第一篇：創新創業的形勢與政策論文

高校創新創業教育作為一種新的教學模式和理念，是時代發展的要求，也是國家人才培養的需要。下面是小編給大家推薦的關于創新創業的形勢與政策論文，希望大家喜歡!

《創新創業教育的研究與實踐》

[摘要]高校創新創業教育作為一種新的教學模式和理念，是時代發展的要求，也是國家人才培養的需要。創新創業訓練計劃的實施有助于提升大學生的自主學習能力和社交能力，增強團隊合作意識，培養學生的創新素養。大學生創新創業訓練計劃項目在實施過程中還存在一些問題，如創新創業教育理念缺失、師資力量欠缺、項目宣傳力度不夠等，還需要不斷深化教育改革，加強師資隊伍建設，形成課程體系，打造宣傳服務平臺，探索具有校本特色、專業特色的創新創業活動。

[關鍵詞]創新創業教育;訓練計劃;獨立學院;人才培養

創新創業教育起源于美國。早在20世紀70年代末，美國教育界在創新人才培養方面，就提出了培養具有創新精神的跨世紀人才的目標，其顯著特點是注重使學生獲得新知識，培養學生的分析能力和獨創精神。英國政府也將大學生創新教育和創業教育視作優秀領域，在政策上給予大力支持、引導和規范，通過專利轉讓、創辦科技園、開展合作研究項目等多種形式為社會經濟與科技發展服務。

我國的創新創業教育研究起步較晚，與歐美等發達國家相比有很大差距，但隨著國際形勢的變化，國家經濟發展與社會進步越來越依賴于科技的創新和人才的培養，我國也逐漸開始重視創新創業教育的研究與普及。20xx年，李克強總理在政府的工作報告中明確提出“大眾創業、萬眾創新”的工作思路。在這種社會大背景下，高校作為人才輸出的重要源頭，應轉變教育思想，更新教育理念，改革人才培養模式，增強學生的創新和創業能力，努力培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。

高校創新創業教育是一種嶄新的教育理念?！皣壹壌髮W生創新創業訓練計劃”(以下簡稱“大創”)是推動高校創新創業教育實施的一種有益的嘗試，多個省份的高校也相應推出“省大創”“校大創”項目。筆者結合自身指導學生參加20xx年天津市“大創”項目的經歷，對項目實施中的收獲與思考作一探討。

一、大學生創新創業訓練計劃項目對學生的影響

1.興趣驅動，自主學習能力提升

“大創”項目是在導師指導下，以學生為主體完成各項創新創業工作，因而學生有很高的自主權?！芭d趣是最好的老師”，“大創”項目很多都以學生關注的熱點為出發點，結合學生的專業特點和自身優勢進行選題。但對于專業知識和創業經驗都有限的大學生來講，項目實施過程中會遇到各種各樣的問題，除了教師的必要指導之外，學生都需要獨立探索和鉆研，利用圖書館、網絡等媒介搜集信息，然后整合有用信息，分析和解決出現的問題。隨著項目的推進，學生自主學習能力會不斷提升。

2.團隊合作意識增強

目前在校大學生都是“90后”，與“80后”相比他們有著更加鮮明的個性，加之獨立學院的學生家境普遍較好，因而自我意識更加強烈。在項目實施過程中，項目成員分工合作，相互交流，相互配合。有的同學負責網絡線上宣傳、推送育兒知識，有的同學負責線下活動，如親子活動、幼兒武術教學等，還有的同學負責文案、經費使用等工作。工作中大家一起分擔遇到的困難，一起分享成功的喜悅，從中認識到團隊合作的重要性。

3.社交能力得到鍛煉

而今，越來越多的大學生變成了“宅男宅女”，平時“宅”在宿舍里，放假“宅”在家里，通過網絡不用出門也可以解決吃飯、購物、休閑娛樂等問題，這無形中就缺少了與他人交流的機會，甚至有的學生出現了交際障礙。我們面對的是一個需要合作共贏的社會，與人溝通已不再是一種職業技能，而是一種生存方式。在開展項目尋找市場客戶時，學生體會得尤為深切。他們要根據不同的對象選擇不同的交流方式;在洽談中，要一邊聆聽一邊分析對方的需求，還要用對方容易接受的方式盡量展現自身團隊的優勢，爭取達到共贏。經過幾次成與敗，學生們在與人交談時，少了幾分稚氣，多了幾分成熟;少了幾分沖動，多了幾分沉穩。

