第一篇：愛心開啟心靈的鎖師德演講稿

她，活像木偶。厚厚的嘴唇像兩扇鐵門永遠緊閉著，長長的睫毛像忠實的衛士永遠守護著那一雙無神的、低垂的眼睛，瘦瘦的身體仿佛隨時會被風吹倒，致使周圍沒有伙伴，她常常獨自木然地呆坐在小椅子上，生活在一個自己的空間里，周圍的一切仿佛都與她無關。

人們都說她是個“黃魚腦袋”，學習一點也不開竅，大紅燈籠高高掛是常有的事。從一年級到三年級是勉勉強強拖上來的。平時不要說寫作文，就連讀一篇文章也讀不清楚。因此課堂上的她也就變得更加沉默。當我第一次見到她的時候，她給我的印象就是“可憐”。

人們都喜歡聰明、漂亮的孩子，我也不例外，每當看見那些聰明伶俐、眉清目秀的孩子，我總會主動地拉著他們的小手，問長問短，有時甚至將他們抱在懷里，惹得不少小朋友眼紅。而對眼前的這只“丑小鴨”，卻總提不起興趣。

可是，終于有一天，我注意起了這個不顯眼的“丑小鴨”。那是一堂語文練習課，在一陣清脆的鈴聲過后，我走上講臺，習慣性地掃視了一下四周，那只“丑小鴨”仍舊習慣性地低垂著頭，我不經意地望了她一眼，便開始分析一些句子，緊接著便發下一份練習卷，讓學生當堂答題。教室里靜極了，只見大家都低著頭，在紙上“沙沙沙”地寫著，惟獨她的頭微抬著，手不停地撥弄著那支活動鉛，厚厚的嘴唇緊閉著，眼睛茫然地望著前方。我悄悄地走過去，俯下身子，像怕吵醒她似的輕輕地問：“你在想什么？為什么不快做卷子？”她仿佛被我嚇了一跳，驚恐的用那無神的眼睛望著我：“我……？我……不會做。”“老師剛才講的時候你沒聽懂嗎？”“我笨，我永遠學不會任何東西。”她的聲音低得幾乎聽不見，可從她嘴里吐出的這幾個字，卻猶如一把鐵錘重重地敲擊著我的心，從她的話中我看到了一顆天真幼稚又倍受冷落的童心。我先是一陣愕然，緊接著突然感到一陣酸楚，忙一邊輕輕地撫摸著她的頭，一邊試著鼓勵她說：“別這么說，老師再教你幾遍，你一定能學會的。”說完，我便一遍又一遍地為他講解。她在我手把手教的同時開始落筆寫了，雖然動作不快，但顯然一些題目她已經理解了，我在她做對的幾道題目旁邊打上一個顯眼的五角星。做完了題目，她抬起頭，眼睛微微放著喜悅的光芒，嘴角微微上翹，甜甜地笑了。

從此，我便常有意無意地走到她的身邊，或親切地與她拉家常，或耐心地為她講解題目。上課時，我也總是很夸張地說：“太棒了，你的回答真讓我太滿意了！”甚至有時會走到她面前，親熱地與她擁抱一下。這樣的表揚和舉動使她受寵若驚，課上的發言次數明顯多了。

要春游了，無意中得知她因為家境困難而不準備參加時，我忙把她拉到辦公室，從書包里取出錢，親切地對她說：“你的錢老師幫你付。”她聽了，瞪大了眼睛，那雙原本無神的眼睛霎時露出興奮的神采。我笑著向她微微點了一下頭，隨后用紅筆在她的名字旁打了個大大的勾，她看似興奮得想跳起來，但竭力克制了。春游中，她就像我的小跟班，我到哪兒，她便到哪兒。我呢則一有機會便將她的小手拽得緊緊的，時不時地和她聊幾句。在做游戲時，我與她玩耍；在午餐時，我將自己帶來的零食往她觜里塞。這一天，讓我聽到了好久沒有聽到的發自她內心的笑。這一天，她特別快樂，與學校中的她判若兩人。回校后，她也活躍多了，周圍的伙伴也多起來了，學習成績也明顯提高了，對自己的學習也有了信心。讀課文的聲音響了，那憂郁的眼神也消失了。

