第一篇：小學音樂教唱課說課稿

導語：“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，下面由小編為大家整理的小學音樂教唱課說課稿，希望可以幫助到大家！

一、說教材

1、教學內容

本課選自于義務教育課程標準實驗教科書小學音樂三年級上冊第六課《新疆好》，分聽賞歌曲《新疆是個好地方》和學唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》兩部分。

2、教材分析

“五十六個民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”是的，我國是一個由五十六個民族組成的大家庭，很多民族都能歌善舞，生活在祖國西部的新疆維吾爾族就是其中一個能歌善舞的民族。對于新疆，孩子們總是感覺很神秘，他們總想去揭開那神秘而又美麗的面紗，去看看那瓜果飄香的田園和牛羊遍野的風光。課文以“新疆好”為主題，用聽賞歌曲《新疆是一個好地方》和學唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》，拓寬孩子們的文化視野、幫助他們了解中華民族的風土人情。

3、教學目標

(1)聆聽本課歌曲及相關知識學習，使學生拓寬文化視野，多角度感受新疆風格的音樂和舞蹈。

(2)能學會演唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》，并能用活潑、有彈性的聲音表現歌曲高興、得意的心情。

(3)指導學生相互合作進行創造性地創編和表演實踐活動，培養學生的合作意識和創新思維能力。

4、教學重難點

重點：感受歌曲的活潑風趣，并經過聲音表達出來，體驗歌曲所展現的現代新疆人民幸福愉快的生活場景。

難點：引導學生選擇不同的打擊樂器和節奏型為歌曲的兩個樂段用不同形式參與伴奏。

5、教學準備

電子琴、紙新疆帽、紙貼胡子、光盤機、竹竿

二、說教法

本課包含了音樂、舞蹈、地理、人文等多科相關知識。在教法上，我綜合運用了以下幾個方法：

1、創設情境

俗話說“良好的開始就是成功的一半”，因此，在一開始我就播放一首具有濃厚新疆味的歌曲，配上教師的新疆舞，讓學生在律動中初步感受、熟悉歌曲，激發學生興趣，調動學生學習積極性。

2、體驗法

教師彈奏歌曲，用竹竿敲打地板發出的聲音模仿馬蹄聲，體驗坐馬車的滋味，想象自己正在新疆騎馬觀光。這樣不僅讓學生進一步了解音樂，還開闊了學生的想象空間。

3、探究法

分小組談談新疆的民俗風情和自己知道了解的別的民族的特點，也可以唱別的新疆歌曲，也可以跳跳新疆舞。這樣，即能提高學生的學習興趣，又能為后面的活動做好鋪墊。

4、學科綜合法

歌曲一共有五段，一、三段由女生自由地表演自己喜歡的新疆舞動作，二、四段由男生自由地表演自己喜歡的新疆舞動作，第五段男女共同表演，也可以在同學們表演時做畫。這樣有助于營造熱鬧的學習氣氛，增強學生之間的競爭意識和合作意識。

三、說學法

學生是學習的主體，要讓學生自主地學習。本節課，我以“韻律美”為突破口，實現本課教學目標。在創編舞的過程中，讓學生們都動起來，發揮其獨特才華，加強合作意識，提高創編能力。

四、說教學過程

1、創設情境，激情導入

(1)看一看，聽一聽

伴著《庫爾班大叔喜洋洋》的音樂，老師跳著簡單的新疆舞走進教室。

設計意圖：讓學生初步感受和熟悉所學歌曲。

(2)想一想，說一說

師：同學們，老師為大家帶來一段舞蹈節目，猜猜它是哪個民族?(新疆維吾爾族)

*老師介紹新疆舞的風格、特征等。

*分小組聊聊自己知道的新疆。

2、欣賞與體驗

師：除了你們說的這些，新疆還有很多我們不了解的豐富資源，讓我們一起聽聽這首歌，讓它來告訴我們新疆還有哪些令人向往之處。(師生聽賞歌曲)在聽賞的同時，學生用竹竿碰地發出的聲音模仿馬蹄聲，體驗坐馬車的滋味，想象自己正在新疆騎馬觀光。最后，學生說出歌曲情緒，并根據歌曲內容說出新疆的好。

小結：這是一首很早就流傳在新疆哈密地區的民歌，聽了這首歌曲，大家應該對新疆有了更深的了解，新疆真是個好地方，過去的新疆很美麗，那么經過西部大開發，如今的新疆應該更令人向往。今天我要帶大家去新疆一位庫爾班大叔家里去做客，看看現在的新疆人民的生活有了哪些新氣象。

