第一篇：一年級下冊《筷子的傳說》教學反思

《筷子的傳說》這篇課文是個民間傳說。課文介紹了傳說中中國人發明筷子的由來以及它的發展，還介紹了使用筷子的人數和區域。

作為一種偉大的發明，作為祖國榮譽的介紹，4、5兩個在情感教育上有驚人的相似，但他們又是不同的，一個是史實，一個是傳說。因此在教學中，我就通過抓住對“傳說”一詞的理解，讓學生明白筷子發明的過程，并學會復述。

讓學生在朗讀課文的過程中識記生字，要求學生邊讀課文邊認讀生字，做到讀準字音。然后用好辦法記住生字，再從文中找到生字的好朋友（詞語），讀一讀。然后進行交流、分析，特別難的則描一描、認一認。“倆”這個生字，在讀準字音的基礎上，用學過的生字（倆——兩）幫助學生進行生字的記憶。（查字典理解倆是兩個人的意思，后面不再跟數量詞，而兩是數詞，后面要跟量詞。

生字“漁”，則通過與一條魚的“魚”進行比較，通過填空來加以區分識記：（）夫劃著（）船，打回來滿滿一船（）。將課文生字組織在新的語段中，讓學生朗讀：傳說在三千年前，中國人發明了“筷子”。沒想到吧，這一偉大的發明卻和兩個漁夫有關。一天，他倆比賽吃飯，但是飯很燙，一個漁夫順手從河岸上折了兩根樹枝在碗里撥動，就這樣“筷子”發明了。這樣不僅鞏固了學生的閱讀，還在新的語境中使生字得到再次的強化。

第二篇：一年級語文下冊 筷子的傳說教案 滬教版

《筷子的故事》

一.教學要求

1.知道筷子是我們的祖先在三千年前發明使用的,知道世界上許多國家的人都喜歡用筷子吃飯,感受做一個中國人的自豪。

2.會正確地拼讀注音的字，能理解“傳說、比賽、攪動”等詞語的意思。

3.能運用本單元學到的默讀方法邊讀邊思考，自己讀懂課文，并知道第2自然段是按事情發展順序寫的。

4.找出有頓號的句子，初步了解頓號的用法，并試著將傳說復述給家長聽。

二.教學重點難點

重點:筷子的由來和傳說。培養學生民族自豪感。

難點：用自己的話說說筷子的由來。

三.教學時間 2課時

第1課時

教學要點

初讀課文，了解課文的主要內容，學習第1、2自然段。

教學過程

一.導入新課

1.我們平時吃飯要用哪些餐具?板書：筷子

“筷子”可以說是我們吃飯時常用的一種餐具。關于它，還有一個傳說呢!同學們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。

2.理解“傳說”的意思。(人們口頭上流傳下來的關于某人某事的敘述。)

二.初讀課文

1.帶著要求自學課文：

(1)讀準生字的音，讀通課文。

(2)筷子是什么時候、什么國家的人發明的?

(3)傳說中“筷子”是怎么來的?

(4)課文中說到的筷子有哪些種類?

(5)全世界使用筷子的人數有多少?他們大多生活在什么地方?

2.討論交流。

(1)檢查字詞。重點：燙tang 皇huang 倆lia 嫌xian

(2)分段讀課文，回答問題。

三.學習第1、2段

1.朗讀第1段，要求讀得正確、流利。

a.用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發明”“筷子”這幾個詞說一句話，要求不同于課文句式。

例：傳說中國人在三千年前發明了筷子。

傳說中國人是在三千年前發明筷子的。

傳說是中國人在三千年前發明了筷子。

傳說筷子是中國人在三千年前發明的。

筷子是中國人在三千年前發明的，這是一個傳說。

中國人在三千年前發明了筷子，這是一個傳說。

b.知道了筷子是中國人在三千年前就發明了,你有什么感受?

c.有感情地朗讀第1段。

2.默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么?是按什么順序寫的?討論。

(1)這段共有幾句話?哪幾句話寫了事情的起因，經過，結果?

(2)請你用上“先...接著...最后...”說說“快子”名稱的由來。

再用上“因為...所以...又因為...所以...還因為...所以...”說說“快子”名稱的由來。

(3)給“順手”找近義詞。

(4)朗讀第2段。

3.感情朗讀1、2兩段。

四.作業練習

(1)漁夫喝稀飯不快,是因為()。

(2)一個漁夫得勝了，是因為()。

(3)漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”，是因為()。

第2課時

教學要點

學習課文第3、4自然段;知道頓號的作用;熟讀課文，感受做一個中國人的自豪。

教學過程

一.復習引入

上節課的學習使我們知道了“快子”的由來，那“快子”是如何成了“筷子”的呢?這節課我們繼續學習《筷子的傳說》。

二.學習第3段

1.讀通讀熟第3段。

2.說說“快子”為什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么關系。

3.填一填：筷子的種類很多，有()、()、()、()、()等。

4.課文中提到的筷子你見過嗎?除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子?

5.講解頓號的用法。(表示句中并列詞或詞語之間的停頓，用頓號。)

想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號，而用逗號?

6.“嫌”是什么意思?想象皇帝會怎么嫌?

三.學習第4段

1.默讀第4段。

2.朗讀第1句話，說說明白了什么。指導讀出自豪的感情。

3.找出課文中有“頓號”的句子，讀一讀。

4.出示以下詞語進行語言轉換訓練：

使用筷子的人主要東方國家我國朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來西亞

運用多種句式說話，并試著加上標點，說說為什么這樣加。

5.朗讀第4段。

四.回顧全文，指導復述。

1.說說學了課文，你有哪些收獲。

2.請在課文中找出表示時間先后的詞語,根據這些詞語講講筷子的傳說.3.大聲感情朗讀全文。

五.作業練習

1.句子練習。

例：使用筷子的人大多生活在東方國家。

動物們喜歡生活在()。

()生活在海洋里。

()生活在()。

2.把筷子的傳說講給爸爸媽媽聽。

第三篇：筷子舞教學反思

幼兒舞蹈教學筷子舞 80 活動目標：

1、引導幼兒能根據圖示學會筷子舞的動作。知道是民間舞蹈的一種。

2、通過筷子發出的有節奏的聲音，訓練幼兒的音樂節奏感，使動作整齊、協調、優美。

3、培養幼兒的觀察力，獨立學習的能力。

活動準備：

物質：錄音機、伴奏帶、圖示5張（總動作圖示一張、每樂句圖示各一張）。每位幼兒兩把筷子。

知識：熟悉舞蹈動作及音樂

活動進程：

一、導入：

1、幼兒聽音樂拍手打節奏進活動室。

2、出示筷子：這是什么？有什么用？筷子還能用來跳舞呢。拿著筷子跳的舞叫什么舞呢？今天我們就學習《筷子舞》。筷子舞是一種民間舞蹈形 式，人們拿著筷子到街上去跳舞，來慶 祝節日，表示心情歡暢

