第一篇：小學的科學論文

你知道科學論文怎么寫嗎?隨著社會的快速發(fā)展，在我們的日常生活中會遇到各種各樣的問題，下面一起來看看小學的科學論文，歡迎參考閱讀！

摘要：生成性教學在科學課堂中的應用是一種突破，它能促進學生的探究能力從滋生到成熟的發(fā)展進程。在生成性教學中，關鍵在“活動—體驗”的基礎上發(fā)揮動態(tài)生成的作用，即教師在教學過程中，引導學生自主發(fā)揮、自主思考、自主獲取教師與學生之間交流的經驗、科學知識，使課堂在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟，最終促進學生實現(xiàn)認知水平的提升、探究能力的提高和科學素養(yǎng)的完善發(fā)展。

關鍵詞：科學 課堂教學 生成 動態(tài) 探索

葉瀾教授曾經指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。新課程標準所倡導的學生學習方式是自主的、合作的、探究的，以學生的自主學習為基礎，以合作學習為途徑，以探究學習為目的新型教學模式，成為課堂動態(tài)生成的沃土，這些“生成”演繹著課堂的精彩，更充分體現(xiàn)了學生學習的主體性，從而激發(fā)了學習的積極性。課堂教學不再是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的線性的過程，而應是根據(jù)學生學習的實際需要，不斷調整，動態(tài)發(fā)展的過程。課堂因生成而出彩，課堂因生成而充滿生機。

關注課堂教學的生成性，決不意味著“預設”已不再重要。恰恰相反，課堂教學生成機制的高效發(fā)揮，正有賴于科學預設的充分和周到。充分的“預設”不僅與“生成”不相矛盾，而且高度統(tǒng)一，相輔相成。“預設”不為別的，正是為了更有效的生成。科學的“預設”應當也包含了對課堂生成前景的估計。

[案例]：

這是我自己在今年執(zhí)教的一堂課，內容是小學科學四年級（上冊）《空氣的性質》。我按照預設好的教學設計流程進行教學。在做“噴氣氣球充氣量的多少與它跑的距離是否有關？”的實驗時，第一個氣球是按照預設向前前進的，然而第二個氣球在實驗時卻出現(xiàn)了狀況，它在原地動了動，最后是往長氣球中間縮了，沒有按照原計劃向前進，而且連續(xù)幾次都是這種狀況。這種情況與我設計的相差很大，但是我并沒有放棄讓學生時刻養(yǎng)成留意各種現(xiàn)象的習慣，我接著就提問學生為什么會出現(xiàn)這種情況，你們能找出其中的原因嗎？學生們是大眼瞪小眼，東張西望后沒有人舉手。我就說：“請同學們再看一遍，發(fā)現(xiàn)這次與第一次的情況有什么區(qū)別，然后思考為什么會出現(xiàn)往中間縮的情況？”通過再次實驗，有些同學找到了它們之間的區(qū)別，就是第一次氣球打氣時，氣球前后粗細是差不多的，而后來幾次氣球都是中間特別大，前后不一樣粗細，但是還是不能回答為什么會往中間縮。這時候我就給學生講這其中的原因了：是因為氣球本身的材料有彈性，當中間特別大時，中間部分的收縮力就小，而兩端的收縮力較大，導致了氣球往中間縮了，而不向前去。最后，我又找了好幾個氣球，直到充氣后前后差不多大小才進行實驗。結果當然按照預設的那樣：充氣多的氣球跑得遠，充氣少的氣球跑得近。課堂在經歷了一些插曲后終于回到了正途。

[反思]：

傳統(tǒng)的課堂教學成功的一個重要因素是教師有充分的預設，然后通過自己豐富的教學經驗和教學機智來引導學生進入自己的預設，從而達到順利完成教學任務的目的。同樣我們現(xiàn)在的科學教師包括我自己，為完成一堂成功的課堂教學，同樣是在課前進行精心的醞釀，每一個環(huán)節(jié)都考慮的十分周到，無非也是在做更為精細的預設。我能夠深刻理解課堂教學預設的重要性，但課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況，更多的時候我們都會突然遭遇。并且是和預設相距甚遠的生成。在這種情況下就要我們教師依靠自身的機智和文化科學底蘊來把這個課堂生成處理成錦上添花，取得意想不到的效果。在今后的課堂教學中，生成還是會不斷地涌現(xiàn)，那么我們要怎樣地來處理這些生成呢？我想從下面幾點來嘗試：

新課程背景下的課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，也是教師生成新的實踐智慧的立足點。

１、捕捉亮點，讓“花絮”在課堂中綻放。新課程提倡的課堂是一個綠色的生態(tài)環(huán)境，在課堂中，學生要有思考的自由，更要有說話的權利。在學生的小腦袋中，總有著大人覺得不可思議的“奇思妙想”，在課堂中，他們也會浮想翩翩，令教師措手不及。課堂中，教師要鼓勵學生的“奇思妙想”，善待學生的“奇談怪論”，面對學生突如其來的、個性化的理解，應巧妙地將“生成”與“預設”融合起來，現(xiàn)場捕捉，啟迪智慧，使學生在與學生、學生與教師的思維碰撞中領悟科學真諦，形成一定的創(chuàng)新能力。

2、聆聽稚音，讓“意外”在課堂中爭鳴。課堂是教師與學生生命體驗的交流場，傾聽是師生之間內心世界的呼應。教師要學會傾聽，因為傾聽意味著理解、尊重，一味著接納、期待，意味著分擔痛苦、分享快樂。它的意義遠不是給孩子一個表達的機會，它或許帶來的是早已失落的人格尊嚴，點燃的或許是即將熄滅的思維火花，揚起的或許是塵封已久的信念追求。學會耐心傾聽，就能獲取來自孩子的一切信息，學會耐心傾聽，就會發(fā)現(xiàn)學生在制造一個個的“意外”，它或許會打亂教學的節(jié)奏，而正是這一個個的“意外”，許多不曾預約的精彩不期而至，課堂也呈現(xiàn)出“百家爭鳴”的精彩。這樣的課堂，教師與學生都能夠彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，思索的幸福，成長的幸福。

一堂普通的科學課，讓我體驗到了理想與現(xiàn)實的差距，也深深感受到了預設與生成的重要。“映階碧草自春色”--臺階上的小草雖然不起眼，但詩人用心靈發(fā)現(xiàn)了它的生命價值，發(fā)現(xiàn)了每一個生命獨特的春情、春意。如果，我們每一位教師都能像這位詩人一樣，用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一朵浪花，每一抹亮色，讓他們自由暢談個人真實的想法，使課堂在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會萌發(fā)個性化的氣息，聽到學生靈動的表達。這樣的課堂，一定會時時精彩的！我們也會在課堂中找到作為一名教師的幸福。

第二篇：小學科學論文

小學科學教學培養(yǎng)學生良好學習習慣

廣安區(qū)蘇溪鄉(xiāng)小學校

李建平

一、小學科學教學現(xiàn)狀 1.教學目標不明確

由于中國傳統(tǒng)教學方法極為單一，在教學過程中教師只是一味地灌輸理論知識。但是，這與開設小學科學這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學生自由學習的權利。因此，這樣的教學策略更加不利于科學課程的開展。

2.沒有充分體現(xiàn)學生主體地位

隨著我國教育方法的不斷改革，體現(xiàn)以學生為本的政策需要被落實到教學工作中。但是，我們還是能夠看見許多學校依然沒有將學生擺在教學的首要位置。由于教師硬性要求學生學習理論知識，使得其產生抵觸心理。由于學生的不配合，所以，就使教學工作不能夠順利地開展。

二、小學科學教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略

1.提高學生主動學習的興趣

“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學科學教學過程中。我們應該吸取以往的經驗教訓，爭取將學生被動學習轉化為主動學習。這就需要教師在教學過程中讓學生提高學習的興趣，進而引發(fā)其主動學習知識的想法。例如，教師在教學過程中應該通過神奇的科學現(xiàn)象引起學生學習的興趣。在用酒精等加熱試管時，教師可以通過酒精燈所發(fā)出的藍色火焰吸引學生的注意力，并且將其燃燒時所發(fā)出的藍色火焰進行講解。因為酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃燒時就會發(fā)出藍色火焰。這樣一來，首先通過實驗的方法將學生的注意力集中于此，之后再進行生動的講解。這樣學生通過直接的觀察不但能將理論知識牢記于心中，更能記住實驗現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學數(shù)學學習做鋪墊。2.培養(yǎng)學生的觀察能力

在小學科學學習中，觀察是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是學生從外界得知信息的主要途徑。但是小學生的觀察意識非常薄弱，所以這就需要老師的幫助，幫助其有意識地培養(yǎng)觀察能力。但是觀察并不僅僅是停留在表面的，而是要透過現(xiàn)象看本質，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。例如，在教學液體混合前后的體積變化時，教師讓每位學生動手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100mL的水與酒精。然后讓學生將其同時放入另一個大燒杯中進行混合搖勻，隨即讓每位學生說出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時就會發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200mL，而是少于200mL。隨后教師告知是因為兩者的密度不同，所以混合后的體積不是200mL。通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，能夠幫助學生形成良好的學習習慣，有助于后續(xù)的科學學習。

三、總結

綜上所述，在小學科學教學中，通過提升學生的主動學習興趣以及培養(yǎng)其善于觀察的能力能夠有效培養(yǎng)學生良好的學習習慣。所以，在日后的教學工作中，教師應該落實這兩點工作內容。

第三篇：小學科學論文

臺教研室“2008”20號

關于公布2008年臺州市中小學教師 論文（案例）評比結果的通知

各縣（市、區(qū)）教育局教研室、市直學校：

根據(jù)臺教研室“2008”2號文件精神，我室組織有關教研員、骨干教師對各縣（市、區(qū)）推薦的各類教學論文（案例）進行了認真的評審，現(xiàn)將獲獎結果予以公布，請及時通知各獲獎教師和有關學校。

附件：2008年臺州市中小學教師論文（案例）評比獲獎名單

二○○八年六月三十日

主題詞：教學研究 評獎結果 通知

臺州市教育局教研室 2008年6月30日印發(fā) 抄送：市教育局，各縣（市、區(qū)）教育局。附件：

2008年臺州市中小學教師論文（案例）評比獲獎名單

小學語文（論文）

一等獎（9篇）

規(guī)范設計 準確表達

盧玲亞 曹晨曦 鄭志長 朱碧紅 楊 陽 李旭麗 單鷗飛 鄭柏青 何海英

三門縣教研室 溫嶺市方城小學 三門縣六敖鎮(zhèn)中心小學 臨海市東塍小學 臨海市大洋小學 溫嶺市箬橫小學 臨海市巾山實驗小學 天臺縣實驗小學 黃巖區(qū)東城中心 沙龍式兒童文學閱讀的構建

拾得妙語散成綺

小學語文課堂即時評價現(xiàn)象的分析與思考

明月融融照我還：小學語文作業(yè)反饋的精心建構 緣?股?而行，堅實作文教學的每一步 新課程呼喚新命題

九層之臺，起于累土

讓詞語教學提升語文的生命力 讓生命融于習作中

二等獎（24篇）

吳秀珍 潘桂林 仙居縣實驗小學

徐小芳 玉環(huán)縣坎門中心小學 陳群英 丁珊珊 王樂芬 鄭雪芬 吳正花 潘慧慧 解衛(wèi)軍

溫嶺市城西小學 天臺小學 臨海市大洋小學 天臺縣實驗小學 溫嶺市橫湖小學 溫嶺市錦園小學 溫嶺市方城小學 黃巖區(qū)實驗小學

落花有情 馬蹄留香——課堂口頭評價之藝術

讓習作評價?暖?起來

對一年級第一課時識字教學規(guī)范的思考與實踐

清朗教學：讓語文課堂充滿語言味 當評價遭遇新課改……

許軍紅 天臺縣赤城二小

調制神話故事的?語文味?——神話故事教學規(guī)范例談 陳蘭芳 哲學詰問：提升高段學生閱讀思考質量 讓繪畫日記成為學生寫話的引航者 文本解讀；語文教學的根 驀然回首 燈火闌珊

自改和互改：作文能力訓練必不可少的一環(huán)

王海琴 仙居縣安洲小學 王文濱

椒江區(qū)實驗小學 楊科方

天臺小學 楊艷琴 徐亭亭

曹秋芬

臨海市哲商現(xiàn)代實驗小學 天臺縣坦頭鎮(zhèn)中心小學 天臺東升小學 黃巖區(qū)北城中心 三門縣海游鎮(zhèn)中心小學 臨海市外國語小學 語文課堂中情感教育的有效性策略 讓課堂評價更實效

淺探小學語文作業(yè)本?同本異人?的應用

誘人的?紙上談兵?——淺談語文作業(yè)中的評語 革新小語試題 彰顯命題活力 讓閱讀課堂因練筆而精彩

立足?文本?凸顯?生本?

披文以入情，展現(xiàn)本色語文

?教?易簡?學?須廣

嚴嬌林 馮 英 臺州市實驗小學

虞巍萍 任齊燦 錢敏燕

李 敏 陳天偉 仙居縣第一小學

構建科學評價體系 促進外來務工子女學習簡約語文，追尋本色課堂 生活語文，情滿課堂 課外閱讀指導例談

孟林青 毛亞紅 鄭 楣 張美萍 應薇薇 趙朱淼 周雪莉 黃賽月 徐忠飛 羅愛麗 王巧玲 陳必嬌 周慧玲 蔣華平

黃巖區(qū)南城中心 溫嶺市城南小學

溫嶺市巖下小學 仙居朱溪中心小學 仙居縣安洲小學 臨海市河頭鎮(zhèn)中心校 椒江區(qū)實驗二小 黃巖區(qū)實驗小學 臨海市白水洋鎮(zhèn)祥里小學 臨海市江南中心校 路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)中心小學 三門縣實驗小學 仙居縣實驗小學 椒江區(qū)中山小學 路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)中心小學 溫嶺市澤國小學 三門縣泗淋鄉(xiāng)中心小學

溫嶺市箬橫小學 仙居縣橫渡鎮(zhèn)中心小學 椒江區(qū)白云小學 黃巖區(qū)東城中心 溫嶺市澤國二小 仙居縣安洲小學 臨海小學

臨海市哲商現(xiàn)代實驗小學 黃巖區(qū)錦江校區(qū) 溫嶺師范附小 臨海市白水洋小學 臨海市古城小學 路橋小學

三門縣海游鎮(zhèn)懸渚小學

臺州市雙語學校 路橋區(qū)蓬街鎮(zhèn)中心小學

三等獎（40篇）

主題教學：讓?人性?流淌

情境作文教學中的設境

教學細節(jié)：成就語文課堂的精彩

真情是作文的生命——小學作文指導和評價剖析 對話理念在小學習作評價中的運用 創(chuàng)設語境 讓學生學會?用?詞 立足文本，讓拓展綻放魅力

隨風潛入夜 潤物細無聲 透過現(xiàn)象看破本質

沈劍平董服相 玉環(huán)縣城關中心小學

規(guī)范語言訓練，提高組詞能力 淺議識字教學中的字理識字

回歸本位——落實常態(tài)

豎起你的小耳朵——淺談低段學生語文傾聽習慣的培養(yǎng) 應聲聲 從兒童繪本看想象力的培養(yǎng)

淺析小學語文課堂的即時評價習作：呼喚兒童文化的回歸

追求質性評價 促成有效閱讀 暗藏玄機

追尋語文課堂詩意的美

雕琢細節(jié)，成就有效課堂 讓閱讀成為?樂讀?

金文琴 朱 紅 梁巧微 陳麗娟 陳衛(wèi)萍 汪堅紅 羅金日 朱衛(wèi)燕 柳愛萍

陳和興

用愛的春風漾起精彩的課堂

撐起一片蔚藍的?心?空 讓詞語教學亮麗起來

孫 丹 戴愛萍 羅海華 應 偉 羅 微 梅玲紅 林 琳 徐雪丹

林敏峰 玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)中心小學

在課堂教學中，教師要巧用否定性評價

林 麗 玉環(huán)縣龍溪鄉(xiāng)中心小學

充分發(fā)揮評價功能 提高作文教學實效

冷眼看語文課堂的教學規(guī)范

王 巍 天臺縣外國語學校小學部

優(yōu)化課堂話語，精彩教學細節(jié) 讓動作在細節(jié)處神采飛揚

馮 潔

椒江區(qū)前所小學

低年級學生識字回生預防策略探微 小學語文教學過程性評價淺談 星星之火可以燎原

王 方 玉環(huán)縣環(huán)山小學

語文學科形象思維訓練的意義及策略

讓學生走上快樂習作的大道

新課堂 建構 新評價

張海燕 玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)中心小學 淺談小學語文課堂評價語的運用

淺談習作批語中的激勵性評價

鄭繼愛 玉環(huán)縣陳嶼中心小學 羅玲琪 張丹君

路橋區(qū)橫鎮(zhèn)中心小學 溫嶺市方城小學

蘇斌斌 玉環(huán)縣城關實驗小學 藝術的評價語是語文課堂教學的?金鑰匙? 依據(jù)文章特色緊扣朗讀點指導朗讀

小學語文（案例）

一等獎（6篇）

當?激情?遭遇?冷雨? 砌一排成長的?搭石?

喚醒沉睡的語文意識

黃吉鴻 王樂芬 林利芬 方君琴 王 燕 王愛芳 單寧麗 朱海錦 楊海玲 張靜芳 王玲飛 許軍紅 孫 楊 丁為群 吳朝霞 王巧紅 張 燕 馮玲輝 許優(yōu)敏 詹君妹 張麗娜 王璟娟 廖文燕 歐東芳 馬慧飛 梁 勇 李 勇 陳紅霞 葉珍美 余姣霞

椒江區(qū)人民小學 臨海市大洋小學 溫嶺市方城小學 溫嶺市方城小學 仙居縣第一小學 仙居縣第四小學 溫嶺市錦園小學 溫嶺市太平小學 溫嶺市大溪小學 溫嶺市橫湖小學 臺州市實驗小學 天臺縣赤城二小 路橋區(qū)路北小學 椒江區(qū)實驗小學 椒江區(qū)實驗小學 臨海市東塍鎮(zhèn)中心校 椒江區(qū)實驗小學 臨師附小

臨海市河頭實驗小學 臨海市白水洋鎮(zhèn)中心校 黃巖區(qū)錦江校區(qū) 仙居縣橫溪中心小學 溫嶺市城北小學 椒江區(qū)海門小學 臨海市小芝鎮(zhèn)中心校 黃巖區(qū)南城中心 路橋區(qū)河西小學 天臺縣外國語學校 臨海市白水洋鎮(zhèn)中心校 天臺縣平橋鎮(zhèn)中心小學 我的草根情杯——永久的回憶，難忘的教研 文本解讀，成就特色備課 略讀課文：簡約而不簡單 悄然改變我的是你

二等獎（14篇）

綜合性學習中探究教師的有效指導 口語交際，想說愛你并不容易 無處不在春天

課堂，效率當先 磨你千遍也不厭 實踐反思前行

細節(jié)成就精彩

讓園地教學煥發(fā)活力——記我的一次教研經歷

踩著?搭石?教?搭石? 力求有效扎實

借名師智慧點亮課堂 公開課，痛并快樂著

我模，我磨，我摩摩摩

讓語文味濃些，再濃些

三等獎（23篇）

讓心靈的表達更暢通--對一節(jié)口語交際課的思考 在反思中行進 在研磨中成長 在評課中提升，在交流中成長 意外在角落

梅花香自苦寒來

作文要激發(fā)起學生寫作的內在需要 讓古詩豐盈孩子的精神世界

精彩，在?意外?之后

抓住精彩的瞬間

山重水復疑無路，柳暗花明又一村

語文就是語文

淘盡黃沙見真

李海云 李敏珍 溫嶺市新河小學

金文琴 金顏蘇 吳婉冰 葉 菁 鄭玲萍 林丹紅 周再飛 林 鋒 王召召 張 瑩 徐佳瑩

溫嶺市澤國小學 黃巖區(qū)北洋中心 路橋區(qū)河西小學 黃巖區(qū)錦江校區(qū) 黃巖區(qū)東城中心 路橋區(qū)路橋小學 天臺縣坦頭中心小學 三門縣實驗小學 仙居縣安洲小學 黃巖區(qū)寧溪中心 仙居縣第一小學 大聲讀，讓孩子愛上閱讀 看似無效卻有效 ?你親真傻? 清香幽遠 清韻悠長 品課如茶 ?磨?你千遍也不厭

別讓?熱鬧?掩蓋了自主

在?碰撞?中關注意外，收獲驚喜 優(yōu)化體驗 感悟生命

在不斷的?整頓衣裳起斂容?中成長

假如狐貍說葡萄是有毒的

盛雪琴 玉環(huán)縣城關中心小學

關注即時生成 豐富作文資源

小學數(shù)學（論文）

一等獎（9篇）

第一學段?解決問題?教學的幾點思考 ?解決問題?路在何方 此?減?非彼?簡?

潘文紅 朱仙國 方 芳 羅 莉 周金女 徐巧麗 陳衛(wèi)青 鄭素梅

黃巖東城街道中心小學 黃巖頭陀中心校 仙居福應街道東嶺下小學 天臺縣實驗小學 臨海杜橋鳳山小學 路橋桐嶼小學 臨海哲商現(xiàn)代實驗小學 溫嶺太平小學 ?算?與?用?在傳統(tǒng)與改革間結合擬一份?知情融和?的試卷

——新課程理念下的小學數(shù)學命題探索 付出的是等待 成就的是?金石?

