第一篇：《春雨的色彩》課堂教學反思

朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一句話更容易讓學生接受。

第二篇：春雨的色彩反思

《春天在哪里》活動反思

在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，發現孩子們對春天已有一定的了解，經驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優美的語言去描述春天的美景，當問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何根據幼兒當前的水平幫助幼兒去豐富經驗，如何才能發揮幼兒尋找春天的最大能動性與創造性呢？《春天在哪里》這個主題內容復雜、頭緒繁多，如果按一個線索發展可能太偏又不利于幼兒整體經驗的獲得和積累，而且容易掉入傳統教育的模式。基于對本班幼兒的分析和思考，我用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經驗。

《春天，花園里有什么》活動反思

根據孩子的年齡特點、結合“春天”的主題，我選用了“春天的花園里有什么”這個活動內容，通過活動內容引導孩子用各種感官來發現春天的秘密、春天的美，同時滿足他們好動、好奇的天性，激發他們進一步探索的興趣。通過本次活動引導了幼兒用各種感官來發現春天的秘密、春天的美，同時滿足他們好動、好奇的天性，激發幼兒進一步探索的興趣。活動中我的比較成功的方法是在閱讀中指導幼兒怎么看圖畫，培養他們對圖書畫面的觀察力和想象力，使他們懂得既可以從畫面中也可以從文字中獲得相關的信息。如：一個小娃娃的耳朵特別大，那就是在花園里耳朵聽到了什么？活動中的不足是有些幼兒的知識水平有限，不能夠做到每個幼兒都能夠理解。

《春天來了》活動反思

大自然是孩子們自由探索的天空，孩子的興趣來源于大自然。在主題開展過程中，幼兒感受到了春天的美好，對春天產生了一種積極的情感。為幼兒創設一個寬松自由的空間，發揮他們的創造力。活動中我們為幼兒提供了多次表征活動、分享、交流活動，孩子們敢說、敢想、敢做，創造性地運用各種材料進行繪畫、制作、表演等，再現了自己心目中蝸牛的形象。由此我們體會到：教師只有為幼兒創設一個寬松、自由的空間才能使幼兒自由地發揮他們的創造潛能，自由地交流自己的發現、認識，從而使他們的創造力和表達力得到提高。

孩子在這次主題活動中欣賞到了大自然的美，還探索了大自然的秘密，能大膽地對春天進行描述和體驗，了解到春天與人們生活的關系，體驗到春天郊游的快樂，并學會了同伴之間協商、解決問題，會用自己喜歡的方式來表達春天的美，對春天的熱愛。

《春天的朋友》活動反思

幼兒園數學教學是“引導幼兒對周圍環境中的數、量形時間大小、空間等現象產生興趣，建立初步的數概念”。但數學所特有的抽象性、精確性和廣泛應用性這三個特點，對幼兒來說是相對難理解的活動過程。教學內容是“掌握7以內的排列順序”，屬傳統的教學內容，但如何在新課程背景下體現出課標的精神，還是值得探索的。于是，我在原有教材上反復推敲每個環節，改變了一些教學結構，以師生互動的流程圖為主，適度地運用一些輔助教學，提高了教學的靈活性、趣味性，在實際教學過程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導下完成了操作內容。

能引起孩子的喜愛、認同的教學具是吸引孩子的基本，以可愛鮮艷、夸張的小動物作為教學具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴謹的數學讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環節和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說、做。

《花瓣魚》活動反思

《花瓣魚》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以美妙的意境引發幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習得優美而形象的描述語言。由于有了前階段的經驗，幼兒初步理解了春天是萬物蘇醒，百花斗艷的好時節，在這樣的季節里，當幼兒把自己觀察到的對花瓣的印象與準確、形象的語言結合起來時，他們的認知及表達能力就提升到了一個新的層面。優美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發展幼兒的智力。因而，在活動中應該讓幼兒注意聆聽聯想，把引發幼兒的想像和語言習得作為重點。

活動前，我與幼兒在園區內共同撿花瓣，并說說撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動準備更多的直接經驗。常言道："良好的開端是成功的一半。所以，我注意設計簡潔、生動、準確的導入方式，同時，我始終以一種輕松優美的語氣、語調來營造一個良好的情緒、情感氛圍。每個孩子都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣。活動中為了讓幼兒能更直接地欣賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優美的意境中感受了散文的語言美，體驗學習散文的快樂。

