第一篇：九上語文人教版《香菱學詩》教學設計

教學目的：

1、了解香菱的性格。

2、香菱學詩給我們學習上的啟示。

3、體會小說塑造人物形象的手法。

教學重點：

引導學生分析香菱學詩的過程，從香菱身上找到學習語文的啟示。

教學安排：一課時。

教學步驟：

一、導入新課

《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看畫冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎？這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。

1、簡介香菱身世。

香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。后來正妻金桂一來，她的命運更為不堪，很快便被折磨死了。

2、作者簡介。

曹雪芹(約1724～1764)，名霑，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號。清代小說家。

3、《紅樓夢》簡介。

《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現(xiàn)實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫(yī)學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。

二、整體感知

1、分析香菱學詩的情節(jié)。

香菱學詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。

2、香菱是一個怎樣的人？

精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。

3、香菱學詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神？

專心致志，廢寢忘食。

4、林黛玉是怎樣指導香菱學詩的？

首先，要多讀。“讀詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對于我們學寫詩也是非常正確而必要的。誦讀就是學好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。

其次，黛玉認為，要學詩就要學一流的。李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們?nèi)涣耍髞戆拙右兹〈送蹙S的位置。要學就學一流的。我們在閱讀時，也要挑選文質(zhì)兼美的作品，這對于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學趣味是非常有益的。

第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。香菱學詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。可以說，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。

5、香菱學詩成功的原因是什么?

香菱學詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。

6、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作有怎樣的啟示？

做有心人，提高興趣。虛心好學，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。

7、課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？

《紅樓夢》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學識淵博、熱情大方的林姑娘。

8、作者是運用什么手法來塑造人物的？

《紅樓夢》中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當?shù)拿鑼懀瑵獾嘁耍〉胶锰帲o人一種強烈的藝術美的享受。

通過人物語言和動作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵，同時也更符合生活實際。

9、通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？

在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者觀點的體現(xiàn)。

三、課堂小結(jié)

香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”（勤奮學習）；第二境“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”（苦苦求索）；第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處。”（大徹大悟）

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習。

2、歸納本單元的學習要點。

第二篇：香菱學詩教學設計

《香菱學詩》教學設計

執(zhí)教者：長嶺中學李玉華

教學目標：

1、知識與技能：整體把握文章的故事情節(jié)，學會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱成功的原因。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學習方式，使學生掌握學習小說的要點與方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。

教學重難點：探究多種手法刻畫人物的方法和對小說主題的把握。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入課題

播放《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》引出《紅樓夢》，并引入本課課題。板書課題及作者。

二、初讀感知，梳理主要情節(jié)

填動詞，在初讀的基礎上梳理故事情節(jié)，把握課文主要內(nèi)容。

三、細讀悟情，把握人物形象

1、比較兩個題目，明確香菱學詩的態(tài)度。

2、找出具體描寫香菱學詩很“苦”的語句。

3、分析香菱笑著說的內(nèi)容明確她樂在其中的學詩態(tài)度。

4、歸納香菱學詩取得成功的原因。

四、了解身世，觸摸作品主題

1、了解香菱身世，初步體味香菱的“悲”。

2、通過香菱在作品中的判詞來看香菱命運，進一步體會香菱的“悲”。

3、由香菱推及作品中其他悲慘結(jié)局的女子，體會作品中的悲劇意味。

4、體會作者在作品中的情感態(tài)度。

五、拓展延伸，深刻感悟

結(jié)合自身實際談感受，將香菱學詩的精神內(nèi)化為自己學習的動力。

六、布置作業(yè)

1、寫一篇讀后感。

2、課外閱讀《紅樓夢》，推薦章節(jié)：《黛玉葬花》《寶釵撲蝶》《探春結(jié)社》《晴雯撕扇》。

板書：

香菱學詩

曹雪芹

苦志學詩 樂在其中

悲——同情

第三篇：《香菱學詩》教學設計

《香菱學詩》教學設計

教學目標

1、根據(jù)人物言行，分析人物性格；

2、鑒別詩歌優(yōu)劣，初步鑒賞詩歌；

3、探究寫作意圖，理解悲劇內(nèi)涵。

教學重難點

1、分析人物性格，理解悲劇內(nèi)涵。

2、鑒別詩歌優(yōu)劣，初步鑒賞詩歌。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

師：曹雪芹的《紅樓夢》代表著明清小說發(fā)展的最高成就，曹雪芹寫了一場由女性光彩所映照著的人生幻夢，所謂“千紅一窟（哭），萬艷同杯（悲）”。在大觀園中，我們結(jié)識了許多有個性的女性，如孤高傲岸的黛玉、溫柔聰明的寶釵、潑辣精明的王熙鳳、才能非凡的探春、懦弱不幸的迎春、俏麗剛烈的晴雯、溫順乖巧的襲人等等，今天我們要結(jié)識一位來到大觀園的新客人：香菱；大觀園的眾女子除了美麗非凡，更是才情卓絕，她們以李紈為社長，組織了一個文學社團，叫海棠詩社。香菱久聞詩社大名，到大觀園的第一件事不是觀賞園內(nèi)風景，而是向黛玉學詩。

