第一篇：語(yǔ)言精妙的歇后語(yǔ)

歇后語(yǔ)是中國(guó)勞動(dòng)人民自古以來(lái)在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語(yǔ)言形式，是一種短小、風(fēng)趣、形象的語(yǔ)句。以下是小編搜索整理的語(yǔ)言精妙的歇后語(yǔ)，我們來(lái)看看下文。

西瓜皮打掌子一一不是正經(jīng)材料

吃過(guò)晚飯趕路一一越走越黑

沙灘上豎屋一一基礎(chǔ)太差

冷水泡茶一一慢慢來(lái)

沒(méi)有導(dǎo)火索的手榴彈一一一塊廢鐵

豆腐店里的東西一一不堪一擊

豆腐渣上船一一不是好貨

屁股上擦香油一一不值一聞

紙補(bǔ)褲襠一一越補(bǔ)越爛

泥人經(jīng)不起雨打一一本質(zhì)太差

茅廁板作祖牌一一不是正經(jīng)材料

臨陣磨槍一一不快不光

草帽端水一一零落又滴達(dá)

砍柴賣(mài)，買(mǎi)柴燒一一盡做倒功

耗子尾巴上生癤子一一出血（息）也不多

麻布上繡花一一底子太差

麻柳樹(shù)解板子一一不是正經(jīng)材料

蚯蚓變蛟一一縱變不高

裁縫師傅包腳布一一不是正經(jīng)材料

蝸牛賽跑一一慢慢來(lái)

墻上的日歷一一一天比一天少

籮框里選瓜一一越選越差

懶婆娘接生一一慢慢來(lái)

墨汁煮元宵一一漆黑一團(tuán)

鰱魚(yú)的胡子一一沒(méi)幾根

霜打的麻葉一一蔫蔫的三個(gè)鼻孔眼一一多出你這口氣

六月里反穿皮襖一一里外發(fā)火

王八鉆火炕一一連憋氣帶窩火

火藥碰火柴一一好大的火氣

對(duì)著壇子打屁一一憋氣

四個(gè)鼻孔爛了三個(gè)一一留下一個(gè)出氣

發(fā)了酵的面粉一一氣鼓鼓的老鴨公想唱戲一一喉嚨不爭(zhēng)氣

飛蛾撲火一一自取滅亡

豬八戒照鏡子一一里外不是人

水仙不開(kāi)花一一裝蒜

啞巴吃黃蓮一一有苦自己知（或“有苦說(shuō)不出”）

還有一種是諧音的歇后語(yǔ)，他在前面一種類(lèi)型的基礎(chǔ)上加入了諧音的要素。例如

外甥打燈籠一一照舊（舅）

孔夫子搬家一一盡是輸（書(shū)）

火燒旗桿一一長(zhǎng)嘆（炭）

糞坑關(guān)刀一一文（聞）也不能，武（舞）也不能

十五個(gè)吊桶打水一一七上八下

和尚打傘一一無(wú)法無(wú)天（無(wú)發(fā)無(wú)天）

臘月天氣一一動(dòng)手動(dòng)腳（凍手凍腳）

父親向兒子磕頭一一豈有此理（豈有此禮）

公共廁所扔石頭一一引起公憤（引起公糞）

外婆死了兒子一一無(wú)救（無(wú)舅）

老公拍扇一一凄涼（妻涼）

秀才的空棺材出葬一一-目中無(wú)人（木中無(wú)人）

花生一一--非吵不可（非炒不可）

皮匠不帶錐子一一--真行（針行）

何家姑娘嫁給鄭家一一-正合適（鄭何氏）

和尚的房子一一-妙（廟）

河邊洗黃蓮一一-何苦（河苦）

做夢(mèng)變蝴蝶一一-想入非非（想入飛飛）

猴子學(xué)走路一一-假惺惺（假猩猩）

精裝茅臺(tái)一一好久（好酒）

蜘蛛拉網(wǎng)一一自私（自絲）

瞎子背瞎子一一-忙上加忙（盲上加盲）

西瓜地里散步一一--左右逢源（左右逢圓）

脫了舊鞋換新鞋一一改邪歸正（改鞋歸正）

麻布袋草布袋一一--一代不如一代（一袋不如一袋）

碗底的豆子一一-歷歷在目（粒粒在目）

賣(mài)布不帶尺一一-存心不良（存心不量）

窮木匠開(kāi)張一一-只有一句（只有一鋸）

磚窯里失火一一-謠言（窯煙）

燈盞無(wú)油一一費(fèi)心（費(fèi)芯）

鐘馗嫁妹一一鬼混（鬼婚）

糞船過(guò)江一一裝死（裝屎）

第二篇：特級(jí)教師精妙的課堂語(yǔ)言

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料

【編者按】

“刻意追求的藝術(shù)．不是藝術(shù)；刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)，不成藝術(shù)。當(dāng)一個(gè)教師的學(xué)、識(shí)、情、才等齊備之時(shí)。才是教學(xué)藝術(shù)臻于成熟之日。”老師詼諧幽默的語(yǔ)言是學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)更容易接受。作為一名合格的人民教師，就應(yīng)該具備較高的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力，這里不但包括教師口語(yǔ)表達(dá)能力，也包括教師的體態(tài)語(yǔ)言。課堂上一句幽默的話語(yǔ)、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)信任的肯定、一個(gè)真心的表?yè)P(yáng)和一句善意的批評(píng)，都會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

特級(jí)教師精妙的課堂語(yǔ)言

聽(tīng)過(guò)特級(jí)教師講課的老師和學(xué)生們，都不得不承認(rèn)特級(jí)教師們的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力。他們課堂教學(xué)的魅力之源，來(lái)自他們那幽默機(jī)智、內(nèi)涵豐富、個(gè)性鮮明、讓人回味無(wú)窮的課堂語(yǔ)言。

一、講述性語(yǔ)言：行云流水，一言一語(yǔ)皆幽默。

教育家斯維特羅夫說(shuō)： “教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教學(xué)語(yǔ)言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)。促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。

