第一篇：幼兒園美術《海底世界》說課稿

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，以下是小編整理的幼兒園美術《海底世界》說課稿，歡迎閱讀！

一、說教材：

線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細致入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術處理。既可以進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。

我班幼兒在通過簡筆畫的訓練基礎上，再進行線描畫的練習，會使其繪畫的精細方面和手眼協調方面，有很大發展。不僅提高幼兒的繪畫能力。同時能提高幼兒專心做事的能力。更能激發幼兒的繪畫興趣。

幼兒在欣賞、工程部工作總結發現、感受線條美的同時，大膽進行創作，不僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時在大班開展線描畫，能引導幼兒通過“觀察-想象-發現-表現-創造”系列活動，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發展，所以，我把線描畫作為這學期我班美術特長訓練的主要內容。由此我設計了此次活動。

二、說目標

1、學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

2、鼓勵幼兒按自己的想象大膽創作，2012黨建工作總結發展幼兒的初步的創新能力。

3、向幼兒進行人與自然和諧相處的環保教育。

活動重點：學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

活動難點：鼓勵幼兒大膽想象和創作。

三、說活動準備：

1、多媒體課件《海底世界》

2、畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚

3、欣賞老師的作品

4、白紙，鉛筆

四、說教學方法：

選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下的教法和學法：

1、多媒體教學法。借助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。本次活動設計中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；

2、觀察比較法。觀察法即運用觀察進行教學的方法，通過觀察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創作手法帶來的不同效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發現裝飾過于繁雜、無規律，裝飾手法單

一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。

3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不同特點的作品進行對比評價，肯定各自的特點。在本次活動的最后環節，我采用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：

問題

1、“你最喜歡哪個魚寶寶？為什么？”使幼兒在審美的同時自然地習得經驗，為下次經驗遷移做準備。

問題

2、“你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？”讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達出來，達到分享和交流的目的。在這一環節，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅感和成就感。

第二篇：三年級美術《海底世界》說課稿

說課吧

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《海底世界》說課稿

一、教材分析：

1、教學內容：海底是一個充滿了生命力和神秘色彩的水下世界。深藍色的海水中生長著花紋漂亮、形狀多樣的魚類，它是兒童最喜愛表現的對象之一。本課就設計了“繪畫表現、對稱剪刻”的教學活動，幫助學生認識、感受、表現魚和海洋生物的形狀特征和海底世界的各種色彩變化，從而了解對稱和不對稱之間的區別，并在創作表現中發展兒童的形象思維和創造想象。

2、本節課的地位和作用：

《海底世界》是一節集欣賞設計、造型表現、合作探索等特點于一體的美術課。在此之前學生已經接觸到了用顏料、彩筆、剪刀等工具進行作畫，用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面的知識，并掌握了一些基本的折紙、剪紙方法。本節課正是在此基礎上讓學生用折、畫、剪、粘等方法來進行創作，在觀察欣賞中感受美、體驗美，在實踐操作中表現美、創造美。

二、教學目標：

我根據美術課標要求以及學生的知識水平、年齡特點，設計教學目標如下： 知識與技能：（1）認識、了解魚的基本特征和形狀，并能畫、剪各式各樣的魚。

（2）了解對稱形和不對稱形的區別,掌握基本的繪制方法。

過程與方法：新課標強調，掌握知識的過程實際上是一種探究過程，選擇的過程，制造的過程，是學生形成基本美術素養、創新精神以及逐步形成正確世界觀的過程。這節課就是讓學生親歷觀察，嘗試自己探究，動手制作各式各樣色彩斑斕的魚，經歷親自動手的過程，體驗游戲活動的快樂，感受創作表現的成功。

情感、態度、價值觀：培養學生在集體活動過程中，相互交流、相互啟發的良好品質，提高觀察、想象、探究、聯想的能力，培養熱愛自然，保護自然的情操。

教學重點：用對稱法剪刻各式各樣的魚。

教學難點：繪制魚的不同形狀以及使用剪刀、刻刀剪出魚形和花紋。

三、教 法：在教學本課時，我遵循學生認知發展規律，把握“以學生發展為本”的教學理念，運用

1、情境體驗教學法

引導學生在具體的情境中主動地探究與發現，并用啟迪、暗示、設疑、點撥、講解示范等方式，展示學習全過程，充分發揮師生間的互動作用，從學生的興趣、能力和需要出發，努力營造一種民主、自由與和諧的教學氛圍。