4.創新素養不斷提升

從項目的選題、項目申請的撰寫到項目的實施，學生們經歷了多次頭腦風暴，每一環節都不是簡簡單單百度一下就可以解決的，需要大量理論與實踐的論證。只有勤動腦、敢創新，才能在前人研究的基礎上有所突破。經過項目的錘煉，學生們已經漸漸掌握了一些方法，創新素養也不斷提升。

二、大學生創新創業訓練計劃項目存在的瓶頸問題

1.創新創業教育理念缺失

首先，在高校開展創新創業教育并不等同于舉辦職業生涯規劃大賽或創業計劃大賽，也不是鼓勵學生休學創業，而是為了培養在校大學生創新創業的意識、精神和能力，為大學生的未來發展培養一種核心素質。獨立學院以培養“應用型人才”為目標，在創新創業教育上更多的價值取向還是偏向于解決大學生的就業困難，這就導致創新創業教育的內涵和價值缺失。其次，一些“大創”項目并非是以學生為主體，而是指導教師的研究課題，教師借此項目豐富自己的業績，這也違背了創新創業的教育理念。第三，部分學生對“大創”項目認識有偏差，盲目申請，但后期或因無法兼顧專業和科研，或因缺乏毅力難以堅持到底。

2.師資力量欠缺

在項目實施過程中，學生會受專業知識、創業經驗和分析處理問題能力的限制而遇到各種各樣的問題，如果這些問題不能很好地解決，久而久之，學生很容易放棄，最后導致項目失敗。所以，指導教師在項目實施中起著很重要的作用。然而，就實際情況來說，指導教師的指導工作還存在一些不足。例如：在日常教育教學中，指導教師的科研任務過于繁重，難以有足夠的時間和精力進行全程指導;指導教師大多是年輕教師或輔導員，自身創新能力不足，缺乏創業實踐經驗，因而在學生遇到困難時往往給不了建設性意見，失去指導的作用。

3.項目宣傳力度不夠

目前，許多學校對于大學生創新創業訓練計劃的宣傳力度不夠，很多學生并不了解。多數情況下都是由指導教師找一些成績優異或能力強的學生組成一個小團隊，團隊成員共同完成項目，因而只有少部分學生受益，大部分學生只能當看客，因此難以形成大的教育氛圍。

三、對獨立學院實施創新創業教育的建議

1.深化創新創業教育改革

創新創業教育依賴于專業教育，應將其與人才培養體系有效對接，滲透到教育教學的各個環節。在教學內容方面，創新創業課程應形成體系，諸如“大學生職業生涯規劃”“就業指導”“就業形勢與政策”之類的系列講座應安排固定的時間、有系統的規劃，并且與專業教育有機結合。與此同時，還應探索以年級為維度的大學生創新創業教育體系。在教育形式方面，首先要打造校園創新創業教育宣傳服務平臺，積極宣傳相關政策信息，向學生提供信息咨詢服務等，達到普及創新創業理念的目的。其次要開展具有校本特色、專業特色的創新創業活動?，F階段類似大學生創業的大賽雖然很多，但缺乏針對性，且帶有明顯的功利色彩。在推進高校創新創業教育的進程中，應從學校類型、教育發展階段以及所處區域差異出發，形成有特色、多樣化的創新創業教育模式。

2.加強師資隊伍建設

教育師資是創新創業教育的關鍵所在，直接影響學校創新創業教育的效果，高校要鼓勵教師進行創業實踐，通過實踐活動獲得最直接的經驗，為日后指導學生提供鮮活的實例和經驗。還要為參與創新創業活動的教師提供相互借鑒和學習交流的平臺，不斷豐富其理念，拓寬其思路，提高其專業能力。

深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，也是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。大學生創新創業訓練計劃引導學生通過親身體驗將書本上的理論知識轉化為可操作的實踐活動，有助于提升學生的自主學習能力和社交能力，培養學生的科學態度和創新素養。創新創業教育就像一個新生命，她的孕育必然會經歷一個較為漫長的過程，“大創”也只是其中的一小部分，如何進一步推進還需要更多探索和嘗試。

