第一篇：在吃苦中磨練自己培養(yǎng)學(xué)生耐挫能力論文

【摘 要】體育教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生挫折教育，在“吃苦”中磨練自己，培養(yǎng)學(xué)生既敢于參與競爭，又善于競爭，在競爭中增強(qiáng)耐挫能力，具備輸?shù)闷稹⒛艹钥唷⒉磺膬?yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生能正確地面對(duì)挫折，做到在挫折面前不屈服，從而增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝挫折的信心和能力，提高自己的耐挫能力。

【關(guān)鍵詞】吃苦磨練培養(yǎng)耐挫能力

人生的道路是不可能永遠(yuǎn)平坦的、一帆風(fēng)順的，人人都會(huì)遇到或多或少的挫折，學(xué)生從小就要面對(duì)各種各樣的競爭。讀書、考試、各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生來講既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是一個(gè)挑戰(zhàn)的過程，這個(gè)過程也是每個(gè)學(xué)生心理卜接受考驗(yàn)的過程。同時(shí)，學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，忍受挫折的能力都不是很強(qiáng)，往往經(jīng)不起挫折，容易喪失信心，甚至自暴自棄。現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的因同學(xué)一句戲言或僅僅一次考試的失敗，而產(chǎn)生的絕望心理，最后走卜.不歸路的慘痛事實(shí)告訴我們，重視并抓好學(xué)生的心理及“挫折感”教育，是每一位老師迫切需要解決的問題。挫折發(fā)生不可避免，學(xué)生受挫心理形成十分復(fù)雜，無論挫折的原因來自內(nèi)部還是外部，都可能使學(xué)生產(chǎn)生緊張焦慮、憤怒等不愉快的情緒體驗(yàn)。體育教師必須承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生挫折教育指導(dǎo)的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生既敢于參與競爭，又善于競爭，在競爭中增強(qiáng)耐挫能力，具備輸?shù)闷稹⒛艹钥唷⒉磺膬?yōu)良品質(zhì)。

一、在體育選項(xiàng)中要表揚(yáng)鼓勵(lì)，重樹信心。

長期以來我國對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性，重視智育，而忽視德育、體育、美育等。“三好生”變成了智育的“好生”，結(jié)果這樣的“好生”往往缺乏個(gè)性，從而壓制了個(gè)性優(yōu)點(diǎn)突出的學(xué)生，造成了部分個(gè)性突出的學(xué)生可能常常碰到挫折以致最后產(chǎn)生心理障礙，這樣不利于教育的發(fā)展。幾年前發(fā)生的“馬加爵事件”，表面看來是發(fā)生在大學(xué)，其實(shí)人的心理發(fā)展是一個(gè)長期的過程，中、小學(xué)就是積累階段，缺乏有效的感情引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，就無法使學(xué)生樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。因此，作為老師摒棄偏見，善于發(fā)現(xiàn)有個(gè)性學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)表揚(yáng)和肯定，從而正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理，消除學(xué)生因傳統(tǒng)教育體制的弊端給有個(gè)性學(xué)生蒙上的心理陰影，使有個(gè)性的學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)至關(guān)重要。

個(gè)案：李同學(xué)的身體素質(zhì)很好，可是，在每次體育測(cè)試中成績都很差，這樣反常的情況引起我的注意。通過了解李同學(xué)的其他任課老師和同班同學(xué)，我知道，李同學(xué)的文化課成績差，平時(shí)不受老師和同學(xué)的重視，形成了自卑心理，比較沉默。這種自卑心理的影響帶到了體育課上，測(cè)試中總是無法發(fā)揮出應(yīng)有的水平。在一次三級(jí)跳測(cè)驗(yàn)前，我耐心糾正了李同學(xué)的動(dòng)作，鼓勵(lì)他跳出好成績，李同學(xué)出人意料地跳出全班較好成績。測(cè)試結(jié)束后，我當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他保持這種良好的勢(shì)頭，在以后的測(cè)試中取得同樣優(yōu)異的成績。在此后的各項(xiàng)體育成績測(cè)試中李同學(xué)的成績穩(wěn)步提高，成了班上的體育尖子。更重要的是，據(jù)其他文化課老師反映，李同學(xué)的文化成績也有了較大的進(jìn)步，性格也開朗多了。

二、在體育選項(xiàng)中要確定目標(biāo)，培養(yǎng)“耐挫力”。

學(xué)生時(shí)代是學(xué)生心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，老師應(yīng)在學(xué)習(xí)生活中努力創(chuàng)造各種條件，甚至精心創(chuàng)造“挫折”，讓學(xué)生承受，然后因勢(shì)利導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何冷靜對(duì)待挫折、忍受挫折，面對(duì)挫折如何自我調(diào)節(jié)、自我控制，以良好的心理面對(duì)人生、面對(duì)社會(huì)，樹立正確的人生觀。例如：確定的目標(biāo)是成功的必備條件，體育運(yùn)動(dòng)中形體鍛煉和意念鍛煉是艱苦的。如在烈日的夏日，頂著嚴(yán)酷去跑800 m，在800 m跑過程中要克服途中所出現(xiàn)的生理“極點(diǎn)”現(xiàn)象，當(dāng)氣喘不過來，腿酸痛得邁不開時(shí)，仍需奮發(fā)堅(jiān)持跑完全程，所有這些都需要去克制生理的本能欲望，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。體育活動(dòng)總是伴隨著激烈的競爭和對(duì)抗，但這種對(duì)抗是按體育運(yùn)動(dòng)的特定規(guī)則進(jìn)行的，每個(gè)人都必須無條件地服從裁判，這需要有極強(qiáng)的自我控制能力去控制住自己的情緒和行為，以便比賽順利地進(jìn)行下去。由此，鍛煉了控制能力和心理承受能力。體育選項(xiàng)課中，我常組織“五對(duì)五”籃球賽，“七對(duì)七”足球賽，拔河比賽。當(dāng)學(xué)生面對(duì)挫折與失敗的刺激而產(chǎn)生抑郁時(shí)，教師可以根據(jù)韋納成敗歸囚理淪(能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣)，從某個(gè)角度去暫時(shí)安慰調(diào)節(jié)學(xué)生的憤怒、痛苦以及其他各種各樣的情感。如(1)“如果你們f或你)的水平發(fā)揮再好一點(diǎn)的話，有機(jī)會(huì)獲勝，好好總結(jié)，多練習(xí)”;(2)你(或你們)已經(jīng)努力發(fā)揮了最佳水平，把強(qiáng)隊(duì)逼平，別難過，應(yīng)該高興才是”;(3)“球那么大，籃框又那么高，能把球控制住已經(jīng)很不錯(cuò)了”;(4)“幾個(gè)必進(jìn)球踢偏，點(diǎn)球又沒進(jìn)，運(yùn)氣真差，下次多練射門”。在遭受挫折后，學(xué)生應(yīng)以何種方式對(duì)待挫折情境，獲得應(yīng)付挫折情境的正確理念和調(diào)適心理的相關(guān)知識(shí)和技能是可以通過教師的指導(dǎo)來獲得的。

