第一篇：《趕海》優秀教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，認識1個多音字“夾”。

3、了解課文主要內容和脈絡，初步感受作者童年趕海的樂趣。

教學過程：

一、激趣導入，質疑課題。

1、今天我們一起學習第11課，齊讀課題，趕在字典中有這樣幾種解釋：

追，盡早或及時到達

2.從速，快做

3.驅逐，驅使

4.等到（某個時候）

5.遇

趕海的意思是人們在大海退潮的時候去海邊撿貝殼，捕捉魚蝦、海蟹等東西。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、課前老師已經布置大家預習了，下面先請同學在下面自己把課文讀一讀要做到讀準字音、讀通句子，待會兒老師來檢查。

2、（1）同學們，能把這些生詞讀準嗎？

出示生字詞：

俘虜 努努嘴兒 喧鬧 似的 螃蟹 夾住

誰先來讀？

這組詞中的一個兒化音你讀的很準，請你做小老師帶大家讀兩遍。

似是個多音字，在這里讀翹舌音，還可以讀似，組詞：驕陽似火。

夾也是一個多音字，我們在判斷它的讀音時，還可以想一想它在文中是什么意思，字的讀音往往跟他表示的意思有關，當他表示動作時讀第一聲“jiā”，當他表示名詞東西時，讀作“jiá”夾衣。文中讀夾，螃蟹用大螯夾住了他的手，你記住了嗎？

這一組詞里還要注意了俘虜的虜下半部分不是幾而是子。

把書翻到后面的描紅，寫一遍。

我們一起再把這幾個詞讀一讀。

（2）我們再來看這組詞，誰來讀？

東逃西竄 束手就擒 滿載而歸

指名讀，你理解它的意思嗎？

東逃西竄：逃到東，又竄到西。到處逃竄。

束手就擒：捆起手來讓人捉住。指毫不抵抗，乖乖地讓人捉住。

你們都是通過什么方法來理解這些詞的意思的？（查字典）其實我們還可以把詞拆分開來理解，如束手就擒，束手就是把手綁起來，等著被捉。

你能用這樣的方法試著解釋一下第三個詞語嗎？指名說

滿載而歸：裝得滿滿地回來。形容收獲很大。

齊讀這一組詞。

（3）這一組誰來讀？

暑假 舅舅 趕海 趣事 抓 捉 捏

舅舅第二個音應該讀輕聲你讀的特別好，我們還要注意抓的右半邊不是瓜，把書后的這個字描紅描起來。

這些詞并不是很難讀，但卻能給我們幫助，請大家用上這些詞說說課文的內容。

自由說，指名說

總結：在概括的時候可以說說時間地點人物和主要的事情，三、分節讀課文，整體把握課文內容。

下面我們把剛才學的生字詞送入課文中，逐段的讀一讀課文。

1、讀第一自然段，這是一首歌的歌詞，她讀的怎么樣？你能來評一評嗎？生評價，師指導：評價的時候可以從讀音是否準確，句子是否讀的流暢，感情是否到位，這幾個方面來評價。

2、讀第二自然段，這一段誰能根據老師剛才教給的方法評一評。老師還覺得她鬧著讀的特別好，這里鬧著還可以換成纏著。看來作者特別想去趕海。

3、讀第三自然段，這一段特別長，比較難讀，誰來試試？表揚 這段中有個詞究竟，它有兩個意思，這里你可以通過聯系上下文理解意思，試試看呢，文中是指看個明白，它還可以解釋為到底，你能用這個意思造句嗎？

4、讀第四自然段，這一段作者描寫的很美，誰再來讀讀？

5、讀第五節，讀了這一節，你發現了什么？這種寫作手法就叫做首尾呼應。

6、那課文哪幾自然段具體描寫了趕海的過程呢？2——

5四、精講課文的第二節，初步感受有趣。

1、趕海是作者童年一件非常有趣的事情。板書：趣。

2、怪不得她一直鬧著舅舅帶她去趕海呢！自讀課文的第2小節，想想小作者剛趕到海邊時就體會到什么樂趣呢？出示段落。

3、學生交流。

（1）剛趕到海邊，小作者感受到什么樂趣？

來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。

a你體會到什么？

同學們，你們看，（出示圖）這就是退潮時的浪花，浪花奔涌而去，發出嘩嘩的聲響。浪花真的會回頭嗎？（不會）這是什么手法？把這浪花當作不忍離去的人，真生動，誰來讀一讀？

（2）小作者還從哪兒感受到有趣？

我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

a你體會到什么？

追趕浪花特別有趣！你能讀好嗎？你是怎樣的心情？（興奮、急切）從哪兒感受到的？再讀。

4、雖然是剛到海邊，但小作者已經感受到了無窮的樂趣，趕海真有趣啊！帶著你們剛剛體會到的，再讀讀這一小節。

五、歌曲激發繼續閱讀的興趣。

1、趕海真有趣，真快樂！讀了課文，我們都知道，趕海過程中還有更有趣的，下一節課我們將繼續和小作者一起去體會趕海的樂趣！

2、今天你們表現得這么厲害，老師這里也有作者愛聽的那首歌，它的名字叫《大海啊故鄉》今天老師就把這首歌獎勵給你們，邊聽邊想象作者趕海的趣事吧！

板書設計：趕海

首尾呼應

第二篇：《趕海》教學設計

《趕海》教學設計

教材分析：《趕海》一課是蘇教版三年級下冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課文圍繞關鍵詞“趕海”敘述了“我”在童年時代和舅舅趕海的事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內容具體而生動。為完成本課時教學目標，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法。教學目標：

教學重點：有感情地朗讀課文，體會作者對大海、對生活的無比熱愛。教學難點： 理解課文內容，感受“我”趕海的樂趣。教具準備：

一、引出“趣”，切入重點

1、創設情景，導入新課（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）

這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。]