參考文獻：

[1]王革，曹勝利，劉喬斐.深化高等教育改革大力推動創新創業教育的發展――全國高校創新創業教育高峰論壇綜述[J].中國高教研究，2009(6).[2]李潔瑤.高校創新創業教育的路徑探索[D].長春工業大學，2011(5).[3]許德濤.大學生創新創業教育研究[D].山東大學，2013(7).[4]金京姬.關于加強大學生創新創業訓練計劃項目管理的幾點建議[J].高教研究與實踐，2014(33).[5]劉偉.高校創新創業教育人才培養體系構建的思考[J].教育科學，2011(27).注：本文是20xx年天津市大學生創新創業訓練計劃項目的階段性成果，項目編號20xx13896013。

第二篇：創新創業滿校園--形勢與政策

創新創業滿校園

今年5月13日，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，從開設創新創業必修課、允許學生休學創業，建立全國萬名優秀創新創業導師人才庫、到加強教師創新創業教學能力。這無疑是最大程度鼓勵大學生創新創業，在這個大眾創業，萬眾創新的潮流下，高校起著尤為重要的作用，如何為大學生創建一個良好的創新創業環境？很大程度決定了一個學校學生的創新創業質量與數量！

正如華東理工大學副校長錢鋒委員所說：“高校要將創新創業融入整個培養體系”，這是從根本上培養大學生創新創業能力。把創新創業理念和行動融入大學教育的做法，是值得點贊的。努力營造創新創業校園氛圍，形成以一帶

二、以二帶

四、以四帶八的指數增長數量，越來越多的人參與其中。讓創新創業的氛圍彌漫整個校園。為了造就大眾創業、萬眾創新的主力軍，高校要徹底改變傳統教育，建立全新的人才培養和評價機制，把創新創業教育貫穿人才培養全過程，由注重知識傳授向著 重培養創新精神、創業意識和創新創業能力轉變。為此，要認真抓好六項重點任務：修訂人才培養方案、推進人才培養與社會需求協同、強化創新創業實踐、改革教 學管理制度、提升教師教育教學能力、建設校園創新創業文化。

一直以來，缺資金、缺經驗、缺技術是羈絆大學生創新創業的“三大難”。而高校也要主要針對這三大難題進行積極的改革。首先解決資金問題，高?？梢猿浞掷弥醒敫咝；究蒲袠I務費，支持在校學生開展創新科研；充分發揮社會對創新創業的資助與支持，與企業合作互贏；高校再最大程度為學生提供資金和場地的支持，而這一方面，我們學?？梢哉f是模范，3月28日創辦創新創業學院，免費為學生提供辦公場所、并享受資金、創業培訓等支持。華農正在打造一套遞升式的創業孵化體系，從啟林南大學生創業苗圃、莘園大學生創業基地，到五山大學生創業孵化器，創業的每個階段學校都會給予全方位的服務支持。

在創新創業浪潮中，高?？梢詮囊韵聨讉€方面發力，加強創新創業！成立專門組織機構為保證，推動創新創業教育的開展。建立完善相關規章制度，為創新創業教育開展提供政策保障，如制定創新創業學分替代制度；對學校的創新創業進行階段性的督導與檢查；為創新創業提供專家顧問，給予有利意見與技術咨詢；組織舉行創新創業培訓。

健全實踐教學體系，讓學生的實際動手能力得到鍛煉，豐富實踐經驗。建設一批大學生校外實踐教育基地、創業示范基地、科技創業實習基地和院校實訓基地，讓學生邊學習、邊實踐、邊創業，實現理論知識的應用；加強專業實驗室、創業實驗室等建設，促進實驗教學平臺共享。要將創新創業教育落到實處，必須有相應的實踐教學體系做支撐，目前各高校普遍缺乏與之相配套的實踐類課程，缺乏穩定的實踐基地與平臺。大多創新創業實踐借助于“挑戰杯”及創業設計類競賽開展，只有少數精英參加，對大多數學生來說，創業實踐僅僅流于想象。

從根本上改變傳統教育理念，改變高校的應試教育。首先，對創新創業教育認識存在誤區，有些人認為創業教育就是教學生怎么開“公司”、當“老板”賺錢，也有些人認為自主創業的畢業生是極少數，是學生畢業后 的事情，因此在大學開展創業教育的需求和意義不大。這些將創新創業教育庸俗化理解，使得創業活動駐留在創造財富和利潤的功利性層面，沒有上升到以社會責任 為己任來開創事業的理性層面與價值論的高度。其次，在實際推行創新創業教育過程中，往往忽視創新創業意識的培養，過多局限于知識傳授，往往只針對部分精英 學生，而忽視全體學生創新創業意識的培養。

