第一篇：有關語言活動《四季媽媽和四個娃娃》的教學反思范文

本班幼兒對四季變化有一些生活經驗，但比較貧乏，特設此活動，讓幼兒對四季的特征和交替順序有初步的認識。這節活動我是逐段講述、一個一個分析的，四個不同的季節采用不同的方法，先聽再講，本班幼兒對四季變化有一些生活經驗，但比較貧乏，特設此活動，讓幼兒對四季的特征和交替順序有初步的認識。

這節活動我是逐段講述、一個一個分析的，四個不同的季節采用不同的方法，先聽再講，先猜再講，邊看邊講。

活動中，我結合圖片分段講故事內容，通過生動描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，注重引導幼兒說出他和誰一起玩？玩的時候出現了什么變化？主要是讓幼兒根據故事的內容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現象進一步的認識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來進行表演，其余的幼兒做小朋友。當我說到“春天娃娃出來玩時”，扮春天娃娃的幼兒邊做動作邊走邊說“春天來了、春天來了”。再喊來了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。有的表演出了春風吹在身上覺得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。這樣的設計，讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據自己已有的經驗，通過角色表演結合起來，產生情感共鳴和豐富聯想。

把角色扮演游戲貫穿于此活動中，寓教于娛樂中，讓幼兒邊聽講邊表達邊表演，使得此活動不單調乏味，幼兒個自參與活動，在活動中很輕松地掌握知識本領。尤其是夏天娃娃出來時的情景表演，孩子們的興趣非常濃厚，創編的動作也很豐富：夏天娃娃領著火辣辣的太陽公公出來，一邊走一邊說“夏天來了、夏天來了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動作，有的表演游泳的動作，還有的表演扇扇子的動作，非常逼真。

這樣一來，小朋友都學得開心，學得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達到了一定的效果。

第二篇：四季媽媽的四個娃娃教學反思

細節描述：

春天娃娃走了，我們瞧瞧誰又來了？（夏天娃娃）你從哪里看出來是夏天娃娃來了？（小朋友都穿了短袖）你們的小眼睛真亮，小朋友穿了短袖就知道是夏天來了，那夏天娃娃來了發現了什么樣的變化？（熱死了）從哪里看出來要熱死了（小朋友的臉都紅了）哇好熱呀，小朋友的臉都曬紅了，還有嗎？（荷花都沒有開放）熱得小花都收起了花瓣，真熱呀？誰還發現了什么？（小朋友都躲到了樹底下）熱得小朋友躲到了樹底下都被你們發現了。那我們一起來聽聽看還有沒有你們沒有發現的夏天的事情。

評價分析

在分析故事中，春天娃娃的部分我先進行講述故事，然后請幼兒進行回答，而在夏天娃娃中，請幼兒自己觀察畫面進行大膽講述，在孩子們的講述中可以發現請多故事中沒有涉及到的東西，孩子們的觀察能力還是非常的強的，能從花兒沒有開放、小朋友臉上紅紅的并躲到了樹底下來發現夏天真的很熱。

在整個第二環節分別從幼兒傾聽故事到看圖講述到自己續編故事，從多方面讓幼兒了解四季的特征和交替時的順序。

所思所悟

本次活動，我主要分為三個環節：一是談話導入，和幼兒一起談談四季媽媽的四個娃娃分別是誰，孩子們很快就回答了出來，它們是春夏秋冬。就這樣，很順利地進入第二個環節分段欣賞故事，結合圖片和幼兒一起討論春夏秋冬四個娃娃出來后發生的變化，進而使幼兒了解四季的特征和交替順序，讓幼兒學習人格化地描述四季的特征。第三各環節完整欣賞故事，讓幼兒加深對故事的理解。

通過本次的活動讓幼兒對春夏秋冬這四個季節有了一定的了解，也知道這四個季節是不能同時出現，也發現了每個不同的季節寶寶帶來的不同的變化。在本次活動中孩子們學得非常的開心，同時也幫助他們解決了一些小小的疑惑。但在這個活動中出現個別幼兒不是特別投入，而有些孩子太過投入，基本問題都被他們說光了，而一些孩子卻沒有很好的參與進來。

