第一篇：六年級語文下冊《蛇肚子里的象》教學設計

教學目標

1.認識2個生字，學會3個生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的幾處對比描寫的作用。

3.懂得要從不同的角度思考問題。

4.導讀《小王子》，走進名著，從中感悟。

教學重點

1.體會作者內心的情感。

2.理解孩子和大人的思考為什么會不同。

教學準備

幻燈片

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、簡介作者，初解題意

1.同學們，你們知道《小王子》這本書嗎?能說說對它的了解嗎?

2.《小王子》是書籍世界里的一個奇跡。它的作者是法國的圣埃克蘇佩里，他不是一個職業作家，而是一名空軍飛行員。但是，在西方世界，這本書的印數僅次于《圣經》，迄今已發行了許多億冊。這個成績的確也得之無愧，世上只有極少數作品，如此精美又如此質樸，如此深刻又如此平易近人，從內容到形式都幾近于完美，卻不落絲毫斧鑿痕跡，宛若一塊渾然天成的美玉。

《小王子》被稱做哲理童話。的確，這本書不但非常適合于孩子們閱讀，同時更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說，它是獻給那些曾經是孩子并且記得這一點的大人的。

3.這節課就讓我們來讀讀書中的小故事，請同學們一起輕輕地讀課題《蛇肚子里的象》。

4.讀課題的時候，你的腦海中閃現出了什么問題嗎?

(如：蛇肚子里怎么會有象呢?這是怎么回事呢?)

二、初讀課文，學習生字

⒈我們請一名同學給大家讀一遍課文，其他同學仔細聽，并把需要提醒同學注意的字詞的讀音做好標記，并把不理解的詞語畫出來。

⒉訂正朗讀中的錯誤，評議朗讀情況。

⒊自學生字生詞，并進行交流：

⑴學生強調需要注意的字詞的讀音：

蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ)囫(h)圇(ln)反復(f)剖(pōu)視

中輟(chu)接觸(ch)始終(zhōnɡ)結(ji)交

⑵強調生字字形：

嚼：右下角是艮字少個撇，再把捺變成點，并且加上寸

帽：巾+冒

⑶查詞典解決生詞：

咀嚼：把食物嚼碎。

囫圇：整個的，完整的。

杰作：杰出的作品。

剖視：深入分析，仔細觀察。

中輟：中途停止。

心灰意懶：情緒低落，意志消沉。

遷就：將就，迎合別人。

三、再讀課文，了解大意

1.現在請同學們帶著自己的問題輕聲朗讀課文，并且想一想：這篇課文主要寫了什么故事呢?

2.用自己的話概括課文的主要內容。

(這篇課文主要寫我畫了兩幅蛇肚子里的象的作品,可是卻無法讓大人們理解。而當我不再和他們研究圖畫轉而談論大人們感興趣的話題時，他們都很高興。)

3.課文圍繞著兩幅作品的產生及相關的故事進行記敘，你能依此為線索，把文章分成兩個部分嗎?

學生嘗試把課文分成這樣兩個部分，感受作者清楚、有序的表達：

第一部分(第14自然段)寫我畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。

第二部分(第5自然段)寫我迎合大人們的世界，從他們的角度出發思考問題，這樣才能使他們接受。

4.請同學們在小組內再來讀讀課文。

四、作業

1.讀熟課文;

2.閱讀相關文章。

第二課時

一、鞏固復習，回顧內容

請兩名同學分別來讀文章的兩個部分，我們一同來回憶文章的主要內容。

(請學生概括課文主要內容。)

二、精讀課文，理解主題

1.你們還記得在讀課題、課文時腦海中出現的問題嗎?請你提出來，我們大家一起來思考，看看我們能解決哪些問題。如果不能馬上解決的，我們再通過讀書、深入思考嘗試解決，好嗎?

(學生提出問題，并相機解決。老師把較難的問題板書在黑板上。)

2.請大家帶著問題默讀課文，看看在文中能不能找到答案，把相關的語句畫出來，可以在旁邊寫上簡潔的批注。

(學生默讀課文，教師巡視。)

3.學生交流閱讀感受。

4.在課文中有這樣幾個句子，不知道大家注意到沒有，讓我們一起來讀一讀吧。

幻燈片出示：

a.我給大人看我的杰作，還問他們看了我的畫怕不怕。

一頂帽子有什么可怕的?

b.為了讓大人看懂，我又補畫了蛇的內部。

大人勸我別畫什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖，把心思用到地理、歷史、算術和語法上去。

c.我不得不另選一個職業

我始終把作品一號留著，遇上一個我看來頭腦略微清醒的人，就用圖畫考驗他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒一回他們不是回答：這是一頂帽子。

d.我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領帶。

大人很高興，認為結交了一個如此明白事理的人。

⑴能讀懂這些句子嗎?可以聯系平時的生活感受，說說自己讀懂了什么。

(a.我畫了一幅圖畫，一條蛇把大象吞進了肚子里。可是大人們卻看不出來，認為那只是一頂帽子，沒有害怕的感覺。

b.我想使大人明白我畫了什么，懂得我的感受，于是畫了第二幅作品，可是卻受到反對，他們認為我沒把心思放在該用的事情上。

c.雖然我的興趣、作品沒有得到大人們的理解和認可，但是我仍然不放棄，仍然堅持自己充滿童心和想象的世界。

d.我適應大人的世界，大人們能接受這樣的我。)

⑵老師引導學生總結：作者的作品無法得到大人的認同和理解。孩子和大人思考問題的角度是不同的，面對同一個問題，大人和孩子經常會有不同的看法。

⑶我們一起再來讀讀這些句子。

5.你在生活中也有類似的經歷嗎?

