第一篇：《贈(zèng)汪倫》的詩(shī)歌賞析

《贈(zèng)汪倫》是唐代偉大詩(shī)人李白于涇縣游歷時(shí)寫給當(dāng)?shù)睾糜淹魝惖囊皇踪?zèng)別詩(shī)。下面是小編收集整理的《贈(zèng)汪倫》的詩(shī)歌賞析，希望對(duì)您有所幫助！

贈(zèng)汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

古詩(shī)簡(jiǎn)介

詩(shī)中描繪李白乘舟欲行時(shí)，汪倫踏歌趕來(lái)送行的情景，十分樸素自然地表達(dá)出汪倫對(duì)李白那種樸實(shí)、真誠(chéng)的情感。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句李白信手拈來(lái)，先用“深千尺”贊美桃花潭水的深湛，緊接“不及”兩個(gè)字筆鋒一轉(zhuǎn)，用比較的手法，把無(wú)形的情誼化為有形的千尺潭水，形象地表達(dá)了汪倫對(duì)李白那份真摯深厚的友情。全詩(shī)語(yǔ)言清新自然，想象豐富奇特，令人回味無(wú)窮。雖僅四句二十八字，卻膾炙人口，是李白詩(shī)中流傳最廣的佳作之一。

翻譯/譯文

李白乘船將要遠(yuǎn)行，忽然聽見岸上人們行走的腳步聲，有人邊走邊唱前來(lái)送行。

即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深厚。

注釋：

1．汪倫：李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首詩(shī)就是贈(zèng)給他的。

2．踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。

3．桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。

賞析/鑒賞

李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來(lái)送行，于是李白寫這首詩(shī)留別。詩(shī)中表達(dá)了李白對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。

前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來(lái)送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。“將欲”與“忽聞”相照應(yīng)，寫出了詩(shī)人驚喜地情態(tài)。“將欲”，正是小舟待發(fā)之時(shí)；“忽聞”，說(shuō)明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設(shè)家宴餞別，說(shuō)明第二天有事不能再送了。但現(xiàn)在他不僅來(lái)了，還帶了一群村民一起來(lái)送行，怎么不叫詩(shī)人激動(dòng)萬(wàn)分！用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)？桃花潭就在附近，于是詩(shī)人信手拈來(lái)，用桃花潭地水深與汪倫對(duì)自己地情深作對(duì)比。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句，清代沈德潛評(píng)價(jià)說(shuō)：“若說(shuō)汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉(zhuǎn)換間。”（《唐詩(shī)別裁》）地確，這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干地事物聯(lián)系在一起，有了“深千尺”地桃花潭水作參照物，就把無(wú)形地情誼化為有形，既形象生動(dòng)，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫地情誼有多深呢？

明代唐汝詢?cè)凇短圃?shī)解》中說(shuō)：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復(fù)臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調(diào)絕千古。”這一評(píng)論是恰當(dāng)?shù)亍?/p>

第二篇：《贈(zèng)汪倫》的詩(shī)意賞析

李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來(lái)送行，于是李白寫這首詩(shī)留別。詩(shī)中表達(dá)了李白對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。

贈(zèng)汪倫

詩(shī)人:李白 朝代:唐

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

贈(zèng)汪倫古詩(shī)賞析

【注釋】

1、踏歌：一種民間歌調(diào)，邊走邊唱，以腳步為節(jié)打拍。后來(lái)也指“行吟”，即漫步而歌。

2、桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里。

3、深千尺：詩(shī)人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運(yùn)用了夸張的手法(潭深千尺不是實(shí)有其事)寫深情厚誼，十分動(dòng)人。

【譯文】

我乘船將要遠(yuǎn)行，忽然聽見岸上踏地為節(jié)拍，有人邊走邊唱前來(lái)送行。

桃花潭水雖然有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深厚。

【賞析】

李白斗酒詩(shī)百篇，一生好入名山游。據(jù)袁枚《隨園詩(shī)話補(bǔ)遺》記載：有一位素不相識(shí)的汪倫，寫信給李白，邀他去涇縣(今安徽皖南地區(qū))旅游，信上熱情洋溢地寫道：“先生好游乎?此地有十里桃花，先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。”李白欣然而往。見汪倫乃涇川豪士，為人熱情好客，倜儻不羈。遂問(wèn)桃園酒家何處?汪倫道：“桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花;萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)萬(wàn)家酒店。”引得李白大笑。留數(shù)日離去，臨行時(shí)，寫下上面這首詩(shī)贈(zèng)別。