三、在體育選項(xiàng)中注重提高競爭意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

個(gè)案：0701汽車班籃球隊(duì)是學(xué)校籃球聯(lián)賽的“三聯(lián)冠”的得主。在去年的聯(lián)賽過程中一路跌跌絆絆，艱難衛(wèi)冕成功。0701汽車班籃球隊(duì)10個(gè)隊(duì)員有3個(gè)是校主力隊(duì)員，實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他隊(duì)，為什么在比賽中多次出現(xiàn)險(xiǎn)情，取勝如此艱難呢?原因主要是取得“二連冠”后，球隊(duì)隊(duì)員發(fā)現(xiàn)自己水平高于其他隊(duì)，訓(xùn)練積極性差，認(rèn)為自己的實(shí)力吃老本也照樣能奪冠。在比賽中隊(duì)員為了顧得場邊觀眾更多的掌聲，爭當(dāng)“最佳球員”，一味地單打獨(dú)斗，炫耀自己球技，缺少組織和配合。在0701汽車班衛(wèi)冕成功后，我組織全校明星隊(duì)向他們挑戰(zhàn)。在這場“冠軍與明星聯(lián)隊(duì)”大戰(zhàn)中，明星隊(duì)利用良好的個(gè)人技術(shù)和嫻熱的戰(zhàn)術(shù)配合大勝而歸。賽后，作為0701汽車班的教練，我?guī)退麄兎治隽耸〉脑颍阂皇侨鄙傧到y(tǒng)的訓(xùn)練，技術(shù)和體能有所下降;二是無組織，沒有配合，戰(zhàn)術(shù)無法完成，攻擊力下降，防守出現(xiàn)漏洞。總結(jié)教訓(xùn)后，二班足球隊(duì)恢復(fù)了訓(xùn)練。一個(gè)月后，冠軍與明星隊(duì)再戰(zhàn)，雙方打的旗鼓相當(dāng)。上述例子說明，不論是在學(xué)校還是在社會(huì)上，競爭一直被作為動(dòng)機(jī)的手段和策略廣泛運(yùn)用，而且效果顯著，競爭可以加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的信念。在競爭中獲勝，有了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生成就感和滿足感，增強(qiáng)信心，進(jìn)一步提高要求的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，認(rèn)識(shí)到競爭機(jī)制協(xié)作的效率高于單純的競爭，協(xié)作成員之間的思想交流，調(diào)整配合和團(tuán)體的自豪感，還能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神。

四、在體育選項(xiàng)中要發(fā)展自我，角色定位。

學(xué)生南被動(dòng)性自我調(diào)控向主動(dòng)性自我調(diào)控發(fā)展，F(xiàn)自我調(diào)控向自我教育發(fā)展，“我應(yīng)該成為一個(gè)什么樣的人”，“我怎樣才能成為那樣的人”等問題的思考。在發(fā)展自我的過程中遇到困難，經(jīng)受挫折是正常的，是不可避免的。為了使自己的情緒恢復(fù)平衡，減輕或解除由于受挫折而帶來的精神上的痛苦、煩惱和不安，自尊心免遭傷害，會(huì)自覺、不自覺地采取一些使自己比較容易接受的方法和策略，來緩解或解決處理當(dāng)前的矛盾，對(duì)付和適應(yīng)面臨的困境，他們的心理活動(dòng)中已具備有意識(shí)地?cái)[脫挫折造成的心理壓力，建立較好的挫折防衛(wèi)機(jī)制。如果把挫折防衛(wèi)機(jī)制比作自我發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，那么自我激勵(lì)是發(fā)動(dòng)機(jī)需要的油。自我激勵(lì)是學(xué)生主動(dòng)地通過對(duì)自身的了解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)用科學(xué)的方法適時(shí)地激發(fā)和鼓勵(lì)自己的活動(dòng)。要進(jìn)行自我激勵(lì)，必須首先確立明確的發(fā)展目標(biāo)，即保證每天或每周進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間，確定相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，確立自己的角色定位，興趣健身和技能健身并舉，在競爭性活動(dòng)中，強(qiáng)項(xiàng)爭勝，弱項(xiàng)參與，尋找快樂，創(chuàng)造快樂。其次，通過白我和他人評(píng)判，用已有的成效來進(jìn)一步增加動(dòng)力，激勵(lì)自己更加努力，在挫折中求發(fā)展，發(fā)展中有挫折，正確認(rèn)識(shí)發(fā)展一挫折一再發(fā)展一再挫折的規(guī)律，不斷提高挫折承受力。