2、趕海的樂趣在哪呢？我們去課文中尋找吧！

二、緊扣“趣”，輻射全篇。

1、快速的讀讀課文的2、3自然段，找一找課文寫了哪些趣事，圈畫下來。

2、指名交流。（板書：追浪花

抓海星

捉螃蟹

捏大蝦）

3、這些事情中你認為它最有趣呢？下面請同學們再讀讀課文，把你最喜歡或認為有趣的地方多讀幾遍，想一想有趣的原因。同學們可以輕聲讀課文，可以默讀課文。呆會兒大家比一比，誰畫得多，讀得好。

過渡：同學們讀得真投入，趕快把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。

4、交流閱讀收獲，指導感情朗讀。預設一：小伙伴捉螃蟹。

結合回答，點擊出示句子：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不出聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

A、能說說你的感受嗎？(小螃蟹逃跑的樣子很可愛)理解“束手就擒” “東逃西竄” “束手就擒”中的“束”有兩種解釋（課件出示）：

1、捆

2、聚集成一條的東西。大家想一想，在這個詞語里面“束”是哪種解釋？誰能用動作來表演一下“束手就擒”。小結：同一個字在不同的語言環境里面它的意思是不同的，我們要學會聯系上下文理解詞義。

“東逃西竄”：大家知道螃蟹怎么走路嗎（出示課件）一只螃蟹在沙灘上橫沖直闖，多可愛啊！

B、這兩個詞語多形象啊！我們在平時的習作中也要注意用上這些形象的詞語。誰能再讀這句，讓大家都能感受到螃蟹的可愛。這句話你還覺得那里有趣？

C、小伙伴神情很可愛。你從那個詞看出來的？（努努嘴、不出聲）誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔心把螃蟹嚇跑了）所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。

D、剛才老師聽出來了，你的“哎”一聲讀得特別有味道，同學聽出了什么？ 板書：好奇 E、“夾手”部分。多媒體出示大螯的圖片。螯是螃蟹前面的第一對腳，形狀像鉗子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夾住了手，有什么感覺？（很疼，很快的叫起來）誰再來讀一下這句，把感受讀出來。F、捉螃蟹這件事太有趣了，努著嘴的小伙伴，四處逃竄的螃蟹以及那“哎喲”一聲的疼痛大叫，我們一再品味一下。齊讀

過渡：還有有趣的地方沒有？指讀 預設二：抓海星

A、聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，不好捉）誰還來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）B、你摸到海星了嗎？說說你的心情。（板書：驚喜）誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來？你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）向他一樣笑著輕讀這個“嘿”字，會讀得很好。再指名讀 C、感情齊讀。

預設三：“我”捉大蝦。A、指名讀。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）“咦”和“哦”這兩個語氣詞讀得很好，如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，誰再來試一試？讀好疑問的語氣、恍然大悟的神情（板書： 恍然大悟）

B、你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）同學們，把你們的手伸出來當作長須，也威武地搖擺吧！看著你們神氣的樣子，好像要對我說什么呢？ C、但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

D、這一塊太有趣了，還有同學想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學能超過他？（生再讀）

預設四：追浪花

A、把浪花當作人來寫，浪花不時回過頭來，好象不忍離開似的。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）指導學生讀出興奮的語氣。B、“我”能追上浪花嗎？為什追？

小結：同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。

5、細讀第4自然段，展開想象 【過渡】：“趕海”是多么有趣呀！“我”摸到了小；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！快樂的時光總是過的很快，不知不覺間太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去……(生讀)如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦、追浪花是一幅熱鬧的趕海圖話，那么此時的海灘又是怎么樣的呢？（平靜）對，你想想落日的余輝照耀大海，海鷗自由自在的飛翔是一幅多么美麗愜意的畫面。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜的美麗。

三、再品“趣”，感情升華。

1、播放《大海，我的故鄉》，學生在音樂聲中重溫趕海之趣。

背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們在歌聲中再次享受趕海的樂趣。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）

2、總結全文：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

四、圍繞“趣”，課外延伸。

文中用了“嘿、哩、咦、哦”等感嘆詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學習這種寫法，把你自己玩得最開心的一次活動寫下來，和同學共同分享。

追浪花

興奮

11趕海

摸海星

欣喜

趣味無窮

戰螃蟹

好奇

捏大蝦

驚喜

第三篇：《趕海》教學設計

《趕海》教材解讀二

高子陽 · 鳳凰備課室

學會用文字記錄自己參與過的活動——《趕海》教學思考

我閱讀《趕海》這篇課文，應該說有多遍了。對于三年級學生來說怎么學習這篇文章呢？思來想去，感覺這篇文章最主要的還是引導學生學會用文字記錄自己參與過的活動。

《趕海》這篇文章文字優美，富有童趣，短短五個自然段，把趕海的整個過程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。當然這篇文章還是有難點的，因為大多數學生并沒有去過大海，沒有看過大海，當然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過這一課的學習能夠給學生建立起一個海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。

第三自然段寫的很具體，這個場景我們可以幫助學生暫時的建立，讓學生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫的過程。所以，這一段，我們應該引導學生反復讀讀，虛構式的享受一次趕海的美，引領他們走入到這個情境中來。三年級的語文學習，其實讀還是最重要的，沒有反復的閱讀，沒有大量的閱讀，閱讀不能走進學生內心，學生是很難走下去的。所以，在學生完成讀熟的任務后，我們應該引導學生以另外一種形式占有這篇文章。而這種方式，就是引導他們明白，作者是怎樣記下這一次趕海的。