有效利用?主題圖?進行解決問題教學 論小學數(shù)學教學需要有意義的接受學習估算起始課教學探微 作業(yè)設計新思路

林麗云 王正玉 溫嶺錦園小學

池君英 柳黃琴 丁丹娟 李海忠 梁 紅 應海紅 金玲娟 朱小洪 蔣仙群 朱雪飛

黃巖實驗小學 黃巖實驗小學 椒江云健小學 椒江云健小學 路橋路南小學 路橋蓬街小學 臨海哲商現(xiàn)代實驗小學 臨海永豐中心校 臨海杜橋大汾小學 臨海上盤鎮(zhèn)中心校 溫嶺箬橫東浦小學

二等獎（24篇）

靜思默想，和諧數(shù)學課堂

透過學生?估算?的現(xiàn)狀尋找解決問題之本 情境圖設計應把握的?主旋律?

動態(tài)生成：生態(tài)課堂的追求

淺談?生活味?與?數(shù)學味?的和諧統(tǒng)一

如何提高數(shù)學課堂教學的監(jiān)控能力 活用主題圖 課堂教學更精彩

此時無聲勝有聲——談小學數(shù)學課堂教學的?留白? 楊麗萍 淺談低段小學數(shù)學語言口頭表達能力的培養(yǎng) 學習起點了解的現(xiàn)狀分析及策略

有效引領成就精彩

陳巧敏 盛比翼 王晶晶 林海華 洪 琴 張 云

陳鋒華

溫嶺箬橫小學 溫嶺方城小學 溫嶺城西小學 玉環(huán)陳嶼中心小學 玉環(huán)環(huán)山小學 玉環(huán)清港中心小學 玉環(huán)楚門中心小學 仙居大戰(zhàn)鄉(xiāng)中心小學 仙居安洲街道三橋小學 仙居官路鎮(zhèn)中心小學 天臺白鶴鎮(zhèn)中心小學 天臺赤城街道第四小學 天臺縣實驗小學 三門海游鎮(zhèn)中心校 黃巖錦江教育集團 椒江中山小學 椒江人民小學 椒江實驗小學 椒江實驗小學 路橋街道實驗小學 路橋螺洋小學 路橋路北小學 路橋路南小學 臨海桃渚鎮(zhèn)中心校 臨海江南中心校 臨海尤溪中心校 臨海括蒼中心校 臨海大洋小學 臨海白水洋中心校 臨海哲商小學 臨海東塍中心校 溫嶺方城小學 溫嶺開元小學 溫嶺箬橫小學 溫嶺城南小學 溫嶺大溪高田小學 溫嶺太平小學 小學數(shù)學課堂操作活動中低效行為剖析 等待，于無聲處聽歡歌

個性評價促進個體發(fā)展

規(guī)范數(shù)學語言 促進思維發(fā)展 在反思中進行

利用課堂語言評價提高數(shù)學課堂的有效性

沈和平王 輝 仙居橫溪鎮(zhèn)中心小學

應愛華

張衛(wèi)星

徐旭琴 何東林 王陽麗 楊亞芬 林 堅 王群英 項靈芳 張優(yōu)幼 屈偉紅 陳愛萍 章海燕 吳 艷 楊 熠 金海波 吳云青 謝桂芳 許 飛 馬光紅 張新月 屈映紅 韓 黎 江國明 江方琴 黃玲麗 梁玲軍 林丹紅 林筱敏 有價值數(shù)學問題的設計與思考 創(chuàng)設問題情境 構建數(shù)學模型

實踐中反思，反思中提升

演繹?生活化?與?數(shù)學化?和諧美的算用結合 淺談數(shù)學課堂生成性資源的有效利用

提高計算教學有效性的策略探索

數(shù)學教學應?該出手時就出手?

注重學生反思 提高數(shù)學課堂教學

尋求有效的操作活動

三等獎（40篇）

淺談如何提高小學數(shù)學課堂練習的有效性

阮玲萍 李 富 黃巖院橋中心校

小學數(shù)學課堂教學即時評價的幾點思考 淺談小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設 跳?動?的音符 靈?動?的課堂

?老歌新唱?話數(shù)學表格式預習

追求有效的?動態(tài)生成?

王超玲 王 正 椒江洪家中心校

也談小學數(shù)學課堂中師生的有效互動

關注?生成?資源——讓數(shù)學課堂涌動生命的靈性 李靈芝 加強數(shù)學課堂文化建設的思考與實踐

經歷體驗 主動建構

在和諧中求自主 在體驗中求創(chuàng)新

捕捉動態(tài)生成 綻放課堂精彩

變一變，在放手中促發(fā)展

聚集調控 引領學生走進和諧的數(shù)學世界 有效性——教學情境創(chuàng)設的永恒追求

淺談小學數(shù)學兩極分化成因及對策 走進數(shù)學閱讀，提升數(shù)學素養(yǎng) 形散而?神?之聚

復習課中如何留給學生更多的思維空間

培養(yǎng)學生的符號感，發(fā)展學生的數(shù)學語言

算法多樣化教學中的一些困惑與思考

大班額的小學數(shù)學教學有效性的策略

淺談學習困難學生作業(yè)有效性的實踐策略

淺談小學數(shù)學課堂提問的有效性策略

培養(yǎng)小學生數(shù)學作業(yè)的自我糾錯的能力

巧用?場景模擬?提高教學實效

精心設計作業(yè) 放飛學生潛能

巧設計 重體驗

江 東 張素芬 黃培玉 沈美嬌 沈慧嬌 吳亞軍 萬亞萍 陳云英 羅亞紅 陳 莉 呂明權 林英寶 周長虹 柯麗霞

玉環(huán)城關中心小學 玉環(huán)城關中心小學 玉環(huán)清港中心小學 仙居安洲小學 仙居橫溪鎮(zhèn)中心小學 仙居安洲小學 仙居實驗小學 天臺平橋鎮(zhèn)中心小學 天臺小學

天臺坦頭鎮(zhèn)中心小學 三門縣實驗小學 三門縣實驗小學 三門沙柳小學 三門縣實驗小學 臺州市實驗小學 小學數(shù)學課堂中加強有效教學行為實施的建議

創(chuàng)設有效情境提高計算教學的實效 算用結合 算用?雙贏?

合理演繹?算用? 凸顯數(shù)學?本色?

小學數(shù)學學習多元化評價方法的思考與探索 非語言評價在小學數(shù)學課堂教學中的運用

新課程下關于?課堂評價?的幾點思考 新課程下小學數(shù)學有效備課策略探究

有效的操作

——在小學數(shù)學教學中如何進行培養(yǎng)的策略研究 張世龍

小學數(shù)學（案例）

一等獎（6篇）

結合生活實際 關注估算教學

梁茶斌 楊靈君

?新?中的困惑 捕捉錯誤，生成精彩

——例談小學數(shù)學課堂中的錯誤及應對策略 浸潤在年級組新教研的春風雨露中

——?烙餅?的苦辣酸甜

李慧英 許小林 林土法 潘曉麗 鄭雪萍 王 佳 葉婉紅 吳彩菊

臨海大洋小學 椒江前所陶家小學 椒江云健小學 椒江桔園小學 路橋新橋小學 路橋街道實驗小學 臨海小學 臨海東塍中心校

何慧芳

玉環(huán)坎門中心小學

周阿利 曹貴紅 好事要多磨——磨重疊問題有感

路橋小學 臨師附小 溫嶺太平小學 天臺赤城街道第二小學 聚焦課堂 實現(xiàn)蛻變——校本教研中?兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法?磨課記

二等獎（14篇）

你真的在研究嗎——三角板的故事 我的教研經歷

——綜合應用課?1億有多大?全程記錄 探索、反思、成長

關注細節(jié)、追求實效

——?乘加、乘減?教學的磨課經歷

由?為什么10根一捆?想到的

——?11-20各數(shù)的認識?教學思考與實踐

用智慧美麗營造數(shù)學課堂 ?三角形的分類?的實錄、反思及互動思考

創(chuàng)造性使用生活素材，個性化解讀數(shù)學概念 玩出真知 玩出火花 玩出懸念 期待成熟的季節(jié)

從?削足適履?到?量體裁衣?

小組合作學習活動緣何失控

復習讓學生在?溫故?中知新 返璞歸真，原積薄發(fā)

張海波 奚麗芬 張玲斐 方 芳 許威紅 林 洪 馬三保 應金西

徐靈青 陳小丹 楊靈君 王燕平金海波 金麗琴 陳文龍 王菊女 周愛芳 徐再立 趙國平連玲花

溫嶺錦園小學 溫嶺澤國第三小學 溫嶺新河小學

仙居福應街道東嶺下小學 天臺縣實驗小學 天臺平橋鎮(zhèn)花市小學 臺州市實驗小學 黃巖澄江中心校 椒江書生小學 路橋路南小學 路橋小學 路橋蓬街小學 臨海桃渚中心校 臨海哲商現(xiàn)代實驗小學 臨海汛橋鎮(zhèn)中心校 臨海哲商小學 臨海杜橋鎮(zhèn)鳳山小學 溫嶺大溪第二小學 溫嶺大溪小學 溫嶺溫嶠小學 ?算用?在計算教學中是怎樣和諧相處的

三等獎（23篇）

同一道?菜?，為何?味道?迥異？

在多元和諧中綻放課堂魅力

靈動的計算課

我覺得這樣更好

挖掘數(shù)學內涵，發(fā)展數(shù)學能力

——也談?表內乘法

（二）復習? ?折?出來的故事

?圓的認識?教學對比與反思 ?回顧梳理 應用拓展?融合一體

——?空間與圖形復習?例談 數(shù)學教材也需要用心去讀 從立體作戰(zhàn)到平面防守

心有學生教自華——記不曾預約的課堂教學故事

把?課堂意外?轉化為?愉悅與豐收? 凝聚團隊 融合智慧 打造精品 ?餅?是怎樣?烙?成的

——?烙餅策略?的磨課心旅 走?歪路?所得到的意外收獲

王莉萍 郭仙富 溫嶺方城小學

林延華

玉環(huán)城關中心小學 玉環(huán)坎門黃門小學 仙居第五小學 仙居第一小學 仙居安洲街道三橋小學 仙居上張鄉(xiāng)中心小學 天臺坦頭鎮(zhèn)中心小學 三門縣實驗小學 三門縣實驗小學 ——梯形面積知識運用中一道練習題的教學反思 李雪萍 估算豈能先算后估

林敏智 應亞敏 張永貴 李丹丹 周偉杰 柯亞琴 周丹丹 教材?簡約?≠教學?簡單化?

角的大小可以這樣比較

嘗試親歷過程，收獲體驗精彩 無法預約的精彩

學校數(shù)學與?街頭數(shù)學?的有效鏈接

我的一次教研經歷

小學英語（論文）

一等獎（4篇）小學英語閱讀教學中的問題設計

給一個語言支點 展一片語言天空

讓孩子在激勵中感受成功

邵靈玲

尚海紅

陳玲婷

樓俊霞

溫嶺三星小學 路橋實驗小學 天臺小學 三門縣實驗小學 Phonics成功實現(xiàn)PEP英語拼讀三部曲

——淺談小學英語教學?評?的藝術

二等獎（11篇）

關注故事 成就精彩

—淺談故事教學在小學低段英語中的應用

Chamt 讓興趣＞40分

談小學英語朗讀教學

黃衛(wèi)青 陳麗媛 李丹肖 蔣 玲 孫海燕 王 萍 戴海燕 李 丹 顏 玲

黃巖新東方外國語學校 溫嶺松門鎮(zhèn)中心小學 玉環(huán)楚門中心小學 黃巖上垟小坑小學 玉環(huán)城關中心小學 路橋小學 天臺外國語學校 臨海市永豐小學 溫嶺濱海鎮(zhèn)中心小學 淺談熱身運動在小學英語教學中的妙用 小學英語教學生活化的探索與實踐

影片教學在英語課堂教學中的運用 讓有效的活動漫步小學英語樂園

英語朗讀訓練步步高

設計課堂呈現(xiàn)任務 激發(fā)學生學習興趣

樹立小學英語課堂紀律管理新理念：從 ?規(guī)矩? 到?方圓? 周紅芬 天臺赤城二小

周必勝 天臺蒼寶小學

六年級了，小學英語怎么辦

金敏君

臨海市哲商現(xiàn)代實驗小學

三等獎（18篇）

積累——英語學習的基石 用?眼睛?去學英語

陳 微 陳 芝 許新星 吳慧珍 陳京津 薄盈盈 王 進 張仁斐 張珍珍 任君君 羅 琪 張珍君 盧衛(wèi)仙 陳 英 徐敏芬 嚴雅琴 楊 絨 鄭 彬

溫嶺城西小學 溫嶺城南二小

臨海市白水洋鎮(zhèn)祥里小學 臨海市沿江長旬小學 路橋實驗小學 黃巖區(qū)院橋鎮(zhèn)實驗小學 仙居縣安洲小學 溫嶺松門鎮(zhèn)第二小學 臨海市巾山小學 三門花橋鎮(zhèn)中心小學 三門海游鎮(zhèn)中心小學 溫嶺城南鎮(zhèn)中心小學 三門海游鎮(zhèn)中心小學 椒江區(qū)云健小學 路橋螺洋小學 椒江實驗二小 玉環(huán)坎門中心小學 臨海市哲商小學 單詞卡片在小學英語課堂教學中的運用 農村小學英語作業(yè)布臵的多維化設計

活用6+X技巧 改進小學英語語法教學

淺談小學生英語交際能力的培養(yǎng)

Dog 的啟示—淺談小學生英語學習興趣培養(yǎng) 巧妙的導入——進入課堂教學的?橋? 創(chuàng)設小學英語情境教學的幾種方法 巧用簡筆畫，趣化英語教學

如何培養(yǎng)小學生的英語學習策略

小學英語課堂教學活動設計的有效性策略

小學中高段英語單詞教學急需音標輔助

——淺談?主動參與型?學習策略的培養(yǎng)

?演?出課堂一片新天地 我們因合作而進步

談小學英語課堂教學活動的有效性

小學英語對話教學操練模式的探索與構建

童話故事－－－小學英語教學的魔力棒

小學英語（案例）

一等獎(3篇)有心栽花花不開 無心插柳柳成蔭

曹雪敏 董飛青 羅 琪

黃巖東城鎮(zhèn)東小學 玉環(huán)實驗學校 三門海游鎮(zhèn)中心小學 創(chuàng)新語音教學 PEP3 Unit5語音教學案例

?80后?老師VS?90后?學生之完美結局

二等獎（9篇）

重賞之下 未必勇夫

順木之天 以致其性 與碟共舞，舞出精彩 我也要吃

獎勵的煩惱

汪海燕 陳譽娜 吳海英 張利芬 金玲娟 應雪花 周菊妹 吳雪萍 陳 曉

路橋橫街小學 椒江實驗小學 溫嶺新河小學 仙居一小

臨海市杜橋鎮(zhèn)山項小學 路橋蓬街小學

臨海市邵家渡釣魚亭小學 溫嶺澤國小學 天臺外國語學校 ?一米陽光?，將希望照進現(xiàn)實

清水出芙蓉，天然去雕琢

小學英語任務設計之我見

關注課堂意外，綻放課堂精彩

三等獎（14篇）

隨機應變，讓英語課堂成為樂園

由一句?題外話?引發(fā)的思考 我的一次教研經歷

讓課堂?意外?變廢為寶

陳莉俊 吳小燕 張 雙 陸玲紅 蔡劍鋒 包林燕 厲必愛 蔡婉萍 林曉萍 羅 慧 占麗珍 陳京津 胡子瑤 鄭田華

玉環(huán)環(huán)山小學 椒江實驗小學 黃巖新前憲鴻小學小學 溫嶺錦園小學 溫嶺溫嶠小學 臺州市書生小學 天臺赤城四小 黃巖西城樊川小學 溫嶺方城小學 臨海市大洋小學 臨海市白水洋鎮(zhèn)祥里小學 路橋實驗小學 臨海市巾山小學 天臺小學 如何讓課堂意外事件變得精彩 小貼畫為何不靈驗了？

小組合作不?和?作 輕松愉快地學單詞

一波多折的課堂

找準孩子的支點，讓課堂充滿童趣

生?唱?師?隨?，讓課堂生成?流光溢彩? 創(chuàng)設學習情景

拓展交際空間

What is the matter,Mike?第四課時案例

靈機一動，?絆腳石?也可成為?墊腳石?

小學品德（論文）

一等獎（4篇）

瘦身，讓品德?瘦?出一片天 走進生活課堂，構建品德田園 讓搜集成為思品課的和諧伴奏 靈動創(chuàng)設情境 有效實施教學

趙敏君 林春苗 洪 波 謝敏嬌

溫嶺市大溪小學 溫嶺市大溪鎮(zhèn)潘郎小學 椒江區(qū)海門小學 天臺縣赤城街道第二小學

二等獎（11篇）

課堂合作學習有效性的探索

孕育生成之花 采擷生成之珠 慎細行 積大德 有效 有度 有味 借得春風一樹花

應允盛 周巧燕 繆世龍 王雅萍 林素仙 吳 靜 陳慧敏 朱昌馮 方海衛(wèi) 阮晶萍 潘麗麗 鄭 曉 林菊麗 陳杰華 周繼宗 張佩佩 張靈姿 王端取 許丹平王素月 潘慧飛 蔡靈香 洪丹丹 蘇春芳 汪海娟 應 燕 陳利紅

路橋區(qū)長浦小學 溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中心小學 三門縣沿赤中心小學 仙居縣安洲小學 椒江區(qū)實驗小學 溫嶺市橫湖小學 溫嶺市澤國小學 三門縣六敖鎮(zhèn)中心小學 天臺縣實驗小學 椒江區(qū)人民路小學 天臺縣赤城街道第四小學 玉環(huán)縣坎門中心小學 路橋區(qū)路北小學 玉環(huán)縣城關中心小學 臨海市沿江鎮(zhèn)中心學校 溫嶺市巖下小學 路橋區(qū)路橋小學 三門縣海游鎮(zhèn)中心小學 天臺縣實驗小學 黃巖區(qū)北城中心校 黃巖區(qū)鎮(zhèn)東小學 玉環(huán)縣坎門里黃小學 臨師附小

臨海市迅橋鎮(zhèn)峙下小學 路橋區(qū)金清小學

仙居縣下各鎮(zhèn)中心小學 仙居縣橫溪中心小學 全程式思品信息教學的實踐與探索 構建生命德育評價體系的思考

開發(fā)品德課程資源，激活品德課堂教學 讓關愛的主旋律在品德課堂上奏響 ?魔力時間寶貝?的品德魅力 留白，讓品德課堂流光溢彩

扎根品德課堂 打造精彩舞臺 淺談品德教學中的開放策略

體驗源于生活 生活攜手課堂 對話課堂 提高實效

感知生命氣息 涌動品德靈性

三等獎（18篇）

生命體驗，德育課堂的意蘊所在

楊慧芳 椒江區(qū)海門小學

讓有效的體驗活動在品德課中閃光 低年級兒童道德情感內化策略探究 融會貫通 相得益彰

課堂：基于生活 律動生成常懷感恩之心 讓愛永久傳遞 從生活上出發(fā) 在活動中感悟 傾聽心靈之聲 喚醒真情實感 情境體驗，讓品德融入生活

朱群萍

溫嶺市新河小學

以生活化的品德教學演繹課標精神 體驗，思想品德教學的傾心追求

學會關愛他人

道德細節(jié)實踐中的問題及解決策略的初探

小學品德（案例）

一等獎（3篇）

一次教研活動引發(fā)的思考和實踐

搭建合作平臺 促進學生有效學習不觀熱鬧 只求實效 一次失敗的辯論會

張 英 張碧蓮 孫倫青

臨海市教研室 天臺縣平鎮(zhèn)前山小學 溫嶺市松門鎮(zhèn)中心小學

洪 波 椒江區(qū)海門小學

二等獎（9篇）對癥方能下藥——棵?家庭樹?的意外 不是槌的打擊 而是水的載歌載舞 牽手?城鄉(xiāng)巨變?，回歸兒童生活

依托真實生活，實施?無痕?教育 讓學生在體驗中進行關愛教育 意外是一種美

收獲，在?意外?之后

朱 玲 趙敏君 阮晶萍 潘麗云 蔣岸岸 柯麗珍 王曉娣 陳學一 陳琳琳 蔣雅紅 王雅萍 梁顯云 朱潁嬌 王 萍 周平平蔣朝達 許士波 周丹陽 王雪萍 管雅微 翁曉莉 周慧玲

溫嶺市錦園小學 溫嶺市大溪小學 椒江區(qū)人民小學 溫嶺市城西小學 溫嶺市城東小學 臨海市大洋小學 天臺縣坦頭中心小學 玉環(huán)縣環(huán)山小學 黃巖縣永寧小學 仙居縣第五小學 仙居縣安洲小學 椒江區(qū)中山小學 臨海市白水洋中心校 天臺縣平鎮(zhèn)新中小學 臨海市杜橋鎮(zhèn)中心校 臨海市桃渚鎮(zhèn)中心校 玉環(huán)縣坎門中心小學 路橋區(qū)金清小學 路橋區(qū)蓬街小學 路橋區(qū)路南小學 黃巖區(qū)東城中心校 仙居縣實驗小學 走進生活，課堂因真情而精彩 善待意外 演繹精彩

三等獎（14篇）

細節(jié)幫助你走出制定教學策略的誤區(qū) 濃墨重彩勾細節(jié) 回歸兒童生活

游戲=快樂？

聚 焦 健 康——?進食堂?案例與反思 我的一次教研經歷?想想他們的難處? 我的一次教研經歷

讓思品回歸生活 給學生一點?面子?，給教育多條?路子?