2、激勵評價法 評 1 說課吧

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價時遵循“沒有差生，只有差異”的教學理念，采用多維和多級的評價方式，尊重學生的人格、情感和差異，形成融洽的師生關系，幫助每個學生了解自己的學習能力和水平，提高學習美術的興趣。

四、學 法：

1、自主探究法 這是提高學生內驅力的有效方法。學生在自主探究的學習過程中，通過欣賞、感受、觀察、體驗、發現、對話、思考、討論、嘗試以及表現等活動，體會到了美術學習的樂趣，發展了綜合實踐能力，培養了設計意識與創新精神，陶冶了健康高尚的審美情操。

2、互助學習法

讓同伴之間典型帶動，互助合作，促進他們自主學習的積極性。

五、教學過程：

（一）創設情境導入 1.猜謎語

2.播放課件，展示海底魚類讓學生欣賞。提問：看到這各種各樣的魚兒你想向大家說些什么？

3.談話交流。教師小結：大海真是一個色彩斑斕，充滿生命活力和神秘色彩的世界，當你看到這么美的世界時，你不想把它描繪出來嗎？ 今天我們就一起走進這海底世界，動手把它請到咱們教室，板書課題。

（設計意圖: 美的事物總是給人以向往與憧憬。當看到千姿百態的小精靈魚兒以及色彩斑斕的植物時，無不被鮮活的生靈所感染，所震撼，無不渴望進入那神奇的海底，觸摸海的脈搏。激發起探究的興趣和動手制作的沖動，為下一步的自主探究奠定了情感基礎。）

(二)認識，了解魚的基本形狀和特征

1.觀看海底世界短片，認識，了解魚的基本形狀和特征。提問：

1.）你觀察到的魚兒是什么樣子呢？（橢圓，三角，圓形。。。）2.）魚是由哪幾部分組成的？（頭，身體，尾，鰭。）3.）魚的形狀有什么特點？（對稱和不對稱形）4.）解釋對稱的含義

5.）看圖仔細觀察，說說哪些對稱？哪些不對稱？ 6.）魚兒的色彩花紋有什么區別？ 2.教師講解演示作畫步驟：

1.）畫出魚兒的外形。2.）添加花紋，背景。3.）涂上顏色。說課吧

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3.學生嘗試練習4.師指導，小結。

（三）學習對稱剪的方法，加深認識

1.辨別：哪些是對稱剪？哪些是不對稱剪？

2.實物演示對稱剪

3.學生總結對稱剪得步驟

4.師總結步驟：折，畫，剪。提問：為什么要先折再剪？

學生自由回答

教師：先折再剪就可以剪出對稱的魚形。

(四）動手作業，培養合作學習意識

1.欣賞優秀作品，說說自己喜歡哪一幅，為什么？

2.小組合作，發揮自己的想象，運用對稱和不對稱的方法剪刻幾條不同的魚形紋樣來展現一幅表現海底景觀的想象畫。

（五）展評小組作品，交流、比較

1.將各組作品貼在黑本上，生評價其他小組的作品。

展示成果是學生獲得最大滿足的過程。為讓每一位孩子都能展示自己的作品。

（設計意圖； 此環節通過作品的展示、品評，既提高了審美能力，又給學生提供表現自我的機會，激發學生的創造熱情和表現欲。正像蘇霍姆林斯基所說，我們力求使孩子在自己的勞動中體驗到感受到自己的榮譽、自尊，能為自己的成果而自豪。）

2.小結：同學們，多么美麗的海洋世界啊。讓我們珍惜呵護這美麗的家園，熱愛神奇的大自然吧!

六、板書：

本節課把《海底世界》圖張貼在黑板的正中作為板書的主體，增強學生的視覺效果，讓他們在豐富圖畫的基礎上充分感受海底世界的多姿多彩。制作魚的步驟在一側板書，便于學生掌握制作的過程。整個版面既簡潔明快，又突出主題，既加深學生的記憶，又給學生以美的享受。

第三篇：《海底世界》說課稿

各位評委老師大家好，我說課的題目是《海底世界》。我主要從以下幾個方面進行說課。

一、說教材

《海底世界》是北師大版小學語文第五冊第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主體課文，是一篇科普性說明文，作者通過生動形象的語言，從海底的明暗度，聲音，動物、植物和礦藏幾方面介紹了海底的有關知識，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛，從而激發學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。

課文結構清楚，采用“總—分—總”的結構，課文開頭先講海底深處的情況，然后具體講述海底世界奇異的景色、豐富的物產，最后總結“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！”在具體說明時，詳略分明，動物、植物說得較詳細，礦藏說得簡略。

