第一篇:幼兒教師教育隨筆:活動間隔之間的游戲調(diào)節(jié)
幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)皆教育,單個活動教師會精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)的自然過渡,然而在活動與活動之間,我們往往會有了更多的隨意性,如在餐點時間、午餐之前、午間活動時間,沒有游戲作調(diào)節(jié),幼兒就會在等待中度過,也有可能會帶來幼兒之間的吵鬧,弄得班級里一片混亂。那么該怎樣做好活動間隔之間的游戲調(diào)節(jié)呢?我嘗試了幾種簡單易行的數(shù)學(xué)游戲玩法,我覺得幼兒玩得很有興趣,對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、動作協(xié)調(diào)能力等都有幫助,還對培養(yǎng)班級常規(guī)有好處。
玩法一:
教師有節(jié)奏地敲鈴,幼兒跟著鈴聲邊拍手邊數(shù)數(shù),從1數(shù)到10,然后把小鈴傳給數(shù)數(shù)拍手做得好的小朋友,再由被傳到的幼兒繼續(xù)敲鈴,并觀察全體幼兒拍手?jǐn)?shù)數(shù)的情況,找出數(shù)得好的幼兒把小鈴傳給他。游戲循環(huán)進行,熟練了以后再從1數(shù)到20。
玩法二:
幼兒閉眼,教師敲鈴(1到10以內(nèi)),幼兒默數(shù),嘴里不能發(fā)出聲音,敲完之后,幼兒用手指表示鈴聲數(shù),給做對的小朋友獎五角星。游戲重復(fù)進行。
教師敲鈴的速度可以不一,視幼兒情況而定。
玩法三:
教師敲鈴,幼兒心里記數(shù),等教師敲完,幼兒一起根據(jù)鈴聲數(shù)拍手?jǐn)?shù)數(shù)。游戲重復(fù)進行。教師可以變換節(jié)奏敲。
以上玩法待較熟練后,可以讓幼兒自己組織開展游戲。教師乘機做好下一個活動的準(zhǔn)備。不仿一試。-
第二篇:心與心之間的溝通幼兒教師教育隨筆
在這個發(fā)展迅速的21世紀(jì),每個人都在為自己的前程奔波著,同樣身為20世紀(jì)90年代的我也在忙碌著。
當(dāng)初選擇做幼師這個行業(yè)并不是我的初衷,但我還是奔上了這一行。第一次進幼兒園校門的時候,讓我感覺很糾結(jié),在爸媽慣生慣養(yǎng)下的我能不能照顧好別人呢,這些孩子們能不能接受我這個大孩子,讓我好一陣沉思。
每個孩子的心靈都是那么的純潔無暇,想想第一天來到的時候,那個小朋友仰頭向我問好的時候,一切都那么清晰的印在我的心間,想想剛上班的時候,酸、甜、苦、辣都融入在我和孩子們之間,現(xiàn)在回想當(dāng)初那味道,只能撇嘴笑一笑,多么令人值得回憶的畫面阿,現(xiàn)在我和孩子們猶如一家人一樣,小朋友們也慢慢懂得了很多道理,比如小朋友之間互相幫助,相互關(guān)心,甚至關(guān)心老師,看到這些讓我很是欣慰,每天陪伴著孩子們成長、學(xué)習(xí),讓我慢慢了解每個孩子的愛好、性格,針對每一個不同的孩子要采納不同的教育方式。有句話說的好,“孩子是靠我們關(guān)注的,不是關(guān)住的。”現(xiàn)在最基本的教育方式就是家長的教育方式,現(xiàn)在和以前大不相同,所以我們在校內(nèi)的教育方式更是要隨之而改進,現(xiàn)在用傳統(tǒng)的教育方式,孩子們已不能接受,心的教育才是至關(guān)重要。
我們的孩子是充滿活力的一代新人,我們將會時時提醒自己、鞭策自己,不斷地改善教育行為,讓孩子和老師之間心與心的溝通,情與情的交融,一起快樂成長。
第三篇:幼兒教師教育隨筆:游戲點亮快樂童年
“山山山,山上有個木頭人,不許說話,不許動”。每當(dāng)幼兒園的走廊、操場、活動室想起木頭人的兒歌時,你看到的是孩子們?nèi)褙炞ⅰ⒕劬珪瘢硇牡亩纪度氲竭@個游戲中,這個一游戲就像對孩子們施了魔法一樣,孩子能做上千遍萬遍也不厭倦。在這個游戲中,幼兒念完兒歌后,必須像木頭人一樣保持一個姿勢不動,即使是再調(diào)皮的孩子,為了體驗這個游戲的樂趣,他們也要控制自己并遵守游戲規(guī)則,無形中提高了自控能力較弱的幼兒,這個游戲還有一個趣味的多變性,說完兒歌后可自己創(chuàng)編一個動作保持不變,這對孩子們來說具有挑戰(zhàn)性,要讓自己和別人的動作不一樣,想方設(shè)法的進行創(chuàng)編,無形中提高了幼兒的創(chuàng)新能力,增強了幼兒的自信心。
游戲是幼兒園教育的基本活動,是幼兒的天性,前蘇聯(lián)的阿爾金稱“游戲為兒童的心理維生素”。游戲蘊含著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機,孩子們都在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中成長。我們的游戲越豐富,孩子的個性會得到更好的發(fā)展。所以我們就一起用更多更豐富的游戲來陪伴孩子們的成長吧。
第四篇:幼兒教師教育隨筆
飛舞的小毛毛
幼兒小班
羅明會
戶外活動時孩子們正玩得起勁,‘‘羅老師快看,我抓到一個小毛毛。’’隨著喊聲,孩子們都擁到小霞面前。‘‘什么東西我看看 ’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶,都爭搶著看。我走到孩子們中間,麗潔把攥緊的小手松開了,原來是一顆蒲公英種子。
我問小朋友:“這是什么?” “羽絨服里的小毛毛。” “迎春花” “棉花” “小鳥身上的羽毛”
孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色,孩子們認(rèn)真地看著。小霞說:“它像小傘。” “它是白色的” “小朋友說的很好,它是由傘形的絨毛組成的,每一縷絨毛下都有一粒種子,容易被風(fēng)吹散,隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽,長成新的蒲公英。” 在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中,孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
