第一篇：小學語文悅讀課堂教學策略的論文

閱讀可以啟發人們的思維，陶冶人們的情操，讓人們更好地了解世界。小學語文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對小學生今后的發展也有重要的影響。只有培養學生產生閱讀意識，提高小學生的閱讀興趣，才能讓閱讀教學達到最佳的教學效果，才可以提升小學生閱讀水平。

一、小學語文閱讀教學的現狀

1.閱讀時間沒有保障。由于小學語文課程內容多，教學任務緊，教學時間有限，教師經常將45分鐘用于完全教學，學生的閱讀時間非常少。有的老師甚至認為閱讀是課后的工作，不能在課堂上進行。小學語文課堂是屬于學生的，學生是學習的主體，教師只起指導作用。但事實是，教師占據了整個課堂，閱讀時間嚴重缺失，導致學生閱讀能力薄弱。因此，在小學語文課堂教學中，教師應充分考慮學生的需要，考慮學生的發展，重視閱讀并有效地開展閱讀教學。

2.缺乏閱讀量。小學生的閱讀文章非常有限，閱讀材料主要來源于課本，而教材的內容非常有限，有些文章有一定的難度，無法吸引學生，導致學生不愛讀書。現在的閱讀教學一般都采用公式化的教學方法，布置閱讀任務，學生進行閱讀訓練，接著按要求回答問題。這種公式化的閱讀教學讓學生一直在被動狀態中進行閱讀，很難調動小學生的積極性。因此，小學教師要在現有教材的基礎上增加適合小學生心理的閱讀材料。

3.缺乏閱讀經驗。教師由于花大量的時間在課文教學上，而忽略了對小學生教學經驗的傳授，導致小學生往往在閱讀上只是單純地看文章，而不懂得如何去體會和感悟文章，因此，無法準確把握文章的主旨思想。

二、小學語文閱讀教學新模式的特點

1.自主探究

現代教學模式具有自主探究的特點。要求教師在課堂教學過程中注重小學生的主體地位，教師要轉變角色，給小學生留更多的閱讀時間，讓他們獨立學習，獨立思考，養成自主探究的好習慣，讓小學生發現原來閱讀也是非常有趣的一件事。在閱讀探究的過程中，教師和學生可以發現問題，通過相互交流來理解問題，從而加深對文章的理解。

2.自主創新

創新是一個國家發展的不竭動力。中小學教學改革的重要目標之一就是要培養中小學生的自主創新的能力。因此，小學語文閱讀教學應當充分貫徹教改的理念，利用閱讀教學的獨特優勢，開闊學生的視野，培養學生的思維意識，重點培養學生探究知識的能力，培養學生的自主創新的能力。在閱讀中，教師可以培養小學生從多個角度思考問題，培養其發現創新的能力。

三、語文閱讀教學策略

1.培養學生的閱讀興趣

要想讓小學生愛上閱讀，主動閱讀，就必須培養學生的閱讀興趣，因為興趣才是最好的老師。語文教師在進行閱讀教學的過程中要以培養小學生的閱讀興趣為重點。首先，教師是閱讀教學的組織者，是傳授知識的主要橋梁，因此，教師有必要提升自身的文化修養和語言魅力，在教學過程中善于用幽默的語言來吸引小學生，引起學生對閱讀教學的興趣。其次，教師加強普通話訓練，語言表達要力求準確。此外，教師還可以因地制宜，適時地創設一些情境來輔助教學，提高學生的閱讀興趣。例如：小組合作閱讀教學，因為小學生活潑好動，好表現，教師可以找一些故事性強的閱讀材料，將學生分成幾組，分角色朗讀，并邀請老師擔任評委。這樣讓閱讀教學不僅生動有趣，還可以增強小學生的閱讀興趣。