文中運用了打比方、列數字、作比較的說明方法，使語言更加生動、形象。

二、說學情

三年級學生年齡比較小，見識少，再加上海底世界對于他們來說很陌生，根本沒去過，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇異，物產豐富就更不容易了。

針對這種情況，我運用多媒體，出示聲音，圖片，為學生展現真實的動態的海底世界，幫助學生理解課文。

三、說教學目標

針對三年級學生的實際情況和教材特點，我將教學目標定位為：

1、探究課文第2～6自然段，憑借生動形象的語言文字，認識一些海底生物，了解一些海洋知識，感受海底的景色奇異、物產豐富。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；認識“總分總”的結構，學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。

3、激發學生對大自然的熱愛和探索大自然奧妙的興趣。教學的重點是：引導學生認識海底生物的特點，了解海洋知識，感受到大自然的神奇。

教學的難點是：學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。

四、說教法

現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。

為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現出以下幾個特點：

1、情境教學法

情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發出他們探索大自然奧秘的興趣。動畫、聲音的及時展示，再現了課文的情景，變具體為生動，變抽象為具體，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，對大自然的喜愛得到了進一步的升華。

2、讀寫結合法

這篇課文采用了總—分—總 的結構，其中第四自然段又是圍繞中心句來寫具體的，在教學時要讓學生對這種寫法有更進一步的認識，后面設計了一個一個小練筆，圍繞中心句寫一段話。這樣“就文取材”的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學途徑。

3、直觀形象法

這篇文章所講的動物、植物都是活生生的東西，我可以借助多媒體課件出示動、植物的圖片，聲音，為學生展現真實的海底世界，讓他們眼見為實，切實感受到海底世界的景色奇異，物產豐富。

4、朗讀品析法

語文課應注重以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟，從而更好地理解課文內容，感受海底世界的景色奇異、物產豐富，感受大自然的神奇。

五、說學法

1、小組合作探究法

科普類文章往往容易激發起學生的學習興趣，而且比較容易理解。我覺得在這堂課中，“小組合作，自主探究”的方法可以有效地幫助學生理解課文內容，同時，體現了以學生為本，教師是一個組織者的新教學理念。

2、朗讀法

這篇課文語言優美，生動形象，在教學中要讓學生充分地讀書，自由讀、通過多種形式的讀，在讀中整體感知，培養語感，理解課文

內容，感受海底世界的景色奇異，物產豐富.“有感情朗讀”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養學生的美感意識；

3、表演，模仿法

“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養學生其他能力（比如表演能力）的一個契機。

六、說教學過程

1、復習導入

2、明確任務

3、小組交流

4、全班展示

5、總結全文

6、讀寫結合

一、導入

復習：上節課我們初讀了課文,現在請同學們回憶一下,海底世界給你留下了怎樣的印象(景色奇異,物產豐富)除此以外，你還知道了什么？

二、明確任務 想想海底世界“景色奇異、物產豐富”表現在哪些方面？畫出相關句子，談談你的體會，并有感情的讀一讀。

三、小組交流

在昨天晚上預習的基礎上先自行整理，然后小組交流，再進一步整理完善。目的是為了學生提供交流的平臺，讓每一個學生都有展示自我的機會，尤其是那些學習程度不太好的同學，現在面對同學們消除了害怕，他們就可以暢所欲言。

四、全班展示

全班展示按照“說句子-----談體會-----有感情的朗讀”的順序進行。

五、總結全文

1、認識總分總的結構及總分的構段方式。

2、了解打比方、列數字、作比較的說明方法

3、總結:海底世界不但暗中有光，而且靜中有聲，還有這么多植物，動物和礦物，讓我們再來回憶一下海底世界的美景。

六、讀寫結合

1、學了這篇課文，請你模仿文中總分的構段方式寫一段話。可以以“節日的大街上真熱鬧。”或“課間的校園真熱鬧”或“春天，田野上真美麗。”也可以自選中心句，圍繞這句話把這段內容寫具體。

七、說板書設計

海參

梭子魚 景色奇異 海底世界 動物 烏賊和章魚

貝類 物產豐富

植物 礦物

第四篇：海底世界說課稿

《海底世界》說課稿

一、教材簡析：

《海底世界》是北師大版小學語文第六冊地勢單元課文中的一篇。這是一篇淺顯的知識性課文，作者通過樸實、自然、親切的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。

全文共有７個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至六自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序地描述了海底的光點、聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

