第一篇：《鯨》第二課時教案

教學目標 ：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對科學研究的興趣。

2、學習抓住事物特點，將事物寫具體的方法，并領會用具體數字和相比較的方法去說明事物特點的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：

重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

難點：鯨的進化過程。

教具準備：

電腦軟件

教學過程 ：

設置懸念，喚起求知欲。

軟件顯示深海中的鯨提問：你們知道這是什么嗎？

按鼠標，課題出。生齊讀：鯨。

設問激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫鯨而不叫鯨魚呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解謎。

創設情境，講授新課。

1、學習第一段

（1）讓學生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

（2）出示習題一

最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲捕獲過一頭的鯨，有長，一條舌頭就有大肥豬那么重。

要求學生口答，隨著學生的回答，用鼠標按出答案，并引導學生說說作者用舉數字和相比較的方法來說明鯨的大的好處。

（3）學生朗讀以上的句子。

（4）小結。

作者抓住鯨非常大這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

2、學習第二段

（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫鯨魚呢？

（2）學生默讀第二段，思考上述問題。

（3）指名生回答。

（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明

請看鯨的進化過程（軟件顯示）。

抓住陸地淺海海洋三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

（出示習題二）

在，鯨的祖先生活在。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。

學生填空。抓住很遠的古代、經過很長的年代、漸漸等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

（5）把習題齊讀一次。

（6）學生看軟件提示練習復述鯨的進化過程，再指名學生復述。

3、學習第三段

（1）指名讀第三段。

（2）說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？

4、學習第四段

（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習性的，并給段落分層。

（2）學生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習性。）

（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。

（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動物，哪些習性可以說明？請認真看書找一找。

①用肺呼吸。看軟件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

②胎生。這一節在寫法上有什么特色？（作者運用了具體數字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認真讀讀有關句子。

（5）鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，并畫下來。

挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學生更清楚鯨睡覺的特點。

指導朗讀。

想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

板書設計 ：

體形特點：像魚、大、長

進化過程：陸地淺海海洋

須鯨

種類

鯨齒鯨

吃食

生活 呼吸 肺

習性 睡覺 哺乳動物

生長 胎生 哺乳

第二篇：《鯨》第二課時

鯨（第二課時）

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課的生字。

2、引導學生了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習慣等方面的知識。

3、認識列舉數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，能夠運用這些說明方

法介紹熟悉的事物。

4、激發學生探索動物世界的興趣，培養保護珍惜動物的情感。

【教學重、難點】

1、了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。

2、鯨的進化過程。

【教學過程】

師：話說鯨去報名參加運動會，工作人員要求鯨做自我介紹，同學們還記得它是從哪幾個方面介紹自己的嗎? 預設：體形，進化，種類，生活習性。

師：我們說這是一篇說明文，那作者肯定用到了一些說明方法，請同學們默讀第一自然段，看看你發現了哪些說明方法，寫在相對應的句子邊上。

預設：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。”這是一種說明方法，叫做列數字。

師：第一段中還有用到列數字這種方法的句子嗎? 預設：“我國還發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”這里也用到了列數字的說明方法。

師：十七米有多長呢？老師大概是1.7米，那十七米就有10個老師這么長。同學們的重量一般是40公斤左右，那么這頭鯨相當于1000個學生這么重。是不是一下子覺得鯨很大啊。

師：這句話中還用到了另一種說明方法，誰知道？

預設：作比較，把鯨的舌頭的重量和大肥豬的重量作比較。

師：一頭大肥豬我們就算300多斤好了，那鯨的一條舌頭有多少斤啊？ 預設：3000多斤。師：一條舌頭就3000多斤，可想而知，鯨的確是體形巨大。

師：剛才我們說到了“作比較”這種說明方法，那第一段中還有沒有用到了比較的說明方法？

預設：“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。” 師：具體說一說。

預設：先說象已經是很大的動物了，接著拿和鯨作比較，說明鯨比象要大得多。師：用我們熟悉的事物和不熟悉的事物進行對比，我們就能很形象地感受到它的特點。

師：我們常見的說明方法有列數字，作比較，舉例子等等，那你們看看這段話中又沒有用到舉例子這種說明方法呢？

預設：“我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨......還顯得很寬敞。” 師：為什么這里是舉例子？