顯然，這首詩(shī)是李白即興脫口吟出，自然入妙，因而歷來(lái)為人傳誦。然而，也因?yàn)樗裆钜粯幼匀唬藗兺涿疃恢渌悦睢Ｔ?shī)的三四句，后代詩(shī)家還有一點(diǎn)評(píng)論，開頭兩句口語(yǔ)化的平直敘述，就說(shuō)不出所以然來(lái)了。其實(shí)，結(jié)合上述背景來(lái)看，頭兩句也是寫得極其成功的。

“李白乘舟將欲行”，是說(shuō)我就要乘船離開桃花潭了。那聲口語(yǔ)言簡(jiǎn)直是不假思索，順口流出，表現(xiàn)出乘興而來(lái)、興盡而返的瀟灑神態(tài)。

“忽聞岸上踏歌聲”，“忽聞”二字表明，汪倫的到來(lái)，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞，從那熱情爽朗的歌聲，李白就料到一定是汪倫趕來(lái)送行了。

這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂(lè)自由的人。在山村僻野，本來(lái)就沒(méi)有上層社會(huì)送往迎來(lái)那套繁瑣禮節(jié)，看來(lái)，李白走時(shí)，汪倫不在家中。當(dāng)汪倫回來(lái)得知李白走了，立即攜著酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白固然灑脫不羈，不講客套;踏歌歡送的汪倫，也是豪放熱情，不作兒女沾巾之態(tài)。短短十四字就寫出兩人樂(lè)天派的性格和他們之間不拘形跡的友誼。

也許正因?yàn)閮扇怂枷胄郧槠鹾希畎滓秊橥{(diào)，很珍視汪倫的友情。情之所至，遂對(duì)著眼前風(fēng)光綺麗的桃花潭水，深情地吟道：

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

結(jié)合此時(shí)此地，此情此景，這兩句詩(shī)也如脫口而出，感情真率自然。用水流之深比譬人的感情之深，是詩(shī)家常用的寫法，如說(shuō)汪倫的友情真象潭水那樣深呀，當(dāng)然也可以，但顯得一般化，還有一點(diǎn)“做詩(shī)”的味道。現(xiàn)在的寫法，好象兩個(gè)友人船邊餞別，一個(gè)“勸君更進(jìn)一杯酒”，一個(gè)“一杯一杯復(fù)一杯”。李白酒酣情濃，意態(tài)飛揚(yáng)，舉杯對(duì)腳下悠悠流水說(shuō)道：“桃花潭水啊，別說(shuō)您多么深了，可不及汪倫的友情深呢!”口頭語(yǔ)，眼前景，自有一種天真自然之趣，隱隱使人看到大詩(shī)人豪放不羈的個(gè)性。所以，清人沈德潛說(shuō)：“若說(shuō)汪倫之情，比于潭水千尺，便是凡語(yǔ).妙境只在一轉(zhuǎn)換間。”

古人寫詩(shī)，一般忌諱在詩(shī)中直呼姓名，以為無(wú)味。而此詩(shī)自呼其名開始，又呼對(duì)方之名作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。

“清水出芙蓉，天然去雕飾”，后人愛(ài)用李白的話評(píng)價(jià)李白的詩(shī)，是很有見識(shí)的。誠(chéng)然，李白即興賦詩(shī)，出口成章，顯得毫不費(fèi)力。他感情奔放，直抒胸臆，天真自然，全無(wú)矯飾，而自有一種不期然而然之妙.“看似尋常還奇蝴”，正所謂炫爛之極，歸于平淡，這種功夫是極不易學(xué)到的。上面這首《贈(zèng)汪倫》就集中體現(xiàn)了李白這種自然高妙的詩(shī)風(fēng)。

我國(guó)詩(shī)的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。如宋代詩(shī)論家嚴(yán)羽提出作詩(shī)四忌：“語(yǔ)忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短。”清人施補(bǔ)華也說(shuō)詩(shī)“忌直貴曲”。然而，上述李白這首詩(shī)表情特點(diǎn)是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語(yǔ)直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃，它“直”中含情，至真之情由性靈肺腑中流出，因而很有藝術(shù)感染力。由此可見，文學(xué)現(xiàn)象是復(fù)雜的。藝術(shù)手法也多種多樣，是不能“定于一律”的。

第三篇：贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)與賞析

設(shè)計(jì)：四川省樂(lè)山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（614000）劉瓊芳

