第一篇：冰心的四首詩歌原文

冰心的這四首詩選自詩集《繁星 春水》，抒發自己的感想和回憶，短小精悍，不追求韻律。以下是小編跟大家分享，希望對大家能有所幫助！

第一首《母親》是童稚期尋求母愛的保護，表現母愛的偉大與無私，側重于母愛的付出。

第二首《紙船》是青年期對母愛的懷念和依戀、感恩和回報。著力于對母愛的感恩與匯報。

第三首《成功的花》以花喻人，寫了成功的來之不易：是淚和血滋潤的結晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。

第四首《嫩綠的芽兒》歌詠美好的青春、積極的生活，勉勵青年要有服務、報效祖國的忠心。

《紙船》

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著--留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看到一只很小的船兒，不要驚訝他無端入夢，這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。

母親，好久以來

就想為你寫一首詩

但寫了好多次

還是沒有寫好

母親，為你寫的這首詩

我不知道該怎樣開頭

不知道該怎樣結尾

也不知道該寫些什么

就像兒時面對你嚴厲的巴掌

我不知道是該勇敢接受

還是該選擇逃避

母親，今夜我又想起了你

我決定還是要為你寫一首詩

哪怕寫得不好

哪怕遠在老家的你

永遠也讀不到……

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。

《成功的花》

人們只驚慕她現時的明艷，然而，當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨

《母親》

母親呵！

天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；

心中的風雨來了，我只躲到你的懷里

《嫩 綠 的 芽 兒》

嫩 綠 的 芽 兒

和 青 年 說 ：

發 展 你 自 己！

淡 白 的 花 兒

和 青 年 說 ：

貢 獻 你 自 己！

深 紅 的 果 兒

和 青 年 說 ：

犧 牲 你 自 己！

第二篇：冰心詩四首原文

引導語：大家知道冰心詩四首是那四首嗎?小編已經整理了原文與練習題，歡迎大家閱讀學習。

第一首《母親》是童稚期尋求母愛的保護，表現母愛的偉大與無私，側重于母愛的付出。

第二首《紙船》是青年期對母愛的懷念和依戀、感恩和回報。著力于對母愛的感恩與匯報。

第三首《成功的花》以花喻人，寫了成功的來之不易：是淚和血滋潤的結晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。

第四首《嫩綠的芽兒》歌詠美好的青春、積極的生活，勉勵青年要有服務、報效祖國的忠心。

《紙船》

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著--留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看到一只很小的船兒，不要驚訝他無端入夢，這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。

母親，好久以來

就想為你寫一首詩

但寫了好多次

還是沒有寫好

母親，為你寫的這首詩

我不知道該怎樣開頭

不知道該怎樣結尾

也不知道該寫些什么

就像兒時面對你嚴厲的巴掌

我不知道是該勇敢接受

還是該選擇逃避

母親，今夜我又想起了你

我決定還是要為你寫一首詩

哪怕寫得不好

哪怕遠在老家的你

永遠也讀不到……

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。

《成功的花》

人們只驚慕她現時的明艷，然而，當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨

<母親>

母親呵!

天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里;

心中的風雨來了，我只躲到你的懷里

《嫩 綠 的 芽 兒》

嫩 綠 的 芽 兒

和 青 年 說 ：

發 展 你 自 己!

淡 白 的 花 兒

和 青 年 說 ：

貢 獻 你 自 己!

深 紅 的 果 兒

和 青 年 說 ：

犧 牲 你 自 己!

《冰心詩四首》練習

1.注音寫字

仿佛()半明半昧()霎()眼 模()糊 搖搖欲墜()

鳥巢()tǎng()若 折dié()驚xiàn()jìn()透

淚quán()nèn()綠 血()雨

2.多音字注音組詞

著()()和()()模()()還()()

()()()()()()()()

3.形近字注音組詞

熒()墜()昧()浸()灑()嫩()

螢()墮()味()侵()酒()懶()

4.給下面的詞語各寫一個近義詞

微小()靜寂()柔和()

驚羨()納涼()

5.課內閱讀

成功的花，人們只驚羨她現時的明艷!

然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

(1)“成功的花”來之不易。作者抓住花的 特征，用 一詞形象地突出了花的成功。

(2)作者用 一詞轉到對其成功的歷程的追溯。

(3)這首詩告訴人們一個怎樣的道理。

6.課外閱讀

讀下面的詩，完成后面的問題

嫩綠的芽兒

和青年說：

“我并不柔弱!”

“我離不開足下的土地!”

“我需要一方領空!”

“根愈扎愈深，我愈長愈高!”

“吸收，才能長大!”

“大樹是我的未來!”

……

這是模仿《嫩綠的芽兒》寫的詩句。其中的“我”指的是什么?將其分成三個階段，并模仿《嫩綠的芽兒》的結構說三句話。

【試題答案】

1.fú mèi shà mó zhuì cháo 倘 疊 羨 浸 泉 嫩 xuè

2.略 3.略

4.渺小 沉寂(安靜)溫和 羨慕 乘涼

5.(1)色澤 明艷

(2)然而

(3)告訴人們不要只看到并驚羨于別人成功所得的榮譽，而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲，從成功中吸取成長的經驗。