第一自然段與最后一個自然段，前后照映的寫作方式，我們不需要過分強調學生去模仿。因為這是次要的。關鍵是引導學生認識作者是怎么寫中間那三個自然段的。

從第二自然段中，一個“鬧”字，應該說非常有意思的，這個字留在作者的記憶力，是因為作者童年有這種好玩的需求。而每個孩子其實都有這種經歷。還有一個詞是“興奮”，這個詞也是引導學生掌握習作方法的好詞，有了興奮，才能玩出個所以然來。如果是一種無奈，是一種不高興、不情愿，肯定寫不出這篇文章的趕海之美。所以，學習第二自然段，引導學生認識到這兩個詞，用習作的思維引領學生認識，孩子們會感受到寫作其實就是這樣“鬧”出來的，“興奮”起來的。

第三自然段，是本文的中心段，這其實就是興奮下的內容。我們應該引導學生一條條認識這些內容，把內容理清楚。這其實就是引導學生在自己參與的活動中，學會把一些事理清頭緒來，這是教給學生有序思考的方法，有了有序思維，孩子在習作時，才能感覺到重點段怎么寫。這其實是把孩子往明白人上領。因為好多孩子玩過之后忘記了，參與活動之后，卻不知如何下手。當然這一段，學生在閱讀中還可以學會如何表達才能更有趣。

第四段是略寫。其中“平靜”一詞，我覺得最能引導學生認識習作的重要性。我們參與任何一次活動，總會有結束的。總是要平靜下來。平靜下來做什么？文中是回家，最后是作者寫出了《趕海》這篇文章。引導到這一步，學生會豁然開朗，恍然大悟，會真心感觸到寫作原來如此這么好玩。

《趕海》教學設計五

張嬋飛

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學難點：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。教學準備：

多媒體課件、寫話本

一、激趣：

師：看，這是哪里？我們在看幾幅大海的圖片。

課件播放大海圖片

師：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。今天這節課，我們繼續學習第11課《趕海》

板書：趕海 大海對許多在海邊生長的人來說是一份美好的回憶，有一首歌是這么唱的 作者楊謙這樣說：（齊讀）每當我唱起這支歌，就會想起童年趕海的趣事。師：只要一唱這支歌，就會想起趕海的趣事，這是為什么？（說明趕海非常有趣。）

板書“趣”

二、找趣。

1、“趕海”究竟怎么有趣呢？我們一起去讀書，從字字句句中用心去感受趕海的樂趣。請同學們把書翻到

頁，默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認為有趣的地方。

2、在四人小組內讀讀自己畫的句子，互相談感受。

3、匯報學習成果

4、看看，這么多有趣的事等著我呢，怪不得在暑假的一天，我鬧著舅舅要去趕海呢！從這句話中你發現什么沒有？（我發現小作者很想去趕海。我覺得大海肯定非常好玩，所以我非常想去。）特別是哪個字？（“鬧”字）你鬧鬧看。

師：是啊，那你們想不想去趕海？好，我們就隨著作者一起去趕海吧！認真讀一讀你覺得有趣的事，我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間。

師：誰來說說你覺得哪件事最有趣？為什么？

三、賞趣

1、熱鬧之趣

A、出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”

師：說說你的體會吧！（浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。）

師：看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？（興奮極了）。

師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，齊讀）

過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。板書：追浪花潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

B、出示：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！” 師：能給這句話起個名字嗎？

板書：摸海星 師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢啊？后來為什么又讀快了？ 師：這個“嘿”應該怎樣讀？

師：你可真會讀書啊！讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！齊讀 過渡：還有什么事很有趣？

C 出示：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”（1）師：說說理由。

（2）師：誰能讀一讀。你覺得他讀的怎樣？（3）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？

板書：抓螃蟹要想表演好，就必須先說說要注意些什么？

（3）同桌兩人合作練習，指名表演

師：你這是在干什么呢？為什么你只努努嘴兒，不做聲？你覺得抓螃蟹有趣嗎？

（4）同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（齊讀）

D 出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

（1）師：我發現你前兩句讀的特別好，教教我們吧。（小作者開始不知道怎么回事，所以發出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）

師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出作者的情趣。我們為這位同學的精彩發言鼓掌！

（2）見過戲臺上的武將嗎？對，威風凜凜的。在這里武將指的是------？伸出你的雙手，當作長須也威武地搖擺吧？看你們神氣的樣子，想對我說些什么呢？

（3）怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”威武的大蝦們，你們已經被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！

（4）能給這部分也取個名字嗎？

板書：捏大蝦（5）誰能讀出捏大蝦的樂趣。（指名讀）

師：說說他讀得怎么樣？那你能不能給他出出點子，讓他能讀得更好一點？ 師：你能采納一下大家的建議，再試一試嗎？ 師：真有一種勝利者的樣子了。還有想當勝利者的同學也站起來一起捏一捏大蝦吧！（齊讀捏大蝦這一段）

E 剛才我摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！“趕海”是多么有趣呀！趕海就只有這些的趣的事嗎？

生：不是，還有很多。書上說有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。后面還用了一個省略號。

板書省略號 師：還會干什么呢？

師：捉螃蟹作者已經寫了，你能想像一下撈海魚、撿貝殼或其他有趣的事嗎？想一想，用上一些語氣詞。

F、讓我們拿起課本，再次來體會一下趕海的樂趣吧。（齊讀第二、三自然段）

2、柔美之趣

A、師：時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海是怎樣的呢？請女生讀第四自然段，想想，此時的大海給你留下了怎樣的印象？ B、師：老師有個問題想了幾天也沒搞明白，大家愿意幫我嗎？我就不客氣了。我想，剛才讀的幾段都跟趕海有關，很有趣，可這一段沒寫什么趣的事，好像跟題目沒關系。你們說呢？（有頭有尾，敘事完整；欣賞美景也很有趣）師：怎樣才能讀出它的美，它的趣呢？指名讀

C、師：的確很美，老師好象也想通了，去欣賞這樣美麗的景致，也是一件很有趣，很快樂的事。看來跟趕海關系很密切呢！那老師想向大家匯報一下在大家幫助下的一點進步，我來朗讀一下。(音樂《大海啊故鄉》)D、路上,海風吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌（跟唱）