學過課文以后，你又有哪些新的感受、得到哪些新的啟示呢

三、導讀名著，課外延伸

喜歡這個故事嗎?讓我們一起來閱讀《小王子》，感受這部書籍世界里的奇跡帶給我們的不一樣的精彩。

四、作業

1.閱讀《小王子》;

2.制作讀書卡片。

板書設計

蛇肚子里的蛇

自己的角度 不被理解

大人的角度 被人接受

第二篇：長春版六年級語文下冊《蛇肚子里的象》教學設計

長春版六年級語文下冊《蛇肚子里的象》教學

設計

教學目標：

1知識與技能：認識4個字，學會7個生字。

2過程與方法：有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。了解課文的幾處對比描寫的作用。

3情感態度與價值觀：體會作者的寫作意圖。教學重難點：

有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。課時時數：三課時

教學方法：自讀自悟，相機引導 教學過程：

第一課時

一、讀課文，了解文章大意。

1、同學們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國作家的作品，誰能給大家讀一遍課文？在讀時要注意法國人說話的特點和語氣。

2、同學們評議讀得怎么樣。

二、讀課文，注意讀得文通字順。

三、結合課前的預習，匯報自學的成果。（從字詞到內容）

同學們之前已經預習過這篇文章，有哪些需要同學們的內容請大家充分交流。字音、字型、詞義、等基礎知識部分。

四、在把文章讀流利的基礎上，體會文章的主要內容；觀察作者畫的這兩幅畫，談談你的看法。

1、請同學們默讀課文，結合書后習題，試著說說文章的主要內容？并試著給文章分段。

2、根據時間順序可以給文章分為兩段：

一：（1-4）“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，大人們都不能理解。

二：（5）“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度出發思考問題，這樣才能使他們接受。

五、確立下堂課的學習目標。小組討論交流學習目標：

（1）文中重點詞句；（2）作者的寫作目的；（3）我們從中受到什么啟發；（4）有感情地朗讀課文。第二課時

一、鞏固復習，回顧上節課的內容。

請同學分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內容。

二、精讀文章，體會重點詞句的含義。并有感情地朗讀課文。

1、精讀文章進行學習，將其中你認為最值得研究的語句找到，在小組內討論交流其中的含義。（結合書后第二題所給出的重點句子）

2、含義深刻的句子：

分別從孩子和大人的兩個角度來體會他們不同的看法。

3、在讀這個故事時，可以練習分角色朗讀課文。

三、討論交流自己從這個故事中得到了怎樣的啟示。

1、討論書后的題，聯系生活實際談自己的感受、體會。

2、相機進行朗讀指導。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩、深刻。

3、體會這個個故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢？

第三課時

一、解決書后問題。

二、開展《小王子》讀書交流會。

三、積累《題西林壁》和《詠華山》。

四、作業 讀后感

五、板書設計：略

第三篇：《蛇肚子里的象》教案

蛇肚子里的象 教學目標： 知識與技能：認識4個字，學會7個生字。過程與方法：有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。了解課文的幾處對比描寫的作用。

情感態度與價值觀：體會作者的寫作意圖。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。

課時時數：二課時

教學方法：自讀自悟，相機引導

教學過程：

第一課時

一、讀課文，了解文章大意。

1、同學們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國作家的作品，誰能給大家讀一遍課文？在讀時要注意法國人說話的特點和語氣。