特級(jí)教師于永正常常以恰到好處的教學(xué)幽默潤(rùn)色課堂，為教學(xué)增添亮色。在教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，于老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀課文，讓其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象情節(jié)。學(xué)生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑?shí)累累的果園。

這個(gè)學(xué)生讀完后。于老師看了看全班同學(xué)，煞有介事地說(shuō)： “陸曉榮聽(tīng)得最投入。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽(tīng)的過(guò)程中，使勁咽過(guò)兩次口水。”回過(guò)味來(lái)的同學(xué)們都會(huì)心地笑起來(lái)。于老師接著說(shuō)：、“課文中描寫(xiě)的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來(lái)，于是才不由得流出了‘哈喇子’ ??”學(xué)生們都哈哈大笑起來(lái)。于老師又鄭重其事地說(shuō)： “如果讀文章能像陸曉榮這樣。在腦子里‘過(guò)電影’，把文字還原成畫(huà)面，那就證明你讀進(jìn)去了．就證明你讀懂了。老實(shí)說(shuō)，剛才我都流口水了，只不過(guò)沒(méi)讓大家發(fā)現(xiàn)罷了。”同學(xué)們笑得更厲害了。

在這節(jié)課中．于老師用幽默的語(yǔ)言，把一個(gè)重要的讀書(shū)方法——“邊 讀邊想象，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面”講出來(lái)了，而學(xué)生們發(fā)自肺腑的笑聲。則表示著他們對(duì)課文的理解和對(duì)教師語(yǔ)言能力的折服與欽佩。

二、問(wèn)答性語(yǔ)言：巧設(shè)機(jī)關(guān)，一問(wèn)一答求互動(dòng)。

課堂上．老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，猶如一個(gè)個(gè)路標(biāo)，可以使學(xué)生進(jìn)入柳暗花明又一村的境界。特級(jí)教師賈志敏在教《兩個(gè)名字》一課中的“我有??你也有??哈哈，我們都有”這一句式時(shí)，信步走到學(xué)生們中間，同學(xué)生們進(jìn)行了輕松愉快的對(duì)話。

“你好，我有一支鉛筆。”賈老師左手舉起一支鉛筆．右手握著一位小朋友的手說(shuō)。

“您好，我也有一支鉛筆。”小朋友高興地站起來(lái)．也舉起了自己的鉛筆。

接著．賈老師親切地示意這位小朋友和自己一起說(shuō)：“哈哈。我們都有一支鉛筆。” 孩子們紛紛爭(zhēng)著和老師對(duì)話。這時(shí)，賈老師卻讓孩子們先說(shuō)．自己后答。并且這樣啟發(fā)孩子們：“你們能不能說(shuō)說(shuō)看不見(jiàn)、摸不著的東西?”不知不覺(jué)中。對(duì)話的難度增加了。學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真地思索后，舉起了一雙雙小手。

生：“您好!我有一顆愛(ài)心。” 師(激動(dòng)得豎起大拇指)： “你好．我也有一顆愛(ài)心。” 合(愉快地)：“哈哈，我們都有一顆愛(ài)心!”

就這樣，賈老師由簡(jiǎn)單到復(fù)雜．從具體到抽象，循循善誘，潤(rùn)物無(wú)聲，在一次看似隨意的語(yǔ)言訓(xùn)練中，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。

三、情感性語(yǔ)言：春風(fēng)化雨，一吟一詠潤(rùn)心田。

教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動(dòng)力．是智力發(fā)展的重要因素。課堂上。老師那飽含著濃郁情感的語(yǔ)言，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。

特級(jí)教師王崧舟在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，為了拉近時(shí)空距離，使用了多媒體課件：在低沉哀壯的樂(lè)曲聲中，屏幕上出現(xiàn)了高高聳立、莊嚴(yán)肅穆的抗美援朝紀(jì)念碑。待樂(lè)曲結(jié)束后。王老師動(dòng)情地說(shuō)：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而修建的紀(jì)念碑。這座紀(jì)念碑是為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)和朝鮮人民，為世界和平而壯烈犧牲的烈士修建的。在這些烈士當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士——”略一停頓后．王老師以更為深情的語(yǔ)言，激發(fā)著學(xué)生的情感： “同學(xué)們，讓我們一起，深情地呼喚他的名字!”情感已被激發(fā)起來(lái)了的學(xué)生們．和王老師一起深情地呼喚道：“邱——少——云!”緊接著，王老師以更為飽滿的感情，再次激發(fā)著學(xué)生的情感： “同學(xué)們。讓我們一起，自豪地呼喚他的名字!”學(xué)生們以更為洪亮和更為深情的聲音呼喚道： “邱——少——云!” 王老師動(dòng)情的語(yǔ)言．激蕩著每個(gè)學(xué)生的心弦．使學(xué)生們整節(jié)課都處在深情懷念偉大戰(zhàn)士邱少云的氛圍中，以至在王老師于鈴響后喊“下課”時(shí)。竟沒(méi)有一個(gè)人站起來(lái)——他們好像還都沉浸在硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)中。此情此景，令聽(tīng)課的老師們都情不自禁地、熱烈地鼓起掌來(lái)。

四、激勵(lì)性語(yǔ)言：點(diǎn)石成金。一字一句撥心弦。

課堂教學(xué)中，一些教師失當(dāng)?shù)摹⒉焕谡n程目標(biāo)達(dá)成的課堂激勵(lì)俯拾皆是，或以含糊其辭的“答得不錯(cuò)”來(lái)回應(yīng)學(xué)生的精彩回答．或一味給以“你真棒”、“好極了”的廉價(jià)表?yè)P(yáng)，而一些講公開(kāi)課的教師，為了追求所謂“完美”的教學(xué)效果，更是常常只提問(wèn)和激勵(lì)那些回答問(wèn)題正確率高而且流暢的學(xué)生，而對(duì)那些思考問(wèn)題較慢、回答問(wèn)題經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生．則置之不理。