二、學習目標：

１．探究課文內容，深入了解海底是個什么樣的世界。

２．感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，養成積累語言的習慣。

３．培養自讀自悟的能力和搜集和處理信息的能力及口頭表達能力。

４．激發熱愛大自然，探索大自然的興趣。

三、設計理念：

１．創設情境，激發興趣。

《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發學生的學習興趣。于是我們精心制作了一套課件，為學生創設了形象、直觀的和諧情境。

2、突破重點

《海底世界》一課，教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結合的奇異景色。為了便于學生充分了解海底世界的景色，我創設了和諧情境，即通過課件讓每位學生親自去領略一番。這樣通過多媒體體課件，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文的重點，取得了理想的教學效果。

（1）通過播放課文情景朗讀，讓學生整體感知海底世界的奇異=神秘

（2）進行海面和海底的對比：利用課件先后演示海面上波濤澎湃（伴有海浪拍打巖石的聲音）和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個什么詞來形容它？學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。

（3）觀看圖片、拓寬學生視野：通過課件不但欣賞海底美麗的景色，而且讓學生知道了削奪不認識的海底動物及植物、礦物，再讓學生進一步感受到“海底是一個物產豐富的世界”，這樣增長了學生的見識，也激發學生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的愿望。

3、加強語言文字的訓練

（1）注重了學生朗讀能力得培養

我知道學習課文時，讓學生只知道海底的景色、動植物還是不夠的，那就需要讓學生通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、同桌讀等再度中去品悟 文本、理解文本。在這一方

面，我指導的不到位。

（2）注重了學生語言表達能力的培養。如讓學生用打比方的方法說說自己所聽到的聲音。

讀了4、5、6自然段后，說說海底有什么，有什么，還有什么？把你了解到的關于海底的知識，介紹給父母。

上完這課后，我自己也感到有許多的不足與失誤，希望各位老師能給與指正，助于我更快更好的進步。

第五篇：《海底世界》說課稿

《海底世界》說課稿

惠安縣東坑小學鄭志梅

教材說明：

《海底世界》是北師大版六年制小學語文第五冊第十單元第一篇課文，這是一篇寫景的課文，生動具體地介紹了海底世界奇異的景色和豐富的特產，抒發了作者對海底世界的贊美之情。

課文結構清楚，全文7個自然段可以分為3個部分： 第一部分用設問句開頭，引起讀者的興趣，點明這篇課文要講的是海底深處的情況。第二部分是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體，生動，有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦物，展現了一幅神秘、有趣、色彩鮮艷、生動活潑，千姿百態的海底世界圖。第三部分是全文的總結，指出“海底是個景色奇異，特產豐富的世界。”給學生留下一個整體深刻的印象。

設計理念：

1、過程開放，體現探究性

學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統的限制，立足于學生的全面發展，為學生創設探究的背景，激發學生探究的興趣，積極培養學生的學習能力和創新精神。

⑴情境的創設

在課堂中，創設一定的情境，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。

在廣闊的海洋里生活繁衍著無數的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數人為之傾倒，為之贊嘆。學生樂于親近海底世界，因此創設“大海深處是什么樣的”，能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本產生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關注、向往、投入。

⑵角色的轉換

《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學中，課始情境的創設，教師是一個能激發學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就“大海深處是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。

⑶資源的拓展

兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調查、訪問。例如要求學生課外查詢有關海底世界的知識，引導學生通過如課外書籍、圖書館、網絡等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行重新組合與調整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。

二、挖掘內涵，注重人文性

語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學生生命價值、尊重學生文化及其多樣性，是小學語文課程的應有之義。語文教學必須實現學科順應學生，必須在教學中尊重學生生命的本性，弘揚學生個性，激發學生保持和加強生命的力度，使有限的生命具有無限的生命力。

⑴挖掘文本中的人文性

通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚??這些奇妙的東西盡情展現在學生的面前。再加上配有優美音樂的解說詞，學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態的海底世界，留下深刻的印象，激發學生的學習熱情，畫出一幅幅

美麗的海底世界。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。

⑵體現課堂交流中的人文性

讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

三、感悟運用，突出個性化

《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

1、個性化地體味語言

在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。例如學生對海底世界“景色奇異、物產豐富”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗。

2、多樣化地語言表達

語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學生進行多樣化地表達，展示學生的個性。在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，開闊學生的視野。

教學流程：

一、情景導入，整體回顧

1、（播放一段優美舒緩的音樂，課件出示海底五彩斑斕的世界。）

師：不看不知道，世界真奇妙，大千世界，無奇不有。這節課就讓我們來當一回海底探索家開始我們的藍色海洋之旅吧！

（設計意圖：神秘的海底，優美的音樂，同時配以深化的語言營造氣氛，將詩情畫意訴諸學生的聽覺、視覺，使之賞心、悅耳、動情）

二、依據學情，重點探究

1、師：想當一名海底探索家可不是一件容易的事情，你們還得先通過老師的過關測試。

讓我們潛入海底，想一想這一次海底世界最吸引你的又是什么呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，靜靜地想一想。

2、學生交流

生：海底動物發出的聲音很有趣。

生：海底的小動物很有趣。

??