第三篇：語言蘋果娃娃和媽媽教案

托班語言教案《蘋果娃娃和媽媽》

活動目標：

1.在游戲中幫助幼兒學習認識并正確區分紅、黃、綠三種顏色。

2.學習句式：我是**蘋果娃娃。

3.鼓勵幼兒積極參加集體游戲，體驗大家一起玩的快樂。活動重點：正確區分紅、黃、綠三種顏色。

難點：學習句式：我是**蘋果娃娃。活動準備：

1.紅、黃、綠蘋果胸飾各9個，一棵大樹。

2.貼絨教具：小草、樹葉等。

3.音樂《蘋果》。活動過程：

（一）逐一出示紅、黃、綠三種顏色蘋果的圖片。

１、看，這是什么？它是什么顏色的？我們叫它什么蘋果娃娃？（引出紅、黃、綠蘋果）。

２、看誰說得快：老師逐一變化蘋果顏色，幼兒說出蘋果名字。

３、擴散思維：還有什么是紅色的？（綠色的、黃色的）。

（二）游戲：學說一句話“我是*蘋果娃娃”。

1.請幼兒從椅子底下拿出蘋果圖片貼在胸前。

現在你們都是蘋果娃娃了，誰能告訴我，你是什么顏色的蘋果娃娃？（要求能完整回答：我是*蘋果娃娃）。

２．老師扮演蘋果媽媽，幼兒扮演蘋果娃娃，進行游戲。

老師說：“我的娃娃在哪里？”請顏色相同的蘋果娃娃跑到前面說：“媽媽，我在這里。”

（三）貼蘋果。

（四）結束：歌舞《蘋果》。

第四篇：娃娃和媽媽大班語言教案

·教學目的：

1、通過活動讓兒童初步了解繞口令的含義。

2、在排圖講述中培養兒童的口語能力。

3、在圖文閱讀中激發兒童創編繞口令的興趣。

·教學準備：

1、人手一套圖片

2、對繞口令有初步的了解．

·教學過程：

一、排圖講述

教師指導語：今天老師帶來許多圖片，哪幅圖片是第一張，哪幅圖片是第二、三張？一起來排一排。

二、圖文閱讀：

教師指導語：排好了嗎？我們一起來說一說。

三、創編繞口令：

教師指導語：兒歌上一會兒說媽媽一會兒說娃娃，繞來繞去象繞口令，干脆我們來編個繞口令好嗎？

四、比賽繞口令：

教師指導語：你會說繞口令了嗎？來比一比，看誰說得好說得快。

五、親子活動：還有哪些繞口令

請在座的爸爸媽媽也來比一比，說說更多的繞口令。

第五篇：《木偶娃娃》教學活動反思

描述：看看，今天老師帶來了什么？木偶娃娃怎么玩，你玩過嗎？請個別幼兒上來玩玩木偶娃娃，請下面的小朋友一起來模仿木偶娃娃的動作。請幼兒進行討論：木偶娃娃變成怎么樣了呢？請幼兒示范自己剛才的操作過程。你模仿木偶娃娃做了哪些動作？（學木偶娃娃在跳舞、跑步等等）教師嘗試根據幼兒的姿態用課前準備好的圖形擺放：用圓形表示娃娃的頭，用長方形表示娃娃的身體、手臂、腿的不同姿態。引導幼兒用教師提供的圖形紙自由拼擺，表現人的不同姿態和身體動作……

分析：

《木偶娃娃》這個教學活動對幼兒來說既好玩又有作品出現，都很感興趣。這節課本來是用火柴棒來搭出木偶娃娃的，可是我分析了教材后，我認為此教學主要是表現木偶娃娃的身體動作，能用語言表達木偶娃娃的多種活動姿態。于是，我課前找來了廢舊的廣告紙，為孩子們準備好各種圓形、長條形和長方形的紙，讓幼兒自己找需要的圖形進行擺放。在教學中，孩子們個個很認真地擺放著，述說著，還在我的引導下，手臂、膝蓋處也表現出了動態。我又靈機一動，這么好看有動態的人物造型何不讓他們保留下來，并在課后延續，對他們今后畫人物動態也會有所啟發的。于是，我就提供了幼兒白紙，讓他們把擺放出來的人物造型粘貼在白紙上，沒想到，他們的盡頭更足了，都想粘貼出比別人更有趣的娃娃。最后，我把孩子們的作品全部展示出來，孩子們個個臉上露出了滿意的笑容。

在提供的材料方面，我們遵循《綱要》“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的空間”的觀點。在活動中，提供了豐富的材料，利用廢舊廣告紙做出形態各異的娃娃，幼兒比較新鮮和有成就感。在活動中孩子們是那么專注，都想大顯身手。當幼兒成功地拼貼出了娃娃時，幼兒的積極性、主動性大大提高，有的幼兒都在急著交流：我拼出的娃娃在游泳、我拼出的娃娃在跳舞……創作欲望和想像力不斷展現。

建議：課后我覺得在教學內容定位上，可以改為《紙偶娃娃》，這樣與我提供的材料比較貼切，整個教學過程以紙偶娃娃為線索展開引導。