北京特級(jí)教師王文麗卻不是這樣。在給三年級(jí)的孩子上《錫林郭勒草原》時(shí)，剛開(kāi)課不久，王老師叫同學(xué)們讀課文．如果對(duì)哪部分感興趣．就多讀幾遍。學(xué)生讀后紛紛舉手。王老師走到一位低著頭、未舉手的女生前輕聲地問(wèn)道： “你為什么不舉手?”小姑娘說(shuō)： “我有點(diǎn)緊張。”“讀書(shū)就不緊張了，能試一試嗎?”小女孩望著老師不吱聲。王老師扶著她的肩膀．輕聲地說(shuō)道： “我給你起個(gè)頭，能讀嗎?”小女孩說(shuō)： “能。”于是王老師起了頭。小女孩開(kāi)始小聲地讀．后來(lái)越讀聲音越大。越讀越流利。待她順利地讀完后。王老師問(wèn)她： “你現(xiàn)在還緊張嗎?”小女孩答道： “不緊張了。”王老師又問(wèn)： “你知道你在多少人面前讀書(shū)嗎?”“不知道。”“不知道我告訴你吧．你在四千多人面前讀書(shū)，多不簡(jiǎn)單啊．回去告訴你爸媽。你敢當(dāng)著四千多人的面讀書(shū)。多么了不起，多么自豪．多么驕傲啊!”小女孩的臉上漸漸浮現(xiàn)出了笑容。

由此可見(jiàn)，老師親切的語(yǔ)言，和藹的目光，溫暖的撫摸，熱情的期待，這些有聲和無(wú)聲的激勵(lì)語(yǔ)言，可以使學(xué)生身心愉悅、思維活躍、積極參與、暢所欲言，使學(xué)習(xí)變成了一件充滿快樂(lè)、富有成就感的趣味性活動(dòng)，也使課堂教學(xué)更加契合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教師與學(xué)生之問(wèn)形成良性互動(dòng)。一位教育專(zhuān)家這樣說(shuō)過(guò)：“刻意追求的藝術(shù)．不是藝術(shù)；刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)，不成藝術(shù)。當(dāng)一個(gè)教師的學(xué)、識(shí)、情、才等齊備之時(shí)。才是教學(xué)藝術(shù)臻于成熟之日。”我想，特級(jí)教師們精彩的課堂語(yǔ)言，源于他們豐厚的文化底蘊(yùn)，源于他們出色的創(chuàng)造才能．更源于他們對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生們的深厚的愛(ài)。

【編者按】

一切為了孩子，為了孩子一切，那么究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去教育學(xué)生？是不是眼中只有孩子的成績(jī)？改變孩子的不良行為習(xí)慣可能更重要，下面這篇筆記或許對(duì)我們有所啟發(fā)。

為了改變孩子

教育案例：

3月16日放中午學(xué)時(shí)，我班的小張與二班的小強(qiáng)發(fā)生了沖突，小強(qiáng)的手受傷去了醫(yī)院包扎。

解決過(guò)程: “李老師，你們班的小張與二班的小強(qiáng)不知為什么兩人打起來(lái)，滾進(jìn)小溝里了，二班小強(qiáng)手劃破了，劉老師已經(jīng)把他帶到醫(yī)院去了，你趕緊到醫(yī)院去看看。”這是中心校負(fù)責(zé)人田老師給我打的電話。“好的。我明白了。謝謝你！”我急忙打電話給二班劉老師，“我在醫(yī)院，小強(qiáng)的手縫了四針，具體情況，我們下午到學(xué)校后過(guò)問(wèn)，再作處理。”“我還用過(guò)來(lái)嗎？”“你忙。現(xiàn)在不用過(guò)來(lái)。下午到學(xué)校去再說(shuō)。”

我對(duì)小張可沒(méi)少操心。就在前兩天，我還到小張家去家訪過(guò)。那是他與二班另一個(gè)孩子發(fā)生沖突，事情雖不大，但他很有“威信”，眼睛一瞪，那個(gè)孩子就不敢給老師講具體情況。這是在放午學(xué)回家吃飯的路上，被我發(fā)現(xiàn)了。我正好抓住這個(gè)教育契機(jī)，進(jìn)行家訪，讓小張徹底改正某些壞習(xí)慣。家長(zhǎng)非常配合老師，也非常客氣。事情得以圓滿解決，小張也認(rèn)識(shí)到到了自己的錯(cuò)誤。我還交給家長(zhǎng)教育小張的方法，當(dāng)然是鼓勵(lì)為主。小張呢，本期表現(xiàn)進(jìn)步很大，各方面的習(xí)慣也在朝著老師所期望的方向發(fā)展。今天是怎么了？我越忙，事情好像就越多。（上完課，我忙著回家做準(zhǔn)備進(jìn)視頻會(huì)議室，主持晚上的“家校零距離”第二期視頻研討會(huì)呢。）

下午上課前，我趕緊請(qǐng)上小張的家長(zhǎng)，一起到了學(xué)校。經(jīng)了解，在放午學(xué)回家的路上，小張和小強(qiáng)兩人一同回家，小強(qiáng)說(shuō)了小張的QQ號(hào)，小張停下腳步，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，制止小強(qiáng)說(shuō)，小強(qiáng)以為小張?jiān)诼飞蠑r住他，要打架，就用力一推，兩人一起掉下了大約一米高的水溝。小張?jiān)谙拢?qiáng)在上。小張沒(méi)事，小強(qiáng)反倒有了傷口。我看了出事地點(diǎn)，倒吸了一口涼氣，下面全是石頭，好險(xiǎn)啊！這么高掉下去，下面?zhèn)€孩子居然沒(méi)事，上面?zhèn)€孩子受傷，真是奇怪。我在慶幸之余，也想讓小張吸取教訓(xùn)，從內(nèi)心深處徹底改掉壞習(xí)慣，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)ㄕf(shuō)實(shí)話，從我五年級(jí)接任這個(gè)班以來(lái)，小張一直是我重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，他是學(xué)校最有名的調(diào)皮大王，剛接任這個(gè)班時(shí)，他還被校長(zhǎng)叫到辦公室親自教育過(guò)。從我接任時(shí)起，我就暗下決心，一定要讓每個(gè)孩子都有良好的習(xí)慣，畢業(yè)離開(kāi)母校。現(xiàn)在，小張正一步一步地朝著我所期望的方向發(fā)展，各方面進(jìn)步都很大。）小張雖然進(jìn)步大，好習(xí)慣的養(yǎng)成畢竟不是一朝一夕的事情。我必須有足夠的耐心，等待孩子成長(zhǎng)。反復(fù)抓，抓反復(fù)，直到小張養(yǎng)成好習(xí)慣為止。我對(duì)小張家長(zhǎng)說(shuō)：“本來(lái)這件事，小張不負(fù)主要責(zé)任，但是，既然事情發(fā)生了，多多少少都與你有關(guān)系，你必須從這件事中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)遇事冷靜，多開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。你是聰明的孩子，知道事情該怎么做才不至于釀成大禍。小強(qiáng)的醫(yī)藥費(fèi)2:8開(kāi)或3:7開(kāi)。你們付小頭，他們自己負(fù)擔(dān)大頭。”雙方家長(zhǎng)欣然同意。下來(lái)以后，我還單獨(dú)分別找兩位家長(zhǎng)談了當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)性，同時(shí)特意留下小張的家長(zhǎng)，我們共同制定了一套幫助小張端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改變不良行為習(xí)慣的方案，小張的家長(zhǎng)十分感激。