《柳絮飄飄》活動反思

散文《柳絮飄飄》以形象擬人的手法表達了柳絮的神奇力量，為孩子帶來語言美，散文本身就通過優美的語言為孩子們呈現了一幅幅色彩的畫面，而配樂朗誦更讓孩子們感受到了聽覺美。在美的環境中游戲、學習，孩子們也用各種美的方式表達著自己對春天美的理解。通過這個活動，孩子更加喜歡觀察周圍的事物了。不僅能夠通過自己的觀察和探究發現植物的特點，而且可以使幼兒感受到自然界的奇妙和頑強的生命力，培養幼兒的好奇心和探究植物的熱情、關愛與呵護植物的情感與能力，以及對勞動的熱愛。因為此時正好是春天可以在前期豐富幼兒的經驗基礎，文中的句式和詞語中班幼兒已有能力習得，符合幼兒最近發展區的規律。

《春天的電話》活動反思

《春天的電話》是一個童話故事，深受孩子們的喜愛，我班幼兒活潑好動，喜歡聽故事“春天的電話”正好符合孩子們的年齡特點和欣賞口味。因此，我根據故事的需要，設計了多媒體的課件的教學活動，讓幼兒主動積極地觀察、講述、表演。

這個故事巧妙地將春天的到來，動物的變化形象地以打電話的形式展示給幼兒，如：“春雷敲醒了小熊，小熊撥電話給小花蛇，每只小動物打電話的號碼都不一樣，但是有規律，如：第一個是1、2、3、4、5，第二個就是2、3、4、5、1。我引導孩子掌握這個電話的規律后，讓他們學說對話。所以，在第二遍完整講述時，有的幼兒已經能磕磕絆絆地跟著老師一起講述了。第二教時的表演活動，把活動推向了高潮。五個幼兒表演，把其余幼兒分成五組，分別作為五個角色的拉拉隊，講到哪個角色，哪個角色的拉拉隊便和老師一起講述相關的內容，當角色忘記臺詞時，他的拉拉隊可以提供幫助，以體現互相關心的情感。

通過孩子們的表現，我感覺這種帶“拉拉隊”的表演形式比以前常用的孩子和老師一起講述，幾個幼兒在前面表演效果要好，因為孩子們雖然沒有都參與表演，但他以拉拉隊的身份講述，似乎也把自己融入到了相應的角色之中。

《報春》活動反思

中班小朋友唱歌的熱情高，興趣濃，但具體在學唱的過程中卻缺乏持久性。這就要求教師在教學時準確把握學生的思想動態及興趣需求，及時調整課堂教學環節，營造適合學生的課堂教學氛圍，讓學生總能處在一種亢奮階段促進教學進程，提高教學效果。

在教學《報春》這首歌曲時，我首先以模擬布谷鳥的叫聲進入教室，一下子就把學生的興趣調動起來了，于是我抓住時機展開教學，同學們興趣盎然，學習效果明顯提高。中途，部分同學注意力又發生了轉移，我馬上把歌曲內容編成適合兒童口味的小故事，再一次激發他們的興趣。歌曲唱會了后，他們就有一種完成任務的感覺，各自干著自己感興趣的事情。為了使課堂教學始終如一，我就根據所編故事中的小動物讓同學們分角色表演，然后相互評價，并頒發優勝獎，給予表彰鼓勵。因此學生始終興趣濃厚，極大的提高了課堂教學效果。

第三篇：春雨的色彩課堂教學

優質課教案

春雨的色彩教案

單位：宜陽縣石陵鄉范元小學 授課教師：張景國

教學目的：

1、鞏固生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，用朗讀表達感受，培養主動積累詞語的意識。

3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

教學重點：

正確流利地朗讀課文，了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的巨大變化。教學方法：

創設童話般的學習方式，讀中悟情，讀中審美，積淀語感。教學流程：

一、聯系生活，激趣導入

1、導入：

師：各位老師，大家好。今天我講的是小一語文第二冊第4 課《春雨的色彩》。小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來了一條謎語，還有這么多的小紅花，老師要把這些小紅花獎給愛學習的同學。有沒有信心得到小紅花？（有）（課件出示謎語）

請大家邊聽邊想：千條線，萬條線，落進水中看不見。你要問我哪里來，云兒深處是我家。（動動腦筋，猜一猜，這是什么？）噢，這么多的同學都知道，請你說吧。對，是雨。再想一想，是什么季節的雨呢？

師：一起說。說的很對。是春季的雨，也可以說是春雨。

那么在你們的印象中，你們覺得春雨的夏天的雨有什么不同？（它們在樣子、速度、聲音上有什么不同？）好好的回憶回憶。看哪位小朋友留心觀察了。好，請你說。

說的多好啊！老師獎他一朵小紅花。那小朋友們喜歡春雨還是喜歡夏天的雨呢？ 看來大家都很喜歡春雨，那就讓我們一起來聽聽春雨的聲音，好嗎？（課件播放春雨聲）

孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了樹上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。我們了解了春雨的樣子，聲音，你還想知道點兒什么？