設計意圖：讓學生在聽賞中獲得感受，了解新疆，為下一環節的情境教學做鋪墊。

3、學習歌曲

(1)播放錄音，師生感受

師問：庫爾班大叔心情怎樣?那他為什么這樣高興?(學生回答)

師：是啊!經過西部大開發，新疆人民的生活比以前更紅火，更快樂了!所以我們的庫爾班大叔喜洋洋。

(2)按節奏朗讀歌詞

一邊打竹竿，一邊有節奏的朗讀歌詞，讓學生輕松的感受歌詞的韻律。

(3)帶“蹦”、“達”子哼唱

分別學唱歌曲第一樂段和第二樂段。方法是先聽賞歌曲，再隨琴學唱樂曲，特別是學習第一樂段時可以用“蹦”、“達”字哼唱。這也是教學的重點地方。

(4)學習全歌

*帶上歌詞唱一唱。

*解決重難點樂句，請小老師或電子琴幫助。

*和影碟機里的小朋友合作演唱歌曲，跟影碟唱。

*師生合作接龍表演，師生互評。

*用竹竿模仿馬蹄聲打節奏唱。

設計意圖：創設歌唱情境，讓學生在輕松、平等、愉快氛圍中學唱歌曲、鞏固歌曲，評價機制貫穿其中，師評、生評、師生互評，師生共同學習，共同進步。

4、合作創編與表現

1.同學們，請選擇自己喜歡的形式，表現歌曲歡快的情緒，贊美美麗的新疆。

2.分組進行討論、創編，學生選擇自己喜歡的角色，采用多種藝術形式贊美新疆。(可以用舞蹈或美術的形式)

3.分組展示學生創編的作品。

4.師生評價表演中的成功與不足，評出“集體合作獎”和“表演小明星”、“小畫家”。老師獎勵“表演小明星”在點歌臺點歌。

5.在歡樂的歌曲聲中，師生載歌載舞結束本課教學。

第二篇：《唱臉譜》音樂說課稿

《品國粹

唱臉譜》說課稿

北流市大里鎮六厚中心小學

李珊珊 說教材分析：

本節課選自人民教育出本社教材四年級下冊第三單元《學戲曲》。這是以傳統民族戲劇——京劇為主題的單元。《唱臉譜》這一課是本單元的第二課時，是一節音樂欣賞課，音樂體裁屬于“戲歌”。通過本節課的欣賞，使學生對京劇的相關知識有進一步了解，并理解“戲歌”這種音樂體裁。以此開闊學生的音樂視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養良好的審美情趣，弘揚民族音樂。

說教學目標：

知識目標：通過欣賞《唱臉譜》，了解京劇的相關知識，能夠模仿京劇唱腔的韻味，進行簡單演唱。并在學習中了解“戲歌”這種音樂風格。

能力目標：在欣賞中通過看聽結合、模仿體驗的方法感受京劇的魅力，并簡單分辨帶有特點的京劇臉譜的不同人物性格，進行創作表演。

情感目標：通過欣賞《唱臉譜》，能夠產生對京劇藝術的興趣，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，并主動在這個領域進行一些探索。

說教學重難點：

教學重點：通過欣賞《唱臉譜》能夠模仿京劇唱腔的韻味，并進行演唱。教學難點：在欣賞中感受京劇的魅力，并簡單分辨京劇臉譜的不同人物性格進行創作表演。

說教具：多媒體課件

【設計意圖】集圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體于一體，動靜結合、聲像合一。既能夠激發學生學習的興趣，同時能夠加深學生對歌曲的理解、鞏固和記憶，使學生在有限的教學時間內更有效的學習，激發學生表現音樂、創造音樂的欲望。說教學流程：

一、品國粹，分析感受

二、唱臉譜，唱中感受

三、大舞臺，演中感受

說教學過程 ：

一、賞析與導入，感受京劇

（一）課前熱身運動：播放歌曲《中國話》，教師帶動大家唱起來，動起來。生問好，組織教學

師：這節課老師看到同學們唱開心，老師還想帶同學們唱唱，好不好。教師跟著視頻演唱《誰說女子不如男》和《唱臉譜》。

師：同學們這節課看來心情非常開心，所以老師給大家帶來了禮物。猜猜我手上拿的是什么？

生：臉譜

師：對！是京劇臉譜，今天這節音樂課我們要學的內容就是和京劇、臉譜有關，我們一起用響亮的聲音朗讀一次課題《 品國粹

唱臉譜》。可能有些同學不知道什么是國粹，下面老師來講解什么是國粹。（（板書課題《唱臉譜》、出示課件）

（二）小調查，初步了解京劇

師：下面老師想做個關于你對京劇認識的一個小調查，哪個同學來和大家一起分享你對京劇的了解呢。

（出示課件：講解京劇的形成）

【設計意圖：】教師范唱戲曲音樂中不同的劇種，并引導學生感受戲曲的魅力，通過這一環節讓學生對京劇有初步的體驗，使學生初步感受戲曲音樂的演唱風格。在此基礎上教師與學生互動演唱流行音樂，這一設計主要是讓學生通過音樂實踐感受流行音樂與戲曲音樂在風格上的不同，為學習新課做好鋪墊。