2、同學們評議讀得怎么樣。

二、讀課文，注意讀得文通字順。

三、結合課前的預習，匯報自學的成果。（從字詞到內容）

同學們之前已經預習過這篇文章，有哪些需要同學們的內容請大家充分交流。

字音、字型、詞義、等基礎知識部分。

四、在把文章讀流利的基礎上，體會文章的主要內容；觀察作者畫的這兩幅畫，談談你的看法。

1、請同學們默讀課文，結合書后習題，試著說說文章的主要內容？并試著給文章分段。

2、根據時間順序可以給文章分為兩段：

一：（1-4）“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，大人們都不能理解。

二：（5）“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度出發思考問題，這樣才能使他們接受。

五、確立下堂課的學習目標。

小組討論交流學習目標：

（1）文中重點詞句；

（2）作者的寫作目的；

（3）我們從中受到什么啟發；

（4）有感情地朗讀課文。

第二課時

一、鞏固復習，回顧上節課的內容。

請同學分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內容。

二、精讀文章，體會重點詞句的含義。并有感情地朗讀課文。

1、精讀文章進行學習，將其中你認為最值得研究的語句找到，在小組內討論交流其中的含義。（結合書后第二題所給出的重點句子）

2、含義深刻的句子：

分別從孩子和大人的兩個角度來體會他們不同的看法。

3、在讀這個故事時，可以練習分角色朗讀課文。

三、討論交流自己從這個故事中得到了怎樣的啟示。

1、討論書后的題，聯系生活實際談自己的感受、體會。

2、相機進行朗讀指導。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩、深刻。

3、體會這個個故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢？

二、開展《小王子》讀書交流會。

三、積累《題西林壁》和《詠華山》。

四、作業

一、解決書后問題。

二、開展《小王子》讀書交流會。

三、積累《題西林壁》和《詠華山》。

四、作業

讀后感

五、板書設計：略

六、課后小結：

第四篇：《蛇肚子里的象》教學設計

《蛇肚子里的象》教學設計

教學目標：

知識與技能：1.認識2個生字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，理解孩子和大人的思考為什么會不用，懂得要從不同的角度思考問題。過程與方法：了解課文中對比描寫的作用。理解作者寫作意圖。情感態度價值觀：1.體會孩子渴望大人理解的情感。

2.明白大人和孩子看待問題的角度不同。教學過程：

一、導入：同學們，這節課我們繼續學習《蛇肚子里的象》，首先我們來回顧一下課文，說說課文的主要內容。

二、學習新課： 1.作者介紹。2.朗讀課文。3.交流生字、新詞。

4.梳理課文，小組合作探究完成下列問題。

（1）概括文章的主要內容。

（2）課文圍繞著兩幅作品的產生及相關的故事進行記敘，依此為線索，把課文分成兩部分。

（3）讀課后“思考與交流”第一題的三組句子，體會句子的深刻含義，并聯系實際談自己的感受。

（4）“我不得不另選一個職業”和“我始終把作品一號留著??但是沒有一回他們不是回答：‘哲是一定帽子’。”這兩句話之間有什么聯系？

（5）這個故事告訴我們什么道理。

1.作者介紹：圣埃克蘇佩里，生于法國里昂，飛行家作家。代表作品《小王子》。

2.指導寫字：指導學生寫好“帽”“輟”“懶”。

3.（1）文章主要內容：寫“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”，可是卻無法讓大人們理解的故事，說明大人和孩子看待問題的角度不同，答案也不同。

（2）分兩部分：

（1-4）寫“我”畫了兩幅“蛇肚子里的象”，大人們都不能理解。（5-）寫“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度看問題。4.“思考與交流”第一題的三組句子，體會句子的含義。

答案詳情參考書上187頁。

5.“我不得不另選一個職業”和“我始終把作品一號留著??但是沒有一回他們不是回答：‘哲是一定帽子’。”這兩句話之間有什么聯系？

前一句說了事情的結果——不得不另選一個職業；后一句說明了產生這樣結果的緣由，是因為所有人都不能讀懂這幅畫。6.故事告訴我們什么道理？懂得從不同角度思考問題。

第五篇：27《在牛肚子里旅行》教學設計

《在牛肚子里旅行》教學設計

東巷學校

王愛華

教學目標

1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：了解課文的寫作特點；學習記提綱式筆記；嘗試快速閱讀法。3.情感態度與價值觀：通過朗讀感悟，理解課文內容，認識到友情和互幫互助的力量。

教學重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.通過朗讀感悟，理解課文內容，認識到友情和互幫互助的力量。

教學準備

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、揭題質疑，導入新課。1.開門見山，提出本節課學習內容。2.板書課題，學生齊讀。

3.質疑：讀了這個課題，你有什么想說的？ 4.教師梳理問題，導入新課。

二、初讀課文，學習生字新詞。

1.學生自由讀課文，并給每個自然段標上序號。2.分段指名讀課文。3.集體評議，糾錯正音。4.出示文中生字新詞，指名認讀。5.教師強調識字難點。6.學生齊讀詞語，鞏固識記。7.回到文中，同桌一起讀課文。

三、讀文解疑，整體感知。1.誰在牛肚子里旅行？

2.紅頭為什么會到牛肚子里旅行？

（1）學生默讀課文1—4自然段。（2）指名反饋。

（3）引導體會紅頭的意外遭遇，始料不及。（4）學生有感情地朗讀課文1—4自然段。3.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？（1）學生自由讀課文5—17自然段。（2）從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。

（3）引導學生用上“先??再??接著??最后??”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。

四、總結課堂，了解牛吃食的特點。1.學生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。

2.說說：從紅頭的旅行過程，你還發現牛吃東西時有什么特別的表現？

第二課時

一、復習導入。

1.指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

2.導言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？

二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵。1.學生默讀課文5—17自然段。

2.找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。（1）指名反饋找句子。

（2）練習說話：“當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭??；當紅頭被吞進牛肚子里時，青頭??；當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭??；當紅頭重新來到牛嘴里，但已經不能動彈時，青頭??；當紅頭流著淚感謝它時，青頭??”

（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？ 3.學生分角色有感情地齊讀全文。

三、總結想像，拓展延伸。

1.總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡啊！

2.引導想象：當紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么？ 3.拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？