6.“我”指的是一棵小樹。

三個階段可以分為一顆種子、一棵小樹苗、一棵參天大樹。

模仿略。注意抓住特征去寫。

第三篇：冰心詩四首

《冰心詩四首》教案

教學目標： 知識目標：

學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。能力目標：

體會詩中所要抒發的感情和所蘊涵的深刻的哲理。情感目標：

體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生。教學重點：

體會詩中所要抒發的感情和所蘊涵的深刻的哲理。教學難點：

學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。教學設想：

為了更好的營造氛圍，選擇閻維文的《母親》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》和滿文軍的《懂你》三首歌曲在合適的時候插入教學過程，來更好地調動學生的情感。教學時數： 2教時

教學過程： 第一教時

一、導入

1、（播放影像資料《游子吟》）

這是一個平凡母親的平常故事，但平凡的細節中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛。今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗母愛，理解母愛。

2、以配樂詩《獻給母親的歌》導入：聽完后問同學們，你們怎么樣來贊美母親呢？同學回答后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？

3、1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇，在近一個世紀的漫長歲月里，她一直堅持寫作，為世人留下了珍貴的文學作品，為中國的文學事業做出了巨大的貢獻，今天我們來學習她的四首小詩，藉此來紀念這位文壇世紀老人。

二、簡介作者

冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現代著名作家，兒童文學家，作品有《春水》《繁星》《寄小讀者》《再寄小讀者》等。

“愛”的哲學——自然、童真、母愛。

三、賞析《母親》和《紙船》，體悟真情

（一）《母親》（以一張母女相依相偎的圖片為背景）

1、學生聽朗讀錄音。要求：注意節奏和重音，把握親切、舒緩的語調。

2、有感情的誦讀《母親》，小組合作探究：

（1）詩中兩個“風雨”的含義相同嗎？（第一個“風雨”主要是指大自然中真實的風雨；后一個“風雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風雨”。）

（2）詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地借助前一個“躲”引出第二個“躲”字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風雨一樣，兒女的心靈、精神或感情受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現了詩人尋求母愛保護的心態，是對母親的依戀之情，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。）

3、激情體驗：在自己的日常生活中你有過這種體驗嗎？（播放歌曲：閻維文《母親》，學生談感受母愛的體驗或講一個感人的母愛故事。）

4、請學生再次朗讀并背誦。

（二）《紙船》

1、導入過渡：

母愛是潤物的春雨，母愛是醉人的春風。正因為有如此深重的母愛，一旦離開母親，才會有對母親濃烈的思念。下面來看看《紙船》是如何來表達一個女兒對母親的思念的。或： 母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？

2.補充背景：

1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，親人，越發孤獨，惆悵。

方案一：

學生自學《紙船》，選擇下列適合自己的學習方法。

可以讀，讀出一個女兒遠離母親時的感情情：可以唱，選擇歌頌或表現母愛的歌曲來表達你對詩歌的理解；可以講，用自己的話描述一下詩中的情景，講講你對這首詩感受最深的地方；可以問，質疑詩中自己不理解的內容；可以寫，寫幾句體現母愛的詩句或對母親說幾句真情話。歌曲示例：《燭光里的媽媽》 寫作示例：《寫給母親》

我是一片遠去的帆

卻永遠也駛不出

您目光所圍成的河岸

《想起母親》

想起母親

晚霞里就升起了

一縷灰白的炊煙

它模仿母親綿長的愛

朝著我離家的方向傾斜 方案二：

3、大聲朗讀《紙船》。

（1）注意：感情基調是思念母親，孤獨憂傷；語調是深情，低沉，緩慢。

（2）說說詩歌表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）

4、引導學生質疑，合作探究：

（1）“從不肯”、“總是”有什么深意？（對母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，用來寄托對母親的思念）

（2）“我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩人要紙船到什么地方去？（到日夜思念的母親的心田中）

（3）紙船不會飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實現并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨、憂傷的唯一方式），請你模擬一下作者當時的情態。

（4）第三節是詩人的想象，在詩中有什么作用？（想象奇特，想象母親夢見紙船。強烈表達了詩人對母親的思念之情，是全詩的高潮所在。）

（5）全詩的點睛之筆是哪一句？（“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”詩人采用“卒章而顯其志”的方法，把實的物象和虛的物象，把眼前的實的意境與想象的母親夢中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮！）

5、拓展延伸：

創設情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。

母愛是一個永恒的話題。它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。可是我們的學生每天沐浴著母愛的光輝，每天領受著母愛的恩澤卻渾然不覺，不覺得母親為了他（她）流了多少汗，操了多少心，甚至掉了多少淚，覺得的只是理所當然，天經地義，卻不知去為母親擦一把汗，倒一杯茶，甚至洗一回腳。

學習了這首詩后，假如明天是母親節，你將用什么方式表達你對母親的愛呢？（播放歌曲：滿文軍《懂你》。示例：送賀卡，干家務，捶背，逗笑等。）

6、再次朗讀并背誦

四、小結：

“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣”，如果說《母親》這首詩是一種童稚期尋求母愛保護的心態，那么《紙船》則是步入青年以后對母愛的懷念和依戀；如果說《母親》表現母愛的偉大和無私，那么《紙船》則體現和表達了對母愛的感恩和回報。

五、結束語：

母親是一座搭，永遠以不變的姿勢站成一個溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈，點亮你的人生；母愛如歌，吟唱你的幸福。母愛無價，人生苦短，孝心不能等待，同學們，好好珍惜母愛吧！

六、布置作業

請你親手為母親制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。

例：：《寫給母親》

《想起母親》

我是一片遠去的帆

想起母親

卻永遠也駛不出

晚霞里就升起了

您目光所圍成的河岸

一縷灰白的炊煙

它模仿母親綿長的愛

朝著我離家的方向傾斜

第二教時

一、導入 1、21歲——生意失敗；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失敗；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯邦眾議員落選；