加強師資隊伍建設。高素質師資隊伍是決定創新創業教育成功與否的要素。根據目前國內外創新創業教育的成功實踐，創新創業教育教師隊伍應由理論型教師和實踐型教師、專職教師和 兼職教師構成。一是要培養教師的創新創業意識，聘請創新創業研究專家到學校面向全體教師進行創新創業教育講座，強化全體教師創新創業教育意識；二要加強對 教師的專業培訓，選派教師參加國家或高校組織的創新創業教育教師培訓班，使之了解創新創業教育教學的知識；三是讓教師到企業掛職鍛煉，體驗創業過程，獲得 企業管理、運作的第一手資料，提高教師創新創業教育能力；四是聘請一些創業成功人士或投資家、企業家與專職教師配合作為兼職教師，彌補高校實踐型教師不足 的缺陷。

建立大學生創新創業的激勵機制。建立相關的支撐體系，包括財力、物力、人力，如設立創業基金、為學生配備創新創業導師。營造創新創業的校園文化氛圍，最大程度上鼓勵大學生創新創業。讓有創新創業的想法的學生沒有后顧之憂。

“創新是民族的靈魂”理念決定著創業教育的方向，因此，必須加強學習研究，與時俱進，更新教學理念，將創新創業教育納入人才培養全過程，融入到學校正式的教學體系中，與學科和專業教育有機地聯系起來。高校的創新創業教育不能以緩解當前的就業壓力為終極目標，而應站在為社會培養創新創業型人才的高度，著眼于整個民族的創新與創業意識的培養，將創新創業信念滲透到學生精神中去。

第三篇：形勢與政策論文

面對就業寒冬，應屆生要想平穩就業，必須采取積極穩妥的職業生涯策略，妥善處理就可以轉危為安。

一、認清當前形勢

從思想上認清形勢，在就業寒冬下，招聘企業已大幅縮減，工作相當難找，所以無論是低薪就業還是零工資就業，根據自己的興趣愛好與能力特長，取得人生第一張工作證是當前的首要任務。

二、理清競爭思路

金融危機下企業招聘職位嚴重壓縮，應聘的優秀大學生卻愈發多了起來，企業挑選的余地反而比往年更大。而莘莘學子們最有效的辦法就是發現并挖掘自己的優勢，提高就業能力，從龐大的就業隊伍中脫穎而出，順利進入職場。

三、端正求職態度

大學畢業生就業難的原因往往在于求職者的態度。學子們必須明確自己的職業價值觀，即確定自己在職業中最看重的是什么。期望通過工作，是為了賺更多的錢？還是希望有一個好的發展空間？或是為將來的長遠發展而積累更多更好的經驗和技能？只有弄清楚了自己的擇業標準，才能避免擇業時的盲目。

四、不問薪水高底

在就業形勢這么難的現實情況下，零工資就業已經是很多大學生朋友的選擇，雖然我們不鼓勵零工資就業，但是如果遇到了自己心儀又特別適合自己的工作機會話，這同樣是個很不錯的選擇。

五、快速準確定位

必須得給自己快速、準確的定位。你到底該找什么工作，不是說什么工作都要考慮，那樣只會大量浪費你的時間和精力，包括面試的機會成本，所以必須準確定位到底找什么工作，有的放矢才能又快又準。

六、充分發掘價值

人家為什么選擇你，你是有相關的經驗？是專業基礎很扎實？還是你具有潛力？對于大學生來講，如果說大學期間開始做職業規劃，那么上大三的時候就要開始做跟自己職業規劃相適應的實踐，從中可以發掘出一些東西。如果沒有相關實踐經歷，則可以從生活經歷、學習上找你到底具有什么價值。

