第一篇：《滿江紅·小院深深》的全文鑒賞（范文）

滿江紅·小院深深

岳珂

小院深深，悄鎮日、陰晴無據。春未足、閨愁難寄，琴心誰與？曲徑穿花尋蛺蝶，虛欄傍日教鸚鵡。笑

十三、楊柳女兒腰，東風舞。云外月，風前絮；情與恨，長如許！想綺窗今夜，為誰凝佇？洛浦夢回留珮客，秦樓聲斷吹簫侶。正黃昏時候杏花寒，廉纖雨。

這是一首閨怨詞，寫一個深閨思婦的愁苦心情。

詞的上片寫閨婦的日間生活和感受，表現女主人公的孤獨和內心的寂寞無聊。起句從寫景開始，“小院深深，悄鎮日、陰晴無據。”首句連用兩個“深”字，言庭之幽深，說明這是一個幽靜、寂寥、空虛、冷漠的環境。深院，是寫居住的人遠離塵囂。一個“悄”字使人感受到一種幽靜，即這個小院落，整日靜悄悄的。“陰晴無據”，即大自然的變化是有規律而又無常的，時而晴、時而雨。首兩句看似寫景、實際是襯托出閨婦內心的寂寞無聊和煩躁不安。“春未足、閨愁難寄，琴心誰與？這是閨婦直抒胸臆。匆匆春又歸去，而久別的心上人卻遲遲沒有歸來，故爾閨愁難寄。閨愁正為傷別而生，是因思念遠方的伊人而生。“琴心誰與？”即伊人何處？這里含有千言萬語和千種風情，萬種思緒。在百無聊賴的情況下，閨婦為了排遣胸中的郁悶，開始苦中作樂：“曲徑穿花尋蛺蝶，虛欄傍日教鸚鵡。”即她在深院曲徑上穿過花叢尋拍美麗的蝴蝶，在灑滿陽光的欄干邊教鸚鵡學舌。“笑

十三、楊柳女兒腰，東風舞。”楊柳象細腰的少女在東風中飛舞，閨婦笑它有點自作多情了。

詞的下片寫黃昏時分閨婦的孤寂心情，亦從景物寫起。“云外月，風前絮”，這是傍晚的景物。太陽已經下山了，站在樓上對著一片蒼茫的暮色，望著云邊的月亮，風前的柳絮，庭中月色清明，無數楊花從庭中飛過，更加勾起了閨婦的無限思緒。昔日，花前月下，情侶們幽會的情景，記憶猶新；而今呢？縷縷情思與怨恨，涌上心頭，惆悵悠悠。“想綺窗今夜，為誰凝佇？”寫神情悵惘的閨婦，默然無語地獨倚妝樓，期盼著遠方的伊人歸來。“洛浦夢回留珮客，秦樓聲斷吹簫侶。”這是對往昔的回憶。“洛浦”句暗用了鄭生解珮的故事。漢劉向《劉仙傳》上江妃二女：“江妃二女者，不知何許人也，出游于江漢之湄，逢鄭交甫，見而悅之，不知其神人也，謂其仆曰：‘我欲下請其佩。’……遂手解佩與交甫。”宋歐陽修文忠集一三二《玉樓春》詞之十一：“聞琴解珮神仙侶，挽斷羅衣留不住。”“秦樓”句化用了玉女吹簫的典故。《劉仙傳》記秦穆公時，有簫史，善吹簫，穆公女弄玉好之，結成夫婦。后來就用吹簫作為結婚的典故。全唐詩二八六李端贈鄭駙馬詩：“日暮吹簫楊柳陌，路人遙指鳳凰樓。”這里以往日的歡樂情景與今夜的孤獨凄清形成鮮明對照，襯托出閨婦眼前生活的凄苦。最后一句以寫景結束全篇，余韻無窮。黃昏時分，杏花在寒風中瑟縮著，而廉外細雨潺潺，使閨婦悲從中來，不可斷絕。

這首詞的題旨較難捉摸，但細加揣摸，當是一首閨怨詞，是懷人之作。前人謂“填詞結句，或以動蕩見奇，或以迷離稱勝”（沈謙《填詞雜說》）這首詞可謂“以迷離稱勝”。

第二篇：《滿江紅·小院深深》原文及賞析

《滿江紅·小院深深》全篇的主題卻是表現愛戀這個女子的一位男子的相思之情，以下是小編整理的《滿江紅·小院深深》原文及賞析，歡迎參考閱讀!