36歲——角逐聯邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統落選；

49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；

這是一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人就是美國第十六任總統——亞伯拉罕?林肯！請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。

老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座。

2、結合剛剛結束的奧運會導入

光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二、賞析《成功的花》和《嫩綠的芽兒》，領悟哲理

(一)《成功的花》

1、反復誦讀，找出你認為用的好的詞語并體會它的深刻含義。

示例：“明艷”比喻人們事業的成功，榮譽的奪目；“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思，“驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷；“浸透”寫出了眼淚之多，突出了奮斗的艱辛；“灑遍”指明了血雨灑的范圍之廣。

2、合作探究：

這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？（“花”比作人生事業的成功；“芽兒”比作成就事業的起步階段；“淚泉”比作為培養花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。）

3、引導學生感悟人生哲理：

花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

人不應該只看到別人榮譽，而應該知道這成功背后蘊涵的艱辛，它是血和淚浸潤的結晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。（成功來自奮斗和犧牲。）

4、拓展延伸

（1）請同學找出蘊含此哲理的名言、警句、俗語。（臺上一分鐘，臺下十年功。梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。成功的桂冠是用荊棘編織成的。）

（2）你能舉例說明這個道理嗎？

5、背誦

（二）《嫩綠的芽兒》

1、誦讀后品味語言：

（1）找出表示色彩的形容詞并分析體現了芽花果的什么特征？（嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊涵著樸素簡潔，不追求外表華麗的特點。果兒的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗）

（2）詩中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎？（不能。“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。它們說的話與各自的特征是緊密聯系在一起的。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲精神為社會創造巨大業績，使人生更顯輝煌。同時，它們的成長過程象征著青年人的成長過程。）

2、引導感悟人生哲理：

詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。作為新時代的青少年，如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（①要刻苦學習，充實自己，提高本領。②樹立為祖國強盛，民族富強，社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想。③甘于奉獻，犧牲自己為社會創造更大的財富。）

3、背誦

三、拓展訓練

以上兩首詩都是哲理小詩，它形式短小但意蘊豐富，現在請你模仿它的形式，捕捉你生活中的具體的物，抓住其特征，以三言兩語寫出內心的感受和思考。

示例：

墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。井底的蛙，你自我歡唱時，視野便窄了。籠中的鳥，你安于供養時，自由便沒了。空中的鳥！你展翅藍天中，宇宙就大了。

空中的雁！你離開隊伍時，危險就大了。山中的石！你背靠群峰時，意志就堅了。水中的萍！你隨波逐流后，根基就沒了。

四、全文小結

比較四首詩的異同：

1、不同點：

（1）前兩首詩的主題是對母愛的歌頌，后兩首詩的主題是勉勵青年人珍惜青春，努力奮斗，積極奉獻。

（2）前兩首詩是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側重理趣，發人深省。

2、相同點：

（1）四首詩的表現手法相同，或托物寓情，或借物言理。（四首詩都出現了“物”：第一首是“鳥兒”，第二首是“紙船”，第三首是“花”，第四首是“芽兒”、“花兒”、“果兒”。）

（2）四首詩的語言均凝練、清麗。（第一、三、四首詩的語句短小雋永，第二首詩行較長，節奏稍舒緩，正與對母親綿長思念相協調。）

五、布置作業

結合《嫩綠的芽兒》，寫100字左右的文字，構想一下自己的人生三步曲。

附部分詞語解釋： 妄棄：輕易丟棄。

無端：沒有由來，無緣無故。至：極，最。明艷：鮮明艷麗。

第四篇：冰心詩四首

三、冰心詩四首

教學目的：

1.體會詩中所要抒發的感情和所蘊涵的深刻的哲理 2.學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。教學重點、難點： 1.朗讀詩歌

2.創造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。教時安排：2課時 教學過程：第一課時

一、導入

母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？簡介作者（“愛”的哲學——自然、童貞、母愛。有關作品等）

二、學習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）1．朗讀詩歌：

（1）糾正個別字的讀音。

（2）這首詩抒發了什么樣的感情？

（3）你認為哪些字該重點讀？

（4）文中的“躲”字表達了作者什么樣的感情？ 2．再讀課文體會作者要表達的感情：

作者用什么方法來抒發這種感情的？ 3．抽同學朗讀。

三、學習《紙船》

1．先請一位同學朗讀，其他同學注意糾正讀錯的地方。2．討論：

（1）這首詩作者抒發了什么樣的感情？（2）作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎？ 3．再抽讀該首詩：注意要有感情。

（1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢中看見呢？

（2）作者用什么方法來抒情的？并區別一下這兩首詩的抒情側重點。4．齊聲朗讀這首詩。四．拓展訓練

以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發感情的，請你從日常生活中選取一個事物來抒發贊美母親的感情。五．背誦并默寫這兩首詩。

第二課時

一.導入：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，一幅科學家的畫像）

教師導入語：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧！二.朗讀詩歌

1.先請一名學生朗讀《成功的花》，其他同學注意聽，聽一聽該生朗讀的節奏，重音是否確當，讀后大家幫助糾正 2.討論問題：

（1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請說明理由；

（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關系？（3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；（4）你能舉一些名人成功的例子嗎？