七、高效求職行動

現在可別指望投三五十份簡歷就立刻有好工作找你，更不能盲目地在網上海投。如今有許多大學生去尋求職業規劃專家的幫助，他們請專家先為自己確立一個清晰的職業定位，然后再進行專業包裝以獲得更好的職位。一些專業的職業咨詢機構，除了對成人及企業提供了各類職業生涯服務外，特別針對應屆大學生就業問題提供了多種專業指導服務，如簡歷及求職信包裝指導、中英文模擬面試輔導、應聘直通車、職業測評以及初級職業咨詢服務等，專門為應屆生及初級職場人士提供針對性極強的指導服務，求職速度大大增加，找工作的時間也大幅縮短。

八、實踐證明能力

如果你足夠幸運找到工作了，這時候就必須要去用實踐來證明你很適合這個公司、很勝任這個職位。這家企業可能今天沒裁員，但以后難保不會。所以你必須讓BOSS知道你有能耐，有真才實學。

九、儲備能量過冬

時刻保持危機感，除了不斷學習與自己工作有關的專業技能，還要積累一些可轉移技能，如溝通能力、協調能力、管理能力等，這些是許多崗位/職業所必備的技能。

十、尋求專家支持

怎樣在職場發展得更好，是一門專業性極強的學問。能妥善處理好這個問題的，畢竟只是一小部分人，更何況是涉世之初的大學畢業生。許多明智的人往往通過尋求職業生涯管理專家的幫助來解決職場上遇到的諸多問題。

大學生職業目標相對模糊，對自我缺乏認知，而提前進行“職業規劃”后再去找工作已成為許多大學生的共識。向陽生涯職業咨詢機構強調，風暴襲來有危也有機，把危險化為機遇才是當前重點。不管就業形勢如何，大學生們都應避免產生恐慌心理，不知所措和焦慮不安都無益于成功求職。走出象牙塔的職場新人們要調整好心態，積極面對，加強職業能力的培養，提升就業核心競爭力，爭取各種機會，用慎重、真誠和勇敢的態度面對職業中的第一次選擇，有效規避“就業寒冬”的來襲，成功走好職業生涯的第一步。

建議

目前有些低年級的學生因就業形勢嚴峻，都在尋找成功就業的秘訣，對應所謂的成功要素進行“完形填空”，機械拼湊，這個非常值得反思。如有學生認為實習經歷是就業中分量很重的砝碼，因此不惜放棄課堂資源，花費大量時間“攢”工作經驗，這其實是舍本逐末，得不償失。因為無論何種求職技巧、成功要素，都是以個人的優良學業為基礎的。深厚的知識底蘊和良好的綜合素質才是關鍵。

一是要有時機意識，不能錯過就業崗位大量出現的求職黃金期。目前企業招聘主要集中在年前，但很多學生在招聘宣講會、招聘會大量出現的時候不積極，等到了年后才意識到求職的重要性，但這個時候機會相對較少了。

二是要有競爭意識，有不怕失敗的勇氣和決心。現在企業招聘都要經過一輪輪筆試面試，一舉成功的幾率很少，要積極爭取多個機會，并在失敗中總結教訓，要充滿自信面對競爭

第四篇：形勢與政策論文

中國周邊環境基本形勢解析

進入21世紀后，中國周邊安全環境繼續發生深刻而復雜的變化，有利于和平穩定的因素進一步增強，不利于和平穩定的因素仍然存在并時有激化，呈現出機遇與挑戰并存的明顯特征，維護和平穩定的周邊安全環境依然任重而道遠。掌握中國周邊局勢的現狀，分析其影響因素，預測其發展趨勢，不僅對我國處理好周邊關系有重要影響，而且對我國宏觀外交也會產生重要作用。如果把中國周邊地區從地理上大致分為東(東北亞和東南亞)北(俄羅斯和蒙古兩國)西(中亞和南亞)三個部分來分析，我國當前的周邊安全形勢，總的可以概括為“東急 西重 北緩”。