2.將情感因素融入閱讀教學

在傳統的閱讀教學過程中，教師主要是幫助學生清除閱讀材料中的生詞障礙，并幫助小學生重點分析段落、段落總結、主題思想、中心思想方面的內容。而對文章的背景或是創作意圖分析非常少。因此，學生對課文的理解只不過是停留在所謂的“中心思想”的基礎上。更別說是把握文章的情感線索。這種閱讀教學往往扼殺了小學生的閱讀能力。小學語文教師在教學過程中應當注重對小學生閱讀情感體驗的培養。首先要改變課堂閱讀教學模式，從“情感體驗”開始。在過去的閱讀教學中，教師總是牽著小學生的鼻子向前走，幫助小學生總結出作者的情感態度；那么當情感體驗引入閱讀教學中，首先是教師角色的轉變，老師要學會用開放式提問幫助小學生進入文章，并與作者產生情感共鳴，從內心深處感受文章的內在魅力。如《富饒的西沙群島》教學中，教師要充分調動學生的各種感官，學生的閱讀提出了明確的要求：閱讀、思考、討論、聽讀感受大自然的美，讓學生通過聽音樂、看錄像，在大腦中呈現西沙群島美麗的景象，然后再要求小學生帶著感情閱讀這篇文章，將情感融入到閱讀中，則能更好地把握文章的主旨。

總之，良好的閱讀教學，可以幫助小學生更好地理解文章內容，培養小學生的理解能力和語言表達能力，讓小學生愛上閱讀，實現“閱讀”到“悅讀”的升華。

參考文獻：

[1]陳霞.如何進行小學語文朗讀教學[J].成才之路，2013，（07）.[2]王萍.小學語文朗讀教學存在的問題及優化策略[J].考試（教研版），2013，（01）.[3]陳瑜妹.品賞細節以情激情--淺談小學語文教學中的情感教育[J].語文教學通訊D刊（學術刊），2013，（13）.

第二篇：小學語文有效性課堂教學策略探討論文

摘要：隨著新課程改革的深入進行，廣大語文教師已經把課堂教學作為研究和探索的主要對象，要向40分鐘的課堂要質量、有效果。要提高小學語文課堂教學的有效性，關鍵是要激發學生學習語文的興趣，轉變教師教學理念，采用有效的教學手段，鼓勵學生大膽提問，并倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式。

關鍵詞：語文課堂；教學有效性

課堂是學生學習的主要場所，也是教師傳授知識的主要場地，向40分鐘要質量是搞好教學工作的保障。小學語文課堂是培養小學生品格、修養及情操的重要陣地，對學生以后的發展具有十分重要的作用。因此，提高小學語文教學質量不僅關系到學生的語文素養的高低，還關系到他們的綜合素質水平的提升。那么如何才能提高小學語文課堂教學的有效性呢？

一、激發學生學習語文的興趣

學習離不開興趣，特別是小學生，對外界事物比較好奇，具有強烈的探索精神，這就需要小學教師進行積極的引導，在教學的過程中，要時刻注意激發學生的興趣。早在春秋時期，孔子在《述而》中就說：“不憤不啟，不悱不發。”也就是說，當學生進入“憤”的心情時，教師“啟”，當學生進入“悱”的心情是，教師“發”，這樣的教學效果最佳。傳統的教學工具已經不能滿足于當今的課堂教學，比如，在教四年級上冊《觀潮》這一課時，如果僅僅讓學生看到一張靜態的掛圖，然后讓他們想象錢塘江大潮的壯觀和氣勢。但對于北方沒見過江水的學生來說，他們無法想象。既然不能身臨其境，理解是可想而知了。如果播放錢塘江漲潮時的視頻，效果肯定非同一般。所以在上課之前教師可以先給學生聽一段錢塘江潮來時的聲音，讓學生先學會聽，讓他們說一說聽著這潮水的聲音，會想象到一幅怎樣壯觀的畫面。然后再放一段關于錢塘江大潮的錄像，讓學生能夠耳聞目睹，感受錢塘江大潮來時的洶涌波濤，相信學生會更有興趣去學習這一課。語文課堂上，我還經常讓學生當“小教師”，上臺領讀，教同學生字等，每兩周還要評出“朗讀之星”“發言之星”。正是這些“榜樣”，讓學生有實實在在的模仿對象，激勵著他們不斷進步，形成一種良性的競爭，各個爭當榜樣。