五、在體育選項(xiàng)中要排除心理障礙.從挫折走向成功。

在體育選項(xiàng)中，體育教師要深入學(xué)生當(dāng)中，盡可能地和學(xué)生一起參加體育活動(dòng)，創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生充分信任體育教師，愿意與教師溝通。對(duì)在體育中受到挫折的學(xué)生，我們要對(duì)他們充滿信心和耐心，同時(shí)要不斷地關(guān)心愛護(hù)他們;在班級(jí)里創(chuàng)造一種助人為樂、相互關(guān)心的良好風(fēng)氣，使他們不斷增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難，克服困難的信心;對(duì)受挫的同學(xué)實(shí)行低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、小步子、快節(jié)奏、勤糾正的原則，對(duì)其微小的進(jìn)步都要給予肯定和表揚(yáng)，充分利用學(xué)習(xí)成績的反饋?zhàn)饔茫ス膭?lì)他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的信心。教師還要利用室內(nèi)課向?qū)W生傳授有關(guān)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)知識(shí)，并綜合練習(xí)進(jìn)行心理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有面臨某種情況感到信心不足時(shí)，進(jìn)行積極有效的白我暗示，自我鼓勵(lì)，從而逐步消除其不良心理障礙。同時(shí)還要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，以及學(xué)生身心需要，不斷地變化練習(xí)條件，提出適當(dāng)?shù)囊螅箤W(xué)生在成功中體驗(yàn)挫折，在挫折中走向成功。

第二篇：淺談小學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)?wù)撐?/a>

淺談小學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)

北街小學(xué) 陳蓮春

當(dāng)今小學(xué)大力開展素質(zhì)教育。作為素質(zhì)教育重要因素之一的耐挫力，對(duì)學(xué) 生的成長起著重要作用。由于當(dāng)前小學(xué)生耐挫力普遍較弱，而挫折也逐漸成為一種常見的社會(huì)現(xiàn)象。為了使小學(xué)生具有良好的健康心理，也為了使他們?cè)诮窈蟪錆M強(qiáng)烈競爭的社會(huì)生活中擁有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)目前小學(xué)生的耐挫力是十分必要的。首先要使小學(xué)生在心理上接受耐挫教育。其次采用多種方法進(jìn)行耐挫力的培養(yǎng)。最后在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行具體的耐挫力的訓(xùn)練。通過一系列的訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生的耐挫力，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長望子女成龍心切，故嬌生慣養(yǎng)，關(guān)懷備至。孩子想要什么就能得到什么，很少嘗到困難挫折的滋味，養(yǎng)成了怯懦、吃不得苦，經(jīng)不起挫折等不良品性。如某少年藝術(shù)團(tuán)到國外演出時(shí)，一位10歲男孩子獨(dú)唱，由于緊張而跑調(diào)了，唱得很難聽。這當(dāng)然是個(gè)失誤，可也沒什不可原諒，況且還僅僅是個(gè)10歲的孩子呢？然而這個(gè)男孩心理承受不了，竟然上吊自殺！《新民晚報(bào)》曾刊登一則消息：一位上小學(xué)以來一直是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，因一次考試時(shí)身體不好而沒取得好成績，她不能原諒自己這個(gè)錯(cuò)誤，認(rèn)為丟了臉，竟離家出走......諸如此類的事例實(shí)在是舉不勝舉。每年升學(xué)考試后總有一些學(xué)生因各種原因而走上自殺，自暴自棄的道路。因不能接受自己的失敗和偶爾的錯(cuò)誤，缺乏足夠的耐挫折能力，使年輕美好生命瞬間夭折的孩子已經(jīng)不少了，我們還能繼續(xù)無視這種慘痛的教訓(xùn)嗎？

當(dāng)代青少年的耐挫折能力普遍較弱。目前許多家庭對(duì)孩子過份保護(hù)，唯恐孩子受挫折，只要孩子學(xué)習(xí)好，一切事情都為孩子準(zhǔn)備好。從起床、穿衣到上學(xué)放學(xué)的接送問題。為孩子創(chuàng)設(shè)了過于舒適的生活環(huán)境提供各種優(yōu)越條件，讓他們免受一切挫折。以至使孩子缺乏生活錘煉，養(yǎng)成了依賴心理和養(yǎng)尊處優(yōu)不良品格。一旦挫折（即使是微小的挫折）出現(xiàn)在他們面前時(shí)，就會(huì)驚恐萬分，茫然無措，甚至很容易絕望輕生。正因?yàn)檫@樣，在挫折日益普遍的今天，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力，使他們懂得“逆境是達(dá)到真理的一條道路”（拜倫），這對(duì)他們身心的健

康發(fā)展，人格的不斷完善，對(duì)于他們能頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝挫折，掌握知識(shí)技能，增長才干，取得成就，都有十分重要意義。

一、強(qiáng)化耐受挫折的心理準(zhǔn)備教育

耐受挫折力的培養(yǎng)，其中最主要的是情緒狀態(tài)與反應(yīng)方式的調(diào)節(jié)和控制通過有效的培養(yǎng)、訓(xùn)練，要學(xué)生學(xué)會(huì)全面、客觀評(píng)價(jià)自己，在此基礎(chǔ)上形成正確積極的自我觀念；教師要幫助他們學(xué)會(huì)正確選擇目標(biāo)，增強(qiáng)自我完善意識(shí)，提高自我設(shè)計(jì)的水平；要幫助他們掌握正確的心理防衛(wèi)方式，增強(qiáng)小學(xué)生克服困難的勇氣和毅力，提高耐挫折的能力。１、初步了解