一、中國周邊安全局勢總論

近年來中國周邊發生了許多具有沖擊力的事件，中國的周邊安全環境出現了惡化的跡象。總的來看，中國周邊安全形勢主要具有四個方面的變化：

一、美國戰略重心東移，并試圖在中國周邊構造“雁型安全模式”。加大周邊國家對中國的離心力，使中國與一些周邊國家的政治互信有所減弱，中國的周邊安全環境出現很大震蕩。

二、朝鮮半島形勢不斷惡化。半島局勢是地區安全形勢的風向標，作為鄰國的中國自然也經常受到影響與波及，可以說，東北亞是中國周邊安全的大軟肋。

三、海上爭端成為中國周邊安全形勢緊張的重要來源。

2010年以來，美國和周邊國家圍繞中國提出的有關“南海是中國的國家核心利益”這一說法大做文章，美國借此高調介入南中國海爭端，并受到有關爭端國家的歡迎。9月，中日釣魚島撞船事件引起了中日關系的急劇惡化，美國還將釣魚島列入日美安保條約適用范圍；2011年，越南和菲律賓在南海問題上大做文章，導致地區局勢進一步惡化；2012年的黃巖島事件、日本購島鬧劇和2013年的菲律賓射殺臺灣漁民事件均使得亞太地區的緊張局勢進一步加劇。應該說，海上爭端已經成為今年中國周邊安全環境緊張的重要來源。

四、非傳統安全問題成為影響國家政權穩定和國家間關系的重要因素。有恐怖主義；信息安全；文化安全；生態安全；公共安全；經濟安全等。

二、當前中國周邊安全環境面臨的主要挑戰及中國的應對策略

1、形勢嚴峻的東部--此患增多，復雜多變

朝鮮半島問題是危及我國安全的重大隱患。實現朝鮮半島無核化目標，將是一個長期而復雜的艱難過程，還會有許多不可測的變數。

日本右翼政治和戰略走向更是中國周邊值得警惕的不安全因素。首先是日本在歷史問題上拒絕對戰爭罪責進行深刻反思，否認南京大屠殺、慰安婦等問題，修改歷史教科書，日本政要一而再、再而三地參拜靖國神社，極大傷害了亞洲和中國人民的感情。

其次是在領土、領海問題上不斷制造麻煩，公開宣稱，釣魚島是“日本固有的領土”，使中日關系成為人們關注的焦點。

第三是日本國內的政治走向進一步右傾化，安全戰略和軍事戰略的外向性、進攻性明顯增強。狼子野心，不可不防。越南的威脅尤其值得關注。越南人常把中國稱為“強大的鄰國”，這個稱呼里有雙重含義：“強大的依靠”與“強鄰需警惕”。

而在中國東南沿海地區，臺灣問題事關國家主權、安全、統一和發展的重大戰略利益，不論是在亞太地區還是在大國關系中，都是我國安全戰略地位受到削弱和牽制的關鍵因素。

2、地位重要的西部一一局勢危機動蕩，亂局呈長期化趨勢

對我國西部安全影響最大的因素是印度。主要是三個方面：首先，邊界爭端是影響中印兩國關系的首要問題。我國與南亞大部分國家的邊界問題已經解決，但與印度的邊界爭端卻至今懸而未決。其次，“中國威脅論”是中印關系進一步發展的主要障礙。印度是鼓吹“中國威脅論”的主要國家之一。不少印度人認為，中國是一大潛在對手，中國的強大是對印度的威脅。再次，西藏問題是影響中印關系的重要因素。印度雖然表示承認西藏是中國的一個自治區，是中國領土的一部分，不允許西藏人在印度領土上從事分裂中國的政治活動，但卻在暗中支持**集團分裂活動，企圖以此增加向中國施壓的籌碼。

3、相對緩和的北部一一平穩中存在一定變數 當前，相對于我國東部和西部周邊局勢來說，北部周邊保持著相對平穩緩和的局面。中國與北鄰俄羅斯共同致力建立新型伙伴關系，與蒙古也建立了友好關系，為營造共同安全，維護地區穩定奠定了基礎，但局勢仍存在一定的變數。

4、造成中國周邊安全環境復雜化的主要因素是美國 影響中國周邊國家，導致局面復雜化、導致矛盾加劇、導致動蕩加劇，根本問題、根本因素就是美國。美國在亞太地區的國家行為中，有這么幾條是值得關注的：

第一，美國高調重返亞洲，插手中國周邊國家歷史遺留的爭議問題，使中國周邊國家的關系復雜化。

第二，美國在中國周邊地區不但繼續強化舊的冷戰同盟，比如美日同盟、美韓同盟。與此同時，還極力構建新的圍堵與牽制中國的陣線。舊同盟再加上構建中的新陣線，冷戰的陰云揮之不去。