三、延趣。

師：今天這節課，我們共同享受了作者趕海的樂趣，共同享受了學習語文的樂趣。我們每個人的生活都是多姿多彩的，我相信大家都有說不完的開心事。誰愿意把你的開心事說給大家聽呢？

四、寫趣。

師：這么多有趣的事，如果大家能模仿《趕海》這篇課文中片段把趣事寫下來，它一定會成為我們心底最甜蜜的回憶。

《趕海》教學設計三

苦瓜 · 鳳凰備課室 課前交流：學生唱歌，同學們唱得真好聽，今天老師也給大家帶來了一首歌曲，請欣賞：播放《趕海的小姑娘》

聽完這首歌，你想說什么呢？從小姑娘精彩地表演中可以看出她們趕海時是多么快樂啊！你們也想去趕海嗎？這節課老師就帶大家一起去體驗趕海的樂趣！（板書：趕海）

一、找趣

請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想趕海給你留下了怎樣的印象？（板書：趣、美）

1、師范讀

你從課文的哪些地方知道的？上節課我們學習了課文的一二自然段，體會到了追浪花的樂趣，這節課，我們繼續學習課文。聽老師給大家朗讀這一段，請同學們邊聽邊想在趕海過程中都有哪些趣事。

二、讀趣

1、在剛才我們同小作者趕海的過程中，你看到了哪些有趣的事情？

2、請同學們小組合作完成自學提示（大屏幕出示自學提示）誰愿意給大家分享你的讀書成果：

交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

A導讀：摸呀摸呀（板書：摸）我們可以體會到小作者摸得多么仔細呀，所以應該讀得慢一點。突然摸到了一只小海星，真是又驚又喜，嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！誰來試一試！

B動作感悟：讓我們也跟著小作者來體驗一下吧！請同學們伸出你的小手！師：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！驚喜嗎？請同學們也試著帶上動作讀這一句。

C還有哪些同學想讀。（幾生讀）

交流二：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。你覺得哪塊兒最有趣？

A誰來做努努嘴兒的動作？他為什么不作聲呀？（我們在讀得時候聲音讓輕點）你來試試讀這一句（生讀）。

B“突然”后面應該怎么讀呢？（一生讀）老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？

C誰愿意給大家讀這一句：哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。（大屏幕出示）D師范讀，讀出好奇的語氣。

E如果我們用三個字來總結，該怎么說呢？（比較抓螃蟹、捉螃蟹不同）

交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

A指導學生讀好咦、哦兩個語氣詞

你讀得真棒！你能告訴大家你讀得好的方法嗎？（表情朗讀）

這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來。指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。

讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！理解：俘虜

你們見過戲臺上的武將嗎？這里的武將指的是——大蝦，現在你們就是大蝦，老師是文中的小作者，我們一起來演一演！它搖擺著兩條———— 交流四：看圖想像說話

同學們表現得真棒！剛才，我們同小作者一起捏大蝦、捉螃蟹、摸海星，感受到了其中的樂趣，沙灘上還有好多人，他們又在干些什么呢？他們也一定很開心。

3、看動畫片讀課文

趕海這么有趣，也讓我們和小作者體驗一下其中的樂趣，請同學們看著大屏幕，帶動作朗讀這一段。

三、學習第四自然段

趕海的趣事說一說不完，當我還沉浸在一片快樂之中時，太陽已經偏西了，傍晚的大海又是什么樣的？一生讀。你仿佛看到了什么？讓我們再次朗讀這一段，體會大海的寧靜美！

四、學習第五自然段

是啊，大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小作者今天的收獲真大，他的心情怎樣呢？這愉快的心情怎樣流露出來的？（唱歌）讓我們跟她一起唱好嗎？播放《大海啊故鄉》，學生跟唱。

五、回歸整體

大海一直就是人們向往的地方。你愛海嗎？ 讓我們再次朗讀全文，把你感受到趕海的樂趣化作最動聽的書聲傳遞給周圍人吧！

細心的同學最會發現問題，仔細把第一、第五自然段讀一讀，誰來告訴大家你發現了什么？這樣寫更加突出了趕海的樂趣和難忘。同學們以后可以把這種方法試著用到自己的寫作中去，相信一定會使你的文章更加完美！

今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節課我們再來學著寫一寫。

五、寫字練習

1指導寫兩個生字，起筆和運筆方法 2學生練習

3第三題讀一讀，抄寫。

六、作業自助餐 喜歡唱歌的同學，課后學唱《大海啊故鄉》這首歌；喜歡畫畫的同學，畫出美麗的大海；喜歡講故事的同學，把這個故事講給大家聽。

第四篇：趕海 教學設計

趕海 教學設計

教學目標: 1.學習課文中的生字，重點品讀第三小節，讀好幾個感嘆詞，體會到表達上的趣味；

2.把握文章結構，理清文章思路；

3.正確流利有感情地朗讀課文，感受趕海的樂趣。

教學過程;

一、歌聲導入，引人入勝 1．今天我們要一同前往一個美麗神秘的地方，聽一聽猜一猜我們要去哪兒？（播放大海的海浪聲，傾聽歌曲《大海啊故鄉》）學生迫不及待地回答是大海邊。你們去過海邊嗎？你對海邊有什么樣的感受？（碧海藍天，海天相連，玩水，堆沙子）

2.（出示圖片）你想到了哪些詞語？（海天一色，水天相連）你知道大海退潮時時什么樣子嗎？我們今天一起去看看吧，齊讀課題

二、初讀課文，感知文章結構

1.趕海究竟怎么趕呢？趕海好玩嗎？我們一起來學習第11課。讀好題目。請大家自由朗讀課文，趕海給你留下怎樣的感受？讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查生字詞(1)出示本課生字詞