兩點之間 曲線最短 立足教室 樂于探究 分享快樂 感恩教育之管見

淺談?品德與社會?中歷史知識的教學

小學科學（論文）

一等獎（4篇）

構建科學概念，實現(xiàn)三維一體 讓學生盡情遨游在有效探究中

胡志林 黃美萍 臺州市書生小學

池松華 徐寒英 陳 霄

黃巖新前中心校 臨海大洋小學 天臺小學

臺州市椒江區(qū)第二實驗小學 臺州市椒江區(qū)教育局教研室 黃巖實驗小學 黃巖院校實驗校 臨海巾山小學 臨海涌泉中心校 溫嶺市太平小學 對科學課探究活動中幾個問題的思考

讓探究更有深度——基于?層級分析?的科學雙螺旋發(fā)展模式的構建

二等獎（11篇）

關注課外探究活動，提升學生科學素養(yǎng) 如何構建高效的科學實驗小組 學生新概念的建構

王相本

王仙德

王亮富 陳 波 章正統(tǒng) 邱耿贏 陳利華 淺談小學科學教學中實驗設計的改進

讓科學實驗在關注細節(jié)中增效 靈活運用心理效應，提高科學教學效果

科學課堂有序探究活動調控的分析與改進

用有結構的探究活動建構科學概念 反思，打開科學殿堂的金鑰匙 玩玩 想想 樂樂 縱容?任性?

江瑾琦 吳文清 鮑擁忠 崔寅生 鄭海宗 徐玲花 林素雯 符朝輝 楊雪清 蔣桔富 李林河 章曉仁 屈哲金 蔡品淼 鄭云根 曹旭芬 余 偉 應微燕 齊素青 朱偉敏 龐連科 章國文 葉以華

溫嶺市城西小學 溫嶺市方城小學 天臺洪疇鎮(zhèn)中心小學 天臺泳溪鄉(xiāng)中心小學 三門海游鎮(zhèn)中心小學 臺州市椒江區(qū)云健小學 臺州市書生小學 黃巖北城中心校 路橋桐嶼小學 路橋河西小學 臨海小學 臨海小學 臨海東塍中心校 溫嶺市澤國鎮(zhèn)第二小學 溫嶺市錦園小學 玉環(huán)縣坎門雙龍小學 玉環(huán)縣城關中心小學 仙居縣下各鎮(zhèn)中心小學 仙居縣官路鎮(zhèn)中心小學 仙居縣朱溪鎮(zhèn)中心小學 天臺實驗小學 三門海游鎮(zhèn)馬婁小學 三門六敖小學 小學科學基于課堂環(huán)節(jié)的有效性策略的探析

三等獎（18篇）

營造和諧課堂，落實三維目標 工欲善其事 必先利其器

淺談在科學教學中學生自主探究意識的培養(yǎng) 在主動探究中培養(yǎng)科學素養(yǎng)

小學科學開展課外探究活動的思考 讓科學素養(yǎng)在觀察實驗中提升 實驗之花開得更美麗

引之自然 學之張揚

探究過程中如何幫助學生構建科學概念 美在過程——交流使科學探究更有效

談科學課堂教學的?引放控收?

探析小學科學課中學生動手能力的培養(yǎng)策略 小學科學?生成性?課堂的構建策略

科學課堂要注重學生經歷探究過程 創(chuàng)設情境，放飛猜想

培養(yǎng)學生問題意識 提高科學探究實效 對小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點認識

小學科學(案例)

一等獎（3篇）

一次小學科學教研后的感悟

有效性是小學科學教學的命脈

——?各種各樣的巖石?磨課所思 在磨課中反思，在反思中成長 石塊是浮的？

真的熱縮冷脹？ 蝸牛不吃食之后

駱新國 張凌燕 秦穎蓉 徐玲花 王小永 王再文 孫淑莉 陳 琳 李淑芳 項葉青

臨海哲商小學 溫嶺市松門鎮(zhèn)中心小學 臨海哲商現(xiàn)代 臺州市椒江區(qū)云健小學 臺州市椒江區(qū)東山中心校 黃巖東城中心校 黃巖新前中心校 臨海東塍小學 臨海大洋小學 臨海杜橋西峙小學

二等獎（9篇）

?意外?帶來的啟示

讓意外增添無窮的魅力吧

有效科學記錄，發(fā)展科學思維 走出課內，讓探究活動更精彩

反復琢磨才是真 迷人的綠豆芽

鄭云根 王根福 章芳艷 陶靈飛 沈敏紅 吳巧敏 李雪麗 陳利華 鄭靈剛 楊 波 胡林菊 江高亮 蔣旭慧 張紅芳 陳培佩

溫嶺市錦園小學 玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)中心小學 臺州市椒江區(qū)實驗小學 臺州市椒江區(qū)前所街道陶家小學 路橋實驗小學 路橋小學 路橋金清小學 溫嶺市太平小學 溫嶺大溪鎮(zhèn)中心小學 溫嶺市澤國鎮(zhèn)第三小學 玉環(huán)縣陳嶼中心小學 玉環(huán)縣城關中心小學 仙居縣橫溪鎮(zhèn)中心小學 天臺平橋鎮(zhèn)中心小學 天臺街頭鎮(zhèn)中心小學

三等獎（13篇）

走過路過都是收獲

親歷探究 探究中發(fā)現(xiàn) ?比武??食物包裝上的信息?有感

帶領學生進行科學觀察

一節(jié)公開課引發(fā)的思考

奏好課堂教學的第一音

三思而后行

以情激趣，以趣激情，以情促學

?意外?帶來的啟示

培養(yǎng)學生探究能力的幾點小策略

蘿卜的沉的 意外的收獲

科學?月相變化?的教學案例及反思

勞動與技術(論文)

一等獎(4篇)深度體驗 解讀生命課堂的密碼

滕愛萍

楊合文

泮淑芬

溫嶺市錦園小學 玉環(huán)縣干江中學 仙居縣實驗小學 玉環(huán)縣實驗小學 溫嶺市澤國三小 溫嶺市大溪小學 天臺縣實驗小學 仙居一小 溫嶺三中 溫嶺市三星小學 路橋區(qū)金清三中 溫嶺市太平小學 黃巖區(qū)東城小學 玉環(huán)縣環(huán)山小學 黃巖區(qū)實驗小學 路橋區(qū)金清中心小學

仙居下各中心小學 勞技教學中項目活動開展的基本程序 默然回首，那?人?卻在燈火闌珊處

給勞技教學添加鄉(xiāng)土氣息

朱艷紅

二等獎(9篇)讓學生張開隱形的翅膀

郭文娥

方海會 重視勞動教育 健全評價機制

江軍波

拓展空間—把勞技教育伸向生活實踐 巧用兒童心理提升勞技課堂魅力

王曉梅

論初中勞技課教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 葉德夫

學踐并行 妙趣橫生

王 芳

開展評價教學，促使學生發(fā)展

梁建君

淺談勞技課教學中學生自主能力的培養(yǎng) 廖 君

點燃創(chuàng)新的火花 綻放實踐的光芒

-----談勞動與技術課程中的科技創(chuàng)新 夏雪英

三等獎(20篇)小學勞技教學中培養(yǎng)學生探究能力的探究

林 麗

小學勞動與技術?異質?教學初探

尤春紅

追尋富有創(chuàng)想的課堂

李招輝

自主探究 讓孩子愛上勞技

王智玲 自主課堂讓學生如魚得水

-----淺談如何提高勞技課堂質量

借得春風綠映紅

-----勞技課教學?引導、探究、合作? 周美君

提高勞技課教學實效性的探索

王海賞

讓文化內涵綻放于勞動與技術教育中 淺談多元智力理論下的勞技教學

王桂芬

放眼實踐 踏歌躬行

梁 艷

董丹芬

充分利用農村勞技資源、促進學生技能發(fā)展

王錦鳴

勞技課中的評價教學初探

蔡仙花

讓?合作之花?在小學勞技課中綻放

秦穎蓉

淺談勞技課堂教學效率的提高

柳 琴

讓學生成為學習的?樂之者?

郟雙珠

在趣中學，在樂中做

姚晶晶

以?趣?激?學?培養(yǎng)技能 能力之花，在勞技課堂盛開

詹秀珠

蔣仙萍

溫嶺市澤國小學 臨海市山項小學 仙居縣廣嚴初中 溫嶺市新街小學 臨海市涌泉小學 臨海市白水洋小學 路橋區(qū)金清中心小學 臨海市現(xiàn)代哲商小學 臨海市現(xiàn)代哲商小學 黃巖區(qū)頭陀小學 天臺縣平橋鎮(zhèn)新中小學 臨海市雙港小學 黃巖區(qū)永寧小學 天臺縣始豐街道鋪前小學

何美紅

溫嶺市大溪二中

農村小學勞技課中自主實踐學習理念的培養(yǎng)

陳立躍

讓勞動成為學生成長中的一汪活水

王玲芝 胡海英 椒江區(qū)洪家街道靈濟小學

勞動與技術(案例)

一等獎(1篇)自主參與 三維并重 效益顯著

-----小學勞動與技術?玉蘭花?項目教學案例 張隆林

玉環(huán)縣實驗小學

二等獎(5篇)同一內容 不同味道

----記我的磨課與體驗

郟雙珠 馮敏芝 黃巖區(qū)頭陀小學

溫嶺市澤國三小 仙居縣實驗小學 溫嶺市新河小學 黃巖區(qū)東城小學 溫嶺市巖下小學 臨海小學 溫嶺市澤國二小 臨海中學 溫嶺市三星小學 路橋區(qū)金清三中 玉環(huán)縣實驗小學 第一次親密接觸

郭文娥

點撥學生心靈琴弦 奏響課堂優(yōu)美旋律 泮淑芬

百變?百變雄獅? 梁紅君

一次特殊的頒獎

陳素玲

三等獎(9篇)放手學 放手做 放手說

林 燕

做做玩玩、玩玩做做----?小免擺耳?案例 陳其偉

點燃智慧之火，揚起創(chuàng)新之帆

林 玲

教材內容特色化和實效化的應用

趙乖娟

隨勢應變 有預無痕

王 芳

評價，讓課堂更精彩

梁建君

是泥土的芬芳,還是海的氣息

-----泥塑課?海島風姿?教學案例

朱艷紅 原來生活可以編織得這么美 張紅華

溫嶺市大溪小學 玉環(huán)縣坎門中心小學 變廢為寶,讓孩子帶著興趣?創(chuàng)造?

-----?制作儲物桶?勞技案例 潘井芳

小學體育(論文)

一等獎（4篇）

課程改革后培養(yǎng)學生自主探究學習能力的嘗試 楊萬銘 江 陽 溫嶺市橫湖小學 枯木逢春

項偉靈

王丹婷

成長記錄袋在小學體育教學中的初探

如何培養(yǎng)小學一年級學生體育課中的常規(guī)學習習慣 王國兵

仙居縣第一小學 仙居縣下各中心小學 天臺縣實驗小學 玉環(huán)縣環(huán)山小學 溫嶺市橫峰小學 天臺縣平橋屯橋小學 天臺縣教育局教研室 椒江區(qū)前所汾頭洋小學 椒江區(qū)章安楊司小學 溫嶺市方城小學 仙居縣第一小學 仙居縣安洲小學 臨海市巾山小學

許國濱 徐金保 路橋區(qū)桐嶼小學

二等獎（11篇）

努力構建和諧的體育課堂

邢國君 陳衛(wèi)明 蔣廷章

潘繼灶

下足功夫 創(chuàng)設實效的體育教學情境

椒江區(qū)農村小學體育教育現(xiàn)狀及對策

對低年級體操學習參與狀態(tài)的研究 析體育教學中小群體教學法

談小學生體育鍛煉習慣的培養(yǎng) 小學生足球教學方法淺析 新課標下農村小學體育設施資源的開發(fā)與利用

走出困境——農村中小學體育教學的研究探索

李建滿 李順敏 胡青萍 徐玲玲 趙 韜 蔣啟鴻 桐嶼小學?體育、藝術2+1項目?實施現(xiàn)狀與思考 顏招 應玲燕 路橋區(qū)桐嶼小學

淺談民間體育游戲在小學體育課中的作用

戴國政

臨海市巾山小學 黃建平章元英 王準健 蔣建宏 朱偉萍 勞 丹 陳單貴 趙永兵 章偉君 張朝輝 許巧麗 夏祥余 盧春晨 周官德

三門縣海游鎮(zhèn)中心校 三門縣實驗小學 仙居縣第一小學 黃巖區(qū)新前街道中心小學 黃巖區(qū)永寧小學 玉環(huán)縣坎門中心小學 玉環(huán)縣城關沙鱔小學 溫嶺市澤國小學 溫嶺市中心幼兒園 溫嶺市太平小學 溫嶺市澤國小學 天臺縣外國語學校 椒江區(qū)實驗小學 椒江區(qū)白云小學

三等獎（18篇）

三門縣全民健身路徑現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

體育課堂?自主學、練、探?教學模式初探 試論小學體育教師校園人際關系的和諧發(fā)展 以跳繩促進我校學生身體素質發(fā)展的研究

謅議體藝?2+1?與陽光體育運動的有效結合 讓學生綻放興趣之花

少年兒童田徑訓練中速度訓練的研究

淺談少年兒童業(yè)余田徑訓練

新課標下小學中段年級教學策略之我見 幼兒園戶外體育活動安全教育策略研究 提問藝術——發(fā)展教師的有效提問 小學體育?童話進課堂?

方業(yè)林 黃建平三門縣海游鎮(zhèn)中心校

?陽光體育?家庭作業(yè)成績實踐與探索 國際象棋課堂教學的探索

我們心中綠色課堂——陽光體育教學初探

小學體育教學中學生主體意識的培養(yǎng)

小學藍球隊前鋒隊員的選材和培養(yǎng) 淺談小學體育課程資源的開發(fā)

何廣洲 吳善君 王伯東

臨海市哲高現(xiàn)代實驗小學 臨海小學

臨海市東滕鎮(zhèn)中心校

小學體育(案例)

一等獎（3篇）

讓評價點燃學生的激情

?老師，我有不同想法?

張淑嬌 牟慧蓉 楊 芬

仙居橫溪中心小學 黃巖濱江小學 玉環(huán)陳嶼中心小學 溫嶺市橫峰小學 三門縣實驗小學 椒江桔園小學 黃巖澄江中心小學 仙居白塔中心小學 天臺泳溪小學 路橋小學 臨海杜橋實驗小學 臨海巾山實驗小學 椒江三甲石柱小學 仙居安州小學 仙居實驗小學 黃巖實驗小學 玉環(huán)城關中心小學 玉環(huán)實驗學校 溫嶺市城西小學 溫嶺市澤國小學 溫嶺市城北小學 臺州市實驗小學 天臺平橋鎮(zhèn)中心校 天臺白鶴小學 天臺街頭小學 椒江前所汾頭洋小學 臨海小芝鎮(zhèn)中心校 體育課堂中的安全小衛(wèi)士行動教學案例

二等獎（9篇）

精彩，在碰撞中生成——?巧玩泡沫墊?教學案例 陳衛(wèi)明 我的一次教研經歷——意想不至的回答 一節(jié)不成功的公開課 一個舊塑料袋的啟發(fā) 急中生智解困境 小駿馬學本領

心隨?繩?動

泡沫板上的快樂

吳善舜 李秀麗 謝昌榮 張 俊 趙旭飛 梁 宇 許從堅 吳金芳 徐海軍 朱春華

應尚健

體育課對傷害事件正確處理的感想 小學籃球游戲課教學案例 靈活處理?意外?巧妙教學

——幾個?意外事件?的教學片斷及反思

意想不到的收獲——?航天技術?教學案例 關愛學生，善待每一位學生

一次?威風?背后的思考 逃出外圍的?小老鼠?

敲開學生的發(fā)展之門 螞蟻搬家

師?心?誘?生?情

王程達 許巧麗 趙宇峰 王春波 余妙妙 姜嬋嬋 鄭衛(wèi)林 李建滿 陳凌燕

小學體育教學案例——創(chuàng)新投擲

陶建偉 趙全福 吳才明 毽子與北京奧運的故事

三等獎（14篇）

小鏡頭 深思考——我的體育教學反思 換種方式練習——利用學生的興趣進行體育鍛煉

在愉樂中體現(xiàn)?實效性?

中小學信息技術（論文）

一等獎（5篇）

信息技術課堂中生成性資源的利用 優(yōu)化信息技術課堂教學的策略初探 原來錯誤可以如此美麗

巧設任務階梯 分層協(xié)作學習

關注教學細節(jié) 生成精彩課堂

羅呈嬌 章正形 張軍華 章明干

臺州中學 三門教研室 溫嶺市實驗小學 臨海市大洋小學 臺州市書生小學 玉環(huán)縣楚門中學 溫嶺市太平小學 仙居中學

馮貽華

臨海市沿江鎮(zhèn)中學

二等獎（14篇）

在平凡中綻放美麗--小學信息技術課堂語言藝術探析 盧冬冬 構建高中信息技術有效課堂的教學策略 讓生活融入信息技術課堂

張炳岳 丁 紅 陳巧巧 在信息技術高考背景下 課堂教學應?活用?教材

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學“一機多人”環(huán)境下信息技術課堂教學中實施分層教學的嘗試

徐琴招

臨海市邵家渡中學

尊重學生的作品 課堂從設計開始精彩

——?算法與程序設計?中有效練習的設計 高中信息技術教學新課改后何去何從

新增筆記本電腦后如何組建校園局域網(wǎng) 多媒體技術教學的整體性策略 信息技術課堂練習設計探索

交鑰匙，激興趣，樂學習

提高信息技術課堂管理的有效性

情趣盎然的?小海龜?—淺談logo語言的教學

金笑玲 蔣廷衛(wèi) 葉曉巍 陳 晨 袁 華 顧妮恒 黃 輝 范躍群 陳雪芬 吳海麗 江素云 吳海容 余秀清 吳東萍 童玉娥 元軍波 李賢鋒 林高候 高 微 許軍紅 朱愛卿

仙居中學 天臺平橋中學

天臺小學 路橋區(qū)桐嶼中學 三門中學 仙居縣安洲中學 黃巖中學 黃巖中學

玉環(huán)縣城關中心小學 玉環(huán)楚門中學 溫嶺市石塘鎮(zhèn)中 臨海市第五中學 路橋區(qū)實驗中學 路橋區(qū)第三中學 路橋區(qū)螺洋小學 溫嶺市城西小學 仙居上張中心小學 天臺縣白鶴中學 黃巖第二高級中學 天臺赤城街道第二小學 臨海市第六中學

高先華

臨海小學

三等獎（23篇）

小學信息技術教學中滲透德育的途徑

高中信息技術教學中主題教學的探究

有效的課堂小組合作學習策略初探 因人而異 各盡其才

把游戲請進信息技術課堂

淺談在信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的美感

農村小學信息技術與課程整合的具體做法

高中學生信息素養(yǎng)的差異分析及應對策略

抓住學生的心，放開學生的手

如何培養(yǎng)學生更有效地處理網(wǎng)絡信息

引入主題網(wǎng)站的分層次教學模式探索

有效利用信息技術 優(yōu)化小學語文教學 優(yōu)化課程評價方式培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

任亞彩、金敬康 三門中學

初中信息技術課堂教學多元評價的實踐與思考

新高考方案下如何進行信息技術課程評價

范誠、范躍群 黃巖中學 信息技術課堂?游戲化?