3.在學生充分討論的基礎上，教師總結、板書。淚泉、血雨 芽兒——————→明艷的花

↓ 艱辛、犧牲

人——————→成功的人（事業成功、榮譽奪目）

4.學生在領會的基礎上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）三.學習第二首詩《嫩綠的芽兒》

1.學生朗讀詩歌（提醒讀時注意停頓、重音）

2.你們能用素描速寫筆法將這三小節的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？ 「請一學生上黑板畫，其他學生在自己本子上畫」 3.討論問題

（1）找出詩中寫色彩的詞，體會其作用；（2）這三小節能否調換位置，為什么？

（3）詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反復的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？ 4.教師總結、板書：

果 ↓ 芽兒————→發展、學習提高 ↓ 人 樹 ↓ ↓ 成 成 ↓ 花兒————→貢獻、努力回報 ↓ 長 長 ↓ ↓ 的 過 ↓ ↓ 過 程 ↓ 果兒————→犧牲、貢獻社會 ↓ 程 5.配樂朗讀《嫩綠的芽兒》

三.背誦四首詩（開展小組競賽活動）四．教師小結：

1.總結一下“冰心體”小詩的特點

冰心的小詩，主要是歌頌母親、自然、童真，這也是冰心早期創作的主題，是她當時“愛的哲學”思想體現。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側重理趣，發人深省。四首小詩語言凝練，清麗。五.布置作業： 六.布置作業： 完成“探究練習”四。

1.小作：學習冰心小詩風格，發揮想象，借助形象事物，抒發自己的思想感情，自創

一、兩首小詩，為辦手抄報準備材料；

3.閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書筆記。「可以就一個詞或一句詩談自己的學習體會，也可就一首詩談意旨」

第五篇：冰心詩四首

《冰心詩四首》說課稿

一、說教材的地位及課文的特點

七年級上冊是以生活內容為單元編排的。第一單元以親近文學為主題。前兩首詩歌《母親》、《紙船》是以母愛為主題的抒情短詩，后兩首《成功的花》、《嫩綠的芽》是鼓勵青年努力奮斗、積極奉獻的哲理小詩。四首詩意蘊雋永，語言清麗，風格細膩明麗。

二、說教學目標

語文新課程標準要求,“要注重學生思維能力的發展”,“注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯系”,根據這首詩的特點,我制定了如下的三維目標: １．從《母親》和《紙船》中體驗不同年齡階段對母愛的認同和理解的不同。２．從《成功的花》《嫩綠的芽兒》中探討美好的青春，積極的人生。３．學習冰心這四首詩豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言等特點。４．朗誦并默寫這四首詩。

三、說教學重難點

１．體會詩歌中蘊含的情感及深刻的哲理。２．想象的手法，凝練的語言。

四、學情分析

學生是學習的主體，教師在教學時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經驗，把教學內容與學生實際緊密結合，因材施教。

五、教學過程：

第一課時（《紙船》《母親》）教學過程：

一、創設情境，導入 新課：

同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。誰能為大家朗誦幾首詩？

今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）。看投影，了解冰心生平。

二、朗誦大比拼：

下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩四首》，然后每組推選優秀代表上臺朗讀。看看同學們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節奏，抑揚頓挫。同學們，能否說出這樣朗讀的理由？學生評價，選出最佳選手。

三、整體感知：

⒈提問：你對哪首詩印象最深刻？為什么？

依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發言的準備。

⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。力爭讓每位同學都有發言機會。四，品讀課文： 1．學習《紙船》

（1）導入 設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。

（2）指導學生朗讀，要求讀出節奏，讀出感情（這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沉、緩慢）（3）品味語言：

閱讀課文，從文中找出表達詩人強烈感情的詩句，并作批注。小組交流，推薦代表發言。２．學習《母親》

(1)播放歌曲“世上只有媽媽好……”,美妙的旋律激發起人們對母親的思念。集體朗誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點？（溫暖、寬廣、安全……），你有過親身體驗嗎？請說出來。(2)自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節奏和重音。（3）引導學生質疑問難：

①“心中的風雨”指什么？（指內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折），這里運用了怎樣的修辭手法？（借喻）②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（對母親的依戀之情），你有過這樣的經歷嗎？請說出是在怎樣的環境下發生的？

３．比較這兩首詩的異同：

（1）內容：前者表現母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報。（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

五、拓展延伸：

創設情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節，你將用什么方式表達你對母親的愛呢？

六、布置作業 ：

1．背誦《母親》《紙船》

2．這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛。假如明天是你母親的生日，請你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。3．預習下兩首詩。

七、板書設計：

母親——————歌頌母愛

紙船——————懷念母親 第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）學習目標：

1．體會詩中所蘊含的深刻哲理； 2．補充課外材料引導學生理解詩的內涵； 學習重難點：

1．補充課外材料引導學生理解詩的內涵； 課堂學習： 一．導入新課：

光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍縫從磨勵出，梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。二．整體感知：

1．請你用一句話概括這首詩的內容。

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。3．教師指導學生，注意朗讀技巧，重音、語氣、語調。

三．合作探究：

探究1：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。探究2：成功來自奮斗，你能舉例說明這個道理嗎？

四、研讀《嫩綠的芽兒》：

1．導入 ：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。2．全班齊讀，教師簡單評價。3．品味語言：