原文

小院深深，悄鎮日、陰晴無據。春未足，閨愁難寄，琴心誰與？曲徑穿花尋蛺蝶，虛闌傍日教鸚鵡。笑十三楊柳女兒腰，東風舞。

云外月，風前絮。情與恨，長如許。想綺窗今夜，為誰凝佇？洛浦夢回留佩客，秦樓聲斷吹簫侶。正黃昏時候杏花寒，廉纖雨。

賞析

慷慨悲歌，豪情萬丈，可以入詞；小橋流水，也可以入詞。這首詞以柔美的曲調，表現出男女相怨的私情。

作品雖以大量篇幅寫一女子，但是全篇的主題卻是表現愛戀這個女子的一位男子的相思之情；女子的形象，僅是在這位男子的想象中出現的。這是詞的成功之處。詞的上片，全以虛擬之筆，想象女子在春日思念男主人公的情狀。雖是虛寫，卻逼真細致，情景歷歷，宛然在目。首先，作者即描寫那個女子所獨自居住的環境。那是一個幽深靜謐的小小院落。由于情人的遠離，這深閨之中沒有了歡聲笑語，因而日間氣氛空寂得令人難耐。更可惱的是，時當春日，天氣冷暖陰晴沒個準，使人覺得心緒也愈發煩亂了。天氣之陰晴不定，暗喻女子思念情人時心情的起伏變化，意思極為含蓄。“春未足，閨愁難寄，琴心誰與？”接下來三句，由景入情，正面點出女子的怨情。琴心，典出《史記·司馬相如列傳》：“是時卓王孫有女文君新寡，好音，故相如……以琴心挑之。”這里是為女方設想：閨中寂悶，無可交通心事之人，當此春晝，她如何排遣滿腹愁怨呢？

以下由寫情轉入寫事。“曲徑”、“虛闌”二句，是一組工整而流暢的對仗，意在進一步刻畫女子此刻之無聊。抒情男主人公設想，他的情人此時感覺萬般無聊，于是找些游戲來打發光陰。她時而在幽曲的花徑里穿進穿出地撲捉蝴蝶，時而斜倚欄干在陽光下教鸚鵡說話……可是這些做法都沒能幫她驅走憂愁。有時她一抬頭，院中楊柳枝條飛舞之態又使她思緒萬千。上片末“笑十三楊柳女兒腰，東風舞”二句，意思是說：女子看到婀娜的楊柳在春風中自在搖動，恰如十三歲小女孩兒無憂無慮地扭腰作舞，她感到這種不知憂愁的張狂輕浮之態十分好笑。一“笑”字將女子因物興感、情緒更加煩亂的心態點化出來了。

詞的下片，將相思之情寫得更加凄婉動人。過片的四個三字句，寫女子黃昏之后的孤苦愁悶。這里用了兩個比喻：云外月，喻心期阻隔，情人不得相見；風前絮，喻愁恨之綿綿不斷。這四句，使人宛然見女子春夜枯坐空閨、如泣如訴之狀。“想綺窗今夜，為誰凝佇”二句，將此夜女子悄然佇立，相思之情更深更苦的情態，準確地刻畫出來。這里出以問句，更顯出多情的男主人公對女方的無限關切。是全篇的高潮，也是抒情的“詞眼”所在。一“想”字籠罩前后文，關合男女雙方。有此二句，點明了前文一大篇描寫皆非實景，而是“今夜”所“想”。有此二句，才由虛擬與懸想巧妙地過渡到實寫，從而正面描寫出男主人公一往情深的相思心理。“洛浦”與“秦樓”二句，即承“想”字而來，利用典故抒寫自己懷想情人卻無緣相會的痛苦。

這“洛浦”與“秦樓”二句，借用了二個典故。前一個典故是正用，寫自己夢見情人，醒后一切成空；后一個典故是反用，嘆息出雙入對的情侶天各一方。

篇末“正黃昏時候杏花寒，廉纖雨（細雨）”，以景物的描寫顯示抒情主人公滿目所見，無非令人斷腸之物而已。無限的哀感頑艷之情，融入春日黃昏景色之中，愈發顯得愁緒無邊，韻味深長。全詞的結尾是以寫景來抒情、語盡而情不盡的妙筆。全詞情景交融，章法穿插變化，風格沉郁頓挫，用語典雅精麗，不失為一篇佳作。