后來(lái)，小張有了明顯改變，也知道學(xué)習(xí)了，成績(jī)進(jìn)步很快。

事后反思:看著通情達(dá)理的家長(zhǎng)，我感到很欣慰。我想：再“橫”的家長(zhǎng)，他的心也是肉長(zhǎng)的呀！人之初，性本善啊！家長(zhǎng)是不可能無(wú)理取鬧。作為教師，特別是班主任并不能唯成績(jī)至上，更重要的是改變學(xué)生，改變一個(gè)孩子可以影響他一生，還可能拯救一個(gè)家庭。

第三篇：精妙語(yǔ)言魅力無(wú)限教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)案例

“精妙語(yǔ)言，魅力無(wú)限”

綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

生活中不乏精妙的語(yǔ)言，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)開(kāi)展各種主題活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言。這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)先讓學(xué)生分組合作采用多種途徑搜集感興趣的語(yǔ)言，通過(guò)“歇后語(yǔ)拾趣”、“名人幽默故事”、“生活中的溫馨提示語(yǔ)”等系列活動(dòng)讓學(xué)生深入品味語(yǔ)言無(wú)窮魅力。這次活動(dòng)注重于抓住任何時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力，重視學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生思路，拓寬興趣渠道，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣盎然，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生在收集、交流、閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。

2、通過(guò)積累豐富的語(yǔ)言，拓寬學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、想象、創(chuàng)造、搜集和整理資料、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、小組合作探究等綜合能力。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生以小組為單位分工進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)個(gè)人調(diào)查表搜集相關(guān)主題的內(nèi)容。

2、小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流，做好活動(dòng)記錄。

3、小組確定活動(dòng)成果展示方式，課余進(jìn)行排練。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，出示調(diào)查表，各小組成員喊口號(hào)亮相。

1、講故事導(dǎo)入：

在繁華的巴黎大街路旁，一個(gè)衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”可過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓.比浩勒看見(jiàn)后，在牌子上添加了“春天到了，可是??”幾個(gè)字。結(jié)果，人們紛紛慷慨解囊，熱情相助。

2、思考交流：為什么人們的態(tài)度前后有那么大的變化？

3、小結(jié)引入課題：一句充滿魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用我們的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。生活中不乏精妙的語(yǔ)言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。這段時(shí)間，我們圍繞“精妙語(yǔ)言魅力無(wú)限”開(kāi)展了一次有趣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，相信現(xiàn)在同學(xué)們一定收集到了不少精妙的語(yǔ)言，今天這節(jié)課，我們就來(lái)交流分享。

4、介紹各小組名稱(chēng)及組長(zhǎng)，各小組成員喊口號(hào)。

二、展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

1、漫游歇后語(yǔ)園：妙趣橫生組匯報(bào)。（1）組長(zhǎng)介紹小組活動(dòng)情況。（2）快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)挑戰(zhàn)。

（3）靈活運(yùn)用歇后語(yǔ)：師示范，引導(dǎo)學(xué)生用上歇后語(yǔ)說(shuō)話。（4）小結(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)積累。

2、歡聲笑語(yǔ)組（古今笑話、名人幽默故事）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：（1）組長(zhǎng)介紹小組學(xué)習(xí)情況。（2）小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（3）學(xué)生談聽(tīng)后感受。

（4）教師小結(jié)：的確，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”。

3、潛移默化組、潤(rùn)物無(wú)聲組（校內(nèi)外提示語(yǔ)）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（1）組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開(kāi)展情況。教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。（2）這么多的溫馨提示語(yǔ)，你最喜歡哪句，為什么？（簡(jiǎn)單歸納學(xué)生所答，小結(jié)提示語(yǔ)的特點(diǎn)。）

（3）小結(jié)：記住了這么多的提示語(yǔ)，感受到了它們的精妙，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軐W(xué)以致用。

4、雅俗共賞組匯報(bào)搜集到的生活中有趣的廣告詞。（1）出示一句熟悉的廣告語(yǔ)介紹小組匯報(bào)的內(nèi)容。

（2）組長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹廣告詞，主持游戲：猜猜我是誰(shuí)。（根據(jù)小組成員搜集的廣告詞逐條猜是為哪種商品打廣告。）（3）學(xué)生總結(jié)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)。

（4）你最喜歡哪條廣告語(yǔ)，為什么？生活中還有哪些廣告語(yǔ)讓你印象深刻？

5、歡聲笑語(yǔ)組（相聲、小品中的精妙語(yǔ)言）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（1）組長(zhǎng)簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)情況。

（2）了解相聲，介紹幾句相聲、小品里的精妙語(yǔ)言。（3）展示臺(tái)：表演相聲《正反話》。（4）學(xué)生評(píng)，說(shuō)說(shuō)相聲的特點(diǎn)。師總結(jié)。