第三，伴隨美國全球軍事戰略部署東移，對中國的軍事偵察、軍事演習等軍事威懾行動與軍事騷擾行動明顯增多。

第四個表現就是在中國周邊利用或者制造突發事件，有的是利用，有的是制造，試圖動搖我周邊地區的和平與穩定，破壞中國的和平發展環境。

中國怎么辦？加強與俄羅斯的防務合作，并繼續加大國內對軍事的資金投入，推動中國新軍事變革，將為中國未來的國家安全加上最關鍵的一道保險。致力于發展與非洲廣大第三世界國家之間平等互利的外交關系，既有利于深化中非經貿合作與文化交流，也對維護與提升中國政治地位改善戰略安全環境有莫大的好處。

中國的復興崛起是一項宏大而長遠的事業。改革開放至今已經三十年，中國社會的方方面面都發生了翻天覆地的變化。自古不能謀全局者不能謀一域，不足謀萬世者不足謀一時。此時，稍微冷靜一下頭腦，從 世界歷史的角度重新打量當前國家現狀，對于透過喧囂、浮華的表象，認清未來前進方向堅定正確的發展道路，也許有著某種啟示意義。

第五篇：形勢與政策論文

積極加強大學生自我管理

摘要：目前,我國高校大學生管理工作還存在諸多問題,如管理的價值偏失、管理的形式主義、管理的封閉性等。加強大學生自我管理已成為當前大學生管理工作的主要議題。大學生管理要以生為本,以大學生的成長與發展為主線,引導并加強大學生的自我管理。

關鍵詞：大學生；自我管理；成長與發展

一、大學生自我管理的現狀

（1）、消極方面：大學生在自我管理自我教育中的不足體現在學業方面、生活方面、自我意識方面、情緒管理方面、意志品質的獨立性方面等。

（2）、積極方面：大學生在自我管理自我教育的動機歸因和行動力方面表現較好，對自我管理自我教育的認同度較高。

二、我國高校大學生管理中存在的主要問題

（1）、管理中價值取向的偏失。我國高校的大學生管理實踐中,忽視大學生主體性、個性的現象普遍存在。不少高校學生管理工作者“官本位”思想嚴重,甚至把對學生的管理工作作為自己的“政績”來抓,操作上往往不顧學生態度、情感上的接受程度,而把自己的意志強加給學生。學生的逆反心理就必然產生,管理工作也就會事倍功半。同時這樣還會導致一些學生功利化傾向,把評優、評獎、入黨等作為自己的積累資本。

（2）、大學生管理者工作的形式主義。在實際工作中,部分直接從事大學生管理工作的人員對學生管理工作缺乏真正的興趣和熱情,平時很少關心大學生的日常生活、學習、交友等問題,遇到上級部門檢查便臨時部署學生工作,應急而設。

（3）、學生社團活動的形式主義。在大學校園里,有許多學生社團缺乏嚴密的監管機制,而且由于當前社團經費基本靠成員集資,實行自負盈虧的方式,為了擴充經費,各社團只是注重自身的宣傳,以盡可能多地吸納會員或社員和吸納資金為目的,同時社團活動的開展并未做到有始有終。在社團活動中,有些學生社團并不能提供具有滿足學生實際需求,提高學生能力的各種活動。因此,活動的質量、活動的效果難以得到保障,更達不到以此來發展大學生自我管理能力的目的。

（4）、管理方法上的形式主義。目前我國高校在對大學生的管理中主要注重特定活動及比賽,而忽視對大學生日常狀態下思想及行為的考察。管理育人是高校一項長期的系統工程,需要學生管理工作者主動貼近學生,了解學生的思想狀況,融入學生的學習與生活,做學生的良師益友,將教育、管理、服務融為一體,而不是僅憑幾次活動、幾場比賽來實現管理育人。

（5）、管理的封閉性。大學生管理者與大學生之間存在著隔閡。高校領導往往忽視了大學生管理者與大學生之間的互動作用,在有意無意之中將學生管理者與學生分開,形成學生管理者陣營和學生陣營。有些直接從事大學生管理的人員往往把對學生的管理工作作為實現個人某種目的的手段,因此與上層領導接觸多,而不重視與學生的交往與情感的交流,管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通,學生對此知之甚少,甚至一無所知。大學生與管理者之間的鴻溝,往往使管理者和學生缺乏溝通,并在大學生中形成消極影響,致使部分學生個人本位價值觀念更加突出,道德行為認知存在偏差,有意犯規行為增多等。