二、品國粹，分析感受

（一）播放歌曲《唱臉譜》

師：剛才看見同學們非常認真的品賞著《唱臉譜》，有的同學輕輕地跟著哼起來，說明同學們的學習興趣很高哦，老師給你雙贊。老師想知道同學們品賞后的感受，誰來告訴老師呢？

生：很好聽，不像一起的那種咿咿啊啊的唱法……

師：雖然有些同學不怎么喜歡這咿咿呀呀的聲音，但是我相信通過這首歌同學們會喜歡上京劇的。對不對。

師：我們再來進一步了解京劇。（出示課件：講解京劇的表演手段、四大行當、四大名旦）

（二）認識臉譜知識，感受京劇的魅力

師：同學們，剛才你們的演講非常的棒，老師越來越喜歡上咱們班的同學了。下面我們來感受一下京劇的魅力，它的魅力所在是臉譜。（播放課件）

什么是臉譜？“臉譜”是指中國傳統戲劇里男演員臉部的彩色化妝。這種臉部化妝主要用于凈和丑。它在形式、色彩和類型上有一定的格式。內行的觀眾從臉譜上就可以分辨出這個角色是英雄還是壞人，聰明還是愚蠢，受人愛戴還是使人厭惡。

京劇那迷人的臉譜在中國戲劇無數臉部化妝中占有特殊的地位。京劇臉譜以“象征性”和“夸張性”著稱。它通過運用夸張和變形的圖形來展示角色的性格特征。眼睛，額頭和兩頰通常被畫成蝙蝠，蝴蝶或燕子的翅膀狀，再加上夸張的嘴和鼻子，制造出所需的臉部效果。

課件展示：講解臉譜的色彩以及代表的意義 紅色

忠勇俠義，多為正面角色。

黑色

剛正威武，不媚權貴。

白色

陰險奸詐；剛愎自用。

紫色

剛正威武，不媚權貴。黃色

勇猛而爆躁 金色

神仙高人。綠色

勇猛，莽撞。藍色

剛強陰險。

【設計意圖：】講解帶有特點的京劇臉譜以及所代表的人物性格，讓學生感受京劇臉譜的魅力，激發學生學習的興趣，也為下面合作探究環節讓學生進行創作表演做了鋪墊。

三、唱臉譜——唱中感受

（一）新授引入，初聽歌曲

師：通過剛才的學習我們了解了什么是臉譜（由臉譜導入到歌曲《唱臉譜》）師：接下來讓我們再來欣賞一首歌曲，聽的同時請大家思考：這首歌唱的什么內容？找出你不懂的詞語？

播放歌曲（學生出聽歌曲）

師：聽完了歌曲誰能說說歌曲第一樂段和第二樂段唱的是什么內容？ 生：……唱的是不同臉譜的人物……

師：這首歌是首戲歌。所謂“戲歌”，就是作曲家做了一個新的嘗試，是在通俗音樂中吸取戲曲的音樂元素進行創作的。這首歌巧妙的將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段，全曲以生動的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點，是用戲曲唱腔旋律為素材創作的具有較為濃郁的戲曲韻味的歌曲，師：找出你不懂的詞語？ 生1：鴛鴦瓦 生2：四擊頭

師：鴛鴦瓦：臉譜的基本畫法譜式，“白色”打底色，“黑色”勾畫眉、眼、鼻三窩，是用夸張眉、眼、鼻的手法，使額部和兩頰呈現出明顯的主色，平整的象三塊瓦片，因此而得名，“黑+白”的三塊瓦臉即“鴛鴦瓦”臉。

師：四擊頭也稱四記頭，京劇武場伴奏（鑼鼓經）。四大件樂器為大鑼、小鑼、板鼓、鐃鈸。

師：同學們都了解歌曲的內容，那么我們再把這首優美動聽的戲歌聽賞一遍,好嗎? 【設計意圖：】教師采用分析對比的方式引導學生感受歌曲的風格特點、曲式結構、演唱內容、以及京劇的唱腔特點。