金 鵬 盧志強 趙 輝 王 凱 林仙丹 鄭再江 徐靈潔 梅志堅

玉環(huán)縣蘆浦道頭小學 三門實驗小學 溫嶺市大溪中心小學 溫嶺市澤國二小 溫嶺市澤國四中 仙居縣白塔中學 椒江區(qū)第五中學 三門實驗小學 淺析信息技術對課堂互動的影響

不斷嘗試，讓課堂充滿成功的喜悅 從模仿到探究

讓任務設計引領信息技術教學 用心經營 創(chuàng)設情境

淺談校園教學資源庫建設 信息技術?先學后講?教學策略探究

中小學信息技術（案例）

一等獎（3篇）

變帶動為主動 轉要我學為我要學

鄭 戀

老師，我們要上網(wǎng)

——捕捉意外 抓住興趣 為課堂點燃精彩

我的一次教研經歷

課堂里“飛來”的哭聲

陳巧巧

黃玲利

仙居中學 溫嶺中學

臨海市杜橋實驗小學 玉環(huán)城關中心小學 仙居縣實驗小學 臨海市匯溪中心校 仙居縣安洲中學 臺州中學

黃巖區(qū)第二高級中學 路橋區(qū)第三中學 路橋區(qū)螺洋小學 溫嶺市城東小學 椒江區(qū)第二小學 黃巖區(qū)第二高級中學 臺州市書生小學 溫嶺市橫峰小學 溫嶺市澤國四中 黃巖區(qū)南城中學 玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)中心小學 玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)外塘小學 玉環(huán)縣坎門中心小學 溫嶺市大溪鎮(zhèn)中心小學 路橋實驗中學

二等獎（9篇）

姚 玨

巧用遷移規(guī)律 提高教學效率

——創(chuàng)新課?超市總動員?中遷移規(guī)律的探究 陳雪芬

教學與教人——信息技術?漂亮的樓?教學案例

“錯誤”也是一種美

顧雪飛

池兵兵

關注學生內心世界引導學生知榮明辱

——及時捕獲信息技術課堂中學生原生態(tài)想法 顧妮恒

我被學生撞了一下腰

捕捉瞬間意外,創(chuàng)造課堂精彩

巧用Flash動畫激發(fā)學生的探究思維主動參與學習勿以善小而不賞

優(yōu)化合作組合，優(yōu)化合作效果 回味無窮--課堂的延伸

羅呈嬌

高 微

吳東萍

童玉娥

張靈芝 李揚友 鮑育敏 盧冬冬 林妙霞 林仙丹 王美靜 張素麗 孔晶晶 黃璐璐 趙 輝

三等獎（18篇）

不要與課堂中的?意外?擦身而過 從情境中來，到情境中去 教學應講究重點 三人行必有我?guī)?/p>

奧運福娃知多少

由課堂旁觀生所想到的--記我的一次教研經歷

簡單嗎？不簡單！復雜嗎？不復雜。

將快樂進行到底——?花香滿園?教學案例 此?情?此?境?怎能讓我心動

寓教于情 營造和諧信息技術課堂

抓住意外 點燃精彩

小組分工合作的意外 認識動畫

正視意外，勇敢面對 細節(jié)決定成敗

我運動 我快樂

吳晶晶 崔璐燕 吳海容 屈巧娟 江素云 馬 魏 黃彬彬

溫嶺市新河小學 仙居中學 臨海五中 臨海哲商小學 溫嶺市石塘鎮(zhèn)中 臨海市外國語學校 黃巖區(qū)第二高級中學

幼兒教育（論文）

一等獎（8篇）

淺談幼兒園歌唱教學的規(guī)范和創(chuàng)新 淺談幼兒繪本閱讀的指導策略 談幼兒園高效人文化點心管理

吳青青 胡旭慧 王玲玉 張 莉

椒江區(qū)中心幼兒園 椒江區(qū)中心幼兒園 三門縣中心幼園 椒江區(qū)機關幼兒園 談幼兒園主題墻的教學中環(huán)境創(chuàng)設

飛舞的獅子——農村幼兒園主題活動與本土文化的整合

張秀芬 朱永蘭 臨海市白水洋鎮(zhèn)中心幼兒園

走進E時代，共建便捷、溫馨的網(wǎng)絡家園

——淺談BLOG在班級管理中的有效應用 寄宿制幼兒園安全教育策略探究 孩子---主題環(huán)境創(chuàng)設的主人

李安娜 章偉君 胡海琴

黃巖區(qū)中心幼兒園 溫嶺市中心幼兒園 溫嶺市機關幼兒園 椒江區(qū)中心幼兒園 椒江區(qū)黃礁中心幼兒園 仙居縣實驗幼兒園 椒江區(qū)機關幼兒園 黃巖區(qū)中心幼兒園 臨海小學幼兒園 臨海市杜橋鎮(zhèn)中心幼兒園 路橋區(qū)機關幼兒園 黃巖區(qū)機關幼兒園 三門縣中心幼園 臨海大洋中心幼兒園 臨海機關幼兒園 臨海機關幼兒園 溫嶺教育局 椒江區(qū)中心幼兒園 臨海市江南中心小學 溫嶺市松門小學

二等獎（20篇）

體驗精彩與缺陷——幼兒園教研組磨課的實踐探索 王秀飛 亮出家鄉(xiāng)的風采來——農村幼兒園主題教學本土化探索 何琴芳 幼兒園家長資源的新開發(fā)——家長助教活動淺析 大班幼兒園空間方位認知發(fā)展的探討

讓孩子們在繪畫中綻放生命之花

龐文月 林 蓓 陳逸慧 朱碧玉 鄭慧玲 盧 琪 柯黎明 林 玲 林 芳 朱再英 潘美春 管培紅 施敏君 王旭慧 既來之 必安之——幼兒安全教育 ?巧?管理

淺談大班幼兒?說?畫能力的培養(yǎng)

幼兒數(shù)學教育游戲化的實施與指導 優(yōu)化園所文化 提高辦園水平

基于幼小銜接的大班社會適應能力培養(yǎng)課程的實踐 洪婉麗

王麗華 高怡芬 三門縣中心幼園

幼兒園自主性晨間活動的組織和管理

從?淺嘗輒止?到學會?剝繭抽絲?

變?煩思?為?樂思?

優(yōu)化幼兒晨間鍛煉活動的策略探究 幼兒愛心培育的實踐和思考

讓孩子們互動起來

淺談批判性反思在幼兒園效能管理中的運用 農村幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀的調查與思考

幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效策略 讓孩子走響生活的和諧樂章

朱柳芬 仙居縣實驗幼兒園

——我園?禮儀教育?的探索和實踐

淺談主題活動中幼兒自主學習能力的培養(yǎng) 幼兒前閱讀技能培養(yǎng)的實踐和探索 淺談幼兒園小班美術教學

從不安全案例分析小班幼兒的安全管理

趙素文 陳綠芝 天臺恩美幼兒園

林云琴 陳凌云 林小紅 楊 華

溫嶺市機關幼兒園 臨海市中心幼兒園 溫嶺市中心幼兒園 三門縣中心幼園

三等獎（24篇）

“磨課”活動是促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)成長的有效途徑

孫麗敏 陳阿玲 玉環(huán)縣陳嶼中心幼兒園

如何優(yōu)化幼兒園數(shù)學教學 愉快的音樂活動之我見

讓孩子、家長比翼雙飛

——以假日小組活動促幼兒園家庭教育 幼兒園班級非正式規(guī)范之我見 讓自然角?活?起來

朱飛美 沈 珉 童 瑩 何佳瑩 王瑞琴 徐海紅 陳 茜 陳荷葉 王麗君 陳 晶 楊林珠 任靈芝 林彩芬 許燕蘋

仙居縣實驗幼兒園 黃巖區(qū)機關幼兒園 溫嶺石塘小學幼兒園 溫嶺市機關幼兒園 臨海機關幼兒園 天臺實驗幼兒園 臨海市邵家渡中心校 溫嶺市中心幼兒園 三門縣中心幼園 溫嶺新河中心幼兒園 路橋區(qū)街道中心幼兒園 黃巖區(qū)中心幼兒園 臨海市大洋中心幼兒園 溫嶺市機關幼兒園 三門縣機關幼園 天臺始豐中心幼兒園

葉海雅 梁微微 陳未婭

黃巖區(qū)中心幼兒園 黃巖區(qū)機關幼兒園 臺州市楓南實驗托幼中心 先導小組在教師理論學習中

談在農村幼兒園如何因地制宜地開展區(qū)域活動

開展?家園小分隊?活動 有效促進家園合作共育 黃文娟 幼兒無班界小主人俱樂部的實踐探索

游戲中提高幼兒應用技能探析 全托新生入園適應策略初探

也談幼兒的挫折教育

論幼兒園區(qū)域活動的開展

師徒結對 有效促進教師發(fā)展 培養(yǎng)幼兒善良的情感

開展豐富多彩的親子活動 促進幼兒個性的良好發(fā)展 蔡英華 在游戲中提高小班幼兒的自我服務能力

全語言教育理論指導下的幼兒園語言教育

縣域新城區(qū)幼教現(xiàn)狀及發(fā)展對策的調查研究

初中語文（論文）

一等獎（8名）

讓體驗的翅膀穿越生命的遼闊——初中語文課堂教學要喚醒學生的生命體驗意識

江國平

語文課中?小組討論?有效性的實踐與思考 倡導生活化的作文

優(yōu)化課堂點評，構建綠色課堂

溫嶺三中 椒江八中 溫嶺四中 天臺赤城中學 溫嶺五中

陸偉仁 李海燕 蔣玉英 季凌輝 關鍵詞教學：在簡單中尋求精致

立足文本，適度延伸

——初中語文閱讀教學課外內容的延伸初探 牽一發(fā)而動全身

——閱讀教學中如何進行主問題設計

尋找失落的文本世界

——語文閱讀教學回歸文本對話的探索 語文味，魂兮歸來！

——淺析中學語文教學中?語文味?的缺失與回歸 彭愛君 打造語文味的課堂

周玲君 胡曉珍 李彩婭 蔣炎萍 李欠娥 用?世說新語?叩響文言文課外閱讀的大門

——七年級文言文課外閱讀探索與實踐 讓語文課堂充滿語文味

讓動態(tài)生成之花香滿課堂 拓源立本 節(jié)時共讀

——中學語文鏈接拓展式教學略談 讓文言文教學綻放光彩

——對新課程文言教學過程中的誤區(qū)及對策的探討 徐平平村村皆話本 處處有詩材 挖掘鄉(xiāng)土資源 優(yōu)化生活寫作 顏素萍 經典名著閱讀?淺閱讀?現(xiàn)象的反思

生成生命對話 打造和諧課堂

——談課堂對話中教師的角色定位 從讀詩到寫詩

——談詩歌教學的梯架構建設想

學法重于教法

——淺談語文閱讀教學中的學法指導

貼近學生實際 回歸作文教學原點 開積累之?源?，導表達之?流?

——例說作文教學中的點滴感受

讓學生在比較中提升閱讀能力 在?觀課?中成長

注重個性的發(fā)展，涌動生命的靈性

——關于語文教學中個性化閱讀的思考 關注語文教師的精神缺失

——語文新課改的冷思考 語文課，你的張力有多大 博觀而約取 厚積而薄發(fā)

——談初中生寫作中古詩文的運用

張海燕

玉環(huán)城關一中

應榮華 徐麗麗

路橋二中

臨海沿江鎮(zhèn)西岑中學

胡香蓮 陳邦堂

天臺實驗中學 三門海游中學 模擬體驗在初中語文新課程教學中的探索與實踐

林 宏 馮 鈞

臨海學海中學 玉環(huán)城關二中

鄭尚洪

天臺實驗中學

朱志良 仙居下各二中

洪麗芬

臺州市白云學校

倪春云

玉環(huán)沙門中學

椒江二中 溫嶺濱海鎮(zhèn)中

臨海桃渚中學

臨海外國語學校 仙居二中 溫嶺長嶼中學 黃巖澄江中學 椒江東山中學

汪敏君

椒江五中

王慧芬

黃巖實驗中學

姚作平

玉環(huán)城關二中

二等獎（21名）

朱榮華 林君清 溫嶺溫中實驗學校

王巧玲

三門廣潤書院

三等獎（32名）

煥發(fā)?閱讀期待?的生命色彩 回歸文本，還原常態(tài)語文

——優(yōu)質課教學?文本回歸?現(xiàn)象啟示錄

吹皺一池春水

——借流行文化促進經典文學教學 話題作文：已不再是神話

——從2007年浙江省各地中考語文作文題談起 鄭祖波 轉變觀念 明確流程

——淺談語文教學中學生主體性閱讀平臺的構建 葉喜萍 角色互換，讓作文教學?活?起來 追求教學本真 閃爍生命光華

——生命化閱讀教學課堂建構策略例談 語感培養(yǎng) 文言文教學的應然境界 讓情感撥動課堂成功教學的琴弦

在心動處綻放美麗的花

——豐化感動處后續(xù)閱讀探究與創(chuàng)新實踐

對?分段分層?的冷思考 新課標下作文評改初探

我們需要什么樣的文本解讀？

——以案例思考文本解讀的教學價值

警惕科普說明文教學的去語文化傾向

讓學生的思維飛揚起來

中學生寫作心態(tài)的指導

讓個性在閱讀中飛揚

——個性化閱讀教學的幾點思考

重視課堂評價，構建和諧課堂

——語文課堂教學中教師評價語言的探究

語文學習方式的綜合思考

語文閱讀興趣的偏失及調控

趙愛萍 王利敏 張玲飛 王惠莉 龔 諍 王群雅

天臺赤城中學 臨海上盤中學 黃巖東浦中學 臨海回浦實驗中學 溫嶺澤國四中 黃巖澄江中學 臨海外國語學校

張月標 胡建中 臨海白水洋中學

柳加紅

溫嶺岙環(huán)中學

陳忠文 陳海英 王銀輝 馮濟富

路橋峰江中學 路橋橫街中學 黃巖實驗中學 臨海杜橋鎮(zhèn)中學 放飛學生的閱讀個性 林桂岳 黃巖澄江中學

新課程下?以讀促寫?作文教學例談

名著風光無限，閱讀別有洞天

梅曉紅 黃井紅 徐春芳 金時水 郭明紅

天臺平橋鎮(zhèn)中學 路橋蓬街鎮(zhèn)中學 仙居安洲中學 臨海河頭中學 黃巖江口中學

談新課改背景下語文閱讀的有效性教學

張惠芬 王燕君 金雪莉 鄭文龍

仙居安洲中學 溫嶺石橋鎮(zhèn)中 椒江六中 三門小雄中學

鐘 瑋

仙居下各二中 椒江二中 玉環(huán)干江中學

蔡素琴

路橋三中 臨海五中 依托文本，當好學生遨游語文閱讀課堂的?導游? 馮冬云

金行法 張雪華 玉環(huán)楚門二中

鄭群亞

仙居田市中學

課堂閱讀教學拓展有效性的研究

自然靈動 語文優(yōu)質課的命脈 讓作文插上快樂的翅膀

高歌而入 定準課堂第一音

讓優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的光輝朗照中學語文教學

曹素萍

溫嶺澤國二中

淺談新課程文學作品中的?對話式?閱讀教學

王晶瑩 激趣 寫真 立人——讓學生在作文活動中抒寫真情 羅菊友

溫嶺澤國二中

初中語文（案例）

一等獎（4名）

無言也能演繹精彩

——也談閱讀教學中的?留白?藝術

心中有?文?，筆下蘊?情?

——?湖心亭看雪?教學案例 我的一次教研經歷

——記挖掘寫作素材的一次全新嘗試

劉 文 陳 敏

二等獎（12名）

課堂重預設更要重生成

——?記承天寺夜游?課堂教學案例

給學生一個舞臺 送自己一份驚喜

——?散步?教學案例

抒寫性靈，還原生活 合理拓展 促進閱讀 五柳先生的?瑕疵?

——個性化閱讀下的人物評價 讓?意外?成就精彩

——?斑羚飛渡?教學案例

許月平胡敏峰 張秀紅 徐亞利 顧華英 鄭 茜 楊怡萍

天臺實驗中學 玉環(huán)城關三中 玉環(huán)坎門一中 臨海邵家渡中學 臨海中學 溫嶺澤國二中 仙居安洲中學 ?巧于預設，妙于生成?：我是這樣讓這節(jié)課?活?起來的

——?地下森林斷想?教學案例

唱響心靈的?小夜曲?

——?夜?教學案例 驚遇意外 收獲精彩

——?馬說?教學案例與反思 好題不厭百回改

——一道名著閱讀題修改始末 捕捉瞬間的精彩

——?范進中舉?教學案例感悟與反思 讓思維隨文本跳躍

——記?落難的王子?的教研經歷

謝荷青

臨海塘里中學

王 東

章美云 周美紅

溫嶺濱海鎮(zhèn)中 溫嶺大溪二中 臺州初級中學

郭玉萍

溫嶺新河鎮(zhèn)中 臺州市外國語學校

玉環(huán)坎門一中 缺失即是優(yōu)勢——?讓環(huán)境描寫在我們的作文中鮮活起來?案例分析

葉紅陽

椒江五中

陳 英

臺州市白云學校

三等獎（20名）

學生，教學內容確定不可輕視的因素——?春?教學案例 包永尚 臨海外國語學校 留存一份即將消逝的聲音

——走進吆喝人的心靈世界

李雪飛 溫嶺濱海鎮(zhèn)中 我與學生同寫作 與愛同行

周琴芬 鄭 莉 王美春 李靈輝 楊慧珍

溫嶺大溪三中 黃巖城關中學 仙居二中 黃巖城關中學 天臺實驗中學 ——?散步?教學有感

直面課堂意外 觸發(fā)精彩生成 朗讀中悟情，想象中入境

——?金色花?教學有感 閱讀預設讓我們失去了許多

——師生閱讀問題差異帶來的思考 多元解讀應有界

——我的一次教研感悟 黃冬琴 椒江下陳中學 ?陳太丘與友期?公開課后的反思 開放心靈 轉識成智

——由兩則案例引發(fā)的思考

反思一堂失卻語文味的語文課 走進?秋天?，走進教研

程艷穎 胡亞君 李朝陽 邵佳敏 詹 兵

黃巖城關中學 仙居下各二中 溫嶺長嶼中學 臨海塘里中學 臨海白水洋中學

馮冬云

臨海五中

教師要因勢利導，當好學生的引路人

——?盲孩子和他的影子?教學案例

?木蘭詩?人物形象賞析過程中的意外 讓?瞬間?成為學生作文成功的契機

——一堂作文課帶來的收獲

?脫軌?衍生的精彩 個性化閱讀案例

——?春?教學案例 愛的教育

情滿課堂

記一次特殊的教研活動

趙文飛 羅麗芬 梁 萍 陳海霞

玉環(huán)楚門二中 路橋蓬街鎮(zhèn)中學 椒江書生中學 溫嶺六中

葉玲飛 王如富 天臺三合中學

李徐虹

玉環(huán)楚門二中

初中數(shù)學（論文）

一等獎（8篇）

整合資源：建筑數(shù)學教學的?四度?空間－－談初中數(shù)學課程資源開發(fā)和利用的視覺維度與行為策略

王建平

變則靈動 新則鮮活

_____ 新課程理念下，如何實施變式教學有感 張文輝 構建充滿生命活力的初中數(shù)學課堂初探

王丹群 羅邦波 葉對萍 催生學生的新觀念——數(shù)學課堂教學追求的核心價值 張和平數(shù)學教學中有效激活中等生的幾個關鍵點

溫嶺市第三中學 黃巖東浦中學 仙居縣田市初中 溫嶺大溪二中 黃巖實驗中學 溫嶺大溪二中

教材使用的三重層次——談?用函數(shù)的觀點看一元二次方程?的教材使用的三重層次 淺談初中數(shù)學知識由?學術形態(tài)?向?教育形態(tài)?轉化 周元鋒 仙居縣新生中學 讓反思成為數(shù)學學習的主旋律

丁志福 曹彩華 天臺縣赤城中學 梁徽鋒 應云才 玉環(huán)縣蘆浦中學

張素琴 龐茂章 葉望秀 陳米華 許建美 童 鵬 鄭恩陽 羅福林 應素群

仙居縣城峰中學 天臺縣平橋鎮(zhèn)中學 溫嶺市第三中學 玉環(huán)縣沙門中學 仙居縣官路中學 溫嶺實驗學校 三門縣海游中學 臺州市外國語學校 黃巖電大附中

二等獎（21篇）

乘著圖形的翅膀，步入幾何的殿堂

新課程背景下初中數(shù)學?課題學習?選題策略初探 楊志剛 徐君明 天臺縣赤城中學 架橋引學 激趣樂學——讓學生對數(shù)學興致勃勃 動態(tài)生成--讓數(shù)學課堂閃爍智慧的火花 數(shù)學課堂中的?一體式?教學實踐思考 從?迷戀形式?到?追求實效?

數(shù)學思維定勢負遷移初探

數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的價值及實施策略

新課程理念下初中數(shù)學教學生活化的思考

初中生數(shù)學直覺思維運用的障礙及對策 數(shù)學教學中閱讀能力的培養(yǎng)

例淡初中數(shù)學課堂教學中的非預設性生成及應對自由策略 喻春娣 臨海中學 有效利用生成資源，提升數(shù)學教學質量 數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng) 讓?認知沖突?點燃學習激情

同課異構 成就精彩

馮必江 林素芬 玉環(huán)縣干江中學

盛吉良 陳海波 李衛(wèi)星 邢守福

王萬豐 齊孝正 季學獎 王建勇 陳桂蘭 李英姿 梁仙國 王飛兵 林衛(wèi)國 陳霄劍 莊愛云 金立榮 張芬嬌 應中偉 張書月 周福群

林雪芬

新課程背景下數(shù)學課堂的非預設生成

郭桂麗

走出誤區(qū)，讓多媒體在數(shù)學教學中盡顯風采

椒江區(qū)東山中學 溫嶺市第三中學 溫嶺松門鎮(zhèn)中學 三門廣潤書院 九鼎外國語中學 天臺縣螺溪中學 三門沙柳中學 黃巖江口中學 路橋二中 路橋三中 路橋金清實驗中學 臺州初級中學 溫嶺澤國鎮(zhèn)第二中學 臺州實驗中學 溫嶺新河鎮(zhèn)中學 椒江二中 玉環(huán)縣城關一中 臨海中學 黃巖實驗中學 仙居二中 仙居朱溪中學 溫嶺箬橫鎮(zhèn)中學 別讓多媒體?主宰?數(shù)學課堂教學 加強閱讀訓練 提高分析能力

數(shù)學課堂?非預設思路?的教學價值及應用 例說初中生活化數(shù)學問題的教學策略

陳祝升 應麗芬 仙居縣新生中學

一堂幾何課傳統(tǒng)模式與建構模式的對比剖析 數(shù)學習題互動變式教學探微

做好數(shù)學課堂的?點睛?之筆 注重解題反思 促進思維發(fā)展

三等獎（33篇）

創(chuàng)新課堂練習設計 提高課堂教學效率

例淡變式教學法提高學生的數(shù)學思維品質

在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設有效的問題情境 正確選擇課外讀物 快樂走進數(shù)學天地

談數(shù)學課題學習競賽活動 初一數(shù)學學習方法指導

數(shù)學課堂聚焦?預設與生成?