第三篇：《滿江紅·書懷》全文及鑒賞

滿江紅·書懷

史達祖

好領青衫，全不向、詩書中得。

還也費、區區造物，許多心力。

未暇買田清潁尾，尚須索米長安陌。

有當時黃卷滿前頭，多慚德。

思往事，嗟兒劇；憐牛后，懷雞肋。

奈稜虎豹，九重九隔。

三徑就荒秋自好，一錢不值貧相逼。

對黃花常待不吟詩，詩成癖。

鑒賞

史達祖的《滿江紅》，盡情抒發了自己復雜而矛盾的思想感情：其中包括懷才不遇的憤懣不平；寄人籬下的辛酸苦難：欲歸不能的苦悶：誤入歧途的懊恨，還有身不由己的難言之隱，等等，都在一定程度上反映出古代知識分子的悲慘命運，也從一個側面表達了作者內心深處的想法，那就是痛恨朝政暗無天日，小人當道，因而想過一種采菊東籬下的世外桃源生活，然而，以上兩種想法都不能成為現實，那他就只能憑借藝術（文學）去減輕自己的煩惱。

清樓敬思說：史達祖，南渡名士，不得進士出身。以彼文采，豈無論薦，乃甘作權相堂吏，至被彈章，不亦屈志辱身之至耶？讀其‘書懷’《滿江紅》詞三徑就荒秋自好，一錢不值貧相逼‘，亦自怨自艾者矣。（張宗橚《詞林紀事》引）這就說明，它是一首怨艾詞，一首牢騷詞。一首憤世嫉俗之詞。這首詞中所表露出來的思想狀態，是一種由多層心理所組合成的矛盾、復雜的心態。

第四篇：童年的小院

童年的小院

老城中心小學

李慶紅

我們這代人的童年，沒有各式的玩具，沒有機會游覽，更不會看自己喜歡的動畫片，可是如果你認為我的童年單調乏味，那就大錯特錯了。小院，就是我快樂的天堂。

那是老家屋后一處荒廢的院子，四面墻都沒了，里面栽了許多楊樹和梧桐樹以及香椿樹，更難得的是，還有一棵棗樹。它們棵棵長得枝繁葉茂。每年的麥后，爺爺在小院里都垛好大一個麥垛，那是我家一年的柴火了。

當春姑娘刮來第一縷春風的時候，我在老家的窗戶上向小院望去，驚喜的發現麥垛旁那一絲若隱若現的春意，于是我歡笑著向小院跑去，小心翼翼的扒開麥秸，嗬，不止一棵呢！于是我天天叮嚀著爺爺，春天來了，快點給我擰個小哨呀！小哨終于擰來了，在家人的欣賞中，我賣弄的使勁吹著，常勾住小伙伴羨慕的眼光。

夏天是小院最熱鬧的時候，白天我在小院里東挖挖，西找找，看到小小的孔，就用小鏟子向下挖去，不一會兒便有一個圓圓腦袋的小東西被挖出來了，那是蟬，雨后的小孔特別多，挖出的蟬也就特別多。倘若天氣晴朗，蛻化的蟬便在樹上知了知了的叫個不停，奶奶便用竹竿和鐵絲綁上一塊布，做成筒狀，待蟬停下，用竹竿悄悄靠近，然后猛地一扣，哈哈，那蟬便落入網中了。玩累了的時候，便在兩樹之間栓根繩子，一個簡易秋千便做成了，蕩來蕩去中，一天的時光悄悄流去。

秋天的小院到處是落葉，不等大人來掃，我們早就拿了針線，挽個結，用針一片一片的把那些落葉穿成一字長蛇。小院里的大棗是我們盼了一個夏天的寶貝，現在終于可以摘了，在大人的慫恿下，我很順利的爬上去，得意的邊吃邊往兜里裝，要等樹下的小伙伴請求，才吝嗇地扔下一個兩個來，于是在伙伴的爭搶大棗中獲得了些許的成就。

冬天來了，呼呼的北風使我們這些調皮的孩子望而卻步，小院卻依舊熱鬧，麥垛下是我們孩子的地盤，常常把麥垛滾得不成樣子，一使勁爬上去，再一鼓勁滑下來，北墻根下曬太陽的老頭老太太常鼓動我們來個一對一對決，看誰家的孩子最勇敢，誰要是不經鬧生氣了，我們便一個一個的從她面前走過，還要鄭重其事的遞過一根麥秸，倘若她不接誰的麥秸，她便是生誰的氣了，誰就要馱她回家了。為了有人駝我回家，我經常在奶奶到小院拿柴火后裝作生氣的樣子由伙伴們送回家。