（二）跟唱戲歌（出示歌譜課件）

1.跟唱唱詞（體會京劇風味的流行歌曲的特點）

2.（音樂）：完整的跟音樂齊唱歌曲（加深情感體驗，注意難點部分）3.了解樂曲中的下滑音、裝飾音（倚音）、休止符等音樂記號 共同合作，共同體驗：

【設計意圖：】教師引導學生通過反復欣賞聆聽這首歌曲的多媒體課件，通過視覺、聽覺感受音樂風格的魅力，讓學生對歌曲有一個完整細致的了解，并初步了解京劇臉譜的作用和特點。再通過節奏體驗環節，提高學生的學習氛圍，增強節奏的訓練。

四、大舞臺——演中感受

學生戴自制臉譜或者用自己喜歡的方式表演唱《唱臉譜》（教師播放音樂）

【設計意圖：】運用聽唱、模仿等方式來突破教學的重、難點。這一環節讓學生充分發揮其創造潛能以及音樂表現力，使學生更加深入的理解歌曲。在此基礎上教師引導學生總結歌曲的演唱形式，使學生對“戲歌”這種音樂風格有一個清晰完整的認識。

五、小結

師：關于京劇藝術還有很多博大精深、有趣的東西，真是叫人著迷，要不，在我們身邊怎么會有那么多的戲迷、票友呢？同學們，讓我們一起了解、繼承、傳播我們中華民族的瑰寶，將京劇進行到底吧！

師：最后讓我們大家在歌聲中一起唱臉譜吧

六、教學反思

我這節課的教學設計貼近學生心理，使學生保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗上完音樂課，并且融入音樂課。我利用學生的好動、好奇、好強的心理，更多的讓學生通過欣賞、感受，到模仿、創作，實現情感態度與價值觀、過程與方法和知識與技能多種目標的有機整合從而實現教學目標。

第三篇：音樂《唱臉譜》評課

孝直中學聽課體會

11月15號，鄒老師組織全縣的音樂教師在孝直中學西校區聽了三節音樂課，聽后我體會很深，有許多感悟，說出來也不知對不對，有不妥之處請大家斧正。

聽鄒老師《唱臉譜》有感

聽了鄒老師的課，我感覺每一處都值得我去學習，揣摩。給我印象最深的地方是本節課鄒老師的語言，提問、音樂知識的提煉、過硬的基本功。

鄒老師上課的語言可以說是娓娓道來，節奏明確，每一句話都充滿了音樂的節奏感。讓學生聽了有一種親和力，特別是當學生在唱錯的時候，鄒老師生動的語言總能讓學生在最短的時間內學會正確的演唱方法。所以學生上課時敢于暢所欲言，甚至是敢于和老師提出不同的意見。

鄒老師的課堂提問如同一根線一樣把本節課的各個環節串聯了起來。在講課過程中，用巧妙的提問一步步把學生引入佳境。用45分鐘的時間就讓學生對國粹京劇從不知、不喜歡到知道、喜歡，這充分體現了提問的巧妙。鄒老師的提問總是在關鍵時候讓學生找到“柳暗花明又一村”的感覺。比如，在引導學生說出“戲歌”這個概念時，當學生陷于知識的底線而不知所措時，是鄒老師的一句提問讓學生峰回路轉、欣喜若狂，馬上就答出了“戲歌”的概念。整個過程，鄒老師對這個概念卻是只字未提。因為學生的回答一開始五花八門，所以這個地方可以看出鄒老師的課堂提問絕不是提前設計好的，而是隨機的課堂生成，這也顯示了鄒老師對課堂超高的駕馭能力。

鄒老師對本節課所涉及的知識點的提煉非常的準確，這一點給我深深的上了一課，讓我懂得了對知識來不的半點馬虎。鄒老師講課還有一點就是，能把學生不會的，甚至是不知道的知識講的深入淺出，讓學生很快就能學會掌握，這樣非常符合中學生的認知規律。回想自己以前再將音樂知識時，總是把簡單的知識復雜化。好像音樂知識如果講簡單了就不是音樂知識，因此，搞得自己很累，學生也失去了學習的興趣。所以我覺的我以后在講音樂知識時就有了方向。

鄒老師在黑板上面寫第一個字開始，就讓學生很震驚。因為鄒老師的板書不僅漂亮，而且很有個性，讓人看了就產生了一種美感。無論是在一開始的課堂導入環節，還是后面的歌曲范唱，鄒老師的演唱總是能讓學生樂于接受，這體現了背后深深的演唱功底，因為有的時候，自己唱的好，學生卻不一定接受。所以在這一點上，我個人是用仰視，學習的感覺去欣賞。