（2）識字連詞成句

舅舅 暑假 夾 螃蟹 俘虜 趣事

你能讀出這些詞語嗎？可以用一句話來把他們串起來嘛？

（一年暑假舅舅帶我去趕海，我在海水里捉螃蟹、抓大蝦，他們原先氣勢洶洶，很快成為我的俘虜，這樣的趣事我始終難忘）

像這樣我們不僅學習了生字，聯系了課文中的詞語，既幫助我們認識理解詞語，還幫助我們了解了文章主要講了什么事情。讀完課文，你有什么感受？（有趣、好玩、難忘等）主要寫了哪些有趣的事情呢？

三、重點品讀，感受妙趣

1、趕海是在海水退潮時發生的，浪花一浪一浪地跑遠了，我們去追他們吧！出示第二小節，指名讀，你讀出了什么？概括第二小節時，追趕浪花也有趣嗎？讀一讀句子。“只有浪花還不時回頭，好像不忍離開似的。”你為什么覺得這里有趣？這里有兩個不，不時回頭，不忍離開，你感受到什么？“時時回頭，舍不得離開”浪花會像人一樣回頭嗎？可是這里卻把它當做人來寫了，賦予了人的情感、浪花如果會說話，浪花回頭想說什么呢？學生想象回答。“我要回家啦，你快來和我一起吧”“看我跑得多快啊，你追不上我了”“我還會再回來的”等，我興奮極了，（插話）我為什么興奮？(因為追著浪花跑很好玩，我追過去它跑遠了，一會兒浪花又回來了，好像在和我玩耍。)“我 ”追趕著浪花會說什么？我開心地大笑，也許會興奮地大喊一聲：“浪花，別走，我來了！” “你別走，我來啦！”“浪花，等等我。”說話練習)是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，浪花跑的可快了，可是一會兒浪花又涌上了岸邊，再追又跑遠了，這就是“趕海”啊。(點題趕海的趕）瞧，我和浪花玩的多開心啊，讓我們一起再來感受一下追趕浪花的快樂。（生齊讀）

第三小節 捉螃蟹和大蝦

第四小節 夕陽中回家（滿載而歸）

再讀一讀第一小節和第五小節，你發現了什么？（都唱著歌曲）是的，像這樣開頭和結尾都引用了作者喜歡的歌曲，首尾呼應渾然一體的寫法，讓大家無限懷念和遐想，大家在寫作文時也可以學習這樣的首尾呼應的寫法。

三、重點品讀，感受妙趣

1、讓我們一起隨著人群涌向大海吧！海灘上那么多寶貝你們想不想要？快點兒來撿吧！填上合適的詞語這些就是你的啦！

捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼（用簡單的短語結合概括文章段落再出示詞語填空選擇合適的動詞？還是訓練什么？搞不清啦啦）

（填寫動詞，我們還可以用上什么詞語呢？填空 捏大蝦 摸海星 挖海螺 抓龍蝦 我們盡量不使用重復的動詞）

出示句子：這時，沙灘上已經有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??

你體會到趕海的時候，有什么特點？（人多，熱鬧，喧鬧，快樂??）你怎么看出來這里熱鬧人多？“好多人”“有的有的有的”你能說一說嗎？有時候標點符號也是會說話的，你們仔細看看。省略號表明還有很多有趣的事情，沒有一一寫出來。

我們一起讀一讀這句話

2、人們都在忙著尋找寶貝，我呢？我是不是也發生有趣的事情了？文章集中寫了“我”和小伙伴的幾件事，小組同學討論一下，你覺得哪里最有趣？找出句子并寫出你的感受。(引導讀文第三段，自由討論集體交流)

（1）“摸海星”

1、生回答。（出示描寫“摸海星”的句子）

2、師：摸海星哪兒有趣？（生答）把你的這種感受讀出來？（生讀）出示：我在海水里摸呀摸呀，3、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。（生讀）

評價語：（我仿佛能看到你認真的樣子）（你摸得真仔細啊！）（你為什么摸得那么小心？擔心螃蟹海蝦夾我）

4、師：誰能和他比一比，也來讀讀這句話！（指名再讀）

5、師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了！（出示海星圖）此時此刻你的心情如何？(高興、激動、喜悅??)帶著你的心情來讀 出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號也給讀出來了（點擊），讀書就要這樣，不僅要關注語言文字，還要讀出標點符號！（指名讀）

6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進海水里了。我們全班同學伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。（齊讀）

7、師：摸海星真是樂趣多多呀！還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。

（2）捉螃蟹

1、繼續交流趣事（出示螃蟹圖片）你抓過螃蟹嗎？抓螃蟹容易嗎？（容易就引導小作者就沒有那么容易啦！（不容易就說小作者也沒那么容易）

2、指名讀捉螃蟹的句子“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手”

3、師：你能想到當時的情景嗎？（手指夾住了肯定很疼，所以他叫起來了。他肯定很專心，低著頭、努努嘴兒、不作聲。螃蟹不甘心被抓住肯定拼命掙扎等。生說后順勢請他讀一讀句子）

4、“我”看見了什么？誰愿意讀一讀這句話？——“哎，那邊一個小伙伴??”(相機提問你看見什么？看見小伙伴低著頭呢？你怎么想？——他在干什么啊？所以“哎”表達出什么？(奇怪，好奇)可以讀第二聲

5、真是一只不好惹的螃蟹啊！誰愿意來捉捉螃蟹？（指名讀）

重點指導讀好“哎呦”相機評價（你的朗讀讓我們體會到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子，可真疼啊；太突然了，你肯定被嚇得不輕，這只螃蟹太厲害啦。）

6、螃蟹猶如一位將軍，有勇有謀，小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻沒想到居然被螃蟹夾住了。捉螃蟹多么具有挑戰性啊！誰來挑戰？（指名讀）

怪不得小作者只努努嘴，不作聲，專心致志地捉螃蟹呢!