教師在平時(shí)利用晨會(huì)、班會(huì)和適宜場合適當(dāng)滲透有關(guān)提高耐挫能力的內(nèi)容，讓學(xué)生具備以下觀點(diǎn)：(1)挫折是每一個(gè)人都會(huì)遇到的，是普遍存在的。如學(xué)習(xí)成績不夠理想，父母要求太嚴(yán)等。一定要不怕困難挫折，而要勇敢面對(duì)它們。(2)產(chǎn)生挫折的原因有內(nèi)部和外部之分。有些困難是社會(huì)、家庭、學(xué)校條件不可能符合自己希望而產(chǎn)生的，小學(xué)生自己應(yīng)該盡量少提出超出家庭、社會(huì)能力所及范圍的要求，這樣可以減少不必要的挫折。(3)挫折讓人不開心，但不開心程度和它帶來的影響卻是由自己控制的。一個(gè)人學(xué)走路時(shí)不因跌跤而不學(xué)，相反正是在不斷跌跤中才學(xué)會(huì)走路的。使學(xué)生懂得，面對(duì)困難不要退縮，而應(yīng)該前進(jìn)。有人說挫折是促使一個(gè)人走向成功的營養(yǎng)，沒有困難又沒有進(jìn)取心，卻能取得成功獲得幸福，那只是空想。面對(duì)挫折不必驚慌喪失信心，而要以堅(jiān)強(qiáng)意志和樂觀態(tài)度對(duì)待它們，相信自己一定能克服困難。“只要信心不倒，就是大山壓頂也不怕。”通過這些方法，讓小學(xué)生懂得應(yīng)讓各種挫折成為鍛煉自己的搖籃。“失敗是成功之母”的意識(shí)在小孩心頭扎根。學(xué)生就能從小在頭腦中儲(chǔ)存下挫折的信息，作好接受挫折的心理準(zhǔn)備。

２、假設(shè)練習(xí)

由于小學(xué)生抽象思維較弱，形象思維較強(qiáng)。因此，對(duì)他們進(jìn)行耐挫折教育不能只講空洞抽象道理，必須用生活中或身邊發(fā)生的挫折事件不失時(shí)機(jī)教育，以達(dá)

到在挫折中學(xué)會(huì)耐受挫折的目的。這里所說的挫折主要有三個(gè)方面：(1)自然環(huán)境挫折。(2)社會(huì)環(huán)境挫折。(3)個(gè)體需要挫折。

按照小學(xué)各年級(jí)學(xué)生不同心理特點(diǎn)，可以在中高年級(jí)進(jìn)行前兩種挫折教育，在低年級(jí)進(jìn)行后一種教育。

大自然的破壞力很強(qiáng)，面對(duì)自然災(zāi)害，如果人類耐挫折力強(qiáng)，最終能戰(zhàn)勝它。98年我國遭特大洪災(zāi)后，某校除開展“我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心”活動(dòng)外，還在高年級(jí)各班組織“假想”討論＿＿假如洪水淹沒了我的家......這樣，學(xué)生通過遷移，就能對(duì)人力所不能及的突如其來的自然挫折做到有心理準(zhǔn)備。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)已經(jīng)逐漸增強(qiáng)，對(duì)于個(gè)人在社會(huì)群體如班級(jí)中的地位、影響、評(píng)價(jià)相當(dāng)在意。但由于社會(huì)條件限制，人的一些需要可能無法實(shí)現(xiàn)，如果對(duì)此心理準(zhǔn)備不充足，也可能導(dǎo)致挫折。如某班的班主任在每次班干部投票選舉之前，總要先開展“假如我落選”“如果別人不投我的票”的討論，以作好落選的準(zhǔn)備。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的榮譽(yù)心較強(qiáng)，面對(duì)一次小錯(cuò)誤而沒得到小紅花這類事很在意，但又不知道具體應(yīng)該怎么做，沒有一個(gè)自己的目標(biāo)。心理學(xué)家榮格認(rèn)為：一個(gè)人常為未來的目標(biāo)而奮斗不息，以達(dá)到人格方面和諧發(fā)展，這就是自我實(shí)現(xiàn)。當(dāng)小學(xué)生沒有明確目標(biāo)也就不能實(shí)現(xiàn)自我。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出一些能力所及的目標(biāo)，不要讓學(xué)生因沒有明確適當(dāng)目標(biāo)而到處碰壁受到挫折。日積月累，潛移默化，學(xué)生的耐挫能力會(huì)逐漸提高。

３、家校合作

現(xiàn)在不少父母教育子女或“忘我奉獻(xiàn)”或“心靈施暴”，造成孩子不敢面對(duì)挫折。因此教師應(yīng)同家長取得聯(lián)系，通過家長學(xué)校等方式讓家長在保護(hù)孩子安全前提下放心的讓孩子自己做事，有困難就設(shè)法自己解決，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。使家庭教育與學(xué)校教育相輔相成，使學(xué)生心理有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的耐挫基礎(chǔ).二、積極對(duì)待挫折多方法戰(zhàn)勝挫折 當(dāng)學(xué)生具有一定的心理承受力后，在他們真正遇到挫折時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：

(1)利用榜樣進(jìn)行耐挫教育

對(duì)于以模仿為天性的小學(xué)生而言，榜樣的力量是無窮的教師如能適時(shí)向?qū)W生提供模仿的勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣，就能加深學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在上進(jìn)心戰(zhàn)勝困難。榜樣主要有以下三類：中外著名的戰(zhàn)勝挫折的典型范例；全國著名的同齡人中的英雄模范；學(xué)生身邊戰(zhàn)勝挫折的同學(xué)榜樣。

如學(xué)生因患病對(duì)學(xué)習(xí)、生活感到灰心，教師可以舉出榜樣讓他們學(xué)習(xí)。象張海迪身體嚴(yán)重癱瘓，但仍然以毅力的大錘敲開了生活大門的鐵鎖。

她不因?yàn)樯眢w差自暴自棄，反而要在生活中比正常人過得更出色。故事主人公對(duì)待困難的積極精神，樂觀態(tài)度以及兩相對(duì)比激起的上進(jìn)心會(huì)不知不覺影響學(xué)生，使他們今后遇到挫折就有方法對(duì)待。

2)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志進(jìn)行耐挫折教育

當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，若意志堅(jiān)強(qiáng)，耐挫力就較強(qiáng)。反之，則較弱。關(guān)于意志對(duì)培養(yǎng)耐挫能力的作用時(shí)，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過“意志、勇敢、目的性的培養(yǎng)問題，是具有頭等意義的問題。”

如某校六年級(jí)的一位學(xué)生因母親得病去世而每日悲傷異常，上課常遲到早退。班主任找他談話。勸他如果他母親還活著，決不會(huì)希望兒子這樣對(duì)待學(xué)習(xí)。母親去世，確實(shí)是個(gè)很大的打擊，但只有以化悲痛為力量的堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)付這打擊，才對(duì)得起母親。這種教育，需要一段時(shí)間進(jìn)行，會(huì)得到教好的效果。

