘆的人聽了大家的勸告，明白了其中的道理。以“第二年他又種了一棵葫蘆……”為開頭，小朋友們展開想象的翅膀編一個小故事，說給家人聽。

《我要的是葫蘆》教學反思

課文講了一個有趣又發人深省的故事：一個人種了一棵葫蘆，葉子上有了蚜蟲，他卻置之不理，結果可愛的小葫蘆全都落光了。結合年段教學目標，將本課教學重點確定為識字寫字和朗讀積累。考慮到一年級下冊學生學習二年級上冊的課文可能存在的閱讀困難，所以用隨文識字的方法，教學融整體感知、初讀反饋、學習字詞于一體，展開教學，并巧創情境，充分發揮板畫的功能，逗引孩子反復讀書，在讀中還原畫面，在讀中積累語言。

同時，我利用了觀察法。在指導學生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進行繁瑣地分析，而是結合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發自內心地對小葫蘆產生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進行指導朗讀技巧，學生卻能掌握并熟練運用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。

不足的是學生在讀得不夠到位的時候，老師沒有示范讀，讓學生讀得更到位。

第四篇：人教版二年級上冊《我要的是葫蘆》優秀教案

二年級上冊《我要的是葫蘆》

教學過程：

一． 圖片揭題導入 1.指導讀音“葫蘆”

同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，看，它是——小葫蘆（課件：葫蘆動畫跳出）。

咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興。）原來有些同學把它的名字讀錯了，它叫——葫蘆（學生答）。（課件：圖變成字，加上拼音）2.讀題

你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天讀去看葫蘆，總是說----我要的是葫蘆。

二、初讀感知，認讀生字

是啊，我要的是“葫蘆”讓我們一起來當當那種葫蘆的人，一起走進田里，那最后我能得到葫蘆嗎？

“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。首先老師要檢查你們預習生字的情況

課件：hú lu téng wa dīng lín 葫 蘆 藤 哇

盯著 鄰居

調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，你還認識它們嗎？仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒（學生指出容易讀錯的字）。

課件：葫 蘆 藤 哇 盯 鄰

教師：教師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lú,組成詞念輕聲。漢字寶寶們那么可愛，誰來給它組個詞呢？好，你來 hú lu téng xiè dīng ｓàｉ lín 葫 蘆 藤 謝謝 盯著 比賽 鄰居 “開火車”讀，同桌互讀，搶讀。

結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

蘆：上面是草字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結構，部首是目字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。學生動手書寫較難的生字。

給漢字寶寶找個好朋友，放到課文中，你還認識嗎？好，趕快打開書，用你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍，勾出課文中的漢字寶寶，和同桌讀一讀。

1.好，同學們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園。（課件：葫蘆圖。音樂聲中學生觀察葫蘆。）

師: 這就是那個人種的葫蘆，想一想，這是一棵怎樣的葫蘆？

生：雪白的小花（美麗的小花）

生：可愛的小葫蘆（嫩綠的小葫蘆）生：碧綠的葉子（茂盛的葉子）生：細長的葫蘆藤（嫩綠的葫蘆藤）師：你能把它補充完整嗎？

生：我看見了雪白的小花。葫蘆藤上開著雪白的小花。生：葫蘆藤上掛著可愛的小葫蘆。葫蘆藤上掛著嫩綠的小葫蘆。生：葫蘆藤上長滿了碧綠的葉子。葫蘆藤上長滿了茂盛的葉子。

生：葫蘆架上爬滿了又細又長的葫蘆藤。葫蘆架上爬滿了嫩綠的葫蘆藤。

師：是啊！望著這棵葫蘆，老師也情不自禁地想贊嘆：這是一棵多么茂盛的葫蘆啊！

同學們，你們也想贊嘆嗎？（想）

生：多么美麗的小花啊！生：多么嫩綠的葉子啊！生：多么可愛的小葫蘆啊！

師：是啊！多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。

學生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。

生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）

師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。

師：哪些詞語你特別喜愛？（生說）

老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”時，我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）這個“掛”字還可以換成哪些詞？ 生：“掛”字還可以換成“結”字。生：“掛”字還可以換成“長”字。

2、好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）

3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！但是比我們更喜愛葫蘆的人是誰？（種葫蘆的人）。你從哪些地方體會到的？請讀課文的第一、二自然段，在文中找答案吧！（用筆勾出）（生自讀）

孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？ 生：每天 一次

師：“每天”就是“天天”。看一次嗎？強調看幾次。（生再讀）。

師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯！）

師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）

師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？

生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀）

4、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

生：我心想：小葫蘆快長吧，??