三、總結(jié)回顧，鼓勵(lì)積累。

1、總結(jié)：同學(xué)們，在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們領(lǐng)略到了精妙語(yǔ)言，魅力無(wú)限，希望大家把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去，用心錘煉自己的語(yǔ)言，使我們的語(yǔ)言更加精練、機(jī)智、幽默、富有魅力。

2、繼續(xù)搜集生活中的精妙語(yǔ)言，錘煉自己的語(yǔ)言。

教學(xué)反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)確準(zhǔn)指出》：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)星期，通過(guò)小組分工、制定計(jì)劃、收集資料、準(zhǔn)備匯報(bào)、匯報(bào)展示幾個(gè)階段。應(yīng)該說(shuō)時(shí)間上是比較充分的。活動(dòng)中，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的主人，他們合作著，盡管有一些磕磕碰碰，不時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；他們探究著，在探究中發(fā)現(xiàn)自己懂得了許多。學(xué)生也都熱情高漲地投入到活動(dòng)中，課余常可見(jiàn)他們穿梭于校園收集資料，聚集在角落排練??正是這種真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，他們學(xué)會(huì)了合作、增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。這正是綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在。

在活動(dòng)中，還需進(jìn)一步完善活動(dòng)計(jì)劃，小組分工等，使得語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)盡善盡美，另外，我發(fā)現(xiàn)，老師的指導(dǎo)至關(guān)重要，老師不能只充當(dāng)一個(gè)任務(wù)布置者的身份，而應(yīng)該參與到其中，在學(xué)生迷惑時(shí)指點(diǎn)迷津，如關(guān)于資料的收集途徑、資料的篩選、匯報(bào)的形式等等都可以給學(xué)生一點(diǎn)建議，這樣就會(huì)事半功倍。

第四篇：音樂(lè)教學(xué)中的精妙語(yǔ)言

音樂(lè)教學(xué)中的精妙語(yǔ)言

人類(lèi)離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言是人們交流思想的工具。在一年的教育教學(xué)工作當(dāng)中，我明白到語(yǔ)言是教學(xué)的必然工具，精妙的語(yǔ)言于學(xué)生有著潛移默化的影響。“工欲善其事，必先利其器”，我認(rèn)為語(yǔ)言是教師教學(xué)的基本功，在一年的教學(xué)實(shí)踐中也深刻的感受到這一點(diǎn)，在此就一年的音樂(lè)教學(xué)工作，談?wù)勛约涸谝魳?lè)課堂教學(xué)中怎么樣讓教學(xué)語(yǔ)言精妙的一些觀點(diǎn)。

一、教學(xué)語(yǔ)言的精妙

教學(xué)語(yǔ)言不僅是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，也是體現(xiàn)教師文化素養(yǎng)的所在。

1、教學(xué)語(yǔ)言的精確。做為音樂(lè)教師，我覺(jué)得首先要做到的就是發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中運(yùn)用普通話，用詞規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)，做到精而準(zhǔn)。記得在教學(xué)實(shí)習(xí)階段中，無(wú)論是自己上課還是聽(tīng)其它音樂(lè)教師的課，都出現(xiàn)有忘了詞或是說(shuō)上句接不了下句的情況，更糟的是，出現(xiàn)有口誤以及學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題答不上來(lái)，不僅教師尷尬，課堂秩序也無(wú)法維持。課后反思這些問(wèn)題，絕大部分是因?yàn)榫o張或加上對(duì)教材的不熟悉所導(dǎo)致的。如此下來(lái)，教師的形象就會(huì)在學(xué)生的心目中大打折扣了。所以要妙用語(yǔ)言，隨機(jī)應(yīng)變，牢牢抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到句句有含義、有灼見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生不懂不會(huì)的問(wèn)題，還要做到細(xì)致深入、精而不簡(jiǎn)，這些都需要平時(shí)知識(shí)的積累和課前所下功夫了。

2、教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)幽默。蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：教育家最主要的也是第一的是幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快氣氛。所以，音樂(lè)課堂語(yǔ)言要生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。曾經(jīng)聽(tīng)到一個(gè)教師的音樂(lè)課，也許正因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)的了解，他妙用“周杰倫”，很輕松的觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，把學(xué)生引入到新歌曲的教唱當(dāng)中了。所以，永遠(yuǎn)保持一顆年輕、幽默的心，學(xué)生也將會(huì)在教師的帶領(lǐng)下，精神放松又極大膽的展開(kāi)創(chuàng)造思維，有效的刺激學(xué)生的理解、記憶能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

3、教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂并注意方式。有一次上音樂(lè)欣賞課，其中講到了一個(gè)關(guān)于民族樂(lè)器的故事時(shí)，我采用語(yǔ)速適中、柔和的聲音，偶爾用稍高的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)精彩的地方，我注意到全班同學(xué)都在全神貫注的聽(tīng)，連平時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生也不例外。這堂課不僅我記憶深刻，我想等學(xué)生們以后回憶這個(gè)知識(shí)故事，也一定是記憶猶新。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)中注意做到通俗易懂、順口悅耳，這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)明白，記起來(lái)容易。同時(shí)還應(yīng)該注意音調(diào)的柔和與音量適中，杜絕“高聲教學(xué)”。教師要言傳身教，潛心研究語(yǔ)言藝術(shù)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，用最美妙的教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生永恒的進(jìn)取心，“慧于心而透于言”。多鼓勵(lì)、少批評(píng)，對(duì)待學(xué)生，尤其是在生長(zhǎng)發(fā)育的中學(xué)生，作為音樂(lè)教師要這樣做。于是這里還提及到了關(guān)于“課堂評(píng)價(jià)”的語(yǔ)言修養(yǎng)。我認(rèn)為按性質(zhì)可以分為兩類(lèi)：

1、自然駕馭語(yǔ)言類(lèi)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，學(xué)生回答問(wèn)題有錯(cuò)誤時(shí)，有的教師會(huì)毫不“吝嗇”的說(shuō)：“這位同學(xué)的回答是錯(cuò)的”。往往會(huì)有學(xué)生起哄，鬧得這位學(xué)生不好意思，面紅耳赤。而有的教師會(huì)說(shuō)“好！很接近答案，敢于發(fā)言，表?yè)P(yáng)！”對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，更希望聽(tīng)到后者，而回答問(wèn)題的學(xué)生也能夠帶著滿意的表情體面的坐下。