總之，聽了鄒老師的課，讓我學會了很多，增長了見識，找到了努力的方向，因此，十分感謝鄒老師能在百忙之中拿出這么好的課讓大家學習觀摩。

聽王老師的《桑塔露琪亞》一課有感

聽了王老師的《桑塔露琪亞》一課，感覺整堂課都在教師的調控下完成了教學任務。整堂課思路清晰，環環相扣，一開始用學生熟悉的《小白船》拉近了與學生的距離，調和了課堂氣氛，讓學生通過已有的知識來喚起對3/4拍音樂的感覺，為后面教授歌曲做好了鋪墊。通過這個環節，學生的恐懼感，緊張感霎時消除，所以王老師給學生提出的問題，學生都能積極回答。這是王老師巧妙設計和引導的結果。接下來的環節可以看出王老師的匠心獨具之處。通過一段視頻，很自然的讓學生了解了水城“威尼斯”的城市風光，同時水到渠成的導出了“貢多拉”。畫面中流淌出經船夫演繹的《桑塔露琪亞》的動人旋律，讓人仿佛置身其中隨波輕搖。這些更進一步激發了學生學唱歌曲的興趣，并為歌曲的處理埋下了伏筆，因此當王老師在讓學生劃分樂段時，學生很容易就做出了樸實而準確的回答。

在歌曲學唱的過程中，王老師能準確把握學生演唱中出現的錯誤。并能耐心細致的通過示范，講解、彈奏模唱等方式加以解決，而且在以后的各個環節中對學生出現的錯誤也“絕不容忍”。這體現了王老師對知識目標達成的完美追求。

在歌曲的處理環節中，王老師的引導很到位，注意了學生特點。特別是注重分析了音樂要素（速度、力度、音色等）在表現歌曲情感中所起的作用。如在處理歌曲的力度對比時，通過與學生互動交流用旋律線巧妙引導出第一樂段應該唱的“輕聲連貫”等，整個過程深入淺出，學生參與度較高。

總之，王老師的課處處有精彩，時時見功夫，是我和年輕老師學習的榜樣。

孝直中學 于瑞毅

2011.11.22

第四篇：教唱課

各位評委老師好，我是x號考生，我今天的試講題目是xxx，請問老師我可以開始我的試講了嗎？

上課，同學們好請坐。歡迎大家來到音樂的殿堂 快樂的音樂課馬上就要開始了，讓我們隨著音樂動起來吧！請大家全體起立跟著老師一起做（如果感到幸福）感謝大家有節奏的跟老師進行了配合，請坐。

哎同學們，問你們一個問題，在聽音樂的時候你通常都喜歡做些什么呢？來你說，哦看書，很好請坐。你呢，恩跳舞，也很好。你來，恩吃東西。不錯。那老師聽明白了，有的同學喜歡安靜的去聆聽，感受音樂，對吧。還有的同學呢喜歡用肢體動作來感受.表現音樂。那好，接下來我們就安靜的欣賞一首歌曲，請大家對照屏幕上的歌詞來猜一猜這首歌曲的名字。同學們仔細聽（唱晃晃）好，歌曲已經欣賞完了，有哪位同學告訴老師這首歌曲都唱了些什么呀？來你說，哦有xx還有xxx恩很好，那么你覺得這首歌曲應該叫什么名字啊xxx（錯的）恩你的想象力真豐富，請坐。還有沒有不同意見，你說，哦xxx（對的）恩很好請坐。沒錯這首歌曲的名字就叫《xxx》今天我們就來學習這首歌曲（板書）

剛才，我們一起安靜的欣賞了這首歌曲，還猜出了他的名字。下面我們再來欣賞一遍歌曲這次你們可以用自己喜歡的肢體動作比如拍拍手點點頭來表現出音樂給你帶來的感受，恩大家表現的都非常好，那有哪位同學可以告訴老師這首歌曲給你帶來怎樣的音樂感受呢？來你說。哦給你一種歡快/優美的感覺，很好請坐。還有沒有同學想要補充一下。你來，恩給你一種活潑/親切的感覺。也很好請坐。那老師啊也非常喜歡這首歌曲

接下來老師就給大家演唱一遍（唱晃晃），老師剛才唱的好不好聽。那你們能不能把自己最漂亮的聲音展現出來給老師聽一聽呢。下面就請同學們跟老師一起來做一個發聲練習，看一看哪位同學的聲音最美最懂聽，老師先給同學們唱一遍，大家仔細聽（13554321）好大家后背挺直身體坐正跟著老師一起來，（13554321唱13554321聲音位置再高一點我們再來一遍13554321唱13554321）恩大家的聲音都很洪亮。