二、多媒體的有效運用

現代化教學手段的運用可以使教學內容變得生動活潑。教師通過豐富多彩的課堂教學引領學生走入語文天地，為學生開啟一扇文學之門，使他們能在語文世界里遨游。在小學語文教學中，正確合理地運用多媒體技術可以有效地提升課堂教學效果。如在學習葉圣陶《瀑布》這首詩時，瀑布的景象是雄偉壯麗的，但是，詩中所提及的瀑布的聲音“疊疊、陣陣”；瀑布的景色“珍珠的屏、白銀”，還有那“如煙、如霧、如塵”，如果僅僅是傳統的教學方式，僅憑文字和圖片根本無法讓學生感受瀑布的聲勢和美姿。此時，運用多媒體技術對教學信息進行圖、文、聲的綜合處理，向學生展示貴州的黃果樹瀑布，江西的廬山瀑布等，同時配上課文朗讀錄音，刺激學生的視、聽覺神經，讓學生領略瀑布的美。語文教學豐富多彩了，語文課堂就會鮮活起來，就會綻放異彩。

三、精心設計課堂提問

一堂有生命的課，不是教師滔滔不絕地說教，而是師生“問”“答”的互動。學生回答教師的問題，一是與教師思想的交流；二是從教師那里得到肯定，從而感受到成功的喜悅。所以課堂提問是一種經常用的教學手段和形式，不僅是學生對課堂內容知識的學習與理解，也是教師與學生之間的雙向交流。加強課堂提問的藝術性十分重要，一個經過教師精心設計問題，往往能撥動學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。如果教師能夠在教學中科學地設計恰當而富有吸引力的問題，就能起到有的放矢的功效，喚起學生的注意，能有效地激發學生的學習興趣，能激發學生的好奇心和想象力，及時創造積極的課堂氣氛，從而燃起學生對知識的探究熱情，進而提高課堂教學的有效性。所以語文教師要研究語文課堂提問技巧以及策略，靈活運用多種提問方式，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高提問的實效性，優化課堂結構，提升課堂教學質量，從而展示教師的教學藝術，顯示教師的教學魅力。在課堂提問時，教師還應該注意分層提問的原則。對于優等生來說，太容易的問題無法刺激他們的思維，不利于智力的進一步發展；對于學習比較吃力的學生來講，過難的問題讓他們備受壓力，從而產生自卑心理，不利于良好性格的形成。因此，教師要靈活設計課堂問題，可針對同樣的內容設計不同的問題，也可針對同一問題，要求學生在答題的深淺度上有所區別。

四、倡導學生開展自主合作探究的學習方式，培養他們的學習能力

新課程倡導學生開展自主學習，要求教師大膽放手，把課堂還給學生，留給學生充分的學習時間，讓學生做課堂的主人。其實，隨著課程改革的推進，語文課堂教學已經呈現出學生以“自主、合作、探究”的學習方式。所以語文教師就要鼓勵學生善于從日常生活中發現問題，善于選擇自己感興趣的主題（或問題），深入開展自主學習，深刻理解課文內容。有時，學生的拓展延伸會收到意想不到的效果。例如，在講授《賣火柴的小女孩》（人教版，六年級下冊，第14課）這一課時，我要求學生在課前預習課文，并根據課文內容準備話劇表演。在課堂教學中把文學作品改為話劇既可以鍛煉學生的表達能力，也可以讓學生進入到文章的情景中去，在小組內進行故事復述，理解課文的文學性。從課堂的實效性來看，學生記得牢，鞏固較好，理解深刻；從課堂氣氛來看，學生興趣濃，熱情高，學生很喜歡這樣的教學方式。總之，在小學語文課堂教學中，教師就要轉變教學理念，不斷激發學生學習語文的興趣，鼓勵學生大膽提問，倡導自主、合作、探究的學習方式，切實提高課堂教學的有效性，使語文課堂充滿生機與活力。