（3）“捏大蝦”

1、還有哪里也有趣？出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

2、請同學們自己讀讀摸大蝦這部分。聽清要求：邊讀邊想象，這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）

出示：這是一只_______________的大蝦。（“可愛”“淘氣”“頑皮”“神氣”）

可愛頑皮：

3、你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。

4、分別出示兩句話分別請兩個同學來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個同學讀“哦，原來是一只大蝦在逗我呢!“

5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀？能說說你們的感受嗎？（點擊語氣詞兒）

6、讀書時不僅讀準確字詞句子，還要揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出來。讓我們也來讀讀體會大蝦的可愛淘氣。（齊讀）

神氣：

1、師：同學們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。（生回）

2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）（出示：比較大蝦和戲臺上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）

看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀）

3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！

但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。（只一捏讓學生邊讀邊做動作）

5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。（生讀）

6、讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，想捏大蝦的同學起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。（點擊畫面出現文字）齊讀。

原來海邊還有這樣的趣事，同學們我們一起體會小作者（指板書）捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書一起來回味其中的樂趣。（齊讀第三小節）

四、鞏固學習

1、趕海的趣事說也說不完道也道不盡，快樂的時光總是過得很快，在海邊這樣走一走你還記得你撿到了哪些寶貝嗎？猜字謎找生字

2、學習生字 舅舅 暑假 俘虜

3、海邊不僅美麗，還給我們帶來無窮的樂趣，可是時間不早了，我們要回去了你還有什么話要和大海說嗎？

板書設計: 趕海

追浪花

趣 摸海星，捉螃蟹，抓大蝦

滿載而歸

第五篇：趕海教學設計

《趕海》第一課時教學設計

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第二自然段。

2．學會本課生字新詞；讀好動詞、語氣詞及含有語氣詞的句子。上面是火辣辣的太陽“日”，下面是引火在炊煮。整個字的含義就

是：天熱如煮，形容天氣灼熱）

舅舅：是媽媽的弟弟或哥哥，舅舅是男的，所以這個字的下面部分是個男字，上面部分表示音，這是形聲字。拓展：那爸爸的弟3．知道課文主要寫了“趕海”的趣事，并且能根據“時間、地點、人物、事情”等要素說完整。

4．學習第二自然段，通過抓住關鍵詞，體會“我”對趕海的熱切期盼和追趕浪花的樂趣。教學過程： 導入：

1．談話，你見過大海嗎？說說你對大海的印象。

2．出示趕海的圖：問海灘上有些什么？人們在干什么？

3．釋題：大海退潮后，人們趕到海灘上捉魚蝦、抓螃蟹、撿貝殼等就叫做——“趕海”。（板書課題）

指名讀課題，你覺得應該用什么樣的語氣讀？為什么？（圖中人物的笑容）

看來這趕海是一件非常快樂的事，是一件非常有趣的事。你們想去趕海嗎？還有誰也想去趕海呢？ 初讀課文

一、自讀課文，要求音讀準，句子讀通順，不會讀的地方幾遍，想想：誰去趕海？

1、指名讀第二自然段。（重點學習第二自然段）★學習生字詞： 出示：暑假 舅舅

暑 ：（原本是“煮”，表示引火炊煮；后來四點底就去掉，變成了現在的“暑”，下面的“者”表示飲煮。引導學生看這整個字，弟或哥哥呢？你們的阿姨是誰？你們的姑姑是誰？

★誰來用上這兩個詞說說這句話的意思？課文中是怎么寫的？指名讀這句話。（1）同學們，你們覺得這句話中那個字最生動最有趣？——“鬧”。平時你是怎么鬧爸爸媽媽的？生說一說。一個“鬧”字寫出了我對趕海的無限渴望。只是可惜啊，作者沒有具體寫“我”是怎么鬧的。如果是你，你會怎么鬧法？把你的同桌當成舅舅，跟他鬧鬧看。

生：練習表演。

（2）現在老師就是舅舅，誰來演我的小外甥或小外甥女。誰鬧得最厲害，我就帶誰去趕海。

師生合演“鬧”著趕海的情景。.老師做舅舅，你們商量一下打算怎么鬧？演一演。

例：女生：（甜甜地，撒嬌地）舅舅，舅舅，你帶我去趕海好不好？ 舅舅：我在看書改天去。看，這書寫得多好。

女生：不嘛不嘛，我要去撿海邊的貝殼。你帶我去呀！

舅舅：你作業做完了嗎？我沒空，以后帶你去，去吧去吧。

外甥女只好無奈地下去了。

師：誰再來鬧得厲害點？

男生：舅舅，舅舅，我們現在就去趕海好不好？

舅舅：我正看書呢！明天帶你去。

男生：明天要漲大潮，舅舅，現在就帶我去嘛，現在就去嘛。

舅舅：好好好，我真拗不過你。你可真會鬧，連拉帶拽的，走，我們現在就去海灘！

我們一起來鬧鬧舅舅好不好？齊讀這句話。（3）出示選擇題，選哪個？ 鬧：A熱鬧 B吵、纏 C開玩笑 學生選擇，說理由。

（4）一個“鬧”字，點出了我對趕海的渴望、對趕海的向往。我鬧著要去趕海，來到大海邊，首先吸引我的是什么呢？ ★這段話中還有兩句話講了什么？追浪花。指名讀。

（1）出示：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

（2）你覺得這句話最有趣的在哪里？①趣在浪花像人一樣，不肯離去。②趣在小男孩明知追不上，還要去追。浪花會回頭嗎？（繼續讀）我興奮極了，（插話）我為什么興奮？我飛跑著追趕遠去的浪花。我開心地大笑，也許會興奮地大喊一聲：“浪花，別走，我來了！” 怎樣讀出這趣，抽生讀。

[師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，(板書：追趕)是多么有趣呀!這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來感受一下。（生齊讀后面兩句話）