預設：前面一句話說到了“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。”緊接著作者就舉了我國發現的鯨這個例子。

師：一頭四萬公斤重的鯨，要是張開嘴巴，人站在嘴里，伸手都摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得寬敞。我們可以想象一下十六萬公斤的鯨得有多大。

師：作者用了這些說明方法給我們展示了鯨的體形之大。老師也寫了一段描寫鯨的體形的話，我們一起來看一下。

（鯨是很大的動物，目前已知最大的鯨很重，最小的也很重。我國也發現過一條很長很重的鯨，舌頭很重，它的嘴很大。）

師：怎么樣？是不是感覺語言優美，內容充實，簡直完美？ 師：那你們說說用了說明方法有什么好？

預設：讓我們能更直觀的感受到說明對象的特點，更加地生動形象。師：誰能用自己的朗讀，表現出鯨的體形之大。學生朗讀課文。

師：那你在其他段落中還能找到其他說明方法嗎？

預設1：“有一種號稱‘海中之虎’的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。”用了舉例子和列數字的說明方法。預設2：“呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。”用了打比方的說明方法。

預設3：“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天就能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”用了舉例子和列數字的說明方法。預設4：“鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。”用了列數字的說明方法。師：用說明方法可以使文章更加地生動形象。那說明文的語言有什么特點呢？一起來看。

（目前已知最大的鯨約有十六萬公斤；已知最大的鯨有十六萬公斤）師：讀起來感覺怎么樣？

預設：第二句話少了“目前”和“約”，太絕對了。

師：是啊，少了這幾個字就太絕對化了，對引起質疑的，文章中還有這樣的句子嗎？

預設：“約十七米長”，“要是張開嘴”，“齒鯨主要吃大魚和海獸”，“鯨隔一定的時間必須呼吸一次”，“睡覺的時候，總是幾頭聚在一起”

師：說明文是具有科學性的文章，用詞一定要準確，不能誤導讀者，不能引起讀者的質疑。

資料袋：

1、殺戮、瀕臨的近義詞。

2、鯨的數量急劇減少的原因是什么?

3、寫一條呼吁人們保護鯨的標語。以“鯨的自述”為內容寫一篇短文。

第三篇：鯨第二課時

《鯨》第二課時

人教新課標小學語文五年級上冊第三組說明性文章單元中的《鯨》第二課時。這節課我按以下幾個方面來說明：

一、說教材；

二、說教法學法；

三、說教學過程；

四、說作業設計；

五、說板書設計。一、說教材

（一）教材簡析

《鯨》選自人教新課標版第九冊第三組。這是一篇常識性的說明文，介紹了鯨的外形特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象。作者運用列數字、舉例子、作比較和打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。本單元意在讓學生了解有關鯨的科學知識，培養學生的科學素養和人文素養。體會并學習作者的說明方法，做到學以致用，培養學生探索海洋動物的興趣。

本文計劃安排兩課時。第一課時以學生自學為主，第二課時是本文的教學難點。體會作者的說明方法，并學以致用;培養學生探索海洋動物的興趣。

（二）教學目標：

認知目標：認識3個生字，會寫10個生字，正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，認識列數字、舉例子、作比較和打比方等說明方法。

情感目標：通過課件圖片的欣賞，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然的情感。

（三）教學重、難點：

重點：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法，體會作者怎樣準確地用詞，形象地表達，并在習作中運用。

難點：激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

（四）教具準備

PPT課件、農遠資源的聲像資源

二、說教法和學法(一)設計理念

在本文的教學過程中，應促進學生主動、和諧的發展，體現“五主一輔”原則，即：以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以教材為主源，以學生情感的升華為主旨，以農遠資源的聲像技術為輔助的原則，確定學生的主體意識、訓練意識和創新意識。

（二）學情分析

在五年級學生的認知結構中，已經初步學習了相關的科學知識，但對海洋動物知之甚少。通過本文的學習，讓學生了解有光鯨的科學知識，掌握說明文寫作的說明方法，并由此喚醒學生探索海洋動物奧秘的興趣。

（三）教法

在教學中我利用農遠資源的聲像資源，采用“激趣，研讀”式教學來激發學生“學”的欲望。

（四）學法

教育家葉圣陶曾經說過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者。”想要成為“善教者”，必須向學生傳授科學的學習方法。