這首詩中你認為哪些詞或者句子用得最準確，把它找出來并說明這樣使用的好處。4．合作探究

學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

小組合作交流，每組推選代表發言，同學評價。5．讓學生齊背《嫩綠的芽兒》 6．小結：

詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌！

五、布置作業 ：

1．結合《嫩綠的芽兒》寓意，寫一段文字，構想一下自己的人生三步曲 2．課外收集名人通過努力獲得成功的三個事例，并寫一段感想談你的看法。

六、板書設計：

成功的花——————奮斗犧牲

嫩綠的芽——————發展貢獻

寓言二則-七年級語文教案

代寓言二則

一、教學目的

1．從寓言學習做人的道理。

2.了解寓言的特點。

3．學習閱讀寓言的方法。

4.了解韓非及《韓非子》的相關知識。5.體會寓言特點，理解本文深刻寓意。6.識記并理解積累文中的文言實、虛詞。

二、重點難點

1．重點：通過故事領悟其中所包含的道理。

2．難點：寓言的特點。

三、教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

（一）、導人

1．作家作品簡介

韓非（約公元前280——233），戰國后期哲學家，法家學派的代表人物，法家重實用，尚 3 功利。韓非之文》發言直率、思想深刻、鋒芒畢露，向以峭刻犀利著稱。韓非之文描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

2．關于寓言

文學作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

（二）、檢查預習

1．給下面加點字注音。

度其足（）遂不得履（）（）寧信度（）

墜于水（）遽契（）2.默寫課文，思考自讀提示

3．借助查工具書，讀《鄭人買履》，理解文章大意。4.按時間順序給文章分層次：

先度足，置其坐

一層： 交代人物事件

至之市，忘操之

已得履，返取之

二層： 交代經過結尾

返市罷，不得履

人問曰，何試足

三層： 對話式的結尾

鄭人曰，無自信

5.說說這篇寓言講述了一個什么道理。6.課堂練習：

解釋下列詞語的意思：（1）欲：（2）置：（3）坐：（通假字）（4）度：（5）遂：（6）及：（7）反：（通假字）7.翻譯全文。（師相機指導）

8.通讀全文，注意讀出鄭人說話的語氣。

（三）、歸納主題：

這則寓言通過鄭人買鞋的故事，刻畫了一個寧可相信尺碼，也不相信自己腳的墨守成規的人物形象。告誡人們：不要迷信習慣、成規和理論，而要根據實際得出體會和結論。

（四）、布置作業： 1.背誦這則寓言。

第一課時

一、教學目的

1.了解呂不韋及《呂氏春秋》的相關知識。2.識記并理解積累文中的文言實、虛詞。3.體會寓言特點，理解本文深刻寓意。4.學會變通地處理各種事物。

二、重點難點

1．重點：通過故事領悟其中所包含的道理。

2．難點：寓言的特點。教學過程：

一、導語

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。希望同學們通過《寓言二則》的學習，掌握閱讀寓言的方法，課外讀一些寓言故事，擴大視野。

二、作家作品簡介

呂不韋（約公元前？——235），濮陽（今屬河南）人，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，門下有賓客三千。呂不韋命門客各著所文，集為一書，號曰。《呂氏春秋》

《呂氏春秋》包括十二紀、八覽、六論三部分，共160篇，因此又稱《呂覽》。

三、題目解說

文題中的“刻”是刻記號，“舟”是船的意思，“求”是尋找。整個文題的意思是“在船上刻記號，到水中去找丟失的寶劍”。

四、抽生試背全文（師相機糾正發音）

五、解釋下列字、詞的意思。（1）墜：（2）遽：（3）契：（4）是：（指示代詞）（5）若此：（6）不亦惑乎：

六、翻譯全文

七：劃分文章結構，概括每層意思：

楚人涉江，劍墜水中

一層： 交代人物、起因

遽契其舟，吾劍從墜

舟止求劍，從其所契

二層： 指出錯誤原因

舟行劍止，豈可求劍

八、歸納主題：

這則寓言通過楚人刻舟求劍的故事，尖銳地諷刺了那些不顧客觀實際的發展變化，不知變通的愚蠢之人；告誡我們不要靜止地看問題，而要用運動和發展的眼光來看問題。

九、這則寓言的http://www.tmdps.cn/ws/'>寫作特點：（1）語言簡潔平實、蘊含豐富。“墜”寫出了楚人的慌亂，“遽”寫出了楚人反應速度之快，“入“”求”又寫出其行為的愚蠢。

（2）對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應靜止地看問題。

十、通讀全文，試背全文。

十一、布置作業：

1、完成課后練習。

2、背誦寓言。

《偉人細胞》說課稿

一、教材分析：

本單元是最貼近學生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時記趣》等等，都是學生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》。《偉人細胞》選自當代作家秦文君的小說《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美**，打工失敗，自領破書。語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。

（一）教學目標

1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞

2、學習本文巧妙安排故事情節的方法,了解人物鮮明的個性特征。

3、聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。

（二）教學重點 感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現在哪里。

（三）教學難點 聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。

二、學情分析：學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發表個性化見解的空間。

三、教法學法：

（一）教法：充分體現教師是學習的組織者、引導者、激發者，學生是學習的主體。

（二）學法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標。

四、課時安排與課前準備：安排一課時。課前布置學生預習課文：

1、借助工具書整理字詞的音、義。

2、賈里為實現“偉人夢”計劃干了幾件大事？結果怎樣？

3、從賈里身上你得到了一個什么道理？

五、設計意圖及依據：

閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學生語文素養的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現提高語文素養與個性化閱讀之間的契合呢？現結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述。

（一）課堂導入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學家，有人想成為將軍，有人想成為明星??男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實現嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學生——賈里。