借著戶外活動的機會,孩子們認(rèn)識了蒲公英,增長了知識。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機會,豐富孩子的知識經(jīng)驗。
我們應(yīng)該關(guān)心她
幼兒大班
李英智
平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助,團結(jié)友愛,我們是大班的哥哥姐姐要主動關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時要去關(guān)心他們,去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護,但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后,我正在打掃院子,忽然聽到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:馬思語小朋友一邊走著一邊在哭,趙春越在輕輕扶著她走,走在旁邊的馬藝嘉說:“哎呀,那么嬌氣呀!” 馬藝嘉氣呼呼的說:“她病了,你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的,老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了,沒人關(guān)心你,你高興嗎?”聽了孩子們的對話,我很高興,馬上跑過去,詢問了馬思語哭的原因,原來她來到幼兒園后,突然覺得肚子疼,就哭了起來。我馬上送她到梭頭灣村醫(yī)那里看了看,醫(yī)生說她喘岔氣了,一會兒就好了。
送她回來后,孩子們馬上圍了過來,紛紛問:“老師,馬思語怎么了?”看著孩子們著急的樣子,我說:“孩子們,馬思語沒事了,她喘岔氣了。今天小朋友做的很好,能知道關(guān)心同伴了,很好。”并著重表揚了趙春越等小朋友,讓其他小朋友向他們學(xué)習(xí)。
從這件事使我想到,平時耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當(dāng)時不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就會付之于行動,照著去做,同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽,這也是我們做為老師要得到的教育效果。
幼兒的謊言
幼兒大班
李英智
昨天下午第二節(jié)課下課的時候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說:“老師,我的鉛筆被雨欣拿去了,”我聽后跟小朋友說:“上課的時候老師給你問問是她拿的不,如果是雨欣拿的,我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了,小朋友們都坐好了,老師給你們講個故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。
從前有一只小松鼠,它覺得自己的力氣大極了,勇敢極了。可是,小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。
有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長,這么柔軟,這么漂亮。對,這一定是老虎的。要知道,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上才會長出這樣又粗又長,又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走,正好碰見小山羊,小松鼠對小山羊說:“你看,我打死了一只大老虎呢!你們看我厲害吧!”小山羊說:“我不信,你有沒有證據(jù)啊?”小松鼠說:“你們不信,我手里的老虎毛可以做證,你們看,說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。
于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過來的時候,它們就跳出來嚇唬小松鼠,小松鼠看見真正的老虎來了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲,回頭一看,原來是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見自己的謊言已經(jīng)被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說謊了。
小朋友們故事講完了,老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問完的時候,當(dāng)時教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊,要做個好孩子。我話剛說完,不一會雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。
我看到雨欣承認(rèn)了錯誤也沒有批評她,最后快下班了,我跟小朋友們說:“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),以后不撒謊,做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答:“好!”
小朋友友們下課了!