三、積極加強大學生自我管理的必要性

為什么要研究大學生的自我管理問題，首先要分析現在的社會環境，和導致大學生自我管理能力不足的原因。教育是社會的主題，教育質量是學校的主題。如何提高教育質量、培養優質大學生是每所大學必須深思熟慮的問題，也是近些年來，面對大學生擴張，大學生整體素質下降，能力缺失，就業率降低等一系列問題所引發的棘手問題。自1998年高校擴招后，大學生數量劇增，目前我國普通高校在校生已逾千萬。但是高校師資增長，與學生增長極不匹配，從事學生管理的專職老師少之又少，所以加強大學生的自我管理，提高大學生的整體素質成為時代的一大課題。

四、積極加強大學生自我管理的方法及應遵循的原則

（1）、主體性原則。學生是構成班級的主體，他們既是班級教育和管理的客體，同時又是主體，是主客體的統一體。遵循主體性原則是做好學生自我管理的首要條件。要貫徹好主體性原則，教師就要徹底消除潛意識中存在的“指揮官”意識，真正樹立學生是班級主體的正確意識，同時要通過具體的教育管理實踐，幫助學生逐步樹立和增強自己是班級主體的觀念，克服自己的被動觀念和消極心理，盡快擺脫業已形成的對教師的心理依賴和服從吩咐的行為習慣；要始終視學生為教育管理活動過程中的主體，積極為學生開展自我教育、自我管理創造必要的條件，提供盡可能多的機會，創設盡可能豐富的激勵情境，營造盡可能有利的氛圍，為學生打造自我教育、自我管理的實踐平臺，滿足他們作為班級主人翁的需要，滿足他們獨立自主的愿望，滿足他們個性張揚、完善和自我發展的需要，牢固樹立起以人為本、全面發展、服務學生的意識；要自覺樹立深入學生、調查研究的意識。

（2）、活動性原則?；顒邮菍嵤W生自我管理不可或缺的平臺。所謂活動性原則，就是指學校在德育教育過程中，牢固樹立活動德育的理念，尊重學生在活動中的主體地位，發揮班主任的主導作用，積極組織開展廣泛的學生自我管理活動，引導與鼓勵他們自主設計組織活動。因此，學校一方面要尊重學生自主參與活動的意愿，另一方面又要積極進行正面引導，特別是要善于應用啟發的方式，使教師的期望與學生的意愿能得到有機統一；同時，要充分信任學生，大膽放手，讓他們真正成為活動的主人，教師要做他們活動的合作者、引導者和促進者，使師生雙方的作用得到有機統一。

（3）、激勵性原則。激勵，即激發鼓勵，含有激發動機，形成動力之意。所謂激勵性原則，就是要高度重視激勵的作用，正確掌握科學的激勵理論和策略，善于針對實際有機地靈活運用各種具體的激勵手段或方法，促使班級全體學生潛在積極性和才干的發揮，最大限度地發揮和激勵學生的自我管理。要貫徹好激勵性原則，首先要善于學習和吸收現代先進的教育理論，為科學實踐提供保證。學生自我教育、自我管理涉及教育學、管理學和心理學等諸多方面的理論，只有自覺提高自身的教育理論素養，特別是關于激勵的理論，才能把對學生的激勵建立在更加科學的基礎之上。其次，要把握好激勵的重點和關鍵，最大限度地滿足學生的心理需要。

（4）、民主性原則。所謂民主性原則，就是要熱愛和關心學生，尊重他們的人格，尊重他們在活動中自主選擇、參與、探索、發展的意識與權利，營造民主氛圍，實施民主措施，從班級和學生的實際與需要出發，努力調動每個人的積極性、主動性和創造性，使他們能真正成為自我教育、自我管理的主人，促進他們自我教育、自我管理潛能的有效發揮與能力素質的提高。

五、總結語

總之,大學生的管理理論要與時俱進,管理實踐要因時、因校、因人制宜。既要有嚴格規范的管理制度,又要充分發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的功能。高校要結合本校發展現狀與大學生的思想實際,有的放矢,實事求是,既要曉之以理,又要動之以情,鞭辟入里,恰到好處。高校應以大學生的成長與發展為主線,把加強管理與教育結合起來,以管理活動來教育學生,以育人來促進更好的管理。

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