★我們回過頭來再來看看這段話，最主要寫的是什么？（追浪花）趕海還有很多趣事呢？請接著往下讀。

三、讀第三自然段（重點在學習詞語，指導朗讀語氣詞）。

1、指名讀本段，注意正音。

2、檢查詞語的預習情況。

出示詞語：撈 抓 夾 捏 捉 撿 癢癢的 胡須 俘虜

東逃西竄 束手就擒 努努嘴兒 嘿 哎 哩 哎喲 咦 哦

（1）指名學生展示交流。

提醒“夾”是個多音字，作為動詞時應該讀第一聲；“俘”讀第二聲，可不要受后面“虜”的影響喲！

（2）說一說，你在詞語中發現了什么？

★第一行都是動詞，出示詞串：撈小魚、抓海星、捉螃蟹、撿貝殼、捏大蝦 做動作理解。

★第二行，會讀。理解“俘虜” 學習“俘虜”，俘：（老師畫字的演變過程）抓來的壯丁（男孩），虜：野蠻對待抓來的壯丁。俘虜：那俘虜是什么意思呢？（結合文本理解）你知道課文中所說的俘虜是什么呢？ ★第三行指導讀準音：竄 擒 努努嘴兒（兒化音）

★指導讀好語氣詞，出示句子（課文后面的第四道練習題），讀一讀。

這些語氣詞可調皮啦！跑到了句子里，它的語氣、語調就會發生變化！給我們的朗讀增加了難度，你有信心讀好嗎？自己練練。指導朗讀。

那你還知道有哪些語氣詞嗎？（拓展一些語氣詞：嗯 哇 哼哈??）

3、說一說，本自然段講了哪些有趣的事？用小標題表示。小結：這幾件事都是趕海中的趣事。

四、讀第四小節

1、指名讀本自然段。注意正音。出示詞語：喧鬧 恢復 理解詞語

2、說說本段主要寫了什么？

五、學習第一和第五小節 指名分別讀兩個自然段。說說：你發現了什么？ 學習：支：量詞。區分枝。整體感知

1．課文主要講了一件什么事呀？ 你能根據（什么時間）（誰）（在哪里）（做了什么事情）（又有什么感受）把這件事說完整嗎？學生自主練說。2．交流。（相機板書：趣）學習生字。

1．昨天預習時，你發現哪些字特別難寫，需要提醒大家注意的？ 重點：舅、俘、虜、暑、須 2．完成《習字冊》

《趕海》第二課時教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓住語氣詞和動作體悟的方法，體會人物心理，理解課文內容。2.通過學習“摸海星”“捉螃蟹”、“捏大蝦”的細節描寫，體會語言的生動活潑，學習如何生動地描述一件事。3.通過學習課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。教學重點

指導學生有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習積累運用語言。教學難點

引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發

學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。教學過程：

課前播放《大海啊，故鄉》

一、創設情景，引出趕海之“趣”

1、師：一曲《大海啊，故鄉》再次把我們帶向蔚藍的大海，看，浪花退盡，（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）沙灘上一下子出現了各種各樣的海貨，誰能用上恰當的詞，讓它們成為你的“戰利品”？

（1）出示填空：____螃蟹 ____海魚 ____貝殼 學生填寫后出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼

（2）繼續出示：____海星 ____大蝦 ____海螺…… 引導學生填上恰當的動詞。提示學生不可以重復用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖

你們發現了你所填寫的詞有什么特點嗎？不同的對象就要用不同的動詞，這就是用詞的準確性。

2、沙灘上多熱鬧呀!第三自然段中哪句話總寫了這一趕海場面呢？指名讀，出示，啊，你最先趕到沙灘上！說說你的體會。（人多、趣事多、熱鬧。）標點符號也會說話呢，說說你從省略號中讀懂了什么？（省略了趕海的其他趣事。）如果讓你用一個字來形容這趕海場面，你會用——“趣”！

3、請同學們回憶一下課文，說說通過上一節課的學習，作者在第三自然段中主要向我們介紹了哪幾件趣事？（板書：摸海星 捉螃蟹 捏大蝦）

二、細讀品味，體驗趕海之“趣”。

（一）讀讀畫畫

1、這幾件有趣的事作者是怎樣描寫出來的呢？請同學們仔細讀讀第三自然段，找出你認為最有趣的事，畫出能表現“趣”的句子、詞語或標點，大聲地讀一讀，并在旁邊寫出你的體會。

2、學生找，教師巡視指導。

（二）讀讀說說演演

▲摸海星

1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

同學們讀得真專心，誰認為摸海星這件事有趣？你來讀，你覺得哪個地方有趣？引導學生體會語氣詞“嘿”所表達的情感（抓到海星的激動、高興、意外），2.（誰還喜歡摸海星？請你一邊摸一邊讀吧。）指名展示朗讀，（你聽出了什么？）“摸呀摸呀”摸得很專心、很小心。如果沒有了嘿會怎么樣呢？讓我們來比較讀一下。你感受到什么？（沒有了語氣詞，句子就失了趣味）3.小結：原來“趣”就藏在一個小小的語氣詞里，藏在那小小的動作中，（請同學們把小手伸進海水中，也來摸海星，享受其中的趣吧，）齊讀表演。▲捉螃蟹

1.出示：哎，那邊一個小伙伴??原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

2.哪位同學喜歡捉螃蟹？趕快站起來讀一讀，要讀出有趣的地方喲。

3.讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？（誰怎么

樣：我看到一個小伙伴捉螃蟹被夾住了手。）

4.指名上臺演一演。（真有趣！老師想叫幾個人上來演一演。誰來演螃蟹？誰來演小伙伴呢？還有小作者我呢？大家來出出主意，說說他們怎么演才能表現出“趣”？ 先來說說我站在遠處是什么樣的表情？從——哎（奇怪、疑惑想象作者好奇，向遠處探望的樣子）螃蟹，該怎么演？螃蟹可是橫著爬行的，指導表演，引說——這就是東逃西竄，為什么要東逃西竄呢？那是因為它不甘心——束手就擒，不愿意被小伙伴抓住，若這只螃蟹會說話，會說什么？后來抓住了，它怎么做的？小伙伴呢——努努嘴兒這是在告訴我——

被夾住了忍不住——“哎喲”語氣詞告訴我們他好疼，想象小伙伴被螃

蟹夾疼時齜牙咧嘴樣子!