從興趣入手學(xué)兒歌
幼兒小班
羅明會
興趣是學(xué)習(xí)的動力,幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣,而且積極參與,如果教學(xué)過程枯燥無味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育內(nèi)容,要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感。”在組織活動時,我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點,從孩子的興趣點入手,才能做好因材施教,才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明:一堂生動活潑、形象有趣的課,必然能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣,要做到這一點,我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運用,寓樂于學(xué),寓學(xué)于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌:
1、追求聲情并茂,強化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,是不會調(diào)動幼兒的積極性,為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中,我很注意自己的語氣語調(diào),我會根據(jù)文學(xué)作品的特點,在朗誦過程中時快時慢,抑揚頓挫,讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中,同時,再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂,以及形象生動的教具運用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達自己的情感和愿望。
2、根據(jù)語言加動作表演,帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時,發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多,而且很長,所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點難,首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演,我對幼兒的動作加以糾正,讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動作,我把自己創(chuàng)編的進行示范表演,幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦,引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動作,這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格,有的幼兒動作形象,有的動作滑稽逗人,這首詩歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。
充分發(fā)揮晨間談話的功效
幼兒中班
楊淑賢
晨間談話,顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。我充分利用這段時間,發(fā)揮它應(yīng)有的功效,使孩子們的口語能力將大幅度提高,老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣,鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋,大膽講話,增強了孩子的自信心,許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了!
命令的口氣
幼兒中班
楊淑賢
當(dāng)今社會,孩子大多是獨生子女,在家中是“小皇帝”“小公主”,相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二,與自己的父母講話也用命令的口氣,很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。
在星期二的下午我們區(qū)域活動時,我發(fā)現(xiàn)我班的某個小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如:某某給我拿鉛筆來,某某某給我拿著樹葉和剪刀等等,針對班級的這種情況,我分析了各種原因。
1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產(chǎn)生的階段,自我意識產(chǎn)生之后,幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用,這一時期“自我中心”占了上風(fēng),所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選擇和活動的,他們往往不去考慮別人。
2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進行語言交流,往往認(rèn)為自己不必客氣,常常有意無意地以命令式的口氣說話,給孩子造成了不良影響。
3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣,培養(yǎng)他們互相團結(jié)的精神,我做了以下幾方面的工作:
首先,我在班級更注意從自身做起,避免用命令的口氣對幼兒講話,創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護,其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你,說話像下命令、別人會討厭你,不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識他人、理解他人、同情他人。