第三篇：小學語文高效課堂教學策略

小學語文高效課堂教學策略

作者：陜西寶雞隴縣東風鎮杜陽明德中心小學蒲廣平

內容摘要：

結合教學經驗，從樹立先進的教學理念，扎實備課，精心設計課堂提問，進行科學、合理的有效性評價等方面總結了提高語文課堂教學效果，保證教學質量順利達成的方法。關鍵詞：語文；高效；教學

新課改背景下，各種教學模式應運而生，新型學習方式逐步應用于課堂教學之中。但無論如何，先進的教學模式和學習方式都必須以課堂教學質量為目的，而教學效率的高低，直接反映了課堂教學的質量。那么，教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，使語文課堂教學更高效呢？

一、樹立先進的教學理念

教育即教育者為受教育者創設適合個性發展的和諧教育環境和氛圍。語文教師要努力構建民主、自由、開放的學習空間，尊重學生，熱愛學生，讓學生在語文教學的潛移默化下形成良好的人文品質。需要加強教學目標設立的合理性：一方面，明確學生實現該目標的可能性，在此基礎上開展寫作課程的教學活動；另一方面，要體現教師自身的教學能力，在對語文教師的教學水平、教學方式及所采取的教學手段進行全面分析后，設定寫作課程的教學目標。以此方式促進相關學習目標的實現，提高教師教學水平和教學效果。在教學過程中，語文教師還需注意尊重學生，使學生能大膽地表達自己的想法，并及時獲得教師的有效幫助，進而為學生的學習提供一個穩定和諧的環境。在對學生進行教育培養時，語文教師需加強對每個學生的全面關注，進而深入了解不同學生的個性、能力及興趣愛好等。在此基礎上開展寫作課程，使每個學生的寫作思維、寫作技巧與寫作能力都有所提高。

二、注重課前準備

要實現高效課堂，必須在課前做扎實的準備工作。備課是上好課的先決條件。一是設計好自己的教學方案。只要深入考慮變化了的學生因素，再加上有關該課的日常知識，積累方法，就很容易在最短的時間內形成高質量的新教案。根據學生實際情況及認識規律選擇課堂教學的切入點，合理使用教案，注重課堂提問的藝術性，所提的問題有價值，有啟發性，并遵循循序漸進的原則。二是要充分利用資源。網上關于中小學教材每章每節每課都有教案和資料，以供教師方便快捷地體會借鑒，結合實際生成新的教案。另外，制作好教學中必需的課件及課堂練習。當堂鞏固，當堂消化，當堂吸收，當堂反饋。三是搞好集體備課，資源共享。同時，多瀏覽本專業新報刊，借鑒最新成果，尋求最佳方法。

三、精心設計課堂提問

教師在備課時，特別要注重課堂教學的設計，挖掘教材內容，使其多樣化、多層次。充分考慮學生的認知水平和年齡特征，找到文章的突破口，抓住重難點，靈活運用各種教學媒體和技術手段，最大限度地提高課堂效率。此外，還要設計并重視課堂問題，鼓勵學生獨立思考，積極培養學生的創新意識。首先，語文教師要給予學生發現并提出問題的機會，結合課文內容及所學知識展開討論，積極尋找解決問題的途徑。另外，在采取合作學習模式時，教師要針對某一問題讓學生討論，并評析每一位學生的表現，激發學生的學習興趣。其次，要利用分組討論開拓學生的視野，激發學生的好奇心和求知欲。如在學習“烏鴉喝水”時，教師可先讓學生自己閱讀文章，將不理解的語句標注出來，并提出問題，比如“為什么烏鴉喝不到水”“為什么烏鴉將石子叼進瓶子，水會慢慢上升”等。然后組織學生分組討論，這既能拓展學生的思維，又能鍛煉學生的口語表達能力，使學生在取長補短中全面發展。