那請同學們保持這種聲音狀態，跟著老師一起用la來模唱這首歌曲（劃拍子lalala唱lalala唱）恩同學們唱的都很認真，但是老師發現大家剛才的模唱有個地方唱的不整齊，有哪位細心的同學能告訴老師問題出現在哪個小節，來你說，哦第某行第某小節，恩非常準確，請坐。（板書）看來同學們對這個節奏還沒有掌握牢固。下面就請同學們跟著老師一起來打一下這個節奏，（劃著節拍打xxxxx很好我們再來一遍xxxxx。）恩大家的節奏感非常棒。那接下來請同學們跟著老師一起有節奏的朗讀一下這首歌的歌詞，老師讀一句同學們你們讀一句（唧唧復唧唧預備起）。恩，大家讀的很整齊。下面請同學們把歌詞帶進旋律里，我們一起來學唱一下這首歌曲（單手節拍xxx唱）恩同學們唱的真不錯，那么大家知不知道這是一首幾幾拍的歌曲呢，對幾幾拍，那幾幾拍的強弱規律是什么呀，沒錯是（強弱次強弱），下面請同學們根據幾幾拍的強弱規律給這首歌曲編創一個節奏動作，老師給大家3分鐘時間分小組討論，比一比哪個小組的動作最有創意。（等幾秒）好，現在我請3個小組的代表來臺前來展現一下你們的討論結果，來你們三個。恩，你們編創的動作都很有特點。大家給他們鼓鼓掌。好，請你們回到自己的座位上。老師這里呀也給大家準備了一個節奏動作，我們一起來做一做吧，（邊唱邊拍）恩大家學的真快。

接下來請大家隨著伴奏有感情的完整的演唱一遍這首歌曲，在演唱的時候我們嘗試著加上剛才學會的節奏動作，大家準備好，（等幾秒）恩看來同學們對這首歌曲已經非常熟悉了，下面我們就來舉行一個小型歌唱比賽，分成男女兩隊來比一比，看哪一隊唱的更棒，從同學們臉上的笑容中老師感覺到你們都很有信心。好，那女生隊你們先來，恩你們演唱的非常優美，接下來是男生隊，演唱的也很棒很生動。大家剛才的演唱都很投入，把老師和老師的朋友都給感染了。說到老師的這位朋友啊，他的樣子長得像兩個鈴鐺由一根線連在一起，碰撞的時候可以發出清脆的相聲。而且他喜歡在每小節的重拍演奏，他的名字叫碰鈴。他也很想加入我們的演唱，大家歡不歡迎。好，現在我們分成演唱組和器樂組兩組，老師左手邊的同學你們是演唱組負責有感情的演唱這首歌曲并加上剛才學會的節奏動作，老師右手邊的同學你們是器樂組負責演奏碰鈴。我們還要請兩位同學來為我們的表演伴舞，有那位同學愿意來表現一下。來你們兩位，請你們發揮自己的相像力為歌曲編創幾個簡單的舞蹈動作，然后由老師我給大家指揮，我們一起來完成這次合作吧！恩，大家配合得非常默契，給自己鼓鼓掌吧！

這節課老師和大家一起又唱又跳非常開心，老師收獲到了你們真摯的笑容，那你們這節課又有什么收獲呢？來你說哦你學會了演唱《nnn》這首歌曲很好請坐，你呢恩 你學會了演奏碰鈴也很好，請坐。這節課我們不僅學會了有感情的演唱《nn》我們還認識了一位新的打擊樂器小伙伴，課下啊，老師希望同學們去探訪一下打擊樂器的大家庭，認識更多的打擊樂器，下節課我們一起來分享交流。同學們音樂無處不在，讓我們隨著音樂走出教室，用自己善于發現的耳朵去傾聽生活中更多美妙的聲音吧，好。這節課就上到這里，同學們再見。以上是我試講的全部內容，謝謝給位老師。