1、自主探究：通過不同任務，不同目的朗讀，讓學生探究自悟。

2、合作交流：以小組交流的形式，讓學生提出質疑，互助解答，交流心得。

三、說教學過程

根據本課的三維目標和對教材的全面解析，我按照以下六個教學環節實施既定的教學策略：

（一）導入新課，板書課題。

教師啟發學生談話。“同學們，浩瀚的大海孕育著無數的生命，上節課，我們又認識了海洋里一個龐大的動物，它是誰？”由學生引入課題《鯨》，教師板書課題，同時播放鯨的圖片，讓學生回想作者從幾個部分來介紹鯨的？分別寫了什么？請學生上臺板書。

（設計意圖：這幅圖片的形象性和直觀性給學生以視覺的沖擊，讓學生的思維變抽象為形象，營造教學情境，調動學生的非智力性因素。既鞏固了舊知，又導入新課。）

（二）復習鞏固，首先我們先來復習上節課所學習的內容，相機出示課件

（三）自主讀書，學。

1、通讀課文，整體感知。

請同學們用自己喜歡的方式默讀或跳讀課文。看看自己讀懂了什么？在你不懂的或沒有完全理解的地方用筆劃一個小小的問號。

2、出示學的內容（指名回答）

3、引導學習第二部分（課件出示課文第二自然段）①指名讀。

②你知道鯨屬于什么動物？

③那么隨著環境的變化，時間的推移，你們知道鯨的進化過程嗎？ ④你們知道什么發生變化嗎？畫出有關的詞語。⑤齊讀本段。

4、了解進化過程，進一步感知說明方法 談話激趣，創設情景。

同學們，現在有一頭小鯨魚遇到了困難，你們愿意幫助它嗎？（課件出示，師講述）一天，海洋里召開魚類運動會，小鯨魚興沖沖地跑去參加，誰知，被看門的大鯊魚拒之門外，小鯨魚難過極了，為什么大鯊魚不讓自己參加魚類運動會呢？現在，就請在座的鯨研究專家“告訴小鯨魚”，究竟是怎么回事？

鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類；一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。

（四）抓住重點，品讀課文。（研）

1、自主學習課文第四部分

①這一部分從哪幾個方面介紹鯨的生活習性?找出鯨的生活習性各有什么特點？

吃食、呼吸、睡覺、生長都是關于鯨的生活習性的問題，每一種鯨的生活習性各有什么特點呢？請同學們帶著這個問題，認真讀讀這四自然段課文，找一找畫出來。

②學生自學，教師巡視，了解學生讀書情況。同時，教師適時出示課件。

（設計意圖：課件以表格的形式將須鯨和齒鯨在生活習性上的區別，讓學生一目了然，提高了課堂教學效率。）③小組合作學習。（過渡，激趣）

找到答案了嗎？老師知道你們找到了答案，但老師現在不要求你們回答。今天老師想在這里展開一個關于鯨的小型科學發布會，你們愿意參加嗎？有你們的熱情參與，今天的發布會會很成功！每一位同學都來當小小科學家，把你們了解到的課文知識加以拓展，以發布會的形式介紹給大家。

注：這里同樣運用小組合作交流的教學預設。

（五）升華情感，總結課文寫作方法。

1、聽了大家的發言，我知道了同學們對鯨都特別感興趣。老師也搜集了一些鯨的資料，你們想欣賞一下嗎？（課件出示，配樂，師讀）（設計意圖：此時課件播放的陣陣海浪聲和四張優美的圖片，是我從農遠網站上下載并進行二次整合的效果。聲像技術的結合，配上教師課外資料的朗讀，使學生在欣賞的過程中，激發學生探索海洋動物的興趣，解決教學上的難點。）