你有問題，來，說出你還想知道點什么？

這位小朋友還想知道春雨是什么顏色的？真是個愛動腦，愛提問題的孩子。好，獎你一朵小紅花。其他的小朋友想知道嗎？

春雨到底是什么顏色的？也引來了三只活潑可愛的小鳥的爭論，瞧，美麗的小燕子飛來了，可愛的小黃鶯飛來了，勤勞的麻雀也來和大家一起討論春雨的色彩，今天就讓我們和這些美麗的鳥兒一起學習《春雨的色彩》這一課。（課件出示，板書課題。）請小朋友齊讀課題。

二、存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的方式。

師：下面請小朋友自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。并標出自然段的序號。好，開始。

非常好。小朋友讀的很認真，把這么多的生字朋友也吸引過來了，我們一起說說它們的名字，好嗎？齊讀。“紡、線、灑、群、屋、爭、論、題、桃、油、菜、更”。這些生字還希望小朋友給它組個詞。請大家開火車讀生字并組詞。行嗎？好，哪列火車快快開，這一組的小朋友坐的最端正了。請這一組的小朋友。好，開始。

好極了，這列火車真是開的又快又穩。

品讀語句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙。（一、）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。

這篇課文有幾個自然段？誰知道？好，一齊說。

對，這篇課文中有六個自然段。下面我請六個小朋友來讀一讀這六個自然段。你第一，你第二，第三，第四，第五，第六。

讀的真好，那么春雨是什么樣子的呢？你從第幾自然段知道的？ 這么多的同學都知道，我請舉手最高的同學。好，你說。說的好！春雨像春姑娘紡出的線，這是在第一自然段告訴我們的。

這里作者把春雨比作線，就說明春雨很細很細，所以讀這一句的時候應該怎樣讀？

（對，應該讀的輕一些，慢一些）哪位小朋友給大家讀讀這一句，（請這位同學讀。）

不錯，讀出了細細的味道。那么“細細的春雨落在臉上是什么感覺？你說？（是的，春雨落在人的臉上很涼爽，感覺很舒服。）那我們讀這一段應該怎么讀？

要用高興的語氣讀。現在我們就用高興的語氣，輕輕地讀一讀這一自然段吧。誰想站起來可以站起來讀。好，開始。

誰還想這一段。你來讀吧。

讀的棒極了，老師獎你一朵小紅花。

春雨沙沙沙地下著，如果伸出手來接幾滴，會是什么顏色呢？說一說你的看法。你說是紅色的，他說是綠色的。春雨到底是什么顏色的呢？你們聽，（二、）學習第二至第五自然段，引出問題。

屋檐下的三只小鳥也在嘰嘰喳喳地討論著，不知道他們是否同意同學們的觀點，咱們去問問，好嗎？瞧，它們來了，這是（貼圖片，認識三只小鳥。）

小鳥討論的話題是：春雨到底是什么顏色的？我們一起來讀一讀這句話。他讀的真好，把到底讀重了。是真的想提出問題，我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？

師：請大家看畫面，看完后，說一說在小燕子，小麻雀，小黃鶯的眼中，春雨分別是什么顏色的？（看課件）

師：小燕子說春雨是綠色的，小麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。（板書紅，黃，綠）

今天參加爭論的小燕子，小黃鶯，小麻雀，他們非常高興地來到了我們的課堂，想找聰明的孩子代表自己發言呢！誰愿意當他們的代表呢？來，燕子、麻雀、黃鶯請飛上來吧。

我宣布“春雨到底是什么顏色的爭論現在開始！首先請小燕子發言。（學生代表讀）

綠色，多么漂亮的顏色，小燕子把“綠色的“讀的多美呀！小燕子教同學們讀一讀，好嗎？我認為小燕子說的有道理！

這時候，麻雀迫不急待地想發言了。請麻雀代表發言。（學生代表讀）你們瞧，小黃鶯等著急了，請你發言吧！（這里 “不對，不對應該怎么讀？對，要用自信的口氣讀，還要用著急的語氣讀。）