(3)找出原因?qū)ΠY下藥

挫折產(chǎn)生后，只有找到癥結(jié)所在，才能依癥下藥，克服挫折。如三年級(jí)一個(gè)班的班長在班干部選舉中落選了，哭得很傷心。教師就和他一起找原因：平時(shí)只顧自己的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)幫助不夠；有時(shí)不能以身作則；與同學(xué)相處時(shí)常有居高臨

下的驕傲感等。通過自我分析，該生明白了落選的原因，挫折也就迎刃而解，而且知道了今后努力的方向。

第三篇：在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的耐挫能力

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的耐挫能力

單位：舞鋼市第三幼兒園姓名：趙淑霞電話：時(shí)間：

*** 2016年11月

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的耐挫能力

舞鋼市第三幼兒園

趙淑霞

摘要：挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過程中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。只有讓幼兒參與到各種活動(dòng)中體驗(yàn)生活、經(jīng)歷挫折，這樣才能提高幼兒克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。關(guān)鍵詞：幼兒 游戲活動(dòng) 耐挫能力

正

文：現(xiàn)代社會(huì)告訴我們：如果一個(gè)人沒有經(jīng)得起挫折的良好心理因素，沒有不屈不撓的勇敢精神是不可能有所作為的。生活中，我們每個(gè)人都難免會(huì)碰到失敗和挫折，尤其是幼兒，由于受身心發(fā)展水平的限制，能力十分有限，經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)缺乏，更容易遭受失敗和挫折。孩子們?cè)趦?yōu)裕的環(huán)境中生活，缺少艱難生活的磨練，缺少挫折、失敗的嘗試，受不得委屈。但幼兒活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，特愛模仿，游戲自然成了幼兒最喜歡的活動(dòng)，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”。幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友能找到無窮的樂趣，在游戲中，孩子沒有壓力，擁有充分的自由，可以任意擺弄物體，表現(xiàn)人物形象，反映自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的思想感情。因此我們嘗試在幼兒喜歡的游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的耐挫能力。

一、在游戲活動(dòng)中克服困難、增強(qiáng)幼兒意志。

對(duì)于以模仿為天性的幼兒來說，榜樣的力量是無窮的。因此，我在游戲中經(jīng)常給幼兒提供可供模仿的勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣，來加深幼兒對(duì)挫折與困難的認(rèn)識(shí)，激起幼兒內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)勝困難、取得成功的信心、勇氣和毅力。如在游戲，《聰明的小狗》中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了爬過獨(dú)木橋的環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谂赖幕A(chǔ)上加深了難度，我先請(qǐng)一個(gè)小朋友爬過去，讓該幼兒樹立起榜樣，在榜樣的鼓勵(lì)下孩子們都有戰(zhàn)勝困難的勇氣。讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝困難。心理學(xué)的研究成果也說明了這一點(diǎn)：個(gè)體通過親身經(jīng)歷而獲得的信息，比通過其他感官獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深、保持時(shí)間也長。如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分幼兒由于能力較差，自信心不足，因而在困難面前經(jīng)常退縮。于是我加強(qiáng)對(duì)這些幼兒的引導(dǎo)。如雅雅小朋友，生性膽小、不合群，喜歡獨(dú)來獨(dú)往。每次區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，她總喜歡在建筑角里搭積木，但往往半途而廢。有一次，她正在搭一輛大汽車，已經(jīng)搭好了車頭和車廂，卻怎么也連不起來，這時(shí)區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束了，她很著急，手忙腳亂還在插，但插不好。于是，我立即走過去問她：“你是不是遇到了困難？”她點(diǎn)點(diǎn)說：“我不想搭了”。我就開導(dǎo)她遇到困難可以暫時(shí)放一放，等想出辦法后再去做，并說老師相信她肯定能完成的。于是，她把搭了一半的雪花片放在了建筑角里。下午，在我的幫助和鼓勵(lì)下，她終于克服了困難完整地搭出了一輛大汽車，有了成功的喜悅。第二天，我有意識(shí)在全班幼兒面前表揚(yáng)她，還獎(jiǎng)勵(lì)給她一個(gè)五角星，強(qiáng)調(diào)她自己克服困難，堅(jiān)持搭完了汽車，并讓其他孩子向她學(xué)習(xí)。經(jīng)過多次個(gè)別指導(dǎo)，現(xiàn)在雅雅小朋友的自信心逐步增強(qiáng)了，不但在建筑活動(dòng)中做得好，而且還在其它活動(dòng)中主動(dòng)克服困難，堅(jiān)持完成任務(wù)。臉上也有了自信的笑容。在生活中，我常為一些膽小的幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。如上課時(shí)多向他們提問，多讓他們?cè)诨锇閭兠媲氨硌荩⒔o予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，做游戲時(shí)讓他們擔(dān)任主角，讓他們做值日生，等等。以此增強(qiáng)他們的自信心、自豪感，使他們也能在集體面前大膽的表現(xiàn)自己。

挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過程中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。只有讓幼兒參與到各種活動(dòng)中體驗(yàn)生活、經(jīng)歷挫折，這樣才能提高幼兒克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

二、在游戲活動(dòng)中以適當(dāng)方式給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒自信心。

有一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)。”賞識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識(shí)對(duì)于成長中的孩子來說是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，是促使孩子將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子性格開朗、形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。如在幼兒喜愛游戲“擊鼓傳花”中，有的幼兒開始時(shí)都不愿意在同伴們面前表演，我通過引導(dǎo)幼兒說出“接住花”的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，并給予幼兒鼓勵(lì)和贊賞，慢慢地他們的膽子越來越大，表演的形式也豐富多彩了。

在游戲中幼兒既感受到被贊賞的快樂，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)注別人優(yōu)點(diǎn)，克服不足的良好習(xí)慣。