2、簡(jiǎn)單鸚鵡學(xué)舌類(lèi)。在我自己的講課中以及聽(tīng)的課中，都會(huì)出現(xiàn)有這樣的話語(yǔ)：“你真棒！你真行！你真聰明！回答得很好！”等等，這些對(duì)于中學(xué)生司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的評(píng)價(jià)語(yǔ)言其實(shí)也很好，不否認(rèn)它們?cè)谄渲衅鸬降囊欢ǖ淖饔茫且粋€(gè)再好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言用多了，也就可能會(huì)失去它的價(jià)值了。

綜上兩點(diǎn)，我們知道評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，但都要適當(dāng)，要因人而異、因事而異。要先提高和培養(yǎng)自身“課堂評(píng)價(jià)”語(yǔ)言，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)具備以下評(píng)價(jià)語(yǔ)言要素：

1、理解的語(yǔ)言。理解人是一種能力，也是一種人間情懷，理解需要有情的投入，需要增強(qiáng)親情度，需要感同身受、設(shè)身處地，這樣才能戰(zhàn)勝誤解。因此，教師需要愛(ài)心和耐心，要善待學(xué)生存在的缺點(diǎn)，不要去翻失誤的“照片”，要善于傾聽(tīng)學(xué)生心聲，要善解人意，把學(xué)生當(dāng)朋友。這樣在音樂(lè)課堂教學(xué)和與學(xué)生的語(yǔ)言交往中，就會(huì)換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的理解，相互理解才會(huì)有共同的語(yǔ)言。

2、寬容的語(yǔ)言。學(xué)生是最需要被寬容的。中學(xué)生的自控力差，隨意性強(qiáng)，個(gè)性不夠穩(wěn)定，而寬容、寬松、寬厚的語(yǔ)言就能給他們以安全和融洽的課堂環(huán)境，更宜于個(gè)性自由全面的發(fā)展。

3、尊重的語(yǔ)言。首先，尊重他們的人格。教師有民主作風(fēng)，公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，營(yíng)造一種新型的師生、生生之間的關(guān)系，創(chuàng)建一種自由流暢、開(kāi)誠(chéng)布公、無(wú)拘無(wú)束的育人氛圍。要深信每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生著想。其次，尊重學(xué)生的自尊心。尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，就是愛(ài)護(hù)他們前進(jìn)的動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”一個(gè)人可以沒(méi)有鮮花與掌聲，但絕對(duì)不能沒(méi)有自尊心。第三，尊重學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性對(duì)一個(gè)人的活動(dòng)、生活有著直接影響，對(duì)一個(gè)人的前途、命運(yùn)有著直接作用。所以尊重他們的個(gè)性，就是尊重他們的未來(lái)。最后，尊重學(xué)生的情感。中學(xué)生正處在生理和心理急劇變化時(shí)期，他們熱情奔放、生氣勃勃，同時(shí)也情緒多變，可塑性大。要想提高教育效果，就要深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解他們?cè)谙胧裁矗私馑麄冐S富的情感世界，真正做到尊重學(xué)生情感。

4、真誠(chéng)。真誠(chéng)就意味著師生之間坦誠(chéng)率真。彼此都盡情的表露瞬間的感情和態(tài)度。通過(guò)自己的實(shí)踐證明，一個(gè)教師若能以真誠(chéng)的自我對(duì)待學(xué)生，坦率的表達(dá)自己的真實(shí)思想與情感，真誠(chéng)的承認(rèn)自己的缺點(diǎn)與不足，做到言行一致、表里如一，學(xué)生也會(huì)敞開(kāi)心扉，向你說(shuō)出自己真實(shí)的思想和感受，真正做到心心相印。

以上四種語(yǔ)言修養(yǎng)，都是在教學(xué)過(guò)程中逐漸積累起來(lái)的，能夠受到學(xué)生的信任，能夠做學(xué)生的知心朋友，是我們所有教師的心聲！

二、肢體語(yǔ)言的精妙

做為音樂(lè)教師不僅僅關(guān)注的是如何錘煉自己的語(yǔ)言，同時(shí)也應(yīng)該引起注意的是肢體語(yǔ)言。它能夠幫助教師樹(shù)立完美的形象，表達(dá)出教學(xué)中無(wú)法講清楚的信息和感情，從而加強(qiáng)有聲語(yǔ)言的教學(xué)效果，更加具有直觀形象的作用，激活課堂氣氛。

1、表情與姿態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的一顰一笑都會(huì)被學(xué)生“錄入”腦中，因而我們要面帶微笑。在講課中，時(shí)刻注意體態(tài)美，給學(xué)生穩(wěn)重大方的感覺(jué)，以自身的熱情感染學(xué)生。

2、眼神。“眼睛是心靈的窗戶”，教師要以柔和誠(chéng)摯的眼神給學(xué)生信息，在課堂中要環(huán)視全班同學(xué)，對(duì)學(xué)生做出的反映及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到“老師在關(guān)注著我”，激發(fā)學(xué)生積極思維，與學(xué)生產(chǎn)生“心靈溝通”，從眼神中傳達(dá)對(duì)學(xué)生的贊許與鼓勵(lì)，同時(shí)用眼神暗示學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)講，踴躍回答問(wèn)題。調(diào)查與實(shí)踐都能證明:用眼神剎住不守紀(jì)律的學(xué)生，要比教師說(shuō)“安靜”的要好得多。

3、示范與表演。在音樂(lè)教學(xué)中，我觀察到由教師來(lái)范唱、表演等，學(xué)生們一下子積極起來(lái)。這樣的新鮮與好奇能夠調(diào)動(dòng)他們的興趣。所以，教師的引導(dǎo)與示范，更容易帶動(dòng)學(xué)生的求知欲，也能開(kāi)啟創(chuàng)作思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