二、展開：

1、今天我們跟著特殊老師學習，看特殊老師來了（出示總圖示）這就是筷子舞的全部動作。請小朋友看著圖示聽一邊音樂。

2、學習動作：自己看圖學習動作。1-2小節：體前敲筷子 兩下，敲腿三下。2-3-4小節動作同1-2小節。5-6小節：體前敲筷子兩下，兩臂交叉抱胸敲肩 三下。7-8小節動 作同5-6小節。9-12小節：起立在椅子前，體前敲筷子八下，雙 腳原地踏步八下。13-14小節：左腳向左邁一步，雙手在體前敲筷子兩下。然后，重心在左腳上，右腳尖在左腳跟處點地，雙手敲肩三下。15-16小節：動作同13-14小節，方向相反 17-20小節：雙手在體前快速敲筷子，一拍敲兩下，雙腳腳尖小碎步從椅子的左側繞到椅子的后面。21-24小節，小碎步原地自轉一周，雙手在頭上快速敲筷子。25-26小節：腳立正不動。雙手體前敲筷子兩下，然后左腳向左邁出蹬直，腳跟著地，右腿彎曲，雙手體側敲筷子兩下。27-28小節：動作同25-26小節，方向相反。29-30小節：腳立正不動，雙手體前敲筷子兩下，然后雙手叉腰，雙腿彎曲一次。31-34小節：體前快速敲筷子，雙腳小碎步從椅子的左側繞到椅子前面。35-36小節：坐下，兩手體前快速敲筷子，最后雙手放置與雙腿上。每學習兩個樂句的動作，連貫的做一下兩個樂句的動作）。

3、鞏固練習： 1）、老師唱音樂，出示每個樂句的動作圖示，幼兒連貫做。2）、出示總圖示：分組練習 3）、跟老師聽音樂一起表演，要求動作整齊，跟好節奏，動作還 要好看。

三、講評：

筷子舞的動作還有很多，你還想拿著筷子做哪些動作？（幼兒自由想象動作），請小朋友 編 排好動作后，配上音樂再表演好嗎 ？

結束篇二：神奇的筷子活動反思)《神奇的筷子》活動反思

民勤縣新民幼兒園 趙 潔

“興趣是最好的教師”。活動一開始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經過，酸甜苦辣一起嘗。”這個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，我出示筷子，簡單介紹它的來源和用途，激發幼兒操作筷子的欲望，為下一環節打下基礎。

筷子的使用方法有一定的標準，因此，我在幼兒第一次練習前，先示范講解使用筷子的動作要領，再讓幼兒練習自由練習。學習筷子的目的在于在實踐活動中的運用，因此我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協調性，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，達到了輕松學習的氛圍。

《綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。”因此，在幼兒使用筷子品嘗活動即將結束時，我讓幼兒隨音樂用筷子敲出歡快的節奏，一起跳筷子舞。這個游戲活動滲透了藝術活動，為幼兒提供了創造發揮的空間，在這環節中幼兒可以充分發揮自己的創造能力，用自己喜歡的方式進行游戲活動。

縱觀整個活動，各環節緊密相連，相互滲透，所有環節都是圍繞“筷子”來進行。本次活動，在教學內容的組織上體現了社會與游戲“整合”的設計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受使用筷子的樂趣。篇三：筷子舞教學流程解說

筷 子 舞

一、教學設計說明: 《筷子舞》是人音版音樂教材第十一冊第二單元的演奏內容。因為在小學音樂教學中，有系統有規范地融入舞蹈藝術教學，注重保持學生的學習興趣，強調成品舞蹈的賞析，對學生的人格成長、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要價值。它既可以美化學生的形體氣質，豐富學生的情感體驗，愉悅學生身心健康，更能增進學生的合作體驗，拓展學生的想象創新。做到音舞結合，能讓音樂真正成為孩子們的最愛。但是，現在很多老師在上舞蹈鑒賞課或者教學中有舞蹈教學要求的課時都只是試聽為主，很少有親自表演給學生看，教學生舞蹈動作，和學生互動等等，導致無法滿足學生的審美需求。因此,我在本課的教學活動中以音樂審美為核心、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念，運用現代教育教學手段，讓學生們積極主動的學習音樂、創造音樂、享受音樂,以此來表達自己的情緒。最重要的我在本課把音樂和舞蹈相結合在互動的學習中,教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴。通過本次音樂教育教學活動,使師生間達到共識、共賞、共進。

二、教學分析: 《筷子舞》是一首鄂爾多斯民歌。它由四個樂句組成。音調以五聲羽調式為基礎。樂曲的前兩個樂句節奏比較平穩、均勻，后兩個樂句則顯得跳動、活潑。本課伴奏聲部使用打擊樂器很好的配合樂曲的律動和情緒，再加上舞蹈的欣賞和互動更能讓孩子在快樂中體驗和學習。

三、教學目標

1、情感態度和價值觀目標

通過學習本課歌曲《筷子舞》,讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點,豐富學生的情感體驗,提高音樂審美能力,陶冶高尚的情操。

2、過程與方法目標 讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習

3、知識與技能目標

提高學生的音樂實踐和舞蹈創編能力,并能用自選打擊樂器演奏歌曲

四、教學重點、難點

1、教學重點

聆聽《筷子舞》感受體驗蒙古族歌曲的風格。

2、教學難點

用打擊樂器為歌曲伴奏，并能用舞蹈表現歌曲。

五、教學流程設計

一、組織教學

1、師生問好

二、教師跳舞,導入新課

1、師:今天,老師給你們帶來了一個舞蹈,你們想看嗎? 生早已按耐不住內心的喜悅,不約而同的說:“想看”。+

2、師：在欣賞之前老師給你們布置幾個任務： a 猜猜這個舞蹈是哪個民族的？ b 這個舞蹈音樂的節奏特點是什么？ c 舞蹈的動作特點又是什么？

3、播放課件音樂,教師跳舞《筷子舞》。(說明:通過教師用舞蹈的形式導入新課,激發學生們濃厚的學習興趣,使之在一種美的境界、美的旋律、美的享受中走進音樂的殿堂。)

4、學生回答老師的問題：a、蒙古族 b、先快后慢、起伏較大（蒙古族音樂節奏的特點）

c、舞蹈動作動作敏捷，干凈利落，節奏感強。

5、你們能不能開動腦筋想想老師跳得舞蹈是蒙古族的哪種舞嗎？（筷子舞）學生回答不了可以提示學生：老師手拿筷子，故為筷子舞

簡介：筷子舞是流行在內蒙古自治區伊克昭盟的一種民族舞蹈。因用筷子伴舞而得名，多在喜慶宴會上由男子單人表演．表演時，舞者雙手各持筷一束，和著眾人的歌聲和各種敲擊聲，在跪、坐、立等姿態中，隨著腿部的屈伸、身體的扭動，用筷子擊打手、臂、肩、背、腰、腿、腳等部位，間以擊打地面動作，邊打邊舞。動作敏捷，干凈利落，節奏感強。