三、在游戲中多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我為中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從與被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。小班幼兒對(duì)角色游戲有著濃厚的興趣。角色游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。有實(shí)驗(yàn)表明，在小班及早開展角色游戲，能提供幼兒獲得社會(huì)交往能力地機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)如何共同商議，互相合作，互相配合，及如何與同伴共處。根據(jù)幼兒的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)了娃娃家，美食林，理發(fā)店等情境。游戲中教師有目的的請(qǐng)比較好動(dòng)，以動(dòng)作交往為主的幼兒擔(dān)當(dāng)一些安靜的角色。比如：美食林的服務(wù)員，學(xué)著使用“歡迎光臨”“請(qǐng)問你想要些什么”“歡迎下次光臨”等禮貌用語，讓幼兒在不知不覺中感受到使用禮貌用語交往更受人歡迎。同時(shí)，請(qǐng)不會(huì)主動(dòng)交往的幼兒擔(dān)當(dāng)“媽媽”“爸爸”等一些重要角色，創(chuàng)設(shè)“帶娃娃吃飯”“帶娃娃理發(fā)”等情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，給予他們交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，在游戲中逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)與人友好交往。

俗話說，“吃一塹，長一智”。挫折，能使人從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析和處理問題，真正地“長大”。有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。“外面的世界很精彩”，有時(shí)也很無奈。從小到大，孩子不可避免地會(huì)碰到數(shù)不清的挫折。面對(duì)挫折采取不同的態(tài)度，會(huì)對(duì)孩子個(gè)性的形成產(chǎn)生不同的結(jié)果：孩子在受挫折后如果得不到合適的引導(dǎo)常會(huì)失去自信，產(chǎn)生退縮感，甚至變得越來越軟弱；如果得到合適的引導(dǎo)，孩子則會(huì)坦然面對(duì)挫折，從而培養(yǎng)對(duì)挫折的承受力、意志力。作為幼兒教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何去對(duì)待挫折，給予他們這方面的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒學(xué)會(huì)抵抗挫折，引導(dǎo)他們健康成長，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 《幼兒園工作規(guī)程》

第四篇：論文：在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的抗挫能力

在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的抗挫能力

【內(nèi)容摘要】

英國著名作家海倫凱勒說：“盡管這個(gè)世界上充滿了苦難和痛苦，但這個(gè)世界上也有 足夠的力量戰(zhàn)勝他們。”也就是說，當(dāng)個(gè)體從事有目的的活動(dòng)過程中遇到干擾或障礙（也就是挫折）時(shí)，如果具備了良好的抗挫能力，就能面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，以足夠的勇氣與智慧去戰(zhàn)勝它，從而積累成功的經(jīng)驗(yàn)，形成良好的心理品質(zhì)。本文作者在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中嘗試著這樣培養(yǎng)幼兒的抗挫能力：

一、設(shè)置障礙，培養(yǎng)幼兒對(duì)挫折的承受能力和心理調(diào)節(jié)能力。

二、因人而異，調(diào)動(dòng)幼兒抗挫的勇氣，讓幼兒體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難和挫折的快樂。

三、把握適度，循序漸進(jìn)鍛煉抗挫能力。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)活動(dòng)抗挫能力

英國著名作家海倫凱勒說：“盡管這個(gè)世界上充滿了苦難和痛苦，但這個(gè)世界上也有足夠的力量戰(zhàn)勝他們。”也就是說，當(dāng)個(gè)體從事有目的的活動(dòng)過程中遇到干擾或障礙（也就是挫折）時(shí)，如果具備了良好的抗挫能力，就能面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，以足夠的勇氣與智慧去戰(zhàn)勝它，從而積累成功的經(jīng)驗(yàn)，形成良好的心理品質(zhì)。所謂挫折，是指個(gè)人從事有目的的活動(dòng)時(shí)，由于遇到障礙和干擾，其需要不能得到滿足時(shí)的一種消極情緒狀態(tài)。在人的一生當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的、我們不可預(yù)知的挫折。而所謂的抗挫能力，就是個(gè)體在遭遇挫折的壓力，遇到困難的情境時(shí)，能試圖再用其他辦法來試一試，解決困難，保持行為和心理的正常、健康的能力。從多元智能的角度看，抗挫能力是多元智能中自我認(rèn)識(shí)智能的一個(gè)方面。

幼兒期是個(gè)性形成的關(guān)鍵期，幼兒的心理健康與否對(duì)以后能否適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，承受生活挫折有著密切的關(guān)系。現(xiàn)在幼兒都是獨(dú)生子女，他們克服困難也就是抗挫能力較差，究其原因(1)家長們對(duì)他們的嬌寵呵護(hù)使孩子免受苦，一切都由家長包辦代替。(2)作為教師我們以前在這方面不夠重視，以至于孩子們經(jīng)不起挫折，吃不得苦。現(xiàn)代社會(huì)告訴我們：對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃黾幽ゾ殻顾麄兌萌绾慰朔傍r鳥心理”，正確對(duì)待挫折、失敗和困難，從而提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性和對(duì)挫折的心理承受能力，對(duì)他們的將來成長有著非同尋常的意義。

雪花片建構(gòu)活動(dòng)是兒童利用雪花片這種結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)作，反映周圍事物的一種建構(gòu)活動(dòng)，其特點(diǎn)是在活動(dòng)過程中能充分發(fā)揮兒童的想象，按兒童自己的愿望去構(gòu)思、創(chuàng)造。在幼兒的建構(gòu)過程中難免會(huì)遇到一些困難和挫折，有較強(qiáng)抗挫能力的幼兒便能采取 自己能做到的方法去解決克服，從而體驗(yàn)到成功的快樂。久而久之，對(duì)幼兒的良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展也能起到非常好的促進(jìn)作用。而抗挫能力較弱的幼兒則常常顯得不知所措、無能為力、自暴自棄，甚至于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、抵觸心理。因此，我們?cè)陂_展雪花片結(jié)構(gòu)活動(dòng)的實(shí)踐中注意有意識(shí)地設(shè)計(jì)、創(chuàng)造一些活動(dòng)環(huán)節(jié)和情境，磨練幼兒的意志品質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成沉著、冷靜、勇敢地面對(duì)各種困難的性格，形成克服困難的能力。