評(píng)析：四川省沐川縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（614500）張志昭

內(nèi)容：人教科標(biāo)版，三年級(jí)上冊(cè)第六單元25課。

教材分析：

《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)，是唐詩(shī)中的“極品”，流傳廣，影響深。作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲ＥR走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩(shī)意極濃。詩(shī)中，“桃花潭水”和“踏歌聲”，“將欲行”和“送我情”構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫，這是令人刻骨銘心的畫面，是非常動(dòng)人而真摯的送別！

【賞析：對(duì)讀文本正確而合理的解讀，是充分利用文本的前提，只有入得深，才能出得自如。劉老師對(duì)文本把握很到位：“《贈(zèng)汪倫》是千古傳誦的送別詩(shī)中的“極品”，全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩(shī)意極濃。詩(shī)中，“桃花潭水”和“踏歌聲”，“將欲行”和“送我情”構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫，這是令人刻骨銘心的畫面，是非常動(dòng)人而真摯的送別！”】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

3、懂得珍惜友情。

【賞析：目標(biāo)簡(jiǎn)約明晰，可見，可測(cè)。】

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激興趣。

1、小朋友們，喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，古時(shí)候啊，會(huì)吟詩(shī)的人被叫做“秀才”，“秀才”很了不起哦，人們都會(huì)尊重他們。你們中間有秀才嗎？今天，我要先考考你們，看看哪些同學(xué)是今天的秀才。

怎么考呢？做游戲！

2、（課件一）看誰(shuí)最聰明，能說(shuō)出這行詩(shī)的上一句或下一句：

牧童騎黃牛，（）。

（），早有蜻蜓立上頭。

誰(shuí)知盤中餐，（）。

（），霜葉紅于二月花。

舉頭望明月，（）。

【賞析：以“秀才”與詩(shī)的關(guān)系入手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，連接起舊知與新知的關(guān)系，把孩子帶到了祖國(guó)文化的強(qiáng)大氣場(chǎng)中，這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)是高效的。特別是足后一句的安排，體現(xiàn)了教者的匠心獨(dú)運(yùn)，很自然的引入今天的主題】

二、知詩(shī)人

1、讀完最后這句詩(shī)，你會(huì)情不自禁地想起哪一位詩(shī)人來(lái)？和老師一起來(lái)寫寫這位偉大的詩(shī)人的名字，把他的名字刻在我們的心中。（板書：李白）

2、認(rèn)識(shí)李白嗎？他是誰(shuí)呀？你能介紹一下李白嗎？

【賞析：板書名字這個(gè)細(xì)節(jié)往往被忽略，結(jié)果造成很多孩子知道是李白寫的，卻不會(huì)寫這個(gè)名字——如寫成季白！劉老師的設(shè)計(jì)不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)微的細(xì)節(jié)，處處體現(xiàn)了為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)的理念。】

三、曉背景。

1、除了李白，今天我們還有認(rèn)識(shí)另一個(gè)人——齊讀他的名字（板書：汪倫），怎么才能記住這個(gè)“汪”字？你能用這個(gè)字說(shuō)出哪些詞來(lái)？

認(rèn)識(shí)汪倫嗎？誰(shuí)能給我們大家介紹介紹？

2、一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們倆是怎樣聯(lián)系在一起的呢？誰(shuí)能講講這兩人之間的故事？（利用好拓展閱讀）

3、汪倫敬佩李白，想請(qǐng)他來(lái)自己的家里住一段時(shí)間，可兩人又不熟悉，那時(shí)侯，沒(méi)有手機(jī)，沒(méi)有電話，怎么辦呢？

對(duì)呀，寫封信呀！

4、猜一猜：汪倫在信中都寫了些什么？

出示：“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好飲乎，此地有萬(wàn)家酒店。”

（1）你知道汪倫的這封信是什么意思嗎？汪倫向李白介紹了家鄉(xiāng)哪兩個(gè)吸引人的地方？如果你是汪倫，你會(huì)帶李白去做些什么？

（十里桃花——賞花；萬(wàn)家酒店——喝酒。飲酒賞花，人生樂(lè)事。）

（2）后來(lái)呢？發(fā)生了怎樣的故事？

5、可是，天下沒(méi)有不散的筵席，再好的朋友也有分別的時(shí)候啊。李白要走了，汪倫趕來(lái)送行，李白好感動(dòng)啊，一首詩(shī)就脫口而出了。