5、師:下面,請同學們拿起手中的筷子模仿老師拍打的節奏，比比誰的記憶力最好。（老師拍一遍學生模仿一遍）(樂曲里的節奏)跟著老師用舞蹈動作：筷子擊打肩

膀表示休止拍，筷子互相敲擊表示節奏。以此方法來進行節奏學習。

6、同學們真棒，看來這點難度是難不倒你們的。下面請同學們放下你們手中的筷子翻開課本第18頁，我們一起來欣賞欣賞《筷子舞》。

播放《筷子舞》，聽完過后讓學生談談感受。

7、復聽《筷子舞》，讓學生再次熟悉《筷子舞》的旋律以及節奏特點

8、學習筷子演奏部分的節奏。

師：聽了兩遍音樂，我們對《筷子舞》的旋律及節奏特點有了一些了解，現在我們用徒手拍擊的方式來拍擊一下筷子演奏部分的節奏好嗎？

請同學們先自學，然后跟著老師集體拍擊一遍。

9、師：同學們非常棒，老師要把你們分為三組，分別學習筷子、盤子、熟料桶的節奏，看哪一組的同學學得最快最準確。

10、分組匯報，學生評價。

仔細聽這一組同學的表演，聽完后要對他們做評價，指出錯誤的地方。

11、師：各個小組的同學完成得都很好，但是現在我們要合起來演奏，不知道效果怎么樣？我們來試試好嗎？請拿起你們自備的樂器來演奏，老師給你們伴舞？播放筷子舞音樂，學生合奏，老師跳舞。

12、剛剛老師跳得舞蹈動作你們想學嗎？

學生興奮的回答“想”

學生集體學習筷子舞動作

13、學生自主編創動作擊打節奏

同學們學得非常好，你們開動腦筋，還能通過敲擊身體的哪些部位來舞蹈？整合舞蹈動作，邊聽錄音邊舞蹈。

14、學生分為演唱組、節奏組、舞蹈組,教師積極參與教育教學活動之中。進行歌伴舞表演。

15、蒙古舞蹈拓展：

師：蒙古族舞蹈筷子舞只是蒙古傳統舞蹈的一種，蒙古族還有很多種類的舞蹈如“安代舞”、“盅碗舞”、“馬刀舞”、“鄂爾多斯舞”、等。下面請大家跟著老師一起來欣賞蒙古族其他舞蹈的視頻結束本課。篇四：草原上 反思 陶英

《草原上》教學反思

《草原上》是小學音樂四年級下冊的第三課內容。這課是以“草原上”為主題，介紹了我國內蒙古地區的民歌及其獨具特色的筷子舞。這課選用了一首二聲部歌曲《小黃鸝鳥》，一首《大雁湖》，還要求學生學跳筷子舞。上課時我先用課件播放一系列關于內蒙古草原風土人情的圖片，讓學生欣賞蒙古族特色的“筷子舞”和“頂碗舞”，以此激發學生的學習興趣，拓展學生的視野。接下來就是學唱歌曲《小黃鸝鳥》，我首先讓學生試聽全曲，讓學生聽辯出二聲部輪唱，在學這首歌時我讓學生找出兩個聲部相同的地方和不同的地方，再分兩組進行二聲部學唱比賽，看看哪組先學會。在演唱時指導學生用輕柔的聲音合唱，力求達到和諧、均衡的效果。

學生對蒙古族有了一定的了解，在聽無伴奏合唱《牧歌》和管弦樂曲《森吉德瑪》時很認真，學生也感受到了民族特色音樂。在學跳蒙古族筷子舞時學生積極性特別高，學生通過觀看筷子舞視頻，讓學生感受蒙古族舞蹈的韻味，老師講解筷子舞一些基本而且簡單的動作：用筆代替筷子，敲擊手掌、肩部、腰部和腿部，有時敲擊地面，錯步。學生根據這些基本動作可以自己自由組合，一邊唱著《大雁湖》一邊跳舞。這一環節，我讓學生分組進行舞蹈編排再分組進行表演。我尊重學生差異，每個學生各有各不同的特點，在分組創編活動中，我讓學生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學生用舞蹈表達，喜歡唱歌的同學則用歌喉來表現，每組的小組長都積極組織本組學生進行練唱和舞蹈動作的編排，在展示的時候每個組都有不同的舞

蹈動作組合，學生在唱歌和舞蹈中更深刻感受到了蒙古族音樂的特色，都學得很開心。每個人都能根據自己的能力來選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗到成功的喜悅。這一環節的展示讓學生充分發揮了想象力，尤其以15班的學生最為積極。

在這一系列活動中，我沒有把枯燥無味的音樂理論灌輸給學生，而是轉化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲和跳舞中學習。

音樂的魅力是無窮無盡的，在今后的音樂課教學中，高標準、嚴要求，精益求精，把學生領進音樂的殿堂，讓學生在音樂的天空中自由自在的翱翔，盡情的去享受音樂帶來的無窮的魅力。篇五：教學反思

《那達慕之歌》教學反思 《那達慕之歌》，是有關于少數民族節日的一課。在課的一開始，我在歌曲《那達慕之歌》的導入部分，解決本課旋律難點，用制作的《那達慕之歌》課件創設音樂情景，這樣導入，既促進了師生關系，又激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。在音樂課的基本技能教學中，我把“聽覺”、“活動”作為本課教學最重要的方法。音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為小學生音樂教育的一條主線來貫穿。理性的枯燥的節奏訓練，以及單一詢問情緒的方法早已經過時，不可能使學生產生審美體驗，我在設計歌曲《那達慕之歌》的教學時，結合學生好動的特點，在教學中以情境教學活動為突破口貫穿教學始終，利用“那達慕”這個盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點，利用學生好奇好動的心理，不斷啟發，大膽嘗試，通過“騎馬”、“傳遞哈達”、“跳筷子舞”這些場面和動作來感受音樂，去感覺、編創節奏，去理解、體會情緒，并從中發現美感與樂趣，讓學生在不知不覺中愉快地學會了歌曲的旋律，在濃厚的教學氛圍中讓學生快樂成學習。在本首歌曲的音樂創編活動中，“設計不同力度演唱歌曲的結束句，感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術效果”處，我鼓勵學生起來大膽嘗試，使學生能用音樂的形式，表達自己個人的情感，在音樂實踐活動中，使學生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面，享受學的愉悅，受到情感的陶冶。

通過這節課的教學，我認為成功之處有：

1、了解少數民族的節日活動，初步熟悉不同風情的民族音調和民族物質，是音樂學習的重要方面，也是音樂素養的的組成部分。因此，在導入新課時，我讓學生觀看“那達慕大會”，學生初步了解了蒙古族的風土人情、感受“那達慕大會”的熱烈、壯觀的場面，同時也激發了學生學習歌曲的欲望。

2、在學習歌曲曲譜時，我利用了這首歌曲很多地方運用了相同的旋律，我先讓學生反復聽，找出了相同的旋律練唱，學生很快地熟悉了樂譜，歌曲難唱樂句也就迎刃而解了。學生用較快的速度學會了這首歌。

3、在歌曲的處理上，我除了引導學生在充分理解歌曲的基礎上歡快、活潑的表現歌曲，并要求學生做到咬字吐字準確、清晰。還讓學生為結束句設計多種力度變化進行演唱，感受、比較其不同的音樂效果。

不足之處是：有個別同學膽量較小，不敢大膽地表現歌曲，有待進一步培養和提高。

第四篇：一年級下冊教學反思

新北師大版小學數學一年級下冊教學反思

第一單元 加與減

（一）買鉛筆 教學反思

從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好。基本達到了事先的教學設想，總的歸納有以下幾個比較成功的地方。

1.能正確地處理師生之間的關系。整節課以學生自己發現問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結果為主，把課堂的主動權還給了學生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學生的主體地位。