可惜年齡到了，我終于要被父母送去學校了。再見，我的小院！再見，我的樂園！

第五篇：《小院》教學設計

《小院》教學設計

《小院》教學設計1

教學目標

1．讓學生比較熟練地利用6-9的口訣計算表內乘除法，進一步體會乘除法之間的關系。

2．數學思考、解決問題：讓學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生提問題的能力，發展學生的應用意識，讓不同學生都能學到所需要的數學知識，讓思維敏捷的學生能拓展應用知識，培養學生初步的數學思想。

3．情感與態度目標：讓學生進一步體會數學與生活的聯系，激發學生學習的興趣。

教學重點：

在生動的情境中，讓學生輕松運用關于6、7、8、9的乘除法綜合知識。

教學難點：

使學生運用6、7、8、9的乘除法知識解決實際問題。

教學準備：

課件、實物投影。

教學過程：

一、情景創設

談話：同學們，現在人們過慣了城市生活，周末時大家喜歡去農家樂去玩玩，呼吸農村的新鮮空氣，你們去過嗎？和誰一塊兒去的？

今天老師帶小朋友到了農村里的`小院，你看到什么數學信息呢？

二、問題探究

1．觀察主圖，明白圖意。

學生說出圖中的一個個數學信息，老師板書。

2．你能根據數學信息提出什么數學問題？

墻上掛了多少個玉米？平均每個籠子住幾只小兔？

需要幾個盒子？需要裝幾筐？

3．讓學生同桌互動解答。

4．反饋

三、實踐應用

練一練：

1．第1題 提出哪些數學問題？

2．第2題 提出問題，獨立完成，老師指導。

3．第3、4題：小組同學一起完成。

四、小結

這節課，你對自己的表現滿意嗎？你最大的收獲是什么？

板書設計

農家小院

提問：回答

墻上掛了多少個玉米？

平均每個籠子住幾只小兔？

需要幾個盒子？

需要裝幾筐？

教學反思

本節課讓學生看圖找出數學信息，提出數學問題，調動了學生學的積極性，學生學得積極、主動，學習效果好。

《小院》教學設計2

[教學目的]

1、一葉知秋，滴水見日，從生活中的細微處感受時代的變化。

2、散文中的記敘與描寫的作用。

3、散文中的記敘與描寫的語言特點。

[教學難點突破]

散文中的記敘與描寫

[教學過程設想]

1、教師寫下水文，親自感受教學重難點。學生通過評析教師的'下水文，領會散文中的記敘與描寫的特點，這樣教師的下水文實際上就起了一座橋梁的做用。

2、精講第2節———第7節中間突破，重錘敲打；第1節用于比較散文語言與說明語言，與上一單元銜接；第8，9節用于體會散文中描寫的作用及語言特點

[教學步驟]

（一）導入

假日出門在外，你住過旅店嗎？你遇到過“拉客”現象嗎？（出示教師的下水文）帶領學生評析教師的下水文：

時間：一個秋天的傍晚—————第二日清晨

地點：小院

人物：大嫂[神態語言動作]—————————————————————[血肉]

兩個生活片段迎客宰客——————————————————————————————[骨架]

散文中的記敘概括簡潔，不必完整全面

散文中的描寫淡淡幾筆，貴在神似

（二）疏通字詞（本課字詞較多，宜布置課前預習）

星羅棋布登堂入室忍俊不禁歷歷在目油然而生錯落有致

款款而來顛簸招徠醇厚笑靨呢喃馥郁蘊涵突兀掩映浸潤

（三）新學課文第2———7節，學生讀課文

那天傍晚小大嫂迎客神態———亮亮的眼神，甜甜的笑靨。

動作—————站在人從邊招手，甜甜地笑嫂親。

我的印象1———值得信賴的眼神，綻自內心的笑靨。

我住宿小大嫂的父母———笑憨厚的笑這兒就是你的家。

我的印象2—————“進了小院，叫人想家”一句廣告詞。

注意一組詞“——————就是了—————就是了—————悉聽尊便———更妙的是———————”