語言荒漠中的薔薇－－數(shù)學課堂教學語言的特性

讓數(shù)學課堂在動態(tài)生成中充滿生命的活力

讓思維發(fā)展成為數(shù)學課堂的主線

林巖梅(妹)玉環(huán)縣城關三中

新課程背景下小學與初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀及其銜接對策 潘菊玲 臺州市椒江二中 激活課堂，讓數(shù)學課堂教學更有效 和諧課堂中有效教學的策略分析

化腐朽為神奇

徐曉紅 王茂偉 周 青 陳西衛(wèi) 池文耀 周建英 裘建忠 江文聰 曾靈秋 徐丹紅 蔣華靈 婁周送 王相飛 陳理華

魏加暢

路橋實驗中學 臺州初級中學 路橋四中 溫嶺岙環(huán)中學 黃巖東浦中學 玉環(huán)縣陳嶼中學 臺州初級中學 溫嶺塘下中學 椒江八中 椒江五中 黃巖平田學校 臺州初級中學 臨海杜橋鎮(zhèn)川南中學 椒江前所中學 路橋桐嶼中學 臨海市大石中學 淺談?信息技術?這一選學內容的教學作用 談初中生數(shù)學學習方式的優(yōu)化策略 打開窗戶 讓月亮進來

例淡初中數(shù)學解題中的想象力

初中數(shù)學＂雙主體＂教學探析

數(shù)學教學過程中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 關于中點四邊形結論的幾點探索

初中數(shù)學教學中開展探究性學習的探索 試論初中數(shù)學新課程下的教學反思 意外驚喜

周文華 呂林嬌 天臺縣前山中學

淺談歸因理論在初中數(shù)學“后30%學生”轉化中的作用 葉荷根

創(chuàng)業(yè)難 守業(yè)更難----談初中數(shù)學習題課教學

數(shù)學課堂教學中思維品質的培養(yǎng)策略

初中生數(shù)學學習困難成因及教學對策分析

初中數(shù)學（案例）

一等獎（4篇）

?立體圖形的三視圖?的案例分析 面對生成，你準備好了嗎？

－－－－?軸對稱圖形?教學片段及反思 李貞菊

在?磨課?中經歷，在?反思?中提升

——記我的一次教研經歷

尤衛(wèi)敏

黃巖實驗中學 黃巖店頭中學 溫嶺澤國三中 玉環(huán)縣古順中學 溫嶺市第四中學 仙居縣廣嚴初中 黃巖實驗中學 溫嶺市第三中學 溫嶺箬橫鎮(zhèn)中學 路橋桐嶼中學 抓住細節(jié),凸顯數(shù)學本質 ——一道選擇題引發(fā)的討論 杜星紅

溫嶺澤國二中

陳銀芝

溫嶺淋川中學

二等獎（12篇）

預設與生成的融合－－－－讓數(shù)學課堂變的更精彩 都是直覺惹的?錯?

放開手，他們會走得更好

－－?圖形的旋轉第１課時?教學案例 讓生命活力在課堂盡情奔放

——由一節(jié)公開課引發(fā)的思考

王荷珍 葉對萍

對一道經典習題的研討

我的一次教研經歷

一次體驗 一次收獲

瞿靈芝 游露宿 王小紅

課堂因細節(jié)而決定成敗——談?用函數(shù)的觀點看一元二次方程?教學中的細節(jié)問題

潘純平林 飛 徐秀君

善待錯誤 構建和諧課堂——由兩個案例引發(fā)的思考 陳衛(wèi)平走近生活探究知識享受快樂 開放的課堂，靈動的空間

應中偉

羅玲敏 張文君 王安娜 龐慧華 董海芳 用教具引導學生積極地參與數(shù)學活動

仙居縣安洲中學 臨海中學 仙居縣下各二中 路橋蓬街中學 溫嶺大溪三中 椒江前所中學 玉環(huán)縣蘆浦中學

三等獎（20篇）

老師,你的解法太煩了----記我的一次教研經歷

從一堂數(shù)學課看自主、合作、探究學習?數(shù)學好玩?

動手操作親身體驗提升思維

---?第二十三章旋轉?復習課教學案例與反思 楊亦缽

臨海第五中學 今天，你是我的老師 我的一次教研經歷

——對?三角形全等的條件?的同課異構

一節(jié)公開課的感想

讓學生在問題中學習

應麗紅 李 超 潘巧慧 毛海燕 徐友泉 吳 剛 鄭劍領 王建平朱玲珠 蔡艷云 許靜岳 張寶瓊 阮雪麗 潘海青 金衍豹

黃巖東浦中學 玉環(huán)縣城關三中 路橋新橋中學 溫嶺長嶼中學 路橋三中 仙居縣安洲中學 玉環(huán)縣蘆浦鎮(zhèn)中學 臨海市外國語學校 黃巖南城中學 玉環(huán)縣古順中學 黃巖店頭中學 仙居廣嚴初中 溫嶺市第九中學 臺州初級中學 臨海市外國語學校

潛建萍

路橋實驗中學

機智糾錯 變廢為寶－－一次課堂中的教學意外 數(shù)學課堂因?生活化?而精彩 我會制作，所以我已學會

——?圓錐的側面積?實驗教學案例分析

課堂因學生而精彩

初中數(shù)學“合作學習”教學實踐初探 有趣的?找朋友? 在動態(tài)生成中學習概念

——對?概率的意義?教學案例的思考 感悟于一次數(shù)學教研會

“問題情境---建立模型”的概念教學案例 關注學習過程,搭建交流平臺

人教版數(shù)學?勾股定理的實際應用?教學設計

讓思維的?火花?閃閃發(fā)光

初中英語（論文）

一等獎（8篇）

彰顯新課程理念 打造優(yōu)質課堂

--觀2007年市初中英語優(yōu)質課評比活動有感 優(yōu)化語法教學 還原教學本真 英語生活化教學的嘗試與探究 讓英語教學與學生生活相融合

邢 赟 黃巖區(qū)教研室

皇甫紅偉 玉環(huán)干江中學 金彩霞 華麗琴

溫嶺市第三中學 臨海市外國語學校

許可紅 陳君華 天臺縣實驗中學

巧用動態(tài)教學資源 生成精彩英語課堂

如何幫助八年級英語后進生獲取成就感 英語課堂教學有效導入的誤區(qū)及對策

鐘智勇 蔣麗雅 蔣文英

路橋蓬街鎮(zhèn)中學 仙居縣白塔中學 黃巖實驗中學 農村初中英語早期學困生的成因及轉化策略

二等獎（21篇）

初中英語新課改中的困惑與思考

方愛蘭 潘愛金 朱衛(wèi)芳 董瑩芳 李 潔 李麗萍 陳 文 張連葉 盧凌云 陳夏清 鄭美芬

Go for it課堂教學的困惑與反思

亦師，亦生，和諧相長

陳菊花 錢明姝 陳海根 周海燕 金 嬪 朱紅菊 趙小偉

仙居二中 仙居縣新生中學 溫嶺市實驗學校 臨海市外國語學校 臨海市杜橋鎮(zhèn)中學 臺州初級中學 溫嶺市實驗學校 黃巖北城中學 玉環(huán)城關二中 黃巖城關中學 溫嶺市第三中學 溫嶺市第四中學 臨海市靈江中學 臺州初級中學 路橋金清實驗中學 路橋新橋中學 三門縣健跳中學 椒江二中 黃巖東浦中學 臨海市外國語學校 仙居縣安洲中學 初中英語?直呼式詞匯教學?模式的實踐探索

以教材為?源?設計寫作任務 Go for it!的閱讀教學

?新目標英語Go For It?的教學及困惑及對策探索 王美紅

精心設計教學主線，搭建任務教學橋梁 凡事預則立，不預則廢 讓人性化作業(yè)評語在英語教學中盡顯魅力

——談英語教學中學生預習能力的培養(yǎng)

實現(xiàn)性別優(yōu)勢互補，全面提高英語素養(yǎng) 咬定目標不放松，語海泛舟自在行

?學案導學?教學模式在初中英語教學中的運用

淺談英語?新目標?八年級學生閱讀理解推理和歸納能力的提高

新課程背景下對英語公開課的再認識

Teaching in joy and encouraging by interests 任希華 對提高農村初中英語課堂教學有效性的探索 新目標英語教學中課堂提問的技巧與策略

讓?枯燥的記憶?變得生動而美麗

意料之外 情理之中—芻議初中英語課堂中的教學機智 李劍蓉 淺談課堂追問在初中英語教學中的運用

三等獎（33篇）

論初中英語課堂教學設計SMART原則

顏靈光 王碧翔 張碧輝 江麗萍 夏侯光 吳 瑤 翟燕蕓

溫中實驗學校 仙居縣安洲中學 天臺平橋鎮(zhèn)中學 路橋實驗中學 臨海市學海中學 仙居縣田市鎮(zhèn)初級中學 臺州初級中學 椒江二中 椒江五中 仙居縣白塔中學 動起來 更精彩--Go For It有效互動教學的探索 避免飽和情緒在初中英語課堂中出現(xiàn)的對策探索 淺談課堂小組活動在英語教學中的應用 透視?舉手如云?的名師英語課堂

構建初中英語人性化課堂教學的有效策略

利用動態(tài)生成,提高英語課堂教學效率

英語閱讀理解中選擇題題型的應試行為分析及對策 史慧敏 營造激情課堂 磨煉語言技能——關于英語游戲教學 周偉君 漢語對初中英語學習的負遷移及對策

余麗梅 教書鑄魂—淺談情感態(tài)度與價值觀在英語教學中的滲透 陳海燕 黃巖實驗中學

芻議新課標下初中英語課堂的新知導入

林嬌女 管晨怡 王素娟

鄭珍芬 阮麗君 毛文心 李彩青 賀秀英 陳 潔 王麗華 龐春平王 芬 陳蔥敏 江菊芬 邵伶俐 陳劍青 王晚霞 郭素芬 王紅軍 李 晶

三門縣六敖中學 臺州市白云學校 臨海市白水洋中學 臺州市外國語學校 溫嶺新河鎮(zhèn)中學 椒江五中 椒江二中 路橋浦北中學 椒江二中 路橋峰江中學 天臺縣赤城中學 臨海市學海中學 玉環(huán)坎門二中 溫嶺松門鎮(zhèn)中學 黃巖新前中學 玉環(huán)清港中學 溫嶺新河鎮(zhèn)中學 溫嶺箬橫東浦中學 黃巖實驗中學 玉環(huán)實驗學校 愛上閱讀--淺談閱讀課的設計及閱讀策略的培養(yǎng) 實施口語教學 提高交際能力的策略和措施

歸納法在英語中考課堂復習中的實踐和探索 抑制兩極分化現(xiàn)象，提高初二英語有效教學 和諧、快樂、高效率的英語課堂教學

收獲瞬間的美麗

李 穎 干曉呈 溫中實驗學校

新課程改革下初中學生英語兩極分化提前的分析及對策 蔣賽君 路橋實驗中學 英語課堂激勵性評價的誤區(qū)及對策

初中英語寫作現(xiàn)狀分析及對策

九年級C層次學生的英語狀況及教學策略

別樣的英語作業(yè)帶給學生的樂趣

任務型教學法在英語學困生轉化中的運用

ＥＳＡ理論及其在初中英語教學中的應用

初中英語學困生心理致因的調查與分析 英語教學的根本目標：語感及其訓練

進行英語課前預習培養(yǎng)學生自學能力

Go for it英語學習中激勵體系的設計

淺談新課程下初中英語詞匯的有效教學 巧用CAI，提高英語課堂實效

Go for it英語課堂有效性的探索和實踐

新課程改革呼喚初中英語教學走向生活化

初中英語（案例）

一等獎（4篇）

帶孩子們走進精彩的實踐活動空間 中西合璧 妙趣橫生 美麗的學習之旅 ?活?出精彩

郟靈萍 路橋峰江中學 陳晨怡 王雪燕

臺州雙語學校 溫嶺松門鎮(zhèn)中學

王美玲 路橋第二中學

二等獎（12篇）

同一節(jié)課堂，同一個暢想 讓點睛之筆為教學添彩

生活化課堂教學之我見

讓旋律撥動學生的心弦

?尷尬?的課堂

童領嬌 潘玲利 余海平王小紅 張淑芳 胡曉龍 毛小菊 林仙蘭

溫嶺城南橫山中學 溫嶺大溪第二中學 天臺實驗中學 路橋蓬街鎮(zhèn)中學 仙居縣第二中學 溫嶺溫西中學 臨海市小芝中學 玉環(huán)楚門二中 對英語課堂中?寵物?現(xiàn)象的反思 初三英語總復習--English Writing 提問，讓整堂閱讀課保鮮

讓英語在?QQ?中精彩

未曾預約的精彩

笑不出來，就哭吧！我的一次教研經歷

趙玲敏 陳海萍 鄭 莉 王慧玲

大溪第二中學 黃巖院橋中學 臨海市回浦實驗中學 仙居縣安洲中學

三等獎（18篇）

因為生成而亮麗 小課堂，大生活

江志琴 徐紅兵 郎亞南 潘海青 羅敏霞 朱紅菊 孫巧玲 陳隱萍 陳玉云 石 英 王天虹 林玲芬 葉麗琳 王廷敏 金曉月 婁美玲 郭云蓮 林素芬

溫嶺澤國第二中學 臨海市邵家渡中學 臨海市外國語學校 仙居縣安洲中學 路橋實驗中學 臨海市外國語學校 溫嶺市第四中學 天臺實驗中學 溫嶺新河長嶼中學 臨海市回浦實驗中學 黃巖院橋中學 黃巖院橋中學 臨海市塘里中學 黃巖沙埠中學 黃巖新前中學 臨海蘆浦中學 臨海市小芝中學 玉環(huán)沙門中學 Will people have robots?教學個案分析

在動態(tài)生成中前進的課堂 我的一次教研經歷

我的一次教研活動

每朵花都有盛開的理由

讓我再表演一次

談開發(fā)英語課堂教學中的動態(tài)生成資源 愉快合作 感受成功 一盤未做的水果沙拉 課堂 學生成長的園地 我的一次教研經歷

讓愛注入課堂 創(chuàng)設情景，將英語課堂教學生活化

一次?預習?后的測試引起的思考 我的一次教研經歷

一次讓人?痛心?的批評

初中思想品德（論文）

一等獎(5篇)運用減法思維，設計有效教學目標 徐仁夫 臺州白云學校 教師知識熱情-思想品德教學印象整飾的實踐與思考 金海燕 路橋實驗中學 初中思想品德教學的心靈之旅――感動 崔慧平椒江二中 善用生成資源，構建動態(tài)課堂 王桂芳 天臺赤城中學 運用心理學效應 提高思想品德主題探究活動的實效 李初霞 玉環(huán)實驗學校

二等獎(14篇)思想品德課有效情境創(chuàng)設策略 趙文斌 林仙紅 溫嶺大溪三中 發(fā)揮學生主體性 提高思想品德課教學實效 潘兆方 臨海杜橋鎮(zhèn)中學 淺談思想品德課學生口語交際能力的培養(yǎng) 馮敏君 臨海邵家渡中學 芻議新課程標準下初中思想品德課教學的三個定位 林海明 仙居城峰中學 淺談鄉(xiāng)土資源在思品教學中的運用 李松良 臨海五中 在實踐中探究、在探究中提高

――淺談思想品德教學中學生實踐能力的培養(yǎng) 鄭元春 椒江五中 思想品德課情境教學的誤區(qū)及行動策略 讓平談課堂變得精彩

――構建生活化的品德教育課堂 邱金萍 椒江五中 也談初中思想品德課學生學習興趣的培養(yǎng) 鄉(xiāng)野風吹滿目春

—中考社會政治試卷中鄉(xiāng)土性試題探析 思想品德課教學生活化的思考 有效運用課堂資源優(yōu)化課堂教學 淺談?思想品德?課學習興趣的激發(fā) 教學最優(yōu)化實施的途徑

――運用插圖的實踐研究 林丹紅 溫嶺大溪四中 談思想品德生活化課堂的構建 劉香菊 黃巖實驗中學 論思想品德課教學與人文精神的培養(yǎng) 項義雙 臨海桃渚中學 思想品德教學中設問藝術的運用 楊琳琳 黃巖北城中學 關于初中思想品德課堂教學“生活化”的思考 李士慧 臺州學院附中 提高初中思想品德課堂教學有效性的策略 朱海丹 臨海山項中學 初中思想品德?生態(tài)化?教學中?三變?策略的探究 季琴丹 溫嶺大溪二中 以?動?激?實? 提高思想品德課堂教學的實效性 胡偉平仙居埠頭中心校 初中思想品德課課堂教學培養(yǎng)學生探究意識和探究能力的實踐淺探

吳春燕 仙居新生中學

思想品德課合作學習的探討 ?辭舊迎新?話作業(yè)

黎宏端 三門高枧中學 潘海龍 玉環(huán)城關一中 林堅強 三門城關中學 陳云峰 天臺螺溪中學 丁根明 玉環(huán)沙門中學 潘素英 溫中實驗初中 構建精彩而魅力的智慧課堂 林曉明 溫嶺五中

盧肖玲 三門沙柳中學 奚 堯 三門海游中學 陳思國 玉環(huán)雞山學校

三等獎(23篇)淺談初中思想品德課中案例教學法用 范芙蓉 天臺坦頭中學 淺論思想品德課教學中的預設與生成 蔣麗萍 溫嶺澤國二中 運用?近體效應? 提高思想品德課實效 提高時事政治教育實效性的教學策略初探

鐘正滿 溫嶺塢根中學 張雪琴 路橋三中

初中思想品德?科學＋自主?課堂教學模式探索 洪林兵 謝琴英 椒江洪家二中 讓問題情境?潤化?思想品德課堂 方 虹 臨海外語學校 情境創(chuàng)設：讓思想品德課?活?起來 谷美芳 黃巖澄江中學 新課程初中思想品德課教學有效性之我見 瞿君明 溫嶺三中 避免步入?問題教學?之誤區(qū) 優(yōu)化課堂教學 龐憲松 天臺平橋鎮(zhèn)中 初中思想品德課教學應滿足學生的心理需要 董玲玲 臺州實驗中學 搭活動平臺，提教學實效 尹美琴 椒江前所中學 談初中思想品德新課程教學中的減負 林 躍 路橋蓬街中學

初中思想品德(案例)

一等獎(3篇)放飛學生的心靈（發(fā)現(xiàn)自己的潛能）教學案例 顧學會 仙居下各二中 課堂，美的享受 高凌燕 臺州初級中學 運用多種方式讓差生在思品課上快樂并有效地學習――?忠實履行義務?教學案例

葉巧云 溫嶺大溪二中

二等獎(4篇)因勢利導、借題發(fā)揮：從一個處分事件想到的 汪華飛 玉環(huán)龍溪中學 一堂好課的標準是什么之我見 敢于?錯?出精彩，課堂方顯生機

――?追求高雅生活?課堂教學與反思 季琴丹 溫嶺大溪二中 再次備課從關注課堂細節(jié)開始 江美云 溫嶺淋川中學

鄭聰賓 路橋金清實驗

三等獎(7篇)老師，這是我的隱私！請不要讓講臺成為你的舞臺 學會感恩，社會和諧 課堂中的?風暴?