2.注重培養學生互相合作的精神。教學中通過讓學生分組擺小棒、合作交流、小組匯報，促使學生之間形成一種良性的互動，培養他們的合作意識和團隊精神。

3.提倡算法的多樣化，促進學生個性發展。除此之外，當然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方:(1)數學問題是來源于生活，而又應用于生活的。數學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使數學問題生活化與生活問題數學化相互滲透;(2)在小學階段進行探究性學習，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據兒童的心理特點，利用學生已有的經驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。

捉迷藏 教學反思

本節課是在學生學習了“十幾減9”的基礎上進行的，利用學生已有的知識水平和經驗，通過情景圖把計算教學的內容有機的結合在一起，讓學生積極主動的參與問題解決的活動過程，發展學生的個性思維。

在上課之前，我心里想著學生已經能把“十幾減9”的計算方法說得叫好了，那么只要學生能把方法遷移到新的知識中，學習“十幾減8”一定沒什么問題。可在課堂教學過程中，學生的反應卻不如我預期想象的那樣。絕大多數的學生看了“15-8”后都知道等于7，可在交流算法的過程中卻沒那么熱鬧。個別孩子提到了破十法，但有的同學還不知道怎么破十，減不知減幾，加不知加幾；油膩感想加法計算減法時，還不熟練。在教學過程中，我發現部分學生不知道利用遷移的思想方法，看來還得去生活中找一找破十法的運用，幫助學生知其然而有知其所以然。我想這樣才能使知識真正的成為自己的東西，才能為自己靈活運用。

快樂的小鴨 教學反思

本節課是教學20以內比多比少的劍法。教學時以小鴨子為情景主線，貫穿全課。通過小鴨子進行口算比賽、小鴨子有用、小鴨子出難題等情景，讓學生在愉快的氛圍中自主學習。本節課主要體

新北師大版小學數學一年級下冊教學反思 現以下幾點：

創設情景、激發學習興趣。在教學開始，我借助學生喜歡的兒歌將學生帶到“快樂的小鴨的情境圖中，極大地激發了學生的學習興趣。在運用新知時，利用小鴨出難題的情境再一次機器了學生的學習熱情和挑戰的小鴨難題的欲望，使學習變得主動。

動手操作，啟迪思維。在教學過程中，通過學生擺一擺、撥一撥、畫一畫等活動獲得數學新知。在主動思考中發展思維，培養創新精神。

開會啦教學反思

《開會啦》是北師大版第一單元的內容，主要是通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數量的多少”也可以用減法計算，進一步豐富對減法意義的認識。

基于前幾課時都是讓學生觀察情境圖提出數學信息，因此本節課的教學重心我主要放在通過畫圖理解減法意義上。教學時，我還是先讓學生觀察情境圖，說一說圖意，接著根據數學信息提數學問題：還缺幾把椅子？考慮到一年級學生的思維發展主要以形象思維為主，加上一年級上冊學生已經學會了用一一對應的方法比較多少，因此我提問：怎樣讓吳老師一眼就看出缺幾把椅子？大家異口同聲“畫圖”。接著讓學生根據所畫的直觀圖列出算式：11-7=4，最后我主要借助直觀圖來幫助學生理解算式的意義。

畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據低年級學生的認知特點，單純的語言表達比較抽象，如果我們能經常畫圖，慢慢地讓學生形成看到題目，能在頭腦中出現圖，幫助學生把抽象的問題形象化。

跳傘表演

教學反思

《跳傘表演》的主要內容是比多少及20以內退位減法。本節課是在第三單元《在操場上》學習比多少以及前一課學習了十幾減8、9的知識后進一步延伸出來的知識，重在鞏固比多少的算理和十幾減幾的計算方法。在今天的教學中，我從中感悟出了以下兩點：

一、從教學活動中規范課堂常規。一年級學生需要用多種獎勵機制來激發他們的學習興趣，如獎勵一朵小紅花、一個大蘋果、在文明卡上加1分等等都會讓他們興奮良久。在課堂中我只關注了發言的學生，而其他學生的傾聽習慣沒有養成，所以課堂效率不理想。在今后的教學中力求關注到全班的每一個個體，培養他們的傾聽習慣，同時設計的教學活動注意學生的參與性，盡量讓每個學生參與、有事可做，那么在把主動權交給學生后，才不會亂而散。

二、課堂中須集中學生的注意力。針對一年級學生的特點，上課的注意時間過短，所以在涉及

新北師大版小學數學一年級下冊教學反思

到較宏觀的內容時一定要注意細化，比如：本課中“試一試”的算式較多，算過后還需找規律，如果單純的引導學生看書，顯得過于困難，本身的趣味性不夠，又比較抽象，學生易疲乏，而且做小動作的學生增多，課堂有些活而亂、活而散。

在以后的教學中，可用小黑板事先將題板書出來，先讓學生自己計算，然后再集體訂正，后引導學生找規律，讓學生來說他的發現，這樣既發揮了學生的主體性，又讓學生記憶深刻。注重細節，從學生實際年齡、知識水平、接受程度入手，以掌控學生的學習節奏，集中他們的注意力，提高聽課效率。

美麗的田園

教學反思

《美麗的田園》是北師大版小學數學第一冊第七單元的最后一課，這節課是學生學習了20以內數的加減法后的一節綜合課，主要是讓學生聯系生活實際提出數學問題，并解決問題，同時，也利用這一載體，幫助學生復習已學過的20以內數的加減法的知識，使學生的計算能達到正確與熟練地要求。因此在一開課，我就鼓勵孩子去發現數學問題，有意識地培養學生的創新精神。提出數學問題并解決問題對于一年級學生來說存在一定的難度。另外數學問題的提出可以分為兩類，這也是一年級孩子沒有的一個數學常識。一類是同類問題簡單的數量關系。如關于鳥的問題，可以分為飛的鳥與停留的鳥，所以可以提出加法與減法問題；另一類是不同種類物體間的數量關系。如鳥與羊之間的數量關系，也可以提出加法與減法問題。此外，在課堂上還應指導學生認真傾聽，鼓勵學生獨立思考，與同伴交流學習經驗，只有這樣，才會逐步養成一個合作學習的習慣。教材只有一幅圖，只看一幅圖提出問題，對低年級學生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖制成了動畫，由機靈狗前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發學生對學習興趣。在教學中我發現學生很樂意接受這種學習形式，通過小動物的言語及多媒體的應用，給學生一個推動力，吸引他們的注意力，同時也抓住學生樂于追求新鮮，勇于挑戰的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習中，一點走神的機會都不給他。是每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此這節課的教學效果較好。

第二單元 觀察物體 看一看

（一）教學反思

本課的教學目標是讓學生經歷觀察過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體形狀。根據圖形推測、拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養學生的空間想象力和抽象思維能力。

本課教學注重發揮教具的作用，讓學生自己操作觀察，取得直觀的感性認識，通過動手操作使數學知識不再那么抽象，理解數學也不再那么空洞。我將數學設計成看得見，摸得著的實踐活動，3 新北師大版小學數學一年級下冊教學反思

讓學生對抽象知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。在學生做練習的時候，分不清楚哪個圖片是哪道題，這需要教師個別的輔導和實物的展示來解決問題。通過學生信息反饋，我發現學生的空間觀念很薄弱，讓他們正確快速的說出正面、側面存在著問題，還需要教師的引導和幫助。