生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊??”

5、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？

生：我想每天都去看小葫蘆。

生：我真想為小葫蘆唱歌。??

師：孩子們，你們也來當一當那個人，對小葫蘆說說話吧！（生自讀）（抽兩生讀）（生評）

生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。師：好，我們學著她的樣子讀一讀（生自讀）（女生齊讀）

師：是啊！在那個人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快，越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，一件意想不到的事情發生了。孩子們，請看看吧！（課件：小葫蘆變黃，落了）

生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。

師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣？

生：好可惜呀！

生：我想，他一定很傷心。

生：我心里很難受。

6、來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。

（生自讀）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”

7、是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。（生自讀）

師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？

生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！

師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”）

師：前幾天，葫蘆的葉子上只有

一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居真著急呀！再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？ 生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關葫蘆什么事，你真是太奇怪了—— “什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆。”（生讀）師：同學們，讀懂了嗎？（課件）

“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。

“鄰居”認為：要葫蘆，就要（），因為他認為（）。

8、孩子們，現在知道為什么葫蘆會落了嗎？ 你們知道這兩者的關系了嗎？

引導學生交流：

（1）那個人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲。

（2）葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

在學生說的同時，老師一邊補充一邊板書。

師：（課件：葉子與果實的關系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實輸

送營養。同樣，葫蘆的葉子上長了（蚜蟲），自然，小葫蘆就得不到（營養），所以，小葫蘆就一個個（落了）。看來，那個人不懂得葉子與果實之間的關系，不懂得事物之間是有密切的聯系的道理。

9、分角色讀這個自然段。為了演好，先排練排練吧。（表演時注意人物的動作、表情，注意說話的語氣）

同桌分角色讀 —— 二人上臺表演讀 —— 分組表演讀

師：是呀！那個人也太固執了，鄰居這么著急地勸他，他還是認為他要的只是葫蘆。

10、學完這個故事，你想對那個人說點什么呢？

生：那個人不聽鄰居的勸告，結果，他種的葫蘆落了。

師：看來，我們同學之間也要聽聽別人的勸告，有時別太固執了。生：那個種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲，使他的葫蘆落了。生：那個人不懂得葉子與果實之間的關系。

師：看來，我們要多學文化知識，才會懂得更多的道理。

師：是啊！那個人聽了你們一席話，肯定后悔不已，同時，也明白了許多道理。

三、教師小結

齊讀課文，教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

四、編故事

1、種葫蘆的人聽了同學們的勸告，已經不糊涂了。第二年，那個人又種了一棵葫蘆，想想，他會怎么做呢？以這句話開頭，同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學聽。

2、抽同學上臺講故事。（生講）

師：看來，那個人亡羊補牢，吸取了上一次的教訓，他種的葫蘆豐收了。

五、教師總結

這節課，孩子們不僅明白了事物之間是有聯系的，還編了一個個生動的故事，真能干！課后讀讀更多的故事吧！你將收獲更多！

附：板書設計

23、我要的是葫蘆

↓ 蚜蟲 ↓

↓

落了

六、作業布置

1完成課后的“我會寫”。2抄寫生字詞。

3正確、流利地朗讀課文。4提出不懂的問題。

第五篇：二年級上冊我要的是葫蘆教案（范文模版）

二年級上冊我要的是葫蘆教案 教學目標：

1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

教學重點：讀課文，初步了解課文內容。學習課文的第一節和最后一節。

教學難點：體會感嘆句的語氣。

教學過程：

一、導入，揭示課題

1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學課文

要求：

1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標上小節號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指名讀課文，評議。我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣

四、學習課文第一節

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先??再??最后??來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。

2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）

3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

（1）“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么？你能用每天說一句話嗎？

（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢？

下節課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！

六、鞏固生字

“葫 蘆 藤 哇 盯”

1、齊讀

2、開火車讀

七、學寫生字“掛哇每”注意“每”的筆順。

“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成 仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）