【賞析：古詩(shī)不易被理解，原因主要在于他離我們的生活較遠(yuǎn)，背景的切入，能很好的拉近我們與古詩(shī)描繪的情境的距離，同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。】

四、解詩(shī)題。

1、齊讀詩(shī)題：你能用“贈(zèng)”字組哪些詞？“贈(zèng)”什么意思？

2、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？注意：想好你最想問(wèn)的問(wèn)題，再舉手提問(wèn)，一個(gè)同學(xué)只有一次機(jī)會(huì)。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你明白了誰(shuí)送誰(shuí)？誰(shuí)別誰(shuí)？誰(shuí)把什么送給了誰(shuí)？怎么送？怎么別？

4、李白贈(zèng)送汪倫的詩(shī)里究竟寫了些什么呢？

【賞析：學(xué)習(xí)如果缺少學(xué)生的參與，那樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有效的地。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自己解決自己的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)就更有興趣。一個(gè)高明的老師，就是要善于讓學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題。】

五、懂詩(shī)意。

1、自由讀詩(shī)三遍，讀準(zhǔn)生字的字音。

2、處理生字：舟（zhou）龍舟、小舟——小船乘舟——坐小船

欲（yu）欲望——想、要

踏（ta）踏步（動(dòng)作）——輕輕地，有節(jié)奏地

潭（tan）深潭、水潭——桃花潭

3、把生字放入課文中再讀，你能讀出停頓來(lái)嗎？動(dòng)筆標(biāo)出節(jié)奏來(lái)。

4、“李白乘舟將欲行”

（1）閉眼想像：一千二百多年前的一個(gè)春天，在安徽涇縣的桃花潭邊，桃紅柳綠，村邊的渡口前，詩(shī)人李白已經(jīng)站上船頭即將離去，眼前又浮現(xiàn)起了和好朋友汪倫在一起的情景來(lái)。

（2）猜一猜：李白會(huì)回憶起哪些情景來(lái)？（兩人一起飲酒，一起游玩，一起下棋，一起登山，一起賞花，一起吟詩(shī)，一起垂釣，一起賞月，一起在鄉(xiāng)間小道上談天說(shuō)地……）

5、“忽聞岸上踏歌聲” 驚喜

（1）船兒就要遠(yuǎn)行了，與好朋友在一起的情景似乎就在眼前，李白舍不得離去呀，他站在船頭望著、望著……

（2）猜一猜：李白在望什么？讀到這里，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

是啊，好朋友都站上船頭了，汪倫才遲遲趕來(lái)。李白本是你汪倫請(qǐng)來(lái)作客的呀，可為什么李白走時(shí)汪倫你沒(méi)有按時(shí)來(lái)送別呢？什么原因使他這么遲才來(lái)送行啊？詩(shī)中沒(méi)有寫，老師查閱了很多資料也沒(méi)有查到。

猜一猜：可能會(huì)是什么原因？（可能汪倫今天有急事不能來(lái)；我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來(lái)了。；我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬(wàn)家酒店”“騙”李白去一樣；可能為李白準(zhǔn)備禮物去了；可能為李白買酒去了……）

李白望到了嗎？（驚喜地、吃驚地）

（3）講句意：忽聞——忽然聽到。聞——

踏歌聲——一邊唱歌，一邊用腳踏出節(jié)拍。

試一試：踏著節(jié)拍唱《找呀找》

（4）現(xiàn)在，你就是汪倫，你來(lái)送別老朋友李白，你會(huì)一邊走一邊唱些什么呢？你能編幾句歌詞，踏著節(jié)拍唱一唱嗎？

他們都舍不得離去！李白跳下船來(lái)，飛快地向汪倫奔過(guò)去，緊緊握住汪倫的手，他把自己激動(dòng)的心情，把自己的千言萬(wàn)語(yǔ)融成了一句話——

6、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

（1）說(shuō)句意。

（2）“千尺”有多深？桃花潭水真有千尺深嗎？在這里是何意？

桃花潭水深——汪倫送我的情誼深

（3）你能加上這些詞把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：即使……也……哪怕……也……

雖然……也……就算……也……）

（4）一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌，這是一首贊美朋友之間友誼的歌——讓我們唱好這首“歌”吧！——齊讀全詩(shī)。

【賞析：讀要體現(xiàn)層次性：初讀，讀準(zhǔn)字音；再讀，讀出節(jié)奏；細(xì)讀，讀出詩(shī)意；賞讀，讀出韻味。多層次讀下來(lái)，孩子、詩(shī)歌就融匯在了一起，分不清是在詩(shī)里還是詩(shī)外。】