好的開頭，等于成功的一半。結合學生的實際談，較能引起學生的注意力，且在情感上更能激起學生的學習憧憬。

（二）整體感知：認識賈里——了解內容

1、賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）

2、賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）

3、賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結果怎樣？（用簡明的語言概括）

通過講述故事了解情節，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內容的熟悉，又有語言的概括提煉。

（三）研讀課文：

1、組織學生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）

2、引用名言進行說話訓練。

3、擬訂自己的成功計劃。

這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發展。集體交流中又體現了合作學習的精神。

名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學生的思想，為他們的發展提供堅實有力的向導和前進的動力。所選取的“成功”和“學習”的名言，既針對初一學生的發展，又針對本課的內容，即要成為偉人所具備的素質。

（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢? 7 設計的“續寫初二的賈里”環節，能夠充分地發揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程。想象力的培養，創造力的發揮，課文內容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。

《本命年的回想》說課稿

一、說教材 教材分析：

本單元的教學內容主要是學習斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。通過對《本命年的回想》的學習，使學生在學習《社戲》，《端午》兩篇課文的基礎上，進一步調查家鄉的民俗風情，了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力，拓寬學生的學習空間，讓學生在生活中學語文，用語文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉，熱愛生活，熱愛父母，形成積極的人生態度，提高文化品味和審美情趣。作者通過回憶幼時過年的點點滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風景畫。表現了作者熱愛家鄉，熱愛生活的人生態度。學生學情分析：

學生剛學過沈從文的散文《端午日》，對中國的傳統節日有了一些了解，也已經感受到傳統節日中所蘊含的文化內涵和價值，為本節課的學習打下了基礎。初一學生還處在盼年的年紀，對本文的內容應該很有興趣，他們過年的一些經歷和體驗對學習本文也會有幫助。因時代、地域差異，學生可能對文中所寫的部分民俗感到比較陌生。教學目標：

1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫；

2、了解過年習俗中所蘊涵的鄉土風情，感受鄉土文化的獨特魅力，感受鄉土文化，激發學生熱愛生活，熱愛家鄉的情感。

3、欣賞作品展現的民風民俗圖及生動傳神的語言。教學重點：

1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。

2、品位生動傳神的語言。教學難點：

1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵2、能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受

二、說教法學法

引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。堅持以“讀”為本，加強閱讀指導。教學思路設計：

學生學習以小組合作、探究討論為主；教師輔以提問引導、講解評價，串聯全課教學。說教法

1、復述法：學生通過對文章內容的復述來提高自己的概括能力以及語言表達能力。

2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現”。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。

3、合作探究法：四人為一小組，交流自己對文章某片段的理解。說學法

1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。

2、發現法：學生自主探究，獲得知識。

本課所用的教法學法是依據《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作探究的學習方式”。

三、說教學過程

（一）、營造氛圍導入新課

1、教師問：“大家喜歡過春節嗎？為什么？”（學生根據經歷，談出不同的感受與原因。）（提問外地的同學：“你們的春節是怎樣過的？”）學生根據經歷，談談其他地區是怎樣過春節的。

2、總結學生的回答，引入本課教學。春節，對中國的老百姓來說，是件想說愛它很容易的事，為什么呢？民谷作家劉紹棠在60高齡回憶小時候過年的情景，仍是津津樂道，這又是為什么呢？下面請同學們帶著問題快速默讀課本。

（二）、走進作家

1、學生簡介作者

2、教師明確補充作者及其創作風格

（三）、整體感知

1、解題：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。（統計班內本命年的人數）

2、字詞檢查

濃郁 簸箕 穿梭 篩子 門檻秫秸 闔家 鬼祟 籬笆 剔核 玉米糝兒 疙瘩 鬏 嚼

3、以自己喜歡的方式朗讀課文并思考以下問題

a.“課文從什么地方開始回想的？從什么地方結束回想的？” b.“回想的過年的特點是什么？”

（四）、民俗風情游

1、放聲朗讀第四節，在朗讀聲中觀摩農家過年的活動。a.“作者回想的過年是從什么時候開始的？” b.“我們現在過年是從什么時候開始的？”

2、小組合作討論解決以下問題，后交流。?大家在村莊里看到了幾幅過大年的場景? 舊時的年：

① 炒年貨 ②吃臘八粥 ③買糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜 ⑥備糕點 ⑦送灶王爺 ⑧換門神 ⑨守歲⑩拜新年

?本文語言很有表現力，往往不多幾筆就能把某一生活情景生動傳神地勾勒出來，自己讀讀第四段，找出你喜歡的語句并說說理由。

?觀摩了這十項過年活動，你們最想參與其中的那些活動？說出你的理由。

?從作者家鄉過年的場面看我們民族過年的風俗，除了歡天喜地的飽嘗一年的勞動成果外，在豐富隆重火熱的氣氛中，還寄托著那些期盼？

①辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果；②展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福；③合家團聚，增進親情，密切鄰里關系，和和美美共奔前程。

3、教師小結本段： 結構總結（明線）：

a.“這幾件事之間什么順序？”（時間順序）

b.“用課文中的詞回答這是一個什么樣的過程？”（“預熱—增溫—紅火—發燒”）中心總結（暗線）：

a.“這樣豐富的生活表現了運河地區人民什么特點？”（重視過年——熱愛生活）b.表現了他們的什么精神？（勤勞、淳樸）

（五）、今昔大比 拼(拓展探究)

1、現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？ 現在過年又出現了哪些新的方式？

9（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）

2、針對這種變化談談自己的感受。

（1）、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。

（2）、以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。

3、教師小結，強調習俗變化是時代發展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發學生追求傳統文化和現代文明的完美結合。