老師也想讀讀小黃鶯的看法，小朋友們同意嗎？ 那誰和老師比比？好，你先讀，聽老師讀。

小朋友們同意哪只小鳥的看法，你就讀讀它的話，如果有不同的看法，思考一下，一會兒說說你的看法。

現在我們來做一道題。連一連，讀一讀。（看課件：連線。）大家都做對了，聽，那是草地，桃花，油菜花在為我們鼓掌呢。我們聽了三只小鳥的話，還有什么不明白的地方嗎？你有問題，請說。提的好。春雨是怎么讓草兒和花兒有顏色的？這個問題有點難，就讓我們發揮集體的力量，小組合作，到課文中去找答案吧！你可以邊讀邊想，你仿佛看到了什么？讀完后，小組討論討論。

小朋友學習的很認真，誰愿意告訴大家，你從課文中仿佛看到了什么？你說。你們真能干，能從課文中看到那么多美麗的色彩，那么，春雨是怎樣讓花兒和草兒有顏色的？

是哪。草兒和花兒在春雨的滋潤，他們就發芽開花了。

現在就讓我們就用高興的心情，去美美地讀一讀你喜歡的顏色，看誰讀的最美。

（三）|拓展。

學到這兒，你們說春雨是什么顏色的？

好，說的都有道理。你能不能仿照書上的句子也來說一說。有的同學可能覺得說不上來。讓我們來看兩幅圖。大家看，這幅是杏花，杏花是淺粉色的，這幅是梨花，梨花是白色的。我們來看圖片填空。（看圖片填空：）

這位小朋友來說一說吧。講的好。獎你一朵小紅花。

春雨給大自然帶來了五彩繽紛的顏色，春雨多高興啊，它下的更歡了。

（四）|學習第六自然段。

誰來高興地讀一讀第六自然段。請這一組的同學。

讀的真不錯，把春雨下得更歡了，讀重了。大家一起來讀一讀這一自然段，好嗎？

這一段中，你有不理解的地方嗎？

他不理解：春雨為什么下得更歡了？誰來給他講講，也當一當小老師。小老師講的挺不錯嘛。

對。因為小鳥們夸春雨了。春雨給大自然帶來更大的變，所以春雨下得更歡了。那你想對春雨說什么？好，你說，你說。

一、總結全文，發散思維。

我們再來一起讀讀整篇課文，把課文中描繪的春雨美美地讀出來。

學到這兒，你最想知道什么？誰還沒有發言過，快點把手舉起來。好，你說。看來他也不知道哪只小鳥說的對。那么（春雨到底是什么顏色的？）誰來告訴大家。你說吧。

就讓我們來聽聽春姑娘的話吧！（看課件）對，春雨本身是無色的，但它能給春天的大地帶來萬紫千紅。學了這一課后，你知道了什么？

知道這么多，真不簡單。

大家喜歡畫畫嗎？今天放學來學的路上，觀察路邊的花、草、樹木有什么變化？是什么顏色的？把看到的畫下來。師：這節課呢，同學們學的很認真，老師給大家帶來了一首歌，想聽嗎？下面我們跟著音樂一起唱。（課件播放，《春天在哪里》）

第四篇：《春雨的色彩》課堂教學實錄

《春雨的色彩》課堂教學實錄

肥 城 市 實 驗 小于

利

利

學

《春雨的色彩》課堂教學實錄

一、聯系生活，激趣導入

師：寒冷的冬天剛剛過去我們又迎來了一個什么樣的季節？ 生：春天

師：說說你眼中的春天是什么樣的？

生：春天花兒開了，樹木發芽了，河水融化了。生：春天燕子飛回來了，小草變綠了。

師：是啊，春天是萬物復蘇的季節。你聽沙沙沙下雨了，那春雨又是什么色彩的呢？今天咱們共同學習一篇優美的課文，題目是“春雨的色彩”，板書課題。

師：同學們齊讀課題。生：齊讀課題。

二、初讀課文，以讀生字

師：春雨到底是什么色彩的呢？要想知道這個問題怎么辦？ 生：讀課文。

師：讀課文時，你給自己提點什么要求？ 生：讀課文時不添字，不落字。生：讀課文時要正確、流利，有感情。

師：下面就根據這些要求，選擇自己喜歡的方式趕快讀讀課文吧！

生：自由朗讀課文。

師：剛才同學們借助拼音把課文讀下來了，你們看生字寶寶 從課文里跳出來跟大家見面呢？（出示生字）這些去掉拼音的生字寶寶，你還認識嗎？

生：小組內選擇自己喜歡的方式認一認，讀一讀。師：哪一個小組愿意給大家展示一下。生：我們組是輪讀，生開始讀。師：誰來評價一下他們讀的怎樣？

生：老師他們讀的很通順，但聲音不夠響亮。師：還有想讀的嗎？

生：我們組是組詞讀，生開始讀。師：誰再來評一評。

生：老師他們組讀的既正確，聲音又宏亮。師：我們把掌聲送給他們。師：我們一齊來讀生字。生：齊讀本課生字。

師：看來生字寶寶同學們都認下來了，下面我們做一個摘果子的游戲。（出示蘋果樹）你們看樹上結滿了又大又紅的果子，每個果子后面都有一個生字寶寶，讀對的同學跟著他一塊讀。