二、賞析課文

師：這個故事在小說中原來的回目中題為“慕雅女雅集苦吟詩”，讓我們?yōu)g覽全文，圈畫出文中體現(xiàn)香菱“苦吟”的語句。

師：有同學找出來沒有？

生：黛玉給她王右丞的五言律詩讓她研讀，她諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵催她數(shù)次睡覺，她也不睡。

生：她和黛玉探討王維的詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”說“直”字看似無理，“圓”字又似乎太俗，但又沒有別的字可以替換。以及她說“日落江湖白，潮來天地青”中“白”和“青”兩個字也似無理等等，說明她對王維的詩歌不是粗略閱讀，而是琢磨品味。

師：古人寫詩注重“煉字”，我們讀詩也應像香菱一樣注重“品字”。

生：課文中有幾個動詞可以看出香菱的苦心，她“逼”著黛玉換杜甫的詩，又“央求”黛玉探春給她出題。當黛玉給她命題后，她茶飯無心，坐臥不寧。

（師板書：茶飯無心，坐臥不寧）

生：第一首詩被黛玉說“意思卻有，措詞不雅”后，她“越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒櫼换孛迹趾σ换亍！?/p>

（師板書：皺眉含笑、徘徊屋外、凝神苦思）

生：寶釵說她第二首詩寫的不是月亮，而句句倒是月色之后，香菱“便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。”晚上香菱滿心中還是想詩，“至晚間對燈出了一回神，至三更后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更后方才朦朧睡去。”并且在夢中失笑，得到八句詩。

師：耳不旁聽，目不別視八個字能不能再簡略一點，用一個成語概括一下？ 生：心無旁騖。

師：香菱的夢中成詩是偶然嗎？（同時板書：挖心搜膽，心無旁騖，對燈出神，三更上床，五更睡去，夢中成詩）

生：不是偶然，日有所思，夜有所夢，是香菱苦思冥想的結(jié)晶。

師：同學們不僅找得全面，而且分析得也到位。王國維在《人間詞話》中曾說治學有三個境界：

1、懸想；昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

2、苦索：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

3、頓悟：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。香菱學詩的過程正是印證了這三境界，沒有一心學詩的夢想，沒有為詩憔悴的苦思，便不會有夢中成詩的驚喜。

師：香菱學詩三次成稿方才得到肯定，你能否根據(jù)釵黛等人的評價，賞析這三首詩有什么不足、同時又有哪些提高？

生：第一稿：寶釵——這個不好，不是這個作法；黛玉——意思卻有，只是措詞不雅；這個“不雅”??（說不出來，笑）

師：所謂不雅，也就是太俗白。

生：“月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團”寫了月亮的形狀和光亮，沒有新意。師：第二聯(lián)又寫了什么呢？野客應當指出門在外的“游子”。

生：第二聯(lián)的上聯(lián)寫詩人對月的雅興，下聯(lián)寫游子對月的離愁。這也是前人寫過的，也缺乏新意。

生：第三聯(lián)用了比喻的手法，將月亮比作玉鏡、冰盤，很形象生動，但是與第一聯(lián)有點重復。師：很好！層次上缺乏推進，詩歌講究起承轉(zhuǎn)合，第三聯(lián)沒有轉(zhuǎn)，而是又回到第一聯(lián)吟詠月亮的形狀和亮度了。

生：最后一聯(lián)就寫了月亮很亮，在結(jié)構(gòu)上也沒有合。

師：第一稿鑒賞得不錯。這一首詩主要寫了月亮的形、光，以及給人帶來的離愁。而這離愁又來得太牽強和突然，在層次上沒有推進，同時缺少意境。如果翻譯成現(xiàn)代詩其實就是：啊！月亮，你是那樣的圓，你是那樣的亮，你知道人間多少人把你觀賞！