看一看

（二）教學反思

本課以觀察學生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學生的生活經驗是一致的。因此，本課教學的著眼點主要放在“趣”“實”“活”三個方面。首先，我創設了“猜一猜，它是誰”的問題情境，從一開課就牢牢抓住學生的注意力，有效調動起學生的學習積極性，達到“課伊始，趣已生”的效果。“為什么剛開始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導學生在“猜”中思考，在思考中產生求知的欲望，從而積極主動地投入學習活動之中。“趣”還體現在換位置觀察小汽車、當“小小攝影師”為同學“照相”、用肢體語言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個環節，這既密切了數學與生活的聯系，又充分展現了數學的魅力，使學生在“玩中學，樂中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設計本課的指導思想；怎樣既讓學生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節課的知識技能目標落到實處，是本課教學所極力追求的目標。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數學活動，以及如何適當把握本冊“觀察物體”中學生發散的“度”，還有待進一步思考、改進。

第三單元 生活中的數 數花生 教學反思

本節課的內容是在學生學習了10以內的加減法及10以內進位加法的基礎上進行教學的。我努力做到：以激發學生的學習興趣為主、數數教學時體現數數方法的多樣化、充分學生用自己認為合適的方法進行數數、充分利用教材資源、培養學生合作意識和獨立思考的能力。整節課下來學生的思維得到調動，注意每個學生的動手實踐的能力，在操作中體驗和感悟，但不足之處是教師應該多引導，幫助學生進行抽象思考。

數一數 教學反思

這是學生認識100以內數的開始，也是培養數感的好機會。在本課中我認為處理得比較好的方面有：重視學生的知識基礎，使學生在已有的知識經驗上學習新知識。之前，學生已經學習了20以內數的認識，對20以內數的組成比較熟悉，且多數學生會口頭唱100以內的數,當然這種數數知識屬于唱數水平，并未真正理解數的概念。教學時，我從學生已有的經驗入手，啟發學生用小棒很快地擺出20根小棒。學生經過討論交流，發現擺“2捆10根”最快，又不容易錯。接著我一捆一捆地添，讓學生說說多少根。一直擺到10捆，這樣直觀地讓學生懂得10個十是100。在這個過程中，4 新北師大版小學數學一年級下冊教學反思

學生對整十數的組成就有了清晰的表象，并且學會了十個十個數的方法，為后面的進一步學習奠定了基礎。這種建立在學生已有經驗基礎上的學習，能有效地減緩學習的坡度。

1、突出教學重點，突破教學難點。建構主義學習理論認為，懂得基本原理可使學科更容易理解，有利于記憶和遷移。100以內數的認識，盡管還處在認數的初級階段，但它的基本原理始終是十進制計數法。為此，我非常注意突出“滿十進一”的進位制和數位意義的教學，如小棒數到29根時，問：再添1根是多少根呢？小棒怎么擺可以讓人一眼看出是30？

加強估數教學，培養學生估測意識和能力。培養學生估計一時和能力是新課標提出的重要理念之一。不跟節課的許多教學素材有利于學生學習估測，我就充分利用這些素材，教給學生估測的方法，培養他們的估測意識和能力。

數豆子 教學反思

本節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習方式，具體體現在以下幾個方面：

1、從學生的生活經驗出發。過去的數學，對學生認識100以內的數，重視的適讀、寫數的技能訓練，忽略了學生的生活基礎。事實上，學生在生活中，已經積累了一些100以內數的知識，這是學生學習100以內數的重要基礎。在教學中我緊密聯系學生的生活實際，從他們自身的知識背景出發進行教學活動，讓學生自己嘗試著讀、寫數，在此基礎上我進行適時地指導，使學生進一步感受到數的意義。

2、讓學生在活動中學習。這個年齡兒童的特點就是愛動，讓學生在活動中學數學，是《數學課程標準》中提倡的學習方式。在過去的教學中，教師過多地強調示范的作用，學生的學習是模仿性的。如今，我們強調讓學生在活動中學習數學，重視學生的學習過程，提倡讓學生心神體驗知識的形成與發展。本節課設計了幾個結構性的活動，幫組學生建構并逐步形成自己的知識體系，通過大量感知形成表象，進一步體會數的意義。

3、重視發展學生的數感。建立數感是數學教育的重要任務，逐步發展數感是《數學課程標準》中的基本要求，良好的數感對估算策略的培養也是相當重要的。傳統的數學教育對“估計意識與數感的培養”這一方面是忽視的，所以《數學課程標準》特別強調對學生數感的培養。這一節課中，教師還是比較重視這一點的，我努力做到讓學生在具體的情境中感受數的意義，用數進行表達與交流，突出估數的意義，發展并豐富學生的數感。

4、關注學生的情感體驗。在這一節課中，師生關系非常融洽，教師重視與學生的情感交流，在鼓勵、等待、欣賞中，用內在的感召力激發學生對數學學習的欲望

誰的紅果多 教學反思

新北師大版小學數學一年級下冊教學反思 反思本節課的不足在于：

（1）課程內容不必要安排太多，一節課只教授兩位數的比較。三位數和兩位數的比較可以放在下一節課。（2）課堂互動比較少，可以在講授新知后多出幾道例題讓全班做，再指名幾位學生上來演板。（3）對于一年級的小朋友，最好在上課一段時間發現孩子注意力不集中的時候，做做小游戲來吸引孩子的注意力，讓孩子邊玩邊學。（4）盡量讓孩子演板，讓孩子說，老師說太多，不如孩子自己討論……有一位老師問我：你一節課安排的滿滿的不累嗎？我當時一愣，不就是這樣上課的嗎！他接著又說：你們年輕老師剛畢業，受高中大學的老師影響的很深。其實小學的老師不能一直講課，要讓學生多討論，不要怕浪費時間。老師們的話使我一直納悶的問題有了答案。那就是為什么我那么用心的教他們，他們還是沒有達到我預期的目標呢？哦，原來一直都是我在說他們在聽，應該把課堂還給孩子，不要怕浪費時間，要讓孩子多說，多練，多演板。

小小養殖場 教學反思

“小小養殖場”一節的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養殖場”，通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。

做個百數表 教學反思

因為前面學習數數時，對學生感覺數有了很好的整理。《百數表》是一年級小朋友形象認識100以內數極其簡單的運算規律的很好的教學工具，雖然是簡單的一個百數表可是里面藏了許多知識，如單數，雙數，五個五個數，十個十個數等等，所以相對于一年級的學生來說，這是一個思維性較強的知識點。對于有些小孩子，在剛入學的時候就會從1數到100，所以對于補充百數表和讀百數表的興趣特別大，可是當孩子真正要掌握百數表中的一些規律，卻還是會遇到一些問題的，尤其當這些數的規律又是比較抽象的內容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來進行教學。

具體在教學中，要引導學生去發現表中數的排列規律，橫著，豎著，斜著，還可以讓他們比比，橫著看，第一行是前9個是一位數，豎著看，相鄰兩數相差十。斜著看他們相差11，等等，鼓勵他們講講自己的發現，充分激發學生觀察的積極性，有利于他們對百數表有更清晰的認識。我對這一課題的教學的總結如下：

新北師大版小學數學一年級下冊教學反思

1．注意從學生已有的知識經驗出發，放手學生在已掌握的百以內數的知識基礎上，去獨立完成百數表的填空，從而形成100以內數的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數的順序的記憶，也為理解和探索百數表的排列規律打下基礎。