3、師：從大家的發言中我聽出來了，海底的聲音，動物成了你們關注的熱點，鎖定你的興趣點，喜歡聲音的讀讀第三自然段，活動方式吸引你的，抓住第四自然段讀讀。

（設計意圖：尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點，讓學生自己選擇學習方式，較好地調動學生的積極性。）

4、誰愿意把你讀后的感受說給大家聽一聽（根據學生的回答組織教學）

A、學習聲音部分

師：海底真的一點聲音都沒有嗎？

生：不是的。海底的動物們常常在竊竊私語。

（1）老師想看看什么是竊竊私語，你們能表演一下嗎？

（2）四人小組表演“竊竊私語”

師：大家都是小表演家，海底的動物們就和你們一樣，也經常這樣竊竊私語，現在就讓我們去聽聽海底動物們發出哪些聲音。（課件播放聲音）

師：海底的聲音真是太有趣了，你們想學一學嗎？（學著叫一叫）

師：大家的表演讓老師仿佛聽到了小狗、蜜蜂等動物的叫聲。編書的叔叔也是個行家，把海底的動物的聲音用我們比較熟悉的陸地上的小動物叫聲來比較，讓我們聽起來覺得親切、熟悉。

（3）想象練習

海底的動物還會發出別的聲音你能想象一下嗎？請同學們用“有的?有的?”的句式說。

（4）師：既然有聲音，為什么課文卻說：“海底依然是寧靜的”？

生：那是因為動物們“竊竊私語”的聲音太小了。

師：所以雖然海面上——

生：（齊）波濤洶涌。

師：但是，海底依然是——

生：（齊）寧靜的。

師：那怎樣才能聽到海底動物發出的聲音呢？

生：必須用上特制的水中聽音器。

師：好，那我們用上特制的水中聽音器再次感受海底美妙的聲音吧。

（5）師范讀第三自然段。

（6）生齊讀第三自然段。

5、滲透學習方法：看來有感情地讀，靜靜地想確實是學習和一種好辦法，如果平時你多加運用，一定會提高自己的閱讀能力的。

（設計意圖：通過多種形式的讀，引導學生去品味課文語言美。運用多媒體課件創設了與課文相一致辭的情境，幫助學生在讀中理解品味語言文字，體會語言的魅力，培養學生對語言的感受能力。）

B、學習動物活動部分

師：海底的動物大約有三萬種，它們各有各的活動方式，它們是怎樣活動的呢？（課件播放海底動物的活動方式）

（1）出示填空練習

＿＿＿每小時只能前進四米。

＿＿＿第小時能＿＿＿，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。

＿＿＿利用水的反推力＿＿＿。

＿＿＿自己不動，能＿＿＿做免費的長途旅行。

（2）填空后指讀句子。

（3）假如現在你是海洋館的解說員，請你向前來參觀的游客介紹一下海底動物的活動方式好嗎？

（4）學生準備，上臺介紹。

過渡：你們不僅是個小表演家，還是個小解說員，真棒！

C．學習植物、礦產部分

（1）浩瀚的大海不僅有有趣的動物，從課本中你們還知道了什么？

（2）學生交流。（交流后課件播放植物、礦產內容）

此時此刻，藍色海洋之旅的探索家們，你們有什么話要說嗎？

7、齊讀最后一段。

（設計意圖：絢麗的畫面，生動的形象，學生自然地進入了教師為他們創設的學習情境中，激發了學生迫切表達的欲望。這時候學生喜歡那一方面，想介紹那一方面，就會特別關注這一方面的描寫，通過這種讀的方式，把“要我讀”變為“我要讀”，引導學生把“話”變成“畫”，加深學生對課文內容的感悟。）

三、課外拓展，個性探究

海底是個生機勃勃的，令人向往的世界，你們還想了解有關大海的知識嗎？我們除了借助課本，還可以通過上網，閱讀課外書的方式來解決。

（設計意圖：將語文素養與信息素養有機結合起來，努力拓寬語文課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。）

板書設計：

海底世界

景色奇異物產豐富

黑中有亮（黑暗—光點）動物各有各的靜中有聲（寧靜—竊竊私語）植物多彩多樣

礦物多種多樣