2、聽到這里，你想說什么呢？（指名說）

3、教師總結：作者運用列數字、打比方和舉例子等說明方法形象的刻畫了鯨的特點。特別是先后三次運用列數字的方法來說明鯨形體特點，下面請同學們也來練一練筆吧！

（六）小練筆（任選一題）

1、挑選你最喜歡的鯨的特點，運用不同的說明方法介紹它。

2、把自己當作鯨，就某一方面向游客作自我介紹。

（設計意圖: 聽說讀寫是語文教學的基本手段，小練筆讓學生在學習本課說明方法之后，及時讓學生鞏固所學知識。課堂練筆便于老師當堂指導，幫助學生提高寫作能力。）

四、說作業設計

搜集你喜歡的海洋生物，結合今天學的說明方法，以“自述”的方式寫一篇短文。

（設計意圖：課后作業是課堂小練筆的延伸，目的在于讓學生從興趣出發，拓展課外的知識。）

五、說板書設計

鯨 形體特征 大 方法：作比較、列數字 進化過程 陸地 淺海 海洋 種類 須鯨 齒鯨

生活習性 進食 呼吸 方法：打比方、舉例子 睡覺 生長

（設計意圖：黑板的左邊呈現形體特征、進化過程、種類、生活習性，黑板右邊呈現本文所采用的方法：列數字、作比較、打比方和舉例子。板書體現了本課的教學重點，易于讓學生接受。）

今天，我分別從教材、教法學法、教學過程、作業設計和板書設計這五方面來說這節課，今天的說課就到這，謝謝！

第四篇：鯨 第二課時

《鯨》 第二課時教學設計

先鋒小學 袁春

教材分析：《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程，種類和生活習性等方面的知識。作者運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，語言簡練準確、平實質樸又不乏生動，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。教學目標：

1、了解鯨的進化過程、種類和生活習性等方面的知識，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

2、體會說明文用詞的準確性和科學性

3、體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作中去。

教學重點：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學難點：學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學準備：圖片資料 PPT 教學過程：

一、回顧第一自然段的學習方法

同學們，上節課我們初步了解了課文介紹了鯨的大小、進化過程、種類和生活習性，并且學習了課文的第一自然段，下面我們一起來回憶一下我們是怎樣學習第一自然段的：

我們采取小組合作學習的方式，首先是讀一讀相關的段落，然后找一找相關的語句，再悟一悟你所找到的句子，想一想這些句子運用了哪些說明方法？體會這樣寫的好處，最后說一說 板書：讀——找——悟——說

這節課我們繼續用這種方法來學習其他有關鯨的知識

二、小組合作學習2——7自然段

1、小組選擇感興趣的段落合作學習： 要求：

1、本段是怎樣介紹鯨的有關知識的，運用了哪些說明方法，這樣寫有什么好處

2、你們組通過學習明白了什么，還有哪些不懂的地方 放手讓學生自主學習，重點指導學習進食和呼吸段落 預設：

第2段 鯨的進化過程是怎樣的？ 陸地——淺海——海洋——漫長 從哪些地方可以鯨的進化過程很漫長？ 現在我們一起來讀一讀，讀出漫長的感覺 第4段 進食

請你們說一說鯨是怎么進食的？ 分類別

須鯨 齒鯨 虎鯨 分別是怎樣進食的？組內成員一人說一種

老師發現你們這組同學的匯報形式不一樣，你們三個同學分別介紹須鯨、齒鯨、虎鯨是如何進食的？這就是我們說明文中的說明方法—— 分類別 我們一起感受一下須鯨 齒鯨進食的具體動作 動詞填空 想象動作

引導學生從內容上和表達方式上進行匯報

你覺得鯨進食的過程怎么樣（生動 有趣）從哪些地方看出生動有趣，從這里我們可以看出說明文并不是一味的枯燥無味，作者在語言表達上也是生動有趣，非常形象具體的，一系列的動作可以看出作者對鯨 的喜愛。第5自然段

說說鯨是怎樣呼吸的？

運用了哪些說明方法，這樣寫有什么好處？ 第6自然段 怎樣睡覺的？為什么這樣睡覺

第7自然段 鯨是如何繁衍后代的，運用了什么說明方法 小結：說明文從不同的方面介紹一種食物，總結說明方法

三、體會說明文用詞的準確性

讀一讀 辨一辨

讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到什么啟發？

須鯨主要吃蝦和小魚 ．． 須鯨吃蝦和小魚

鯨隔一定的時間必須呼吸一次 ．．鯨隔一定的時間呼吸一次

鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。．．鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，幾頭聚在一起。