第二天早上我的所見所聞所感。

所感———神清氣爽空氣格外純凈。

所見———擺滿鮮花錯落有致生機勃勃花盆令人忍俊不禁。

1.院雅側寫。

2.花香：小大嫂臉上留下幾縷明顯的倦意淡淡地說，甜甜一笑。

3.人更善。

（四）研讀課文第1節

將描寫的語言改為說明的語言，體會散文中描寫的語言特點。

說明對象———小院事物特征———真小說明順序———空間順序。

語言變化：星羅棋布”“多”“其中的一顆小星星”“其中之一”“嚴絲合縫”“四面都是房”“擠”“位于”描寫的語言細致生動。

（五）研讀課文第8——9節

集中描寫景物特寫黛螺頂菩薩頂

顏色一片青蒼金黃一閃動感似乎向院子逼壓過來

綠瑩瑩———遠山藍汪汪———天空

側寫渲染襯托

4．山美：[抒情]我未曾游山，心兒先自醉了。醉在這花映香熏的人家，這蒼翠浸潤的小院，可以再加上一句：這至親至醇的溫情。

5.情至醇：人與人之間溫馨和諧

（六）布置作業

1、讀背課文第1節，第8—9節。

2、做課后練習。

3、寫作小練筆《投宿記》，注意散文中的記敘與描寫的運用。

《小院》教學設計3

一、教學要求

1．認識14個生字，會寫其中8個生字。

2．正確流利地朗讀課文，初步感知表方位的詞，感受生活環境的美好。

二、重點難點

1．會寫8個生字。

2．了解生字詞的意思，初步學會運用。

三、教學準備

1．電腦課件。

2．制作多個漂亮的“智慧星”（智慧星里寫上詞語、簡單的句子），在學習過程中相機對學生予以獎勵。

3．生字卡片。

四、教學時間

2課時

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課

1．今天課堂上來了一位小伙伴，它想和你們交朋友呢！瞧，他是誰？

（先出現小猴子圖片，然后出現小猴子講話，邀請孩子們出去玩。） ，

2．你們愿意去嗎？閉上眼，讓我們出發吧！ （播放輕音樂，出現圖畫。）快看看，小猴子帶我們來到了哪兒？

3．指名讀題。

4．教師板書題目。指導讀“農”。齊讀課題。

（二）初讀課文，劃出生字

1．有一首小兒歌介紹了這個農家小院，想不想讀一讀？那么，讀的時候遇到困難怎么辦？

（學生自由發言，引導學生運用學習方法，培養良好的學習習慣。）

2．小朋友的方法真好。快打開書自己讀一讀吧！讀完了對照生字表劃記課文中的生字。

3．哪位勇敢的孩子愿意把課文讀一讀？

（指三人分句讀，引導學生評價。）

（三）認讀生字，鞏固音、形

小朋友真會學習！聽，小猴子在說什么？

（先出現猴子講話，邀請孩子們讀生字；然后出現本課所有要認的生字。）

學生自由讀生字。

1．你覺得這些生字寶寶當中，哪個最難讀、最容易讀錯？哪位小老師給大家提個醒（指名說）。

（學生發言時教師相機出示該字，指導讀。重點引導讀準“南”、“上”、“池”的讀音。）

2．齊讀生字。（出示所有要認的生字，去掉拼音。）問：你還會讀嗎？先自己試試，然后請小組長拿出生字卡片，在組內抽讀生字，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。比比哪個小組合作得最好！

（小朋友先組內練讀，老師再多形式抽讀生字卡片。）

3．出示要求會寫的8個生字，屏幕上出現小猴說話：“仔細看看這些生字寶寶，你發現了什么？”（鼓勵孩子們認真觀察，發現生字字形的特點，根據學生的發現相機指導分析字形，體現課堂的靈活性，學生的主體性。）重點指導：