―一節(jié)從?質疑?中開始的小組合作學習課 戴艷紅 溫嶺松門鎮(zhèn)中 ?生活化?的思想政治課堂才有實效 羅國軍 溫嶺濱海中學 學會感恩做一個負責任的公民 夏佩玲 天臺白鶴中學

許士權 玉環(huán)楚門二中 沈曉婷 路橋三中 李秀兵 溫嶺新河鎮(zhèn)中

讓陽光灑進學生的心田 張林燕 玉環(huán)古順中學

初中科學（論文）

一等獎（8篇）

科學教材中實驗設計的有效性及改進的探究 科學＂同題異構＂活動“看點”評析 實驗:讓學生感悟科學本質

讓科學課堂在預設與生成的融合中出彩 用?問題?構建動態(tài)生成的科學課堂

特別的愛給特別的你

張衛(wèi)紅 鄭永清 陳以琳 陳永才 肖蘇芳

徐巧紅 蔡六玲 李敬偉 章永琪 陳青蓮

路橋桐嶼中學 路橋峰江中學 溫嶺市實驗學校 路橋實驗中學 天臺實驗中學 天臺始豐中學 路橋三中 臨海中學 仙居二中 天臺赤城中學 天臺街頭中學

陸菊芬

初中科學新課程中生物實驗的教學策略研究 科學中考命題特點與備戰(zhàn)策略 巧做科學實驗，優(yōu)化學習過程 注重自主問題 促進發(fā)展

二等獎（21篇）

?自我提問單?在研究方案設計中的應用

無實驗載體探究:真實性情境的設計

王以明 陳基跳 三門縣珠岙中學 蘇愛娣 鄭理平玉環(huán)縣實驗學校

初中科學課堂有效教學的策略 ?公開課，想說愛你不容易? 科學課堂提問有效性的探討

提高科學課堂實驗有效性初探

顏貽奎 葉雪娟 張亞敏 張貴明 吳華斌

王燕紅 王靈江 林 瑜 葉遠志 陳衛(wèi)東 應宜勇 葉敏紅 鄭建忠 謝慧君 李先根 任菊仙 何明媚

玉環(huán)縣蘆浦中學 天臺外國語學校 溫嶺市四中 玉環(huán)縣沙門中學 路橋三中 路橋峰江中學 仙居縣朱溪中學 椒江區(qū)第二中學 黃巖區(qū)東浦中學 黃巖東浦中學 玉環(huán)縣楚門二中 溫嶺市四中 溫嶺市三中 溫嶺市澤國二中 臨海市外國語學校 臨海中學 臺州市白云學校 問渠哪得清如許，為有源頭活水來

初中科學課外活動的實踐與思考

讓智慧渾然一體

提高科學探究教學有效性的情境創(chuàng)設策略 談科學教學中問題情境的創(chuàng)設 在糾錯中建構科學知識

漫談科學教學中自制實驗器具的作用

?以科學之美啟動學生科學探究之門? 初中科學?生活化?課堂教學的構建

挖掘實驗資源，貼近學生生活

新課程背景下——對科學課堂實驗設計的評價

形成性評價在科學學科教學中的實踐研究

初中科學課程資源開發(fā)的實踐探索

潘慧芳 潘春柳 仙居縣下各二中

曹正明 羅海芬 吳文龍 張亦強 周愛青 滕水娟 張學米 陳素娥 鄭露萍 梁素玲 張建儉 鄭偉明 肖彩鴻

天臺赤城中學 仙居縣安洲中學 三門縣沙柳中學 玉環(huán)縣坎門一中 玉環(huán)縣陳嶼中學 仙居縣新生中學 臨海市學海中學 溫嶺市松門中學 路橋金清實驗中學 路橋實驗中學 臨海市外國語學校 天臺實驗中學 黃巖區(qū)城關中學 溫嶺市塘下中學 臨海市塘里中學 溫嶺市石塘中學 椒江區(qū)下陳中學 天臺坦頭中學 椒江區(qū)書生中學

三等獎（33篇）

淺談科學課堂教學中生成性資源的開發(fā)與利用

初中科學隱性探究資源的挖掘 初中科學課堂探究式教學初探

科學課堂預設的創(chuàng)新和動態(tài)生成的探索 淺談提高初中科學[復習課的效率與思考 防課堂之?滑過?，促教學之有效

談科學學科中學生有效性活動嘗試與探索

巧用文學課程資源，激活科學課堂教學 讓科學課堂提問更科學

徐俊杰、王菊云 臨海市外國語學校

善用曲折教學讓科學課堂充滿靈性和活力

提高多媒體課件在課堂教學中的有效性 談?科學?課堂教學的開放性 不能沒有你

淺談引導學生設計探究性實驗方案的策略

提高科學探究教學有效性的思考

——新課程理念下初中科學課堂的預設與生成 陳巧紅 科學教學中教師提問行為的研究

林敏智 蔣紅琴 彭家平金 隆 葉雙萍 淺談?錯誤?資源在科學教學中的妙用 設臵錯誤陷阱法在科學復習中的探討 以教學情景生活化、促學生學習行動化 有效課堂教學提升的策略 ?控?中有?變? 活化思維

--科學教學運用控制變量法探析

調控探究過程，提高探究實效

王福云 張曉靜 王益兵

葉松勇 俞圣亞 何賢賞 曾令孝 陶中華 王玲霞 毛斌國 潘謙軍

王俊杰

仙居縣下各二中 仙居二中 臨海市白水洋中學 溫嶺市淋川中學 臺州實驗中學 三門縣海游中學 臨海中學 椒江區(qū)第二中學 玉環(huán)縣楚門二中 臨海中學 溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中 溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中 黃巖區(qū)江口中學 學富五車，能言善辯——談科學表達能力的培養(yǎng) 重視科學簡易實驗，強化學生實驗素質 用手抄報整理科學基礎知識的實踐與思考

微型實驗與能力的培養(yǎng)

初中?科學?課利用綜合實踐活動開展環(huán)境教育嘗試 黃愛彩 實驗探究教學法在科學教學中的實踐與反思 談初中科學教學中學生自我評價的探索 初中科學課中優(yōu)化實驗教學的幾點思考 藝理交錯意趣生 讀詩辨理知識明

科學教學的?眼前有效性?與?將來有效性?

淺談科學教學中促進互動生成的策略

初中科學（案例）

一等獎（6篇）

熬出實驗的營養(yǎng)湯

我?讓?我精彩

陳偉毅 蔡六玲 陳錦霞 梁靈君 葉武軍

路橋區(qū)橫街中學 臨海中學 溫嶺市石橋中學 路橋區(qū)蓬街中學 臨海市東塍中學 溫嶺市大溪三中 把握課堂意外，促進有效生成 探究的課堂,體驗的空間

讓課堂中的意外演繹精彩 直擊抗議，成就課堂——?土壤中有什么?教學案例 包衛(wèi)駿

二等獎（14篇）

一個突如其來的問題引發(fā)的反思--動滑輪一定能省一半力嗎？

羅海芬

合作才能共贏－－一個成功的校本教研案例 如何更好體現(xiàn)探究內涵

從一道易錯題得到的啟示

王燕紅 蘇愛娣 吳愛華 潘春柳 甘永強 朱衛(wèi)紅 林武興 余彩紅 李勤富 陶基榮 陳偉民 孫林輝 盧曉紅

仙居縣安洲中學 路橋區(qū)峰江中學 玉環(huán)縣實驗學校 仙居縣官路中學 仙居縣下各二中 臨海市河頭中學 溫嶺市敬業(yè)中學 溫嶺市松門中學 仙居縣安洲中學 玉環(huán)縣陳嶼中學 椒江區(qū)下陳中學 溫嶺市濱海中學 玉環(huán)縣龍溪中學 臺州初級中學 善待意外，讓課堂更加精彩

?意外?讓實驗教學更精彩

課堂教學 因?意外?而活起來！

讓我喜歡讓我憂——記我的一次教研活動

教師無法替代學生的思考 一次意外的探究

放開您的手，讓我自己走----記一次教研經歷

?失敗?何嘗不是一件好事

偶發(fā)事件帶來的思考 點燃星星之火，換來燎原之實

三等獎（20篇）

?大氣壓強的存在?教學案例 科學知識在生活中的價值體現(xiàn) ?包公?請?云長?

邵勝卯 郭丹萍 林旭芳 顏先彬 汪福紅 金美優(yōu) 顏利珠 陳珍珠 賀君婓 朱友軍 潘彩紅 王冠紅 池松炎 徐洪敏 林玉秋 黃戌亥 徐祖權 趙麗芳 周愛青

三門縣亭旁中學 黃巖實驗中學 玉環(huán)縣城關三中 溫嶺市新河高橋中學 天臺坦頭中學 臨海中學

臨海市杜橋大汾中學 三門縣沿江中學 路橋區(qū)桐嶼中學 臺州初級中學 玉環(huán)縣楚門一中 椒江區(qū)下陳中學 玉環(huán)縣坎門二中 臨海市尤溪鎮(zhèn)中學 溫中實驗學校 臨海五中 椒江區(qū)章安中學 黃巖實驗中學 玉環(huán)縣陳嶼中學 學生讓我真正學會了?蒸發(fā)吸熱?

何為教研，為何教研——我的一次教研經歷 讓學生成為課堂的主人

?月相的教學案例? 我為之折服

彩虹彎折了——是誰惹的禍

磁體中間磁性最弱是真的嗎？

情景創(chuàng)設 能力挖掘

讓微型實驗走進科學課堂 故設懸念，讓課堂更精彩 虛擬實驗與真實實驗 探索酸的性質

打破原有格局,切實提高科學素養(yǎng)

<大氣壓與人類生活>的產品-----低壓鍋

戴斌姬 施威飛 天臺實驗中學

新教師，該學會從容面對課堂的生成性資源 問題導向〃類比統(tǒng)整

一節(jié)充滿快樂和智慧的實驗課

初中歷史與社會（論文）

一等獎（5篇）

多元對話，增強課堂實效

陳君兵

溫嶺市實驗學校 鐘素彬

溫嶺市澤國二中 邱正利

椒江二中 朱 婭

讓蠶兒?破繭而出?

－－?歷史與社會?實施?有效課堂交流?初探 童建麗

椒江二中

玉環(huán)縣城關一中 教學反思的新視覺：研究性批改作業(yè)

基于學生主體活動的課堂教學實效性觀察與評價

依標設計作業(yè)，讓作業(yè)炫起來－－淺談新課標下如何實現(xiàn)歷史與社會作業(yè)的有效性

二等獎（14篇）

歷史與社會課教學中巧用教材的有效策略

讓生活走進課堂

李春蓮

臨海市外國語學校 鄭菊芳

臨海市杜橋實驗中學 方曉嫣

仙居縣安洲中學 姜義彩

天臺縣赤城中學 張明榮

溫嶺市第三中學 汪虹飛

天臺縣白鶴中學 張華芬

天臺縣赤城中學 2007年臺州市初中畢業(yè)生學業(yè)考試社會政治試卷分析 金敏燕

路橋區(qū)實驗中學 讓生成精彩歷史與社會課堂

社會課堂別樣美麗

淺談鄉(xiāng)土知識在歷史與社會教學中的應用

史前社會是大同世界嗎

讓自主閱讀穿行于歷史與社會課堂

啟迪心智研學法 創(chuàng)新課堂修教法

翟美芳

三門縣小雄中學 李衛(wèi)平

黃巖區(qū)城關中學 張林燕

玉環(huán)縣古順中學 夏祥委

天臺縣棲霞中學 葉艷紅

黃巖區(qū)實驗中學 沈秋仙

仙居縣新生中學 08年社會政治學科中考復習經略淺析

合作式教研－－追求教師的專業(yè)成長

提高歷史與社會課堂有效教學的反思

歷史與社會教學的合作互動學習策略

從有效教學走向優(yōu)質教學

陳菊清 孔曉宏 溫嶺市溫中實驗學校

三等獎（23篇）

歷史與社會自主性課堂學習模式探索與實踐

鄉(xiāng)土文化里談歷史與社會教學

有話敢說 有話可說 有話會說

－－在與社會課堂中更好地進行對話交流

陳祥標

溫嶺市石塘中學

彰顯語言魅力 創(chuàng)建和諧課堂－－淺談教學語言在?歷史與社會?課堂中的運用

王平輝 陳 虹 椒江區(qū)洪家二中

處處留心皆學問

－－?歷史與社會?備課?備學生?例談

優(yōu)化歷史與社會課學業(yè)評價的行動策略

讓歷史與社會課多一些生活味

范敦倫

黃巖區(qū)店頭中學 潘志偉

椒江區(qū)下陳中學 蔡彩云

溫嶺市第九中學 于雙印

路橋區(qū)蓬街中學 楊愛麗

三門縣珠岙中學

給?歷史與社會?課增輝添色

潘海芬

仙居縣下各二中 葉靈通

溫嶺市長嶼中學 談插圖在歷史與社會課中的有效教學應用

?變題?讓學生答題?輕松一點，勝人一籌?

－－就材料、漫畫類談解題策略

朱振宇

臨海市杜橋實驗中學 朱小偉

溫嶺市溫中實驗學校 李麗芬

仙居縣安洲中學 莫良君

溫嶺市第三中學 李金玉

臨海市杜橋實驗中學 曹萬麗

路橋區(qū)橫街中學 林 強

三門縣廣潤書院 淺談歷史與社會課堂教學高潮形成的策略

運用方證相關理論 培養(yǎng)學生問題意識

歷史與社會課知識傳授的新思路

歷史與社會課有效復習的設計策略

巧施問題教學 激發(fā)學生熱情

何順福 鄭麗琴 椒江區(qū)黃礁中學

個別教學策略在?歷史與社會?課堂中的運用

農村初中學生?歷史與社會?課學習不良心理調控策略與方法

淺談在?歷史與社會?課堂教學中學生讀圖能力的培養(yǎng) 朱曉紅

臨海市回浦實驗中學

淺談?歷史與社會?課教學中的興趣培養(yǎng)

聚焦課堂，精心經營，關注實效，力創(chuàng)和諧

－－歷史與社會課堂教學中多元智能理論的運用 陳靈兵

路橋三中 角色扮演：歷史與社會學習方式轉變的橋梁

初中歷史與社會活動課的教學嘗試

注重史料運用，提高教學效率

王海燕

路橋三中 郭彩婷

臨海市外國語學校 黃志英

黃巖區(qū)寧溪初中

初中歷史與社會（案例）

一等獎（3篇）

優(yōu)化的教學設計、有效的學生參與鑄成優(yōu)質的課堂教學

－－以參加?古代科技的典范?同課異構教研活動為例談我的經歷和思考

周慧芬

臺州初級中學

靜聽花開－－我的一次教研感悟

高 軍

臨海中學 何 華

臺州初級中學 姜美月

天臺縣實驗中學 汪靈燕

黃巖區(qū)西城中學 林啟源

玉環(huán)縣實驗學校 課堂因生活而精彩－－我的一次教研活動

讓游戲走進歷史與社會教學

把握課堂生成 演繹課堂精彩

二等獎（10篇）

創(chuàng)設合理情境，綻放?思維之花?

－－七下?歷史與社會?課堂教學中的意外生成案例 賴冬華

臨海市塘里中學 ?生活化?的課堂教學

挑戰(zhàn)優(yōu)質課

江美云

溫嶺市淋川中學 羅永才

路橋區(qū)蓬街中學 朱麗琴

臺州學院附中 鄭麗琴

椒江區(qū)黃礁中學 金敏燕

路橋區(qū)實驗中學 牟希君

路橋區(qū)實驗中學 盧艷艷

溫嶺市塢根中學 重教情，更要重學情－－一次教研活動有感

從?瞌睡蟲?的發(fā)現(xiàn)談教學機智

歷史是一個民族脊梁

沒有學生我上課

課堂教學中落實?情感態(tài)度與價值觀?

－－我的一次教研經歷

二等獎（13篇）

讓文學化教學走進歷史與社會課堂教學

－－?絲綢之路?的教學案例

工業(yè)革命為什么沒有發(fā)生在中國

小品表演我能行

標準答案外的?地理大發(fā)現(xiàn)?

體驗進課堂，感悟你我他

－－規(guī)則源于生活，用于生活

羅國軍

溫嶺市濱海中學 鄔萍萍

溫嶺市第四中學

?小插圖，大文章?

－－淺談教材插圖在歷史教學中的有效利用

貼近生活，引起共鳴

－－?承擔社會責任的選擇?課堂教學與反思 角色扮演：歷史與社會課堂學習中的有效載體

收獲多多的一次教研活動

王 朵

溫嶺市大溪二中 吳佳佳

溫嶺市大溪二中 沈秋仙

仙居縣安洲中學 王偉麗

黃巖區(qū)新前中學 吳興華

玉環(huán)縣清港中學 胡丹青

玉環(huán)縣陳嶼中學 設臵教學情境 知識自然生成－－對?原始農業(yè)和先民的家園?課堂情境教學設臵的思考

蔡子龍

黃巖區(qū)江口中學 周建春

仙居縣安洲中學 鄭菊芳

臨海市杜橋實驗中學 梁彩芬

玉環(huán)縣陳嶼中學

因爭論而精彩－－?盛唐氣象?教學片斷案例分析

潘令青

仙居縣下各中學 我想有一個家－－親子交往問題的個案輔導

?學會合理消費?教學課的體驗與反思

中學體育（論文）

一等獎（8篇）

淺談籃球訓練方法中的意識培訓

中學女生開設形體課可行性研究

休閑與休閑體育

方 敏 張友良 溫嶺市溫嶺中學

林 琴 余美珍 郟琳琛 方海黎 盧永剛 楊成街 林彩飛 潘衛(wèi)平

張 斌

臨海杜橋大汾中學 仙居官路中學 黃巖第一職校 臨海六中 椒江區(qū)章安中學 三門第二高級中學 路橋三中 天臺始豐中學 仙居下各二中 探討舉辦多層次形式中學生學校運動會 高中體育與健康新課程備課探究

對學校開展陽光體育運動的思考

浙江省武術學校現(xiàn)狀與對策

高中體育課程?新領域?的探究

淺析和諧體育與健康課堂的創(chuàng)設

跟踺斷裂之原因淺析 籃球模塊教學探究

體育教學中有效合作學習探微

羅永松 王彩云 玉環(huán)陳嶼中學

二等獎（21篇）

——以比賽為教學軸和以技術為教學軸教學對比 劉俊宇 宋全領 溫嶺市五中 談體育教學中學生學習主動性培養(yǎng)的分析與研究 淺談音樂在健美操教學中的特殊理念

淺談學校體育場地器材的開發(fā)策略

全時全程全陽光學校體育運動會思想構建

鄭曉春 方貞燕 林賢忠 蔡健康 方偉軍 鄭小姣 林義夏 林云龍 卓春梅

丁忠耀 何金獎 胡恩建 陳銀鳳 應成連 虞文雅 楊普欣 林遠見 陳 永 顧雪飛 鄭靈江 潘志強

臨海杜橋鎮(zhèn)中學 臨海回浦中學 溫嶺市箬橫中學 玉環(huán)坎門一中 黃巖區(qū)南城中學 三門第二高級中學 玉環(huán)干江中學 黃巖靈石中學 天臺育青中學 溫嶺市溫中實驗學校 天臺城西高中 椒江八中 椒江職業(yè)中專 路橋中學 仙居下各二中 天臺始豐中學 三門旁亭中學 三門健跳中學 仙居下各二中 仙居安洲中學 仙居中學 黃巖靈石中學 ?新課標?下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學?大單元，小小組?教學模式的嘗試 梅建華 三門旁亭中學 對初中學生跳遠助跑標準性的分析及建議

健美操運動損傷與預防之初探

?卡片式評價?在體育教學中的應用

試論在新課標下創(chuàng)設新的體育教學課堂 論武術套路的演練與欣賞

淺談如何促進普通中學排球模塊教學的實施與發(fā)展 黃金輝 以人為本?教學觀在體驗新課標教學中的滲透? 體育課堂教學對學生主體意識培養(yǎng)的思考

非智力因素在職業(yè)中專體育教學中應用 在學校體育中對學生競爭意識的培養(yǎng)

心理效應在體育教學中的應用

新課標下高中階段健美操選修課教學方法初探

三等獎（33篇）

淺析學校少年男子籃球后衛(wèi)隊的選材與培養(yǎng)

新課程體育課學生自主學習的研究與實踐

淺談跳繩活動在體育教學中的運用 中學體育游戲教學之我見

在我縣各中學開展大課間體育活動的可行性研究 高中籃球教學模塊分層教學初探

?弱苗?更需要?陽光?助長

——談體育?學困生?產生原因及轉化策略 對青少年鉛球運動員力量訓練方法的分析

對我校女子標槍訓練之我見

吳克兢 王純桂

周 萍 林成雄 王晨萍 王敏杰 趙益標 初中女生體育課?厭學?的心理分析與對策 麻論普通中學體育課程學生評價的創(chuàng)新策略 體育與健康新課標實施效果的評價與思考七、八年級籃、排球單元教學計劃的開發(fā)

加強游戲在體育教學中的運用

玉環(huán)干江中學 玉環(huán)東方中學 玉環(huán)楚門中學 玉環(huán)楚門中學 玉環(huán)城關一中 溫嶺市溫嶺中學 溫嶺市大溪中學 溫嶺市溫中實驗學校 溫嶺市七中 溫嶺市三中 溫嶺市少體校 天臺平橋鎮(zhèn)中學 天臺實驗中學 椒江五中 椒江洪家中學 路橋峰江中學 路橋實驗中學 路橋金清實驗中學 臨海回浦中學 臨海大田中學 臨海外國語學校 臨海回浦實驗中學 臨海回浦實驗中學 臨海中學 臨海大田中學 臨海中學 臨海杜橋中學

陳 瓊 邵秋霞 溫嶺市三中

高彩斐 仇海燕 陳亨斌 陸衛(wèi)飛 陳達君 王華忠 李玲玲 譚艷梅 蔡穎艷 朱溢萍 李康樂 陳 芳 屈靈燕

胡加匡

潘華萍 楊愛平候大勇 新課標下，體育教師教學觀念轉變的條件與策略思考 徐淑聰 快樂體育教學思想在學校體育中的運用

淺談短跑運動員放松能力的作用及訓練 青少年中長跑學生意志品質的培養(yǎng)

論素質教育與中學體育升學考試的關系 開展學校課外體育活動存在的問題分析 興趣教學法在中長跑教學中的運用 示范在廣播操教學中的應用

?隨筆?在體育課堂中的運用

在體育新課程教學中落實自主學習的實踐及反思

探討在中學體育課堂教學中準備活動的重要性

關于中學體育課堂中的自主性學習快樂體育理念在體育教學中的滲透 淺談中學生籃球隊訓練中的思維培養(yǎng)

中學體育課堂教學中培養(yǎng)學生體驗性學習方式的探索 陳兆文 淺析新課程標準體育下學校體育的思想品德教育 對我校體育運動會項目改策的構想與建議

散打中側踹腿的實戰(zhàn)應用、教學、訓練之我見 陳彩杰 陳春華 臨海中等職業(yè)技術學校 ?合作學習教學模式?在體育教學中的運用與探究 李茂贊

中學體育（案例）

一等獎（4篇）

偶爾?打分?的樂趣——跳遠一課教學案例 用教學競賽課來激發(fā)學生的運動興趣

一次小組重組的** 大家贏才是真的贏

葉曉慧 徐曉紅 吳連德 余美珍 周 寶

溫嶺市大溪四中 臨海外國語學校 玉環(huán)城關一中 仙居官路中學 玉環(huán)楚門中學

二等獎（12篇）

給學生創(chuàng)造一個展示自我的平臺

自編韻律操

施丹瑾 王仙琴

天臺平橋鎮(zhèn)中學 黃巖靈石中學 從低到高——跨越式跳高 迎奧運、講文明、樹新風 在問題生成中發(fā)展——我的一堂體育游戲課

——有氧健康跑教學案例設計 激發(fā)潛能完善課堂

無心插柳柳成蔭

男女搭配投藍不累

我的一次教研經歷

高彩斐

溫嶺市七中 胡瑩宏 鄭靈江 沈萬堯 陳 越 周乃汝 蘇華榮 楊 睿

路橋蓬街私立中學 仙居中學 天臺育青中學 椒江洪家中學 仙居安洲中學 黃二高 臨海外國語學校 臨海外國語學校 三門城關中學 路橋三中 溫嶺市四中 溫嶺市大溪二中 仙居安洲中學 仙居二中 黃巖城關中學 黃巖城關中學 黃二高 玉環(huán)坎門二中 玉環(huán)干江中學 溫嶺市大溪四中 溫嶺市箬橫中學 溫嶺市新河鎮(zhèn)中 溫嶺市箬橫中學 溫嶺市澤國四中 天臺平橋中學 臨海大田中學 老師，我們還是學技術動作吧 改善教學、創(chuàng)造和諧課堂

體驗成功：尋求發(fā)展——定向跑練習課的案例分析 屈靈燕

三等獎（18篇）

你找對了嗎——快樂定向跑

跑繩的新成效

梅 鋒 林彩飛 瞿 輝 王 偉 徐海芳 王金榮 任 鋼 蔡培霆 趙成鋼 李秀麗 馮 敏 萬 松 陳玉華 丁金林 李志萬 孫小飛 章天寶 楊愛平?女生出走事件?案例——引起的反思 微笑讓我走進了學生的心靈

跑步也可以這么輕松 考試課引起的思考

運球教學兩人合作練習游戲

體操墊在課堂教學活用

被動學生為主動學習?紅軍走過的路?