師：那么第二稿呢？有哪些進步和不足？

生：寶釵的評價是“句句倒是月色了”；黛玉的指點是“過于穿鑿，還得另作”。第一聯(lián)寫月色當空，從感覺和視覺來寫；第二聯(lián)借梅花和柳帶映襯；第三聯(lián)寫月色映照下的欄桿，仿佛涂了一層金粉，下了一層輕霜；第四聯(lián)寫夜深人靜之時，月亮仍然高懸，映著簾內(nèi)的人。

生：這一首的進步之處是能借他物映襯，能用花香烘托，能用輕霜、殘粉比喻，不足之處是寫月色，偏題了。

師：偏題當然不能算是好詩，第二稿除了第一聯(lián)寫的是月亮，其余寫的均是月下之景。同時從情景交融的角度進行鑒賞，只有景而無情，缺乏一定的真情實感。景中無情，是為死景。

師：那么第三稿好在哪里，怎會贏得眾人的一致贊賞？注意“眾人”二字，剛才的批評僅限于釵黛二人。黛玉向來不虛偽，同時她也是很爽快地答應做香菱的老師，所以敢于當面提出意見。寶釵與香菱關系親近，所以也能直言不諱。

師：你認為香菱從一個平仄不通、用語不雅的門外漢到后來能寫出新巧而有奇趣的詩歌，她成功的原因是什么？請以“成功離不開??”為開頭簡明扼要地說一個句子，老師拋磚引玉一下：“成功離不開苦心孤詣的求索。”

生：成功離不開熱情。

生：成功離不開可貴的學習精神；

生：成功離不開好的學習方法，因為林黛玉讓香菱先讀王維，然后再讀老杜、李白等，循序漸進。生：成功離不開指導得法的老師，香菱的成功也歸功于黛玉的指導有方，不厭其煩。

生：成功離不開他人的鼓勵，黛玉沒有取笑香菱學詩是癡心妄想，也沒有對她的失敗冷嘲熱諷，在我們印象中黛玉嘴巴是不饒人的。

生：成功離不開良好的環(huán)境，大觀園的海棠詩社促使香菱特別想學詩，詩意的氛圍也是香菱成功的要素！

師：同學們分別從學、教、環(huán)境三個角度思考了成功的原因，全面準確，從大家的分析中我們可以看出：

一、香菱中成功的原因主要有賴于香菱同學的苦心和黛玉老師的耐心，女兒家的一片詩心寄托在皎皎明月之中。（板書：香菱苦心、黛玉耐心、一片詩心）本文中黛玉學識淵博、方法得當，對香菱熱情大度，溫柔可親，與我們印象中多愁善感、孤傲尖刻大相徑庭。所以在濃墨重彩寫香菱的同時作者也為我們展現(xiàn)了黛玉的光彩；

二、香菱的成功也給我們每位同學一個寶貴的啟示：只要認準目標，用心去走好每一步，當你知道自己前進的方向，全世界都會為你讓路！

第二課時

一、深入探究

師：請同學們結(jié)合原回的標題，同時根據(jù)香菱的身世深入思考：香菱為什么要學詩？曹雪芹安排香菱進大觀園有何特別用意？

（師投影顯示：《紅樓夢》中香菱的判詞：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。同時講解香菱的身世：她是小說中最早出場的薄命女，本為姑蘇鄉(xiāng)宦甄士隱的獨生女兒，出身富足之家。但在三歲那年元宵節(jié)看花燈時被拐，十幾歲又被呆霸王薛蟠強搶為妾。后薛蟠娶了正妻夏金桂，她的命運更為不堪，直至被折磨而死。香菱曾隨薛家進京，一直住在榮國府的梨香院伺候薛蟠，因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進大觀園作伴。）

生：香菱學詩的原因是：慕雅。應該是羨慕大觀園中眾姐妹才華橫溢，自己也想成為那樣的女子。

師：為何慕雅？僅僅是附庸風雅？即使附庸了風雅，那個渾渾噩噩，粗陋鄙俗的呆霸王能解風雅么？或者附庸了風雅，能改變自己被強買作妾的不幸命運么？

生思考沉默。

師：課文中有一句話可能會是鑰匙。課文第14節(jié)寶玉之言：“我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。”在寶玉眼中，香菱應當不應當是個俗品？

生：不應當。香菱本來就是讀書人家的女兒，而且容貌非常美麗。寶玉本來為她的身份卑微和不通文墨感到遺憾，現(xiàn)在香菱通過學詩讓大家刮目相看，終于讓自己融入了大觀園。