我的愛心、誠心，換來了她的自信和信心。我十分欣慰，但我不滿足，我覺得，老師應該是人類靈魂的工程師，她是一把鑰匙，不僅能幫助學生打開知識的大門，還會利用這把鑰匙開啟心靈的窗戶。我們要用自己無私的愛，無私的奉獻，將我們的真心、愛心交給我們的孩子，我們的學生，我們的創造者。讓甜甜的笑永遠掛在孩子們的臉上。

第二篇：班主任演講稿：愛——開啟心靈的鎖

班主任演講稿：愛——開啟心靈的鎖

從走上講臺的那天起，我就一直擔任班主任。按理說，這份工作早已是輕車熟路了，可如今，只要一談到這個角色，似乎每個班主任都有永遠道不完的苦水，而怨聲載道的主題大多是“現在的孩子太難教育了！”這也是我一直苦惱的事兒。或許是我平時認真學習班務工作管理不夠的緣故吧，有時真的會感到心有余而力不足。

這不，我班有個陸同學，聰明活潑，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是只要一談到學習，他似乎就不可愛了。上課時思想經常開小差，做作業時動作很慢，老是磨磨蹭蹭，經常是老師不催就不做不交，而且不肯動腦筋，瞎寫一通。家庭作業更是讓每個任課老師頭疼，每次催要，總是說忘在家里了。經常不做，即使做了，也是馬虎了事，錯誤百出或偷工減料，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀，任課老師們也氣憤不已。我屢次找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的，可就是“勇于認錯，堅決不改”，依然我行我素，毫無長進。好多次我都要被他氣暈了，想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但身為班主任，又覺得自己不能因一點困難就退縮，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫：不轉化他，誓不罷休。

我先是找孩子談心，讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的目標。“你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎？你覺得應該怎樣做才好呢？”“老師，我保證今后一定遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲！”“好！”“拉鉤，君子一言，駟馬難追！”其次找家長溝通。每次他爸爸來都說同樣的話“老師，你不知道啊，我們夫妻二人結婚十幾年才生了他啊！”“我小時候，家里比較窮，吃的穿的都不如別人。現在，我可舍不得讓自己的孩子受這份苦，學校里不準孩子帶零花錢，可我怕孩子餓著了，就給了他一些錢，讓他買點吃的！”“老師，你放心！從今天開始，我準備天天檢查他的作業！”……然后進行家訪，綿綿細雨中，我好不容易找到了他一家人租住的地方，家長甚是感動。我了解到他的家庭教育狀況及周圍的學習環境，對家長提出良好的建議。就這樣，“多管齊下”，一次，兩次……孩子總算有了進步，我看在眼里，更樂在心里。這份教育戰果可真的來之不易啊！

很多時候，我都在反思：為什么這個孩子就這么“難以教化”呢？是自己經驗不足？還是方法不當？或是我沒盡心盡力？愛心感化他、同學幫助他都沒啥成效。及時給予表揚、激勵他，使他處處感受到老師們在關心他，也是不行。想說愛他真不易哦！他可是我從教這些年來，第一次遇到的難以轉化的學生啊！捫心自問，對他我是盡了萬份力了，咋就不見成效呢？

我靜下心來，留心觀察到他很喜歡幫老師做事。于是，我總是讓他幫我發本子、收本子、擦講臺等，每次做完后我都會及時表揚一番，就這樣日復一日，慢慢地，他似乎和我親近多了。都說“親其師，信其道。”這話一點不假。漸漸地，我發現他各方面的表現都有了明顯的變化：上課能坐直專心聽講了，作業也能堅持認真完成了，尤其是上課能積極參與課堂活動，大膽地發表自己的見解了。