（六）、新年寄祝語

當新年的鐘聲敲響的時候，你最想說的一句話是什么？

（七）、小結：

1、通過本課的學習，你知道了春節哪些方面的知識？你對春節感興趣了嗎？你還想知道有關春節的哪些知識呢？

2、春節是中華民族的傳統佳節，它能把所有的中華兒女的心，一顆顆聯串起來，它是每個炎黃子孫心目中最神圣的日子。家、故鄉又成為每一個龍的子孫情感的歸宿，所以，春節這種民俗文化歸根結底又是家的文化。曾激起很多人情感共鳴的《常回家看看》，就是在春節的聯歡晚會上唱紅的。

（八）、查一查、寫一寫

調查一下家鄉或上網了解其他地方的民俗風情，你認為最有意義的春節是那一個，并把他寫出來。

四、板書設計

一、最有特色是春節 點題

二、火熱的春節景象 臘月初一 臘月初八 炒年貨 吃臘八粥 買糖果 挑絨球 宰牲禽 備食物 臘月二十三 換門神 送灶爺 除夕夜 正月初一 拜新年

三、本命之年憶往事 扣題 發燒 增溫 預熱

熱愛生活，熱愛人民

《事物的正確答案不止一個》說課稿

一、說教材

1、單元及教材分析

今天我說課的題目是《事物的正確答案不止一個》，這是人教版九年級上冊語文的教學內容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關注科學”單元。這個單元以求知和讀書為主題，有三課四篇文章都是闡述求知欲讀書問題的，學生可以從中獲得不少教益。

《事物的正確答案不止一個》作者是美國著名的實業家羅迦·費·因格。文章聚焦創造性思維，談如何培養創造性人才的問題。文章先用四個圖形引出“事物的正確答案不止一個”的觀點，然后層層推進，提出“不滿足于一個答案，不放棄探求”的重要性，以及創造性思維必備的要素；最后得出結論：任何人都有可能成為富有創造性的人。

2、教學設想與教學目標

本文不拘泥于傳統的思維方式，獨辟蹊徑，大膽創新，富于思辨色彩。教學本文，首先應該幫助學生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點、論據、論證三者之間的關系；其次，引導學生理解本文的中心論點，理清本文圍繞中心論點逐層展開論述的論證思路，并通過自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運用事實論證的寫法，品味文中設問句的表達效果，培養學生的議論文閱讀能力；最后，激發創造的火花，展開創造的魅力，培養學生的創新意識。

結合《語文課程標準》中有關閱讀和口語交際的相關要求制定本課教學目標如下：知識目標：

1、積累詞匯并學會運用；

2、了解議論文的相關文體知識；

3、了解看問題的角度不同，常會有不同結果的道理，認識本文不拘泥于傳統的思維方式，獨辟蹊徑，富于思辨色彩的特點。能力目標：

1、區分文章的觀點和材料，辨析兩者之間的聯系，理解評價作者的觀點；

2、把握本文的論證方式及方法，逐步培養學生閱讀議論文的能力；情感目標：認識創造性思維在實際生活中的重大意義，鼓勵學生爭做一個具有創造精神和創造力的人。由于學生是首次接觸議論文，而議論文又是九年級的學習重點，所以我認為本課的教學重點是掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運用事實論證的寫法。教學難點是理解“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”這一句話的含意并品味設問句的表達效果。

二、說學情及學法

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級，學生水平參差不齊，基礎較差；由于家庭條件所制，無條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識面較窄，思維較為狹隘；而議論文學習又比較枯燥，為了更好的達到教學目的，我在教授本課時，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動，化呆板為靈動，還課堂以活力，盡量使議論文教學多一些生機，為學生創設輕松和諧的學習氛圍。

因此，在課堂教學中，我積極嘗試培訓學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。幫助他們積極發展各種思考策略和學習策略，并投入自己的情感，在解決問題中學習。為了完成共同的任務，小組合作，互相支持配合，培養他們的合作精神和競爭意識。并在教學中創設研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創作，培養他們的探索精神和創新能力。

三、說教法

在這堂課中，我充分地體現了學生學習的合作者、引導者和參與者的地位。我幫助學生制定了學習目標，引導他們選擇實現目標的最佳途徑，為他們創設良好的教學環境，同時與他們一起朗讀，一起討論，一起創作。師生互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學模式。

本課的教學我分為兩課時，第一課時的教學要點是聽讀課文，整體感知；明確中心論點，理清全文論證思路；理解課文主要內容，把握論述的核心；組織競賽活動，激發創造的火花。第二課時的教學要點是把握本文的論證方法。體會運用事實論證的好處；品味文中的設問句，了解、掌握設問句的表達效果并學會運用。教具準備：錄音機、朗讀帶、鑰匙

四、說教學程序

（一）導入

1、關于文體

議論文是運用概念、判斷、推理的邏輯方法，直接闡明事物本質和規律，表明作者觀點、態度的文章。它一般有三個要素：論點、論據和論證。

論點是作者所需要證明的觀點，即作者對事物或問題的看法、主張、見解或態度。通常一篇議論文只有一個論點，即中心論點。有些主議論文除了一個中心論點，還有若干分論點，這些分論點從屬于中心論點，是中心論點的分枝。論點必須是一個明確或正確的判斷，在形式上一般是一個完整的句子。論點在文章中的位置沒有一定。也有些文章對論點表述不很中，這就要用明確的語句把它概括出來。論點要正確、新穎、有意義。論據是議論文中說明論點的根據，是議論文的基礎。可分為兩類：