然后,要在一日活動中我要時刻保持高度的敏感性,隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時命令別人,老師就告訴他:“心里有什么不高興的事就告訴老師,用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”
通過一段時間的培養(yǎng)引導(dǎo),我班的某某小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣,還學(xué)會了更多的禮貌用語,我非常高興。
第五篇:幼兒教師教育隨筆
幼兒教師教育隨筆
幼兒發(fā)脾氣的原因
發(fā)脾氣是每個孩子外在行為的表現(xiàn)方式,受到挫折、不滿足、冷落、等等后哭叫吵鬧的現(xiàn)象,常常令家長們束手無策。
幼兒發(fā)脾氣的成因有許多,該行為的發(fā)生與兒童自身的成長、生活環(huán)境、缺乏有效的指導(dǎo)及家長的教育方式方法有關(guān)。
一、幼兒自身原因:
1、孩子為了吸引家人對自己的關(guān)注與注意,當(dāng)感到自己受到冷落,會借故哭鬧發(fā)脾氣引起媽媽的關(guān)注。比如上幼兒園粘媽媽,將安全感移交在媽媽身上,注意力也不能集中自我發(fā)展上,拒絕參加活動,封閉自己的行為。
2、用發(fā)脾氣的方式和生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象對抗,對自己看到的不文明現(xiàn)象、不平等現(xiàn)象還沒有能力糾正,內(nèi)心渴望平等與規(guī)則,就用自己的內(nèi)心作斗爭,用發(fā)脾氣表現(xiàn)出來。
3、、當(dāng)孩子得不到正確的方法或指導(dǎo)時,就會胡鬧、破壞,一些讓成人困惑的行為就產(chǎn)生了。如案例所說媽媽將孩子關(guān)起來,當(dāng)成人不能以最好的習(xí)慣、舉止、語言面對孩子時,他也會反過來關(guān)小朋友。孩子在不明辨好壞時,會吸收模仿成人。當(dāng)孩子混亂時、做錯事情時,不能告訴孩子正確的方法,孩子就會以發(fā)脾氣的方式待人待事。
4、為了一些小事情逃避責(zé)任,怕受到家長的責(zé)罰,就以哭鬧來轉(zhuǎn)移注意力。孩子很多時候不能面對自己做的事情并將責(zé)任推向家長,如果家長追究,就會發(fā)脾氣逃避責(zé)任。
二、家庭教養(yǎng)方式的原因:
1、家長缺乏耐心,善用發(fā)脾氣的方式解決問題,以至于發(fā)脾氣行為影響孩子。不難看出,孩子有暴力傾向與家長的行為方式有關(guān),通過調(diào)查了解到,家長遇事著急通常會大喊大叫并說些粗野的話,孩子也會如此。孩子生活在一個不穩(wěn)定的環(huán)境里,成人對他的態(tài)度忽好忽壞,所以孩子會遇事時發(fā)脾氣,使用詛咒的語言,暴力的行為,在成人不斷地訓(xùn)斥中,孩子反復(fù)使用這樣的語言、行為,讓周圍人感受到威懾力。
2、由于不被理解而發(fā)脾氣。3歲以上的孩子已經(jīng)有了自己的思想,對有些事也有了自己的看法,有時候當(dāng)孩子興奮地向家長講述時,家長們卻常因忙于自己的事情,沒有回應(yīng),孩子會十分惱火的。
3、有的家庭過度溺愛孩子,做事的態(tài)度不夠堅定,溺愛造成孩子不愿去幼兒園、對某些物品占有欲,他們用哭鬧威脅家長以達到目的。
4、家庭成員教育態(tài)度不一致,一方管教,一方坦護,使孩子覺得有了“靠山”,就會出現(xiàn)無所顧忌、動輒哭鬧的現(xiàn)象來滿足自己無理要求,并威脅成人。
三、“規(guī)則”幫助孩子
遵守規(guī)則的生活會節(jié)約孩子的成長成本,給孩子的基本規(guī)則,必須符合人性、符合社會文明的,無論在什么環(huán)境、什么文化中都要遵守。(范文網(wǎng) www.tmdps.cn)在孩子有能力做到的情況下,逐步實施。
1、需要讓孩子們知道并遵守以下規(guī)則:
a、別人的東西不可以拿,自己的東西由自己支配。孩子們自己判斷是非善惡,自發(fā)地建立良好的班級秩序與和諧的氛圍。
b、做錯事要道歉,并且有權(quán)利要求他人道歉。堅定地告訴孩子并執(zhí)行。
c、爭搶時告訴幼兒規(guī)則:誰先看到的誰先使用,后來者,請等待。
d、面對幼兒發(fā)脾氣是的暴力行為,告訴他:粗野的事情不可以做,用文明的方式解決問題。
e、從哪里拿的東西放回哪里。
f、不可以打擾別人。
2、在基本規(guī)則的問題上是不能商量的,要非常清晰而堅定地傳達給孩子,這樣他就會非常懂得在什么時候應(yīng)該適可而止。哭是孩子調(diào)節(jié)情緒的方法,這就是哭的意義。所以,不要害怕孩子哭,也不要被孩子的哭所控制.一段時期過去就會好的。
3、規(guī)則是具有彈性的。比如看電視這件事,成人很容易與孩子發(fā)生沖突,引起孩子發(fā)脾氣。和自己孩子商量好一個小時或固定的時間,成為相互之間的一個約定,它就是一個規(guī)則,在這個時間里看電視的自由由孩子自己把握,家人不可以打擾與破壞,一個小時之后孩子并沒有離開電視,因為孩子沒有看到結(jié)尾,這時候我們就需要掌握彈性的規(guī)則,讓孩子看完結(jié)尾,保持孩子對一個故事的完整性。
假如規(guī)定的時間到了到了,故事也結(jié)束了,孩子沒有遵守規(guī)則,家長要提醒孩子,堅定而親切的語氣告訴孩子,孩子也許會大哭大鬧,沒關(guān)系,這是他調(diào)整的一個機會,讓孩子哭一會,給他空間,讓他慢慢調(diào)整,因為我們制定規(guī)則的目的是讓孩子接納,這是和他的約定好的,他需要從現(xiàn)在開始遵守自己的約定。
4、購物、買物品、去超市,和孩子商量一個規(guī)則:只能挑三樣?xùn)|西,滿足孩子的愿望同時讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對年齡小一些的孩子這樣做,對大一點的孩子,給孩子5元錢,讓孩子選擇適合的商品,家長可以幫助孩子,滿足孩子內(nèi)心需要,滿足孩子愿望。
5、在交往中讓孩子們先制定游戲規(guī)則,并共同遵守游戲規(guī)則是非常必要的,在游戲中教師要作為一個觀察者,培養(yǎng)幼兒逐漸自己解決問題、處理矛盾的能力。
6、成人更應(yīng)該遵守規(guī)則。家長要注意自身的言行,家長的言行是孩子行為的一面鏡子。孩子情緒控制能力有限,需要家長的悉心呵護和耐心引導(dǎo)。父母對孩子性格的形成起決定性作用。
總之,孩子的發(fā)脾氣原因多種多樣,從中讓我們看到孩子發(fā)脾氣的背后一定的緣由,利用發(fā)脾氣的契機,真正要了解他們,走近他們,指導(dǎo)家長正確處理孩子發(fā)脾氣,從中讓孩子感受到成人的愛。