“金鳳凰”固然可愛，可“丑小鴨”更需要陽光。用心去溫暖孩子，用情去感化孩子，用理去說服孩子，用愛去觸動孩子心靈的那根弦。常言道：“一把鑰匙開一把鎖。”我覺得，要想開啟孩子心靈的“鎖”，最直接、最有用的“鑰匙”就是????——愛。

陳如蘭

第三篇：用愛心開啟學生的心靈

用愛心開啟學生的心靈

――《放牛班的春天》觀后感

這是法國偏僻的郊外一所被稱作“池塘底”的教養院。里面的孩子，或者每每倚靠在鐵柵欄前，企盼著已去的父親，或者用毫無奢求的眼神，不屑地看著這個世界??他們的父母或是在戰爭中死亡，他們的母親或是未婚媽媽，他們擁有太多太多別人不曾擁有的冰冷和無助。將這群問題少年集中強制關在這樣一個與世隔絕的環境中，一道道鐵門禁錮著他們的心靈世界，只能看到高墻圍著的四角的天空。感受不到愛和尊重，更不許對愛有所依戀。犯了事，只能用皮鞭和囚禁處理。塵封的心靈就這樣開始慢慢變得扭曲，在這里有以李基度為代表的攻擊性強的兒童，他把學監老麥砸得住進了醫院；還有以皮比諾為代表的，由于失去雙親，缺少依戀而孤僻，甚至變得抑郁的兒童；最值得關注的就是讓單親媽媽頭痛，對音樂極有天賦，但又自尊心十足，相當敏感的莫朗。這樣我們看到了《放牛班的春天》中學生們的叛逆、反抗和疑問：在影片里學生對老師的不尊重顯露無疑，他們在拿老師做笑料，暗算老師??學生們對老師的輕蔑無視，老師們對學生的不滿和強硬，他們只是把學生的這種行為看成叛逆、墮落的表現。老師和學生選擇了對抗，而不是通過真心交流，互相理解來解決問

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在這樣充斥著邪惡和暴力的氛圍中，許多老師都是采取了妥協、默認、忍耐或同流等消極的態度，而馬修的態度是積極的。初來乍到的馬修，面對孩子們一貫的惡作劇，并沒有像其他教員那樣過激的反應，盡管他也需要嚇唬孩子，但他的心中充滿了愛。他相信不管是什么人，他的心靈深處都深埋著善良的種子，尤其是孩子，教育者就是善于將之揮之而出的那個人。等爸爸的佩皮諾的眼神只有讓人更加憐愛；“樂譜是不是間諜的密碼？”，孩子還是那么的天真、好奇??每個孩子都有一顆豐富的內心，我們不要苛求孩子都成為我們心中的那個孩子，他們是大千世界中的葉子，從沒有兩片完全相同的葉子。真正尊重孩子原有的特質，讓孩子原有的特質更加閃亮。于是，當孩子嘻笑著罵他禿頭的時候，當孩子將他用半生的心血創作的樂譜散落在廁所里隨意玩弄的時候，當孩子將墨水瓶砸在他的臉上的時候，他從來也沒有惱羞成怒。反而一次又一次地幫助這些孩子掩飾他們的過失，使他們不至于遭到冰冷的懲罰。他為什么這樣做？想討好這些孩子嗎？不是。不嚴格要求他們嗎？不是。想表現自己的寬容嗎？不是。因為他親眼目睹了”池塘底”教養院的非人道的刻板的教育的霸道粗魯和蒼白無力。校長的”犯規—處罰”的行為主義派的管教方式忽略了學生的人性的一面,將改造學生的過程單純的簡化為”刺激—反應”的過程。他對人性的看法過于簡化,完全忽視了人的行為異常發生的內在認識、情感、動機、和態度等主觀的心理原因。同樣,也忽視了認知、情感和意志等過程在行為矯治中的作用。以為簡單而粗暴的處罰就可以阻止學生們繼續搗亂。而他這樣做的后果是，招致了學生的怨恨和更多的惡作劇。每個人都是一個完整的世界，都應該得到尊重，存在就是有價值的”。他意識到了校長”犯錯—處罰”的方法是不能解決問題的,他開始用一些更加人性化的方法來對學生進行管理,同時也注意給學生多一些自尊心。