（一）理論論據，即用人所共知的普遍道理或理論權威經典論述作根據。

（二）事實論據，即用具體可靠的事實（包括數據）來做根據。論據應可靠、充分有力，與論點有內在的邏輯聯系。

論證是議論文中運用論據來證明論點的方法和過程。是達到論點與論據統一的橋梁。通過理論，揭示論點與論據之間的內在聯系，三者緊密聯系，構成一個完整的論證過程。論證的方法多種多樣，常見的有：舉例論證、道理論證、對比論證。有駁論文中還采用'歸納法'等。

2、情景導入

大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣車》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2。” 趙本山問：“你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛生。” 趙本山：“錯。媳婦答。” 高秀敏答：“因為狗只能生狗。” 趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌。” 高秀敏糾正：“因為車上有的是空座。”大家邊看邊想：范偉答錯了嗎？（生（齊聲）：沒答錯。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（生1：因為他們兩個人思考問題的角度不同。生2：因為他們思維的方式也不一樣。生3：因為范偉的思路太狹窄，想法也太老套了。）看來，我們只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維模式，就會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章。（板書課題）(二)整體感知

1、請同學們聽讀課文，對文章進行圈點勾畫。包括需要積累的詞語、引發思考的警句、文章的關鍵詞、設問句等。

2、檢查預習情況

3、提問：本文主要淪述什么問題?（學生明確：主要論述怎樣才能擁有創造力的問題。）提問：怎樣才能成為一個富有創造性的人?（學生篩選關鍵語句，明確：經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于-個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識：一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發展下去。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創造性的人。）

（三）精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀點，把握論述的中心（教師設計相關問題，引導學生思考、討論、探究。）

1．事物的正確答案為什么不止一個? 2．為什么要確立'事物的正確答案不止一個'的思維方式?作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的?運用這一論證方法有什么好處? 3．創造性思維必須具備哪些要素? 4．區分一個人是否有創造力，關鍵看什么? 5．理清本文的論證思路。明確作者的思維流程。

學生四人一組討論交流，明確：

1．客觀事物豐富多樣、復雜多變，生活中解決問題的方法并非只有一個。

2．'事物的正確答案不止一個'這種思維方式符合客觀實際，遵循自然規律。只有認識到事物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案。不放棄探求，我們才能有所發現、有所創造、有所進步。

作者先從反面論證。'如果你認為正確的答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會-步不前。'然后從正面論證。'不滿足于一 個答案，不放棄探求，這一點非常重要。'正反對比論證，說理更全面，更透徹。

3．創造性思維必備的要素有：必須精通各種知識，因為知識是形成新創意的素材；必須有探求新事物并為此而活用知識的態度和意識；必須留意細小的想法。持之以恒地進行嘗試。4．作者通過引用某心理學專家小組的研究結論，指出區分一個人是否擁有創造力，關鍵看他是否留意自己的細小想法。

5．本文圍繞'怎樣才能成為一個富有創造性的人'這個中心論題從多層面展開論述。先剖析了'事物的正確答案只有一個'的思維方式的錯誤，解決人們認識中存在的問題；又論述了創造性思維必須具備的要素，進而闡明每個人都具有創造力；最后水到渠成，得出結淪，擁有刨造力需要具備三個關鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。

教師點撥：理清論證思路對于理解課文內容來說異常重要，需要注意第4段、第9段的過渡作用、末段的總結作用。

（四）組織課堂競賽，激發創造火花，展示創新魅力 1．教師宣布游戲規則。

全班分成四個小組，每組十人，另設計時員一名，監督員一名。

游戲規則如下：(1)小組自備一串鑰匙，傳遞鑰匙，從第一個成員手中傳給第十個成員，（2）鑰匙必須經過每個人的手，不得落地；(3)以歷時最短者為優勝組。2．各組討論交流，確定最佳辦法，并自行演示。3．比賽正式開始。4．宣布比賽結果。5．監督員總結：

游戲方法如下：

（1）第一組：十個人站成一排，第一位成員把鑰匙拋到第二位成員手中，第二位成員以相同辦法傳遞到第三位，依次類推。歷時最長。

（2）第二組：十個人站成一圈，伸出右手，第一位成員左手拿鑰匙，用其中一枚劃過十個人的手心，最后放入第十個成員手中。歷時較短。

(3)第三組：十個人站成兩排，左邊成員伸出右手，右邊成員伸出左手，兩兩交差，形成斜坡，第一位成員左手拋擲鑰匙，鑰匙順著斜坡滑落到第十位同學的手中。歷時比第二組短。(4)第四組：十個人站成兩排，左邊成員伸出右手食指，右邊成員伸出左手食指，依次排列組成一個垂直面，第一位成員將鑰匙順著垂直面作自由落體運動，第十位成員揚手接住。歷時最短。

監督員建議：把第二組和第四組的方法結合起來，十根手指組成一個立面，第十位成員用其中一枚鑰匙快速劃過即可。6．教師總結：

同學們，創新帶給我們的快樂洋溢在每個同學臉上，解決問題的方法并非只有一個，只要我們不滿足于一個答案，不放棄探求，留意自己的細小想法，你就會成為一個富有創造性的 13 人。

（五）布置作業

1、以'生活'為本體，仿照'生活是一 杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……'的句式造幾個比喻句。

2、動起你的巧手來：剪紙。（剪出你心中的圖案，給它取名，下節課把你的剪紙作品介紹給大家）

（六）板書