六、背詩(shī)文。

1、后來(lái)，人們就用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”來(lái)贊美朋友之間的深厚感情。除了李白，還有許多詩(shī)人留下了很感人的送別詩(shī)句：讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”——王勃

“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”——王維

“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”——高適

2、（課件）李白的船越走越遠(yuǎn)了，汪倫還站在岸邊久久不原離去。

猜一猜：汪倫抱著拳，會(huì)對(duì)李白說(shuō)什么？（朋友，一路順風(fēng)！朋友，明年再相會(huì)；朋友，別忘了我喲……）

李白揮著手，也久久不愿放下，他會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)什么？（朋友，謝謝你的熱情招待！朋友，快回吧，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你的！……）

3、是的，這段友情，李白不會(huì)忘，汪倫也不會(huì)忘。很多很多年過(guò)去了，我們還在品味他們的友情呢！齊讀全詩(shī)！

【賞析：從詩(shī)里來(lái)，再?gòu)脑?shī)里去，孩子徜徉在詩(shī)的國(guó)度，學(xué)的不僅是一首詩(shī)，學(xué)的更是一種送別詩(shī)的文化；享受的不僅是一首詩(shī)，享受的更是一種送別情誼的感染。】

七、寫生字

對(duì)象：舟、音、何

方法：先自學(xué)生字，認(rèn)真地看看生字每一筆在田字格中的位置，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫，一人一個(gè)。——教師逐個(gè)點(diǎn)評(píng)書寫時(shí)注意什么更美觀。——學(xué)生書寫。

今天下午，劉老師和許多聽課的老師們就要離開馬邊了，能把《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)送給我們嗎？——齊背詩(shī)歌——下課！

【賞析：寫字的指導(dǎo)，要注重高效，劉老師的設(shè)計(jì)能很好的解決低效的問(wèn)題：看清位置，展示成果，點(diǎn)評(píng)促寫，更進(jìn)一步。】

板書：贈(zèng) 汪 倫

李白

友誼之歌

汪倫

第四篇：《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課稿

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

中華經(jīng)典詩(shī)文，是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來(lái)傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩(shī)，語(yǔ)言高度精練，節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)朗朗上口,更是易于背誦。而且，經(jīng)典古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生德育的教育可以起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。一 教材分析

《贈(zèng)汪倫》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第三組中的一首古詩(shī)。這是唐代偉大詩(shī)人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩(shī)主要敘述李白離開桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來(lái)送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩(shī)的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩(shī)人忽然聽到岸邊傳來(lái)踏歌聲,一個(gè)“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩(shī)人以水深喻情深，在詩(shī)人看來(lái)，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對(duì)他的情誼深！這首小詩(shī)，通篇沒(méi)有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩(shī)意。二 學(xué)情分析

作為小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。三 教學(xué)目標(biāo)

《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”根據(jù)本人對(duì)教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力：通過(guò)有感情的吟誦古詩(shī)，了解字的平仄規(guī)律，初步掌握吟誦的規(guī)則：平長(zhǎng)仄短、入短韻長(zhǎng)。了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。過(guò)程與方法： 通過(guò)讀、想、悟、誦、唱等來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。情感與態(tài)度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解字的平仄規(guī)律，初步掌握吟誦的規(guī)則：平長(zhǎng)仄短、入短韻長(zhǎng)。四 教學(xué)準(zhǔn)備

詩(shī)歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩(shī)詞意境，陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩(shī).五 教法、學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程歸納為“知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)文、明詩(shī)意、感詩(shī)情、誦詩(shī)歌”來(lái)教學(xué)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件對(duì)情景的再現(xiàn)，我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此，古詩(shī)教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩(shī)為本，重在悟情。由于本詩(shī)語(yǔ)言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，融入詩(shī)境。五 教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今天我們將一起走進(jìn)古人的世界，誰(shuí)可以給大家背一背？如《江南》、《敕勒歌》、《靜夜思》??我們已經(jīng)學(xué)過(guò)李白的《靜夜思》，今天我們一起學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》

（二）揭示課題

1、板書：贈(zèng)汪倫

強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”的讀音應(yīng)是平舌。

2、“贈(zèng)”、“汪倫”為何意？

贈(zèng)送、送給；汪倫是李白在桃花潭結(jié)識(shí)得一位村民，性格非常豪爽。一起讀一遍課題吧。

3、李白之所以要送給汪倫這首詩(shī)，是因?yàn)樗麄冎g有很深厚的感情，同學(xué)們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢？關(guān)于這首詩(shī)還有“十里桃花、萬(wàn)家酒店”得故事呢！