馬修最終還是被趕出了學校，一直到處去給別人教音樂維持生計，直到去世。馬修走得很無奈。就像他來到這里的時候一樣，穿著他的破西裝，提著小行李，緩緩地離開了。這個結果讓人平添了一份心酸，從而使溫暖的“春天”中多少包含著悲劇的味道，就藝術效果而言是非常值得肯定的，也使作品更具有現實感和可信度。馬修不是天使，不過矮胖、禿頂的平凡的音樂教師——甚至有時候他的教師形象并不那么明顯，他給別人打開了通往另一個世界的窗口，卻沒有能力給自己一個好的生活；馬修也不是圣人，在這樣的制度下他無力堅持自我的真理，他只是一個不成功的小人物，做著力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼？

結尾時，從教室窗口飛出了幾十只雪白的飛機，在歌聲中，駕著清風，飛向了馬修，飛到了他腳邊。人性一旦復蘇，“囚籠”關不住這群天使般的孩子。孩子們放飛了自己的愛心和理想，馬修成功了。就是這樣一個被世俗所公認的卑微的“失意的樂者，失業的教師，”給“放牛班”帶來了生機勃勃的“春意”。

第四篇：做一把開啟學生心靈之鎖的鑰匙

做一把開啟學生心靈之鎖的鑰匙

班上學生小強說話粗野，行為魯莽，經常爆出驚人之舉，在全校中是出了名的“刺頭”。

這不，新學期開始沒幾天，他又捅亂子了。課間，女生小麗走在他前面，因為步子有些慢，擋住了他的去路。于是小強從后背將小麗猛推一把，把小麗重重地摔在地上。小麗的臉跟水泥地面來了個親密接觸，兩顆門牙掉落在地上。小麗在地上痛得直哭，而小強卻像沒事人一樣，大大咧咧地走開了。事后，小麗的父親找到學校，不依不饒，非討個說法不可。校長非常生氣，找來小強，嚴厲地批評了他，指出了他身上存在的種種缺點，要他好好反省，好好改正。可小強就是不服氣，最后昂著頭走出了校長室。

一波未平，又起一波。沒過幾天，又一起事件發生了。那是一節思品公開課，上課的老師是學校的副校長。這堂課上得自然流暢，孩子們學得也很投入。快要下課的時候，突然“啪”得一聲巨響，把師生們嚇了一跳。等大家緩過神來的時候，小強早已站了起來。他坦然承認今天的爆竹是自己放的，與他人無關。下課后，小強又被“請”到了副校長室。出來的時候，小強仍面無愧色，毫無悔改之意。

為了讓小強改正錯誤，我真是絞盡腦汁，多次找小強談心，對他曉之以理，可小強并未心動，教育效果很不理想。問題究竟處在哪兒呢？我大惑不解。近日讀了一則故事，對我有所啟發。這個故事是說，有一把鐵鎖打不開了。鐵桿來了，用力去撬，費了九牛二虎之力也沒能撬開。鑰匙來了，它輕輕地晃動著瘦小的身軀，往里一鉆，鐵鎖居然打開了。鐵桿莫名其妙。最后鑰匙道出了其中的奧秘：“其實你不懂它的心。”仔細想想生活中的每一個人，他們的心就像那一把把緊閉的鎖，再堅硬的鐵棒也是難以撬開的。唯有愛心，唯有關懷，讓自己變成一把細小的“鑰匙”，才能開啟人的心鎖。