這么有趣的場面，找一個人來給他們配音，正式表演！（引導從“哎”、“努努嘴兒”、“哎喲”、“東逃西竄”、原來是一只大蝦在逗我呢！”你們體會到什么？你竟然能從這兩個語氣詞中體會到作者的情趣，真了不起！你來“束手就擒”、“夾”等詞來體會“趣”，進行表演。）8.小結寫法：多有趣啊，正是有了這些語氣詞、這些動詞才讓這段話變得如此生動，作者觀察得多細致呀！讓我們一起讀好它。▲捏大蝦

1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？??再也神氣不起來了。

2.捏大蝦也非常有趣啊,請小組間互相讀讀,并交流一下有趣的地方吧.3.指名展示朗讀。大家讀得真熱鬧，老師也想讀一讀一個有趣的地方了，范讀“咦，怎么我的腳也癢癢的？哦，讀。你還找到了哪些有趣的地方？咦、哦（帶著表情讀，感受好奇、疑惑和恍然大悟的神情）“逗”感受大蝦的調皮，這么調皮，長什么樣兒呢？請看，兩條長須像武將頭上的多神氣多威風呢！你來讀。這么威風調皮的大蝦，作者是怎么抓它的呢——有趣在哪兒？“輕輕一捏”看似神氣，抓住它卻這么容易，有趣嗎？（引導：從“咦”“哦”體會小作者的情感。出示大蝦圖片，讀描寫大蝦的句子，體會大蝦的威風神氣，“逗”感受大蝦的調皮，“捏”作者怎么捏？體會捏大蝦的樂趣。）4.請大家集體來捏大蝦，感受一下其中的樂趣。齊讀這段話。

（三）想想寫寫

1.讀到這兒，你們覺得趕海有趣嗎？作者為什么能寫得這么有趣呢？哦，原來是用了神奇的語氣詞和可愛的動詞呀！請大家也來學著用用吧。出示填空題，學生選擇。

2、挑戰升級了，請同學們趕快拿起筆，仔細觀察插圖，想象你也在沙灘上，你會做一件什么有趣的事呢。模仿課文用幾句話寫下來吧，一定要用上一些語氣詞、動詞。因為課堂時間有限，兩三句即可。2.學生寫，教師巡視指導，隨機引導寫法。4.交流：指名學生讀。

三、總結全文，回味“趣”

1.快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽偏西了，指名讀第四自然段。

2.剛剛還是喧鬧的大海，現在又變得如此平靜，這種動靜結合的環境描寫，讓趕海變得如此美好。請齊讀，讓美麗的大海永遠留在我們的記憶中。配樂齊讀。3.（播放《大海啊，故鄉》）熟悉的歌聲又響起來，細心的同學一定發現了課文的最后一自然段和哪一自然段比較類似呀？好！咱們一起來讀一下———男生讀開頭，女生讀結尾。

師：以歌聲開頭，以歌聲結尾，這種寫法，我們把它叫做“首尾呼應”。在以后寫作文時，同學們可以嘗試使用這種寫法。

4、結束語

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們要和大海告別了，此時你們還有什么話要跟大海說嗎？

四、布置作業，分享“趣”。

在你童年的記憶里，一定發生過很多有趣的事情。學習課文中的一些方法將令你難忘的一件趣事寫下來。

板書設計: 趕

海

摸海星 趣

捉螃蟹 捏大蝦

作為三年級學生，理性分析文字的表達作用是徒勞無效的。只有通過朗讀、體驗的教學方式，才能培養學生的言語形式感。在這里，朗讀，是學生有聲的表達，即文中語氣詞的情與趣，用聲音表達出來，既體驗了趕海的樂趣，又感受了作者表達的“理趣”

文中的“咦”“嘿”等語氣詞不僅蘊涵豐富的情感信息，而且還具有韻律的美感。關于語氣詞的作用，這本不是兒童所必學，但讓學生朗讀感受語氣詞表情達意的效果，體驗童真童趣，再通過比較發現、體悟，應是有效的。再加上模仿練習，學習課文中語氣詞表達的藝術。這一點，緣于教師對文本的細讀。

綜觀全課，教師挖掘文本自身的“趣”，讓學生有“趣”地學，可謂趣味滿堂。我想，這堂課值得我們借鑒： 1.識字學詞之趣，呈現漢字以形表義的功能。三年級，生字教學不可回避。教師沒有忽視識字及詞語教學：

一是學習漢字“夾”和帶有提手旁的“撈”“捏”“捉”，以形解義，作者遣詞造句的精妙自然呈現；二是用比較的辦法，巧妙地學習語氣詞的表達之妙。我們說，學習漢字，不能停留在讀音和字形層面，而要形義結合，有效地結合課文語言的表達，其實就是學習作者是如何用字的，這應算是教之理趣。

2.表達自我之趣，實現成人與兒童表達思維上的有效對接。如何化作者的表達為兒童的自我表達，這需要教師策劃言語活動。這堂課中，教師緊扣住“咦”“哎喲”“嘿”等語氣詞的朗讀、比較、練寫等言語實踐，學生在讀寫結合中有效地仿效這一表達方法，感受語氣詞的表達妙趣。感受并實踐語氣詞的妙用應是這堂課中的一個亮點，也是教師的獨到之處。