（三）吟誦詩(shī)文、激發(fā)想象 吟誦平臺(tái)：

1、出示古詩(shī)

（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首古詩(shī)，在不懂的地方，作上記號(hào)（“ ”），有問(wèn)題的可以和同桌的同學(xué)交流，也可以待會(huì)提出來(lái)大家共同解決。

（2）同學(xué)都讀得很認(rèn)真，有沒(méi)有同學(xué)愿意讀給大家聽聽？（3）指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讀書情況。（4）初聽吟誦，揭示朗誦是從西方傳入，在我們中國(guó)不到百年的歷史，百年之前，識(shí)字者皆會(huì)吟誦，不會(huì)朗誦。初聽傳統(tǒng)吟誦、基礎(chǔ)吟詠、誦讀示例??

2、掌握竅門、學(xué)習(xí)吟誦

（1）初步掌握吟誦規(guī)律“平長(zhǎng)仄短、入短韻長(zhǎng)”分別學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的平聲字、仄聲、入聲、韻字，并且進(jìn)行練習(xí)

（2）明詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情，進(jìn)行吟誦。走進(jìn)古詩(shī)體會(huì)李白與汪倫的深厚情誼。帶著感情去吟唱。

3、再聽吟唱，跟唱學(xué)習(xí)。

（四）拓展延伸 匯報(bào)吟唱

1、同學(xué)們，還是王勃說(shuō)得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。找生分別上臺(tái)展示吟誦。

2、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中??（配樂(lè)齊吟誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》）

（五）小結(jié)

吟誦是跨越千年的歌聲，它將幫助我們跨越千年與古人對(duì)話，讓我們將中國(guó)文化精神傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大！下課！七、教學(xué)反思

板書設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分，它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，還能幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課，我的板書盡量做到簡(jiǎn)潔，用最簡(jiǎn)潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩(shī)句內(nèi)容的詞語(yǔ)，使學(xué)生一目了然，借此加深對(duì)課文的理解。

第五篇：《贈(zèng)汪倫》

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

密山市太平鄉(xiāng)中心學(xué)校 董賓賓

一、教材分析：

古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩(shī)人李白所作。這首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí)，汪倫前來(lái)送行，不但沒(méi)有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做，因?yàn)椋畎装淹魝惪醋髯詈玫呐笥眩瑢懴铝舜嗽?shī)，以表達(dá)兩人之間的友情。《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；這是多么真摯而動(dòng)人的送別!

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.借助注釋了解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的深厚情感。3.感知友情的重要性，讓學(xué)會(huì)懂得珍惜友情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

能借助注釋了解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的深厚情感。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

感受友情的美好，懂得珍惜友情。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首贈(zèng)別詩(shī)《送元二使安西》，學(xué)生齊背，這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)另外一首贈(zèng)別詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。（板書課題）齊讀課題。通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？——李白。

誰(shuí)來(lái)介紹下李白。學(xué)生介紹，教師總結(jié)。

（二）解詩(shī)題

師：再看課題，這首詩(shī)是送給誰(shuí)的？ 生：汪倫。

師：誰(shuí)知道汪倫是什么人？ 生：汪倫是安徽涇縣人。

教師補(bǔ)充：他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕當(dāng)時(shí)唐朝鼎鼎大名的詩(shī)人——李白。他很想和李白交朋友，可是自己又是一個(gè)無(wú)名小卒，怎么才能見到李白呢？當(dāng)時(shí)天下所有聽說(shuō)過(guò)李白的人都知道，李白有兩大愛(ài)好。同學(xué)們有知道的嗎？

生：喝酒和游歷。

師：李白喜歡飲酒，李白“斗酒詩(shī)百篇啊！”他還喜歡游覽祖國(guó)的大好河山，每到一處就會(huì)留下不少膾炙人口的詩(shī)篇。比如《望廬山瀑布》、《望天門山》、《獨(dú)坐敬亭山》……