（1）區分“左”和“右”字并區分左右兩個方向；

（2）發現“南”字字形的特點，里面只有兩橫，不是一個“羊”字；

（3）重點發現：這些詞都是表示方向的詞。你發現哪兩個詞表示的方向相反？（相機貼出生字。）

4．小朋友真聰明！生字寶寶想和我們玩游戲呢？愿意嗎？

（游戲：讀讀做做。孩子們在愉快的環境中鞏固識字，并通過游戲了解生字的意義。）

（四）開展活動，運用生字

1．小朋友，生字寶寶回到兒歌中去了。采用你喜歡的.方式再讀讀兒歌，例如同桌合作讀，拍手讀，一人一句輪著讀，加上動作表演讀。

2．你們喜歡這小院嗎？瞧，（教師貼背景畫。）老師把小院搬到黑板上來了，

可還有很多景物不知貼什么地方。你能幫幫我嗎？小組商量商量。

（學生商量后，指一個小組上臺貼畫，引導在畫面相應的位置貼表方位的生字。）

3．他們貼對了沒有？自己再看看兒歌，到兒歌當中尋找答案吧！

（學生發表自己的看法，教師根據學生發言適當調整畫面。）

4．播放音樂：瞧，農家小院多美呀！那么，在這美麗的農家小院里，除了這些景物，小院的前后左右可能還會有些什么呢？

（指名說，鼓勵用上新認識的字。）

5．同學們，這是多幸福的一戶人家，多美的一幅畫呀！真是——小康人家一幅畫。同學們，讓我們一起美美地把兒歌讀一讀吧。

（課間休息）

（五）指導書寫

1．欣賞了好聽的歌曲，我們來寫寫字吧！這一課要會寫8個字，現在，我們先來學寫“南”字和“北”字。

2．請認真看看課后的描紅練習，跟著書空一遍，再想想把這兩個字寫好有什么小竅門兒。（如：看清字形，看清楚每個筆畫的位置，特別留意哪筆寫在橫中線、豎中線上；注意寫字的姿勢等。學生若能具體說出“南”、“北”兩字中寫在橫中線、豎中線上的筆畫，就更好。）

3．教師范寫。

南：寫的順序是從外到里，注意“撇”及兩豎、點、撇的位置。

北：注意“提”及撇的寫法。

4．都會寫了嗎？那請在書上把這兩個字寫一寫。注意寫字的姿勢。

5．在展示臺反饋交流學生寫的字，評一評。

（六）總結拓展

1．時間不早了，小猴子要走了！把你的獎品舉起來給小猴子看看好嗎？

智慧星里智慧多。打開手中的智慧星，你們發現了什么。你們找到了哪個生字？

學生自由發言。（發現了詞語寶寶，發現里面能找到剛剛學習的生字……）

2．智慧星里有的字是我們以前學過的，有的是剛剛認識的，還有的是以后要認識的，同學們把它認一認吧。

3．你們這么棒，難怪小猴子要夸你們呢！（屏幕上出現猴子說話，并送給全班智慧星。）多漂亮的智慧星呀，為自己鼓鼓掌！

4．小猴子雖然走了，但還有許許多多的生字寶寶等著我們去跟它交朋友呢！只要平時多觀察，多請教，你一定能認識它。

《小院》教學設計4

農家小院

教學目標：

1、讓學生比較熟練地利用6--9的口訣計算表內乘除法，進一步體會乘法之間的關系。

2、數學思考、解決問題：讓學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生提問題的能力，發展學生的應用意識，讓不同學生都能學到所需要的數學知識，讓思維敏捷的學生能拓展應用知識，培養學生初步的數學思想。

3、情感與態度目標：讓學生進一步體會數學與生活的聯系，激發學生學習的興趣。

教學重點：在生動的情境中，讓學生輕松運用關于6、7、8、9的乘除法綜合知識。

教學難點：使學生運用6、7、8、9的乘除法知識解決實際問題。教學準備：課件

教學過程：

一、情景創設

出示古詩《憫農》，讓學生齊讀，農民伯伯們通過自己的辛苦勞作，現在正收獲著沉甸甸的果實，收獲著豐收的喜悅，我們的'好朋友淘氣，他奶奶家也在農村，讓我們一起跟著淘氣到他奶奶家分享著豐收的喜悅吧！引出課題。

二、問題探究

1、出示主題圖，觀察主題圖，明白圖意。

學生說出圖中的一個個數學信息。

2、你能根據數學信息提出什么數學問題？

老師板書：

墻上掛了多少個玉米？

平均每個籠子住幾只小兔？

需要幾個盒子？

需要裝幾筐？

3．讓學生同桌互動解答。

4．反饋交流。

三、實踐應用

練一練：

1、第1題：提出哪些數學問題？

2、第2題：提出問題，獨立完成，老師指導。

3、第4題：學生獨自完成，集體交流。

四、小結

這節課，你對自己的表現滿意嗎？你最大的收獲是什么？

五、布置作業

拓展訓練

六、板書設計

農家小院

提問： 回答

墻上掛了多少個玉米？

平均每個籠子住幾只小兔？

需要幾個盒子？

需要裝幾筐？