一、設(shè)置障礙，培養(yǎng)幼兒對(duì)挫折的承受能力和心理調(diào)節(jié)能力。

幼兒主要通過動(dòng)作感知周圍事物，并從外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)中不斷獲得對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。如果教師在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中有目的地設(shè)置一些障礙，提高活動(dòng)的強(qiáng)度和難度，既可挑戰(zhàn)幼兒的能力，同時(shí)也能讓幼兒在戰(zhàn)勝障礙的過程中增強(qiáng)挑戰(zhàn)困境的勇氣和自信。

為了提高幼兒的挫折承受力，我們根據(jù)我班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和中班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，并結(jié)合主題有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行了一系列的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，如：“美麗的荷花燈”、“有趣的自行車”、“美麗的蝴蝶”、“可愛的小水瓶”、“”汽車嘟嘟叭叭、“鞋架真方便”等等。在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中設(shè)置了難度不等的情境和難題，讓幼兒根據(jù)已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)開動(dòng)腦筋，經(jīng)過自己的努力克服困難、完成任務(wù)，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。如：“荷花燈怎么能拎在手中？”“自行車站不住怎么辦？”“蝴蝶的翅膀怎么才能插得對(duì)稱？”“鞋架的幾層隔板怎樣連接起來？”等等，讓他們?cè)趯?shí)踐建構(gòu)中去嘗試、摸索，想方設(shè)法解決困難。同時(shí)也因勢(shì)利導(dǎo)，教給幼兒一些戰(zhàn)勝挫折的方法：如自己找出失敗的原因，再次嘗試；請(qǐng)同伴、成人幫助；學(xué)習(xí)別人成功的方法、與同伴進(jìn)行合作建構(gòu)等等。通過一次次地失敗、一次次地嘗試和最終的成功，使他們?cè)跓o意中樹立了自信心，并不斷克服困難，完成任務(wù)。久而久之，就會(huì)形成一種穩(wěn)定的心理過程，使他們?cè)诖煺矍榫持杏杀粍?dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

二、因人而異，調(diào)動(dòng)幼兒抗挫的勇氣，讓幼兒體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難和挫折的快樂。

有些幼兒在遇到挫折和困難時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極反應(yīng)，甚至采取退避的方式。要想在障礙中鼓勵(lì)幼兒積極地面對(duì)困難、克服障礙，教師可嘗試如下方法：

1．語言暗示法。

幼兒年齡小，自控能力差，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，教師可運(yùn)用暗示的方法引導(dǎo)他們獲得成功。如在幼兒建構(gòu)作品失敗時(shí)鼓勵(lì)一句：“這一次沒成功沒關(guān)系?再試一次，你準(zhǔn)行!”

2．榜樣作用法。

在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，他們對(duì)待挫折的態(tài)度和行為會(huì)潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為；同伴也是孩子的“老師”，教師要抓住結(jié)構(gòu)活動(dòng)中同伴的良好行為樹立榜樣，增強(qiáng)幼兒抗挫折能力。

3．實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)法。

教師可在活動(dòng)前、幼兒成功克服障礙完成建構(gòu)作品或幼兒在原有水平上有所進(jìn)步時(shí)，給予有效的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)(如幼兒喜歡的動(dòng)物貼紙、小印章等)，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地克服困難。

4．個(gè)別指導(dǎo)法。

教師可對(duì)每個(gè)幼兒的建構(gòu)水平和在活動(dòng)中所暴露出來的消極品格進(jìn)行詳細(xì)的記錄和觀察，根據(jù)幼兒的問題所在，有的放矢地根據(jù)每個(gè)幼兒的建構(gòu)水平和性格特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)。

5．作品展示法。

教師可將幼兒的建構(gòu)作品進(jìn)行展示或用于活動(dòng)室的裝飾，讓幼兒充分感受成功的喜悅，體驗(yàn)到克服困難、戰(zhàn)勝挫折后的快樂。

幼兒只有不斷得到鼓勵(lì)，才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí)，獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事，一旦進(jìn)步，要立即予以表揚(yáng)，強(qiáng)化其行為，并隨時(shí)表現(xiàn)出肯定和相信的神態(tài)。成人的鼓勵(lì)和肯定既能使幼兒的受挫意識(shí)得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。當(dāng)幼兒未完成任務(wù)時(shí)，要具體分析，必要時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，不能消極地說氣話，更不能訓(xùn)斥。否則，只能使幼兒增加挫折感，最終失去自信心，削弱意志力。

三、把握適度，循序漸進(jìn)鍛煉抗挫能力。

任何教育的開展都要遵循循序漸進(jìn)、小步遞進(jìn)的原則，培養(yǎng)幼兒的抗挫能力也不例外。一方面，結(jié)構(gòu)活動(dòng)中作品的完成、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的獲得需要反復(fù)的練習(xí)和嘗試；另一方面，培養(yǎng)沉著、冷靜、勇敢地面對(duì)困難和積極主動(dòng)克服障礙的性格也需要一個(gè)過程。因此，教師確定結(jié)構(gòu)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)時(shí)要充分考慮到幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)置障礙的困難程度必須是幼兒通過努力能夠克服的，也可以將整個(gè)結(jié)構(gòu)活動(dòng)中的障礙分成幾個(gè)階段，在順利完成一個(gè)階段的任務(wù)后對(duì)幼兒做一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，讓幼兒對(duì)自己的進(jìn)步也有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)信心。同時(shí)也要注意：

1、為幼兒設(shè)置挫折障礙時(shí)，應(yīng)適合孩子的心理承受水平和理解能力。

把握好情境的難度和強(qiáng)度，避免使幼兒產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。通過我們頻繁地接觸每一位幼兒，我們了解到每一位幼兒自身的特點(diǎn)，及他們承受挫折的最近發(fā)展?fàn)顩r。而處于幼兒期的幼兒，他們各方面的能力總是有限的，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不切實(shí)