總的說(shuō)來(lái)，無(wú)論是哪一個(gè)科目，教師要想教學(xué)達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生要有很好的收獲，需要的是師生的默契配合與互動(dòng)。教學(xué)語(yǔ)言貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要想讓教學(xué)語(yǔ)言精妙并不是三天五天就能練成的。所以，我將繼續(xù)在我的音樂(lè)教師崗位上，通過(guò)聽(tīng)課、上課中不斷學(xué)習(xí)積累，從根本上提高語(yǔ)言水平，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，做到知識(shí)廣泛、專(zhuān)業(yè)精通，使自己的課堂教學(xué)擁有獨(dú)特的感人魅力和審美價(jià)值！

第五篇：講座如何體會(huì)散文精妙的語(yǔ)言

如何體會(huì)散文精妙的語(yǔ)言

從本質(zhì)而言，閱讀過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)多向的對(duì)話過(guò)程，其中主要的一個(gè)方面是閱讀者與文本、與作者的對(duì)話。鑒于此，在散文閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“讀”。教師指導(dǎo)學(xué)生采取多種形式反復(fù)朗讀文本，在讀中挖掘作者運(yùn)用語(yǔ)言的褒貶色彩，品味語(yǔ)言的格調(diào)、情調(diào)，揣摩語(yǔ)言的內(nèi)涵、內(nèi)蘊(yùn)，聯(lián)想語(yǔ)言的文外之意，想像語(yǔ)言的空白形象，從語(yǔ)言中吸取營(yíng)養(yǎng)，以提高語(yǔ)言的鑒賞力。而且，還要學(xué)會(huì)“披文入情”，善于從作者寄情的事物中捕捉詩(shī)意，以求與作者的思維碰撞，心靈交匯和感情溝通。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，形成個(gè)性化的自我感悟，促進(jìn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化、升華。可見(jiàn)，散文閱讀教學(xué)不同于其他文體。教師對(duì)此要有充分的認(rèn)識(shí)和理解，要以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，針對(duì)文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際安排教學(xué)。

然而，由于種種因素影響，在實(shí)際的散文閱讀教學(xué)中，不少教師仍是以講析代替學(xué)生的閱讀。零亂肢解，架空分析，剝奪了學(xué)生走進(jìn)文本、對(duì)話文本的機(jī)會(huì)，使充滿人文情趣的散文教學(xué)索然寡味。學(xué)生的感受都是教師的感受，更可悲者是教材編寫(xiě)者的感受。能力來(lái)自于實(shí)踐，感情來(lái)自于體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。”就一些教師的做法看，不用說(shuō)學(xué)生難形成“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”，恐怕連基本的讀書(shū)能力和口頭表達(dá)能力也難培養(yǎng)。這不能不說(shuō)是對(duì)現(xiàn)代文化的糟蹋，不能不說(shuō)是散文教學(xué)的失敗。為此，我們?cè)趯?shí)際的散文閱讀教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行了較為細(xì)致地研究，將操作過(guò)程概括為“讀——感——品——悟”四個(gè)環(huán)節(jié)。

也是品味感受的過(guò)程；朗讀還是充滿詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文新課標(biāo)要求“反復(fù)朗讀”，就是因?yàn)槔首x是一門(mén)藝術(shù)，朗讀是一種能力。

1．要讀得正確、流暢。這是朗讀文本的最基本要求。教師要訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)生疏文本就能準(zhǔn)確把握語(yǔ)音、語(yǔ)流順暢的閱讀能力。

2．要讀出韻味。一篇優(yōu)美的散文在內(nèi)在的神韻上、意境上，以及外在的結(jié)構(gòu)組成上、語(yǔ)言形式上都有豐富的內(nèi)涵。學(xué)生朗讀，就要掌握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、節(jié)奏、停頓等方面的技能。僅僅依靠標(biāo)準(zhǔn)的普通話是很難達(dá)到這一要求的。3．要讀出情致。散文是一種文學(xué)體裁，描繪的是作者的情感世界和思索過(guò)程，但重在冶情。面對(duì)這一感情物，學(xué)生就應(yīng)帶著感情去讀，用聲音傳達(dá)出文本內(nèi)蘊(yùn)的豐富細(xì)膩的情感。平淡無(wú)味無(wú)情趣，“新聞播音員式”的朗讀不是真正的散文朗讀，不是藝術(shù)性的朗讀，更不是創(chuàng)造性的朗讀。“感”。這是對(duì)文本的深入，是對(duì)文本的總體認(rèn)識(shí)。能“感”的人，視文本為一個(gè)整體；會(huì)“感”的人，能及時(shí)篩選出有關(guān)信息，捕捉到重要信息點(diǎn)。

1．感知文本內(nèi)容。這是整體閱讀的一個(gè)方面，即首先要知道文本“寫(xiě)了什么”。在此基礎(chǔ)上，能流利地復(fù)述出內(nèi)容，能簡(jiǎn)練地概括出內(nèi)容。同時(shí)，能準(zhǔn)確定位文本內(nèi)容的重點(diǎn)所在。

2．感受作者思路。思路是作者結(jié)構(gòu)文章的思維程序。感受思路、理清思路是閱讀理解的前提。其實(shí)，感受思路的過(guò)程，是學(xué)生與作者心靈對(duì)話的過(guò)程，是對(duì)文本解讀的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)具體的例子教會(huì)學(xué)生善于探尋作者的思維方向，達(dá)到與作者思維的契合。“品”。這是揣摩、品味，是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的琢磨、感受、體驗(yàn)。

1．品味文本語(yǔ)言。散文屬于文藝語(yǔ)體，具有形象性與生動(dòng)性的特點(diǎn)。作者在行文時(shí)，往往會(huì)采用各式各樣的修辭方法，采用一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和頗具特色的句式。而這些語(yǔ)言一般除具有表層的具象外，常常還隱藏著深刻的含義，內(nèi)在的意蘊(yùn)。學(xué)生在閱讀中就要抓住重要的語(yǔ)段和關(guān)鍵的詞句，把握字里行間蘊(yùn)含著的意義，品析其巧處，體會(huì)其妙處，從而達(dá)到“悟意審美”的目的。