此后，我一直在尋找一個教育小強的契機，尋找一把打開小強心靈之鎖的“鑰匙”。有一天機會終于來了。那是一節活動課，我要去上課，可學生交上來的一大堆實踐活動材料還急著分類，然后做評價。我可沒有分身術，因為兩項工作時間性都很強，都需要盡快完成。于是我想到了小強，活動課前我把這一任務交給了他。我知道這節課辦公室里是沒有老師的，他們都上課去了。我把剛寫好的一封信放在辦公桌上，這封信是我寫給校長的。大意是說：學校不要處罰小強，因為小強年齡尚小，雖然做過錯事，但正在反思，很快會改正的。小強身上也有很多優點，比如他熱愛集體，熱愛勞動，為班級做過很多好事。小強出錯責任全在我，是我工作的失職，請求學校處罰我。那封信言辭懇切，讀后令人感動。活動課結束后，我回到了辦公室，看到小強早已把材料分好，人則規規矩矩地在站在一邊，眼里含著淚花。我見狀全明白了，我一邊對小強說“謝謝”，一邊請小強坐下。接著我們師生開始了傾心長談，我一一列舉了他的很多優點和存在的問題。我明確地告訴他：其實老師很喜歡他，很在乎他。每個人都是閃閃發光的金子，現在之所以還沒有發光，是因為還沒有擦去蒙在上面的灰塵。“浪子回頭金不換”，人都會犯錯，認識了錯誤，改了就是好同學??

談話中，我看到小強的嘴角不停地抽動，淚水從腮邊滑落。我知道小強這次真得被感動了。那淚水告訴我，此時小強心里一定很愧疚，對我一定很感激??李鎮西老師說：“當一個好老師的基本條件就是擁有一顆愛孩子的心，離開了情感，一切教育都無從談起。”教育家陶行知也說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這顆心就是對學生的拳拳之心。愛孩子是教育孩子的前提，有了這顆愛心就沒有教育不好的學生。“人非草木，孰能無情”。人都有柔弱的一面，不管表面多么強大，心中的壁壘在強大的愛心攻擊面前都會垮塌。愛是教育的前提，教育小強，今天我跨出了關鍵的一步。但愿這是一個新的起點，我在心里默默地祈禱著，同時一份轉化他的計劃也在心中悄悄地醞釀著。

第五篇：師德演講稿愛—開啟學生心靈的金鑰匙（最終版）

愛——開啟學生心靈的金鑰匙

肇州五小馮亞鳳

各位領導，老師，大家好。

今天我演講的題目是《愛—開啟學生心靈的金鑰匙》。

詩人但丁說過：“愛是美德的種子，美德的秘密就是愛。愛可以改變命運，愛可以成就未來，愛可以促人成功”。十多年的班主任工作經歷讓我深深感到，離開了愛，一切教育無從談起。古人云“感人心者，莫乎于情”,著名教育家蘇霍姆林斯基也提出“沒有愛就沒有教育”。這些名言都充分說明：愛是開啟學生心靈的一把金鑰匙。愛學生，就要了解學生。教育家蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子的思想、興趣、愛好、能力、稟賦、習氣，就談不上教育。”作為一個班主任，我每時每刻都在了解每一個學生，捕捉開啟學生心靈之門的契機。讓孩子在老師殷切的話語中、期待的眼神中、無微不至的關懷中，切實感受到老師的愛。

愛學生，就要尊重學生。教師多一份尊重，學生就多一份自信。作為班主任對待學生，要讓學生感到自己是鮮活的個體，體驗被人尊重的滋味，享受被人尊重的快樂。唯有這樣，他才會尊重別人。愛學生，就要信任學生。唯有信任，才能同孩子交心，發現他們的優點；唯有信任，才能制造機會，讓他們登臺亮相，在自信中汲取力量，在鼓勵中茁壯成長。

愛學生，就要寬容學生。寬容是一種信任和激勵，更是一種仁慈和關愛。如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是琢磨，那么，盡管他身上有一些小缺點，你的寬容也會使他成為一塊璞玉。愛是美德的種子，我堅信，只要用心，只要有愛，就可以開啟學生的心靈之窗。讓我們用全部的愛心呵護每一顆稚嫩的心靈，陪伴他們在人生道路上彈奏出一曲曲動人的樂章！