際的目標(biāo)，產(chǎn)生挫折感。因此在為幼兒設(shè)置挫折障礙時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種傾向：一種是信心不足，對(duì)成功不抱希望，這類孩子有過失敗經(jīng)歷而害怕挫折；二是盲目自信，自我評(píng)價(jià)過高，這類孩子會(huì)因容易體驗(yàn)挫折而失去興趣。我們要注意引導(dǎo)這兩種傾向的孩子客觀認(rèn)識(shí)自己。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時(shí)保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。

2、注重結(jié)構(gòu)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)挫折。

美國心理學(xué)家艾利斯在50年提出ABC理論。該理論強(qiáng)調(diào)挫折是否引起人的情緒惡化，并不在于挫折本身，而在于對(duì)挫折的認(rèn)知即人對(duì)挫折及其意義的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和理解。因而，形成對(duì)挫折正確的認(rèn)知是提高孩子耐挫能力的關(guān)鍵。然而，孩子對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)常常來源于成人對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。所以，在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，我尊重每個(gè)孩子的發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)，仔細(xì)觀察和分析幼兒取得勝利和遭受失敗的過程，幫助幼兒促進(jìn)、提高，做到既要追求結(jié)果，更要優(yōu)化過程，以積極評(píng)價(jià)入手，盡量挖掘幼兒的長處。讓幼兒感到，雖然我失敗了，但老師沒有批評(píng)我，仍然喜歡我。這樣，孩子就不會(huì)害怕挫折。如陸屏甄小朋友性格內(nèi)向，動(dòng)手能力較弱，在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中她一直不太自信，經(jīng)常會(huì)為作品沒成功而哭泣。因此，我每次都坐在她身邊悄悄地安慰她：“你已經(jīng)有進(jìn)步了，你看你已經(jīng)能插出空心圓來了。”“老師相信你一定能自己插出來的”。甚至于動(dòng)手幫她一把。看著老師理解、鼓勵(lì)的目光她終于自信地點(diǎn)點(diǎn)頭，漸漸地，越變?cè)酱竽憽４_實(shí)給孩子肯定的目光，就如同給孩子克服困難的勇氣和信心。在贊許和肯定中，幼兒能夠以愉快的心情迎接挫折，戰(zhàn)勝挫折帶來的負(fù)面影響，獲得成功。

總之，幼兒抗挫能力、挫折意識(shí)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能形成的，教育者要以平靜的心態(tài)冷靜地對(duì)待幼兒出現(xiàn)的失敗和錯(cuò)誤，切忌大驚小怪、動(dòng)輒責(zé)罵。

有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，有意識(shí)地讓幼兒受點(diǎn)“苦和累”、“受點(diǎn)挫折”，正是愛孩子的表現(xiàn)。讓孩子品嘗一點(diǎn)生活的磨難，懂得人生的道路是坎坷的，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神、獨(dú)立意識(shí)和應(yīng)付困難的勇氣，使孩子不僅能從別人或外界的給予中得到幸福，而且能從內(nèi)心深處激發(fā)出一種自找幸福的本能，這樣才能在任何挫折面前泰然處之，永遠(yuǎn)樂觀。

第五篇：在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標(biāo)和根本目的，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果不創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來，難以立于世界民族之林。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步到來的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。

一、要營造有利學(xué)生思維素質(zhì)提高的氛圍和環(huán)境

每一所學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知心，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟性和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。氛圍和環(huán)境，對(duì)于學(xué)校來說，是教育觀念和教育模式的標(biāo)志性體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求學(xué)校營造出崇尚真知、追求真理的生機(jī)勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以學(xué)生的健康成長為目標(biāo)的全面激活學(xué)生主體思維的氛圍和環(huán)境。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護(hù)和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。要在具體的教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，幫助學(xué)生構(gòu)建符合時(shí)代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)學(xué)生的稟賦與潛能，對(duì)他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵(lì)他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

倡導(dǎo)、推行有助于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，樹立教師良好形象，以身示教，是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范。”教師是人類文化的傳播者，是學(xué)生的效仿者。教師要以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”為己任。不斷提高政治思想素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，積極投身于教育教學(xué)改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關(guān)愛學(xué)生，樹立公仆意識(shí)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學(xué)方法也要有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，有助于提高學(xué)生思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生的稟性和潛能的充分開發(fā)。

三、強(qiáng)化教育教學(xué)活動(dòng)

建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的科學(xué)思維訓(xùn)練體系，促進(jìn)學(xué)生自主自覺地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應(yīng)當(dāng)把關(guān)注和改善學(xué)生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。因此，在數(shù)學(xué)過程中要讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與、多操動(dòng)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標(biāo)新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開展科技活動(dòng)、手工制作，使學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2、發(fā)展學(xué)生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對(duì)學(xué)生的“異想天開”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)被激發(fā)起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的氛圍，給學(xué)生提供感性材料。

3、學(xué)生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會(huì)環(huán)境的發(fā)展而形成的有關(guān)自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識(shí)對(duì)青少年兒童創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。有了正確的自我意識(shí)，學(xué)生才能充滿信心地進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)造民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對(duì)全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構(gòu)成諸要素氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實(shí)踐、勤奮好問、謙虛誠實(shí)的個(gè)性品質(zhì)，遠(yuǎn)大的理想和腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

興趣是人的精神對(duì)特定對(duì)象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。許多科學(xué)家正是因?yàn)閷?duì)科學(xué)有濃厚興趣，從科學(xué)研究中感受到無窮樂趣，才堅(jiān)持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學(xué)價(jià)值。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在教學(xué)過程中融入適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，揭示思維方式演進(jìn)的規(guī)律，從而達(dá)到提高學(xué)生的目的。

所以說，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，是為學(xué)生的主體思維素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經(jīng)過學(xué)校、教師的努力，必將對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維、主動(dòng)提高自身素質(zhì)的有利局面。