2．品悟作者感情。散文無(wú)不蘊(yùn)含著作者的感情。在閱讀教學(xué)中，教師就要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生以審美的視覺(jué)深入挖掘文本的內(nèi)涵，品悟、感受文本的情感美。同時(shí)，這反過(guò)來(lái)又能加深對(duì)文本的理解，達(dá)到“以情解文”之目的。“悟”。悟即領(lǐng)悟、覺(jué)悟。這是在對(duì)文本內(nèi)容理解之上的閱讀聯(lián)系、閱讀發(fā)現(xiàn)，更是一種創(chuàng)造性閱讀形式。

1．悟人生。“文以載道。”學(xué)生在閱讀中要認(rèn)真學(xué)“文”，把握“文”的意義、內(nèi)涵；同時(shí)，還要從字里行間發(fā)掘出更深的東西，悟道明理，并運(yùn)用這些道理去思考人生。

2．悟社會(huì)。文本在反映作者思維、情感的同時(shí)，自然會(huì)折射出社會(huì)。學(xué)生要在閱讀活動(dòng)中通過(guò)對(duì)文本的解讀，跨越與社會(huì)的距離，間接認(rèn)知古今中外的社會(huì)，貼近廣遠(yuǎn)的世界，挖掘出文本的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

3．悟自我。即學(xué)生通過(guò)閱讀文本跨越“舊我”與“新我”的距離。具體來(lái)說(shuō)，就是使自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)充，觀點(diǎn)得以改變，思想感情得以升華，方法技術(shù)得以遷移，實(shí)現(xiàn)自我在量度上的增加，在本質(zhì)上的提高，在價(jià)值上的飛躍，在能力上的練達(dá)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)將自我放進(jìn)文本，與作者以及文中人物心靈溝通，確定自己的思維方向和認(rèn)識(shí)價(jià)值。

總之，上述“四環(huán)節(jié)”散文閱讀教學(xué)方式，注重了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也注重了人文精神的弘揚(yáng)，遵循了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，突出了學(xué)生的主體性，是行之有效的。當(dāng)然，散文閱讀教學(xué)的方法不止一種，教師們可根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際采取不同的方法。但無(wú)論怎樣，教師們都要切實(shí)領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，轉(zhuǎn)換教學(xué)新理念，靈活處理教材，并將朗讀作為貫穿始終的主線，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析。在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。指導(dǎo)學(xué)生在字里行間揣摩體會(huì)出強(qiáng)烈的情感和獨(dú)到的見(jiàn)解。如此，才能真正全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）植入，讓作者站立在學(xué)生心頭

“散文閱讀與小說(shuō)閱讀有一個(gè)很大的不同：小說(shuō)一般可以就文本來(lái)讀文本。正如文學(xué)界流行的說(shuō)法，作品完成了，作家就死了。散文是抒發(fā)作者獨(dú)特感受的，散文的閱讀往往需要與作者這個(gè)人聯(lián)系起來(lái)：我們通過(guò)作品來(lái)了解、感受作家這個(gè)人，通過(guò)作家這個(gè)人來(lái)分享、領(lǐng)會(huì)他所寫(xiě)的散文這個(gè)作品。”所以散文教學(xué)必須適時(shí)適當(dāng)?shù)刂踩肱c作者、作品相關(guān)聯(lián)的資料，如作者其他的文學(xué)作品、寫(xiě)作背景、作者的身世經(jīng)歷及創(chuàng)作風(fēng)格、其他人的賞析、評(píng)論，豐厚和充盈作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)含蓄蘊(yùn)藉的文字，直視作品的內(nèi)核，透過(guò)作者微妙的內(nèi)心世界，審視作者，讓作者在學(xué)生腦海里直立起來(lái)。

2.分享不是“占有”、“具有”。

作者與讀者的經(jīng)驗(yàn)不同，我們不能占有作者的人生經(jīng)驗(yàn)。我們也不可能“具有”與作者等同的經(jīng)驗(yàn)。所謂“分享”，是體察、認(rèn)識(shí)和理解，在閱讀中，我們突破自身直接生活經(jīng)驗(yàn)的囿限，通過(guò)閱讀，我們擴(kuò)展、豐富對(duì)世界和他人的認(rèn)識(shí)、理解，以此關(guān)照自我，觸發(fā)或啟迪對(duì)自己的生活和人生的思考。

3.體味精準(zhǔn)的語(yǔ)言。

唯有通過(guò)對(duì)言語(yǔ)的體味，我們才能把握作者的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，才能感受、體認(rèn)、分享散文所傳達(dá)的豐富而細(xì)膩的人生經(jīng)驗(yàn)。

（1）體味必須細(xì)讀。

（2）體味是仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。一是品味作者言語(yǔ)表達(dá)的功力，閱讀散文，不顧作者的言語(yǔ)表達(dá)，不能見(jiàn)識(shí)作者言語(yǔ)表達(dá)的功力，無(wú)異于買(mǎi)櫝還珠。二是精準(zhǔn)語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含意味，發(fā)掘文學(xué)作品字里行間所蘊(yùn)含的意思、意味。三是體味是體會(huì)、尋味，指語(yǔ)言的滋味，指作者的情調(diào)。

散文是閱讀教學(xué)的主導(dǎo)文類(lèi)。閱讀散文,就是要體悟作者的所見(jiàn)所聞,分享作者的所感所悟。散文教學(xué)中,可以通過(guò)知人論世、還原情境、朗讀品味,幫助學(xué)生深入體味散文精準(zhǔn)的言語(yǔ)表達(dá),分享作者獨(dú)特的人生體驗(yàn)。

王榮生教授說(shuō)：“散文閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，體味作者言語(yǔ)表達(dá)的功力，體味精準(zhǔn)的言語(yǔ)表達(dá)所蘊(yùn)涵的意味，體味語(yǔ)言的滋味和作者的情調(diào)。”那么，我們?cè)谏⑽慕虒W(xué)中如何深入文字的骨髓去敲打文字的內(nèi)核，從而走進(jìn)作者的心靈世界呢？下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勅绾芜泼⑽恼Z(yǔ)言。