1哦有xx還有xxx恩很好，那么你覺得這首歌曲應該叫什么名字啊xxx（錯的）

2哦給你一種歡快/優美的感覺，很好請坐。還有沒有同學想要補充一下。你來，恩給你一種活潑/親切的感覺。也很好請坐。

3哦第某行第某小節，恩非常準確，很好請坐。

4下面我們就一起來打一下這個節奏，（劃著指揮圖示打|）xxxxx（兩邊）很好我們再來一遍xxxxx。

看看歌名如何寫，記憶歌詞，歌曲要唱3遍 有____還有_____, 錯名字_____

_____感覺____感覺

第__行第__小節 節奏要打3遍 指揮圖示以及起拍要穩

第五篇：小學四年級音樂《唱京戲》

課題：《唱京戲》

上海黃浦區盧灣一中心小學

黃云

教案背景：

《唱京戲》是上海音教版四年級上學期第二單元第三課的唱唱內容，是本學期新修正的內容。京劇是當代學生音樂學習中較少接觸到的藝術作品，學生對之了解不多，因此本課《唱京戲》是學生在小學階段集中感受接觸京劇這一傳統戲劇形式的最好機會。由于京劇距離學生實際生活有一定的距離，學習起來也很有難度，大多數學生對枯燥的活動不感興趣。因此，教師必須通過營造濃厚的課堂環境氛圍、教師與學生共同參與互動活動，才能引發學生的興趣。由于本課內容是教材中新增添的，沒有統一的、現存的教學課件，需要老師們自己去制作，因此運用互聯網引導學生去欣賞一些著名的京劇唱腔，能幫助學生更好地把握《唱京戲》這首歌的京味，在此基礎上再進行一些京劇必要常識的探究和拓展，正好能填補京劇教學的空白。

教材分析：

這首京歌短小精悍，歌詞不多，共四句唱詞，概括地唱出了京劇表演角色、行當、功夫、臉譜、樂器等藝術特點，表現了欣賞京劇藝術時的愉快心情。《唱京戲》采用2/4拍，速度稍快，旋律流暢，適于表現明快、愉悅情緒敘述性較強的內容。

歌曲采用京劇唱腔中的西皮流水腔，西皮的曲調活潑、歡快，唱腔剛勁有力、節奏緊湊，非常適合表現歡樂跳躍、堅定、憤懣的情緒。

京劇它博采眾長，形成了唱、念、做、打有機結合的藝術體系。京劇臉譜在中國戲曲史上具有特殊的地位，京劇的唱腔有的悠揚委婉，有的鏗鏘有力，念白也有音樂性。表演上富有鮮明的舞蹈性和強烈的節奏感。樂隊主奏樂器為京胡，其他還有京二胡、月琴及鑼、鈸、鼓等，是我國影響最廣的一種戲曲。

設計思路和方法：

《唱京戲》是學生第一次接觸京劇唱腔，對歌曲具有的濃郁的京調風味和起伏變化較大的旋律，學生較難掌握，因此此首歌曲學習分成兩教時，第一教時解決旋律學唱，并填唱歌詞，為下一教時的歌曲處理、京劇唱腔的掌握和對歌詞所概括的京劇相關知識的拓展作好準備。本課主要是第二教時的教案設計，在第一教時初步學會歌曲的基礎上，對歌詞所涉及到的京劇行當、臉譜、唱腔、流派以及唱念做打等基本常識進行拓展，對京劇藝術進行一些初步的探究，采用互聯網的搜索篩選找出有關圖片和視頻，進行課件的制作，師生一起通過認認、找找、看看、畫畫、唱唱、演演、拍拍、敲敲等多種方式了解京劇知識，欣賞京調唱腔，熟悉京劇流派，感受京劇藝術的特征和魅力，使學生初步懂得京劇是我國的國粹，是中國人獨特的精神文化的精華，這一傳統的戲曲藝術能激發起學生探索學習的興趣，為其打下熱愛祖國民族民間優秀傳統音樂文化的情感態度的基礎。

教學目標：

一、能以明亮的聲音、清晰的吐字和歡快的情緒正確演唱歌曲《唱京戲》，感受歌曲濃郁的京調（西皮流水）風味，表現欣賞京劇藝術的愉快心情。

二、在多種藝術活動中，了解京劇表演行當、臉譜、流派等基本京劇知識，感受體驗京調唱腔的藝術特點，能基本把握西皮流水的京調唱腔。

三、運用互聯網等現代教學手段，讓學生在認認、找找、看看、畫畫、唱唱、演演、拍拍、敲敲等多種方式中，了解京劇、喜歡京劇，對京劇產生興趣并愿意去感受與嘗試。

教學重點：

能以明亮的聲音、明朗的情緒準確演唱歌曲《唱京戲》，并對京劇必要的知識進行拓展和探索。

教學難點：

能準確把握京調唱腔。

教學準備：

1.網絡收集有關京劇的知識、圖片、視頻等，制作成課件，并做好相應的 鏈接。

2.京劇的打擊樂器：鼓、大鑼、小鑼、鈸。3．面具臉譜、畫筆等。教學過程：

一、導入：聽著西皮流水腔音樂學做京劇的步子進教室。（PPt1）

師：剛才我們聽的這首曲子，是哪一種戲曲表演形式？（京劇）上節課我們學習了京劇的哪首歌曲，還記得歌名嗎？《唱京戲》，今天我們就再來唱唱這首京歌，希望通過今天的演唱體驗，你能喜歡上京劇。