生：輪流上臺摘果子。

師：看來生字都認下來了，那你是怎么記住的？ 生：老師我用熟字加偏旁的方法記住了“紡、酒”。生：我用熟愛換偏旁的方法記住了“線”。師：看來同學們的記字方法還真不少。

三、再讀課文，感知內容 師：生字寶寶可淘氣了，又回到課文里面去了，你還認識嗎？ 生：認識。

師：咱們再來讀讀課文，看誰能讀正確、流利。讀完后，用序號把自然段標出來。

生：自由讀課文。師：指生分段讀課文。師：誰來評價一下他們讀的？

生：老師王麗穎讀的正確、流利。唐芯蕊讀的有點不熟。張欽政讀的聲音再大點就更好了。

師：同學生課文讀的不錯。通過讀課文，你知道了什么？ 生：我知道小燕子說，春雨是綠色的。生：我知道小麻雀說，春雨是紅色的。生：小黃鶯說，春雨是黃色的。

四、細讀課文，讀中感悟

師：春雨有那么多的色彩，你最喜歡春雨的哪種色彩？那你就把你喜歡的這一段大聲讀一讀吧！

生：自由讀課文。師：誰愿讀給大家聽聽。

生：我喜歡春雨是綠色的，讀這一段。師：誰來評價一下。

生：老師他“綠”“落”重讀了，讀的很有感情。師：還有喜歡其它的嗎？

生：我喜歡春雨是黃色的，讀這一段。師：誰再來評價一下。

生：他的“黃色”和“酒”也重讀了。

師：老師也特別喜歡春雨，大家猜猜老師喜歡春雨的哪種色彩？

生：紅色。

師：老師雖然喜歡這一段，可是不知道怎樣讀好，誰能幫幫老師呢？

生：我來讀。師：他讀的怎樣？ 生：讀的很有感情。

師：愿意讀的跟老師一起讀。

師：下面我們分角色朗讀課文，先在小組內讀。師：哪個小組來展示一下。生：生讀。

師：誰來評價他們讀的。

生：小燕子讀的好，小黃鶯讀的也好。師：誰來戴上頭飾來讀一讀？ 生：我來，我來。師：他們表演的怎樣？

生：小燕子表演的好。小麻雀讀的好。

五、拓展升華，提高認識

師：通過同學們的朗讀，老師知道春雨是紅色的、綠色的、黃色的，大家想一想，春雨還會有哪些色彩？ 生：春雨是紫色的，春雨落有紫羅蘭花兒就變紫了。生：春雨是折色的，春雨落在柳樹上柳絮變白了。

生：春雨是五顏六色的，春雨落在大地上，到處都是五顏六色的。

六、美讀課文，深化主題

師：小朋友們說的真好，把老師帶進了一個五彩繽紛的世界。大家推薦一名讀書好的同學，把課文讀一遍，讓我們在音樂聲中欣賞春雨那絢麗的色彩。

生：配樂朗讀全文。

七、課外實踐，培養能力

師：多美的色彩，多美的春雨，課下小朋友們到大自然中走一走，看一看，找一找春天吧，把你眼中的春天畫下來。

第五篇：春雨的色彩教學反思

《春雨的色彩》教學反思

一、教學目標 知識與技能：

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

3、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。過程與方法：

1、借助拼音正確流利地朗讀課文；

2、聯系上下文和已有的認知理解詞句的意思。情感態度與價值觀：

1、有主動積累詞語的意識。

2、朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

二、教學重、難點

重點：識字、寫字、朗讀課文。

難點：感受春雨給大地帶來的變化；培養學生主動積累詞語的意識。

《春雨的色彩》是一年級下冊第一單元的第二篇課文，一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

多么恬美的意境，多么令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發出許多優美的詞句。

一、創設情境引出課題 興趣是最好的老師，課堂上如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認為春雨是什么顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言）將學生引入情境，自然引出課題。

二、自主合作讀句識字

在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

三、朗讀感悟體會情趣

朗讀是小學生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

另外，關于春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關于春天的歌曲呀？其中一個女同學站起來說：“老師，我會唱春天在哪里。”下面的同學看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝??”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀！

課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學設計之中有這個環節。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發了我，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。