師：那么汪倫是怎么邀請(qǐng)到李白的呢？

（教師講故事）汪倫寫了一封信托人帶給李白，信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。”李白接到信一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了涇縣，既不見十里桃花，也不見萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫微笑著解釋說(shuō)：“十里桃花是指方圓十里的桃花潭，萬(wàn)家酒店是指一個(gè)姓萬(wàn)的人開的一家酒店。”李白恍然大悟，被汪倫的幽默風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃闼黄痫嬀啤⒄勗?shī)。他們情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。汪倫的好客，涇縣的珍珠糯米飯和桃花潭底的水釀造出來(lái)的酒令李白流連不已。然而天下無(wú)不散之筵席，朋友之間總是會(huì)有離別的時(shí)候，李白最終還是得走啊！離別之際，李白即興作了一首詩(shī)贈(zèng)給汪倫。請(qǐng)把這首詩(shī)誦讀一遍。

師：誰(shuí)自告奮勇起來(lái)讀一遍？學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。

師：誰(shuí)愿意到講臺(tái)上把詩(shī)朗誦給大家聽？有沒(méi)有人比他朗誦得更好？還有人要挑戰(zhàn)嗎？

師：這首詩(shī)比較好理解的，詩(shī)的題目你們會(huì)解釋嗎？

師：（指著課題）“贈(zèng)”是什么意思？ 學(xué)生回答。

師：我們一般在什么情況下用這個(gè)“贈(zèng)”字？

生：兩個(gè)人感情深厚。

生：特別是兩人分別、離別的時(shí)候。師：能不能換成“送”字。

引導(dǎo)：“送”可以是把自己不要的東西拿給別人，而且還含有“送行”的意思，如果換成《送汪倫》就成了是把汪倫送走了，所以不能換。這首詩(shī)啊，其實(shí)就像是離別贈(zèng)言，李白在離別之時(shí)把這首詩(shī)贈(zèng)送給汪倫，作為留念。

師：結(jié)合書上的注釋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看自己對(duì)詩(shī)的意思是怎么理解的？ 學(xué)生試試解釋詩(shī)意。

（三）懂詩(shī)意、體詩(shī)情 師：詩(shī)基本意思讀懂了，但我覺(jué)得還沒(méi)有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讀這首詩(shī)的前兩行，你有什么感受要與大家分享嗎？學(xué)貴有疑，你想提什么問(wèn)題？

（引導(dǎo)學(xué)生理解前兩行詩(shī)句的意思，感受當(dāng)時(shí)的情景）

師：展開你想象的翅膀，讓我們回到一千三百年以前做一次小小的體驗(yàn)，假如你是汪倫，為什么李白都要走了你才來(lái)送行啊？在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。(討論）

師：你說(shuō)說(shuō)看，請(qǐng)記住你現(xiàn)在就是汪倫。

生：我是要給李白留下終身難忘的印象，給李白一個(gè)驚喜。因?yàn)槔畎椎拿麣夂艽螅晕蚁虢M織一個(gè)很大活動(dòng)來(lái)給李白送行。

師：你是用什么方式來(lái)給李白送行的？

生：踏歌相送。（板書：踏歌聲）

師：“踏歌”，書上是怎么說(shuō)的？

生：踏歌，就是用腳踏地打拍子，同時(shí)邊走邊唱。

師：我們現(xiàn)在無(wú)法看到當(dāng)時(shí)汪倫他們跳的是一種怎樣的舞蹈，也無(wú)法聽見那是一種怎樣的歌聲。但是我們知道這是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈盥≈氐奶じ栉琛＜热皇恰奥≈亍钡模敲刺じ栉杩隙ㄊ呛芏嗳嗽跉g天喜地的時(shí)候，在良辰佳節(jié)的時(shí)候，在迎送賓客的時(shí)候跳的舞、唱的歌。據(jù)說(shuō)，現(xiàn)在在一些少數(shù)民族中還有類似踏歌的舞蹈。李白“將欲行”之前，還沒(méi)有看到“踏歌”，就在他“將欲行”的一剎那，岸上突然響起了“踏歌聲”，這是李白根本就沒(méi)有想到的。當(dāng)?shù)氐拿癖娋尤粫?huì)用如此隆重的儀式為李白送行，李白此時(shí)真是萬(wàn)分激動(dòng)啊！請(qǐng)你設(shè)身處地為李白想想，這個(gè)時(shí)候，假如你是李白，你會(huì)說(shuō)什么，會(huì)做什么？

學(xué)生暢所欲言（我對(duì)汪倫一拱手說(shuō)：“汪兄啊，你們真是對(duì)我太好啦！你這樣的情意我怎么回報(bào)呢？我一介書生，沒(méi)有什么可以送給你，拿筆來(lái)。”于是，我揮毫寫下了《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。）