四、科學、合理的有效性評價

合理、有效的教學評價可激發學生的學習動力，增加學習信心。法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每個學生都渴望被認可，尤其是小學生。教師對他們的看法在他們心里的重要性甚至勝過家長，有效的評價方式是促使小學生積極向上的重要手段，教師恰當的評價有利于學生建立自信心。首先，評價要民主，民主科學的評價方式可增加師生間的信任度，促使學生在民主的環境下放開自我，積極表現，最大限度地發揮其應有的水平。其次，評價標準要注重分層評價，采用多樣化的評價方式。評價標準不能是唯一的，這會限制學生的創造性。教師要在公平、公開、公正評價的基礎上，鼓勵學生互評或自評。對不同學習程度的學生，評價標準也應不同，要對他們在原有基礎上取得的進步給予認可和鼓勵。在評價中不斷矯正學生的錯誤行為，鼓勵學生不斷進步，才能增加學生學好語文的信心，從而提高小學語文教學的有效性。總之 提高語文教學的有效性一直是語文教師研究的重點課題。在 新課改的指導下，語文教師要不斷地學習和實踐，嘗試著將更多新的理念引用到語文教學中，揚長避短，除舊更新，為提高語文教學質量做出努力。參考文獻：

[1]王樹紅.構建高效小學語文課堂的有效策略談[J].讀與寫(教育教學刊),2014(8):185.[2]梁華煒.小學語文教學中的高效課堂構建策略簡談[J].讀寫算(教師版),2013(34):255.[3]謝金茂.關于構建小學語文高效課堂的有效策略[J].試題與研究:教學論壇,2015(17):79-80.

第四篇：小學語文高效課堂教學策略探究

小學語文高效課堂教學策略探究

摘 要 有效的課堂教學是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？本文從以下幾個方面進行了探討：確立切實可行的目標做到有的放矢；創設問題情境激發學習的積極性和主動性；組織探究活動培養學生的合作意識；準確評價激發學生參與意識。

關鍵詞 教學；課堂；課程改革

當前，課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰就是無效和低效問題。課堂教學改革就其總體而言，取得了實質性的進展，但是由于某些實施者對新課程理念的理解，領會不到位以及缺乏必要的經驗和能力的原因，課堂教學改革也出現了形式化、低效化現象。我們發現：許多課堂在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效性”。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。有效的課堂教學是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？ 下面，筆者就自己在教學中對課堂教學有效性進行的初步探索，談談自己的幾點看法。

一、確立切實可行的目標做到有的放矢

每一位教師都清楚，語文教學的根本是促進學生語文素養的發展，因此，學生的學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點。這種“生本”理念必須在教學的設計之初就應該得以體現，牢固確立三維目標的意識，為每一節課制訂切實可行的課程目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據語文學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出語文學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟；要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，既要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；要在“最近發展區”上做文章、下功夫，要十分注重發揮學生的主動性、培養學生獨立學習的能力和學習責任感，加強教學目標的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面。

二、創設問題情境 激發學習的積極性和主動性

《語文課程標準》指出：“語文教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”一個好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發學生的學習興趣，引起學生的思考。隨著課程改革的不斷深入，語文課堂有了新的變化，教師都樂于去創設情境開展教學，這確實給課堂教學帶來了勃勃生機。然而，有些課創設的問題情境簡單、枯燥、平庸，沒有創意，學生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學流程舒緩有余而緊湊不足，教學效果不高。所以，教師在創設問題情境時，一定要考慮到問題情境創設的優化性。那么，如何去創設優化性的問題情境呢？筆者認為應從以下幾方面入手。