四、運用說明方法

請你運用課文列數字、舉例子、作比較等說明事物特點的方法，寫一段話介紹一下學校的操場、教學樓等，用上2-3種說明方法。

教學反思：

這是一篇語言簡練準確、質樸又不乏生動形象的說明文，內容淺顯易懂，作者運用了多種說明方法，集中體現在課文的第一自然段。上節課，重點引導學生學習了第一自然段，本節課首先引導學生回顧第一自然段的學習方法：首先讀一讀相關的段落，然后找一找相關的語句，再悟一悟你所找到的句子，想想這些句子運用了哪些說明方法，體會這樣寫的好處，最后說一說，也就是讀——找——悟——說。第二個環節是根據以上學習方法，分組學習其他段落。各個小組選擇自己感興趣的段落合作學習：本段怎樣介紹鯨的有關知識的，運用了哪些說明方法，這樣寫有什么好處。學生分組進行學習時，老師進行巡視，發現學生基本上都能在組長的組織下學習自己喜歡的段落。小組學習完后，請小組進行交流匯報：你們組通過學習知道了什么，還有什么不懂的。重點引導學生分別從內容上和表達方式上交流寫鯨進食和呼吸的段落，因為這兩段語句生動，學生會發現說明文并不是枯燥無味的，他也可以是生動有趣的，作者在語言表達上非常形象具體。第三個環節是體會說明文用詞的準確性，出示三組句子，比較有無加點的詞語，句子的意思會有什么不同。這一環節是放手讓學生去說自己的見解，我發現學生說得還不錯。這再一次讓我認識到要充分相信學生，有的問題要放手讓學生去解決。第四個環節是運用所學的說明方法，說一段話介紹一下學校的操場、教室等，要求用上三種以上的說明方法。一開始，學生并不知道該怎么說，有的只能從一個方面說，最后我引導學生從操場的大小、顏色、操場中間的籃球場、國旗和邊上樟樹和涂鴉墻等來介紹，學生一下就說得具體了。從總體上看，本節課思路清 晰，流程合理，對如何教說明文做了一個示范。

在教學過程中，仍存在著不足之處，如給學生讀的時間不是很多；教學語言不夠充滿激情，不能夠很好地調動起學生的學習興趣，尤其是一開始學生發言的積極性不高。在運用說明方法這一環節，應該及時對學生進行引導，學生說完了，教師也可以說一段話來介紹操場，這樣學生會更加明白如何運用說明方法來介紹一個物體。在今后的教學中，我會不斷積累自己的教學機智，提高教學水平。

第五篇：鯨第二課時教學設計

《鯨》第二課時教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

3、認識列數字、舉例子、假設、作比較、分類別、打比方等說明的方法，感悟作者用詞的準確生動。教學重難點分析

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學準備

多媒體課件 教學過程

一、回顧引入，理清脈落

1、我們已經學習了《鯨》這一課的生字詞，現在就讓我們回顧一下，看看誰的字詞掌握的牢。（課件）

上節課我們交流了關于鯨的資料，并初讀課文，了解了課文內容。那么誰能說說課文是從哪幾個方面來介紹鯨的？

（板書：形體、進化、種類、生活習性）

2、課文從哪些方面來介紹鯨的生活習性呢？

（板書：進食、呼吸、睡覺、生長）

二、閱讀分析;請說說鯨的形體有什么特點？（大）

你能用一個詞來形容大嗎？那課文又用了那些說明方法來介紹鯨的呢？請讀課文的第一自然段。

（學生匯報師板書）作比較、列數字、假設、舉例子。具體說說：生；不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。比較）

師：對，用了比較，寫到相應位置。還有嗎？ 生：列數據。

師：不錯，用了列舉數字的方法。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。16萬公斤是什么概念！？ 生：十六噸。

師：一噸是一千千克，我才50千克，最小的鯨有多少個我這么重？ 生：40多個！

師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。我見過的最大的肥豬，有800多斤。想想看，相當于十幾頭大肥豬啊，這鯨，大不大呀？（課件）生；大！

師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。）這是列舉數字的方法，標注上。

師：這也是一種讀書筆記的方式，叫批注。我認為批注是最好的讀書方法之一，希望同學們能經常使用。

這一段還有一個非常獨特的說明方法。（課件出示課文片段：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）

這是一種什么樣的說明方法？ 生：打比方。

師：打比方，同意嗎？（生答：同意。）打比方就是把一個事物比作另一個事物，請問，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！生：我覺得是舉例的說明方法。師：舉什么例？