2．探索這張百數表的規律是本節課的重點，一是要求學生能發現百數表中的數的排列規律，二是發現規律后能用規范的語言概括規律。由于在以前探索過加減法算式表的排列規律，因此學生發現排列規律方面已經積累了一些經驗，有了一定的基礎。所以我準備放手讓學生合作完成，讓同桌兩個人一組，先獨自觀察，再把自己的發現與同桌交流。在集中反饋時，我覺得大家觀察得非常到位。都能夠發現規律。

第四單元 有趣的圖形

認識圖形 教學反思

在新課程理念的指導下，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。比如；我在教學北師大版一年級下冊數學第四單元 有趣的圖形中的第一課時——“認識圖形”這一節課時，采用以下兩個方面的教學方法，我覺得比較成功。

1．多種感官參與活動，培養空間觀念。本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經念和學習欲望，在操作活動中，初步體會了立體和平面的轉換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發展。

2．自主探索，合作交流，培養創新精神。自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發起學生創新的火花。這在活動四中體現得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發現，孩子們對學習表現出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創新的萌芽又怎能長大？

動手做一 教學反思

我在設計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學生經歷圖形的分解與組合過程、從設想到實際創作的過程、由個人創作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學過程中真切感悟到知識的生成、發展與變化。教學過程中的各環節過渡，我采用激發興趣、啟發誘導、懸念引領等方式，以激起學生的學習熱情和學習興趣，促使他們主動參與到學習活動中來，開發他們的潛能，培養創新思維。

問題：本節課中有些地方給學生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環節，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學生準備了一張16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上。可是在課堂中我發現這“粘——畫——掛”的過程縮

新北師大版小學數學一年級下冊教學反思

小了學生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學生沒有拼圖材料了，這等于告訴學生：“你只能創作一幅圖”。如果不是這樣，學生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創造愿望。

動手做二 教學反思

我在設計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學生經歷圖形的分解與組合過程、從設想到實際創作的過程、由個人創作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學過程中真切感悟到知識的生成、發展與變化。教學過程中的各環節過渡，我采用激發興趣、啟發誘導、懸念引領等方式，以激起學生的學習熱情和學習興趣，促使他們主動參與到學習活動中來，開發他們的潛能，培養創新思維。

問題：本節課中有些地方給學生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環節，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學生準備了一張16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上。可是在課堂中我發現這“粘――畫――掛”的過程縮小了學生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學生沒有拼圖材料了，這等于告訴學生：“你只能創作一幅圖”。如果不是這樣，學生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創造愿望。

動手做三 教學反思

如何寓教于樂，讓學生積極、主動地在司空見慣的玩具中發現、探索新的知識，從而使得課堂上的數學學習活動活而不亂，是我在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上給七巧板――這個學生都比較熟悉的朋友“說話”的機會，大大激發學生探究、創新的興趣，使得他們重新認識七巧板，發現七巧板與所學圖形的關系，并通過獨立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協調、引導的作用。當學生個人的拼、擺活動無法獨立完成時，他們自然會主動去與人合作，自然能體會到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動放棄或改掉封閉、固執、不善合作等性格上的弱點。

2．注重學科間的滲透，關注學生的發展。新的學科理念是：學科本身并不是核心內容，它們只是一種促進學生發展的媒介。本節課中學生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對于個人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關注學生情感、態度和價值觀的變化，促進學生的全方位發展，這已經完全突破了數學學科的范疇。

3．了解學生的認知水平，創造性地使用教材。根據學生的實際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、8 新北師大版小學數學一年級下冊教學反思

蠟燭、小船，設計為“出題拼圖”，因為這些東西對學生來說太熟悉了，學生完全可以獨立拼出來。結果正是如此，學生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動中，學生的思路完全打開了，各種各樣的設計令人驚嘆。于是，這節課便像學生想像的翅膀，無限地伸展……

加與減二

小兔請客 教學反思

《小兔請客》是一年級數學第二冊教材計算教學的起始課，對于加法學習，學生的興趣很重要。在教學中，我把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養學生提出問題和解決問題的能力。因此在本節課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創設加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答，全班同學進行交流。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進行鞏固練習，練習題目也由淺入深。反思整個教學過程，較好地體現了以下幾個方面：

1．學生的學習興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學生比較喜歡的，它能激發起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數學問題。

2．讓學生在自主探索中求得發展。在教學中，我充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景出發，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。

3．關注數學的人文價值。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教學永遠具有教育性”，在教學中我充分挖掘素材，對學生進行團結友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。不足之處：

1、學生的學法不夠多樣性，就鼓勵學生用不同的方法計算

2、課堂前5分鐘應該加入口算，讓學生復習口算知識3、100減幾計算不夠準確，強調不夠

采松果 教學反思

作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發展、有所創新。課堂上比較滿意的是以下幾點。

1．學生學習興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。本節課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生發現其中的數學信息，自己提出問題，解決問題。學生不再是被動地接受，而是積極主動

新北師大版小學數學一年級下冊教學反思

地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力，學生也不用刻意地去調整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人。

2．關注學生發展，注重學科間滲透。由于教材主題圖提供的相關數學信息相對較少（只有25和4），因此給予學生表現的機會相對就較少。于是學生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區別，才會出現了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現。這也體現當前的學科理念：學科本身并不是核心內容，它們只是一種促進學生發展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關注學生的發展，已超越原來所謂“數學”學科的范疇。

3．了解學生原有認知水平，促進學生主動地、個性化地學習。本節課內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學生根據自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數器，使得不同水平的學生獲得不同層次的發展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。

青蛙吃害蟲 教學反思

這節課總體來說學生學習興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，在本節課中我在以下方面進行了一些嘗試。1．以學生喜愛的童話故事導入，穿插擬人化的動物語言，激發學生興趣，并鼓勵學生獨立思考，積極競爭。2．利用小棒、計數器，運用數的組成轉化為已經掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程，又培養了合作意識。3．學習計算方法之后，通過形式多樣的練習培養學生解決實際問題的能力和應用意識。

第五篇：一年級下冊數學教學反思

一年級下冊數學教學反思

任課老師：郭芝廷 任課班級：小一

3、小一四

第一單元時認識圖形

教學反思：本課的教學活動中學生的學習熱情一直較高，能比較主動積極地參與數學活動，能夠正確地認識長方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會“面在體上”。能取得這樣的效果，我想以下幾個特點吧！

1、生動有趣的情境激發了學生的學習興趣“興趣是最好的老師，想象是創造的靈魂。”在教學中能充分激發學生的學習興趣，將從內向外推動學生主動學習、積極思維和樂于探索。

2、形式多樣的操作調動了學生的主動參與《課標》指出在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。因此在教學時，首先讓學生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長方形），學生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學生對

2、《20以內的退位減法》教學反思

本單元教學內容是20以內退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內的退位減法；二是用20以內退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數學”。因此學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。

在教學中重視引導學生在具體的情景中學習數學知識。利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。

引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。

3、《十幾減9》教學反思

“十幾減 9 ”這課教學，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應怎樣適時介入引導，其次，我悟出這一做法不僅僅適用于計算部分的教學，它還適用于整個數學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質。