1.將問題置于生動有趣的情境中

將問題置于生動有趣的情境中，使學生的認知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發展。問題情境的呈現要根據學生年齡特點和心理特點做出適當的選擇：小學低、中年級學生比較關注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級的學生對“有用、有挑戰性”的任務感興趣。教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現象引出問題；從情節生動的童話和故事情節引出問題；從游戲活動中引出問題；從直觀演示或實際操作引出問題；從語文知識的實際應用引出問題；從新舊知識的矛盾引出問題等，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。

2.問題要緊扣有關的語文學習內容

語文學習的最終目標是促進學生的發展，讓學生在理解課文的過程中掌握有關的語文知識，提高閱讀水平和寫作的能力。因而，問題的設計必須要緊扣語文有關的學習內容，要有一定的針對性。一方面，教師要認真鉆研教材，把握教材內容的“語文內涵”及其相互關系，抓住其核心和相關的問題。另一方面，要注意為學生提供一些語文知識方面的“原型”問題，讓學生經歷將實際問題抽象成語文實例并進行解釋與應用的過程。

3.問題要讓學生的思維經受來自問題的挑戰

兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當作或者希望自己是一個探索者、研究者和發現者。而富有挑戰性、開放性的問題情境，能使學生的這些角色得到充分的發揮，促使他們創造性地解決問題。因此，在教學中，教師要根據學生的心理特點與認知規律靈活地處理教材，給學生提供一些富有挑戰性和開放性的問題，激發學生探索語文奧秘的欲望，讓學生用自己的思維方式去發現語文的特點，經歷語文知識的形成過程，從而培養學生的探索精神與創新能力，使學生享受到成功的樂趣。

三、組織探究活動 培養學生的合作意識

隨著素質教育的深入發展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結果，不但充分地體現教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習。但是我們也發現有些教師卻把它演繹成為課堂教學中的“點綴”，成了形式和走過場的“合坐”，有的老師認為，一堂課中如果沒有小組合作探究，就體現不出新課改的理念，于是，不用合作討論的問題也去討論，結果討論不但沒有效果，浪費了時間，還使學生產生了浮躁的情緒，不利于語文教學工作的開展。那么，怎樣才能提高合作學習的有效性呢？

我認為要組織探究活動一定要考慮這節課是否有探究的必要？是否每篇課文都要組織小組合作探究？探究的問題是否有價值？等等。如果這節課真的需要學生小組合作探究的話，也要注意以下幾點。

第五篇：小學語文高效課堂教學策略研究

小學語文高效課堂教學策略研究

摘 要：高效課堂是指在教學過程中采取科學的教學方法和教學模式，使教學效果以及教學效率能夠得到明顯的提升，能夠很好地完成教學任務工作。在新課改背景下，教學工作更加注重教學效率的提升，本文就以小學語文課堂教學為例，分析小學語文高效課堂教學的策略。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學策略

教學工作是否能夠達到預期的效果，關鍵要看課堂效率如何，而要實現課堂效率的提升，離不開師生的共同努力。同樣，課堂教學效率的提升，也能夠更好的提升學生的學習質量和學習興趣，使其更加積極的參與到教學的全過程中。下面本文就結合教學實際，對小學語文高效課堂的教學策略進行具體分析。

一、深入了解學生是高效課堂教學工作的基礎

在以往教學的過程中，本人常常會有這樣的感受，即真正在各個方面表現特別完美或者是各個方面表現特別差的學生幾乎是很少見的，大多數學生都會表現出這樣或者那樣的缺點或者是優點，只是某些學生的優點多于缺點。同時，各個學生也具有自己的明顯特性，這種特性反映在學習上，就會出現一定的差異，如每個學生的智力水平、記憶能力、知識掌握能力以及理解能力不相同，興趣偏好不同，都會反映在學習效果當中。