師：好一個融入了大觀園！作詩填詞本是屬于養(yǎng)尊處優(yōu)、蕙質(zhì)蘭心侯門千金的權(quán)利，香菱本非俗品，她雖賤為人妾，但她骨子里卻流著讀書翰墨人家的血液，詩的氣質(zhì)是適合她的。當她來了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，內(nèi)心潛藏著的熱情便找到了突破口。因而她的學詩是一種自覺的精神追求，是一種氣質(zhì)的自我回歸，是對詩性情懷、詩性人格、詩性理想的執(zhí)著追求。

師投影顯示：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，??此一人豈可不入園哉？——脂硯齋評”所以曹雪芹安排香菱進入園中，用意是？

生：讓香菱學詩，讓讀者看到香菱不僅有美好的容貌，而且有詩性的品格，這樣香菱最后的不幸就更加令人同情。

師：魯迅關于悲劇的定義有同學知道么？ 生：悲劇是將美的事物毀滅了給人看。

師：美的被毀滅，是悲劇；美的被蹂躪，是大悲劇。渴望美好，苦志學詩的香菱飽受欺凌，終被折磨而死；風流靈巧，性情剛烈的晴雯終被嫉妒含冤而死；孤芳自賞，才情過人的黛玉終因愛情無望淚盡而死；志比天高，不讓須眉的探春遠嫁他鄉(xiāng)，一去不返；擅長丹青，聰明靈秀的惜春遁入空門，永伴青燈??

曹雪芹的書齋名叫“悼紅軒”，是表明他對由女性所代表的美的毀滅的哀悼。一部紅樓真可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”。

二、課堂總結(jié)

生命因為有追求而美麗，靈魂因為有向往而充實。香菱的美不僅僅在于她姣好的面貌，更在于她執(zhí)著的詩性追求。當我們在感嘆這苦命女子命運多舛的同時，我們不應該油然而生敬意嗎？這真是：

身似飄蓬氣若蘭，生于濁世自堪憐。慕雅何辭形容瘦，詠涵才覺天地寬。滿腹詩情托明月，一縷芳魂伴顢頇。啼血吟成斷腸句，長教后人和淚看。

第四篇：香菱學詩教學設計

香菱學詩教學設計

徐鳳彬

【教學目標】

1、了解《紅樓夢》的有關文學常識。

2、熟讀課文，識記課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

3、反復朗讀課文，學習香菱苦學樂學的求學精神。

【教學重點】

1、學習課文如何表現(xiàn)香菱苦學樂學的精神。

2、引導學生探討香菱學詩對我們的學習有何啟發(fā)

【教學準備】學生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

教師查找資料，制作課件。【教學過程】

一、新課導入

由簡介作者曹雪芹及紅樓夢的故事梗概導入，并介紹香菱的身世和悲慘命運。激發(fā)學生讀書欲望。

二、學生用自己喜歡的方式讀課文兩遍。讀后查工具書解決文中生字詞，并識記文后生詞。

三、再讀課文，找出表現(xiàn)香菱苦學樂學語段，并回答下面問題：

1、香菱說她是為了什么而學詩的？（要求找出文中的話作為依據(jù)）學生找出香菱的原話，概括“抱著玩玩的態(tài)度”來學詩。

2、請畫出描寫香菱苦學的具體語句，并討論，體會香菱苦志學詩精血誠聚的精神品質(zhì)。（注意朗讀指導和分析刻畫人物形象的方法）

例：①香菱拿了詩，回至蘅蕪院中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。（苦）

②香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。（呆）

③香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺＠罴w，寶釵，探春，寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉，又自己含笑一回。（瘋）④一時探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閑閑罷。”香菱怔怔答道：“?閑?字是十五刪的，你錯了韻了。”（魔）

⑤各自散后，香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。（癡）

3、香菱自己覺得學詩苦嗎？

學生品讀香菱的 “笑”“笑吟吟”“興興頭頭”，領會香菱學詩是“樂在其中”。

4、香菱學詩，苦學，樂學，而且非常注意方式方法。我們可以把香菱學詩的過程歸納為四個階段，分別用兩個字來概括。

學生概括討論，明確：讀詩——悟詩——論詩——寫詩

四、感悟

師：經(jīng)過了一番“細按”之后，我們在座的同學從這篇文章中感悟到什么了嗎？

學生暢談感悟。

六、課時小結(jié)（大屏幕）

（在“嘆香菱”歌曲聲中）出示：香菱走了——香菱們走了——這些《紅樓夢》中詩樣的女子都走了——都以凄婉的方式走了——？（留給我們讀者的又是怎樣的思考呢？）

七、布置作業(yè)