原來是心理在作怪

暈倒之后的反思

我的地盤，我作主——記一堂拋擲課

為學生創(chuàng)造一個張揚個性的舞臺

新課程、新思路、新起點

——體育課課程校本實踐研討會

為孩子的自信遞上一塊磚 趣味校園定向運動

教育所需，學有所得——讓學生主動去學習

中小學音樂(論文)

一等獎(5篇)小舞蹈，大目標

?試述音樂課堂中的有效參與? ?斷崖上舞蹈的?草根?藝術? 這樣的快樂教學有效嗎？

王玉花

溫嶺市橫山中學

李 欣

天臺縣實驗小學

林 巧 玉環(huán)縣教研室 王 娟 路橋蓬街中學

合唱教學應從小學低年級抓起 王秀麗 椒江第二實驗小學

二等獎(14篇)音樂教學中如何發(fā)揮學生表現(xiàn)力的幾點策略 陳蓮萍

溫嶺市貫莊中學 小學舞蹈訓練方法初探

張恩飛

溫嶺市師范附小

阮婷婷

溫嶺市澤國二小

梅嬌娜

小學音樂教學中鄉(xiāng)土音樂資源開發(fā)的幾點思考 農村小學音樂教育之?痛?與?思? 在音樂教學中引入京劇藝術

天臺縣實驗小學 用?貼心?的翅膀揮舞靈性之光

從?興趣?引向?熱枕?——我對課外器學教學的幾點心得體會

王群燕

仙居實驗小學

林 燕

溫嶺市大溪小學

淺談在中學音樂課堂教學中傳承本土音樂文化

李桂英

椒江前所中學

李運玲

黃巖南城中心

?魚?與?熊掌?能否兼得 陳 肖

溫嶺市城南小學 ?從音樂教師心理特征談高中音樂新課程教學?

龐俊鋒

天臺縣育青中學

聆聽－－讓音樂沁入孩子們的心田 黃群燕

椒江實驗小學 培養(yǎng)小學生傾聽音樂習慣的策略

陸 敏

臨海哲商小學

徐靈芳

臨海巾山實驗小學

臨海中學

小學音樂課堂動態(tài)生成性資源開發(fā)的實踐探索

音樂欣賞教學中創(chuàng)設學生自由想象空間

陳美玉

三等獎(22篇)讓學生在審美中唱響歌

俞玲君 路橋桐嶼中學

讓流行音樂進課堂，使學生歌聲更悠揚

張秀艷

仙居步路中心小學

探尋理想的視唱教學

王凌晨

椒江人民路小學 口琴教學讓音樂教育升級

馮佳麗

臨海江南小學 ?歌唱并快樂著? 劉秋艷

路橋金清二中

路橋小學 黃巖錦江集團

羅有明

溫嶺市新河中學 ?樂在其中的愉快教學?

曹佳歡 聲樂教學中的哲學探討

節(jié)奏訓練小學音樂教學的基石 葉曉天 事半功倍 淺談初中音樂課堂教學的情感體驗

林玉蘭

三門健跳中學

張 潔

臨海杜橋實驗小學

黃巖東城中心 托起孩子的一片藍天

何雪秋 淺談歌唱中的呼吸 音樂新視聽

蔡婷婷

溫嶺市橫峰小學

鄔賽紅 臺州市白云中學

王曉君 天臺縣平橋鎮(zhèn)第二小學 王仙弟

玉環(huán)縣坎門中心小學

應海燕

臨海大洋小學

情感——小學生音樂智能發(fā)展的紐帶 ?更新?讓音樂課堂更精彩 淺析音樂課程考核評價 淺談音樂教學與學生的表演意識 音樂還可以這樣學

周海燕

臨海中學

林 慧 玉環(huán)縣坎門里黃小學 方林安

臨海杜橋中學 狄瓊曉 玉環(huán)縣城關中心小學 金春曉 玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)中心小學 齊 怡

李偉平

椒江五中 椒江洪家中學 有感于音樂新教材的實施

試談小學音樂課堂中的合作學習和學生走得更近些 淺析學校銅管樂隊的組建和訓練

中小學音樂（案例）

一等獎(3篇)讓?國粹?與?流行?同在

江 虹

溫嶺市高龍中學 黃巖院橋中學 音樂課可以融入語文教學方式嗎？——音樂課中借鑒語文教學方式實施音樂與語文的綜合

周 潔 張逸華

意外，讓我歡喜讓我憂

毛芳芳

溫嶺市溫嶠小學

溫嶺市澤國三中 臨海涌泉中學 路橋橫街小學 黃巖江口中學 溫嶺市箬橫小學 臨海古城小學 臨海回浦實驗小學 溫嶺市城南小學 玉環(huán)縣實驗學校 路橋蓬街中學 臨海巾山小學 黃巖靈石中學 仙居縣實驗小學 臨海杜橋實驗小學 臨海杜橋實驗小學 溫嶺市貫莊中學 玉環(huán)縣楚門二中 玉環(huán)縣陳嶼普青小學 玉環(huán)縣城關中心小學 路橋螺洋小學 路橋實驗小學

二等獎(10篇)SHE和莫扎特

羅有明、劉芳

樂?趣?——?獅王進行曲?教學案例 收獲，在意外發(fā)生之后 ?我玩。我學。我創(chuàng)?

金麗月

梁 怡 周紅月

誠信，你變輕了

林麗麗

?我 就 不 唱? 錢曉平

我的一次教研經歷 讓孩子喜歡音樂課

沈 敏

陳 玲

陳蕓蕓

王 娟

趙海紅 ?京韻京腔?進校園

林 敏

溫嶺市澤國三小

?意外?亦美麗，生成更精彩-一次課堂教學?意外?的感悟

三等獎(14篇)?用音樂給心靈洗個澡?

寬恕的力量

師者不惑 學者無憂

車雅敏

放飛心靈 描繪生活 吳 薇

讓學生自由選擇的意外收獲 為學生插上創(chuàng)新的翅膀 讓民族音樂有回聲

葛海珠

張 潔

陳蓮萍

讓我們也來?手舞足蹈? 王于雅 教學機智在音樂教學中的巧用

林玲琴 音樂課上的舞臺不屬于我 陳蕓蕓 玉環(huán)縣實驗學校 讓孩子來當一回老師 施 敏 ?曲譜學習的一些想法?

陳 偉 ?感情真摯意境深遠?

李麗君

?興趣是學習音樂的基本動力?

陳 琳 路橋路南小學

中小學美術（論文）

一等獎(5篇)試述初中美術欣賞課中尷尬現(xiàn)象及其消除

郭加波

溫嶺市大溪二中 自由是藝術創(chuàng)作的原動力 陳行夫 對立〃統(tǒng)一：和諧相生的高中美術新課程教學 小學美術課程資源綜合開發(fā)校本化的實踐研究 中學中國畫教學現(xiàn)狀分析和研究

金濟彬 李伯富 周衛(wèi)玲

玉環(huán)沙門中學 玉環(huán)楚門中學 臨海杜橋鎮(zhèn)中學 臨海小學

李秀芬

仙居第一小學

二等獎(14篇)傳承與超越 樂在其中的美術課

李美芬

三門浬浦鎮(zhèn)中心小學 椒江洪家中學 臨海哲商現(xiàn)代實驗小學 感知、表現(xiàn) 任嬌陽

淺談信息技術與兒童畫教學的整合包小紅

兒童繪畫之?趣? 開展小學美術多維視覺體驗教學的研究 徐 丹 葉 羽 黃巖錦江集團教研室 美術高考后對色彩靜物默寫的反思

葉會增

椒江三梅中學

葉玲燕

黃巖北城中心

農村初中美術課程資源開發(fā)的實踐探索

章煥華

溫嶺市長嶼中學 在水彩風景寫生課中滲透審美意識 朱丹仁

溫嶺市四中 淺談美術教學中激發(fā)學生的學習興趣

蔡金紅

路橋蓬街小學

整合學科資源，提升鑒賞能力－－例談高中美術欣賞課教學

顏民民 玉環(huán)坎門中學 讓學生走近美術 陶君英

溫嶺市新河中學 開展美術興趣小組活動之摭談

李書電

黃巖澄江中學 美麗的水彩，歡快的課堂

王立森

路橋蓬街中學 臺州市實驗中學 玉環(huán)楚門二

三等獎(19篇)普高學生學會美術鑒賞的＂四步曲＂ 周麗君 詩話〃詩畫 柯震霄 為學患無疑——淺談美術教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

施海慧 天臺縣平橋鎮(zhèn)中心小學

動中求靜、穩(wěn)中求變——談當前藝術學校的素描教學 陳洪華 讓愛與美的樂章在課堂奏響

洪玉玲

顏莉婭

王 清

淺談中學美術教學中的人生激勵教育 中小學美術新課程教學感悟點滴

應柳芬

凝固的詩、立體的畫

王恩芳

李堅鋼

范允助

培養(yǎng)畫繪本習慣鍛煉觀察能力以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維 盧偉珍

再談農村學生的審美教育

吳海英

繪畫中筆觸對情感的表達

陳 歡

中學美術音樂學科整合教學初探

王 堅

未成曲調先有情——對美術導入課的兒點體會 鄭 慧

椒江三梅中學 椒江第二實驗小學 溫嶺市新河小學 三門海游鎮(zhèn)中心小學 仙居安洲中學 椒江第二實驗小學 三門縣實驗小學 天臺縣天臺小學 溫嶺市太平小學 臨海杜橋實驗中學 臨海杜橋中學 臨海永豐鎮(zhèn)中學 黃巖沙埠小學 新課程體系下對美術課堂教學評價的思考 讓學生在?新農村建設?中寫生創(chuàng)造

陳 顥

溫嶺市市二中

讓孩子們更喜歡美術課--淺析小學美術教學多媒體教學之勢

自主評價促發(fā)展——淺析小學美術教學中學生的自主評價培養(yǎng) ?課堂涂鴉?現(xiàn)象分析與對策

江曉慶

營造以孩子為中心的校園美術文化場

溫嶺澤國小學

潘敏燕

路橋實驗小學

中小學美術（案例）

一等獎(4篇)機器人的尷尬 木偶之旅 馬巧紅

溫嶺市城北小學 溫嶺市錦園小學 黃巖實驗小學 溫嶺石塘中學 臨海大洋小學 玉環(huán)楚門中心小學 玉環(huán)沙門中學 臨海桃渚二中 溫嶺市澤國小學 溫嶺市橫峰小學 玉環(huán)城關中心小學 玉環(huán)楚門中學 臨海杜橋小學 臺州初級中學 黃巖澄江中學 黃巖錦江集團 溫嶺市澤國二中 溫嶺市大溪二中 黃巖江口中心 路橋桐嶼中學 臨海小芝鎮(zhèn)中心校 林 景

有心栽花，精心預設，無心插柳巧生成趙麗霞

探尋石塘魅力 感受鄉(xiāng)土文化

蔡 樂

二等獎12篇

?指印的聯(lián)想?教學案例

池玲雄

玉環(huán)跨海大橋 黃 河

陳行夫

曹堅波

單玲燕 痛并快樂著－—海灘藝術創(chuàng)作美術體驗性教學

美術課上的一支變奏曲

?挖掘?讓美術更精彩

移情入境 情由境生

潘靈琴

走出教室畫一畫 楊方云

楚門老建筑 金濟彬

在體驗中創(chuàng)新——?彩旗飄飄?教學案例 走進生活，點燃藝術的火花

金麗萍

張蔚霞

配臵色彩，感悟和諧 李書電

快樂地學習幸福地體驗

徐 丹

三等獎(5篇)從?談丑色變?到?審丑?教育的思考 顏珊珊

尋找生活中的美——攝影主題

林 麗

以樂促學，詮釋文字設計

王英姿

創(chuàng)意無限-卡通動物設計

尚敏超

?愛書〃藏書?教學案例

王 英

高中語文（論文）

一等獎（8篇）

如何教活語文的幾點思考 高考作文為何華麗轉身

——淺論高考作文華麗之風及成因 所有夢想都開花

——高中語文動態(tài)生成性教學中教師引領的策略探微 丁林琴 玉環(huán)玉城中學 切入 比較 體驗

王蔥瓊 臺州一中 椒江洪家中學 黃巖院橋中學 讓學生在體驗中成長——新課程體驗式閱讀教學初探 陳艷陽

許曉紅 ——語文課堂教學藝術探究

丁三珠 陳云峰 朱菊杰 王 洲

三門亭旁中學 溫嶺大溪中學 仙居中學 臨海回浦中學 走出高中語文新課程選修模塊教學的誤區(qū)

——以??論語?選讀?教學為例 魚和熊掌，二者得兼

——?預設?與?生成?和諧共生 漫談語文教學中的?超文本鏈接? 走向深層對話 感受經典魅力

——淺談??論語?選讀?教學中的對話生成策略 姜麗華 路橋中學 反思語文教學中對?禮教?的導向

李榮華 陳祥勝 周一穎 龐唯君 金利英 柯素萍 方華芳 陳靈飛 徐燕飛

溫嶺中學 溫嶺松門中學 臨海大田中學 天臺平橋中學 溫嶺澤國中學 玉環(huán)玉城中學 溫嶺新河中學 臺州中學 椒江五中 從散文審美特征看散文教學中的審美策略

——高中語文新教材散文教學心得 磨刀不誤砍柴工

——淺談寫作前的必要準備

給主角一個自由的舞臺

——談語文復習課中學生自主權的獲得 在喧嘩與騷動中沉思

——視覺文化時代高中生課外閱讀初探 一眼溫暖的活水泉

——略論?論語?教學的解讀策略

?以學定教?在高中學生學習中的探索及實施

淺談新課標下語文閱讀教學中的問題設臵

傳承優(yōu)秀文化 再造精神家園

——淺談語文新課程下傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化

換一個角度 成一番景致

——基于心理效應的寫作教學探究 整合教材資源 提高教學效率

——兼論蘇教版高中語文教材（必修）的使用 盧守強 關于??論語?選讀?課的點滴思考

讓我們的寫作更富有創(chuàng)造性

——?外國小說欣賞?對學生寫作的借鑒意義 壽國蓓 構建中學語文多方位立體化課堂教學方式的嘗試 語文教學應自覺傳承民俗文化

——有感于京劇進中小學課堂 立足文本，體驗情感

——語文教學中的情感體驗

披文入情 以美塑人

——淺談審美教育在中學語文教學中的實施

二等獎（21篇）

對高中語文新課程教學中作文訓練體系設計的思考和新的設想 馬駒 溫嶺二中

王 光

臨海大田中學 路橋中學 路橋新橋中學 三門中學 三門亭旁中學 仙居城峰中學 仙居橫溪中學 臺州中學 天臺平橋中學 臨海大田中學

楊軍發(fā)

畢雪君 王利紅 俞建彬 李素蕉 龐亞萍 金方明

評注式閱讀在學生自主學習中的運用

發(fā)展校園社團文化 拓寬語文學習空間

三等獎（33篇）

?育人?才是作文教學的源頭活水 讓寫作插上騰飛的翅膀

——淺談思維導圖在寫作中的運用 音符潤化課堂 旋律激蕩心靈

——新課標下的語文與音樂綜合教學的探究 此情可待成追憶

——情感體驗教學中的?非指導性?教學探討 王 巧 ?學生試教?在??論語?選讀?課教學中的實踐 陳晶晶 點亮閱讀之燈

——也談高中課外閱讀及其指導

一朵忽先變，百花皆后香

——新教材的教學感悟

凸現(xiàn)課堂生命的靈動

——淺談語文課的?熱度?

雙劍合璧 如虎添翼

——影視對語文教學的積極作用

對話：語文閱讀教學中美麗的碰撞 跨越時間與心靈的旅程

——高中語文教材中老人形象分析與教學 語文生活行

——把學生的生活帶進語文課堂

求木之長者必固其根本

——借會考夯實學生的文言基礎

??論語?選讀?教學策略初探

語文教學要有?留白?意識

——淺談新課標下課堂教學的有效性

從觀摩游泳到自己游泳

——新課程背景下體驗式閱讀教學的實施

?三計?定課堂

——讓鄉(xiāng)土文化走進?語言文字應用?課堂 重視傳統(tǒng)文化傳承 提高學生文化素養(yǎng)

——新課程語文教學有感 傳統(tǒng)詩歌教材建設及現(xiàn)代啟示

——以?千家詩?為中心的比較分析 談閱讀教學中的發(fā)展性評價

史曉東 胡若凡 潘香鳳 包衛(wèi)良 劉國梁

椒江三甲中學 路橋蓬街私立中學 溫嶺育才學校 三門亭旁中學 玉環(huán)玉城中學 仙居中學 玉環(huán)楚門中學 臺州一中 天臺蒼山中學 三門第二高級中學 臨海大田中學 溫嶺澤國中學 仙居橫溪中學 臺州市實驗中學 溫嶺之江高級中學 仙居中學 玉環(huán)實驗中學 黃巖中學 溫嶺中學 溫嶺箬橫中學 黃巖第二高級中學 天臺平橋中學 臨海第六中學 玉環(huán)楚門中學 天臺平橋中學 ?環(huán)保?觀，新課標環(huán)境下的語文期待

新課程背景下如何利用課程資源促進三維目標實現(xiàn)

朱 玲 郭 昕 朱 琳 論語文課程的發(fā)展趨勢及對課文教學的思考

新課程下如何讓有效教學理念滲入高中語文教學中 盧 丹

朱巧平尹麗君 張 群

沈佩文

丁 敏 許曉娟 鄧 薇 胡素娥 潘海蓉 范 蓉 夏春玲 鄭霄云 杜韋濱 張劍鋒

新課程背景下，高一學生語文學習習慣的培養(yǎng)

先聲奪人與余音繞梁

——語文教學導入和收束的途徑和方法 也談自主學習的幾個誤區(qū)及對策

新課改下進行感恩教育的策略初探 國學熱對語文教學的影響 立足文本 因?材?施教

林 佳 李文武 周美玲 胡加軍 張智敏

溫嶺二中 三門中學 臨海大田中學 臨海靈江中學 天臺育青中學

林熱軍

臨海第六中學

引導學生品味語言，走進?論語?世界 古法新說話朗讀 言語教學中學生語言意識的幾點培養(yǎng)策略 陳 涌 路橋中學

——對新課標下語文朗讀教學的反思

江世平

路橋蓬街私立中學

高中語文（案例）

一等獎（4篇）

同課異構顯異彩，異曲同工共成長

——?聽聽那冷雨?同課異構教研活動案例 陳青柳 葉紅珠 玉環(huán)玉城中學 用評點法將課堂對話引向深入

——?想北來?教學案例 成長：且行且韌

——我的一次教研經歷

當?殉情?遭遇意外

——?羅密歐與朱麗葉?教學中的意外及反思 陳彬彬

臨海大田中學

楊艷玲

黃巖中學

張 丹

黃巖靈石中學

二等獎（12篇）

一次意外的成功教學

——記?小說話題-場景?的教學經歷

在?看?與?被看?中成長

——?聽聽那冷雨?教學反思 讓文言選修課變得精彩

——?為政以德?教學中的意外事件案例

遇見你是我最美麗的意外

——對課堂中意外事件的思考 課堂小容器 知識大內容

——外國小說?半張紙?的教學敘事

性情中人 真實孔子

——?高山仰止?論語選讀研討課教學案例 ?祝福?教學案例

——?祥林嫂?的稱謂為何不變？ 疑竇叢生話教學 片云飄來有清風

——敘議我參加的一次教研經歷

美文共欣賞，疑義相與析

祝佳歡 葉紅珠 王 晴 單文彬 丁 敏 董成立 張莉萍 溫逸林

黃巖第二高級中學 玉環(huán)玉城中學 臨海大田中學 臨海大田中學 仙居中學 臺州中學 臨海靈江中學 椒江洪家中學

——?禮拜二午睡時刻?教學反思 問，不問？怎么問？

吳桂華 項海燕 陳金君 陳靈飛 楊小燕

天臺平橋中學 仙居中學 溫嶺大溪中學 臺州中學 臺州市實驗中學 天臺平橋中學 溫嶺新河中學 臺州中學 溫嶺新河中學 溫嶺箬橫中學 ——新課程標準下語文課堂提問面面觀 談我親歷的兩篇高考樣卷作文分數(shù)的調整

?十八歲出門遠行?教學案例 ?xx，我想對你說?作文指導 以已之長，克文章這短

三等獎（20篇）

——高中語文地方文化與教材結合的教學案例 裴 澄 ?詩歌景物描寫的繪畫解讀法?教學片斷及反思 作文講評?六步走?，走出一片新天地

——?生命?話題作文分步細評案例

把魯迅放臵在文學的天空下

——?示眾?教學案例

如何開發(fā)作文教學內容

葉琳霄 連君萍 情感體驗教學在??論語?選讀?教學中的運用

謝微萍 方華芳

——以?天使與天鵝??生命的證據(jù)?作文設計為例 陳旭君 溫嶺箬橫中學 個性閱讀 自主探究

——?最后的常春藤葉?案例分析 以?變?為?進?