4、《十幾減幾》教學反思

剛學習完十幾減9，經過鞏固復習后，我和我的孩子們馬上進入了下一階段學習—十幾減幾。

首先，我通過算式卡片復習十幾減9，以開火車的形式回答，并帶讀。果然學生的積極性比較高，一個接一個，聲音洪亮，不愧是領讀的小老師。經過緊張的復習后，我們馬上進入了新課的學習。我在學生已有的知識水平和經驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線編湊一個有關于小貓釣魚的故事，提高學生學習的積極性，讓學生能積極主動地幫助小貓解決問題，做一個樂于助人的好孩子，把計算教學的內容有機地融為一體。很快小朋友就找到了解決問題的思路，13條金魚，花的有8條，黑的有（5）條，是用減法13-8=5計算的。這節課的重點內容是理解十幾減幾的算理，能正確地進行十幾減幾的口算。為了讓學生體驗算理，在教學過程中，進一步讓學生鞏固“破十減”“連減”“想加做減”的不同計算方法。“你認為哪種方法你可以更快地幫助小白貓解決問題？”你是怎樣很快算出答案的？“學生在爭當小能手的過程中，有意識地對算法進行了對比和選擇。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使學生善于學習，樂于學習，勇于思考探索。完成了新課的學習，接下來就是緊張而又輕松的檢驗階段了！在這一部分，充分讓學生學會觀察，設置形式多樣的答題活動方式，以解決學習口算的單調性，提高學生的計算分析能力。通過對比，鼓勵孩子選擇自己合適的算法。整節課下來，節奏還是比較緊扣，一環接一環。在上課時，可能由于自己對學生表揚、鼓勵性的語言較少，講故事時缺乏兒童化語言，難免會降低學生學習的積極性。學習的重點部分如果能讓學生說的更多，做一個更鮮明的對比，相信每個孩子會掌握得更好，更快捷選擇自己喜歡的方法。體會平面圖形間和立體圖形間的關系。但這部分內容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動課，使教學重點偏離教材編排的初衷。一個單元教學下來，我覺得教學中應注意以下一些問題。

1．在動手操作中，突出圖形的變換。

本單元所設計的活動，不論是做風車、折飛機，還是圖形的拼組，都是為了讓學生在活動中體會圖形間的關系，因此在操作時要注重讓學生描述圖形的變換過程。（1）在折紙活動中描述圖形的變化。如做風車，不能只是讓學生學習如何做風車，而且還應該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。（2）在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中，應讓學生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的變換關系。（3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關系。

2．注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關系。

拼組活動，教材只呈現了一些簡單的范例。教學中，可以組織豐富的有層次的活動，讓學生體會圖形間的變換關系。如平面圖形之間的變換關系可以分這樣幾個層次：（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。

5《20以內退位減法》解決問題教學反思

創設情境，激發學習興趣。

數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。低年級兒童年齡小，好奇心強，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動，如做游戲、聽故事、看動畫等激起學習的興趣。因此，本課教學本著上述思想，通過創設讓學生點燃生日蠟燭、給小動物找家等情境，將學生帶到了新奇的學習活動之中。并在活動中通過獨立思考與合作交流，培養了學習能力，體會學習的樂趣。

二、合作探索，強化學習過程

我在課上增加了讓學生動手操作的環節，每2人一組小棒，一個擺總數，另一個從總數中拿走一部分小棒，然后討論列式計算。這樣不僅使學生即時鞏固了課上所學的新知識，也使他們在合作學習的過程中進一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應用題的結構和解答方法，為后繼學習奠定了基礎。

三、借助表象，加深理解

表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數學知識的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應在他們充分感知的基礎上，發揮表象的橋梁作用。低年級的數學教學，利用表象有利于更好地使學生擺脫具體實物的束縛，順利過渡到掌握數量和空間的抽象特征。

學生學習破十法時，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關的表象，然后利用表象，引導他們逐步掌握計算方法。我在13-9這道題的下面用連線把學生用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓學生觀察是分以下幾步算的：

第一步：老師用紅筆把個位上的3和9描出來，學生知道了是“看個位3減9不夠減。” 第二步：老師標出以下連線。學生回答：算10-9=1。第三步：老師寫出數字3。學生回答；算1+3=4。這時，學生根據連線完整地敘述出13-9的計算過程是：個位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。

最后，我們把這三步過程概括為六個字：一看二減三加。思維是以知識作為中介的。這個過程就是引導學生在原有知識的基礎上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。

四、在教學中應該注意的方面是：

1、過分的注重了課堂的時間，過多的奪取了學生自求知識的權利，這也是我平時最容易犯的錯誤。我也會讓孩子有充足的時間去自己體驗，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學生內化的過程。

2、評價語言不夠準確。

3、個別教學體現不夠。應該多注重輔導學困生

6、《100以內數的認識》教學反思

本節課讓學生在已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流；引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神；與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。我在設計這節數學課時，著力體現以下一些新課標理念：

一．注重情境導入，將數學與生活實際相結合。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數學問題，如數智慧星、為農民伯伯數花生種子、例舉生活中100以內數的應用等，使學生體會到生活中存在著許多數學問題，對數學知識產生親近感。

二．師生角色轉變，讓學生自主、合作、探究，課堂成了學生研究成果發布會。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅動力和創造力，教師的任務就是管理和引導他們。把他們的驅動力和創造力用于值得從事的活動中。”本課通過爭奪智慧星、估測羊群數量、小組合作數種子、挑自己喜愛的學具數數、小組內自由地接力數數、互相之間的猜數游戲、找生活中100以內的數等學生喜聞樂見的方式，充分激發學生主動學習、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數百以內數的方法時，就是一個小型的學生研究成果發布會。

三．及時給予評價，讓學生感受成功的喜悅。在本課學習的各環節中，當學生完成某種探索知識的任務（數的方法），或運用所學數學知識解決某一問題（小組合作數種子、舉生活實例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學生獲得成功的快樂。

7、《數的順序》教學反思

數的順序這部分內容是在學生已經掌握100以內的數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的。

1、在教學時，我注意從學生已有的知識經驗出發，培養學生自主探索的能力。在填寫百數表時，因為學生已經有了數數、讀數、寫數的基礎，所以我讓學生去獨立填寫，從而形成100以內數的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數的順序的記憶，也為理解和探索百數表的排列規律打下基礎。

2、通過對百數表橫、豎、斜各方位的觀察，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發現一些有趣的排列規律，發展學生的思維，開闊學生的思路，培養學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生學習數學的興趣。

一堂課上下來，感覺學生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環節花費時間太多，后面有2道習題沒有完成，以后教學時注意適當控制

合作數種子、舉生活實例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學生獲得成功的快樂。

8、《多一些，少一些》教學反思

1、利用“猜想”的情景引入新課，為新知識作鋪墊，通過數的變化，讓學生明確數目增大，比較結果也會變化。根據課堂上學生的反應，我發現學生表現積極學習氣氛活躍，用詞也很準確。總之引入新課階段達到良好效果。

2、在例題探討過程中（比較三所學校的學生人數），首先教師應以平等的意識，寬容的心胸接納學生，親切地和學生說話。比較多少，本身就是一個模糊的概念。不同的數相比，所用詞也會不同。應啟發學生用哪個詞描述更為合適？那就要采用充分讓學生討論，達成一致，用“多得多”比較恰當。所以“90比40應該'多得多',80比65才應該是'多一些'”。