高效課堂強調的是每個學生的積極參與，因此，要想更好的構建起高效課堂，提升課堂教學的效率，老師必須要深入了解學生，對其知識的掌握程度、理解能力以及實際操作能力把握清楚，這樣才能夠采取有效的教學方法，顧及到每一位學生。

本人在教學中，根據學生的具體情況，設計適合他們的語文小組活動，讓那些具有人際交往天賦的學生擔任語文活動小組的組長，負責協調各種關系，讓課堂氣氛活躍。而讓理解能力和知識掌握能力較強的學生擔任語文小組的學習組長，負責小組每個學生的學習情況。這樣，小組成員充分發揮自己的才能，讓小組變得更好，這樣就能夠有效的提升課堂教學的效率，達到構建高效課堂的目的。

二、創新師生備課，建立高效課堂

可以說，備課是教學的基礎，也是決定教學質量的關鍵環節。傳統教學過程中，備課只是老師的工作，反而忽視了學生對于文本以及基礎知識的有效預習，更缺少了在老師的指導下學生進行有效預習的環節，因此說，為了構建起高效課堂，在以后的備課中，要創新理念，實現師生備課。

學生備課，就是在老師的指導下對課文中的字詞句等進行課前的有效預習，老師在課前需要將預習的具體要求和預習方法講給同學，并提出檢測的措施。同時，老師需要根據班級學生的能力和水平做到因人而異，因材施教，提升每個人的預習效果。

如在識字教學中，老師可以要求學生在第一課時的時候將課文中“我會認”部分的生字圈出，并將書中生字表的生字注音并識記；而對于“我會寫”當中的生字，則要求學生注音，并通過查字典的方式組三個詞語，并將該字音序查字法以及部首查字法需要查的拼音和部首標出，這樣學生能夠對這一個字掌握的更清楚，老師在講解的時候效率也會更高。

在高效課堂的背景下，老師備課，則需要打破傳統備課的理念，要追求創新，做到重點突出，詳略得當，并針對學生的具體情況分層次備課。具體來講，在備課的時候既需要顧及到大多數學生的要求，同時也需要涉及到少數學生的低目標要求，遵循由難而易循序漸進的原則。

三、有效創設情景，提高課堂教學效率

情景教學法是小學語文教學工作中的重要方法，通過情景的創設，能夠將學生很快的帶入到課文當中，便于其更好的理解課文內容。

在語文課堂中，不管是課文內容講解，還是識字教學，在導入情景的環節上都要力求簡潔，要做到開門見山，直接的喚起學生對本課的學習熱情，這就要求老師創設一種直接且具有趣味的情景。如在講解古詩《望廬山瀑布》的時候，為了讓學生更好的理解瀑布的雄偉和壯闊，理解作者通過夸張手法表達的情懷，可以直接將廬山瀑布的相關視頻資料或者是圖片資料展示給同學們，讓同學們對其整體的面貌和氣勢有一定的了解，這樣在講解古詩具體內容的時候學生就能夠容易理解。

情景的創設還可以通過設置有效問題的方式，因此來提升課堂教學效率。可以說，課堂提問是不可缺少的環節，也是啟發學生并控制教學過程、進行課堂教學反饋的一個重要手段。因此說，設置有效的問題也能夠提升課堂的效率。問題的設置要以學生為中心，難易程度要得當，好中差學生的問題都應該涉及到，并且要嚴格的控制好問題的數量，避免提問隨意性現象的出現。提問也需要具有一定的思考價值，讓學生學有所思，才能更好地實現教學目標。

新課改背景下，小學語文教學在改革中不斷創新，而課堂教學作為學校教學的最基本形式，就需要在創新中不斷完善，更好的發揮作用，基于此，就需要不斷提升課堂教學的效率，構建起高效課堂。本文就以此為中心，結合自身教學實際，對當前小學語文高效課堂教學工作的具體策略進行了簡要分析，希望通過本文的論述，能夠對今后的教學工作起到一定的幫助，更好的提升課堂教學效率。

參考文獻：

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