——?像山那樣思考?教學反思

拋卻喧囂 注重成效

——?娜塔莎?教學反思 教研，與生命同化

——記我的一次教研經歷 一堂高三語文復習的德育課

中學生可不可以在校園里使用手機

——議論文寫作指導 課堂中的意外插曲

——?致西伯利亞的囚徒?

情與景會 意與象通 把握特點 教出特色

——蘇教版高中語文必修二?圖片兩組?教學案例 曾令國 路橋蓬街私立中學 ??林黛玉進賈府?王熙鳳人物形象賞析?教學設計 淚，怎么掉了下來

——課堂教學中的意外事件

新形式演繹舊小說

——?祝福?第三課時教學案例

余 洋 彭霄霄 許敏麗 顏佩文

路橋中學 黃巖第二高級中學 天臺平橋中學 溫嶺新河中學

馮旦紅

椒江洪家中學 付澤剛 董雪芬 楊軍發(fā)

天臺平橋中學 臨海回浦中學 路橋新橋中學

趙 棠 溫嶺中學

臨海杜橋中學 溫嶺箬橫中學 溫嶺育才學校

葉燕芳 徐亨富 陳賽君 告別?獨角戲?，擁抱?頂峰體驗?

高中數(shù)學（論文）

一等獎（8篇）

高中數(shù)學教學中情境設計的若干思考

陳傳熙 丁君斌 徐玲芳 江于妙

玉環(huán)縣玉城中學 溫嶺新河中學 臨海回浦中學 溫嶺之江高級中學 新課程理念下對數(shù)學實驗的認識、實踐與思考

數(shù)學新課程?主編寄語?指導下的選題探索 品味思維品質培養(yǎng)的另類標志：選擇與放棄 在新課程理念下優(yōu)化教學設計之我見

－－五年三次一課的反思和改進

江慶君 李巧敏 溫嶺新河中學

郭麗云

新課程教學中培養(yǎng)學生積極的數(shù)學情感的策略

談數(shù)學活動中的類比與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

張兵琴 吳慧榮

溫嶺中學 仙居中學 黃巖中學 高屋建瓴,融會貫通----從數(shù)學高觀點試題探析中談初、高等數(shù)學的銜接教學

二等獎（21篇）

淺談多樣化的題型對高中生數(shù)學能力培養(yǎng)的作用 陳敏飛 天臺縣天臺中學 新課程下數(shù)學課堂教學方法的探究

揚探究之風，彰顯過程與方法 關注課堂教學中的生成性教學

湯克棣

天臺縣天臺中學 陳雪琴 林 丹 汪德富 葉偉飛 陳桂存 林麗衛(wèi) 李 巧 余 偉 孫海琴 莊 豐 牟洪宇 胡學富 李茂兵 陳紹群 洪小燕

溫嶺松門中學 溫嶺新河中學 路橋金清中學 臨海大田中學 臺州書生中學 溫嶺中學 黃巖二高 仙居縣橫溪中學 溫嶺中學 玉環(huán)縣坎門中學 黃巖二高 黃巖院橋中學 臨海靈江中學 仙居中學 路橋中學 椒江洪家中學 椒江洪家中學 洪家中學 椒江五中 臨海杜橋中學 例說新課程意義下課堂教學以學生為主體的思考

李友兵 趙雪紅 溫嶺松門中學 張文波 雷冬安 溫嶺松門中學 踐行學習方式?革命?的幾點思考 注重數(shù)學本源 把握新課改的脈搏 數(shù)學課堂呼吸和諧氛圍

立足課本素材培養(yǎng)學生問題意識的教學策略探索 高中數(shù)學新教材的四點?識?與?惑? 關于?函數(shù)的應用?教學之我見

突破學生數(shù)學思維障礙的思考 重視解題反思 優(yōu)化思維品質

數(shù)學教學中的學生性格因素分析及對策

正本清源——基于數(shù)學史的高中數(shù)學概念教學

函數(shù)新視點:談三次函數(shù)為背景的不等式問題 淺談在新課程教學中有效問題情境的創(chuàng)設

高中數(shù)學概念教學設計模式及案例分析 常用邏輯新舊課程的對比分析及建議

以美啟真 探索解題思路 王海萍 新課程理念下學生數(shù)學學習習慣和學習方法的探究 王 菁

三等獎（33篇）

提高學生提出問題的能力的課堂教學實踐和研究

捕捉課堂信息，促進動態(tài)生成 自主探究 合作學習

——新課程理念下數(shù)學課堂教學嘗試

徐建良 陳靈平利用?幾何畫板?軟件指導學生進行數(shù)學實驗的探究 陸三玉

章燕飛 章賽云 黃巖二高

第四篇：小學科學論文

“問”——科學探究的主陣地

內容提要：在新課程下，探究學習已成為了科學課的最主要的學習方式，培養(yǎng)學生的問題意識，使他們產生提出問題的欲望，讓更多的學生學會提出問題，是科學課的一個非常重要的課題。我們應加強對學生問題意識的培養(yǎng)，讓他們敢問，多問，善于發(fā)問。

關鍵詞：敢問 多問 善于發(fā)問

科學課程內容豐富，包羅萬象，上至宇宙星空，下至海洋生物；大到星球，小到細胞。可以說值得探究的問題太多太多。因此，也很容易激起學生的好奇心和求知欲。在新課程下，探究學習已成為了科學課的最主要的學習方式，培養(yǎng)學生的問題意識，使他們產生提出問題的欲望，讓更多的學生學會提出問題，是科學課的一個非常重要的課題。現(xiàn)代教育的學生觀也要求“學生能獨立思考，有提出問題的能力。”因此，我覺得學生問題意識的培養(yǎng)是十分重要而且是十分必要的。它既能促進學生的思維發(fā)展，又是促使學生學會學習的重要途徑。我們應加強對學生問題意識的培養(yǎng)，讓他們敢問，多問，善于發(fā)問。

一、“敢問”，探究的開始 理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”實踐證明，課堂氣氛在很大的程度上影響著師生對教學活動的興趣和積極性，良好的課堂氣氛能使教學雙方思維活躍，收到事半功倍的效果。在教學中，教師要放下“架子”，把自己置于學生平等的地位，變師道尊嚴的師生關系為教學相長的朋友關系，從感情上縮短與學生的距離，讓學生敢說、敢問、敢思考。

1、營造寬松和諧的課堂氛圍

有這么一個案例：在上《空氣占據(jù)空間嗎》時，一位教師利用影片《烏鴉喝水》成功地引出了課題，也充分調動了學生的興趣，順理成章地提出了問題“我們今天就來研究空氣占據(jù)空間嗎？”總結空氣和水的相同和不同時，學生在觀察完后爭先恐后地回答。“它們都是無色無味透明的”、……突然有一個學生說到“空氣也是有重量的……”話還沒有說完，教師馬上問道：“你在回答哪個問題？這一課還沒上到呢！”這學生被震住了，倒也“識趣”，自己“乖乖”地坐了下去就不再言語了。最終，到下課結束，他都再也沒有站起來回答過一次問題。

上面案例中的學生是的如此可憐，他的眼中教師又是多么“威嚴”。教師應該牢固樹立“言者無罪”的意識。學生答錯了允許重答；答得不完整的允許補充；沒想好的地方允許再想；不明白的地方允許發(fā)問；有不同意見的允許爭論；教師自己要是有錯允許學生向教師提出意見；對一些性格內向、不敢當眾提問的學生，教師則可到他們的身邊去征求問題，去傾聽。讓學生感受到你對他的尊重，從而才能促使他們大膽地提出問題，發(fā)表自己的看法。對學生提出的問題，所作的回答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，只要沒有原則上的錯誤都應盡量給予肯定和鼓勵，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。這樣時間長了，就不會有不敢提問的學生了。

2、形成和諧友好的生生關系。

“敢問”意識并不只是對教師問，同學之間的“敢問”亦是非常重要的。教育學、心理學的研究都表明，良好的生生關系能夠促進學生有效的學習。只有在和諧友好的生生關系中，學生，不管是優(yōu)等生，還是中等生，特別是學有困難的學生，都敢于在課堂中提問和發(fā)言。教師可以為學生合理安排實驗小組和討論小組，將不同思維方式，不同智力發(fā)展水平，不同性別的學生組合在一起，使他們之間產生一種互補關系，形成良好的學習環(huán)境。在實驗和討論中進行合理的分工，有組長，有記錄員，有實驗員，又有材料員，各個工作崗位輪流擔任，讓每一位學生都能成為自己小組中不可缺少的一份子。從而幫助學生認識到合作的重要性，學會合作。使每個學生都能發(fā)揮自己的作用，認識到他人的重要性，培養(yǎng)尊重他人的思想情感。只有在這人人相互尊重，和諧友好的氛圍中，學生才敢于提出自己的疑問。

二、“多問”，探究的靈魂

問題意識的培養(yǎng)并不是說學生“敢問”了，就培養(yǎng)出來了，這當然不是一朝一夕的事情，要在不斷提問的基礎上才能培養(yǎng)出來。教師要采用不同的手段，每時每刻培養(yǎng)學生的“多問”意識，才能開啟知識的大門。

1、聯(lián)系教材，調動興趣

很多學生在提出問題的時候，并不能從多方面的角度去提出問題。如果教師提出的問題能激發(fā)學生的學習動機和興趣，他們就有了學習的原動力。有一次，我在教學《沉與浮》時，我為了創(chuàng)設情境，準備了一個玻璃水槽，放入水，準備了木塊、鐵塊、塑料塊、泡沫、橡皮泥、小鐵船等物品。叫學生先猜測一下，哪些可能會浮？哪些可能會沉？學生在自己猜測的基礎上再去實驗，當碰到和自己想法不一樣的時候，自然而然就有了問題？“為什么鐵塊沉了？”、“為什么木塊浮了？”、“沉和浮會跟什么原因有關呢？”…… 因此，教師必須從教材和學生心理特點出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學的、藝術的、生動的語言吸引學生去積極思考、作答。

2、走向自然，開闊眼界

我們不僅可以通過教材這一媒體，幫助學生掌握知識培養(yǎng)能力，我們還可以利用大自然這一媒介，在大自然中對學生進行教育。小學生的知識水平有限，教師都市應該鼓勵學生提出問題，到大自然中去培養(yǎng)學生的問題意識。不管是與教材有關的，還是與教材無關的，教師都要鼓勵他們，引導他們在平常的，司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。不論“為什么知了會鉆到地下去？”、“黑洞是什么東西？”、“我們地球要是爆炸了，我們該到哪去居住？有適合我們人類居住的地球嗎？”……學生提問的興趣高了，問題自然而然就多了。

三、“善問”，探究的重心

學生問題意識的培養(yǎng)不光只是鼓勵學生多提問題就行的。其實它是一個非常復雜的過程。問題意識的培養(yǎng)是著眼于學生整體科學素養(yǎng)的提高上的，它包含了學生對哪些問題感興趣；學生產生問題時的心理狀態(tài)；問題意識對自主探究的刺激促進作用；問題產生的合理性和是否有價值；問題產生以后的分析問題的能力；一個問題解決以后如何產生新問題等等很多復雜的方面。現(xiàn)在大多數(shù)科學課堂上學生都習慣于教師提出問題，然后學生根據(jù)教師的問題去思考。這樣兩者都累，教師累在設計問題上，學生累在要千方百計去揣摩教師的意圖。教師提出這個問題時必定有自己的標準答案，所以在學生討論、回答問題時對與自己答案相差較遠的往往不大理會，這樣時間長了，學生便很少有自己的獨特看法，思維的火花就不會產生。因此我們的首要任務是如何想辦法去引導學生提出有價值的問題，并提供給他們所需材料，讓他們去自行探究，在適當時候，引導一下就可以了。

1、選擇熟悉材料，激發(fā)問的欲望

例如在教學《運動與摩擦力》時，我先讓學生根據(jù)課題說說想知道什么？結果學生爭先恐后提出了一連串問題：摩擦力是怎樣產生的？生活中有那些摩擦力？摩擦力的大小和那些因素有關呢？摩擦力有哪些作用？摩擦力有危害嗎？如果沒有摩擦力，將會是一種什么景象呢？等等。學生對于運動與摩擦力并不陌生。提出了這么多問題，我們對于沒有價值或無法探究的問題不必急于否定，把學生的問題板書出來，他們就會感覺到老師對他們的尊重，由此產生一種滿足感。然后再指導他們進行篩選，哪些問題值得探究，可以探究，哪些問題課堂上解決不了，以后慢慢探究。

2、“問問”相扣

往往我們一節(jié)科學課堂教學的時間是有限的，有些問題根本無法或來不及在課堂上研究解決，更有一些問題常常是在一個問題解決之后才會產生，有些問題往往在實踐后產生的。因此，在一節(jié)課的尾聲，教師應留一定的時間給學生發(fā)表新的問題，以便使學生更好地到課外去自行探究；也可要求學生針對課堂知識到課外去自行實踐探究。例如：在教學《馬鈴薯在水中是沉還是浮》時，最后我們就勢可以問：鹽可以溶解在水里，那么它可不可以從水里分離出來呢？……問題意識的培養(yǎng)只有不停的在體驗當中去發(fā)現(xiàn)新的問題，去探究新的問題，而不應滿足于已知的問題；我們應該鼓勵學生把來不及探究的問題帶到課后去。這樣，在學生的大腦中新的問題才會永無止境、層出不窮的。

問——科學探究的主陣地。著名科學家愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題重要”。在平時的科學教學中，我們教師要處處留心，為學生創(chuàng)造出更多的“提問空間”，讓學生養(yǎng)成求知好問的習慣和獨立思考、勇于探索的精神，為將來的發(fā)展打下結實的基礎。

第五篇：小學科學論文

小學科學論文

——巧設情境 體驗樂趣 實現(xiàn)探究

《科學》課作為小學課程計劃的重要組成部分，具有其它學科不能替代的重要的育人功能。而實驗則是完成教學任務非常有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重要方式，也是對學生啟蒙教育的重要學科。科學課也是中學物理、化學、生物等課的基礎。因而小學階段的科學課教學好壞,在一定程度上影響了小學生今后的學習生活。學習科學課的過程,要從觀察現(xiàn)象,動手實驗出發(fā),經過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實踐中去進行檢驗和運用,是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。小學生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學的興趣,有效地開發(fā)學生智力,提高學生科學素質,培養(yǎng)他們對科學實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢?根據(jù)小學生生理、心理特點和小學目前基礎條件相對較差的特點,我認為開展小學科學實驗活動,應采取以下策略：

一、確定實驗科目的基本要求

（1）事先告知實驗目的

做實驗前,只有給學生提出做該實驗的目的是什么,任務是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細致地去觀察去做。因此,確定實驗的目的對于學生上好實驗課是至關重要的,它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設臵的。

（2）理解實驗操作過程

每個學生理解能力不一樣,實驗的成功與否,主要取決于學生對實驗中的重點、難點操作的把握程度,以及對實驗現(xiàn)象的分析,總結。做實驗每個學生都喜歡,但由于小學生尤其是低年級的學生,觀察事物時常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動,做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導致實驗失敗,所以在實驗前就要理解操作過程。如教學《簡單的電路》這課時,我們先讓學生自由討論,嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設計操作過程,然后匯報,其余學生討論補充。還可以把影響實驗的關鍵步驟和注意點先寫在黑板上,作為實驗的操作規(guī)程或注意事項,從而避免實驗的盲目性。

（3）布臵實驗觀察任務

只有讓學生明確了實驗前的觀察任務,才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方,每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細看會發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。

（4）推測實驗結果的運用

從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結論,是一個以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質的飛躍,只有完成了這個飛躍,才算真正得到了知識。如《磁鐵》單元，首先讓學生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺不到的，可是它的影響力卻處處可見。當我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來,我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質,所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱,磁鐵上磁力最強的部分叫磁極,磁鐵有兩個磁極,我們把磁鐵用細線懸掛起來,等到它靜止時,磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。磁鐵很容易被制造，用途也相當廣泛。那么通過學習誰還想到了磁鐵的其他用途呢？比如，我們大部分學生都用過的畫寫板筆頭部分最易掉下來，掉下來的兩只筆頭如果把它們筆尖對筆尖，拿在手里一個朝上，一個朝下也不會掉到地上是什么原因呢？通過推測實驗結果，學生知道了是因為筆尖部分的磁鐵互相吸引。教師通過提問引導學生推測實驗結果,增強了學生對現(xiàn)實生活中科學技術知識的理解,有助于培養(yǎng)學生的思維能力,為學生學習運用科學原理奠定了堅實基礎。

二、想方設法拓展實驗時空

（1）因地制宜開拓實驗場地 小學科學實踐課的實驗場所不局限于學校的實驗室,實驗教師應該根據(jù)學校實際情況,把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場所等。如在教學《我們周圍的材料》一課的時候,就可以讓學生在逛街的時候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂場所活動器材材料、家居裝修材料等。學生通過自己親自選材,親自觀察,并把每次的親歷親為過程都記錄下來,從而了解了材料的名稱和使用方法等,通過這些活動,可使學生獲得學習相關材料的真實性和有力數(shù)據(jù)。

（2）“本山取土”選取實驗原材料

學校周圍有豐富的課程資源,根據(jù)實驗科目的需要,教師可以充分調動學生的積極性“本山取土”進行實驗原材料的選擇。如我在做《拓印樹皮》時,實驗材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學生上課時去學校內的美化樹身上獲取實驗素材，同時還安排學生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動物的活動情況。

三、讓學生親臨科學實驗的樂境

科學實驗興趣的培養(yǎng),一是要讓學生親身經歷典型活動：如《空中跳動的乒乓球》實驗，首先讓學生思考：吹風機朝上方，對著乒乓球吹風，你認為乒乓球會被吹走嗎？學生各抒己見。然后我讓他們看實驗演示：我用一只手握住吹風機，另一只手將球放在吹風機的上方。開動冷風和熱風分別吹動乒乓球。結果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動。最后說明：無論開動冷風和熱風吹風機朝上對著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會被吹走，而是浮在空中跳動。學生發(fā)現(xiàn)實驗這么有趣，學習興趣自然會逐日加深。

二是要在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用,發(fā)揮他們的主動性和能動性。科學實驗應該讓學生充分參與,提高學生學習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材,又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學科學教學方面的優(yōu)勢。

（1）寓安全和玩樂于學習實踐中

要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。如在《觀察金魚的身體》、《聲音是怎樣產生的》、《水和食用油的比較》《設計制作一個雨量器》等這些具有小制作、小實驗性質的實驗課時，就應該給學生充分的時間進行實驗,在無危險時,盡情地實驗,痛快地玩耍,學中玩，玩中學,取得事半功倍的效果。（2)讓學生在生存環(huán)境中積累知識

我們的學生生活的環(huán)境,既有實驗的劣勢——實驗器材不足,也有實驗的優(yōu)勢——天然教學資源。學校的周圍有豐富的資源,能為學生科學學習提供很好的學習資源;農村學生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所;農村的空氣清新、天空清朗,能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件;農村學校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時帶領學生到野外觀察各種動植物、地貌等。讓學生們在藍天白云下、青山綠水間學到自然、地理、生物方面的科學知識。城市學生的家庭周圍也有一些運用科學知識和科學原理的課程資源，如：手機、電話能為學生學習聲音的傳播等提供條件；禮品店能為學生科學小制作激發(fā)創(chuàng)意；游樂場可讓學生觀察和體驗到科學原理的真實應用和科學就在身邊的真理；等等。

四、盡心盡力造就學生自主探究能力

做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究,從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗,以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課,在桌子上放一盆水,出示多只小紙船,分別放到盆子里，學生開始自主探究活動后會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過情境的創(chuàng)設，讓學生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學生設計出對比實驗，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進行比較，證明用斜面省力。實驗中學生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學生對此提出了不同的假設：有的學生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關系；有的學生提出，與斜面的長度有關系；有的學生說，與斜面的坡度大小有關系。同學們根據(jù)假設確定不同的實驗目的和方法。通過實驗學生認識到斜面的坡度越小越省力。既激起學生的興趣,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。總之,小學科學實驗課教學是一種積累,需要教師的引導,需要學生的合作,更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學方法,把解決實驗教學難點和調動學生積極性創(chuàng)造性相結合,實驗課教學就能夠取得很好的成效。