生：舉了一個是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，還有一個是“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。師：舉例，舉例，舉的例子一般都是真實的事。如果有一頭鯨在這兒，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，這個例子能舉嗎？誰敢？ 師：它不“吃”你，而是“吞”你嘍！看來，這不是例子嘍。生：假設。

師：假設？你怎么知道是假設？ 生：我是從“要是”兩個字中知道的。

師：張開嘴沒有？（生答：沒有。）從“要是”兩個字看出假設，不簡單！我們讀書要，除了要整體把握，特別要注意抓住關鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設，不過要大膽、合理的想象才行。讓我們一起把假設這兩個字寫在相應的位置上。

三、指導朗讀：師：看課文第一段，這樣的一頭鯨，誰能把它讀得非常大？ 是個別讀還是集體讀？（生齊答：集體讀。）（教師起頭，生齊讀第一自然段）朗讀時──該輕的輕、該重的重、該急的急、該緩的緩，聲音可以壓低一點。輕一點，只要語氣到位了，完全投入了，你的表情自然就豐富了。我們地球上生擁有這么大的鯨，我們應該感到自豪，我們的臉上應該洋溢著自豪和驕傲。如果是這樣，效果保證好。聲音壓低點，語速慢一點。讀──（學生按照老師的指導齊讀）

師：有進步。回去后多對著鏡子練一練吧。

師：咱們分著讀，我先讀比較，找一人讀例舉數字。為了更加精彩，全班同學一起來讀“假設”。讓我們把它讀的更大些，好不好？

師：你們已經讀得非常好！尤其是我們班的男子漢、帥哥們，你們最重要的一條就是要相信自己。你們跟我說“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（生讀：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重）“十幾頭大肥豬”說！（生讀：十幾頭大肥豬）強調“十幾頭”，讀！（生：讀“十幾頭”）全班讀：十幾頭大肥豬。（課件）從我們全班的朗讀中我確實體會到了鯨的大。下面老師給你們講個小故事，想不想聽？

話說，一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

⑴ 請同學們想一想，鯨想混進去拿大獎會怎樣說？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？

⑵ 認真讀第２、5、7段課文，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽。

學生轉述。所以我灰溜溜的走了，嗨，做人要誠信呢，否則，太丟臉了。師：好，知錯就改就是好樣的。

⑷ 從他”的解釋中，我們現在明白了蟹將軍不讓鯨參加比賽原因了吧？

同學們鯨在他的敘述的過程中，運用了那些說明方法呢？（作比較、打比方、列數字）

“鯨”，明明不是“魚”，是“哺乳動物”，為什么還是“魚”字旁？用自己的話來敘述。（課件演示進化過程）

師：因為“鯨”原來是生長在陸地上的，是慢慢的“進化”過來的，提到進化我想起了一個外國人，達爾文他寫了一部《進化論》，我們有時間可以看看這本書寫了什么。

回頭來看，鯨的種類有哪些：投影出示。一起讀文章。運用了什么說明方法。（作比較）

下面用我們前面批注的方法，小組合作學習，鯨的生活習性部分，并探討用了什么說明方法。（學生匯報時，播放課件）

師：說明性文章，不僅要有到一些說明方法，還要注意用詞的準確性，老師這有一組句子，請大家看看帶點的詞用的好在哪里？文中還有這樣的句子嗎？說的很好。

課后3題：（課件）

須鯨主要吃蝦和小魚。須鯨吃蝦和小魚。

師：學完課文，我們不僅知道這是一篇說明文，而且還學了他的一些的說明方法，相信同學們對鯨又有了更為具體的了解。與現在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。老師這有一份資料，想不想繼續了解一下鯨呢？（課件）

四、練筆

下面請同學們借助手中的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻把自己介紹給大家，并且運用到我們所學的列數字，打比方，作比較等說明方法。怎樣介紹呢？請大家先聽聽藍鯨的自我介紹。

（出示多媒體課件──藍鯨的圖片及自述：我，很帥，是鼎鼎有名的藍鯨，是世界上最大的動物。我身長３米，體重１９０噸，相當于３３頭大象或３００多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有４噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個火車頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎？）

板書： 形體 列數字

進化 作比較 鯨 種類 生活習性

假設 呼吸

打比方 睡覺

舉例子 生長

分類別