3、在例題的拓展中，學生舉手非常活躍，都想把表現自己，我忍不住多提問了幾位學生。其實要讓學生用同桌或前后相互說一說，提問形式畢竟有它的局限性，達不到人人參與。

4、學生對超市里一些商品根本不知道實際價錢，缺乏感性認識，課中有這種練習建議：應適當修改。“猜一猜”的練習形式很好，如果學生猜不中時，老師就采用“多一些”、“少一些”、“多得多”和“少得多”提示，讓學生逐步調整。也可以學生之間互相猜一猜，效果更好。

5、本課教學設計尊重學生合理的選擇，給學生一個寬松的學習空間，學生對學習數學發生興趣，自然而然的就會用數學的眼光去觀察，去提出問題、解決問題。

在我教學例8的時，學生能夠理解題目的意思，就是要買一個皮球6元，付出10元，應該找回多少錢，學生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元，但讓他們用算式表達他們的思考過程，他們卻只有少數能說出。這出乎我的意料。看來他們的生活經驗遠遠高于他們的運用數學解決問題的能力啊。于是我又從他們熟悉的生活場景開始引導。如果你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應該找你多少錢呢？他們說是5角。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導為什么用減法呢？因為這5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。當找回多少錢和還剩聯系起來時，他們好象又有很多人理解了。到是計算方法上還比較順利。

9、《整十數加減整十數》教學反思

整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。根據教材的編排意圖，本課的教學設計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現多種計算方法。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發，提出有關的計算問題，容易激發學生的學習興趣，并使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，借助許多鮮花的場景圖，讓學生進入情境，并從中發現“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問題。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法。讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十數加減整十數，可以用十作單位數出結果，還可以根據整十數的組成想出得數，還可以??這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學生的思路，培養了學生的合作精神。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養。本節課，對于學生來說是很簡單的一節課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。同時，對于我的課堂，我覺得存在較大的問題應該是課堂紀律，教師如何掌控課堂，如何讓學生能靜下心來認真聽講，是我所面臨的一個重要問

10、《兩位數加一位數或整十數》教學反思

兩位數加一位數或整十數（不進位加法）的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數位上的數可以相加、減的認識，為新知識的學習作好準備。兩位數加一位數和整十數，學生在計算的時候，容易出現把不同數位的數相加的錯誤。教學時，我重點讓學生動手操作，體會相同數位相加的道理

1、情境中學習計算是枯燥的，為了激發學生的學習興趣，我創設了一個數學活動——發書。教師先發給學生3本，然后又拿出寫有35本的一包，讓學生提出數學問題。學

生很自然的想到“數學書有多少本呢？”接著，又拿出一包30本的語文書，讓大家算一算，語文書和數學書一共有多少本呢？這樣的數學問題從學生的生活中提煉出來，學生樂于接受，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，增強了學生學習數學的興趣。

2、探討中交流

《課標》中強調，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方式。課上，在學生列出了算式后，我讓同桌之間互相擺小棒，在操作中體驗算理，討論：兩道題的算法有什么不同？最后探討出兩位數加一位數和整十數的計算方法，35+3要先把單根的小棒合起來，即算5+3；35+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算30+30。

3、游戲中悟理

小學生是非常喜歡新鮮、有趣的活動的。在學生理解了口算方法后，我讓學生們搭積木，蓋房子。算得對的一組就說明技術高超。學生的興致被調動起來，小組合作的意識也強了，學生們興高采烈的算著，臉上洋溢著幸福的微笑。整節課，我感覺是符合學生的認知規律的，由具體到抽象，學生也是學習的主人。但是感覺還有個別學生計算的時候，依舊是不能相同數位相加減，看來人的接受能力不同，這樣的個體需要個別指導。

在今后的教學中，我還要繼續做好學生的課堂常規教育，加強對新課改理論的學習、實踐,、反思，認真做好備課上課工作。并且要把這三方面融為一體。使自己的教育教學水平能有一個更大的提高

11、《兩位數減一位數和整十數的不退位減法》教學反思

本節課教學兩位數減一位數和整十數的不退位減法，要求學生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數減一位數和整十數的計算方法，同時還能區別兩種算式在算法上的區別。

在觀察主題圖時，學生對于第一個小朋友提出的“還剩多少元？”的問題感到很容易理解，很快列出算式35-2=，但對于第二個小朋友提出的“我有20元錢買一個娃娃還差多少錢？”的問題，一小部分學生覺得有一定的難。為此，我設計了這樣的兩個問題：（1）“還差多少元”說明什么錢比什么錢多？學生很快領悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，(2)要求還差多少錢就是求什么？就是求35比20多多少.有了這樣的認識，學生很快就列出了算式：35-20=。由于前面已經學習了兩位數加一位數和整十數的計算方法，在計算方面已經積累了一定的經驗，因此我直接把兩道算式呈現在現實面前，讓學生動手擺一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。在反饋時，我要求學生結合剛才擺小棒的過程說說自己是怎么算的，學生積極性很高，說得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來，也就是先算30減20等于10，再算10加5等于15.你瞧，說的多好！會這樣說的學生很多，這得益于我們在前面做計算練習時要求學生除了會算，還要把自己的算法與家長交流。學生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導，學生就能歸納出兩位數減一位數是從個位上減，兩位數減整十數是從十位上減。除此之外，我還將兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的計算方法進行比較，在老師的的引導下，學生的語言逐步規范,概括出兩位是加減一位數都是從個位上算，兩位數加減整十數都是從十位上算

12、《認識人民幣》教學反思 認識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學內容。對于“人民幣”，學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？

1、在教學《認識1元和1元以下的人民幣》時，我就強調，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應的數才能直接相加。半數以上的學生記性不錯，很注意觀察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學生糊里糊涂，看到數字就進行計算，出現了1-8=2（角）這類錯誤，后來我明確要求學生在計算時，盡量寫上每個數的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。

2、在上第一堂課的時候，我讓學生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，而學生現在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。

3、在人民幣兌換這個環節上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環節上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。52位學生的差距也很大，優生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究

13、《人民幣簡單的計算》教學反思

這節課后我有一個很深的體會就是數學來源于生活但與生活又有本質的區別，數學是對生活現象的理性思考和提升。做老師的必須引導學生明確這一點，并且讓學生應用所學的數學思維方法去解決生活中的實際問題。今天我主要教學例7和例8。教學例7問題不大，他們都知道買幾樣東西就把幾樣的價錢加起來。在教學2元+4角時，有的學生得出結果是6角。我抓住這個“錯誤”挈機引導學生意識到2元不是2角，不能直接相加。從而懂得算加法是要注意單位的統一，并且結果要保證符合日常生活實際。如結果不應該寫成15角，而應該是1元5角。例8有兩個目標就是讓學生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。計算人民幣減法也和加法一樣先統一單位然后再計算。我本想例8無非就是把加法變成減法，學生應該也是迎刃而解。可是真正教學時我才意識到自己高估了學生，自己又一次犯了自以為是的錯。學生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢。“找回”兩個字和他們所學的加和減的含義好象脫節。可見我平時的教學不夠靈活，在教學加減法的意義時，我應該給學生提前滲透花錢的時候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。