師：這首詩(shī)是面對(duì)當(dāng)時(shí)的情景李白即興揮毫寫下的，我們一起來(lái)吟誦一下好不好？

學(xué)生有感情朗誦。

師：對(duì)這首詩(shī)的后兩行，你有什么感受要與大家分享嗎？

學(xué)生提問(wèn)，如（千尺深有多深？桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫對(duì)我的情意深呢？）

師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.3米。如果一層樓高4米的話，比83層樓還高。

師：桃花潭水真的有千尺深嗎？這里運(yùn)用了什么修辭手法？ 生：夸張 師：對(duì)！這里是夸張的手法。同學(xué)們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達(dá)情感毫不掩飾，一瀉千里。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。“不及”是什么意思？

生：比不過(guò)、不如等。

師：這里還運(yùn)用了什么修辭手法？ 生：比喻。

師：李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……是啊，站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊！真是水深，情更深。誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)？

師：李白和汪倫的情誼到底有多深呢，誰(shuí)能用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容？

生：情深似海、深情厚誼等

師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過(guò)汪倫對(duì)我的感情啊。汪倫不是一個(gè)人來(lái)送李白，而是把一個(gè)村的人都組織起來(lái)送，抬著美酒，踏歌相送。起立，請(qǐng)同學(xué)們帶著李白的激動(dòng)帶著李白和汪倫的深情厚誼和依依不舍，一起搖頭晃腦地地吟誦這首詩(shī)。同學(xué)們，假如你是汪倫，讀了李白贈(zèng)給你的詩(shī)，你會(huì)怎么做？

生回答，如（我會(huì)絞盡腦汁寫一首詩(shī)出來(lái)還贈(zèng)李白。）師：你讓汪倫也成大詩(shī)人了。此時(shí)李白的心情是怎樣的？

生：我一定既高興又傷心。高興是因?yàn)橛欣畎走@個(gè)好朋友，傷心是因?yàn)槲覀兗磳⒎謩e。師：此次離別，恐怕不會(huì)再有見面的時(shí)候，不像現(xiàn)在，有電話、手機(jī)、電子郵件、QQ聊天可以互通信息。

生：我有了李白這個(gè)好友，死而無(wú)憾了。

師：人生難得一知己，汪倫覺(jué)得足矣！

生：我一定會(huì)好好收藏這首詩(shī)，給我的子孫看。

師：汪倫會(huì)把這首詩(shī)當(dāng)作“傳家寶”留予子孫后代，所以我們今天還能讀到這首詩(shī)，感謝汪倫。

師：同學(xué)們，讓我們以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，客觀地分析一下，李白短短幾天的桃花潭之行，都有哪些收獲呢？

學(xué)生發(fā)揮想象暢談：他飽覽了當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，品嘗了當(dāng)?shù)氐拿谰疲@些給李白留下了一段美好的回憶。李白即興寫下了留傳千古的《贈(zèng)汪倫》。耳聞目睹了當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，如：踏歌舞。李白感受到了汪倫以及當(dāng)?shù)匕傩盏臒崆楹每汀?/p>

師：可以說(shuō)是不虛此行啊！李白得到了與汪倫的深厚友誼，讓我們?yōu)檫@深厚的友誼而鼓掌！

師：同學(xué)們，當(dāng)李白乘坐的船漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，忽然身后傳來(lái)了汪倫和鄉(xiāng)親們吟誦《贈(zèng)汪倫》的聲音。此時(shí)此刻，李白早已感動(dòng)得熱淚盈眶。究竟是什么感動(dòng)了他啊？是他和汪倫之間的——深情厚誼！讓我們?cè)俅螒汛е?dāng)時(shí)李白的激動(dòng)心情而讀這首詩(shī)。

（四）拓展

師：同學(xué)們，《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩(shī)，描繪了詩(shī)人告別朋友的情景，讓我們體會(huì)到詩(shī)人與朋友之間的“深情厚誼”。這節(jié)課即將結(jié)束，作為一種文化的積累，你還知道哪些送別詩(shī)呢》？老師找到一些送別詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們欣賞。PPT播放《賦得古原草送別》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《別董大》等學(xué)生齊讀。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)改編成一個(gè)故事寫下來(lái)并講給家長(zhǎng)或好朋友聽。

六、板書設(shè)計(jì)

贈(zèng)汪倫

李白

汪倫

將欲行

踏歌聲

水深

情更深