二、復習處理歌曲（PPt2）

1.復習歌曲的歌譜，回憶熟悉曲調，指導學生唱好帶休止符的切分節奏和弱起節奏。

2.分組演唱交流，把握好樂句的起始，指導學生調整好呼吸氣口，逐字

逐句演唱曲調。

3.按節奏朗讀歌詞，再次理解歌詞內容。4.師生對唱歌詞，把握“一字多音” 5.完整演唱歌詞。

三、感受京調唱腔：

1． 師介紹西皮流水腔，懂得它是京調最主要的唱腔之一。（（PPt3）2． 通過互聯網的鏈接，向學生推薦欣賞梅蘭芳的《蘇三起解》，感受京調 的韻味。（PPt4）

四、京劇知識拓展

師：京劇在全國近300多個劇種中堪稱劇首。京劇門類齊全、而且包羅萬象。融合了文學、音樂、舞蹈、美術、武術、雜技等多種藝術。是逢動必舞，逢聲必歌的綜合藝術。那就讓我們一起感受京劇的魅力吧！京劇角色根據男女老少、善惡美丑分為：

（一）介紹京劇四大行當：生、旦、凈、丑，詳細介紹其含義。(PPt5、6)1． “生”角的含義和分類（PPt7）2． “旦”角的含義和分類（PPt8）

3． 凈角指臉畫彩圖的花臉角色，看來并不干凈，反其意為“凈”（PPt9）4． “丑”指詼諧滑稽或小奸小惡的人），凈和丑都是男性演員。（PPt10）5． 請學生認認辨辨四大角色。（PPt11）

6． 總結概括以上角色的流派代表人物。（PPt12）

師：京劇的表演藝術家在長期的表演中形成了獨特的表演藝術風格，形成了流派。京劇中的流派是以演員的名字命名的。

（二）介紹四大功夫：出示(PPt13)1． 師：京劇中最能令人叫絕的就是演員的四大功夫，有知道的嗎？（PPt14）

2．通過互聯網鏈接欣賞《華容道》選段，辨別唱念做打。(PPt15)3．學生學一學，模仿唱念做打動作，再來邊唱邊演《唱京戲》，一個樂句一個動作。出示(PPt16)

（三）介紹京劇臉譜：出示(PPt17)師：臉譜是京劇中特有的化裝藝術，現在請同學們欣賞幾幅臉譜，你能說出他們表現什么樣的性格嗎！出示(PPt18)1．介紹京劇臉譜的特點：出示(PPt19)2．介紹京劇臉譜的角色特征：出示(PPt20)3．分別介紹白臉、紅臉、黑臉和藍臉的特征和含義。出示(PPt21——24)4．請學生用畫筆，在面具臉譜上畫一畫主要特征：出示(PPt25)學生畫時放二年級教材學過的《唱臉譜》出示(PPt26)

（四）介紹京劇樂器：出示(PPt27)1．學生認識京劇的伴奏樂器（文場音樂）和京劇的打擊樂器（武場音樂）2．出示打擊樂器的節奏譜，學生分組敲一敲，再進行合奏，然后再接唱《唱京戲》歌曲。（PPt28）

五、課后探究：出示(PPt29)

六、課堂總結:（PPt30）

教學反思：

這節課上，在濃濃的京劇氛圍中，我和學生一起聊京劇、一起唱京劇，一起模仿、一起欣賞，共同領略與感受了京劇優美動聽的唱腔、五彩夸張的臉譜、豐富多彩的角色、精湛生動的表演；感受京劇無窮魅力，感悟京劇的博大精深。萌生了對這門藝術繼續探究的欲望。

對小學生而言，因存在歷史的距離感和地域文化的差異性，往往對京劇不感興趣，尤其是京劇唱腔很難把握。音樂課的京劇教學只有想方設法激發學生學習京劇的興趣，才能使其產生探索京劇藝術的愿望，有心了解和掌握京劇的相關知識，進而提升學習京劇歌曲、把握京劇唱腔的能力。在本堂課的教學過程中，我注重學生通過“唱”、“賞”、“聽”、“講”、“演”、“敲”等多種方式參與學習活動。調動學生的多種感官參與學習活動，全方位體驗與表現“京劇”，符合小學生的年齡特點和認知規律，更能加深學生對京劇藝術的認識與了解。

本堂課是在已經學會歌曲的基礎上進行歌曲唱腔的提升，以及對京劇知識的拓展，信息量大，所提供的有關內容足以填補學生對京劇知識的空白。一節課內容滿滿，時間緊湊，有部分內容來不及可以放到下堂課或課外繼續探究，學生徜徉在京劇藝術的殿堂，絲毫沒有感到枯燥，在“興趣”中感受與認識了京劇藝術。

注：本課所有圖片、音樂和視頻均來自百度搜索。