1、課外閱讀《紅樓夢》。

2、再讀課文，找出表現(xiàn)黛玉善教的語句。

八、板書設計

香菱苦學

香菱學詩

樂在其中

黛玉善教

第五篇：《香菱學詩》教學設計

《香菱學詩》教學設計 戶縣太平學校

肖妮娜

【教學目標】

一、知識與能力

1、了解曹雪芹及《紅樓夢》。

2、積累生字生詞，豐富語言積累，提高學生的白話文的閱讀能力。

3、體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處。

4、分析香菱這一人物形象。

二、方法與過程

讓學生自讀整體把握故事情節(jié)，通過精讀分析香菱學詩的過程，從而引導學生提高對寫作的認識。

三、情感體驗

學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，要好學、樂學，更要善學、苦學。

【教學重點】

1、探究香菱學詩成功的原因。

2、賞析小說通過神態(tài)、細節(jié)描寫塑造人物的手法。

【教學難點】

引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。

【教學步驟】

一、情景導入

1：課前播放《紅樓夢》電視劇的主題曲，讓學生說說自己的了解其中的故事情節(jié)。今天，我們就來學習《紅樓夢》中的一個情節(jié)——《香菱學詩》。

二、曹雪芹及《紅樓夢》簡介

1、作者：曹雪芹：名霑，號雪芹，是我國偉大的現(xiàn)實主義作家。

曹雪芹的家庭是一個百年望族的貴族世家。從曾祖父曹璽起，到他父親都任江寧織造要職。曹雪芹的童年，正當曹家極盛時期，在南京過著“錦衣紈褲”“飫甘饜肥”的豪華生活。雍正五年(1727)曹雪芹十三歲，他的父親獲罪革職，全部家產(chǎn)被查抄，全家由南京遷到北京，他的青壯年是在家境由盛而衰的過程中度過的。四十歲后，他進入了凄苦的晚年。他家遷到北京西郊，生活日漸貧困，竟

然到了食粥賒酒、圍氈御寒、賣畫謀生的境地。大約在一七**年除夕，因貧病無醫(yī)，加上愛子夭折，過度傷痛，而離開了人間。

2、《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現(xiàn)實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫(yī)學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以寶黛的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。

3、關于香菱

香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。

三、整體感知

1、迅讀課文，用簡潔的語言概括本文的故事情節(jié)。

2、學生利用圈點勾畫法，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。

四、精讀研討

1、請概括香菱學詩的過程。

明確：香菱學詩的過程可以有多種表達： 有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；

有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩； 有二分法：黛玉指導讀詩、香菱練習寫詩。

2、香菱學詩成功的原因是什么?

明確：香菱學詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的。

3、黛玉給香菱指點學詩門徑時談到了哪些問題?黛玉的教學方式有何特點?

明確：黛玉給香菱指點學詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容，格調(diào)、規(guī)矩是末事；重領悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進。

黛玉的教學方式很獨特，她注重培養(yǎng)學生的自信心，“學詩‘什么難事?’‘你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了!”’她在教學中積極引導學生循序漸進，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會情景統(tǒng)一，進入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩的個性和想象力。她強調(diào)自學，強調(diào)實踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。

4、香菱是一個怎樣的女子?從哪里可以看出來?

明確：香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、做事極其執(zhí)著的女子。香菱極富文學氣質(zhì)，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好偷空看幾首舊詩。進入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領悟力極高。

6.你對香菱的三首詠月詩怎么評價?

明確：第一首只說月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實感，無新意。

第二首只說月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。

第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實的，意境真切，余韻悠長。

五、問題探究

請認真讀課文，在文中找出描寫香菱的地方，并指出描寫方法及其作用。看看文中是怎樣刻畫香菱這個人物的？

明確：在刻畫香菱時采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的辦法。

正面描寫主要通過香菱的語言、動作、神情的刻畫體現(xiàn)了香菱讀詩作詩的苦心、專心、用心的癡迷程度及寫出好句子后的激動與興奮。

側(cè)面描寫主要通過寶釵、寶玉的相關語言描寫。

如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”??

寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”

這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。

六、延伸與拓展

香菱學詩給我們的學習和寫作帶來哪些啟發(fā)？

明確：要有自信心；要提高自己的學習興趣；要多讀書；要不恥下問；要勤于實踐，不怕失敗。寫作要有真情。

七、課堂小結(jié)

香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。

八、布置作業(yè)

1、整理課上發(fā)言，寫一篇題目為“香菱學詩的啟示”的文章。

2、課外閱讀《紅樓夢》（一節(jié)閱讀課的結(jié)束也應該是學生課外閱讀的開始）【板書設計】

香菱學詩

香菱（詩魔）

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